大學(xué)生科研成果

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大學(xué)生科研成果范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)科大學(xué)生；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)策

隨著我國(guó)高等院校不斷的擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增長(zhǎng)。預(yù)示著高等教育事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著前所未有的嚴(yán)峻性挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技、教育水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的要求日益提高。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，農(nóng)科大學(xué)生不僅要深入掌握專業(yè)知識(shí)，更要在自身綜合能力上有所提升，以更專業(yè)化的姿態(tài)去適應(yīng)社會(huì)需求。因此提高農(nóng)科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在大學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)的過(guò)程中顯得尤為重要。

一、培育和提高農(nóng)科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的意義

1、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生順利就業(yè)的需要

在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，農(nóng)科大學(xué)生明確自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在學(xué)習(xí)、生活、工作中，挖掘自己更深層次的潛力，著力培育自己的優(yōu)勢(shì)能力，有利于保證在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。因而農(nóng)科大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，是其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是解決我國(guó)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的農(nóng)科大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的重要途徑。然而，對(duì)于農(nóng)科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，更是社會(huì)上招聘崗位的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力，因此，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)提高和培養(yǎng)自上的核心競(jìng)爭(zhēng)能力來(lái)給自己在應(yīng)聘崗位上謀取更大的優(yōu)勢(shì)。

2、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是提高自身價(jià)值觀的需要

核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是相對(duì)于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)能力，是人文精神，創(chuàng)新精神，準(zhǔn)也技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一。相對(duì)于大學(xué)生而言，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是指在接受學(xué)校的專業(yè)教育培訓(xùn)以及自身的努力而獲得的各項(xiàng)基本素質(zhì)和能力，經(jīng)過(guò)提煉提升和整合形成的以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的最突出，最具有個(gè)性魅力，能夠被社會(huì)認(rèn)可和需要的最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)差異化素質(zhì)很能力的統(tǒng)稱。大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)掘更新著自己的能力，通過(guò)知識(shí)與能力的整合，使自己保持著核心競(jìng)爭(zhēng)力在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。使自己成為更專業(yè)、更具有獨(dú)特的創(chuàng)新型、事業(yè)型的人才。

3、提高農(nóng)科大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的需要

隨著我國(guó)高等教育的國(guó)際化、大眾化進(jìn)程的加快，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)該始終堅(jiān)定社會(huì)主義信念，始終把黨和人民的利益放在首位。學(xué)習(xí)理論知識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想，不斷提高政治思想水平。與此同時(shí)，農(nóng)科大學(xué)生要不斷提高自身素質(zhì)，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，還要明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，在一個(gè)以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的并擁有13億人口的大國(guó)中，農(nóng)科大學(xué)生更應(yīng)該擁有責(zé)任感和時(shí)代的使命感。培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力與時(shí)代相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合化的社會(huì)平和需求，成為具有責(zé)任感的創(chuàng)新型勞動(dòng)者。

二、提高農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

1、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃人生

對(duì)于農(nóng)科院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)，生活中。大學(xué)一年級(jí)，就應(yīng)該了解就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)走向，對(duì)于本專業(yè)的就業(yè)情況有一個(gè)大致了解，為自己設(shè)定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；二年級(jí)就要加強(qiáng)自身興趣的培養(yǎng)，讓自己的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)；三年級(jí)要有目的的提升自身的素質(zhì)，也就是核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，提高本專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，四年級(jí)應(yīng)該不斷的去適應(yīng)社會(huì)，讓自己實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)使之樹立正確的職業(yè)理想，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，參加有序的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)其實(shí)踐能力等內(nèi)容，逐步打造和提升農(nóng)科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛“三農(nóng)”的人才

為提高大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，首先要提高的就是學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與素養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后，通過(guò)對(duì)學(xué)校、專業(yè)、師資力量和科研成果方面的了解，幫助學(xué)生尋找興趣點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)方面認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更豐富、更全面的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，作為一名教育工作者同樣有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)方面的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛“三農(nóng)”的人才，只有真正的熱愛自己所從事的專業(yè)，才能在就業(yè)中具有更多的優(yōu)勢(shì)，具有更強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，以更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì)，用人單位更加喜歡具有良好的政治思想素質(zhì)，能夠全面發(fā)展，具備較強(qiáng)溝通，組織，協(xié)調(diào)能力，同時(shí)具有創(chuàng)新精神，合作精神的優(yōu)秀大學(xué)生。為提高農(nóng)科類大學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生具備敏銳的洞察力，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)有準(zhǔn)確的掌握，對(duì)社會(huì)所需求的人才方向，有很好的把握，使同學(xué)能夠嚴(yán)格要求自己，完善自我。同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在正式工作前，嘗試性的進(jìn)入社會(huì)，將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，真正的了解社會(huì)，增加學(xué)生自身經(jīng)歷，得到更好的鍛煉，以提高學(xué)生自身就業(yè)能力。

4、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要人才

高校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、用人單位的需求，準(zhǔn)確掌握社會(huì)對(duì)于所需人才的要求及變化，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，將信息及時(shí)有效的傳達(dá)給同學(xué)。使每一名同學(xué)在校期間，就能了解到就業(yè)時(shí)所需面對(duì)的情況，并且根據(jù)社會(huì)的需求，提高自身素質(zhì)，完善自我。并在高校中，多組織模擬面試等活動(dòng)，使同學(xué)們及早的為就業(yè)做準(zhǔn)備。同時(shí)，可以和企業(yè)保持良好的合作，為學(xué)生提供更多的參觀、了解，甚至實(shí)踐機(jī)會(huì)，了解企業(yè)所需，需找自身不足，在高校中繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，彌補(bǔ)不足，在面對(duì)就業(yè)時(shí)成為炙手可熱的人才。

5、樹立正確的理想和健全人格的統(tǒng)一

大學(xué)生要學(xué)會(huì)自身的心里調(diào)節(jié)，能夠使自己開心愉悅的度過(guò)大學(xué)生活并能更好的適應(yīng)社會(huì)，以更優(yōu)異的姿態(tài)去面對(duì)社會(huì)上的各種競(jìng)爭(zhēng)壓力。同時(shí)，學(xué)校要開設(shè)心里學(xué)課程和設(shè)立心理學(xué)輔導(dǎo)咨詢室，以更專業(yè)、高水準(zhǔn)的心理學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生，使其更好地成長(zhǎng)成為一名身體、心里等方面都更加健全的優(yōu)秀大學(xué)生。

6、加大招聘力度，讓企業(yè)化駐入校園

在培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，更要把社會(huì)中的企業(yè)文化引入校園，使大學(xué)生能更好了解到什么是企業(yè)型人才，如何能達(dá)到事業(yè)單位所需要的人才的高能水準(zhǔn)。這樣學(xué)生才能更好的認(rèn)知自我，學(xué)校也能多方面的培育優(yōu)秀的企業(yè)型人才。各大企業(yè)對(duì)不同層次的人才的需要是不同的，所以在確定目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)本領(lǐng)，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透校園學(xué)習(xí)和生活中。做到校園文化與企業(yè)文化的相融合。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重要的人才資源，是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍，而農(nóng)科大學(xué)生是我國(guó)振興糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)支柱。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，從社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，高校應(yīng)瞄準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)加大農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)教育力度，為企業(yè)為社會(huì)不斷輸送高質(zhì)量綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉君等，《淺談如何提高大學(xué)生就業(yè)能力》，《出國(guó)與就業(yè)》，2011年

[2]杜剛，《大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)探析》，華中師范大學(xué)，2008年

[3]植秀成等，《關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐和思考》， 《出國(guó)與就業(yè)》，2010年

[4]王德廣等，《地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培育模式構(gòu)建》，《黑龍江高教研究》，2011年

作者簡(jiǎn)介

高運(yùn)來(lái)，1982年出生，男，漢族，黑龍江省人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，講師，思想政治教育。

大學(xué)生科研成果范文第2篇

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)；比較研究；課程建設(shè)；研究生

一、引言

《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》是土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)階段的重要課程，是結(jié)構(gòu)抗震分析、結(jié)構(gòu)抗風(fēng)分析、結(jié)構(gòu)抗爆分析、結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等課程學(xué)習(xí)與課題研究的基礎(chǔ)。隨著大跨橋梁、高聳樓宇等柔性結(jié)構(gòu)的大規(guī)模建設(shè)，工業(yè)界對(duì)土木工程專業(yè)技術(shù)人員在工程結(jié)構(gòu)振動(dòng)方面的理論認(rèn)識(shí)和工程直覺(jué)的要求越來(lái)越高，《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程在土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的重要性也愈發(fā)突出。特別是在國(guó)家和社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的今天，如何通過(guò)課程教學(xué)幫助學(xué)生們從本質(zhì)上理解工程問(wèn)題、從而創(chuàng)新地解決工程問(wèn)題成為工程學(xué)各專業(yè)高等教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

本研究調(diào)研了若干國(guó)際頂級(jí)研究型大學(xué)土木工程專業(yè)修課型碩士生、科研型碩士生、博士生培養(yǎng)計(jì)劃和《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程教學(xué)計(jì)劃，希望通過(guò)對(duì)比研究對(duì)我國(guó)土木工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供有意義的參考。

二、樣本選定與資料搜集

本研究采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式調(diào)研了六所國(guó)際著名研究型大學(xué)的土木工程專業(yè)。這六所高校根據(jù)2011年QS世界大學(xué)排行榜土木工程專業(yè)榜單選定，包括：排名第一的美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）、排名第二的美國(guó)加州斯坦福大學(xué)（SU）、排名第三的英國(guó)劍橋大學(xué)（UCAM）、排名第七的新加坡國(guó)立大學(xué)（NUS）、排名第八的日本東京大學(xué)（TU）、排名第十的瑞士蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院（ETH））。這六所高校均為土木工程專業(yè)排名世界前十的高校，同時(shí)兼顧了區(qū)域和國(guó)家的分布（北美、歐洲、亞洲區(qū)各兩所），以期最好地代表不同文化背景下相關(guān)課程的教學(xué)。調(diào)查過(guò)程中主要注意搜集了以下四方面的資料，包括：（1）相關(guān)院校土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程方向修課型碩士生、科研型碩士生、博士生的培養(yǎng)方案；（2）相關(guān)院校課程體系列表與介紹；（3）《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資料；（4）《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程教師的教學(xué)情況介紹等。

三、比較分析

基于搜集到的相關(guān)原始資料，本研究在以下六方面進(jìn)行了比較分析，包括：修課要求、課程序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等。

課程修課要求比較表明（如表1所示）：對(duì)于修課型或工程型碩士生培養(yǎng)，MIT和SU規(guī)定《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程為核心必修課程，其他四所學(xué)校則規(guī)定《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程為結(jié)構(gòu)工程方向研究生的限定選修課程；對(duì)于研究型碩士或博士培養(yǎng)，六所學(xué)校均給予研究生較大空間確定自身修習(xí)范圍并建議學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)興趣和導(dǎo)師意見選修課程列表中出現(xiàn)的不同深度的《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程。

注：C—必修課程；R—限定選修課程；S—建議選修課程；A—任意選修課程。

《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》課程序列比較表明：由于本科階段各校均會(huì)以不同課程講授結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，因此在研究生階段，各校圍繞《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》的教學(xué)主要在于開設(shè)以介紹土木結(jié)構(gòu)振動(dòng)現(xiàn)象及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)工程應(yīng)用為主的進(jìn)階課程（如MIT、SU、UCAM、ETH、NUS、UT）以及以介紹結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中復(fù)雜物理問(wèn)題及理論模擬與分析方法（如MIT、UCAM與ETH等的非線性振動(dòng)、SU與UCAM等的隨機(jī)振動(dòng)等）為主的高級(jí)課程。進(jìn)階課程通常供修課型碩士生學(xué)習(xí)，也可供本科高年級(jí)學(xué)生、科研型碩、博士研究生選修。高級(jí)課程則通常面向科研型研究生不定期開課。

課程教學(xué)內(nèi)容比較表明（如表2所示）：為了保證課程的完備，不論基礎(chǔ)課程中有無(wú)覆蓋，進(jìn)階課程中結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的基本理論知識(shí)通常都會(huì)加以介紹，同時(shí)以結(jié)構(gòu)在各種動(dòng)力荷載下的結(jié)構(gòu)振動(dòng)現(xiàn)象模擬和響應(yīng)分析方法作為重點(diǎn)。這些動(dòng)力荷載引起的振動(dòng)現(xiàn)象包括：結(jié)構(gòu)機(jī)（車）荷載振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如SU、UCAM、ETH），結(jié)構(gòu)人致振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如ETH），結(jié)構(gòu)地震振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如SU、UCAM、ETH、NUS、UT），結(jié)構(gòu)風(fēng)致振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如UCAM、ETH、NUS、UT），結(jié)構(gòu)爆炸沖擊振動(dòng)模擬與響應(yīng)分析（如UCAM、ETH、NUS）等。同時(shí)，作為面向工程應(yīng)用的進(jìn)階課程，結(jié)構(gòu)減災(zāi)設(shè)計(jì)方法、結(jié)構(gòu)抑振理論方法及技術(shù)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力測(cè)試原理與技術(shù)也是各校課程中會(huì)講授的內(nèi)容。另外，UCAM和ETH還介紹了結(jié)構(gòu)動(dòng)力災(zāi)變分析中經(jīng)常需要采用的非彈性動(dòng)力響應(yīng)分析方法。

課程教學(xué)方式比較表明：雖然課堂講授基礎(chǔ)理論知識(shí)是最主要的教學(xué)方式，但在進(jìn)階課程中，教師們更多地運(yùn)用了實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。這些活動(dòng)包括工程課程設(shè)計(jì)與分析（如UCAM、UT）、實(shí)驗(yàn)室參觀與實(shí)驗(yàn)演示（如MIT、ETH）、電算輔導(dǎo)（如UCAM）等。這些活動(dòng)的引入加深了學(xué)生對(duì)工程現(xiàn)象及工程活動(dòng)的理解、強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)、咨詢課題能力的培養(yǎng)。

課程考核方式比較表明：雖然包含有標(biāo)準(zhǔn)答案的封閉問(wèn)題的筆試仍然是一種最主要的考核手段，但面向開放或半開放工程顧問(wèn)或研究課題的項(xiàng)目報(bào)告成為各校進(jìn)階課程考核的重要內(nèi)容（如MIT、UCAM、UT）。應(yīng)該說(shuō)，這是與研究生進(jìn)階課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的。在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)后，在課堂上引入具有一定開放度的工程課題，不但給學(xué)生提供了活學(xué)活用基本理論知識(shí)的空間、有利于學(xué)生加深理論認(rèn)識(shí)，而且給學(xué)生面向?qū)嶋H凝練問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練，有利于學(xué)生提高工程思維和創(chuàng)新能力。這些訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生不論是將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)顧問(wèn)的工作還是工程理論研究的工作都是十分重要的。

課程教學(xué)資料使用情況比較表明：對(duì)于面向高年級(jí)本科生和研究生的進(jìn)階課程來(lái)說(shuō)，講義和指定的教科書雖然仍然為主要的教學(xué)資料，但教學(xué)參考書和參考論文的數(shù)量明顯增加（如MIT、UCAM、ETH）。這對(duì)于已經(jīng)建立了基本概念又學(xué)有余力而且對(duì)相關(guān)課題感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種很好的補(bǔ)充。

四、結(jié)論

本文調(diào)研了國(guó)際頂級(jí)研究型高校土木工程專業(yè)各層次培養(yǎng)中的《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程的修課要求、課程序列、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方法、教學(xué)資料等內(nèi)容，得出如下結(jié)論：

1.《結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)是研究型高校土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要組成部分，通常包括以介紹土木結(jié)構(gòu)實(shí)際振動(dòng)現(xiàn)象及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)工程應(yīng)用為主的進(jìn)階課程，并配以介紹結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中不同復(fù)雜物理問(wèn)題及理論模擬與分析方法為主的高級(jí)課程。

2.進(jìn)階課程的教學(xué)內(nèi)容在介紹基礎(chǔ)理論的同時(shí)，通常會(huì)引入對(duì)土木結(jié)構(gòu)在不同動(dòng)力荷載（如地震、強(qiáng)風(fēng)、爆炸、機(jī)床、車輛、人群）下的動(dòng)力建模、動(dòng)力行為特征和分析方法的講授，并介紹相關(guān)的測(cè)試及抑振方法。

3.課程的教學(xué)方式在注重課堂講授的同時(shí)通常會(huì)引入工程課程設(shè)計(jì)與分析、實(shí)驗(yàn)室參觀與實(shí)驗(yàn)演示、電算輔導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容?？己朔椒ㄖ袆t會(huì)將工程課題分析研究項(xiàng)目報(bào)告作為筆試考核的重要補(bǔ)充。課程資料除講義和教科書以外，通常教師會(huì)提供較多的教學(xué)參考書和參考論文，幫助學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力拓寬自身視野和研修范圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]http：///university-rankings/world-university-rankings/2011/subject-rankings/technology/civil-engine

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[4]http：//cee.mit.edu/postgraduate.

大學(xué)生科研成果范文第3篇

【關(guān)鍵詞】國(guó)防生；自我效能感；成就動(dòng)機(jī)

一般自我效能感，指的是對(duì)應(yīng)付生活中多種領(lǐng)域中的問(wèn)題的自信心。是指?jìng)€(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體感受。它作為一種人格變量，能夠?qū)€(gè)體在不同任務(wù)領(lǐng)域中的成績(jī)有一定的預(yù)測(cè)效果。成就動(dòng)機(jī)是人類的一種社會(huì)動(dòng)機(jī)，指努力追求卓越，以期達(dá)成更高目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力和心理傾向。成就動(dòng)機(jī)對(duì)于一個(gè)人的成才有重要的影響，而且會(huì)影響到個(gè)人的努力方向和努力程度。國(guó)防生是依托普通高等教育培養(yǎng)的軍隊(duì)干部，是未來(lái)國(guó)防建設(shè)的中堅(jiān)力量。他們既是大學(xué)生，又是后備軍官，國(guó)防生是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。目前，針對(duì)于這個(gè)特殊群體的心理特點(diǎn)研究還很少，本文擬就國(guó)防生與高校普通大學(xué)生的一般自我效能感和成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行探討了解和比較分析。為國(guó)防生的教育和培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐上的幫助。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

為長(zhǎng)沙市三所重點(diǎn)大學(xué)（湖南師范大學(xué)，湖南大學(xué)，中南大學(xué)）隨機(jī)抽取的334名在校國(guó)防生和298名普通本科大學(xué)生，全部為男性。

（二）測(cè)量工具

1. 《一般自我效能感量表》

《一般自我效能感量表》（GSES）由德國(guó)心理學(xué)家Schwarzer等人編制，共有10個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)量表形式，即非常不符合、有點(diǎn)符合、不確定、大部分符合和非常符合，依序給1-5分，總分愈高者，表示一般自我效能感愈高。

2. 《成就動(dòng)機(jī)量表》

《成就動(dòng)機(jī)量表》（ The Achievement Motive Scale. 簡(jiǎn)稱AMS），由挪威奧斯陸大學(xué)Gjesme，T和Nygard，R于l970年編制，由葉仁敏和Hagtvet，K.A于l988年修訂而成. 量表共30道題，分兩部分，每部分l5道題，分別測(cè)試追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Mf）這兩個(gè)維度。量表采用4點(diǎn)記分，完全正確記1分，完全不對(duì)記4分，得分越低，表明這類動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

（三）研究程序

以班為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，把兩份問(wèn)卷裝訂在一起發(fā)給被試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，測(cè)完統(tǒng)一收回問(wèn)卷，主試逐一審查，剔除無(wú)效問(wèn)卷。所有數(shù)據(jù)采用EXCEL和SPSS16for Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)國(guó)防生與普通本科大學(xué)生在自我效能感上存在者顯著差異（（t= 3.213，p0.05），在避免失敗維度上差異也不顯著（P>0.05）（結(jié)果見表1）。

三、討論

（一）國(guó)防生和普通本科大學(xué)生一般自我效能感比較

本調(diào)查從自我效能感和成就動(dòng)機(jī)這兩個(gè)心理變量進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)防生與普通本科大學(xué)生在自我效能感上存在顯著差異（p

班杜拉及其同事對(duì)自我效能的形成做了大量研究，他主要從信息加工的角度進(jìn)行分析的，并一再指出，個(gè)人的自我效能信念，不論是準(zhǔn)確的，還是錯(cuò)誤的，都建立在行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)評(píng)價(jià)及情緒與生理狀態(tài)這四種信息根源之上。本研究中之所以國(guó)防生的自我效能感比普通生要高，原因在于：首先，作為后備軍官，較高的招收條件和軍地合作的培養(yǎng)模式，使其不僅能夠和地方普通本科學(xué)生一樣學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，而且也促使他們?cè)谄綍r(shí)嚴(yán)格的軍政訓(xùn)練也造就了他們健康的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，昂揚(yáng)的士氣以及過(guò)硬的作風(fēng)。同時(shí)，國(guó)防生作為一個(gè)優(yōu)秀的群體，在學(xué)校和部隊(duì)組織的各項(xiàng)比賽中經(jīng)常摘金奪銀，嶄露頭角，這些成功體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了他們對(duì)于自身能力的肯定和自我素質(zhì)的認(rèn)可以及走向基層工作崗位的信心。其次，在管理過(guò)程中，選培辦（選拔培訓(xùn)辦公室的簡(jiǎn)稱）的干部作為國(guó)防生走入軍營(yíng)的第一任老師，其突出的能力水平和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，替代性地強(qiáng)化了國(guó)防生的自我效能感，讓每一名國(guó)防生都看到了榜樣，看到未來(lái)自己的身影。再有，國(guó)防生是一個(gè)新生事物，也是一個(gè)神圣的稱呼。其特殊的身份使其受到了國(guó)家的重視、媒體的宣傳、老師的好評(píng)、同學(xué)的羨慕，家人的期望。這些良好的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)和提高國(guó)防生的自信心和自我效能感。另還有研究發(fā)現(xiàn)國(guó)防生較普通本科生有更良好的心理素質(zhì)，過(guò)度焦慮的人會(huì)低估自己的能力判斷，疲勞和煩惱會(huì)使人感到難以勝任任務(wù)需求，成功時(shí)的積極情緒和失敗時(shí)的消極情緒也使自我效能判斷發(fā)生變化。國(guó)防生較好的情緒狀態(tài)和心理素質(zhì)，提升了其自我效能感。

（二）國(guó)防生和普通本科大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)比較

成就動(dòng)機(jī)和自我效能感是兩個(gè)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的變量：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體對(duì)活動(dòng)追求成功的傾向，具有更多的情感色彩，而自我效能感則是個(gè)體對(duì)自己能力的穩(wěn)定的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，認(rèn)知是主要成分。本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在追求成功維度上國(guó)防生得分高于普通本科大學(xué)生，但是差異不顯著。在避免失敗維度上，國(guó)防生得分低于普通本科大學(xué)生，但是差異不顯著。成就動(dòng)機(jī)更傾向于情感成分.雖然國(guó)防生自我效能感顯著高于普通本科大學(xué)生，即在認(rèn)知方面，對(duì)自我的能力有更高的自信。但是，由于少數(shù)個(gè)別國(guó)防生與部隊(duì)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議后，滋生了“皇帝女兒不愁嫁”的思想，認(rèn)為“簽了協(xié)議蓋了章，就業(yè)進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，因此在主觀情緒上產(chǎn)生了懈怠，缺乏奮斗和拼搏的緊迫感，在一定程度上弱化追求成功的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了怠慢懶散，安于現(xiàn)狀的消極情緒。因此，這些方面都可能是造成國(guó)防生與普通本科大學(xué)生生之間成就動(dòng)機(jī)無(wú)顯著差異的重要原因。

（三）對(duì)國(guó)防生教育和培養(yǎng)的思考和建議

國(guó)防生作為未來(lái)國(guó)防的中堅(jiān)力量，他們的自我效能感和成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，對(duì)于國(guó)防生的自我人格完善和整體心理素質(zhì)提高具有重要影響，對(duì)于推動(dòng)新時(shí)期國(guó)防軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有重要作用。針對(duì)國(guó)防生的心理動(dòng)力特點(diǎn)，在培養(yǎng)教育過(guò)程中，我們建議通過(guò)以下措施強(qiáng)化和改進(jìn)：一是：合理安排任務(wù)和設(shè)置目標(biāo)，建立和完善激勵(lì)機(jī)制；二是：建立科學(xué)合理的國(guó)防生綜合考評(píng)系統(tǒng)，加強(qiáng)心理健康教育，使其采用合理的成敗歸因方式；三是：堅(jiān)決淘汰處理不達(dá)標(biāo)的國(guó)防生等方式，以強(qiáng)化國(guó)防生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)國(guó)防生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉的意識(shí)，為軍隊(duì)輸送高素質(zhì)，高能力的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生科研成果范文第4篇

關(guān)鍵詞：科研成果；社會(huì)轉(zhuǎn)化率；學(xué)生科研；校企合作

一、引言

高等院校作為大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基地，其對(duì)于科研創(chuàng)新的培養(yǎng)逐漸成為側(cè)重目標(biāo)。高校學(xué)子在優(yōu)厚的條件下發(fā)揮創(chuàng)造性，的確，其在各類科研競(jìng)賽上取得了令人欣喜的成績(jī)。然而當(dāng)下，我們思考的是：大學(xué)生的科研成果是否真的對(duì)社會(huì)起到了作用？社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生作科研，但科研成果的實(shí)效轉(zhuǎn)化卻顯得不盡人意。學(xué)?？蒲匈Y料室里余年積累的科研文本，社會(huì)汲汲渴求的創(chuàng)新項(xiàng)目，這一對(duì)現(xiàn)實(shí)的矛盾體，應(yīng)如何才能消解？而大學(xué)生又應(yīng)如何將科研成果的價(jià)值最大化？這是我們需要探討的問(wèn)題，也是對(duì)今后科研發(fā)展方向的展望。

二、調(diào)研內(nèi)容分析

調(diào)研的內(nèi)容從兩方面考慮：第一：高校與大學(xué)生對(duì)于科研成果去向問(wèn)題的態(tài)度及現(xiàn)狀的探究。第二：從社會(huì)角度出發(fā)，在大學(xué)生科研過(guò)程中，企業(yè)可采取更為積極的態(tài)度企業(yè)支持大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。在與大學(xué)生結(jié)伴的前提下，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

（一）學(xué)生科研經(jīng)歷單一，需合理引導(dǎo)

在對(duì)大學(xué)生在校期間進(jìn)行的一些活動(dòng)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，撰寫或發(fā)表學(xué)術(shù)論文的占26%，搞發(fā)明制作、自主創(chuàng)業(yè)、定期閱讀學(xué)術(shù)期刊的占了很小的比例，參與課題研究的最多，有50%，而什么都沒(méi)有參與的同學(xué)也有10%。值得欣慰的是，同學(xué)們的課題參與力度還是相當(dāng)可觀的，但也從一個(gè)側(cè)面反映出同學(xué)們的思路還比較局限，參與科研賽事活動(dòng)的普及率失衡，應(yīng)該看到，學(xué)校對(duì)于同學(xué)們活動(dòng)的引導(dǎo)還是很有必要的，應(yīng)該在除課題研究方面繼續(xù)支持外，還要加大對(duì)其他方面的投入和幫助，比如擴(kuò)大各個(gè)省級(jí)科研項(xiàng)目、課題、活動(dòng)的知曉度，加大對(duì)學(xué)生科研資金投入和師資支持等，使同學(xué)們有一個(gè)更好的平臺(tái)展示自己。

（二）學(xué)生科研培養(yǎng)欠廣，需更多平臺(tái)

從對(duì)同學(xué)們參加課題研究的主要目的和想要得到的預(yù)期目標(biāo)的調(diào)查來(lái)看，大部分的人是希望在大學(xué)校園里多點(diǎn)機(jī)會(huì)提高科研水平、鍛煉自己的能力，最終預(yù)期目標(biāo)是能夠取得名次、?？梢娬撐脑诖髮W(xué)生心目中的地位，所以在以后的教學(xué)中，高校有義務(wù)在論文方面多多教導(dǎo)，滿足學(xué)生需求，同時(shí)這也是提高我們大學(xué)生科研素養(yǎng)的好策略。此外，也有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為有必要將課題學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)指導(dǎo)訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃中，以便更好地參加。

此外，一個(gè)學(xué)校的科研水平高低，除了學(xué)校的重視程度不同外，導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助也是重要的一方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為賽前請(qǐng)校外各領(lǐng)域?qū)＜摇⑿?nèi)老師、校外老師、歷屆優(yōu)秀獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)是非常有必要的。一個(gè)好的指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的科研課題，從而提高項(xiàng)目申報(bào)成功率；可以傳授有效的科研方法；正確指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文等。

（三）社會(huì)對(duì)其期望值高，需加快節(jié)奏

期望值逐年上升，成功轉(zhuǎn)化率緩慢奏效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的科研期望值一直高于大學(xué)生科研成果成功的轉(zhuǎn)化率，由此可推，大學(xué)生科研轉(zhuǎn)化并不缺乏市場(chǎng)，而是缺乏相對(duì)的市場(chǎng)。大學(xué)生辛勤的勞動(dòng)成果束之高閣的原因大都由于其科研缺乏社會(huì)的針對(duì)性，有的科研成果處于理想階段，仍需經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換后，變成社會(huì)真正所需的科技。當(dāng)然，我們發(fā)現(xiàn)其成功轉(zhuǎn)化率一直處于上升的過(guò)程，這是十分令人欣喜的，即使處于期望值下，卻有很大的提升空間。在訪問(wèn)的多家企業(yè)中，80%的企業(yè)表示愿意投入更多的資金或器械協(xié)助大學(xué)生完成科研項(xiàng)目。加大對(duì)科研的投入力度不僅僅指的是資金上的投入，還包括企業(yè)部分機(jī)械的對(duì)外開放，企業(yè)專門技術(shù)人員的專訪講座等。因此，對(duì)于部分大學(xué)生提出的器械缺乏問(wèn)題便可得到解決。

三、建議對(duì)策

（一）學(xué)校加大科研宣傳力度

近幾年，各學(xué)校的科研氛圍不斷提高，開展系列講座、科研宣講的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以如下拓展宣傳：1.制作科研手冊(cè)，介紹學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_展境況，使全校學(xué)生更全面地了解科研；2.科研優(yōu)秀作品集的推廣，學(xué)校制作的優(yōu)秀作品集的流傳范圍很窄，大部分學(xué)生并不熟悉這一刊物。高校可將作品集分發(fā)到各學(xué)院，由學(xué)院組織學(xué)生學(xué)習(xí)；3.科研講座更貼實(shí)際，學(xué)校邀請(qǐng)的講座嘉賓都為學(xué)?？蒲泄歉衫蠋?，對(duì)于科研初學(xué)者，老師的知識(shí)面過(guò)于宏觀，難于接受。則可安排優(yōu)秀科研學(xué)長(zhǎng)展開講座，其更容易被接受；4.加強(qiáng)企、校聯(lián)系，學(xué)、企建立友好的科研互助關(guān)系，既有助于大學(xué)生將科研作品投入到社會(huì)生產(chǎn)中，又為企業(yè)節(jié)省了生產(chǎn)成本。

（二）學(xué)生選題引導(dǎo)重實(shí)踐

1、理工科類選題：源于企業(yè)高于企業(yè)

導(dǎo)師作為聯(lián)系企業(yè)與學(xué)生的一個(gè)重要紐帶，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮橋梁作用。理科學(xué)院導(dǎo)師宜積極加強(qiáng)與各企業(yè)的聯(lián)系，把握社會(huì)，尤其是企業(yè)的實(shí)際需求與走向。過(guò)去我們?cè)S多高校習(xí)慣自己選題搞科研，然后把研究成果“推銷”到企業(yè)。有的成果雖然技術(shù)水平高，也得到專利認(rèn)定，但由于企業(yè)不感興趣，這些成果還是被“束之高閣”。如果反過(guò)來(lái)，在選題過(guò)程中注重企業(yè)實(shí)際需求，然后再立項(xiàng)搞科研，這樣高校的科研成果轉(zhuǎn)化率將大大提高。高校科研應(yīng)當(dāng)改被動(dòng)為主動(dòng)，變被動(dòng)型服務(wù)為主動(dòng)型引領(lǐng)。

2、文科類選題：導(dǎo)師明思路定方向

文科類選題更注重理論的指導(dǎo)意義與輿論意義，即對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生的影響。高校對(duì)于文科類科研選題的把握更應(yīng)側(cè)重把握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為社會(huì)解決熱點(diǎn)問(wèn)題提供新思路。為此，本文提出選題宣講定方向，老師指導(dǎo)明思路這一新方向，從源頭抓起，在學(xué)生選題之前即通過(guò)講座、論壇等形式把握學(xué)生選題大方向。導(dǎo)師從具體實(shí)例入手，化抽象為具體，最終為推動(dòng)大學(xué)生科研成果走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)更重視社會(huì)實(shí)踐，其為高校學(xué)生有組織、有紀(jì)律地運(yùn)用暑期時(shí)間進(jìn)行課題研究，學(xué)生較平常投入更多的時(shí)間精力。當(dāng)然，本文認(rèn)為對(duì)于此類課題的研究在把握時(shí)政熱點(diǎn)，研究實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，其選題更應(yīng)當(dāng)關(guān)注可行性，盡量縮小項(xiàng)目的切入點(diǎn)、注意把握住典型代表與關(guān)鍵因素，努力將項(xiàng)目做精做深，以小見大，最終將研究結(jié)果推向社會(huì)。

（三）校企合作多角度資助

企業(yè)能夠給予大學(xué)生科研的幫助，不僅僅停留在資金贊助的層面上。在調(diào)研訪問(wèn)中，我們發(fā)現(xiàn)，較多企業(yè)轉(zhuǎn)變以往“銀行式”的資助模式，將幫助轉(zhuǎn)換為更切實(shí)際的人力資助以及器械資助。派送企業(yè)技術(shù)骨干人員對(duì)學(xué)生科研中的技能問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其克服技術(shù)難題。此外，在相關(guān)的機(jī)械設(shè)備上，開放部分物資，以便大學(xué)生在實(shí)際操練中提高機(jī)械的運(yùn)轉(zhuǎn)效率。

當(dāng)然，除了以上建議之外，企業(yè)還可以與學(xué)校建立見習(xí)平臺(tái)，互贏互利。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生科研的幫助有助提升企業(yè)的人文氣息，加大企業(yè)的知名度，為企業(yè)今后廣納賢才奠定了基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

可以說(shuō)，學(xué)生科研競(jìng)賽是高等院校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和大學(xué)生與企業(yè)之間互動(dòng)與溝通的平臺(tái)。因此，高?？蒲行@文化的建設(shè)，大學(xué)生自身科研素養(yǎng)的提高，社會(huì)多角度的科研資助，定使大學(xué)生科研成效更為顯著，科研成果去向更為明確。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生科研成果范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0195-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等學(xué)校未來(lái)十年的重要發(fā)展任務(wù)[1]。大學(xué)生科研活動(dòng)使學(xué)生較早地接受科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。因此，高等學(xué)校應(yīng)該積極開展大學(xué)生科研活動(dòng)，提高大學(xué)生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的方法，探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本領(lǐng)[2]。具體地說(shuō)，科研能力包括以下幾個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，獲取信息和搜集文獻(xiàn)資料的能力，對(duì)研究對(duì)象及其相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與判斷的能力，運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法的能力，實(shí)踐動(dòng)手和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力，組織決策和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等[2]。

二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性和必要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力可以加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有一個(gè)共同的感受：專業(yè)理論知識(shí)非常抽象、枯燥和乏味，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而大學(xué)生的科研活動(dòng)則把理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其基本特征是：依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。而實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用的關(guān)鍵是人才。一個(gè)國(guó)家擁有創(chuàng)新人才數(shù)量的多少將決定該國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。因此，為了使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們的高等學(xué)校應(yīng)該緊跟知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生科研能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)科研活動(dòng)，使學(xué)生了解本學(xué)科的最新進(jìn)展，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，開闊了眼界；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力、百折不饒的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展大有裨益。

4.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力有利于大學(xué)生就業(yè)。近幾年來(lái)，由于高等學(xué)校大幅度擴(kuò)大招生，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。用人單位在招聘人才時(shí)，由唯文憑要求轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰σ?，更加注重大學(xué)畢業(yè)生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調(diào)查[3]表明：國(guó)有企業(yè)、科研單位都青睞大學(xué)生的“科研能力”，其中36%的國(guó)有企業(yè)和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營(yíng)企業(yè)中，也有47%的企業(yè)把“科研能力”作為招聘的第一要素。因?yàn)橛锌蒲心芰Φ膶W(xué)生往往具備團(tuán)隊(duì)合作精神及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些能力對(duì)于做任何工作都是非常重要的。因此，大學(xué)畢業(yè)生想要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須加強(qiáng)在校期間的科研能力訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力是高等學(xué)校自身發(fā)展的需要。推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一。為了完成這一重要任務(wù)，高等學(xué)校不僅要依靠教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，與教師共同推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，同時(shí)也為科學(xué)研究積聚后備力量。

三、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃始創(chuàng)于美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年提出的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”[4]。我國(guó)高校也于上世紀(jì)90年代逐步開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，其中清華大學(xué)在已有的機(jī)械、電子、結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)建模大獎(jiǎng)賽等學(xué)生課外科技活動(dòng)的基礎(chǔ)上，于1995年提出了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，并于1996年正式實(shí)施[4]。1998年，浙江大學(xué)開始試行“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”[4]。隨后，越來(lái)越多的高等學(xué)校加入到這一行列。目前，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃已經(jīng)取得了一些成果，但由于開展時(shí)間較短和經(jīng)驗(yàn)不足等諸多原因，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，具體如下。

1.科研經(jīng)費(fèi)不足?？茖W(xué)研究需要大量人力和物力的投入。目前，國(guó)家對(duì)國(guó)家重點(diǎn)院校投入較多的科研經(jīng)費(fèi)，而地方高等學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)相對(duì)較少。由于科研經(jīng)費(fèi)不足，一些地方高等學(xué)校不能給學(xué)生科研活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料及文獻(xiàn)資料查詢平臺(tái)，客觀上阻礙了學(xué)生科研活動(dòng)的開展。

2.缺乏科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，將科研能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動(dòng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重要地位，同時(shí)與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等配套制度也不健全[5]。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生及其指導(dǎo)教師付出了大量的時(shí)間和精力，有些學(xué)生在教師的指導(dǎo)下取得了一定價(jià)值的科研成果。由于缺乏科研的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生和指導(dǎo)教師參與科研活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也使得學(xué)生創(chuàng)造的研究成果無(wú)法進(jìn)一步推廣應(yīng)用，科技價(jià)值得不到體現(xiàn)。

3.教師隊(duì)伍科研素質(zhì)偏低。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師只有了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。然而有些學(xué)校的部分教師學(xué)歷層次不高，科研素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究思維的培養(yǎng)；在科研實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的科研指導(dǎo)不到位，這些都影響了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自身素質(zhì)欠缺。主要表現(xiàn)為：（1）科研意識(shí)不強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在思想上形成了重書本知識(shí)、輕實(shí)踐的不正確觀念，導(dǎo)致了學(xué)生科研意識(shí)薄弱，主動(dòng)要求參與科研的人數(shù)比例偏低。（2）缺乏堅(jiān)忍不拔的精神?？茖W(xué)研究需要的是一種堅(jiān)忍不拔的精神。有些學(xué)生一開始對(duì)科研活動(dòng)很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會(huì)失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)。學(xué)生在科研活動(dòng)過(guò)程中，碰到問(wèn)題后缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，直接求助于指導(dǎo)教師。（4）缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生的科研項(xiàng)目往往需要許多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成?，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，互相協(xié)作能力較差。（5）功利思想嚴(yán)重。有些學(xué)生參與科研項(xiàng)目的目的是為了獲得學(xué)分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時(shí)增加就業(yè)砝碼。這種思想使得學(xué)生不能夠全身心投入到科研項(xiàng)目中去，而是敷衍了事，導(dǎo)致科研質(zhì)量低下。（6）專業(yè)知識(shí)缺乏。專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生科研的基礎(chǔ)。由于受擴(kuò)招的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，入學(xué)前基礎(chǔ)差，很多學(xué)生動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏激情[6]，從而導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，很難參與到科研活動(dòng)中去。

四、提高大學(xué)生科研能力的舉措

1.設(shè)立大學(xué)生科研基金。大學(xué)生科研活動(dòng)需要一定的資金支持。因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生科研基金，為學(xué)生的科研活動(dòng)提供資金資助，確保科研活動(dòng)順利進(jìn)行。大學(xué)生科研基金除了學(xué)校出資外，也可以向社會(huì)各界募集經(jīng)費(fèi)，例如，爭(zhēng)取政府部門和各種科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的資金資助；學(xué)校也可以和企業(yè)聯(lián)合，幫助企業(yè)解決科研難題，尋求贊助費(fèi)用。有了科研基金后，學(xué)校就可以加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室等的建設(shè)或設(shè)立專門的大學(xué)生科研活動(dòng)基地，為大學(xué)生從事科研活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所、設(shè)施和設(shè)備等硬件支持[7]。

2.建立科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。我國(guó)高校應(yīng)建立大學(xué)生科研能力的等級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，組織專家對(duì)學(xué)生取得的科研成果進(jìn)行鑒定，評(píng)定等級(jí)，并納入大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系中，這將激發(fā)學(xué)生科研工作的積極性、主動(dòng)性[8]。同時(shí)，學(xué)校也要建立科學(xué)合理的科研激勵(lì)制度，如設(shè)立大學(xué)生科研活動(dòng)學(xué)分，對(duì)于積極參加科研活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的學(xué)分支持；對(duì)于科研成果突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)金，也可在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)分配、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)比、推薦免試研究生等工作中給予優(yōu)先考慮。在教師方面，對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生科研活動(dòng)的教師，可將指導(dǎo)工作折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，并作為教師職稱晉升、年終評(píng)優(yōu)、人才選拔、外出培訓(xùn)的依據(jù)；對(duì)于取得科研成果的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，給予頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)建立科研評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務(wù)。

3.提高教師的科研能力。大學(xué)生的科研活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)和幫助，教師的科研能力影響著學(xué)生的科研水平。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)措施，切實(shí)提高教師的科研能力。首先，學(xué)校可以選派一些教師到其他高?；蚱髽I(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力。其次，學(xué)校要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，跟蹤本學(xué)科的發(fā)展前沿，吸收本學(xué)科的最新科研成果。再次，學(xué)?？梢詮耐庑；蚱髽I(yè)引進(jìn)學(xué)歷層次高、科研能力強(qiáng)的人員到本校任教，以提高教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生開展科研實(shí)踐活動(dòng)，才能在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并把最新的科研成果傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報(bào)告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高學(xué)生的科研水平[9]。

4.提高學(xué)生的自身素質(zhì)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種途徑營(yíng)造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，例如，經(jīng)常舉辦校、系的學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)成果及科研動(dòng)態(tài)；創(chuàng)辦院校自己的學(xué)術(shù)刊物，為學(xué)生提供科研成果發(fā)表的園地；定期舉辦大學(xué)生科研競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文征文與展覽活動(dòng)，舉辦大學(xué)生科研成果或論文報(bào)告會(huì)；對(duì)于取得科研成果的優(yōu)秀學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)[10]。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神。在科研活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難而失去信心時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生在磨難中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師僅起輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生科研時(shí)，教師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，努力創(chuàng)新。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)生科研項(xiàng)目往往涉及多個(gè)學(xué)科，項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員通常由不同學(xué)科的學(xué)生所組成。這就必須要求團(tuán)隊(duì)成員之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在科研活動(dòng)中，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神，克服利己主義思想。（5）端正學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生參加科研活動(dòng)的目的僅僅是為了獲得學(xué)分或者為保送研究生創(chuàng)造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現(xiàn)象，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生參與科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)科研活動(dòng)真正達(dá)到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。（6）提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。良好的科研能力與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)密不可分。因此，要改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式將問(wèn)題引入教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和解開疑問(wèn)的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去尋求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

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