中小學音樂教育現狀分析

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中小學音樂教育現狀分析范文第1篇

關鍵詞：音樂教學；素質教育；對策

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0228-01

近年來，音樂新課程改革的不斷深入，全國各地的基礎音樂教學以取得了顯著的成績，我們蘇北地區也取得了長足的進步，但由于音樂學科的特殊性，目前還有不少鄉鎮，甚至有些縣直中小學，仍存在音樂教師不足的情況，這是不符合教育行政部門規定的課程計劃和課程標準的。這幾年由于農村小學生源逐漸減少，村小學合并，農村小學教師超編人數較多可音樂教師奇缺，課表與上課嚴重脫節。農村中學的音樂教育教學要比小學好一些，但也存在著這樣和那樣的問題，情況大致如下：

1.中小學音樂教學現狀分析

1.1課堂教學效果不容樂觀。本人在今年三月份聽了這么一位音樂教師上的小學二年級的音樂課，環節如下：（1）組織學生起立、坐下（2）帶領學生進行發聲練習，老師唱一句學生模一句（3）帶領學生進行三條節奏模仿訓練（4）故事導入（5）.新課教學6.拓展與延伸.當時我很驚訝，在音樂新課改的今天，發聲練習這一教學環節不是取消了嗎？音樂教師她自身的發聲都不科學，聲音既蒼白又生硬，怎么能帶領學生模仿出美好的聲音？如今小學二年級的學生根本就沒有這么好的節奏模仿能力？老師唱讀節奏讓學生模仿時，學生模仿不出來，然后老師再不厭其煩的一遍又一遍的教，形式單一，內容乏味，學生失去了上音樂課的積極性。在新授這一環節，音樂老師在課堂上把這節課要教唱的一首歌曲的歌詞逐字逐句地分析講解，看著亂講話和東倒西歪趴在桌上的學生，我忍不住皺起了眉頭。音樂課最基本的音樂性到哪兒去了？這樣的音樂課我們的孩子會喜歡嗎？

1.2音樂教師專業基本技能參差不齊。在一堂音樂課上，一名兼職的中學音樂教師范唱時跑了調，演唱沒技巧、沒感情、沒韻味。鋼琴也彈了，但是我不知道她彈的是什么歌曲，鍵盤和弦抓錯了。是這位老師的心理素質差？還是鋼琴基本功差？還是因為課前沒有認真備課？造成課堂設計與生成相差甚遠。還有不少兼職音樂教師在教學過程中經常出現節奏演示不平穩，伴奏節奏不統一等現象。從對兼職音樂教師的問卷調查中我了解到：她們沒有系統地接受過音樂基本技能的訓練，沒有掌握科學的發聲方法，不會進行基本的鋼琴即興伴奏，音樂理論知識了解掌握得不夠全面等等，是心有余而力不足。還有兼職音樂教師她們還擔任著其他學科的教學，由于其他的學科每月都有教學評估，壓力很大，使他們往往無暇顧及這門兼職學科，僅是應付由教育主管部門布置的開足開齊教學課程的任務而已，放寬對自己和對學生的要求。專職音樂教師與兼職音樂教師的專業基本技能存在一定的差距。

1.3音樂教師的教學積極性不高。目前音樂老師力量薄弱，出現一案多教的現象。有些學校的音樂老師一個教案每周要上十幾個班級。由于教學內容的乏味重復，再加上學校評價機制的不完善，導致音樂教師的厭教情緒，工作上懶散有惰性，上課失去了積極性和教學激情。老師不愿上課，賣課現象嚴重。我們一再要求音樂教師在教學中要做到：根據學生的年齡特點采取不同的教學方法來激發他們的學習興趣和熱情。讓學生在唱中學，在動中學，從而培養和提高學生的各種能力。音樂老師如果失去了上課的激情，她怎么能夠調動學生的積極性？怎么能適時的采取靈活的教學手段來調動學生的激情？因此，提高音樂老師的教學積極性這一問題留給我很多的思考。這也是音樂教學中存在的普遍現象。

2.改進的方法和措施

2.1規范音樂教學，杜絕備課與上課脫節現象。首先為了提高蘇北兼職音樂教師的專業技能，蘇北各地教育局藝體辦對各地兼職音樂教師進行了專業技能培訓內容有：和聲理論知識、即興伴奏的方法與步驟、為教材歌曲編配間單的伴奏等。其次是規范教學：備課是上好課的關鍵環節，為了構建基本課型下的課堂教學模式，規范音樂教師的日常教學行為，杜絕計劃的制定與實際上課脫節的現象，以達到提升音樂教學質量的目的，教研室藝體辦通過對教案的設計、教案的編寫、教學的方法、學生的學習興趣、教學環節的銜接、教學效果的反思等對音樂教師進行了教材教法的培訓，建立學科教研基地，開展了規范教學這一主題的研訓活動，制定了藝體學科教學評估標準。專門組織了藝體教學計劃檢查團對各地各中小學校的音樂教研計劃、備課組計劃、學期計劃、單元計劃、教案等教學工作進行了考核評估。 通過常規化，公開化的檢查促使各級教育管理部門對音樂教育的重視，真正使學校音樂教育教學工作落到實處。

2.2不斷學習、提升自己。當今社會知識更新在加快，對每個人來說，具備再學習能力是成長發展的關鍵。音樂教師一是要敢于面對現實，充分利用現有資源條件，不向困難低頭，利用課余時間堅持專業基本功訓練，提升自己的專業素養；二是要以課堂研究為陣地主動參與有省、市、縣教研室組織的各項活動，虛心的不斷吸取別人的教學經驗；三是要善于對自己的教學進行反思總結，撰寫一些發生在自己教學過程中的教學故事，要善于捕捉自己教學過程中發生的教學事件、存在的問題，并逐步養成研究這些問題的意識，用批判的眼光反思自身的教學行為，研究自己的教學策略，不斷提高自身的專業水平和業務素質。 音樂教師不要以為平時上課沒有領導"聽課"，就能得過且過；不要以為自己在文藝匯演中組織排練了一臺好的文藝節目，就一好百好；不要以為平日能帶出幾個好學生，在比賽時取得好名次，就能成為一名優秀的音樂教師；從而養成了懶散、自滿、驕傲不積極進取的壞習慣。

2.3改善音樂教師待遇。現在許多音樂教師提到工資待遇，心理是失衡的。音樂教師待遇差，在評職稱、晉級、課時補貼等方面是不及主科教師的，挫傷了音樂教師的積極性。舉幾個最簡單的例子；同樣上一節課，音樂課的課時費差不多是語數外的一半；在許多學校補課費是教師收入的一個部分，但音樂教師的活動排練往往是"義務"的；學校對語、數、外的學科競賽和初三、高三的考試獎勵一般是不吝惜的，而音樂教師帶學生出去比賽，有好成績往往沒好獎勵。還有學校在組織有錢的監考、閱卷、有課時補貼的自習課等工作中，錯誤的認為音樂教師的責任心不強，不排她們此項工作。綜上所述要想提高老師的積極性就得要建立綜合公平完善的評價體系，構建民主、平等、和諧、寬松的工作環境，讓教師感受到學校領導對他們的關心，使每一位教師的辛勤工作都能得到正確的評價，這些對提高教師的工作效率，發揮教師的優勢是有著積極意義的。同時，教師也應注意提升自己，正確認識自己，認識環境，以積極的心態投身到音樂教學之中。

從目前的音樂教育現狀看，影響音樂教育發展的因素很多， 我們應正視這些問題，我相信通過研究一定能找到相應的對策和解決方法，蘇北音樂教育一定能邁上一條健康陽光的發展之路。

參考文獻

中小學音樂教育現狀分析范文第2篇

隨著基礎教育改革的深入發展，學校音樂教育受到越來越多人的重視。在地域遼闊的廣大農村地區，絕大多數地方的學校音樂教育未得到應有的重視與發展。我國農村人口占全國總人數的80%，如何提高農村中小學音樂教育是很值得探討的1個問題。

本論文通過對湖南益陽農村中小學音樂教育現狀，及其存在問題的原因進行了分析。主要從更新教育觀念,全面實施素質教育；充實教師隊伍，提高師資水平；加大音樂經費投入，充分利用有利條件，改善辦學條件；提高音樂教師自身素質4個方面進行全面的分析。并提出了1些改革的具體措施。

關鍵詞：農村；中小學音樂教育；現狀分析；思考；教師素質

中小學音樂教育現狀分析范文第3篇

關鍵詞：甘肅省 農村 音樂教育 素質教育

眾所周知，音樂是人類生命的靈魂。音樂的產生和發展對人類社會的發展產生了積極的影響，音樂的價值與作用毋庸置疑。音樂所帶給人的思想、道德、文化修養與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂的起程與轉合即源于音樂教育。

一、甘肅省農村音樂教育的現狀及存在的問題

（一）甘肅省農村教育的現狀

就甘肅省農村音樂教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴峻的形勢。就以音樂本身來說，在農村中對其了解的程度可謂屈指可數，在這般境況中音樂已喪失了它的本意。在農村中小學音樂教育中，許多學校雖將其放入教學內容之內，但卻有名無實，音樂課能教給學生的實在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂形式，并且在甘肅省農村小學中至今還沒有開設音樂課的不在少數。隨著學生的逐漸成長，單純的“課堂歌唱”音樂教育已不能滿足初高中學生的求知欲，于是初高中音樂課中便象征性的讓音樂教師教授一些音樂基礎知識和音樂欣賞，但在進行中大家普遍都有一種音樂課就是玩耍的心態，造成了教師上課時也不愿意講理論性知識，避免一節課枯燥無味，影響效果，所以大多數老師也是走走形式而已，到后來也就又逐漸淪落到上課時放錄音聽聽當下流行歌曲的地步，這也就理所當然的造就了當地學生音樂素質的薄弱。在甘肅省農村教育中，正規音樂教育的過分缺乏與全省藝術素養普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進素質教育的今天，甘肅農村音樂教育實施音樂教育改革勢在必行，去其應試教育的那些一成不變，真正跟隨時代的步伐，進行德智體美勞全面素質教育。

（二）甘肅省農村音樂教育的存在問題

在甘肅農村音樂教育中最主要的問題就是缺乏專業師資和設備。具有專業教師資源是提高音樂教育質量的關鍵，甘肅省農村教育中，就單單音樂教育專業師資力量來看，是極度缺乏的，現農村小學中，音樂教師很多時候是由語文、數學或另外一些非專業老師充當，他們就只能教學生唱唱兒歌，真正的音樂理論知識和音樂素養方面的教授和培養幾乎是空白。這也就直接導致了很多農村孩子在高中畢業后，還是連音樂的七個基本音階都搞不清，不認識，這不能不說是農村音樂教育的一個悲哀。在現初高中教育中，農村地區80%的學校里都是只有1～3個音樂老師，音樂課程與美術課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時段的音樂教師只不過是充當了對中、高考學生放松壓力的“靈魂師”，因為大多數校領導和其他科的老師都普遍認為認為初三、高三學生開設音樂課是多此一舉，他們認為開設音美課不過是浪費正常學習時間而已，這不能不說是直接造就農村音樂素質薄弱的最直接原因！當然了，除了學校外，相關的政府教育部門對此類教育的不重視也是很大的一個原因，這是師資力量弱，設備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農村封建思想有關，大多數家長普遍認為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學習音樂這個專業的學生很少很少，并且每年藝考的學生除了本身是有得天獨厚的優越條件外，大多數成績不容樂觀。在考取音樂院校后，很多的大學生都選擇留到了省外發展，這樣更加劇了專業精英人才的流失。

二、甘肅省農村音樂教育的解決對策

首先各級政府、學校應該加大對音樂教育的投資，保證正常的學校音樂教育教學。各級領導要提高認識，統一思想，在農村中小學音樂教育中給予更多的關心和支持，按照音樂課教學計劃的要求，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育創造有利條件。同時，也要加大投入音樂設備，應配備開設音樂課必要的工具，以促進農村音樂教育的健康發展。學校應該配備專業設備，如鋼琴，風琴，電鋼琴，視聽設備，多媒體教學設備等。針對農村音樂教師短缺的，落后的教學設施等問題，可以加強對音樂教師的培訓工作，提高音樂教師的素質。有音樂的愛好可以基本合格的音樂教師定期培訓，積極發揮其教師的作用，加強音樂教師對現代教育技術的應用，加強交流和學習，提高教學技能和教師的水平。

隨著素質教育的發展，課堂教學改革前，一般為歌唱教學簡單的農村中小學音樂教育，課堂教學內容枯燥，教學方法，學生被動接受知識。當前的音樂教育思想，內容，方法，手段和評價體系等方面已不能適應素質教育的要求。這種情況影響了音樂教育的審美功能的有效性，制約著中小學音樂教育的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，提高其動口能力，手。在音樂課堂教學改革的進行，一些教學進行實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好的效果。

三、結語

愛因斯坦曾說過一句話：“沒有音樂早期教育，干什么我都會一事無成”，由此可見音樂教育要從小抓起，要實現“在音樂教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農村音樂教育的現狀雖然刻不容緩，但也不能操之過急，面對重重困難，要一步步解決。無論從省情，還是體制，抑或音樂教育觀念，我們要做的確實很多。音樂帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現狀下更要懂得對音樂受體的教育與引導，就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“音樂教育關鍵不在于音樂家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學音樂教育有待于教育體制的變革和完善。

參考文獻：

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[2]魯明紅.農村初級中學音樂教育現狀及對策淺析[J].考試周刊，2009年02期.

[3]尹愛青.學校音樂教育導論[M].北京：人民音樂出版社，2007.

[4]王國偉.淺談音樂教育與素質教育之間的關系[J].華章，2011年19期.

中小學音樂教育現狀分析范文第4篇

關鍵詞：中小學音樂；高師聲樂；教學；改革

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）23-0244-01

一、中小學音樂教學中存在的問題

在中小學音樂教學中還存在著舊的教學理念和傳統模式教學等種種弊端。

1.教學模式單一。在音樂教學中，教師往往采用“視唱聽音和識譜知識”這種知識技能教學方法，主要由教師講授，學生被動地去模仿．而沒有參與體驗，、老師孤立地傳授和訓練知識技能，忽視激發與培養學生的音樂興趣．這種教學方式顯然不符合青少年身心發展規律和中小學音樂教育特點，其次．教師過于強調“視唱聽音和識譜知識”，教學重要性的現象存在于整個音樂教學中，不論哪個方面的教學都圍繞知識技能的訓練和傳授來展開，實際是以掌握知識技能作為音樂教學為最主要的目的，剝奪學生創造與表現音樂和享受音樂的權利。使得學生對這種教學產生了一種畏懼心理和反感。

2.忽視音樂教學審美的核心作用。在音樂教學中，應強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用，我們將之稱為本體性。然而，當前的高師音樂教學，只注重學生在課堂中的參與性、愉悅性，忽視音樂的本體性。

3.只注重共性和綜合發展忽視個性發展。新課程提出加強學科綜合的理念，這是課改的一大亮點，更反映了音樂教學的世界性發展趨勢。但在教學實踐中，出現了使人疑惑的一些問題，有的教師為綜合而綜合，在教學中基本上脫離音樂藝術的屬性和文化內涵去探討、了解、評價人文、美術、舞蹈等領域的問題。其實，音樂本體的個性比其他學科共性更重要。

二、高師聲樂教學改革的措施

高師院校音樂教育是培養中小學音樂教師的搖籃，承擔著為中小學培養音樂教學師資的重要任務。聲樂課則是高師音樂教育專業的必修課，在高師音樂教育培養中占重要地位。對中小學音樂教學中存在的問題高師聲樂教學中要制定相應的改革措施。

1.培養學生樹立以學生發展為中心的教育理念。音樂新課程要求教師立足于學生的情緒生活和情感體驗來組織教學活動，注重學習過程與學習方式，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發展需求和音樂教學相吻合，實現學生身心全面健康地發展。

2.培養學生構建起超越學科的生態型知識結構。作為中小學音樂教師應具有扎實的音樂專業知識和一定的教學經驗，強調學科知識的常規教學并能勝任自如。音樂新課程卻更強調學生的綜合能力培養，強調音樂課程與社會生活的聯系，強調培養人文精神和審美能力。這些要求促使我們在高師聲樂教學中，要緊隨社會發展，多領域攝取與音樂課程相關的學科，真正實現高師聲樂學生與新課程共同成長。

3.高師聲樂教學要適應中小學音樂新課程。在高師聲樂教學中，要緊緊圍繞中小學音樂新課程對中小學音樂教師基本素質的要求，要做到聲樂技能和聲樂理論相結合。高師聲樂教學的培養目標是中小學音樂教師，要求學生走上工作崗位后不僅具有較強的歌唱能力，還應具備聲樂理論知識的講授能力、聲樂或唱歌課的教學能力。但長期以來，在高師聲樂教學中，往往對聲樂理論的教學不夠重視，教師經驗性的教學方式仍占據了主導地位。特別是在聲樂個別課中，教師往往著重于聲樂技能的訓練，而忽視將聲樂訓練中帶有規律性的知識作系統的講授，對于教學內容的講解也常常帶有很大的隨意性，既不系統也不規范，同時也造成了課時浪費。以至于有些學生雖掌握了一定的聲樂技能，但對聲樂理論知識知之甚少，出現了只會唱，卻講不出所以然的現象。

總之，高師院校聲樂教學改革的關鍵在于能否建立與其培養目標相適應的教學體系，在于能否不斷適應中小學音樂新課程的要求，這是一項復雜而艱巨的系統工程。高師聲樂教學改革不能一蹴而就，必然要經歷一個漫長的時期，這就要求我們在高師聲樂教學中始終不能偏離自己的教學目標和原則，其教學內容只有依據培養目標不斷地充實與完善，才能充分體現高師聲樂教學的本質特征和適應培養合格師資的需求。

本文為牡丹江師范學院教育教學改革工程項目，課題題目：適應當前中小學音樂新課程的高師聲樂教學改革與實踐，項目編號：11—HJ12016

中小學音樂教育現狀分析范文第5篇

【關鍵詞】音樂教育；德育；智育

音樂教育,屬于美育的范疇,是實施美育的重要內容和途徑,是藝術教育的重要組成部分,對促進學生全面和諧發展和創新精神培養具有重要作用和獨特功能。

普通教育中的音樂教育是通過表達和欣賞音樂作品，給人心靈上的震撼，從而實現制定的教育教學目標。我們從幼兒園到小學再到大學基本都開設音樂教育課程的目的就是能利用音樂普通教學中的積極作用，最終達到德、智、體全面發展的各自目標。以現行小學教育為例。音樂教育是小學課程教育中的必修科目。音樂課與教育緊密的聯系在一起。孩子們通過欣賞音樂，得到心靈上的慰藉，從而能夠以更飽滿的精神投入到創造性的活動中去。通過學習音樂，能激發孩子們的創造性思維，培養藝術情操。音樂教育就是通過音樂的表達和欣賞，激發人的情感，一方面讓人理解音樂，另一方面，使人有熱情投入到豐富的生活中，享受生活，創造生活的積極主動的教學活動。

音樂教育不同于音樂創作，音樂欣賞、音樂傳播。從另角度來講，音樂教育又屬于創作性活動。音樂教育不是一個閉門造車的活動。音樂教育承載著社會的希望，是舉社會之力，全民參與的社會性活動。

“沒有美育的教育是不完整的教育”，美育在教育中如此重要，同樣沒有音樂的美育也不是完整的美育。音樂教育與其他素質教育具有一定的聯系。

1.德育功能

美育包含道德理想和人生態度的教育，培養個體關于審美價值的自覺意識，在感性體驗和趣味培養中包含有豐富的理性內容和人文價值意向，有助于提高人的審美判斷力和文化鑒別力和社會創造力。荀子主張用音樂引導人們，使之化性起偽，由惡向善。荀子認為“人之性惡，其善者偽也”。主張以音樂促進征誅，使“兵勁城固，敵國不敢嬰”。主張禮、樂配合治人治國。在人的理想教育和人生觀的形成方面，作為美育重要內容之一的音樂教育與德育有著相同的內涵。音樂教育與德育是有密切聯系的。音樂教育具有較強的德育功能。音樂的教育作用是通過音樂教學來實現的。通過讓學生欣賞音樂作品，啟發學生社會理想，陶冶優良情操，培養高尚品德和豐富情感，使他們的身心得到和諧的發展，這就是音樂教育的德育功能。自古以來，人們就普遍認為音樂教育同其他教育一樣，具有道德教化作用。《樂記》中記載：“樂者，圣人之所樂也；而可以善民心，其感人深，其移風易俗，故先王著其教焉。”意思就是說，音樂在教化和道德培養方面有很大的作用，所以以前的統治者很推崇音樂的教化功能，利用它來達到鞏固統治的目的。五千年的悠久歷史足以值得國人自豪。封建社會五千的統治同樣給我們留下了深深的隱患。封建思想觀念已經如老樹的樹根一樣深深的扎根在國人的心中。社會在發展，人類在進步，曾經推動人類社會車輪滾滾前進的動力如今卻顯得越來越跟不上歷史發展的潮流。根深蒂固的封建文化讓炎黃子孫背負著沉重的包袱在新時期躑躅前行。，社會主義革命，封建統治在中華大地上消失了，一些封建落后文化卻像病毒一樣潛伏了起來，隨時準備著爆發。在我國，農村因為地處偏遠，經濟不發達，信息閉塞，人們的思想普遍跟不上現代社會的步伐。教育在這些地方尤其顯得重要了，尤其是德育。音樂教育猶如一縷春風吹進閉塞的山村，吹響時代的號角，通過流暢優美的旋律，鮮明清晰的節奏，真摯完美的情感，和諧完整的結構，清新質樸的音樂風格，塑造出生動感人的藝術形象，鼓舞著整個民族，起到良好的教育作用。音樂教育在我國農村恰恰能擔起重任，達到提高道德水平，樹立良好道德風尚的目的。讓落后的觀念都隨著歷史的車輪遠去，讓積極向上，充滿活力的思想在農村閃光，這就是音樂教育在農村的歷史使命。

2.智育功能

音樂教育有利于提高人們的積極性，培養創造性思維，從而提高保定農村學生的學習效率。音樂這種以人為主體的審美活動，是在大腦支配下的復雜心理活動，必須有充分的智能參與，音樂活動才能正常運轉，而且，這種音樂智能包容著許多方面的智力因素，音樂教育的過程本身就是對智力開發的過程。例如：在歌唱、奏樂等活動中，首先要集中注意力看譜視唱、視奏，不僅要將音樂符號通過瞬間記憶轉化為歌唱、演奏的操作指令。這是一個記憶過程。然后進入二度創作過程，這時想象和發散性思維等心理活動就必須及時投入，從而提升歌唱、演奏的藝術感染力，這又是想象力培養過程。創作者通過對社會和生活的觀察，經過對音樂語匯的積累記憶，運用聯想、想象和創造性思維進行構思、創作，才能使作品具有藝術個性。音樂鑒賞也要通過聯想、想象、理解、分析、評價等心理過程，也是充滿著創造性思維積極活動的過程。由此可見，音樂教育整個過程都在積極的開發智力，創造新思維。我國農村信息閉塞，本身接觸社會信息的容量就小，孩子們的創造性思維得不到有效的發揮。如果在這種環境下，一味的追求所謂的數理化教育，必然扼殺孩子們的創造性思維。其推行結果必然是變“智育”為“知育” ，孩子們的創造性被局限在簡單的模仿中去。“音樂可以啟迪智慧”一點也不夸張。從本質意義上來說，積極延伸音樂與智育的有機聯系，在更高、更科學的層面上，尋求到音樂教育的合理定位。

3.音樂教育與體育

素質教育中，“體”不單單指體育，他也包括體育素質，身體素質。我們現在普遍意義上音樂應用在體育教學中可以提高教學質量。眾所周知音樂是運動技能技巧形成的重要條件，我們利用音樂進行體育教學活動能使學生更快更好地完成教材規定內容。因為音樂以它獨有的旋律、節奏、節拍，這些因素對人體發生聯系和作用，就能讓人更加協調。人若在音樂中進行運動，就把旋律的空間和節奏的時間與運動的技能技巧方位等巧妙地結合起來，把音樂的意境情感與技能技巧運動方位結合起來，形成自然的和諧。隨著社會的進步，人們對健康的提法也越來越科學。體育素質不止包括身體上的健康，身心上的健康越來越被重視。音樂教育可以讓人放松心靈，回歸社會。我們煩躁的時候總喜歡聽聽音樂緩解一下心情，這就是音樂的獨特魅力。在農村教育觀念中，擁有強健的體魄被簡單的局限于沒有病的范疇內，殊不知健康的廣闊內涵。提高農村音樂教育有利于提高農村孩子們的體育素質、健康指標、從而培養真正意義上的高素質人才。　[科]

【參考文獻】

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