會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)

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會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 會(huì)計(jì)從業(yè)人員 影響 應(yīng)對(duì)策略

從二六年開始我國財(cái)政部實(shí)施了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這一變化讓我國會(huì)計(jì)行業(yè)的業(yè)務(wù)操作與國際水平接軌。可是，我國由于傳統(tǒng)歷史原因，不少會(huì)計(jì)人員思想守舊，職業(yè)判斷能力不高。因此如何提升會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力已成為當(dāng)前會(huì)計(jì)界亟待解決的重要課題。

一、提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力足新準(zhǔn)則的必然要求

1．“以責(zé)代制”的必然要求

自從我國財(cái)政部實(shí)施新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則后，傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)制度將被徹底摒棄。而會(huì)計(jì)制度和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相比，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)制度較為具體，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在操作業(yè)務(wù)時(shí)可輕松地在職業(yè)范疇做出準(zhǔn)確判斷。而新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相對(duì)會(huì)計(jì)制度而言，較為抽象，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷能力要求較高，在這種情況下，就很有必要提升會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德，令會(huì)計(jì)人員適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。

2．內(nèi)容全面性的必然要求

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則既有基本準(zhǔn)則，又有具體準(zhǔn)則，而具體準(zhǔn)則的內(nèi)容具有較強(qiáng)的全面性。和過去相比，這就增加了會(huì)計(jì)人員在執(zhí)行過程中的難度。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的全面性，要求會(huì)計(jì)人員既要對(duì)相關(guān)法則規(guī)定爛熟于心，又能結(jié)合具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作出準(zhǔn)確判斷。而這些都需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。

3．“公允價(jià)值”的必然要求

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)制度相比，存在一個(gè)最大的不同點(diǎn)：新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在會(huì)計(jì)計(jì)量模式上引進(jìn)了“公允價(jià)值”這一模式。這可以說是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則上的一個(gè)重大突破。所謂公允價(jià)值是指在公平交易的環(huán)境中，對(duì)情況熟悉的當(dāng)事人據(jù)以進(jìn)行債務(wù)償還和資產(chǎn)交換的金額。從客觀上說，公允價(jià)值在資本市場(chǎng)發(fā)達(dá)的情況下比較容易確定。而我國當(dāng)前的資本市場(chǎng)還處于起步階段，不夠成熟，因此在確定公允價(jià)值時(shí)就給廣大會(huì)計(jì)人員留下較大的選擇空間，從而增加了確定公允價(jià)值的難度。因此，這一操作過程就需要會(huì)計(jì)從業(yè)人員具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。

二、應(yīng)對(duì)策略

1．不斷提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

雖然新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力要求較高，但如果會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，則完全能應(yīng)對(duì)此種情況。因此，面對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，須不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具體可如下操作：第一、采取必要的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員采取競(jìng)爭上崗的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、堅(jiān)持職業(yè)操守的會(huì)計(jì)人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于業(yè)務(wù)素質(zhì)差且職業(yè)道德低劣的會(huì)計(jì)人員則適時(shí)將其調(diào)離現(xiàn)任崗位；第二、強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員在業(yè)務(wù)上的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。通過各種培訓(xùn)和教育讓會(huì)計(jì)從業(yè)人員在業(yè)務(wù)上形成謹(jǐn)慎小心的習(xí)慣，以此避免承擔(dān)不必要的風(fēng)險(xiǎn)。

2．形成精準(zhǔn)的職業(yè)判斷觀念

會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷從本質(zhì)上說是一種客觀性的行為，必須以客觀事實(shí)作為依據(jù)。但是這一客觀行為又是會(huì)計(jì)人員來實(shí)施的，從這個(gè)角度而言會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷又具有較強(qiáng)的主觀性。簡言之會(huì)計(jì)人員的主觀意識(shí)將對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷形成很大影響。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須擁有正確的職業(yè)判斷觀念。可從以下兩方面鑄就自身的職業(yè)判斷觀念：首先會(huì)計(jì)人員要認(rèn)識(shí)到客觀證據(jù)的重要性，在進(jìn)行判斷時(shí)不能憑借主觀臆斷，而應(yīng)建立在客觀證據(jù)的基礎(chǔ)上。盡量讓事實(shí)說話，讓證據(jù)說話，用客觀性的事實(shí)去說明會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)；其次要認(rèn)真學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，深刻理解其內(nèi)涵，以便適應(yīng)新形勢(shì)下的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作；最后要形成獨(dú)立的判斷意識(shí)。作為一名會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)唯一的根據(jù)是客觀性的事實(shí)，期問不能受到任何外來因素的影響。

3．掌握精準(zhǔn)的操作尺度

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，要求會(huì)計(jì)人員必須掌握精準(zhǔn)的操作尺度，以此形成良好的職業(yè)判斷能力。因?yàn)闀?huì)計(jì)人員在進(jìn)行業(yè)務(wù)操作時(shí)都是以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及相關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)為根據(jù)的。所有業(yè)務(wù)方面的操作都必須在上述框架下進(jìn)行，有明文規(guī)定的嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，沒有規(guī)定的，會(huì)計(jì)人員要本著實(shí)事求是的精神做出客觀的判斷，以此保證業(yè)務(wù)操作的真實(shí)性和客觀性。從會(huì)計(jì)職業(yè)角度而言，會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷是在新準(zhǔn)及相關(guān)法規(guī)的有限范圍內(nèi)形成的，脫離這個(gè)范圍，或融入了會(huì)計(jì)人員的主觀因素，則會(huì)令會(huì)計(jì)信息失真，讓客觀的會(huì)計(jì)操作變成謀取私利的會(huì)計(jì)操縱，最終將受到法律的嚴(yán)懲。

會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 創(chuàng)新性 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式 金融會(huì)計(jì)

校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，是高等教育納入到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大循環(huán)的體現(xiàn)，也是高校教育拓寬發(fā)展途徑的內(nèi)在要求。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合工程，不同專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在區(qū)別，但從根本上都強(qiáng)調(diào)知行合一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)知識(shí)涵蓋的行業(yè)極為廣泛，基本各行各業(yè)都有涉及，需要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，因而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”，以此為核心，建立完整的培養(yǎng)模式。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，金融會(huì)計(jì)是較為特殊的一門課程，無論從理解角度還是從授課方式上，都存在一定難度。本文就如何在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，對(duì)金融會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的相關(guān)問題展開探討。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)金融會(huì)計(jì)課程教學(xué)的要求

以筆者所在的德州學(xué)院為例，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括如下：培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，掌握系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和會(huì)計(jì)信息與控制系統(tǒng)實(shí)際操作能力，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、較高的科學(xué)與人文素養(yǎng)、突出的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理綜合素質(zhì)，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

金融會(huì)計(jì)是根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，針對(duì)金融企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)工作特點(diǎn)而制定的一種特殊行業(yè)的專門會(huì)計(jì)，適用于銀行系統(tǒng)和非銀行金融機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)核算和經(jīng)營管理。金融會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，屬于專業(yè)選修課的性質(zhì)，在學(xué)生入學(xué)后的第五學(xué)期開設(shè)。與其他行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)不同之處關(guān)鍵體現(xiàn)在會(huì)計(jì)主體的角度不一致，此外，會(huì)計(jì)科目的設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證的傳遞及賬務(wù)處理程序等方面，均存在特殊性。只有在掌握了一定專業(yè)知R的基礎(chǔ)上，才具備學(xué)習(xí)理解本課程的能力。

金融會(huì)計(jì)課程具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)性和實(shí)務(wù)性，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的背景下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)滿足如下要求：掌握銀行業(yè)及非銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)知識(shí)，具備實(shí)際操作的基礎(chǔ)能力，能夠適應(yīng)金融企業(yè)工作崗位的需要，能用會(huì)計(jì)職業(yè)道德的規(guī)范嚴(yán)格要求自己，思維富有開拓性。

二、金融會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)有問題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

1.金融會(huì)計(jì)課程重理論輕實(shí)踐。大部分高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，對(duì)金融會(huì)計(jì)課程不開設(shè)實(shí)踐課或者形同虛設(shè)，不能配備課程配套的實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)踐設(shè)備短缺，沒有辦法完成整套仿真的課程實(shí)訓(xùn)。由于課程性質(zhì)是專業(yè)選修課，通常對(duì)于此門課程的重視程度不及其他專業(yè)必修課，因而并不重視其實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課處于可有可無的位置。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)客觀條件不足。高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般都設(shè)有手工實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，但模擬銀行往往難以實(shí)現(xiàn)。金融會(huì)計(jì)課程在仿真經(jīng)營環(huán)境下，可以讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)并加深理解，工作后才能更好地適應(yīng)金融企業(yè)的要求。另外，許多高校的教學(xué)實(shí)習(xí)基地名不副實(shí)。雖然有合作的校外實(shí)習(xí)基地，但可能有一部分屬于“合同式”的合作，并沒有安排學(xué)生到基地去實(shí)踐鍛煉。金融會(huì)計(jì)實(shí)踐操作由于其內(nèi)容的特殊性，尋找適合的實(shí)習(xí)基地難度更高。

這些狀況與高校的經(jīng)費(fèi)緊張及管理機(jī)制均存在必然聯(lián)系，一系列的原因都導(dǎo)致金融會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)空缺。學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，這與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”方面的要求，并不相符。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)效果，在具備了授課的基本素質(zhì)基礎(chǔ)上，還需要具備較高的專業(yè)技術(shù)知識(shí)水平和教學(xué)水平。金融業(yè)以銀行類金融機(jī)構(gòu)為主體，銀行業(yè)務(wù)占學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕大部分。銀行作為經(jīng)營貨幣資金的特殊行業(yè)，工作內(nèi)容強(qiáng)調(diào)安全性與保密性，高校教師介入的可能性極低。教師對(duì)銀行實(shí)務(wù)的接觸有限，致使其對(duì)銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)了解很少，掌握銀行的業(yè)務(wù)信息也少。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，內(nèi)容限于書本知識(shí)，因?yàn)闆]有工作經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可見，高校中缺少能將金融會(huì)計(jì)理論與金融企業(yè)的業(yè)務(wù)融會(huì)貫通的教師，無論是從創(chuàng)新還是應(yīng)用的角度來看，都沒有發(fā)揮積極作用。

（三）授課效果不理想

1.金融會(huì)計(jì)課程授課方式以講授為主，缺乏創(chuàng)新性。金融會(huì)計(jì)課程的授課在高校中已基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充信息量。大多數(shù)高校在銀行會(huì)計(jì)理論教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多媒體教學(xué)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也提高了教學(xué)效果。但是多數(shù)高校并未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源在課堂的共享，也沒有將課程教學(xué)資料傳到網(wǎng)上，沒充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。課堂講授以傳統(tǒng)的講解引導(dǎo)為主，其他方式采用較少，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。首先，會(huì)計(jì)主體的變化導(dǎo)致學(xué)生容易將金融企業(yè)的業(yè)務(wù)與其他行業(yè)混淆；第二，部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握較差，理解金融會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)就更加困難；第三，學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥，教材內(nèi)容以理論框架為主，案例資料較少。

三、金融會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）明確教學(xué)目標(biāo)定位

在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實(shí)金融會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，符合實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力的要求。要求學(xué)生掌握金融企業(yè)的業(yè)務(wù)處理方法，理解實(shí)際工作崗位的需求，了解與金融企業(yè)運(yùn)營相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)能用創(chuàng)新性思維和高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德規(guī)范提升綜合素質(zhì)。金融會(huì)計(jì)課程的前導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)包括初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)，為學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）合理規(guī)劃授課內(nèi)容，教學(xué)方法多元化

1.授課內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，內(nèi)容全面。首先，應(yīng)當(dāng)改變目前只重視商業(yè)銀行會(huì)計(jì)，而忽略證券公司、保險(xiǎn)公司等企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀；梳理教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生系統(tǒng)化掌握。例如銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)部分，一方面要區(qū)分商業(yè)銀行和中央銀行的業(yè)務(wù)內(nèi)容，另一方面要解釋清楚不同銀行機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，是相互聯(lián)系而非各自獨(dú)立；課程內(nèi)容及時(shí)更新，避免與實(shí)際金融環(huán)境和會(huì)計(jì)改革環(huán)境相脫節(jié)，例如法定存款準(zhǔn)備金率的變化、各商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)擴(kuò)充情況等；將實(shí)務(wù)操作引入課程，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

2.在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、圖解式教學(xué)等。金融會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)規(guī)范性強(qiáng)，程序復(fù)雜，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)掌握可能不到位，原因在于學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容過于抽象，難以在課堂上很好地完成與實(shí)際工作的聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在課堂上增加案例分析內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題和解決問題，進(jìn)一步提出問題，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；互動(dòng)式教學(xué)是指在理論課堂以外，組織社團(tuán)活動(dòng)，由教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，師生雙方從教與學(xué)的角度進(jìn)行換位思考和溝通交流，形成多元化的互動(dòng)模式；圖解式教學(xué)，是指將業(yè)務(wù)核算所涉及到的各機(jī)構(gòu)及個(gè)人之間的關(guān)系抽象概括為圖表形式，同時(shí)標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，直觀簡潔，圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握。比如在票據(jù)業(yè)務(wù)、系統(tǒng)內(nèi)資金匯劃清算業(yè)務(wù)、跨系統(tǒng)資金往來業(yè)務(wù)等內(nèi)容上，講解結(jié)合圖解的方式，更便于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。多種授課方式同時(shí)運(yùn)用，將使學(xué)生知識(shí)掌握得更加透徹，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作

1.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)。在客觀情況允許的前提下，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，提升金融會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、硬件環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大力度建立金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生動(dòng)手操作軟件的機(jī)會(huì)，了解金融企業(yè)會(huì)計(jì)核算過程及相關(guān)的會(huì)計(jì)資料；同時(shí)，與其他課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)相配合，整體上形成任務(wù)明確、功能齊全、協(xié)調(diào)有序的綜合性實(shí)訓(xùn)體系，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的效益最大化。

2.做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的滲透融合。一方面，利用有限的理論課時(shí)，用通俗易懂的表_方式講解抽象的理論知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)；另一方面，夯實(shí)課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在綜合性就業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)中關(guān)注金融企業(yè)的業(yè)務(wù)，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，配備課程軟件，注意與理論知識(shí)的銜接，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果最大化。

3.重視校企合作。如果可以獲得高校當(dāng)?shù)亟鹑诓块T的支持，實(shí)現(xiàn)校企共建，建設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，擴(kuò)充課堂容量，讓學(xué)生體驗(yàn)仿真工作情境，做到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作融為一體，形成學(xué)習(xí)就是工作的氛圍。在構(gòu)建模擬環(huán)境的時(shí)候，可以利用商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件對(duì)銀行會(huì)計(jì)各個(gè)柜臺(tái)業(yè)務(wù)進(jìn)行全仿真的上機(jī)操作，將商業(yè)銀行的計(jì)算器、點(diǎn)鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機(jī)操作結(jié)合起來，進(jìn)行商業(yè)銀行儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、對(duì)公業(yè)務(wù)的全面的、一條龍式仿真操作，使得課程更加充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

不僅是金融會(huì)計(jì)課程，也包括其他有實(shí)踐性要求的課程，“雙師型”人才都是必不可少的。既精通理論知識(shí)，又熟悉金融企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的教師隊(duì)伍，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的保證。可采取如下方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：聘請(qǐng)金融企業(yè)專家進(jìn)行培訓(xùn)或擔(dān)任兼職教授，邀請(qǐng)行業(yè)工作人員來校交流探討；建立與金融企業(yè)合作的實(shí)習(xí)制度，安排任課教師到金融企業(yè)熟悉業(yè)務(wù)，及時(shí)掌握新業(yè)務(wù)知識(shí)和規(guī)章制度；選擇授課教師時(shí)，考慮教師的金融企業(yè)工作背景；鼓勵(lì)教師考取金融行業(yè)相關(guān)的資格證書，與實(shí)際接軌同時(shí)可以更好地為學(xué)生提供咨詢。Z

參考文獻(xiàn)：

會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟(jì)時(shí)代 知識(shí)型企業(yè) 人力資源會(huì)計(jì)

21世紀(jì)是新經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,經(jīng)濟(jì)的增長,財(cái)富的創(chuàng)造將不再主要依靠物質(zhì)資料的投入和消耗,而是主要依靠知識(shí)。知識(shí)型企業(yè)是否具有競(jìng)爭力,是否具有發(fā)展前景,決定因素已不僅僅局限在其經(jīng)營規(guī)模的大小,財(cái)產(chǎn)物質(zhì)的多少,而是取決于其是否擁有豐富的人力資源。但知識(shí)型企業(yè)由于不同于傳統(tǒng)企業(yè)的經(jīng)營模式,僅靠傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供的資料是無法全面衡量的其盈利能力,迫切需要引入人力資源會(huì)計(jì)。

1 知識(shí)型企業(yè)推行人力資源會(huì)計(jì)的必要性

1.1 知識(shí)型企業(yè)管理的核心將是人力資源管理

知識(shí)型企業(yè)管理的重點(diǎn)是知識(shí)創(chuàng)新,一個(gè)知識(shí)型企業(yè)有沒有知識(shí)創(chuàng)新能力將成為判斷其管理水平高低的主要標(biāo)志,因而對(duì)人力資源的管理將成為知識(shí)型企業(yè)管理的核心內(nèi)容。為了對(duì)人力資源進(jìn)行卓有成效的管理,獲得關(guān)于人力資源全面、有效、相關(guān)可靠的信息尤其是關(guān)于人力資源價(jià)值增減動(dòng)態(tài)方面的信息就至關(guān)重要。因而人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代有著廣闊的運(yùn)用舞臺(tái)。

1.2 知識(shí)型企業(yè)推行人力資源會(huì)計(jì)的有利條件

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算體系之所以排斥人力資源價(jià)值會(huì)計(jì),很重要一點(diǎn)是其中很多方法的人為主觀估計(jì)因素過大,取得的數(shù)據(jù)缺乏可信度。在知識(shí)型企業(yè)由于先進(jìn)信息系統(tǒng)的引入,信息傳遞的迅速,許多在工業(yè)化社會(huì)視為不確定的因素,通過高速的信息傳遞,都變?yōu)榇_定因素。其次,按傳統(tǒng)的核算方法,人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)的許多方法工作量巨大,而以信息技術(shù)為依托的知識(shí)型企業(yè),幾乎所有的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)工作都由計(jì)算機(jī)來完成。以往被視為不可能完成的有巨大工作量的工作可在瞬間完成。第三,由于知識(shí)型員工能力內(nèi)隱化,工作績效難以考核的特點(diǎn),傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法不能概括期的價(jià)值的全部。必須引進(jìn)其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí),甚至非數(shù)學(xué)化方法予以表達(dá)。因此,人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)的一些方法有了用武之地。

1.3 知識(shí)型企業(yè)必須強(qiáng)力推行人力資源會(huì)計(jì)核算

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人力資源已成為知識(shí)型企業(yè)的主要資源,人力資源信息不再是會(huì)計(jì)核算體系的補(bǔ)充內(nèi)容,不再是旁枝末節(jié),這就決定了人力資源會(huì)計(jì)的空間范圍有了極大的拓展。首先,由于人力資源的重要性加大,依據(jù)會(huì)計(jì)的重要性原則,它應(yīng)成為企業(yè)予以核算和監(jiān)督的重點(diǎn)。這樣,必然決定其核算的復(fù)雜程度、采用的核算方法較以前有較大改變。在核算意義上,其范圍有了層次上的拓寬;其次,同樣依上述原因,人力資源相關(guān)信息必然被納入管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域,其預(yù)測(cè)、決策、投資效益分析、考核評(píng)價(jià)體系將被大大完善,人力資源會(huì)計(jì)范圍將向橫向拓寬。

2 知識(shí)型企業(yè)人力資源會(huì)計(jì)的特點(diǎn)

2.1 區(qū)別于傳統(tǒng)企業(yè)的人力資源會(huì)計(jì)

由于知識(shí)型企業(yè)人的智慧和創(chuàng)新將成為企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力,會(huì)計(jì)所需要提供的信息將更加全面和多樣化。相比傳統(tǒng)的人力資源會(huì)計(jì),知識(shí)型企業(yè)的人力資源會(huì)計(jì)將發(fā)生以下幾方面的重心轉(zhuǎn)移,即:資產(chǎn)核算的重點(diǎn)將從有形資產(chǎn)向無形資產(chǎn)轉(zhuǎn)移;投資方案效益的評(píng)價(jià)將從財(cái)務(wù)效益向全方位效益轉(zhuǎn)變;對(duì)人力資源經(jīng)濟(jì)價(jià)值計(jì)量重點(diǎn)也將從投入價(jià)值計(jì)量法轉(zhuǎn)向產(chǎn)出價(jià)值計(jì)量法。所有這些都要求人力資源會(huì)計(jì)必須緊緊圍繞著知識(shí)、智力這個(gè)價(jià)值中心,反映和描繪知識(shí)型企業(yè)的生產(chǎn)關(guān)系和全貌,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的需要。

2.2 界定人力資源的產(chǎn)權(quán)是知識(shí)型企業(yè)人力資源會(huì)計(jì)的前提

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)創(chuàng)新的最大特點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)性與知識(shí)運(yùn)用的綜合性,知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)該屬于該創(chuàng)新集體,但人力資源產(chǎn)權(quán)從本質(zhì)上看仍然屬于個(gè)人,因?yàn)閮?nèi)含于人這個(gè)活載體的知識(shí)潛力是具有“人身依附”特點(diǎn)的,脫離“人”這個(gè)活載體,人力資源將毫無經(jīng)濟(jì)價(jià)值可言。因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)與人力資源產(chǎn)權(quán)有時(shí)是同一的,有時(shí)又有區(qū)別,在對(duì)人力資源進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告時(shí),必須首先界定人力資源的產(chǎn)權(quán)歸屬。

2.3 反映和核算人力資源權(quán)益是知識(shí)型企業(yè)人力資源會(huì)計(jì)的中心

傳統(tǒng)人力資源會(huì)計(jì)以人力資源的成本和價(jià)值為核算中心,并不能反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)雇傭資本的知識(shí)型企業(yè)的特征,也并沒有將人力資源作為可以再生性的經(jīng)濟(jì)資源對(duì)待,而是將其等同于一般性的經(jīng)濟(jì)資源。為克服這一缺陷,知識(shí)型企業(yè)的人力資源會(huì)計(jì)應(yīng)該以反映和報(bào)告人力資源權(quán)益為其核心。人力資源權(quán)益之“權(quán)”是指人力資源之產(chǎn)權(quán),而人力資源權(quán)益之“益”是指人力資源之所得報(bào)酬,結(jié)合起來就是人力資源之產(chǎn)權(quán)所有者可因其知識(shí)創(chuàng)新產(chǎn)權(quán)而獲益,這就觸及到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心和實(shí)質(zhì),因而將人力資源權(quán)益而不是其投入成本和產(chǎn)出價(jià)值作為知識(shí)型企業(yè)人力資源會(huì)計(jì)的核心,以反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求和知識(shí)型企業(yè)的典型特征。

3 構(gòu)建適合知識(shí)型企業(yè)的人力資源會(huì)計(jì)

由于人力資源在知識(shí)型企業(yè)中的重要作用,在知識(shí)型企業(yè)推行并完善人力資源會(huì)計(jì)勢(shì)在必行。應(yīng)該在企業(yè)對(duì)待人力資源的觀念上、企業(yè)用人機(jī)制上和人力資源會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)上體現(xiàn)尊重人才的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。這就要求知識(shí)型企業(yè)從實(shí)際出發(fā),研究和改進(jìn)人力資源會(huì)計(jì)理論,并將其盡快付諸實(shí)施。

3.1 更新企業(yè)高層的傳統(tǒng)觀念,轉(zhuǎn)變管理者的模糊意識(shí)

人力資源能否被視為一項(xiàng)資產(chǎn),是人力資源會(huì)計(jì)能否成立的關(guān)鍵所在。人力資源作為會(huì)計(jì)資產(chǎn),計(jì)量的工具必須使用貨幣。人力資源成本項(xiàng)目及資本化、人力資源價(jià)值計(jì)量模式是人力資源會(huì)計(jì)的核心。而對(duì)人力資源的計(jì)價(jià),員工會(huì)誤以為對(duì)其進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià),將其看成是具有價(jià)格的商品,所以很難接受。因此,會(huì)計(jì)界應(yīng)該盡快對(duì)這些基本理論問題進(jìn)行深入研究,徹底糾正人們的思想誤區(qū),轉(zhuǎn)變管理人員傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模式舊觀念,樹立人力資源新觀念。知識(shí)型企業(yè)要把對(duì)人力資源的取得、招聘、使用、培訓(xùn)等成本反映為一項(xiàng)資產(chǎn),在員工的服務(wù)期限內(nèi)攤銷并轉(zhuǎn)化為實(shí)際費(fèi)用。

3.2 定量分析和定性分析結(jié)合進(jìn)行人力資源會(huì)計(jì)計(jì)量

針對(duì)人力資源會(huì)計(jì)計(jì)量問題,只有把定量分析與定性分析相結(jié)合,才能更完整地反映企業(yè)的人力資本狀況。人力資本的特殊性決定了對(duì)其計(jì)量要采用貨幣計(jì)量和非貨幣計(jì)量相結(jié)合的方法,這就需要在會(huì)計(jì)報(bào)告中除了進(jìn)行定量反映外,還需用必要的文字說明進(jìn)行定性分析。在這一方面,一些西方會(huì)計(jì)界的學(xué)者所做的研究值得借鑒。他們采用了很多非貨幣計(jì)量方法,譬如采用機(jī)會(huì)成本、影子價(jià)格、模糊數(shù)學(xué)模型等。在我國,許多學(xué)者也提出自己的計(jì)量方法,其中頗具代表性和理論價(jià)值的有:徐國君的勞動(dòng)者權(quán)益模式、劉仲文的生產(chǎn)者剩余模式中的未來價(jià)值法、李世聰?shù)漠?dāng)期實(shí)現(xiàn)價(jià)值模式中的當(dāng)期實(shí)現(xiàn)價(jià)值法以及譚勁松等人的智力資本會(huì)計(jì)模式中的內(nèi)在價(jià)值法。這些方法具有一定的理論價(jià)值,可以在知識(shí)型企業(yè)中推廣。

3.3 更新觀念,培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才

更新觀念首先要大力推廣對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的研究和學(xué)習(xí),使更多的知識(shí)型企業(yè)認(rèn)識(shí)到人力資源管理的重要性,從根本上改變企業(yè)對(duì)人力資源的傳統(tǒng)觀念。但為了使知識(shí)型企業(yè)能夠擺脫傳統(tǒng)的計(jì)量模式,更真實(shí)地反映知識(shí)型企業(yè)擁有的資源,僅僅改變觀念是不夠的,因?yàn)槿肆Y源會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比,它的計(jì)量與核算方法更為復(fù)雜、技術(shù)性更強(qiáng)。尤其在非貨幣計(jì)量上,要使結(jié)果更趨近于科學(xué),要求會(huì)計(jì)人才不僅要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和深厚的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ),還要掌握概率論、建立數(shù)學(xué)模型、電腦模擬分析等相關(guān)知識(shí)。這就需要培育高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才,使他們不但具有獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)技能,更要使他們具有轉(zhuǎn)化知識(shí)的創(chuàng)新技能,并使之運(yùn)用于實(shí)踐,從而做好人力資源會(huì)計(jì)管理工作。

3.4 國家應(yīng)完善人力資源會(huì)計(jì)法規(guī),規(guī)范資本市場(chǎng)

對(duì)于企業(yè)所擁有的人力“資產(chǎn)”要用法律法規(guī)加以確認(rèn),對(duì)人力“資產(chǎn)”進(jìn)行核算和披露,國家要出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)予以支持和規(guī)范,使企業(yè)逐步建立完善的人力資源會(huì)計(jì)核算體系,真實(shí)完整地反映企業(yè)擁有的人力資本,以對(duì)該企業(yè)的考核更趨近于真實(shí)。此外還要規(guī)范資本市場(chǎng),隨著資本市場(chǎng)的不斷發(fā)展,投資者對(duì)一些特殊的信息有越來越多的需要,因而應(yīng)修改一些相應(yīng)的法律法規(guī),如規(guī)定必須把人力資源信息如實(shí)地在對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)表中披露等,使人們更全面地認(rèn)識(shí)企業(yè)擁有的資源,對(duì)資本市場(chǎng)的健康發(fā)展也有一定的積極作用。

4 小結(jié)

總之,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人力資源作為知識(shí)型企業(yè)所有創(chuàng)造財(cái)富的要素中最基本、最有效的生產(chǎn)要素,成為企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)最寶貴的稀缺資源,成為現(xiàn)代企業(yè)爭奪的焦點(diǎn)。對(duì)人力資源進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,加強(qiáng)人力資源管理,是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也是知識(shí)型企業(yè)自身快速發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁清泉,論人力資源會(huì)計(jì)體系在我國的構(gòu)建[j].廣西大學(xué)學(xué)報(bào),2007(10).

會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；會(huì)計(jì)人才；理念；開放性

中圖分類號(hào)：E232.5

所謂應(yīng)用型人才就是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才；是指相對(duì)于高精尖理論型、學(xué)術(shù)型人才而言，掌握直接應(yīng)用型知識(shí)，和具有更具體實(shí)踐能力人才的人。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的依據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以分為兩類。一是按學(xué)科設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)的人才一般稱為通用型人才，二是按崗位來設(shè)計(jì)專業(yè)，一般稱為崗位技能型人才。

目前我們國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系不完善，不規(guī)范，普通高等教育趨同化的傾向日益嚴(yán)重，缺乏針對(duì)性人才培養(yǎng)理念和模式。

按學(xué)科設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)，一般為本科及本科以上的教育，按崗位設(shè)計(jì)的專業(yè)一般為高等職業(yè)教育，它們應(yīng)該是有區(qū)別的，但目前同質(zhì)化教育趨向非常嚴(yán)重。

一、存在的問題

1、畢業(yè)生每年增加，用人單位找不到合適人選

從2002年開始，我國的高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到15%，按照世界通用的說法，15%意味著高等教育進(jìn)入大眾化階段，當(dāng)達(dá)到15%時(shí)，就是高等教育的普及化。在這種種現(xiàn)實(shí)情況下，誰能培養(yǎng)出在勞動(dòng)第一線的應(yīng)用型人才，誰就具有優(yōu)勢(shì)。

與理、工專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)投資比較少的專業(yè)，所以一般學(xué)校都開設(shè)，存在著一定的盲目性。一方面每年有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)，另一方面用人單位對(duì)于目前人才培養(yǎng)模式并不滿意，對(duì)提供的畢業(yè)生不滿意，認(rèn)為人才是非常缺乏的，兩者相比，形成了嚴(yán)重的產(chǎn)銷不對(duì)路的矛盾，供應(yīng)方（學(xué)校）和需求方（用人單位）不能針對(duì)共同的對(duì)象達(dá)成共識(shí)。

2、人才培養(yǎng)觀念未能跟上社會(huì)發(fā)展的需要

會(huì)計(jì)人才的供給方與會(huì)計(jì)人才的需求方存在著緊密的聯(lián)系。正確的反映應(yīng)該是：需求方根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求通過一定的渠道反映到人才的供給方，供給方把需求方的需求作為對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過產(chǎn)學(xué)研、校外實(shí)習(xí)基地等渠道，得到需求方的支持。在不斷的循環(huán)中，人才培養(yǎng)走向良性循環(huán)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)供給與需求的脫節(jié)問題。但是，現(xiàn)實(shí)是學(xué)校和教師要求學(xué)生應(yīng)該厚基礎(chǔ)，要有一定的理論，按照人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，保證人才發(fā)展有后勁，可持續(xù)發(fā)展的能力強(qiáng)；用人單位更希望學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力越強(qiáng)越好，最好能迅速適應(yīng)崗位的需要，學(xué)生做到知其然就行，而培養(yǎng)方認(rèn)為學(xué)生不僅僅要知其然更要知其所以然，由于學(xué)時(shí)的限制，知其然就要受到限制，故此導(dǎo)致用人單位對(duì)畢業(yè)生不滿意，形成了用人單位和學(xué)校在人才培養(yǎng)觀念上的不一致。之所以存在分歧，主要原因是我們的人才培養(yǎng)在一定程度上還是按照精英教育的培養(yǎng)模式忽視了現(xiàn)在的高等教育已進(jìn)入大眾化階段，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)重視過重。

美國未來學(xué)家托夫勒說過：“21世紀(jì)，平均五年更換一次職業(yè)。”原因是知識(shí)更新迅速，人們更應(yīng)該重視知識(shí)的增量，而不是知識(shí)的存量。因此，人才培養(yǎng)過程，不應(yīng)該是讓學(xué)生掌握多少理論多少方法，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)際，有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論的再次提升在有學(xué)習(xí)能力的支撐下，就會(huì)容易得多。所以我們現(xiàn)在在人才培養(yǎng)上重要的問題是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。觀念是一切的根基。

3、培養(yǎng)導(dǎo)向單一，僅關(guān)注就業(yè)

在對(duì)人才培養(yǎng)的過程中，最重要的是我們要遵循教育規(guī)律，而不應(yīng)急功近利，只關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率。專業(yè)人才培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，需要的時(shí)候，大家都上，就業(yè)不好的時(shí)候，專業(yè)停招，長此以往，導(dǎo)致的必然是供需雙方的惡性循環(huán)。一些學(xué)校對(duì)就業(yè)率的重視，往往只停留在就業(yè)率的數(shù)據(jù)上，很少真正去反思隱藏在就業(yè)率背后的問題。

學(xué)校把學(xué)生送出校門，很少有學(xué)校能跟蹤關(guān)注學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的表現(xiàn)，只有校慶時(shí)，才有校友的相聚，這是非常不正常的現(xiàn)象。如果學(xué)校能跟蹤畢業(yè)生，通過畢業(yè)生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的真實(shí)需求，根據(jù)反饋的信息加以總結(jié)論證提升，再用于人才培訓(xùn)上，這樣我們向社會(huì)輸送的畢業(yè)生就能跟上社會(huì)對(duì)人才需求的變化。這是我們首先要解決的人才培養(yǎng)上的導(dǎo)向問題。其次，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的問題也很重要，一方面是學(xué)生的自我定位，另一方面是學(xué)生家長，尤其學(xué)生受家長的影響比較大。現(xiàn)在在校生的家長所受的教育都屬于精英教育，思想中固有的就業(yè)質(zhì)量是比較高的，而現(xiàn)在的大學(xué)生屬于大眾化教育階段，就業(yè)的定位發(fā)生變化，學(xué)校應(yīng)該在進(jìn)行正常教育活動(dòng)中，向?qū)W生引導(dǎo)，精英階段的就業(yè)觀以不適用大眾化階段，大眾化階段的就業(yè)觀也會(huì)與普及化階段有所不同，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，看清自己，避免就業(yè)時(shí)眼高手低現(xiàn)象的存在，那么，對(duì)人才的培養(yǎng)就會(huì)從綜合素質(zhì)方面著手，人力資源大國就會(huì)真正走向人力資源強(qiáng)國。

4、培養(yǎng)體系的開放性不夠

現(xiàn)階段的在校生，基礎(chǔ)上走單一的學(xué)校培養(yǎng)之路，培養(yǎng)方式單一化，缺乏開放性。

在人才培養(yǎng)方案中有理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)踐教學(xué)沒有發(fā)揮更好的作用。一般學(xué)校實(shí)踐教學(xué)真正走出去的很少，學(xué)校校外平臺(tái)嚴(yán)重不足，有些實(shí)習(xí)基地有名無實(shí)，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的溝通較少，甚至沒有，無法實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接。會(huì)計(jì)專業(yè)的假期社會(huì)實(shí)踐，雖然強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)，但缺少硬性要求、規(guī)范，學(xué)生提供實(shí)踐報(bào)告，學(xué)分就不會(huì)受到影響，學(xué)生未能真正走入企業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐唯一一次近距離接觸的機(jī)會(huì)，但由于學(xué)生忙于找工作，學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理也基本是處于失控狀態(tài)。雖然規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，但基本達(dá)不到要求；雖然有指導(dǎo)教師，但由于多方面原因，指導(dǎo)教師很難做到有效指導(dǎo)，只靠提交實(shí)習(xí)報(bào)告給成績，畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核也流于形式，效果大打折扣，與預(yù)期畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生與實(shí)際沒有真正的接觸，處理問題、分析問題的能力、應(yīng)變能力未得到真正的鍛煉，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升，更不利于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。

針對(duì)以上存在的問題，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，加以補(bǔ)救。

二、針對(duì)問題的對(duì)策

1、樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念

人才培養(yǎng)模式，就是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式。人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)制度、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、校園文化等諸要素。學(xué)校定位不同，人才培訓(xùn)模式自然不同，所以人才培訓(xùn)沒有統(tǒng)一模式。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位需要高等教育能培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，即能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。本科應(yīng)用型人才模式是根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)目標(biāo)、制度、過程等要素特定的多樣化組合方式。在大眾化教育條件下，教育者必須認(rèn)清培養(yǎng)對(duì)象的變化，轉(zhuǎn)變思想觀念，真正做到以人為本，才能有的放矢，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)用人單位的需求。不轉(zhuǎn)變觀念，以書傳輸，灌輸式的教學(xué)不可能滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)用人單位的需要。

2、課程設(shè)置要科學(xué)、合理、有效

課程設(shè)置是保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，充足的課程數(shù)量，合理的課程及其結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的基礎(chǔ)。在過去相當(dāng)長的一段時(shí)期，高校的人才培養(yǎng)中課程設(shè)置都是由教育部門制定的，近些年來，雖然高校一直在不斷探索課程體系改革，但在課程設(shè)置上突破性很小，高校仍以使用“統(tǒng)編教材”、“規(guī)劃教材”作為考核點(diǎn)，在高校教學(xué)水平評(píng)估中就有所體現(xiàn)，其結(jié)果就是不同的高校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)必然相同，很難滿足社會(huì)對(duì)人才多元化的需求，因此，高校應(yīng)根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)置課程，保證課程數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理，保證設(shè)置課程的內(nèi)容有效。課程設(shè)置既要考慮現(xiàn)實(shí)用人單位的需要，又要考慮滿足畢業(yè)生走向社會(huì)的需要，更要兼顧畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展需要。因此課程設(shè)置必須堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)化應(yīng)用、提高能力的原則，統(tǒng)籌安排和精心選擇課程，減少課程間重復(fù)的內(nèi)容，在極有限課時(shí)條件下，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、有效的課程體系，以此作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提之一。

3、建立開放性的人才培養(yǎng)體系

人才的培養(yǎng)是多方位的，既要有理論的，又要有實(shí)踐的；即要有校內(nèi)的，也要有校外的；既要有基礎(chǔ)的，也要有專業(yè)的。只有把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)構(gòu)成一個(gè)多維的體系，學(xué)生才能得到全面的鍛煉，才能使學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)得到全方位的提高。

在基礎(chǔ)平臺(tái)上，學(xué)生要打好理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為自己后續(xù)的發(fā)展做準(zhǔn)備，保證有后勁；在專業(yè)課、實(shí)踐課的學(xué)習(xí)上，學(xué)生要善于動(dòng)腦，要借助老師的力量，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中觀察、多思考，學(xué)會(huì)分析問題，解決問題的方法，尤其要提高自己的應(yīng)變能力，為自己從校門向社會(huì)邁進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究現(xiàn)狀 相關(guān)問題 實(shí)踐反思

高職會(huì)計(jì)專業(yè)與本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育一樣，都處于會(huì)計(jì)教育中的中間階段。因?yàn)椋幱跁?huì)計(jì)教育頂端的是會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生教育，處于高職會(huì)計(jì)教育與本科會(huì)計(jì)教育之下的是初等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究，不僅會(huì)影響到會(huì)計(jì)教育最高階段的會(huì)計(jì)專業(yè)研究教育，而且也會(huì)涉及到初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育專業(yè)的發(fā)展。所以說，我們本次的研究就顯得頗為重要了。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的從業(yè)者也與高職學(xué)校其它科目教師一樣，積極地探索著專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的關(guān)注點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，研究者結(jié)合高職學(xué)校的教育目的，注重對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考。如李怡雯發(fā)表于2013年《職業(yè)技術(shù)》的《高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考》一文；張瑞芳和左桂云發(fā)表于《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》的論文《關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》等。這些研究文章都比較關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。

其次，研究者結(jié)合高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比較關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的研究。如張志華發(fā)表于2013年《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》的《面向民營中小企業(yè)的高職會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)研究――以廣東科技學(xué)院為例》等文章。關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究，不僅事關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，而且也事關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新研究。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型也好，會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新也罷，都得以具體的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)作為基礎(chǔ)。所以說研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)也是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究。

最后，上邊所舉論文雖然數(shù)量有限，但這些論文都是最新發(fā)表且在知網(wǎng)上關(guān)注度較高，再加之自己長時(shí)間對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新問題的思考，可以得出當(dāng)前對(duì)此問題的研究焦點(diǎn)是這樣的結(jié)論。

二、本次研究相關(guān)問題探討

對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新進(jìn)行研究必須涉及到哪些問題呢？結(jié)合自己多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)學(xué)生的反饋，參考其他研究人員的研究成果，我覺得進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新實(shí)踐一定會(huì)涉及到以下幾方面的問題：

1、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的實(shí)踐首先要涉及到對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣界定的：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向各企事業(yè)單位，能在經(jīng)營管理第一線中從事企事業(yè)單位出納、銀行柜面服務(wù)等會(huì)計(jì)及其相關(guān)崗位的操作性工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。

由于社會(huì)發(fā)展速度較快，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的求職對(duì)象發(fā)生了重要的變化，我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的目的就是跟上這種新的變化形勢(shì)。特別是中小企業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式的日新月異，對(duì)我們轉(zhuǎn)變高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究都提出了新的要求。因此，我比較同意下邊高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的觀點(diǎn)。

廈門遠(yuǎn)華涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊雄在其論文《高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)模式的探討》中，把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握中小企業(yè)會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，并有一定的開拓精神和綜合能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

可以這樣說高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究能否取得成功的關(guān)鍵。

2、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，勢(shì)必引起高職課程設(shè)置的變化。圍繞新形勢(shì)下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

首先，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的系列課程。目的是使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具備應(yīng)有的、從事會(huì)計(jì)工作必有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的必備知識(shí)基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將來的發(fā)展需求，設(shè)置選修性課程。如果某些畢業(yè)生在畢業(yè)后想繼續(xù)考研深造，我們應(yīng)該結(jié)合考研所必須的專業(yè)的要求，為其開設(shè)相對(duì)較深的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，為其繼續(xù)求學(xué)做準(zhǔn)備；根據(jù)某些會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是為了直接就業(yè)的需求，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，增加設(shè)置更為恰當(dāng)?shù)膶?shí)用性課程，以便提高學(xué)生在求職中的優(yōu)勢(shì)和實(shí)際工作能力。這樣的課程設(shè)置才能滿足當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要。

最后，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程一定要有實(shí)踐性課程。無論對(duì)準(zhǔn)備繼續(xù)深造的考研學(xué)生而言，還是對(duì)準(zhǔn)備直接參加工作的學(xué)生而說，實(shí)踐能力都是其從事會(huì)計(jì)工作的可靠保障。因?yàn)椋碚撀?lián)系實(shí)際既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

三、實(shí)踐及反思

根據(jù)多年的高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)的研究成果，我們對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究進(jìn)行了如下的實(shí)踐并對(duì)自己的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行如下反思：

根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生（即，一類直接面對(duì)中小企業(yè)直接參加會(huì)計(jì)工作，一類學(xué)生面對(duì)考研，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)）的分類，分別闡述會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。

1、面對(duì)中小企業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

這一部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后他們直接面對(duì)的是中小企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，因此，他們?cè)诟呗殞W(xué)校里一定要熟練掌握以下知識(shí)和技能：會(huì)計(jì)專業(yè)基本的知識(shí)和技能、熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫軟件的操作能力、必要的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度和法律法規(guī)以及做賬核算、納稅籌劃、會(huì)計(jì)的內(nèi)部審計(jì)等等相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。在學(xué)生的能力方面，會(huì)計(jì)專業(yè)的高職畢業(yè)生應(yīng)該具備會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作能力、納稅實(shí)際操作能力、會(huì)計(jì)專業(yè)的開發(fā)創(chuàng)新能力。

因此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，我們注重了以下課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)工作。第一，結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需求和畢業(yè)生直接面對(duì)會(huì)計(jì)工作的需求，我們加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。方法是在課程設(shè)置中，延長了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅有專門的實(shí)習(xí)時(shí)間，還有到中小企業(yè)參加真實(shí)的會(huì)計(jì)工作時(shí)間，即頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間加起來與其在高職學(xué)校學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的時(shí)間幾乎相等，即學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)所用時(shí)間相等。

結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)直接參與出口貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)，在高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，我們加強(qiáng)了與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)。前者是為其以后的會(huì)計(jì)工作提供法律保障，后者是為提高學(xué)生的適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的反饋，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不僅沒有耽誤學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的實(shí)踐中（實(shí)習(xí)和頂崗）既鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又讓學(xué)生了解了自己的不足，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2、面對(duì)考研的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

雖然都是高職學(xué)生，但由于這一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求與前者有所不同。所以，我們?cè)谡n程設(shè)置上，為其設(shè)置了選修形式的專業(yè)課程。這一部分課程目的是為考研深造的學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)榭佳行枰@一部分高職學(xué)生在具有相對(duì)熟練的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力外，還要掌握相對(duì)較深的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)校為其增加了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化研究等知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)工作。

會(huì)計(jì)專業(yè)的考研不僅涉及到會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也涉及到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究中，我們還加強(qiáng)了英語學(xué)科的教學(xué)工作。雖然高職的大部分學(xué)生不準(zhǔn)備考研，但在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，英語在未來的中小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作中一定是會(huì)計(jì)從業(yè)者不可或缺的語言技能。

總之，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究尤為重要，值得我們高職會(huì)計(jì)專業(yè)老師高度關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]李怡雯.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)技術(shù).2013.03