高中化學(xué)的知識點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學(xué)的知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中化學(xué)的知識點范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；高中化學(xué)；知識點；銜接

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0074-02

多年教學(xué)實踐表明，許多大學(xué)新生在剛進入大學(xué)時不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，常表現(xiàn)出自學(xué)自治能力、獨立分析能力、實踐創(chuàng)新能力等方面較為欠缺，這反映了當前基礎(chǔ)教育與高等教育的嚴重脫節(jié)。對于藥學(xué)類專業(yè)，化學(xué)類課程學(xué)習(xí)顯得格外重要，而“化學(xué)學(xué)困生”占相當大的比重。我校藥學(xué)院每年都對入學(xué)新生進行化學(xué)知識摸底測試，結(jié)果基本一致，測試成績高的可得90多分，大約占20%；低的只得20來分，不及格率約30%。通過了解高中實驗課發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生來自省重點高中，化學(xué)實驗開得全，實驗動手能力很強；有的同學(xué)來自偏遠地區(qū)，高中三年只做過幾個實驗；還有的同學(xué)只靠觀看演示實驗或?qū)嶒炰浵窳私鈱嶒灢僮鳎瑢嶒灮A(chǔ)很差。因此，搞好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育的銜接，降低大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)臺階，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)特點和學(xué)習(xí)要求，就成為大學(xué)化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的一個問題。

總體來說，大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)的一個明顯的區(qū)別是教學(xué)內(nèi)容的“量”急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與高中相比增加了許多，而輔導(dǎo)練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少，這對大學(xué)新生來說是一個新的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)新教材中知識點的介紹方式及深度與大學(xué)化學(xué)有所不同，所涉及的范圍也遠不及大學(xué)化學(xué)廣泛，知識的系統(tǒng)性和化學(xué)思維的形成也有待學(xué)生在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中進一步完善、提高。由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系本身的問題或中學(xué)生認知水平有限，學(xué)生在進入大學(xué)時有些化學(xué)問題還比較模糊，這樣勢必影響大一化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而大多數(shù)學(xué)生對上述轉(zhuǎn)變心理準備不足，學(xué)習(xí)方法和能力還停留在高中的層面上，不能適應(yīng)新起點的學(xué)習(xí)。

中學(xué)與大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，通常認為是無機化學(xué)課程教學(xué)所承擔的任務(wù)[1，2]。也有學(xué)者[3]主要關(guān)注大學(xué)與中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的銜接問題。然而，隨著高中化學(xué)新課標的實施，一些大學(xué)化學(xué)知識被納入高中化學(xué)選修模塊的教學(xué)體系，相關(guān)知識點廣泛涉及有機化學(xué)、分析化學(xué)甚至藥物化學(xué)、生物化學(xué)等諸多課程[4]。

2003年4月，教育部制訂頒布了《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》（簡稱：新課標）。目前，全國各省市已陸續(xù)開始執(zhí)行。新課標將高中化學(xué)課程分為“必修”和“選修”兩大部分，其中“必修”部分為全體高中學(xué)生均需學(xué)習(xí)的課程，而“選修”部分則包括6個模塊。如果在高考中，學(xué)生不參加化學(xué)科目的考試，則選修“化學(xué)與生活”或“化學(xué)與技術(shù)”模塊；如果參加化學(xué)科目的考試，則須選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)實驗”等模塊中的2～3個。

這樣的課程設(shè)置，基本上為大學(xué)化學(xué)做好了鋪墊，但是，高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)的知識點仍然存在一些銜接問題。因此，教師在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須對這些概念加以澄清和重視。

一、大學(xué)化學(xué)中新出現(xiàn)的知識點

在大學(xué)化學(xué)中，有部分內(nèi)容是高中化學(xué)沒有涉及的，主要集中在化學(xué)原理的相關(guān)章節(jié)，總結(jié)如下：四大平衡部分：質(zhì)量摩爾濃度的概念、稀溶液的依數(shù)性、緩沖溶液、溶度積的概念、電極電勢及其影響因素、配位平衡的移動、配合物的價鍵理論和晶體場理論；原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)部分：電離能與電子親和能的概念、離子極化理論和鍵型的過渡。

上述這些內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中高度重視，作為難點講解，加深學(xué)生對這些知識點的認識。

二、大學(xué)化學(xué)進一步深入學(xué)習(xí)的知識點

在介紹酸堿理論時，高中化學(xué)只講解了酸堿電離理論，給出了傳統(tǒng)的酸、堿、鹽的概念，大學(xué)化學(xué)是在此基礎(chǔ)上重點介紹酸堿質(zhì)子理論，拓寬了酸、堿的定義，提出了兩性物質(zhì)的概念，擴大了酸堿反應(yīng)的范圍；在介紹氧化還原反應(yīng)時，對于高中化學(xué)中的元素的化合價概念，大學(xué)化學(xué)給出了更加科學(xué)的定義――氧化值；在講化學(xué)反應(yīng)速率時，高中化學(xué)用平均速率來定義，而大學(xué)化學(xué)在高等數(shù)學(xué)微積分概念的基礎(chǔ)上以瞬時速率來表示。

高中化學(xué)往往將復(fù)雜問題簡單化，但追求嚴格的定義與解題訓(xùn)練。大學(xué)化學(xué)則要求對化學(xué)變化的基本規(guī)律、反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系等有更為全面的認識，強調(diào)靈活運用化學(xué)思維和方法來分析解決問題[5]。比如不能光知道原子核外電子排布的能級交錯，還應(yīng)明白該現(xiàn)象是由屏蔽效應(yīng)和鉆穿效應(yīng)造成的；不僅應(yīng)了解甲烷分子空間結(jié)構(gòu)是正四面體，還應(yīng)弄清這是原子軌道sp3等性雜化的結(jié)果。

三、大學(xué)化學(xué)實驗與高中化學(xué)實驗的銜接

中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)一般不獨立設(shè)課，大多數(shù)實驗為演示實驗，教師邊做邊講，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。要求學(xué)生認識和安裝一些最基本的儀器，理解實驗的原理、方法及步驟，從而幫助學(xué)生揭示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，鞏固所學(xué)知識。因為每個實驗都建立在學(xué)生對所學(xué)理論知識有較好認識和理解的基礎(chǔ)上，實驗記錄表格是設(shè)計好的，最后的實驗總結(jié)也由教師來做，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識較低，對老師的依賴性很大。而大學(xué)化學(xué)實驗是與理論課并行的課程，具有獨立的教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容多、信息量大，一般要求學(xué)生在實驗前預(yù)先自學(xué)實驗?zāi)康摹⒃砗筒僮鞑襟E，為實驗做好充分準備。課堂上教師僅起主導(dǎo)作用，講解實驗的重難點，學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動性才可在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，并于課后對實驗現(xiàn)象進行分析，對實驗結(jié)果進行解釋，寫出較為完整的實驗報告。

為了在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期目標，教師在實驗前要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康模逶恚私獠襟E和注意事項，寫出合格的預(yù)習(xí)實驗報告，以便實驗時能及時、全面地獲得需要的信息，順利完成實驗。課上教師只需用少量時間對實驗的原理、方法和要求進行簡明扼要的串講，而將絕大部分時間留給學(xué)生自己動手。之后教師在學(xué)生實驗過程中進行巡視，著重注意儀器的布局、調(diào)節(jié)及正確使用，進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對實驗原理、方法等的認識，就學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題組織現(xiàn)場討論，耐心幫助不合格學(xué)生分析原因，并給予他們重做的機會。采用這樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生一般都能主動地進行觀察、思考，分析和解決問題的能力也得到了提升。

四、結(jié)語

當前學(xué)生化學(xué)知識參差不齊的現(xiàn)實使得他們接受新的教學(xué)信息的能力不同，如果讓所有學(xué)生接受同一教學(xué)目標的教學(xué)，難免會出現(xiàn)基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生“吃不飽”，并挫傷他們強烈的求知求新欲；而基礎(chǔ)差、能力欠佳的學(xué)生又會“吃不消”，從而打擊他們學(xué)習(xí)的自信心。因此，我們應(yīng)根據(jù)生源的差異化和學(xué)生個性發(fā)展的需要，形成教育目標的多層次和教學(xué)方法的多類型轉(zhuǎn)變。依據(jù)“因材施教”的教育原則，進行分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重視并服務(wù)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受的狀態(tài)向主動掌握的角色轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]楊華.例說中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)知識的銜接[J].內(nèi)蒙古石油化工，2010，（22）：106.

[2]黃雙路，蔣智清.淺論大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)課與中學(xué)化學(xué)課的銜接[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004，6（4）：353-355.

[3]程春英.試論大學(xué)與中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的銜接[J].實驗室科學(xué)，2010，13（1）：5-6.

[4]羅群興，廖婉瑩，紀敏.談新課標高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的相關(guān)性[J].化學(xué)教育，2011，32（7）：20-22.

[5]曹瓊方.中學(xué)與大學(xué)有效銜接的策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2008.

高中化學(xué)的知識點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)生實驗；指導(dǎo)；著力點

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何化學(xué)原理、定律以及規(guī)律無一不是對大量實驗觀察分析和理性總結(jié)中得出的結(jié)論。學(xué)習(xí)化學(xué)同樣應(yīng)建立在實驗的基礎(chǔ)上，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效手段。

學(xué)生實驗是在學(xué)生完成相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)后，在教師組織指導(dǎo)下由學(xué)生通過親自動手再現(xiàn)和驗證所學(xué)知識的一種方法，既是化學(xué)實驗教學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識、形成技能、發(fā)展智能和個性品質(zhì)的最佳途徑。學(xué)生通過親身實踐，能鞏固課本知識，鍛煉動手能力，有效地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，提高實驗技能、技巧養(yǎng)成科學(xué)實驗的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、創(chuàng)新精神，養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。目前現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生實驗意、探究識淡薄，動手能力差，被動依賴性強等。部分教師對學(xué)生實驗不重視，不做實驗或?qū)W(xué)生實驗采取“放羊式”的方式完成。學(xué)生實驗變成學(xué)生“隨意使用”儀器，“胡亂滴加”試劑，“馬虎觀察”現(xiàn)象，“筆記填寫”報告玩樂而已。

教師對學(xué)生的指導(dǎo)從內(nèi)容上體現(xiàn)在實驗意識、實驗知識、實驗技能和實驗思維等四個方面。從時序上看主要體現(xiàn)在實驗前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、實驗中的操作、觀察指導(dǎo)和實驗后的問題反思、解決指導(dǎo)。教師根據(jù)需要抓住不同內(nèi)容、時段的“著力點”對學(xué)生進行指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)形成實驗意識

20世紀以來，盡管理論化學(xué)的研究獲得了驚人的發(fā)展，數(shù)學(xué)方法等被廣泛引入化學(xué)，但是理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算的結(jié)果是否正確，仍然需要用實驗來驗證，實驗手段逐漸從經(jīng)典的方法向儀器化、自動化、微型化發(fā)展，著名科學(xué)家李政道對此評論到：“實驗無論怎么樣強調(diào)都不能說過分”。 學(xué)生和教師不重視化學(xué)實驗是沒有形成正確的實驗意識，還不能在意識層面對化學(xué)實驗的功能、作用、重要性產(chǎn)生準確、充分的認識。教師既需強化學(xué)生的實驗意識更應(yīng)強化自身實驗意識。教師的重視和強調(diào)是學(xué)生實驗意識加強的關(guān)鍵，下列的話語應(yīng)成為教師的口頭禪：化學(xué)實驗是一切化學(xué)知識的根源，是創(chuàng)新的生長點。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)實驗

實驗是在一定目的支配下開展的，明確實驗?zāi)康摹嶒炘恚斫鈱嶒灧椒ā⒉僮鞑襟E，了解實驗儀器和試劑是實驗順利開展的前提。現(xiàn)實中大多數(shù)學(xué)生對實驗預(yù)習(xí)采取“看一看、抄一抄”，懂不懂無所謂的態(tài)度，進入實驗室時腦子一片空白，照著實驗步驟就動起手來或?qū)嶒灡б环N無所謂的態(tài)度，只是來看一看，動動手，湊湊熱鬧罷了。實驗中學(xué)生自然是手忙腳亂一會打碎儀器，一會尋找試劑，教師疲于應(yīng)付這些瑣碎的事件，根本談不上對學(xué)生的觀察和操作指導(dǎo)。

因此指導(dǎo)學(xué)生實驗前需要認真預(yù)習(xí)實驗，全面理解和掌握實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炛兴柙噭┧幤穬x器裝置、儀器性能以及預(yù)計得到什么樣的實驗結(jié)論等內(nèi)容。此時的“導(dǎo)”，要點明主題，揭示關(guān)鍵，提示重點和難點，強調(diào)注意事項和具體要求。

三、指導(dǎo)操作實驗

主要指導(dǎo)學(xué)生認識實驗儀器、掌握儀器的操作方法技巧注意事項、實驗操作步驟、實驗操作中的注意事項、實驗安全等。實驗中如果有實驗儀器和操作屬于學(xué)生首次接觸或難度較大綜合性較強的，教師要為學(xué)生作出操作示范，并結(jié)合操作點明操作要領(lǐng)及禁忌事項。

如在進行中和滴定操作之前，教師應(yīng)先介紹酸式、堿式滴定管的結(jié)構(gòu)、區(qū)別、使用方法等。并具體進行演示操作，同時指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何控制活塞和玻璃珠，提出操作要領(lǐng)“左手旋塞，右手搖瓶，眼盯錐瓶，變色立停。”等內(nèi)容。

四、指導(dǎo)觀察實驗

主要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的要素和程序認真細致觀察、準確如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，留意實驗異常現(xiàn)象。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模孪却_定實驗觀察的重點，協(xié)調(diào)多種感覺器官，全面、有序地進行實驗的觀察。要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行全面觀察。就是讓學(xué)生把觀察對象的全過程中所發(fā)生的現(xiàn)象等都細致地觀察出來。

如對鋁和硫酸銅溶液的反應(yīng)現(xiàn)象的觀察，就要求學(xué)生不但要觀察鋁表面有紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，還應(yīng)觀察出有氣泡、溶液變藍色渾濁等現(xiàn)象，甚至還應(yīng)要求學(xué)生注意觀察放出氣泡速率的變化，試管壁溫度的變化等等現(xiàn)象。同時還應(yīng)讓學(xué)生記錄觀察內(nèi)容，分析該反應(yīng)發(fā)生的原因、速度、發(fā)熱、顏色變化等的原因，變化的本質(zhì)及生成物的性質(zhì)，最后得出正確結(jié)論。

五、指導(dǎo)思考實驗

學(xué)生實驗后，應(yīng)在思考實驗方面加強指導(dǎo)，及時把學(xué)生的思維引導(dǎo)到實驗總結(jié)和分析中來。如：根據(jù)實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，進行比對歸納總結(jié)，得出正確的實驗結(jié)論；根據(jù)實驗操作的體會和已有的知識經(jīng)驗，推理演繹、獲取規(guī)律性知識；針對實驗過程中存在的問題，進行實驗的改革與創(chuàng)新。

如在完成《中和反應(yīng)反應(yīng)熱的測定》實驗后，啟發(fā)學(xué)生思考：①簡易量熱計各部分的作用②如何減小熱損失。③造成誤差的其他可能的原因④其它酸和堿的中和反應(yīng)的反應(yīng)熱如何等等。根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵笾笇?dǎo)學(xué)生對這些問題進行思考分析，促使學(xué)生認識水平產(chǎn)生新的飛躍。

此外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣如在實驗結(jié)束時按照一定的要求清理儀器、搞好實驗桌面衛(wèi)生等。

由于不同學(xué)生的知識水平與能力層次不同，學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題也就各種各樣，教師難以在課前全面完整地加以預(yù)測。這就要求教師要深入學(xué)生實驗巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對于實驗中不同的問題要采用不同的策略來“導(dǎo)”：對于實驗操作上個別的問題，宜結(jié)合學(xué)生操作情況給予個別指導(dǎo)；對于普遍性的問題，則宜集中點評，指出錯誤的原因、演示規(guī)范操作、提示操作要領(lǐng)。重視學(xué)生實驗離不開教師的“指導(dǎo)”教師應(yīng)大力為之！

【參考文獻】

高中化學(xué)的知識點范文第3篇

目前我國的高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方式等方面還存在著一些問題，教學(xué)仍舊以課堂教學(xué)為主，這在新課標的教學(xué)改革情況下，給高中化學(xué)的教學(xué)帶來嚴重的困擾。在新課標的高中化學(xué)教學(xué)中，我們必須要認真分析現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷在教學(xué)方法和教學(xué)模式上創(chuàng)新，最終達到高效的高中化學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

高中化學(xué)；新課標；教學(xué)

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念上落后

現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，注重對知識點的掌握，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也只是機械的學(xué)習(xí)教師講解的知識點，并死記硬背。這樣學(xué)生雖然知識點掌握得比較牢靠，但缺乏應(yīng)用的能力，這也導(dǎo)致現(xiàn)階段很多學(xué)生明明知道這個知識點，但做題的時候仍舊做錯。新課標的高中化學(xué)就是讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，要讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的前提下進行創(chuàng)新，加上高中化學(xué)的知識涵蓋比較廣泛，像無機、有機化學(xué)、化學(xué)實驗等，教師在教學(xué)中不僅僅教授給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生如何去分析問題、解決問題。

2.實驗教學(xué)方面

高中化學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)就是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)的素材比較豐富，實驗的方案也比較靈活，高中化學(xué)實驗的目的就是通過讓學(xué)生親手做化學(xué)實驗來理解化學(xué)現(xiàn)象，從而擴寬學(xué)生的知識面和動手操作能力。但現(xiàn)階段的實驗教學(xué)完全是學(xué)生在教師給定的步驟下完成的，教師往往事先講解實驗步驟，然后讓學(xué)生自己去操作，學(xué)生的實驗結(jié)果也沒有很好的去評價和反饋。導(dǎo)致現(xiàn)階段的實驗教學(xué)完全成為擺設(shè)，對于學(xué)生知識點應(yīng)用能力和發(fā)散學(xué)生思維等方面都沒有很好的幫助。

3.理論教學(xué)方面

高中化學(xué)涉及的知識點較多，也較為復(fù)雜，理論知識教學(xué)占據(jù)了高中化學(xué)的一大部分。其中無機化學(xué)和有機化學(xué)是高中化學(xué)的重點內(nèi)容。對于無機化學(xué)來講，其知識點都比較具有專業(yè)性，其內(nèi)容都是包括了物質(zhì)的組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)平衡等知識點，教師在教學(xué)當中往往呆板的對知識點進行講解，也強調(diào)學(xué)生死記硬背來應(yīng)付考試。有機化學(xué)方面，有機物的結(jié)構(gòu)和組成都比較復(fù)雜，知識點的難度相對較大，在教學(xué)中，教師仍采用填鴨式的教學(xué)方式，將會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對知識點的掌握也不夠好，很容易出現(xiàn)知識點混淆等現(xiàn)象。

二、新課表下的高中化學(xué)教學(xué)建議

1.在教學(xué)觀念上進行轉(zhuǎn)變

新課標對高中化學(xué)教學(xué)提出了準確的標準，即知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。在新型的高中化學(xué)教學(xué)中，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解放出來，根據(jù)教學(xué)標準，確定教學(xué)目標和教學(xué)目的，教學(xué)也不能局限于書本知識的傳授和應(yīng)試教育，更應(yīng)該將教育的目標放在幫助學(xué)生掌握知識和技能上，通過改變以往以化學(xué)教材為主的教學(xué)模式，對新教材進行整合，并在此過程中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

2.教學(xué)內(nèi)容上進行轉(zhuǎn)變

新課標的高中化學(xué)的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，因此，教師要注重對學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的培養(yǎng)。化學(xué)教學(xué)從基礎(chǔ)入手，像化學(xué)用語、化學(xué)的基本概念和基本理論等，教師必須要讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，在教學(xué)中增加這些基礎(chǔ)概念的出現(xiàn)量，爭取做到熟能生巧。除此之外，還要加強學(xué)生理論和實踐相聯(lián)系的能力。化學(xué)知識一般比較抽象，難度也比較大，很多學(xué)生都有化學(xué)是天書的感覺，對化學(xué)的印象就是各種各樣的化學(xué)練習(xí)題，這也是學(xué)生對化學(xué)提不起興趣的主要原因。新課標的高中化學(xué)在進行課堂教學(xué)中，有必要加強化學(xué)知識與實踐的聯(lián)系，教師要善于從生活的角度引入化學(xué)知識，并從化學(xué)的角度探討生活中的一些問題。這樣的教學(xué)會極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過生活中的一些問題，帶到化學(xué)教學(xué)中去解決，學(xué)生也更能深刻的掌握這些知識，理論和實踐相結(jié)合是化學(xué)教學(xué)改革的一項重點內(nèi)容。

3.注重化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，化學(xué)實驗絕不僅僅是化學(xué)教學(xué)的附屬品，相反，化學(xué)實驗對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在以后的化學(xué)實驗教學(xué)中，我們要更加注重化學(xué)實驗的操作過程，充分提高學(xué)生的動手能力。教師也不能僅僅提供給學(xué)生實驗步驟，教師是學(xué)生進行實驗中的引導(dǎo)者，在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識后，還要給學(xué)生演示化學(xué)實驗，讓學(xué)生先觀察，教師在這個過程中要盡量將實驗中的注意事項講解清楚，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動手去做實驗。化學(xué)實驗本來就是十分復(fù)雜的，在實驗中某一步驟不正確會導(dǎo)致實驗效果出現(xiàn)錯誤，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主的提出問題，對于學(xué)生解決不了的問題，教師要認真講解，并引導(dǎo)學(xué)生主動通過這些問題發(fā)散自己的思維，爭取做到舉一反三，讓實驗的效果發(fā)揮到最大程度。在實驗后，教師還要充分地做好評價和總結(jié)，讓學(xué)生能夠通過實驗進行知識點上的鞏固。

4.在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新

高中化學(xué)新課標的提出，讓化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式出現(xiàn)多元化，筆者在此總結(jié)了幾點：其一，利用多媒體輔助教學(xué)，多媒體以其生動、有趣的特點彌補了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中枯燥無味的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體，將枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為圖像、視頻等形式，讓學(xué)生能更好地理解化學(xué)知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的能力。其二是情境教學(xué)。化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)立，將化學(xué)知識通過情境來展示到學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣。化學(xué)情境教學(xué)法是現(xiàn)階段提高化學(xué)教學(xué)效果的一個行之有效的方法，例如教師可以將化學(xué)反應(yīng)通過視頻、教具等方式，將知識轉(zhuǎn)化為具體情境，讓學(xué)生在情境當中學(xué)到化學(xué)知識。其三，互動式教學(xué)。化學(xué)教學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，化學(xué)新課程也更應(yīng)該以互動式的教學(xué)方式來進行，師生之間、生生之間的互動，讓學(xué)生也成為化學(xué)教學(xué)課堂的主人，這種教學(xué)方式更能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)的教學(xué)方法有很多種，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適合的教學(xué)方式來進行教學(xué)，也只有這樣，才能提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：沈麗金 單位：慈溪市三山高級中學(xué)

參考文獻：

[1]呂海平.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

高中化學(xué)的知識點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 平衡教學(xué) 策略

化學(xué)平衡是建立在化學(xué)可逆反應(yīng)之上的，是化學(xué)可逆反應(yīng)的中的正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物與生物各組之間的濃度保持不再改變的穩(wěn)定狀態(tài)。平衡化學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)知識點，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點、重點。為了能使學(xué)生更加有效地掌握化學(xué)平衡這個教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。高中化學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)個性制定科學(xué)地化學(xué)教學(xué)計劃，設(shè)計合理、有趣的化學(xué)平衡教學(xué)方式，提高學(xué)生對化學(xué)平衡理論掌握能力和學(xué)習(xí)技巧，并開拓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還是的思維方式和創(chuàng)新能力，以期獲取更大的化學(xué)教學(xué)效益。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的意義

化學(xué)平衡作為高中化學(xué)重要的教學(xué)知識點，在高考中同樣占著重要的作用。化學(xué)高中考試的題目要求學(xué)生必須對化學(xué)平衡的建立過程要熟練的掌握，要充分的了解催化劑、壓強、濃度和溫度等外界因素對化學(xué)平衡的可逆反應(yīng)具有一定的影響作用，并對化學(xué)平衡中的一般規(guī)律進行學(xué)習(xí)和理解。然后，依據(jù)化學(xué)平衡的規(guī)律和知識點，利用化學(xué)平衡中的平衡常數(shù)進行簡單的化學(xué)計算，從而提高學(xué)生在化學(xué)上的計算能力和做題能力。高中化學(xué)平衡的教學(xué)知識點主要包括四個大塊：化學(xué)平衡常數(shù)、移動原理、化學(xué)平衡狀態(tài)以及可逆反應(yīng)。教師也可以依據(jù)這四大板塊來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃或者教學(xué)內(nèi)容。

二、提升我國高中化學(xué)平衡教學(xué)質(zhì)量的策略

目前我國高中化學(xué)平衡教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，不僅是因為高中化學(xué)知識點的難懂、難學(xué)，還可能是因為學(xué)生的抽象思維和想象能力有限。從高中化學(xué)的知識點特征來看，化學(xué)平衡這個知識點本身就具有很大的復(fù)雜性和抽象性。再加上學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的能力限制，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)平衡知識的理解和認知存在缺陷，對化學(xué)平衡知識點上的宏觀和微觀理論的掌握水平比較的低。學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要通過對公式的死記硬背來實現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式很難起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)起來也很疲憊，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了一定的抵抗心理。所以，為了解決這樣學(xué)習(xí)效率低下的局面，提高我國高中化學(xué)教學(xué)效率，化學(xué)教師可以依據(jù)化學(xué)知識自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)，制度科學(xué)、合理的化學(xué)平衡教學(xué)方案，以此達到整體學(xué)生掌握化學(xué)平衡知識的教學(xué)目標。

（一）使用靈活的教學(xué)方式

化學(xué)平衡這個教學(xué)內(nèi)容的概念本身就比較的抽象、復(fù)雜，學(xué)生比較的難理解。針對這一問題，化學(xué)教師也可以通過化學(xué)知識概念精簡化和通過實例講解的方式來提高學(xué)生對化學(xué)概念的理解能力。比如說，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)時，如果直接按照教材上的敘述向?qū)W生講解化學(xué)平衡常數(shù)這個概念的含義，那么很多學(xué)生無法及時、有效的理解這個概念的準確含義。這個時候，化學(xué)教師就可以采用比較靈活的教學(xué)方式了，采用實例的方式，將復(fù)雜、抽象的化學(xué)常數(shù)概念融入到案例當中，并對概念進行精簡，降低其他因素對學(xué)生理解上的干擾程度，以此避免學(xué)生理解錯誤的概率，也在學(xué)生的大腦中形成了一個生動、具體的概念表征。最后在通過化學(xué)試題的多次測驗來再次加深學(xué)生對概念的記憶。在做題過程中，也可以突顯出學(xué)生對化學(xué)概念理解的具體狀況如何，方便教師對沒有掌握的學(xué)生進行糾偏。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中化學(xué)知識的難懂、難學(xué)，大部分學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情并不高，對化學(xué)課堂的參與積極性也比較的低。高中化學(xué)教師仍要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為高中化學(xué)教學(xué)的主要目標。因為，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一內(nèi)在動機，是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，通過對正例和反例來對化學(xué)平衡的概念進行理解和掌握。另外，教師在傳授化學(xué)平衡知識點時，應(yīng)該要注意對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，逐漸在學(xué)生腦海中培養(yǎng)起化學(xué)知識結(jié)構(gòu)樹，強化化學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生可以通過本概念來理解其他概念，進而提升學(xué)生的理解水平。

（三）化學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身的教育素養(yǎng)

目前，我國高中化學(xué)教學(xué)方式主要偏向于理論教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，這主要是受教師教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式的限制。但是，這樣的教學(xué)方式在實際教學(xué)活動起的教學(xué)效果卻并不高。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該從自身找原因，通過不斷扎實自身化學(xué)教學(xué)知識，吸收當下先進的化學(xué)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，以此探索出適合自身教學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)特征的高中化學(xué)教育模式，最終達到提升所教學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的教育目的。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國的高中化學(xué)仍存在著教育水平低、教學(xué)效率不高的教育難題，提升高中化學(xué)教學(xué)水平也一直都是高中化學(xué)教師的主要研究課題。針對目前我國高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，高中教師應(yīng)該在教學(xué)方式、自身教學(xué)素養(yǎng)方面，從學(xué)生的角度出發(fā)不斷創(chuàng)新和改革當下高中化學(xué)教學(xué)的教育模式，以此達到提升我國高中化學(xué)教學(xué)水平和提高高中學(xué)生化學(xué)成績的教育目標。

【參考文獻】

[1]張曉茜. 讓學(xué)生成為課堂的主人――高中化學(xué)《生活中的化學(xué)平衡》教學(xué)案例[J]. 新課程（中學(xué)），2013，10：139-140.

高中化學(xué)的知識點范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 高效課堂 有效策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0115-01

高中化學(xué)高效課堂是指，教師在化學(xué)課堂上投入最少的時間和最小的精力，讓學(xué)生能掌握最多的化學(xué)知識。也就是說，在高效的化學(xué)課堂中，教師運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中可以積極主動地參與到化學(xué)教學(xué)中。因此，高效的高中化學(xué)課堂，就是學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，積極地與教師互動，與同學(xué)互動，充分自主的學(xué)習(xí)；教師根據(jù)新課程標準的要求和高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，適時地檢測、跟進和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

1 教師要有效地備課

教師的有效備課是，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，一堂化學(xué)課如何進行下去，教師必須要有明確的教學(xué)思路。只有教師的教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標明確無誤，才可以保證高效率地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。在有效備課的時候，首先，教師必須要明確教學(xué)目標是什么，也就是在化學(xué)課堂上要“教什么”。在教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，弄清楚每個教學(xué)活動的目的，以及知識點與知識點之間的銜接有什么用意。教師要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，對教材進行再加工，確保在能使學(xué)生的技能和知識提高的同時還能讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識點。其次，教師要明確教學(xué)過程中的教學(xué)方法，也就是在化學(xué)課堂上應(yīng)該“怎么教”。教師應(yīng)該從學(xué)生的認知特點出發(fā)，由淺入深，由近及遠，從具體到抽象，從感性到理性，循序u進地進行教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如何導(dǎo)入新課，突出重點內(nèi)容，分散難點內(nèi)容，抓住關(guān)鍵點，練習(xí)鞏固，處理弱點，進行課堂小結(jié)，這些都要求教師在備課的時候就明確好的。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，要不斷創(chuàng)新，爭取做到每節(jié)課的教學(xué)方式都不一樣，讓學(xué)生可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，做到學(xué)、懂、會、用。最后，教師還要做好課前準備。在上課前，教師要把需要的各種資源、信息材料都準備好，還有需要用到的實驗儀器。教師在備課的時候還要預(yù)估在課堂教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的狀況，這樣在出現(xiàn)一些突發(fā)狀況的時候教師不至于措手不及，從而保證教學(xué)順利進行，最終達到高效的高中化學(xué)課堂。

2 教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，而好奇是學(xué)生的天性。高中化學(xué)課堂中的實驗對于學(xué)生來說，是很新奇的。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，適當?shù)倪\用實驗來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而實驗的原理和過程也會成為學(xué)生討論的熱點，學(xué)生會好奇為什么會出現(xiàn)實驗的現(xiàn)象，過程中事物發(fā)生了什么變化呢，是什么原理呢？帶著疑問聽課，學(xué)生會更加專心地聽講，會更積極地進行探究，從而提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時，在我們的生活中也有很多化學(xué)現(xiàn)象，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以運用一些生活中的現(xiàn)象來加深學(xué)生對于知識點的記憶。例如，在學(xué)習(xí)烴類的時候，我們知道很多烴類都是有輕微的氣味的，但是家里的天然氣泄漏的時候卻有一股刺鼻的氣味，這是為什么呢？這股氣味是什么呢？教師可以讓學(xué)生在課后的時候去上網(wǎng)查詢答案，讓學(xué)生在下節(jié)課的時候進行回答。那么，學(xué)生就會知道，在家里的天然氣中除了烴類還加入了硫化氫，硫化氫具有一股刺鼻的臭味，天然氣中的刺鼻的味道就是硫化氫的味道。那么為什么會在天然氣中加入硫化氫呢？答案就顯而易見了，硫化氫刺鼻的味道可以讓人們在第一時間察覺到天然氣的泄漏，那么人們就可以及時處理，可以有效地避免火災(zāi)和天然氣中毒的事件。這樣不僅加深了學(xué)生對于烴類知識點的記憶，而且讓學(xué)生了解了生活的常識。

3 教師要進行有效的課堂提問

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，因為有了問題人們才會去尋求解決問題的方法，才會去思考，才會有創(chuàng)新。課堂提問是，促進達成教學(xué)目標的一種教學(xué)手段，是課堂組織的一種主要的形式。在教學(xué)過程中，課堂提問把教師、學(xué)生和教材緊緊聯(lián)系在一起，是三者之間的紐帶。在課堂上，教師善于提問有助于活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生更加主動地投入到化學(xué)教學(xué)過程中。并且，課堂提問有助于開發(fā)學(xué)生的智慧。如果教師在課堂上只顧教授知識點，從不提問，或者問的不得法，課堂氣氛就容易變得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性也會降低，學(xué)習(xí)效率也會隨之下降，而且教學(xué)效果也會相對較差。因此，課堂提問必須要用得恰到好處才能充分發(fā)揮良好的效果。所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會提問，要善于提問，要巧妙的提問。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計一些具有啟發(fā)性、思維邏輯強的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，從而促使學(xué)生充分地運用自身的思維，積極主動地投入到問題的研究中，不斷提高學(xué)生的理解能力、表達能力和思維邏輯能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。

4 結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂有助于提高教學(xué)效率，有助于減輕學(xué)生的負擔。在構(gòu)建高效的高中化學(xué)過程中，教師首先要做好有效的課前準備。有效的課前準備，可以讓教師在課堂上的教學(xué)思路更清晰；可以讓教師更好地運用教學(xué)方法；可以讓教師正確的處理突發(fā)事件。其次，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生實際的生活從而活躍課堂的氣氛。最后，教師要創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問，從而激發(fā)學(xué)生去探究問題的欲望，讓學(xué)生在不斷探索中增強自身的思維能力。

參考文獻：

[1] 喬婷.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略探究[J].考試周刊，2014.