化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)

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化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)思想；培養(yǎng)

化學(xué)在高中是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的元素概念，還需要學(xué)生了解極為簡(jiǎn)單的化學(xué)物質(zhì)以及物質(zhì)之間的相互作用。與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)的難度有所提升，還需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

一、培養(yǎng)化學(xué)思想的意義

培養(yǎng)化學(xué)思想能夠更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)起了推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于課堂教學(xué)比較重視，教師處于主動(dòng)的地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的地位，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性大增，課堂的學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍高漲，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)中，化學(xué)思想的培養(yǎng)能夠推動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)的

開(kāi)展。

化學(xué)思想的培養(yǎng)能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性是學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)的最關(guān)鍵的部分，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

二、化學(xué)思想的培養(yǎng)

化學(xué)思想中比較重要的就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)起著很大的作用，而且對(duì)走入社會(huì)后都有很重要的意義。在高中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)并不是一蹴而就的，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以更好地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)原電池知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用生活中的物體制作簡(jiǎn)易原電池。

化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，思維能力是指正確、合理思考的能力，對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概況、判斷、推理的能力。邏輯思維能力是學(xué)好化學(xué)所具備的能力，在構(gòu)建邏輯思維能力的時(shí)候，必須一開(kāi)始就要慢慢培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在高中化學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生各種化學(xué)思想的培養(yǎng)，化學(xué)思想的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的，通過(guò)培養(yǎng)一系列的化學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)范文第2篇

每個(gè)班級(jí)都有很多學(xué)困生，同時(shí)也存在很多學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果我們僅憑自己的力量來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，會(huì)比較困難，不但勞心，還可能會(huì)影響教師對(duì)到全班同學(xué)的關(guān)注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來(lái)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，使優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。我在這方面做了有益的探索：首先根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)，我選取了一部分優(yōu)等生作為班上的特約“輔導(dǎo)員”，請(qǐng)五到十名小小輔導(dǎo)員，將他們的照片貼到教師墻上，設(shè)置專門(mén)的一張課桌作為輔導(dǎo)站，每天的自習(xí)課上都請(qǐng)值班輔導(dǎo)員到輔導(dǎo)站，只要是學(xué)困生遇到了問(wèn)題，都可到輔導(dǎo)站請(qǐng)教輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員要耐心講解，而且輔導(dǎo)員還有監(jiān)督課堂紀(jì)律的權(quán)利。并且每個(gè)月都要評(píng)出“最佳輔導(dǎo)員”獎(jiǎng)，對(duì)獲此殊榮的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅使學(xué)困生有問(wèn)題可以及時(shí)解決，也使得優(yōu)等生逐漸形成樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，而且使其對(duì)班級(jí)有了一定的責(zé)任感，此外也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂是一箭三雕。事實(shí)證明，我的策略非常有效，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的課外輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績(jī)得到了很大程度的提高。

二、抓概念、基礎(chǔ)的教學(xué)

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，知識(shí)上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無(wú)法修補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)法提高。因此，引學(xué)困生入門(mén)，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識(shí)漏洞，發(fā)現(xiàn)一個(gè)補(bǔ)一個(gè)，然后多加訓(xùn)練，讓他們對(duì)那些漏洞形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使他們能真正掌握這些知識(shí)。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來(lái)，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來(lái)，打印成冊(cè)，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)這些設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識(shí)也更加扎實(shí)了。

三、利用課堂信息反饋，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0113-02

一、概述自主學(xué)習(xí)

1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)概念，是相對(duì)于機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)和他主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的。筆者對(duì)眾多國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者的研究成果進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)一般要具備下面幾個(gè)特征：其一，學(xué)習(xí)者要主動(dòng)提出自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己自覺(jué)地制訂出學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己還要主動(dòng)客觀地制訂說(shuō)評(píng)價(jià)方案；其二，學(xué)習(xí)者必須要積極地充分地發(fā)展各種各樣的學(xué)習(xí)策略和思考策略，學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)；其三，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者要有豐富的情感投入，使學(xué)習(xí)具有內(nèi)在動(dòng)力，能夠在學(xué)習(xí)中獲得大量的情感體驗(yàn)；其四，學(xué)習(xí)者還必須監(jiān)控自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)。

2.自主學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)理論。自主學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)是建構(gòu)主義中的知識(shí)觀。知識(shí)是什么？建構(gòu)主義理論認(rèn)為：那些客觀的、穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)良好的信息就是知識(shí)，這些都是學(xué)習(xí)者可以利用訓(xùn)練和記憶去掌握。還有部分信息則是主觀的、不穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)也不完整的，這些信息也是知識(shí)。這些知識(shí)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，始終進(jìn)行著不斷地發(fā)展，學(xué)習(xí)者需要不斷地重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，自主學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)還有建構(gòu)主義中的學(xué)生觀。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，不僅要記錄事實(shí)信息，還要在交往、學(xué)習(xí)、生活中解決問(wèn)題時(shí)對(duì)大量的現(xiàn)象形成自己的看法和理解，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。老師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，也還是高級(jí)的合作者。

二、在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了自己的看法。

1.老師對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)钠谕⒉粩嗟毓膭?lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生堅(jiān)信自己能學(xué)。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生層次多。一部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)好，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)化學(xué)的佼佼者。當(dāng)然，還有部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，在化學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏必要的信心，甚至有些學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的想法。筆者在教學(xué)中，努力促進(jìn)所有學(xué)生的歸屬感得到有效增強(qiáng)，也幫助學(xué)生形成集體感，使全班能夠形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。此外，個(gè)別輔導(dǎo)和分組教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中也是不可缺少的教學(xué)形式。在個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中，老師可不斷地贊賞和暗示學(xué)生取得的哪怕是很微小的進(jìn)步，從而使老師對(duì)學(xué)生的期望效應(yīng)能夠得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。對(duì)那些化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要不斷地給予鼓勵(lì)和關(guān)注。首先讓他們從最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，幫助他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，從而使他們獲得成功，當(dāng)他們不再滿足于解答那些簡(jiǎn)單題目時(shí)，老師就要給予適當(dāng)?shù)刭澷p，使他們相信自己原來(lái)是能學(xué)的，不再懼怕學(xué)習(xí)化學(xué)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，必須要有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，在整個(gè)過(guò)程中老師還要有豐富的情感投入、細(xì)致耐心地工作。

2.老師要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)，能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)以及對(duì)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在相信自己能學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)中得到積極的成功體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生想學(xué)的意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，從新課程開(kāi)始執(zhí)行以來(lái)，幾乎是課堂環(huán)節(jié)中的必備部分。情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于能夠有效地讓學(xué)生形成興趣，激發(fā)他們的思維，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、努力尋求能夠解決問(wèn)題的途徑。因此，老師在處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都必須要高度重視情境創(chuàng)設(shè)。引入新課，不管采取什么方式，筆者認(rèn)為必須具有啟發(fā)性、生動(dòng)性和科學(xué)性，確保在引入時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者以《原電池》第一課時(shí)為例，利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：用動(dòng)畫(huà)效果演繹了17世紀(jì)生物學(xué)家在做解剖動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)看到一只被掛在鐵柵欄銅鉤的青蛙發(fā)生劇烈抽搐的情境，老師借此向?qū)W生提出有電嗎、電是從哪里來(lái)的？等等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去積極地猜想，從而使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，也為課堂營(yíng)造出了濃烈的探究氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的所有素材都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出十分重要作用，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)也是如此。

3.老師要高度重視對(duì)學(xué)生的積極個(gè)性和各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師以鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能學(xué)以及激發(fā)學(xué)生想學(xué)為基礎(chǔ)，更為重要的還是以課堂教學(xué)為主渠道，積極指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略以及思考策略，使他們能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、使他們能夠真正做到會(huì)學(xué)。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望進(jìn)行有效激發(fā)了后，就必須要思考怎樣學(xué)生去完成知識(shí)的探究，也就是會(huì)學(xué)。優(yōu)秀的課堂很多都是以問(wèn)題為主線開(kāi)展的，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究是其主要特征，教學(xué)的組織也是利用問(wèn)題的形式實(shí)現(xiàn)的。因此，筆者認(rèn)為老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要有層次性，使課堂教學(xué)進(jìn)程做到由淺入深、循序漸進(jìn)，由宏觀到微觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程演變成一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再不斷分析問(wèn)題、最后再不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程。

利用有針對(duì)性的訓(xùn)練以及有很強(qiáng)目的性的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判思維進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠把某種學(xué)習(xí)方法掌握好也只是掌握了相應(yīng)的策略知識(shí)，只有能夠在遇到不同情境時(shí)能夠做到靈活運(yùn)用策略、恰當(dāng)?shù)馗淖儾呗匀?duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)地處理，這才算學(xué)生學(xué)會(huì)了會(huì)學(xué)，這也是自主學(xué)習(xí)觀念的最高境界，也還是建構(gòu)主義觀的最終目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)所有的這一切，不管是老師還是學(xué)生在一朝一夕都是不能做到的，因此，筆者認(rèn)為：廣大同仁們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須要堅(jiān)持知識(shí)與方法并行的原則，高度重視過(guò)程教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育學(xué)心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué) 方法教育

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提升學(xué)生的積極性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣濃厚，不僅能提升初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的操作能力以及化學(xué)素質(zhì)。為此，我們?cè)诮窈蟪踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該不斷地探究新的方法，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。

一、合理控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突出學(xué)生教學(xué)主體性

合理設(shè)計(jì)開(kāi)放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成應(yīng)用科學(xué)方法的技能、定勢(shì)和能力。方法總是跟一定的活動(dòng)任務(wù)聯(lián)系著的，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)方法的主體，需要精心設(shè)置活動(dòng)的情境和任務(wù)，讓學(xué)生參加有關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，組織其討論和設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方法、交流有關(guān)的體驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行理性的思考、總結(jié)。按照知識(shí)的獲得或應(yīng)用過(guò)程來(lái)組織化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自主的參加到解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法學(xué)習(xí)的有效途徑，也是進(jìn)行科學(xué)方法教育的有力手段。實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，積極開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，這是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的核心思想。能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性提供重要途徑，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的有效途徑。[1]

1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的重要途徑和手段。要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法論來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的主體，要想有效地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，就必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為此，教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要前提和基礎(chǔ)；其次，要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，如變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，增加探索性實(shí)驗(yàn)等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究。[2]

3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在探究過(guò)程中的統(tǒng)一

掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，固然是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但僅局限于此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求的。科學(xué)教學(xué)要肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)人才的使命，就不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且還要培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，使他們形成科學(xué)態(tài)度。知識(shí)技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項(xiàng)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的，三者在運(yùn)用科學(xué)方法而展開(kāi)的科學(xué)探究過(guò)程中得到統(tǒng)一。而使學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)探究過(guò)程是實(shí)現(xiàn)三者統(tǒng)一的關(guān)鍵。

二、有序?qū)嶒?yàn)，突出思想

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

其中確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是最主要的兩項(xiàng)工作。從方法論的角度看確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題、抽象、假說(shuō)等方法的訓(xùn)練：而設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、提出問(wèn)題、抽象、假說(shuō)等方法的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別的不同，有選擇的進(jìn)行假說(shuō)、分析、綜合、比較、類比、實(shí)驗(yàn)等方法的訓(xùn)練。

2.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段

其中的控制實(shí)驗(yàn)條件是實(shí)驗(yàn)的靈魂，全面、準(zhǔn)確地觀察是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，測(cè)定是對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象量的特征進(jìn)行研究的重要方法。這一階段是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法訓(xùn)練的重要途徑。主要包括測(cè)定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格化和線圖化處理。其中，觀察方法的訓(xùn)練是最主要、最直接的方法教育目的。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理，實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用分析與歸納等方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行純化；而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出理論解釋，則是對(duì)比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學(xué)方法的全面體驗(yàn)和綜合運(yùn)用。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中進(jìn)行有效的科學(xué)方法教育。重要的是要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)作理性活動(dòng)來(lái)把握。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有選擇的科學(xué)方法教育。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，在教學(xué)中應(yīng)注意系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式之一，與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)其他功能的發(fā)揮緊密結(jié)合起來(lái)，重視獲得結(jié)果的過(guò)程，滲入探究性內(nèi)涵。[3]

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志若科學(xué)的真正進(jìn)步。”在科學(xué)方法教學(xué)中所倡導(dǎo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，應(yīng)具有探究?jī)r(jià)值，同時(shí)應(yīng)具備動(dòng)機(jī)功能、啟動(dòng)功能、定向功能、交流功能。

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題在教學(xué)認(rèn)識(shí)中的作用，從化學(xué)教學(xué)論的角度可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題劃分為三類：?jiǎn)l(fā)性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，如：“蔗糖、食鹽和硝酸鉀在一定量水中是否能無(wú)限制的溶解？”；驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，如：“食鹽水煮沸時(shí)的溫度是否比水煮沸時(shí)的溫度要高呢？”；應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，如：“怎樣用實(shí)驗(yàn)方法證明雞蛋殼和水垢中含有碳酸鹽？”。培養(yǎng)學(xué)生提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能力的主要策略包括：創(chuàng)設(shè)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的情境；營(yíng)造和諧氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的時(shí)間和空間：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以口頭或書(shū)面的形式加以表述。為使學(xué)生掌握提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的科學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意：自己提出的問(wèn)題要具備科學(xué)性、要結(jié)合教學(xué)實(shí)際、要符合邏輯和認(rèn)識(shí)規(guī)律、要有一定的梯度。

化學(xué)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，這些能力的形成都離不開(kāi)觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、邏輯思維方法等的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，化學(xué)教學(xué)中學(xué)到某種知識(shí)應(yīng)聯(lián)系對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將知識(shí)教學(xué)、方法教育和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。知識(shí)、方法和能力在學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中是密切關(guān)聯(lián)、相互依存的。在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行方法教育，有利于學(xué)生能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭傳恩.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)初探[D].山東師范大學(xué)，2006.

化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)范文第5篇

俗話說(shuō)的好，知己知彼百戰(zhàn)不殆。教師作為教育工作者，更應(yīng)該先全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，巧設(shè)自學(xué)內(nèi)容、提供自學(xué)方法的幫助，學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。做到有的放矢。

1.知識(shí)能力起點(diǎn)分析。加涅的累積學(xué)習(xí)模式中指出學(xué)習(xí)任何一種新的知識(shí)技能，都是以已經(jīng)學(xué)得的、從屬于它們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。包括：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激―反應(yīng)學(xué)習(xí) 、動(dòng)作鏈索 、言語(yǔ)聯(lián)想 、辨別學(xué)習(xí) 、概念學(xué)習(xí) 、規(guī)則學(xué)習(xí) 、問(wèn)題解決或高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)等。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該通過(guò)談話、詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、檢測(cè)、習(xí)題反饋等方式把握學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的知識(shí)能力起點(diǎn)，這樣我們能更好的選擇教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度及厚度。

2.學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。不同年齡階段的學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格不一樣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生的潛能得到最好的發(fā)揮。

3.知識(shí)類型的分析。化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)類型主要有基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四大類型。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)類型就是確定教材內(nèi)容屬于何種類型，并根據(jù)各自的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

不同類型的教學(xué)方法的優(yōu)化組合

知識(shí)類型 教學(xué)方法優(yōu)化組合

基本概念類 設(shè)題――探究――議論――講解――總結(jié)――評(píng)價(jià)

基本理論類 啟發(fā)――閱讀――議論――講解――總結(jié)

元素化合物類 啟發(fā)――實(shí)驗(yàn)――探究――閱讀――議論――講解――總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)類 設(shè)題――議論――實(shí)驗(yàn)――探究――總結(jié)

化學(xué)計(jì)算類 啟發(fā)――探索――講解――總結(jié)――練習(xí)――評(píng)價(jià)

復(fù)結(jié)類 啟發(fā)――總結(jié)――設(shè)題――探索――講解――開(kāi)拓

二、教材分析，定教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和厚度

作為培養(yǎng)具有創(chuàng)造型人才的塑造者，在準(zhǔn)備傳授教材內(nèi)容之前，一定要對(duì)教材進(jìn)行透徹分析。隨時(shí)帶著這些問(wèn)題備課：

有哪些內(nèi)容？

這部分內(nèi)容在教材什么位置？（如第幾章第幾節(jié)第幾頁(yè)）

為什么要安排在這個(gè)位置？

在前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容中有沒(méi)有可以與這部分新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的知識(shí)？

這些聯(lián)系是什么？

這些有聯(lián)系的知識(shí)中，有哪些是對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有利的？

我可不可以利用這些知識(shí)來(lái)為我的教學(xué)服務(wù)？

在需要教授的內(nèi)容中有沒(méi)有需要學(xué)生強(qiáng)行記住的、最基礎(chǔ)的知識(shí)？

除了那些最基礎(chǔ)的知識(shí)外，還有一些什么知識(shí)？

這些知識(shí)確切的含義是什么？我能舉出例子來(lái)嗎？

這些知識(shí)之間有什么聯(lián)系？我能用圖表的方式來(lái)表示這部分新內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)嗎？

這些內(nèi)容在教材中是如何呈現(xiàn)的？這樣呈現(xiàn)好處和不足是什么？

我怎樣克服教材呈現(xiàn)中的不足？

在完成這我部分內(nèi)容的教學(xué)后我希望學(xué)生能夠得到什么樣的發(fā)展？

準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)呢？

三、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，定教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建卓越課堂的一種常用模式，不過(guò)對(duì)合作小組的建構(gòu)我有自己的一些想法。

1.精心選擇合作小組的課題

合作學(xué)習(xí)雖然是一種很好的互幫互助的學(xué)習(xí)方式，但要合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到實(shí)效，并不是每節(jié)課都需要分小組合作討論，任何事物都是過(guò)猶不及。選擇具有探究?jī)r(jià)值的課題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究、合作學(xué)習(xí)。每學(xué)期幾次有效探究就夠了。有些知識(shí)根本就沒(méi)有探究的必要。

2.合理分配任務(wù)，使每個(gè)人都參與到討論中

小組探究學(xué)習(xí)，任務(wù)分配不到位往往會(huì)出現(xiàn)極少數(shù)人忙，絕大多數(shù)人閑聊。采用“四步到位”探究模式會(huì)達(dá)到意想不到的效果。第一步，確定討論小組數(shù)。根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)及問(wèn)題的涉獵，確定分幾個(gè)小組。假如我想解決5個(gè)問(wèn)題，本班50個(gè)人就可以分成10組，隨機(jī)的從某個(gè)地方開(kāi)始，依次報(bào)數(shù)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 ，報(bào)數(shù)1的一組，依次2組、3組……到10組。這樣避免了能力懸殊太大的弊端。第二步，問(wèn)題討論。每組每人隨意抽取老師準(zhǔn)備好的5個(gè)不同問(wèn)題。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同組的5位同學(xué)通力合作，共同完成手中的5個(gè)問(wèn)題。第三步，統(tǒng)一思想。把問(wèn)題討論相同的同學(xué)又重新組建一組，各自交流對(duì)問(wèn)題的看法，再統(tǒng)一思想，形成大致意見(jiàn)。第四步，暢談收獲與困惑。這時(shí)每組再選一個(gè)代表，全班匯報(bào)對(duì)問(wèn)題的看法，同時(shí)提出在探究過(guò)程中的一些疑難問(wèn)題，尋求幫助。老師給予正確的評(píng)價(jià)與幫助。這樣的合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有事干，而且都是課堂的主人。總之，巧設(shè)合作探究，助推卓越課堂。

四、落實(shí)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)實(shí)踐

中學(xué)化學(xué)探究能力的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提、以教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究，為學(xué)生們搭建一個(gè)可以表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論交流的平臺(tái)。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施探究能力的培養(yǎng)，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（1）利用實(shí)驗(yàn)原理探究實(shí)驗(yàn)裝置。

（2）借實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究。