高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題
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高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問題 應(yīng)對措施
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.177
高中階段的數(shù)學(xué)教師任務(wù)十分艱巨，因此高中數(shù)學(xué)教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在實際的教學(xué)中廣大高中數(shù)學(xué)教師一直在不斷致力于提高課堂教學(xué)的有效性，解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個有效途徑。數(shù)學(xué)作為在高考中占有重要分值的一門學(xué)科，在高中階段的教學(xué)中受到了高度重視，然而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，教師應(yīng)該積極的采取有效措施加以應(yīng)對，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析
高中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在新課改過程中受到了高度重視，并且隨著新課改的教學(xué)理念的不斷落實，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，但是目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，應(yīng)該引起重視并及時加以解決。本文作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在此結(jié)合一線的教學(xué)經(jīng)驗，就目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題展開論述。
（一）學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不善于思考
對于現(xiàn)代教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行思考十分重要，尤其對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更因該積極的進(jìn)行思考，而目前高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一個明顯問題就是思考不足。主要體現(xiàn)在這兩個方面：一方面，在知識的接受方面學(xué)生進(jìn)行的思考不足。學(xué)生在接受知識的過程中具有一定的被動性，很多學(xué)生不是積極主動的進(jìn)行知識的接受，而是被動的等待教師的講解，這就在一定程度上降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時進(jìn)行的思考不足。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行大量的計算，而學(xué)生的計算不可能是一帆風(fēng)順的，會遇到很多思維障礙，而有些學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難就停下了思考的步伐，這對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也產(chǎn)生了不良影響。目前教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的措施比較欠缺，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）課堂教學(xué)內(nèi)容過于拔高
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績，一直是廣大數(shù)學(xué)教師的教師目的，同時也是廣大學(xué)生與家長十分關(guān)心的話題。然而數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到逐漸提升。然而在實際的教學(xué)中，有些教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的過程中急于求成，在課堂教學(xué)中花費較少的時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，將大量的時間用于對學(xué)生進(jìn)行拔高性數(shù)學(xué)問題的講解。有些學(xué)生由于對基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，因此在教師講解拔高性的數(shù)學(xué)問題的過程中難以跟上教師的教學(xué)步驟，影響了課堂教學(xué)的有效性。
（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性
課堂教學(xué)缺乏趣味性，難以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，也是目前存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個突出問題。高中階段的數(shù)學(xué)知識點本來就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難。如果教師不能有效提高課堂教學(xué)的趣味性，那么學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。同時提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)中來，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的效果，而目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。
（四）對數(shù)學(xué)學(xué)困生的重視程度不夠
現(xiàn)代教師要求教師將以人為本的教學(xué)理念落實到實際的教學(xué)中去，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，忽視學(xué)困生的情況。想要提高課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該實現(xiàn)整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，這樣才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，然而目前由于我國依然實施大班教學(xué)制，一個教師要對幾十名學(xué)生負(fù)責(zé)，因此教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)難以采取有效的措施實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的情況，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
二、解決目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的有效措施
為了進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師因該對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的新問題引起重視，并及時的采取有效措施加以應(yīng)對，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
（一）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效思考
每一個人的思想都存在惰性，因此高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，積極進(jìn)行思考的動力不足也是值得原諒和理解的，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，積極的進(jìn)行知識的獲得，教師應(yīng)該采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，讓學(xué)生通過思考作答，這就使學(xué)生的思維變得更加活躍。能夠調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考的方法還有很多種，教師應(yīng)該與實際的教學(xué)活動結(jié)合起來。
（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要循序漸進(jìn)
教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，尤其要注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識并對基礎(chǔ)知識由深刻的理解，才能在運算的過程中對基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活運用，才可能解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能逐漸得以提升。
（三）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性
提高課堂教學(xué)的趣味性是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，尤其在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師更要提高課堂教學(xué)的趣味性。目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不足的一個重要原因就是教師缺乏提高課堂教學(xué)趣味性的方法與措施，鑒于此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，只有營造有趣的數(shù)學(xué)課堂，才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。
（四）關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)困生
高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文第2篇
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；小組合作；問題；對策
一、合作學(xué)習(xí)的定義
合作學(xué)習(xí)其實就是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，主要是由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提高每個人學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，進(jìn)而提高課堂效率。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組存在的問題
1.沒有進(jìn)行科學(xué)合理的分組
就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分教師在分組的過程中，只是根據(jù)學(xué)生座位的情況進(jìn)行就近分組，完全沒有根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況、興趣愛好、性格等等，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作的過程中有的小組已經(jīng)完成任務(wù)，有的小組遲遲沒有完成。
2.組員分工不明確
由于組員分工不明確，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生活躍系數(shù)非常高，善于解決問題并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生只能聽從成績較好的學(xué)生，沒有機(jī)會說出自己的想法，這完全違背了我國初中高效課堂的宗旨。
3.教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)
由于很多教師沒有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，只知道逢課就讓學(xué)生討論，完全沒有考慮到該內(nèi)容是否有探討的必要，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)十分多余，過于牽強(qiáng)，浪費了課堂時間。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正數(shù)的絕對值是其本身，零的絕對值是零等類似的問題，不需要學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的問題完全沒有討論的價值。
4.教師沒有發(fā)揮出其本身的作用
由于我國大部分初中數(shù)學(xué)教師盲目地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以減輕教學(xué)任務(wù)，從而一味地讓學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題時，讓學(xué)生自行解決，完全沒有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，這樣既耽誤了教學(xué)時間，問題也沒有得到相應(yīng)的解決，從而使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
5.沒有一個有效的評價方法
教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，其直接影響著合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。但是，在實際教育教學(xué)的過程中，我國初中數(shù)學(xué)教師的評價不夠科學(xué)合理，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師過于注重對小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，完全忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的重要表現(xiàn)。第二，我國初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，只對小組中某一位優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚或者獎勵，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在小組團(tuán)體中的評價，由此導(dǎo)致組內(nèi)的其他成員慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這種既不全面又不科學(xué)的評價方法不僅會降低學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，也會讓小組合作學(xué)習(xí)失去其本身的作用，從而使我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯。
6.學(xué)生不愿意合作
我國大部分都是獨生子女，家長過于溺愛，不聽從別人建議，從而導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會各執(zhí)己見，不認(rèn)同別人的觀點，并且每位學(xué)生的學(xué)生成績、心理素質(zhì)都不一樣，優(yōu)等生由于基礎(chǔ)扎實，反應(yīng)較快，很快就會知道問題的答案，長此以往，優(yōu)秀的學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的代表，成績有待提高的學(xué)生往往被教師所忽視。追根究底都是因為學(xué)生缺乏一定的合作意識，小組成員沒有建立一種互幫互助的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生只會在小組中表現(xiàn)自身優(yōu)點，而忽略了合作學(xué)習(xí)的最終目的。
三、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在問題的解決措施
1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組
科學(xué)合理的合作是保證小組合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要指標(biāo)，也直接影響著我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況、興趣愛好、性別、性格等特點進(jìn)行分組，最好是保證每組的學(xué)生都存在競爭性以及互補(bǔ)性，只有這樣才可以讓每位組員都得到全面的發(fā)展，進(jìn)而保證我國初中數(shù)學(xué)課堂效率。為了公平地競爭，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該保持在同一水平上。譬如說：把計算能力較強(qiáng)的學(xué)生與計算能力較弱的學(xué)生進(jìn)行組合，表達(dá)能力較強(qiáng)和表達(dá)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行組合，以便于在小組中形成互幫互助的關(guān)系，讓每位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)點并學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點加以吸取。
2.每位組員都要有明確的“職位”
就目前的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生上課回答問題的積極性越來越低，課堂效率越來越不高。因此，為了有效地保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生都有事情可以做，還應(yīng)該為每位學(xué)生提供發(fā)表自身想法的機(jī)會，分工明確十分重要。一般來說，每個小組六人最宜，同時在每個組都要設(shè)一位小組長，一個記錄員、統(tǒng)籌員等等。只有組內(nèi)的分工明確，才可以更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.選擇一個合適的教學(xué)內(nèi)容
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)教材中的大綱要求選取一些有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容一定要選取一些探索性較強(qiáng)、具有討論價值的問題來讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，教材上一道綜合性較強(qiáng)的探究題，在ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分線DE交BC于D點，交AB于點E，點F在DE上，并且AF=CE，（1）求證：四邊形ACEF是平行四邊形。（2）當(dāng)∠B滿足什么條件時，四邊形ACEF是菱形。教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論，通過相互交流，挖掘出自身的智慧，從而得出答案。同時在合作探究的過程中，讓每位成員都能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而肯定自我或者發(fā)現(xiàn)自身不足的地方加以改正。
4.強(qiáng)化每位學(xué)生參與活動的積極性
教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，一定要給予每一位成員發(fā)表自身想法的機(jī)會，讓每位學(xué)生都有敢于回答問題的勇氣，特別是對于不善于表達(dá)且成績有待提高的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵與支持，同時應(yīng)該讓成績好的學(xué)生幫助成績有待提高的學(xué)生，強(qiáng)化每位學(xué)生參與活動的積極性，以此來保證每位成員都能在合作學(xué)習(xí)的過程中得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)習(xí)成績有所提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。
5.改變評價方式
合作學(xué)習(xí)過程中，相對于討論結(jié)果，合作過程比較重要，因為合作過程更能夠反映每個學(xué)生的發(fā)展變化，可以體現(xiàn)出每位學(xué)生成長的歷程，更能反映學(xué)生的全面情況。只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)才能更好地判斷出學(xué)生成績以及所掌握知識的程度，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好地保證教學(xué)效果。因此，教師不僅要注重結(jié)果性評價，還要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況以及情感體驗等。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下發(fā)展出來的，既可以激發(fā)學(xué)生的潛力，也可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況和教材上的大綱要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，把注重討論過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，只有這樣才可以構(gòu)建出高效課堂，促使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。
參考文獻(xiàn)：
高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)現(xiàn)狀；策略
數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ).因此，教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，是強(qiáng)化學(xué)生的生活實踐能力的基礎(chǔ)和保障.當(dāng)前，教育改革步伐的不斷加快，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著更大的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.
一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析
當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題.在高考指揮棒的重壓之下，很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用題海戰(zhàn)術(shù)式，即通過學(xué)生大量的做題，來提高應(yīng)試能力和解題水平.主要問題如下：
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實際運用性
在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容一般都是建立在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上.但是，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材，卻存在著很多問題.例如，為了迎合新課程改革的需要，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了大幅度的改革和調(diào)整，但依然存在部分教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)狀；此外，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教材與其他學(xué)科之間的整合存在問題，教學(xué)內(nèi)容缺乏實際操作性，嚴(yán)重影響了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也影響了新課程改革的進(jìn)度和步伐.
2.教學(xué)模式單一
新課程強(qiáng)調(diào)教師要盡可能豐富課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是，當(dāng)前，單調(diào)的課堂教學(xué)模式依然是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問題.從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)上來講，知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，使得教師在課堂教學(xué)中，很難創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而使得灌輸式的課堂教學(xué)模式成為了教師教學(xué)的主要模式.很多教師重視數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，重視學(xué)生大量做題，通過做題提高解題能力.這些教學(xué)模式都會影響和阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力.
3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的問題已經(jīng)屢見不鮮.應(yīng)試教育的體制下，國家培養(yǎng)出的人才往往缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.習(xí)慣性接受的思維模式，嚴(yán)重影響了我國人才素質(zhì)的提升.當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新能力對于學(xué)生自身的發(fā)展以及國家發(fā)展的重要意義.解題能力的提升依然是教師教學(xué)的重點，枯燥乏味的課堂教學(xué)模式依然是教師教學(xué)的主要模式.學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的缺失，嚴(yán)重影響了國家的發(fā)展和人才素質(zhì)的提升.
二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析
1.教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念
傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了我國教育體制的改革.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.新課程改革要求教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)之上，因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個好，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，自己分析和解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.此外，在課外作業(yè)的布置中，教師不應(yīng)當(dāng)再對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在重復(fù)的試題中感覺疲憊不堪，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到國家素質(zhì)教育的基本目標(biāo).
2.不斷拓展教學(xué)內(nèi)容
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本教材，而應(yīng)當(dāng)立足于課本，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識水平和知識結(jié)構(gòu).教師在教學(xué)內(nèi)容的拓展中，應(yīng)當(dāng)盡可能的滿足學(xué)生的多樣化需求，并且教學(xué)內(nèi)容的拓展不能偏離教學(xué)大綱的要求和初衷，確保教師的教學(xué)沿著正確的軌道前進(jìn).
3.提高教師的綜合素質(zhì)
對于課堂教學(xué)來講，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)與課堂教學(xué)效率的提升息息相關(guān).曾經(jīng)有人說過一句話：一個優(yōu)秀的教師，可以將原本枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一個故事來講.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，通過專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的同時提升，來實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化.例如，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師，不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備相應(yīng)的計算機(jī)能力，心理學(xué)方面的知識以及博大的胸懷.教師綜合素質(zhì)的提升，可以通過自我學(xué)習(xí)的提升以及再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)的機(jī)制進(jìn)行.總之，教師綜合素質(zhì)的提升，是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)和保障.
4.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)人文教育滲透
引言
現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)沖破了形式主義的局限，并和實際生活之間的聯(lián)系日益緊密。這對高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)以及教學(xué)材料提出了更高層次的要求，而隨著新課改的深入推行，人文教育也被提到了一個全新的高度。數(shù)學(xué)教師需要積極主動研究數(shù)學(xué)教學(xué)問題，不斷挖掘數(shù)學(xué)中的人文因素，以此培養(yǎng)高中生的文化素質(zhì)與人文精神。
1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
1.1單一的數(shù)學(xué)教學(xué)手段
在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是以教師為主，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，教師只是單純地向?qū)W生闡述數(shù)學(xué)知識，缺乏了和學(xué)生之間的有效溝通。在這種教學(xué)模式的作用下，高中生的考試成績在不斷的提升，然而綜合分析能力以及數(shù)學(xué)理解能力卻得不到提高。課堂上，教師一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生并不作出任何回應(yīng)，這樣難以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1.2應(yīng)試教育觀念根深蒂固
應(yīng)試教育觀念是我國高中數(shù)學(xué)教師的一種教學(xué)理念，這種理念已經(jīng)根深蒂固，隨著時代的進(jìn)步，國家教育事業(yè)的發(fā)展，以及教學(xué)改革，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師依然注重的是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)，學(xué)生過度依賴教師，學(xué)生主動性不強(qiáng)，課堂上的互動性偏差，直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)重量，學(xué)生的人文素養(yǎng)也無法提高[1]。
2.將人文教育滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究
數(shù)學(xué)作為一門研究分析“量”的學(xué)科，在對“量”的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)的同時，演算并推導(dǎo)了各種“數(shù)學(xué)量”，進(jìn)而為各種問題提供了相應(yīng)的計算工具以及數(shù)據(jù)研究方式，并建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要深入人文教育，以此更好地為社會培養(yǎng)綜合型人才。
2.1靈活運用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神
在研究高中數(shù)學(xué)的過程中，教師需要主動挖掘近現(xiàn)代優(yōu)秀數(shù)學(xué)思想，將其滲透至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要靈活運用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，學(xué)生需要不斷創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)方法，以此解決數(shù)學(xué)問題[2]。
例如：教師可以采取古題新用、將課堂問題生活化等方式，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維。在教授“集合”知識點的課堂上，數(shù)學(xué)教師在可以將班上所有學(xué)生制定成一個集合，按照男女比例、高矮順序或是興趣愛好等分成若干個集合，讓學(xué)生掌握“子集、并集、交集、補(bǔ)集”等知識點，并對這些知識點加以運用，以及鞏固知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望。
2.2挖掘高中數(shù)學(xué)中潛在的“美”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中潛在的“美”，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，還需要進(jìn)行“美”的熏陶。現(xiàn)階段，學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課堂上感受到數(shù)學(xué)的“美”，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只會感到更加的枯燥、無趣。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的“奇異美”。這種美主要體現(xiàn)在學(xué)生得出相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論后，由于事情會朝著意想不到的方向發(fā)展，因此引起了學(xué)生或是教師的驚愕、詫異等，這種發(fā)展也會受到教師的贊賞[3]。
例如：將設(shè)b作為常壓、常溫下某種溶液的質(zhì)量，而a則是該溶液中溶質(zhì)質(zhì)量，a/b則是該溶液的實際溶度，在該溶液不飽和的情況下，向溶液中添加質(zhì)量是m的溶質(zhì)，這是溶液的實際溶度則是，因為添加溶液的為純?nèi)苜|(zhì)，因此溶液的實際溶度也在增大，因為：>。像這樣利用化學(xué)性質(zhì)分析數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)方法，即新穎，有出其不意，容易讓學(xué)生記住該題，并在解決問題的過程中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法尊重了對高中生進(jìn)行人文教育的原則。
此外，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“簡潔美”，即學(xué)生需要學(xué)會利用簡單的數(shù)據(jù)模型或是數(shù)學(xué)公式來表示復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系。
2.3滲透人文教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，即培養(yǎng)學(xué)生的求真、敢于質(zhì)疑以及貢獻(xiàn)的精神。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師利用具體的教學(xué)材料讓每位高中生理解什么“科學(xué)精神”，對學(xué)生進(jìn)行人文教育。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的生平事跡，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時還讓學(xué)生能夠深刻體會到數(shù)學(xué)定理背后隱藏的科學(xué)與智慧。
例如：在教授“多面體的歐拉公式”的過程中，教師可以講述著名數(shù)學(xué)家歐拉怎樣利用自身的智慧以及頑強(qiáng)的意志力完成數(shù)學(xué)理論的證明，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
3.結(jié)語
綜上所述，二十一世紀(jì)，中國教育更加注重的是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，尤其是高中數(shù)學(xué)教育注重的是人文教育，在對高中學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時，重視對高中生進(jìn)行價值觀、思想以及情感等教育。在我國，人文教育與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合成為了今后數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢知識。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在注重利用邏輯思維方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，也需要注重對學(xué)生非智力型因素的開發(fā)。人文教育的目的在于在學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]秋關(guān)根，張成喜，涂萌萌.淺析人文教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2012，10（05）：160-163.
高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題范文第5篇
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；高效性
一、課堂高效性的內(nèi)涵與原則
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于對于數(shù)學(xué)概念、公式、運算方式等的掌握，同時頁要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，對于數(shù)學(xué)知識的獨立思考以及探索發(fā)現(xiàn)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。那么，什么是高效課堂呢，所謂高效課堂是指教師在課堂中盡可能關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生在不斷積累數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神。
1.課堂高效性的內(nèi)涵
一是師生互動。實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的高效性必須做到師生之間的良性互動。在課堂中，師生之間要建立平等、和諧、合作的關(guān)系。讓學(xué)生在相對自由的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理清學(xué)習(xí)思路，拓展創(chuàng)新思維。二是師生互信。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互信任，信任的基礎(chǔ)是了解與尊重，因此，教師作為高中數(shù)學(xué)的主導(dǎo)要熟悉每一位學(xué)生，針對學(xué)生的特點，開展有針對性的教學(xué)，而作為高中數(shù)學(xué)主體的學(xué)生而言，要尊重老師的教學(xué)成果與辛勞，熟知老師的教學(xué)思路與技巧，最終，達(dá)到口傳心授的效果。總之，師生之間應(yīng)當(dāng)多溝通、多了解，多合作，形成師生之間的互動、互信、互敬。
2.課堂高效性的原則
一是確立以“學(xué)生為主體”的原則。課堂的高效性是建立在“學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)上，因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄“以教師為主體”的傳統(tǒng)思想，將學(xué)生的所思、所想、所需作為課堂的中心，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。二是“過程至上”的原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也就是學(xué)習(xí)成績是衡量課堂效果、教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)，但為實現(xiàn)課堂的高效性，學(xué)習(xí)的過程也至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)的過程讓師生在相互磨合中，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的齊頭并進(jìn)。
二、高中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題
在進(jìn)一步深入課程改革和提倡素質(zhì)教育的大背景下，高中教師的教學(xué)能力普遍提升，數(shù)學(xué)課堂也日益活躍，教學(xué)效率也有了較大的提升，但是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍有一些問題，對高效課堂的創(chuàng)建造成了影響，亟待解決和完善。
1.教學(xué)目標(biāo)較為片面
教學(xué)目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)課堂的“方向盤”，數(shù)學(xué)教師好比舵手，因此，數(shù)學(xué)教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)氛圍具有重要的影響。但是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，部分教師對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，一味追求“名次”、“升學(xué)率”，導(dǎo)致學(xué)生精神壓力較大，甚至失去了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“原汁原味”的樂趣，這種只重視階段性的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的長期發(fā)展，也忽視了學(xué)生的心理需求，這種“重結(jié)果輕過程”的教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從根本上阻礙了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，更使數(shù)學(xué)教學(xué)失去了“追本溯源”的宗旨。
2.課堂主體錯位
在我國傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂中的“教練與裁判”，是學(xué)生課堂進(jìn)程主導(dǎo)者，也是對學(xué)生評判的主體。在課堂中，教師往往“滔滔不絕”，而大部分已學(xué)生“昏昏欲睡”，雖然部分學(xué)生用心聽講，但是對于課堂的參與性極低，整個數(shù)學(xué)課程中，教師是唯一的主角。這樣的情形“屢見不鮮”，這樣雖然消耗教師的大量體力（一堂課下來教師往往口干舌燥、腰酸背痛），但是教學(xué)效果、課堂氛圍卻未達(dá)到實際的效果。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，尤其是高中階段的數(shù)學(xué)難度較大，如果教師不能與學(xué)生及時溝通，了解學(xué)生的理解程度，那么學(xué)生往往會愈加吃力，對于上數(shù)學(xué)而言也就仿佛是在“云里霧里”。在教師主導(dǎo)的課堂中，學(xué)生是被動的接受者，不能直接參與到課堂中，也更加提不起對數(shù)學(xué)的興趣，那么教學(xué)效果只可能是“慘淡經(jīng)營”。
三、創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)課堂高效性的對策建議
在新課改的背景下，創(chuàng)建高效的高中數(shù)學(xué)是擺在教師面前的重要課題。高中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)觀念，樹立全新的教學(xué)理念，在課堂中提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)課堂的高效性。
1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的重要性不言而喻，因此，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂必須首先設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。一是要透析教學(xué)內(nèi)容，這是設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。教師要對數(shù)學(xué)課程的知識特點、知識結(jié)構(gòu)以及新舊教材的差異具有明確的認(rèn)知，做到“了如指掌”并作出準(zhǔn)確的預(yù)判。二是因人而異，因材施教。每個學(xué)生都是獨立的個體，一個教學(xué)目標(biāo)，一套教學(xué)方法可以適用于所有的學(xué)生，因此教師要熟悉每一位學(xué)生，了解學(xué)生的特點，做到因人而異，因材施教。三是重視教學(xué)目標(biāo)“適用性”。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)，但在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際情況適當(dāng)而合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的適時性、適用性，以達(dá)到“事半功倍”的效果。
2.確立學(xué)生的主體地位
