高三化學歸納

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高三化學歸納范文第1篇

【關鍵詞】化學 習題教學 創(chuàng)新 設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.156

進入高三化學總復習階段，習題教學是化學教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)，如何搞好化學教學中的習題教學，是搞好高三化學總復習教學的關鍵之一。在進行校本研究活動中，我對高三化學總復習中的習題教學課進行了一定的研究和實踐，得到了一點體會。并上了一節(jié)“校本教研”習題課。現(xiàn)就如何提高高三化學總復習中的習題教學談一下我的個人體會和做法，與同行探討。

高考的目的是為高校選拔有發(fā)展前途的新生，但同時必須考慮有利于促進中學化學教學的順利進行，這就是統(tǒng)帥高考化學命題的主導思想。從近幾年化學科高考試卷來看，試卷的整體結構，已趨于標準化、規(guī)范化和相對穩(wěn)定，考查的化學知識范圍、題型結構、知識結構、難易程度和學科能力層次要求都處于國家考試中心頒布的《化學科考試說明》規(guī)定的比例。I卷與II卷分工明確，前者以考查化學基礎知識為主，但也組織了一定能力的考查，后者以能力考查為主，但注意了能力與化學基礎知識的結合。其具體做法如下：

一、提高效益精心編題

教師是教學組織者，又是教學的倡導者，在復習每一章節(jié)前，教師就應做到心中有數(shù)，本章節(jié)在教學中的地位怎樣？是通過哪一種教學模式來組織教學，要達到何種的教學目的。教師則應依據(jù)所對應的教學目標來設一定的化學習題激發(fā)學生的思維能力。例如在上氨氣的噴泉實驗時，我就設計了以下習提綱讓學生思考：

1.噴泉形成的原因是什么？

2.依據(jù)物理學規(guī)律，何時能產(chǎn)生噴泉？

3.以下情況能否產(chǎn)生噴泉？（液體為大燒杯中液體，氣體為圓底燒瓶中的氣體）

A、水與氯化氫 B、NaOH溶液與CO2 C、液溴與乙烯

4.如果去掉膠頭滴管，如何能使噴泉噴起來？

課前教師根據(jù)所提出的問題預先準備好實驗儀器和實驗藥品，課堂上要求學生針對所提出的問題自行設計并動手實驗。有了問題，再輔助以必要的實驗，整節(jié)課學生的學習興趣很高，討論也異常激烈。這樣不但將復習內(nèi)容與課本內(nèi)容有機的結合起來，而且使學生更好的掌握了噴泉實驗的原理，同時提高了學生對實驗的設計能力和對實驗的動手能力，將學生思維層次引向縱深。第二個問題的設置與物理學產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，使學生更好的掌握學以致用的學習原則，融入了化學學科與其它學科間的聯(lián)系。課堂上學生還針對本問題進行了必要的數(shù)據(jù)測量與計算得出了產(chǎn)生噴泉的相關數(shù)據(jù)。因此，這種圍繞教學目的設計的習題教學，既較大程度的激發(fā)了學生對化學學習的興趣，提高了復習效果，又開闊了學生視野。

二、明確目的精心練題

教師選題，并不是漫無目的的拿出幾個題目甚至是別人已組建好的一整套化學試卷來給學生一做了事，必須要明確每一個題目的功效所在。也就是說，教師在組卷之時必須明確每一道題目考查了學生哪些知識點，依據(jù)《化學考試大綱》的能力要求明確每一道題目考查了學生的哪些能力與思想品質(zhì)，要求學生在學習中應注意哪些學習方法等。例如在復習氧化還原反應是依次序進行的這一知識點時，我就設計了以下兩道題目讓學生思考和討論：

1.在含1mol的Fe3+、Cu2+的溶液中加入a mol的鋅，當a取值不同時，溶液中的陽離子有哪些？是否有固體剩余？剩余的固體是什么？

2.在含1molFeBr2溶液中通入a mol的Cl2當a的取值不同時，寫出對應的離子方程式。

通過討論以后教師要對學生進行引導分析，兩道題目的相同點是從不同的角度對氧化-還原反應是“依次序進行的”這一知識點的考查，不同點是第一題是不同氧化劑中加入同一種還原劑，當量不同時反應不同；第二題是不同還劑中加入同一氧化劑，量不同反應不同。因此兩道題目的思維能力相同，考查知識點相同。要能正確的得出結論，學生還應掌握中學化學中常見氧化劑氧化性強弱、還原劑還原性強弱等記憶能力的考查，并且還要掌握氧化劑氧化性強弱、還原劑還原性強弱的比較規(guī)律，同時還應熟練掌握離子方程式的書寫方法與技巧等相關知識體系。當學生明白以上兩道題目的思維能力后，教師就應引導學生歸納出中學范圍內(nèi)中所有量不同反應不同的所有化學反應，將它們分類整理并及時的引導學生對相關知識、相關能力進行全面的梳理。

三、側(cè)重鼓勵高效講題

每一班級里，由于每個人的思維方式不同，對知識點的掌握程度不同，就會在學習能力上產(chǎn)生好、中、差等三個不同層次的學生。因此，教師在習題教學中應充分了解每一道題目哪些學生會做，哪些學生不會做。具體的每一個題目是針對哪些層次的學生進行考查。只有這樣，教師才能在習題講評時有針對具體的學生進行習題教學，采取或詳講、或略講、或個別輔導等具體的教學策略進行教學，做到具體的、分層次的、依據(jù)學生的不同需求進行習題教學。之所謂教學的好與壞在課外而不在課內(nèi)。切不可每一道題目都面面具到，教師講得口若懸河，學生卻昏昏欲睡。這樣不但浪費了高三化學總復習中的有效時間，而且是收效甚微。

四、善于聯(lián)想總結歸納

高三化學歸納范文第2篇

一、學生不規(guī)范答題的表現(xiàn)形式

1、會而不對。主要體現(xiàn)在答題者明確了試題要求也知道了試題答案卻寫出了錯誤結果，或者答非所問。如：化學方程式方面書寫時分不清反應什么時候是用“=”還是“”，沒有注意生成物中“”和“”的正確使用；反應條件寫錯或漏寫；書寫時出現(xiàn)錯別字，如：氨和銨、溶和熔、碳和炭、脂和酯、苯和笨、褪和退、萃和卒等等。

2、對而不全。主要表現(xiàn)在答題的大體思路正確，答案也出來了，但答題不嚴謹，書寫不全面、不精細，丟三落四，不夠完備或以偏概全。如：化學方程式的書寫不配平；計算結果不加單位等等。

3、全而不精。主要表現(xiàn)在答題時雖然面面俱到，但不能用精確、簡練的化學語言來闡述化學原理及現(xiàn)象、實驗操作過程等等，文字敘述重復啰嗦而沒有抓住要點。

二、高三化學復習中培養(yǎng)學生規(guī)范化答題能力的具體內(nèi)容

1、實驗操作的規(guī)范化。

化學實驗題的考查歷來是高考化學的一個重點。在高三化學復習中要讓學生明確該如何進行規(guī)范化操作，嚴格依照科學的方法和步驟去規(guī)范地使用基本儀器，確保實驗能夠順利進行。如氣體的制備實驗，實驗之前我們首先要檢查裝置的氣密性；可燃性氣體必須驗純后才能點燃；對于一些有毒、有強烈刺激性的氣體應該有通風設備而且必須要有尾氣吸收裝置等等。通過這種規(guī)范化地教學才能讓學生明確在解答實驗題型時該如何規(guī)范化地解答。

如：復習有關物質(zhì)鑒別的實驗時就必須向?qū)W生強調(diào)鑒別的答題順序是：先操作（取樣，加入……），再現(xiàn)象（有……生成），最后結論（……的是……）。

2、化學用語的規(guī)范化。

化學用語是化學基礎知識的重要組成部分，是學好化學的重要工具和關鍵所在，同時也是學好化學的難點和分化點。高中化學用語主要包括三圖（原子結構示意圖、離子結構示意圖、分子的球棍模型和比例模型圖）；四號（元素符號、原子符號、離子符號、化合價符號）；七量（相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、反應熱）；八式（化學式、電子式、結構式、結構簡式、化學方程式、電離方程式、熱化學反應式、電極反應式）等等。在上述化學用語的復習中，教師必須要求學生做到表示準確規(guī)范，交待清楚，絕不能含糊不清、大而化之。

3、語言表述的規(guī)范化。

高三化學復習的基本任務之一是要求學生能初步學會運用觀察、分析、實驗等方法獲取信息，并用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。在化學測試的主觀題中有許多內(nèi)容要求學生能利用化學原理和化學語言對所給的化學現(xiàn)象、物質(zhì)檢驗、實驗設計、物質(zhì)合成等進行分析、闡述和作答，這就要求答題者的語言表述必須準確和規(guī)范。

4、解題過程的規(guī)范化。

解題過程體現(xiàn)的是答題者對化學試題的理解和對化學原理的運用程度，是考生化學思維的具體體現(xiàn)形式。如果學生的解題過程雜亂無章、顛三倒四，那么體現(xiàn)出的思維也是錯亂無序的，紊亂的思維也可能將學生的答題引人歧途。由此可見，規(guī)范解題過程也是高三化學復習中不可忽視的一環(huán)。

如：離子型氧化還原方程式的配平，教師在復習時就要要求學生規(guī)范化配平，配平的順序應該是先配電子守恒，然后是配離子的電荷守恒，最后是配元素的原子守恒。經(jīng)過這樣的規(guī)范化復習，學生對類似的配平就能做到心中有數(shù)、有的放矢。

三、高三化學復習中培養(yǎng)學生規(guī)范化答題能力的途徑

1、教師要充分發(fā)揮主導作用，以身作則，規(guī)范自身的教學環(huán)節(jié)。

學生的模仿性是與生俱來的，高三學生也不例外。在高三化學復習教學過程中，教師不僅要嚴格要求學生，更要嚴格要求自己，做到規(guī)范化教學。教師自身要規(guī)范地使用化學用語和化學語言。如：書寫元素符號、化學式、化學方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意區(qū)分大小寫等等，教師的教學要具有科學性、準確性和規(guī)范性。教師是教學的組織者和引導者，其規(guī)范的教學會使學生受益終身，只有教師的言傳身教、以身作則才能使學生有樣可學，自覺養(yǎng)成規(guī)范化答題的習慣。

2、立足學生，重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的規(guī)范化答題能力。

（1）針對學生實際，在課堂教學反饋和化學測試中收集整理素材。在對學生不規(guī)范化答題進行及時糾錯的基礎上總結歸納出一些典型的、有代表性的素材，要求學生人人建立一個錯題本，教師針對全班情況整理出一個班級錯題集。

（2）定期（每一周的周末和每一月的月末）開展規(guī)范化答題的專項訓練。教師利用多媒體課件向全班學生展示班級錯題集，并要求每一個學生結合自身的實際情況重新檢查和修正自己的錯題本，教師予以點評，指出不規(guī)范答題的弊端，提出相應的改進措施。

高三化學歸納范文第3篇

關鍵詞：高三化學；復習實效；演示實驗；多媒體技術

高三這一年對每一位考生來講都是至關重要的，高三化學教師肩負著重任。高三化學復習課相對于新授課更難上。有的教師在復習課中，往往擔心哪個知識點沒講透，一節(jié)課從頭到尾講個不停。結果，適得其反，學生會的早會了，不會的還是不會。由于江蘇高考的特殊性，高三化學教師大多面臨著課時少，學生不重視等問題。如何利用有限的課時，提高高三化學復習實效，值得我們?nèi)ヌ剿鳌Ｔ诟呷瘜W教學中，我做了幾點嘗試，現(xiàn)將一些做法總結如下。

一、把課堂還給學生，提高復習實效

學生是課堂的主人，老師總結十句，不如學生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽課的學生越來越多。要讓學生多問、多講，在問與講的過程中，不知不覺建構了知識，并且記憶深刻。

一次全市統(tǒng)測的試卷中，有一個選項：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學生突然提出：“老師，電解時為什么通直流電而不通交流電？”說實話，平時教學中，教師和學生的注意力都集中在通直流電后的電極反應、電池反應、電極產(chǎn)物等基本原理上，以往教學中幾乎沒有學生思考這一問題，更沒有人提出這一問題。于是我向?qū)W生反問：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會產(chǎn)生什么結果？”我沒有直接回答，而是將問題又還給了學生?！叭绻墙涣麟?，電流方向不斷改變，電極產(chǎn)物也會改變?！睂W生將它與物理知識聯(lián)系起來，很容易將問題解決了。

高三復習時間緊、任務重，很多教師不舍得“浪費”時間。往往一個人在講臺上滔滔不絕講一節(jié)課，寫滿滿一黑板。學生聽得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長期下去，學生學習效率低下，對化學課失去了興趣。有時候請學生到黑板上寫寫，自己歸納，效果反而更好。

如講元素周期表的內(nèi)容時，如果還按照新課的內(nèi)容講，有幾個族，幾個周期，學生早就厭了。我請一位學生到黑板上畫出元素周期表（其他學生在下面畫），先畫表格（七行、十八列），再將前36號元素填進表格中，再總結元素周期表的族、周期的規(guī)律及表的分區(qū)等，學生記憶深刻。在以后的習題中，學生再做元素周期表、元素周期律的習題時，就會做到心中有“表”。

二、巧用演示實驗，提高復習實效

在高三復習課中，很少有教師愿意再做實驗。有的教師覺得新授課時，實驗已經(jīng)做過了，沒必要做了；有的教師覺得做實驗太麻煩；還有的教師覺得做實驗很浪費時間，還不如多講一個題目更有效，原因種種。其實，在高三復習中，課本上的典型實驗，練習題中涉及的實驗，學生有疑問的知識點，都可以設計成演示實驗，提高學生的學習興趣，化解難點。

如遇到實驗題，部分學生連最基本的實驗儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構造都忘記了。這時候，完全可以將這些儀器帶過來給學生看，要比看著學案上的裝置圖講，效果好很多。

三、巧用學生的小妙招，提高復習實效

在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常犯一些低級錯誤。強調(diào)多次之后，學生還是會犯這類錯誤，很傷腦筋。例如，在書寫銀鏡反應、復雜的縮聚反應等方程式時，因?qū)W生過分將注意力集中在結構或組成復雜的產(chǎn)物上，而造成水等小分子的漏寫。一次評講時，再次強調(diào)水不要漏寫了，否則前功盡棄。一位學生說：“老師，我們可以先寫水等小分子，再寫復雜的產(chǎn)物，這樣水就不會漏寫了?！边@一難題得以解決。“他山之石，可以攻玉”有時候?qū)W生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學生接受。

四、善于運用多媒體技術，提高復習實效

復習課，如果每天都是復習知識點，評講習題，久而久之，學生很容易疲倦。如何改變這種現(xiàn)狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)查閱資料，將與生活密切相關的恰當視頻，作為課堂的引入，可以吸引學生的目光，將枯燥的復習變得生動起來。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復習，使學生覺得化學就在我們身邊，學習化學并不僅僅是知識的學習，更多的是了解生活中的化學常識，解決生活中的問題。

又如，在批改學生作業(yè)時，將作業(yè)中出現(xiàn)的一些典型錯誤用紅筆圈出來。上課時，在實物投影上投出來，加深學生的印象。下次遇到這個知識點，就去提問出錯的這位學生，他就不容易犯同樣的錯誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因為氨分子與水分子間形成氫鍵。學生甲總是忘記寫“分子間”，經(jīng)多次提問，她在這個知識點上就不會再失分了。并且，每位學生的薄弱點都不盡相同，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，單獨進行專項訓練，就更有針對性，效果會更好。

五、關注每一位學生的發(fā)展，提高復習實效

由于學生基礎知識、智力和能力等的差異，在教學中，教師難以顧及每位學生，給教學帶來了一定困難。復習課設計時只能照顧到中等水平以上的學生，對于基礎差的學生會跟不上，要給予個別輔導；基礎好的學生有吃不飽的感覺，要適當?shù)卦黾与y度，這樣讓吃不飽的學生吃飽。上課提問時，也要盡量照顧到大部分學生，容易的題目讓基礎差的學生回答，難的題目交給基礎好的學生，盡量讓每一位學生找到自信。班里有一位學生上課聽課很認真、回答問題很積極，并且回答的問題也都是對的，可分數(shù)不高。事后幫他分析原因，認為他很粗心，難的題目能做出來，容易的題目經(jīng)常出錯，基礎也不夠牢固。找到原因后，這位學生在今后的復習中努力克服自己的缺點，幾次考試下來，明顯進步很多，也增強了學習化學的自信心。

高三的學生學習壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒，有時顯得無所適從。多和他們談談心，多關心和鼓勵他們。只要你是真誠的，學生都愿意敞開心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學“你的”化學。

新課程理念指導下的教學，教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。高三化學教師要多用一點心思，多花一點時間，去思考如何利用有限的課時，提高高三化學復習實效。教師要多關注學生知識的形成過程，從而達到“授人以魚，不如授人以漁”的目的。要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，這是我們高三化學復習應努力的方向。

參考文獻：

高三化學歸納范文第4篇

高考化學復習時要以化學知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結合的方式整合教材。那么接下來給大家分享一些關于高三化學的復習方法指導，希望對大家有所幫助。

高三化學的復習方法指導一、整合教材科學安排

以化學知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論(一)——無機元素化合物——概念和理論(二)——有機化學——方法與技能(強化)的主線組織單元復習，將計算和實驗融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復習的方法，能有效地感受知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識結構和網(wǎng)絡，促進能力的培養(yǎng)和提高。

二、注重基礎落實細節(jié)

第一輪復習注重基礎要突出教材。認真閱讀、梳理教材，挖掘教材(特別是高三選修教材)中實驗和習題的可變因素(如不同的方法完成同一實驗或同一方法完成不同實驗、一題多解和變式練習等)，進行深入地理解、應用，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識結構和網(wǎng)絡。如無機元素及其化合物知識(內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握)，復習時應以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，以化學基本理論作為知識網(wǎng)絡，幫助學生理解、掌握相關內(nèi)容，形成相應的知識結構和網(wǎng)絡。

即根據(jù)物質(zhì)結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律;根據(jù)強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性;根據(jù)離子反應發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發(fā)生;根據(jù)化學平衡和勒夏特列原理，知道如何促進或抑制某一反應的進行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考考查的盲點。

三、訓練思維，注重能力的培養(yǎng)

第一輪復習應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網(wǎng)絡圖形成本章的知識結構。將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律形成知識體系，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。要用“結構——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結論——分析——評價”、“類比和邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想”等化學學習方法，復習掌握化學知識，提升學科能力。

復習中可以精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度，嚴格按照要求答題，及時反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實到位。

第一輪復習應根據(jù)掌握知識的情況，多穿插一些小專題，側(cè)重訓練、提高某種單項能力，如：離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學方程式書寫、無機元素化合物性質(zhì)推導、化學計算基本方法(一、二、三、四)、化學實驗中的實驗原理設計、儀器設計、操作方法設計、有機同分異構體推導(限制條件與不限制條件)、有機分子式確定、有機官能團推導等等。對于多種能力的綜合訓練，第一輪復習不可涉及過多，以免要求太高，一時達不到，會挫傷學習積極性。

高三化學差如何快速提高高三化學是要分專題進行復習的，其中實驗是一個重點，很多基礎性的東西，大家一定要背熟了，把相關的知識點總結歸類，把類似的問題對比分析，這樣記憶更深刻。

化學最后復習階段要把歷年真題好好研究幾遍，看看都考什么題型，每種題型會考什么題目，每類問題怎么回答，有哪些規(guī)范答題術語等。

化學其實不是最難的學科，只要大家用心背了，細心做題了，不懂就及時問了，相信化學成績短期內(nèi)就能提高上去。錯的題目一定要留心，找到確切的錯誤原因，效果會很好。

提高高三化學成績的方法1、化學主要首先理解原理，然后結合實驗現(xiàn)象、化學方程式，勤動手勤記憶，再結合一些典型習題，強化理解和記憶，然后注意知識點的對比、歸納和整理。

其實題目都是挺有共性的，抓住方程式和各種計算公式，記住各種物質(zhì)的性質(zhì)。

2、學習化學另一個重點就是效率，只有高效的學習才能事倍功半。

速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在于激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)我們直接把視覺器官感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)音現(xiàn)象，越過由發(fā)聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現(xiàn)閱讀提速、整體感知、理解記憶、注意力集中的飛躍。

3、課前要預習。

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內(nèi)容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。

4、聽好每堂課.聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié)，是學會和掌握知識的主要途徑。

課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難。

5、認真記好筆記。

要學好化學，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。

6、認真觀察和動手實驗。

高三化學歸納范文第5篇

關鍵詞：高三；化學；二輪復習；策略

在高三一輪復習中學生對所學知識已進行了充分的回憶和加工建立了知識體系，因此在組織二輪復習時，不能簡單重復一輪內(nèi)容，而是要把握主干知識，以教材為基礎，切實做到重視教材而不依賴教材，為專題復習打下基礎。

一、明確教師在二輪復習中的角色[1]

二輪復習不同于一輪復習，因此教師在二輪復習中要適當?shù)剞D(zhuǎn)換角色。在二輪復習中教師要做到以下幾個方面：

（1）教師加強對考綱及考試說明的學習，把考點分散到課堂，重視知識的橫向與縱向深入，把握高考復習的正確方向。

（2）教師精心研究近幾年的高考試題，體會新課標下高考的命題思想及考察方向。

（3）在備課組中加強全體教師間的溝通與研究，并引導全體同學探究化學復習方法，狠抓聽課效率和訓練質(zhì)量。

（4）對例題、練習、試題，針對性的篩選，特別關注重點知識、熱點知識的落實情況。

（5）認真分析測試結果，及時調(diào)整復習計劃、訓練內(nèi)容和輔導方式。

（6）重視對學生的學法指導和情感交流，幫助學生樹立信心克服困難。

二、構建知識網(wǎng)絡，提高復習效率

如果說一輪復習是人體骨骼的話，二輪復習則是人體的血肉，復習時要注意以下方面：

（1）構建知識網(wǎng)絡[2]

二輪復習的主要任務是專題復習，構建知識網(wǎng)絡。化學知識具有“繁、雜、散”的特點，因此在復習中應特別注意知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性，注重掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡。二輪復習的方法是以構建學科主干知識網(wǎng)絡為中心的復習方法，是一種以不變應萬變的基本方法。從知識層面上講，學科知識是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的，將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡，便于知識在頭腦中的激活和提取；從能力層面上講，知識的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。

（2）研究高考題，把握高考脈搏

分析近三年來的高考試題，總的變化規(guī)律是穩(wěn)中求變，開放性和學科內(nèi)綜合是化學學科高考命題的一個重要特點。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎理論知識為主，涉及STSE題、有機化合物基礎知識、物質(zhì)結構與元素周期律、化學實驗、電化學原理、阿伏加德羅常數(shù)、離子反應和微粒共存、蓋斯定律和反應熱、化學反應速率與平衡、水溶液的離子平衡、元素化合物等。第Ⅱ卷非選擇題一般包括：必做題（實驗與探究題、無機綜合題、化學原理題）、選做題（化學與技術、有機化學基礎、物質(zhì)結構和性質(zhì)）。在二輪復習中，對這幾種題型的特點、考查方式、考查角度、考點、能力層次要求要做細心的研究，并將考察重點應用于二輪復習，指導二輪復習。

（3）關注重點和熱點知識，增加時間、精力投入

分析近年理綜化學學科的試題，可以發(fā)現(xiàn)基礎知識與社會熱點問題的結合仍然是高考命題的重點。突破這一重要考察方式，關鍵在于對理解和靈活應用，這就要求在學習的過程中不能“讀死書，死讀書”。

（4）加強反思，提高學習效率

“學而不思則罔”，這是恒古不變的道理。反思的內(nèi)容可以是方方面面的：如命題者有什么意圖；題目設計的巧妙處何在；此題的關鍵何在；題目有何規(guī)律；是否可推廣成一類題型；此題為什么這樣做；做題過程中暴露了哪些弱點；這個問題改變設問角度，還會變成什么樣的題目；另外，可以對一道典型習題反思，可以對一套試卷反思，也可以對學習環(huán)節(jié)反思。通過反思，提高學習效率；通過反思，對知識的認識更加清晰，更加有條理。反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，也是一種積極的思維活動和探索行為。

（5）規(guī)范答卷，注重審題，減少無謂的失分

縱觀多年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，答題不規(guī)范是學生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析，有相當數(shù)量的考生因為“低級錯誤”而失分，主要表現(xiàn)在化學基本用語不規(guī)范、語言表達能力差、答題時超出答題區(qū)域等。這都是由于平時學習要求不嚴格，基礎訓練落實不到位所造成的。

（6）審題要慢，答題要快

強化審題：一是強化審題的態(tài)度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關鍵信息。 注重答題：一是書寫要快；二是腦與手要同步，緊密配合。

二輪復習是全程高考復習中最關鍵的一環(huán)，有承上啟下的作用，只要我們根據(jù)自己的實際情況，緊扣考綱，從高考命題角度思考教材，按高考審題方式去理解教材，按高考答題要求去記憶教材，講究策略，注重效率，扎扎實實的搞好最后階段的復習，就一定能在高考中取得成功。[3]

參考文獻：

[1]劉國平.高三化學復習課有效教學研究[D].山東：山東師范大學，2015