畢業(yè)設(shè)計特色與創(chuàng)新

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畢業(yè)設(shè)計特色與創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞：人物形象設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）14-0277-02

高等職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型的復(fù)合人才[1]，我校人物形象設(shè)計專業(yè)通過院團合作、校企合作、訂單式培養(yǎng)的多種方式，將學(xué)生的專業(yè)技能與藝術(shù)實踐有機結(jié)合，形成了集產(chǎn)、學(xué)、研、練、演一體化的人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)設(shè)計是在人物形象設(shè)計專業(yè)最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之一，也是進行專業(yè)教學(xué)評估的重要指標之一。因此，加強對本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐，為地方經(jīng)濟和文化發(fā)展服務(wù)提供需要的應(yīng)用型人才極其重要。我們不僅希望學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，還要能創(chuàng)造性地解決人物形象設(shè)計過程中所遇到的實踐問題。此外，還要注重服務(wù)于地方特色文化產(chǎn)業(yè)，主動將人才培養(yǎng)與地方文化產(chǎn)業(yè)對接，實現(xiàn)藝術(shù)類高職院校服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色人才培養(yǎng)目標。本文針對我校人物形象設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，探索符合新時期人物形象設(shè)計專業(yè)建設(shè)和人才發(fā)展需要的畢業(yè)設(shè)計模式，建立和完善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系，提高畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，通過畢業(yè)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力受到越來越高的重視，我國的高職院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革也在不斷與時俱進。崔宏巍等人[2]通過構(gòu)建四位一體化畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能。崔蘇衛(wèi)等人[3]通過建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，將畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的一體化，形成了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)做合一”的特色培養(yǎng)模式。各高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特色，在畢業(yè)設(shè)計改革中取得了很好的效果，但還存在很多問題。例如，部分指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理制度、監(jiān)督機制以及評分標準不健全的現(xiàn)象普遍存在；畢業(yè)設(shè)計選題傳統(tǒng)單一、缺乏變化，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與專業(yè)發(fā)展前沿脫鉤；畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)時間安排與學(xué)生的求職時間相互沖突；缺乏對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的展示和對外交流。特別是在畢業(yè)設(shè)計中對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠，很多選題只是對往屆作品和文獻的簡單重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性和個性元素，學(xué)生獨立解決問題的能力差，團隊協(xié)作意識缺乏，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計是人物現(xiàn)象設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間，學(xué)生運用專業(yè)知識和技能展現(xiàn)完整的設(shè)計作品，是學(xué)生創(chuàng)新、理論與實踐相結(jié)合、展示設(shè)計個性與風格的重要平臺，不斷探索適應(yīng)新時期高職教育要求的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式是一項非常重要的長期教學(xué)任務(wù)。

二、人物形象設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革與實踐

1.突出地方文化特色，提高學(xué)生就業(yè)能力。人物形象設(shè)計是一個新興行業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中，我們立足湖北地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)院服務(wù)地方文化發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研工作，以促進學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以舞臺影視化妝技術(shù)為特點，開設(shè)戲曲化妝、舞臺影視化妝、配飾設(shè)計、立體剪裁、創(chuàng)意化妝等特色課程，構(gòu)建專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)體系。在畢業(yè)設(shè)計選題方面與地方文化企業(yè)緊密結(jié)合，通過解決企業(yè)在文化創(chuàng)造和形象設(shè)計中的實際問題，既加強了學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研工作，又提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.加強制度管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是評價專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一[4]。我們通過加強畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量管理和評價體系，努力提高設(shè)計作品的質(zhì)量。首先，我們在畢業(yè)論文選題上要求必須具有創(chuàng)新性和綜合性，在課題的選擇上采用指導(dǎo)教師和學(xué)生進行雙向選擇。其次，我們加強對畢業(yè)設(shè)計的過程管理，指導(dǎo)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進行課題調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖表現(xiàn)、論文答辯。作品匯展，學(xué)生也要獨立認真地在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成課題的調(diào)研和作品設(shè)計。院系兩級督導(dǎo)專家對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題報告、中期考核、答辯等環(huán)節(jié)進行定期督查。此外，我們組織答辯小組，制定答辯評分標準，真實客觀地對畢業(yè)設(shè)計作品進行評價。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生整個人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的總結(jié)性藝術(shù)實驗活動，是學(xué)生對藝術(shù)思維、藝術(shù)表達以及藝術(shù)技法的一次最好的詮釋。在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中，學(xué)生可以有效地、自覺地將團隊協(xié)作精神融入到形象設(shè)計創(chuàng)作過程的實踐中去，既能夠提高學(xué)生的實踐動手能力，又能夠在項目制作中采用新的方式、方法及途徑來解決遇到的問題，這樣就無形中使得學(xué)生用創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的方法進行藝術(shù)創(chuàng)作。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生具有獨立藝術(shù)創(chuàng)作的能力，并在創(chuàng)作過程中凝聚自己的創(chuàng)新思維，達到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

4.開展多元化的畢業(yè)設(shè)計展。畢業(yè)設(shè)計展是高職藝術(shù)類專業(yè)特有的教育實踐模式，我們鼓勵學(xué)生以作品的社會價值、經(jīng)濟價值和文化價值為主題，既突出專業(yè)，又緊密聯(lián)系生活，以多元化的形式進行畢業(yè)設(shè)計展出。我們以實踐實訓(xùn)案例作品露天展示及影像播放為主，配合用人單位校園現(xiàn)場招聘會以及教學(xué)研討會，將教學(xué)成果展示、學(xué)生就業(yè)、專業(yè)建設(shè)有機地結(jié)合到一起，在展出現(xiàn)場公開考評作品成績，并將優(yōu)秀作品制作成電子冊在學(xué)院網(wǎng)站上，擴大畢業(yè)展的宣傳工作。例如，2015屆畢業(yè)生畢業(yè)作品展我們以“視•界”為主題，共展出120多個學(xué)生的優(yōu)秀作品，并邀請了武漢頂層全案設(shè)計工程有限公司、武漢市相互廣告有限公司等近20家企業(yè)進行現(xiàn)場校園招聘，得到了學(xué)生和用人單位高度評價。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，針對目前人物形象設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題和不足，我們建立了新的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式和教學(xué)手段。雖然我們在近年來的教學(xué)實踐中取得了一些成效，但是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的改革與探索是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地進行總結(jié)和完善，不斷更新教學(xué)理念、方法和手段，為社會培養(yǎng)兼具創(chuàng)新和實踐能力的應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郭廣軍，劉蘭明，林春明.打造“升級版”的中國特色高等職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2014，（8）：5-7.

[2]崔宏巍，朱方來.高等職業(yè)院校四位一體畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（7）：74-77.

[3]崔蘇衛(wèi).頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011，（6）：154-155.

畢業(yè)設(shè)計特色與創(chuàng)新范文第2篇

現(xiàn)代企業(yè)對高職畢業(yè)生的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力也提出了更高要求。因此，國家在近期有關(guān)科學(xué)發(fā)展高職教育的若干文件中明確指出，必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學(xué)改革。校企協(xié)同創(chuàng)新（SchoolEnterpriseCollaborationInnovation，縮寫為SECI）成為我國當前提升高等職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著校企合作的不斷推進，校企協(xié)同創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，但貫穿于頂崗實習(xí)期間的畢業(yè)設(shè)計依然是高職教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教育部辦公廳頒布的《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作的通知》明確要求，高職畢業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密貼合所學(xué)專業(yè)和現(xiàn)役崗位，各類高職院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，圍繞畢業(yè)設(shè)計的選題、管理、評閱、答辯等方面制定切實可行的管理機制。但從筆者走訪多所兄弟院校的結(jié)果來看，由于當前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)尚缺少有效的教學(xué)手段與質(zhì)控機制，導(dǎo)致高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以得到有效控制。以江蘇為例，從省教育廳近五年高職畢業(yè)設(shè)計抽檢結(jié)果來看，高職畢業(yè)設(shè)計的合格率仍遠低于基本合格率，近期畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量甚至呈下滑趨勢。分析當前高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因，這與缺乏企業(yè)的深度參與、指導(dǎo)、評價密切相關(guān)。對于與頂崗實習(xí)并行的高職畢業(yè)設(shè)計而言，頂崗實習(xí)平臺為貫徹CDIO理念、改革高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式提供了理想實施平臺。在人才培養(yǎng)目標方面，高職畢業(yè)設(shè)計與CDIO理念有著異曲同工之處。因此，筆者及其所在團隊針對當前高職畢設(shè)中存在的質(zhì)量瓶頸，引入CDIO工程教育理念，依托頂崗實習(xí)平臺。

二、基于SECI-CDIO的高職畢業(yè)設(shè)計實施思路

1.構(gòu)建SCEI-CDIO模式下高職特色畢業(yè)設(shè)計高職畢業(yè)設(shè)計源于本科畢業(yè)設(shè)計，但兩者在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標、考核要求等方面存在明顯差異。高職人才的培養(yǎng)目標是向生產(chǎn)一線輸送高端技能型專門人才。與應(yīng)具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現(xiàn)場的維護、調(diào)試、安裝、技術(shù)支持、售后服務(wù)等工作，他們能夠具備撰寫技改項目的總結(jié)報告、故障檢測排查報告、產(chǎn)品安裝調(diào)試報告等能力即可，無需具備撰寫理論性較強的長篇報告的能力。因此，我們建立了一種能彰顯職教特色的高職微型畢業(yè)設(shè)計。它主要包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、方案決策、解決問題四大模塊。四大模塊不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計弊端，而且也有利于實現(xiàn)高職畢業(yè)設(shè)計緊密貼合實習(xí)崗位，推動兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.建立SECI-CDIO模式下動態(tài)選題機制在畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)啟動階段，高職生去向較為分散，如校內(nèi)外頂崗實習(xí)、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造、自謀職業(yè)等。為使畢業(yè)設(shè)計選題同時滿足校、企、生的各自要求，我們初步建立了校企協(xié)同的動態(tài)選題機制。在規(guī)定的選題周期內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計一直處于構(gòu)思階段。當進入規(guī)定的時間節(jié)點后，對于進入頂崗實習(xí)的學(xué)生，要求必須結(jié)合實習(xí)崗位進行選題。在校內(nèi)實習(xí)的學(xué)生，由校內(nèi)指導(dǎo)教師進行定題或自由選擇，但必須經(jīng)過校企混編畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組的認可，力爭實現(xiàn)“假題真做”。此種基于校企協(xié)同的動態(tài)選題機制，有助于實現(xiàn)選題緊貼崗位，有助于實現(xiàn)一人一題的目的。

3.建立SECI-CDIO模式下“雙師”指導(dǎo)協(xié)調(diào)機制高職畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)宗旨，就是運用專業(yè)的理論知識去解決工程中實際問題，這對畢業(yè)設(shè)計的實用價值和理論深度提出了一定要求，同時也給校企“雙師”指導(dǎo)的工作思路指明了方向。校企“雙師”在理論研究、實踐操作方面各具優(yōu)勢。在畢業(yè)設(shè)計選題緊密結(jié)合實習(xí)崗位的選題機制下，企業(yè)導(dǎo)師負責實踐指導(dǎo)，把關(guān)畢業(yè)設(shè)計實用價值，而校內(nèi)導(dǎo)師負責提供畢業(yè)設(shè)計的理論支持，把關(guān)畢業(yè)設(shè)計的理論水平。針對畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)的并行進程，我們建立了校企協(xié)同的“雙師”指導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，以確保畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。

4.建立SECI-CDIO模式下多維監(jiān)控機制由于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的價值取向存在差異，這給當前校企協(xié)同管理畢業(yè)設(shè)計帶來了巨大困難。若我們能合理運用校企協(xié)同選題機制后，即畢業(yè)設(shè)計成為校、企、生三方擁有實現(xiàn)各自需求的共同載體時，這便有助于形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業(yè)設(shè)計有條不紊地進行。對此，我們建立了校企協(xié)同的多維監(jiān)控機制。學(xué)校、企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師要準確跟蹤學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，根據(jù)各關(guān)節(jié)的具體考核指標，對畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。

5.建立CDIO模式下高職畢業(yè)設(shè)計特色的考核機制目前，高職畢業(yè)設(shè)計的考核方式主要采取“校方考核為主、企業(yè)協(xié)評為輔”的考核機制，這顯然難以很好地保證高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。需要建立一種教育主管部門、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、其他社會組織共同參與的質(zhì)量評價機制。根據(jù)校企實際需求，重構(gòu)高職畢業(yè)設(shè)計的評價指標，建立多方參與的遠程協(xié)調(diào)考核機制，如網(wǎng)絡(luò)答辯、校企混編的答辯小組、校企混編的畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)小組、“學(xué)校考核理論應(yīng)用+企業(yè)考核實用效果”聯(lián)合考核機制、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生由實習(xí)單位優(yōu)先選擇或由學(xué)校推薦就業(yè)等。教育主管部門和行業(yè)對校企協(xié)同主管的畢業(yè)設(shè)計從服務(wù)于社會主義建設(shè)角度作出建設(shè)性評價，引領(lǐng)我國高等職業(yè)教育及其工學(xué)結(jié)合制度科學(xué)發(fā)展。

畢業(yè)設(shè)計特色與創(chuàng)新范文第3篇

關(guān)鍵詞：交通特色；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642；P20-4 文獻標識碼：B

畢業(yè)設(shè)計是各大本科院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要考核指標，其是學(xué)生在校期間的一次綜合性的教學(xué)實踐重要環(huán)節(jié)。測繪工程作為一個實踐性較強的專業(yè)，通過畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，獨立從事教師的縱橫向項目和企業(yè)生產(chǎn)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成了關(guān)鍵。許才軍等利用轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式對測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行了探討；張小紅等利用近五年的本科畢業(yè)設(shè)計對武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)進行分類調(diào)查與分析。鑒于此，本文在交通特色背景下，分析和探討測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革。

1. 測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

在交通特色背景下，華東交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）于2005年增設(shè)了測繪工程本科專業(yè)。前幾年，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量良好，近些年，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。其主要原因體現(xiàn)在如下幾個方面。① 時間無法充分展開。第一，當前就業(yè)是學(xué)生和用人單位的雙向選擇，由于多種原因，部分學(xué)生在最后一學(xué)期仍未找到合適的工作，無法集中精力進行畢業(yè)設(shè)計和保證做畢業(yè)設(shè)計所需的時間。第二，我校測繪工程專業(yè)每年大約有25%的學(xué)生考上研究生，在進行畢業(yè)設(shè)計的最后一學(xué)期，考上研究生的學(xué)生要準備面試，縮短了畢業(yè)設(shè)計的時間，致使畢業(yè)設(shè)計所需的時間無法保證。第三，在進行畢業(yè)設(shè)計的最后一學(xué)期，學(xué)生有兩周的畢業(yè)實習(xí)，占據(jù)了畢業(yè)設(shè)計的時間。②選題和指導(dǎo)方式缺乏互動性。目前，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題致使指導(dǎo)老師和學(xué)生都較為被動，即由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的課題或方向列出幾個題目，然后由參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生選取，最后由系部根據(jù)選題情況做出相應(yīng)調(diào)整。第一，教師出題具有盲目性，題目的適合度和難易度不夠，大多學(xué)生無法找到適合自己和感興趣的題目。第二，學(xué)生選題的盲目性，由于系統(tǒng)的限制，先到先得，有一種搶先選題的心理，致使學(xué)生只能字面了解題目，無法深入了解。第三，沒選定題目的學(xué)生由系部作統(tǒng)一調(diào)整，這種選題更具盲目性。

2.交通特色下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施

針對我校出現(xiàn)的上述情況，本文對測繪工程畢業(yè)設(shè)計改革措施如下：①保證畢業(yè)設(shè)計的時間。根據(jù)測繪工程的培養(yǎng)計劃，第七學(xué)期的14周全面結(jié)課，可以提前安排畢業(yè)設(shè)計，這樣給學(xué)生提供了更加充裕的時間。②畢業(yè)設(shè)計與縱橫項目相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生從大二或大三就參與自己的縱橫項目，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程設(shè)計和研究的能力。做畢業(yè)設(shè)計的時候，可以先讓學(xué)生從自己所做的項目中擬定題目，增強學(xué)生的主動性和興趣。同時，指導(dǎo)老師必須根據(jù)測繪工程的培養(yǎng)目標和要求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將題目分成難度適中、且具有實際意義的畢業(yè)設(shè)計題目。③畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)需求相結(jié)合。在測繪工程的培養(yǎng)目標和要求下，畢業(yè)生可以根據(jù)用人單位的需求進行畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生可以選擇企業(yè)的一名有經(jīng)驗的人員進行協(xié)助指導(dǎo)，同時，學(xué)生可以與指導(dǎo)老師商討畢業(yè)設(shè)計選題，這樣保證了畢業(yè)選題的實踐用性。這種模式可以解決一些用人單位在實踐生產(chǎn)中遇到的問題，且加深用人單位和學(xué)生相互了解，可以有效地提高工作效率。④學(xué)校嚴格把控畢業(yè)設(shè)計和答辯質(zhì)量。加強對畢業(yè)學(xué)生的管理，要實現(xiàn)嚴格的考核制度，指導(dǎo)老師要分階段檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度，且進行中期抽查，加強對畢業(yè)設(shè)計的督促，保證畢業(yè)設(shè)計順利完成。

3.結(jié)論

在交通特色背景下，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，亟須進行測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。本文針對我校測繪工程畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，從時間、師生互動和管理上采取改革措施，將有助于提高測繪工程畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻：

畢業(yè)設(shè)計特色與創(chuàng)新范文第4篇

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會廣泛認可的一種高標準、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)。江蘇科技大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)于2009年被確立為國家級特色專業(yè)和江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)點，是目前江蘇省唯一的焊接技術(shù)與工程專業(yè)，具有鮮明的專業(yè)特色，畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量受到行業(yè)的一致好評。焊接作為工業(yè)制造的重要技術(shù)，在機械、艦船、化工、高端裝備制造等領(lǐng)域具有極端重要地位。本文以江蘇科技大學(xué)焊接技術(shù)與工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討工科高校特色專業(yè)人才的教育教學(xué)實踐，有利于提高專業(yè)特色人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對促進跨學(xué)科應(yīng)用型創(chuàng)新專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、課程教學(xué)設(shè)計

焊接技術(shù)與工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關(guān)。高校特色專業(yè)的課程體系設(shè)置必須結(jié)合目前社會和市場對焊接技術(shù)與工程人才的需求特點和學(xué)校本身的特色。

1.結(jié)合學(xué)校特色改進課程設(shè)置。焊接技術(shù)與工程特色專業(yè)既不同于國內(nèi)多數(shù)高校的材料成型與控制工程專業(yè)，也不同于過去的焊接工藝與設(shè)備專業(yè)，有其特有的培養(yǎng)目標，課堂教學(xué)設(shè)計十分重要。江蘇科技大學(xué)在焊接技術(shù)與工程特色專業(yè)課程設(shè)置方面主要考慮基礎(chǔ)化、綜合化、專業(yè)化工程實用化及新穎化的原則，結(jié)合學(xué)校船舶與海工見長的辦學(xué)特色，教學(xué)中增加了船舶高效焊接、機器人焊接技術(shù)等特色課程。

2.加強課堂教學(xué)中的工程案例分析。作為與工業(yè)生產(chǎn)密切聯(lián)系的一種專業(yè)類別，工程案例在焊接技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)實踐中具有重要地位。專業(yè)培養(yǎng)過程中焊接基礎(chǔ)理論、焊接方法的教學(xué)必須與工程案例相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的認識做到既結(jié)合工程實際又高于實際。單純的理論講授往往使得教學(xué)效果大打折扣。工程案例在實際的教學(xué)實踐中能很好的激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。目前的教科書往往滯后于工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，這就要求授課教師要及時更新教案，將社會熱點工程融合進課堂理論教學(xué)。

教學(xué)過程中的工程案例既可穿插于一般的基礎(chǔ)理論教學(xué)中，又可作為專題講解。如在焊接課程中增設(shè)工程案例分析課程，將當下熱點工程如神舟載人飛船、海洋石油981、鳥巢體育館、高鐵列車、蛟龍?zhí)栞d人潛水器等的焊接技術(shù)融合進課堂教學(xué)進行分析。

二、專業(yè)實踐能力訓(xùn)練

對以培養(yǎng)工程實用人才的普通工科高校來說，專業(yè)實踐能力訓(xùn)練主要包括三個環(huán)節(jié)，即認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。在我校的教學(xué)設(shè)置中具體為金工實習(xí)、焊接操作實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。

1.認識實習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合。認識實習(xí)主要是增加學(xué)生對本專業(yè)的感性認識，提高學(xué)習(xí)積極性，為更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課做準備。我校在認識實習(xí)過程中增設(shè)焊接操作實習(xí)和焊接工程綜合實驗，時間均為兩周，這一實習(xí)力度在全國同類高校中是少見的。重視認識實習(xí)在學(xué)生專業(yè)實踐能力方面的重要性已得到用人單位的反饋認可。

2.加強實習(xí)基地建設(shè)。生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)走向工礦企業(yè)工程實踐重要的環(huán)節(jié)，可加深學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的認識，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的初步能力。學(xué)校將與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的典型工礦企業(yè)作為定點實習(xí)單位，做到既全面又突出重點，讓學(xué)生的專業(yè)實踐能力得到有效鍛煉。

3.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的開展形式。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)畢業(yè)前最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識能力的檢驗與培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的選題必須改變以前的觀念，選擇與教師主持的縱、橫向科研項目相關(guān)的課題，保證選題的研究性、實踐性與新穎性。通過做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以提高綜合利用圖書館及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代知識匯聚平臺搜集、獲取文獻的能力，啟蒙撰寫科學(xué)研究報告、研究論文等科學(xué)文獻的能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

伴隨著國家經(jīng)濟的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級，及創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才成為高校的迫切任務(wù)，同時對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，如目前的畢業(yè)設(shè)計不再是按部就班的完成教師布置的任務(wù)，而是需要學(xué)生創(chuàng)新造性地完成選題。此外還有以下環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行專門培養(yǎng)。

1.開放選修試驗。實現(xiàn)特色專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的試驗教學(xué)模式，在驗證性試驗的基礎(chǔ)上，開放實驗室條件，為學(xué)生提供更多選擇。開放選修試驗，由指導(dǎo)教師提出試驗方向，學(xué)生自主選題，利用實驗室的條件獨立設(shè)計、完成試驗任務(wù)，能顯著提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.本科生創(chuàng)新計劃。本科創(chuàng)新計劃對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出更高的要求，以研究課題為中心，突出學(xué)生的參與，學(xué)生可以得到全過程的鍛煉。同時，以研究目標是否完成為考核手段，鼓勵學(xué)生公開發(fā)表研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。

畢業(yè)設(shè)計特色與創(chuàng)新范文第5篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;產(chǎn)品化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合

一、緒論

近年來，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但并未真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的課程為主，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率不高，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。畢業(yè)設(shè)計是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要載體和平臺之一，卻也是當前高職教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)之一。作為高職各專業(yè)必修的綜合性實踐課程的畢業(yè)設(shè)計，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和加強學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計普遍存在沿襲學(xué)科體系教學(xué)模式、缺乏高職特色的問題，突出表現(xiàn)在選題不合理，設(shè)計內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，無法體現(xiàn)其在人才培養(yǎng)的重要地位和價值，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是各高職院校迫切需要攻克的難點問題之一。基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革是將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，畢業(yè)設(shè)計主要成果形式為實物產(chǎn)品，解決雙創(chuàng)教育與畢業(yè)設(shè)計融合關(guān)鍵問題:雙創(chuàng)資源的挖掘和利用。通過教學(xué)實踐，明確畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品“做什么?怎么做?做到什么程度”，克服了師生“不想為、不敢為、不會為”的畏難情緒。在傳授專業(yè)知識和技能過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進、三維一體”畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化

2014年，山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始實施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進、三維一體”畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革試點，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為四階遞進的畢業(yè)設(shè)計課題，從知識、技能、創(chuàng)新三個維度綜合提升學(xué)生能力。如圖1所示。

(一)發(fā)掘雙創(chuàng)資源，經(jīng)教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為“四階遞進”畢業(yè)設(shè)計課題通過主動為企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，轉(zhuǎn)變企業(yè)對校企合作“不熱情、不信任、不愿意”態(tài)度，豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源，發(fā)掘雙創(chuàng)資源，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，設(shè)置“典型設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備優(yōu)化升級—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”四階遞進的畢業(yè)設(shè)計課題庫。

(二)“三維一體”從知識、技能、創(chuàng)新三個維度綜合提升學(xué)生能力畢業(yè)設(shè)計課題源于企業(yè)真實項目，產(chǎn)品制作需完成從市場調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計、采購管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作流程。在此過程中，學(xué)生熟悉了工作過程、積累工作經(jīng)驗、增長學(xué)習(xí)和工作策略，從知識、技能和創(chuàng)新三個維度綜合了提升學(xué)生能力。

(三)制定生產(chǎn)實際問題教學(xué)化處理“SMART”原則企業(yè)的實際生產(chǎn)問題的難度和深度是在校生無法完全解決的，并且企業(yè)對生產(chǎn)實際問題的解決通常有時間限制，校內(nèi)也無法完全滿足產(chǎn)品生產(chǎn)制造所需的條件，需要將生產(chǎn)實際問題進行教學(xué)化處理。制定生產(chǎn)實際問題教學(xué)化處理“SMART”原則(即S原則(即生產(chǎn)問題的明確典型工作任務(wù);M—Measurable合理確定課題大小;A—Attainable準確把握課題難度;R—Relevant解決企業(yè)設(shè)計問題;T—Time-based符合滿足教學(xué)要求)。

三、校企協(xié)同實施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化實踐

畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革整體思路是:通過開展深層次的校企合作，豐富課題來源，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題。設(shè)置“典型設(shè)備仿制—設(shè)備優(yōu)化升級—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”四階遞進的課題資源庫，學(xué)生根據(jù)個人特長和意愿進行選題，跨專業(yè)組建團隊，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作。創(chuàng)新校企協(xié)同實施畢業(yè)設(shè)計作品制作的教學(xué)模式，制定畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，改進考核方式，校企共同評價作品。

(一)豐富課題來源，校企協(xié)同遴選課題依托學(xué)院牽頭成立的山東省機械行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)教育集團和京津冀高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟和長清區(qū)產(chǎn)學(xué)研未來工匠聯(lián)盟，主動作為，豐富課題來源。一是組織專任教師到企業(yè)調(diào)研和參加實踐鍛煉，發(fā)掘課題。二是鼓勵專任教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)課題。三是校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，接納課題。四是建立校內(nèi)技能大師工作室，引入課題。五是關(guān)注專業(yè)競賽項目要求，創(chuàng)新課題。六是學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。成立由產(chǎn)業(yè)教授、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團隊，一是采用“SMART”原則將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題進行教學(xué)化處理，把學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究能夠解決的問題整合成具體的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，校企雙導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作作品。二是對課題進行按照“設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備升級—難題解決”進行課題分類。同時審核學(xué)生提出的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”類課題。允許學(xué)生以專業(yè)相關(guān)專利代替畢業(yè)設(shè)計，但必須提前申報，并通過審核同意后方可。

(二)組建跨專業(yè)協(xié)同制作小組根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)問題要求和學(xué)生個人特點，組建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計小組，學(xué)生發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，共同解決技術(shù)問題。既有利于充分調(diào)動學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加貼近工程實際和未來發(fā)展需要。

(三)校企雙師協(xié)同開展教學(xué)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題類型不同，組合不同的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊。校企協(xié)同教學(xué)團隊，由骨干教師和企業(yè)實踐專家分別擔任校內(nèi)外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)備優(yōu)化升級、解決企業(yè)技術(shù)難題和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計類課題;校內(nèi)雙師協(xié)同教學(xué)團隊由骨干教師和青年教師組成，負責典型設(shè)備裝調(diào)類課題指導(dǎo)，技能大師和企業(yè)實踐專家為團隊提供技術(shù)支持。規(guī)范制作過程。學(xué)生在雙師指導(dǎo)下，作品從開發(fā)設(shè)計到成品交付都按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范來實施。嚴格標準，規(guī)范技術(shù)資料整理。

(四)校企共同評估實踐效果企業(yè)實踐專家和專任教師共同組成答辯委員會，共同評價畢業(yè)設(shè)計成果。答辯過程中，學(xué)生演示畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品，對設(shè)計的內(nèi)容及成果進行闡述，來自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會進行質(zhì)疑，并給予評價，讓學(xué)生充分感受職場氛圍。

(五)完善保障措施統(tǒng)籌安排畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐。在二年級提前安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，對于校內(nèi)的校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的畢業(yè)設(shè)計課題，經(jīng)審批后，學(xué)生可以利用業(yè)余時間提前開展。建立畢業(yè)設(shè)計選題動態(tài)調(diào)整機制，每年更新30%左右的典型設(shè)置裝調(diào)類課題，每4年要全部更新一次。完整組織畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)校下達的任務(wù)，全程指導(dǎo)學(xué)生選題、制定并實施畢業(yè)設(shè)計計劃。學(xué)生按照審定的實施計劃開展畢業(yè)設(shè)計，形成畢業(yè)設(shè)計成果。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，學(xué)校統(tǒng)一組織答辯。搭建校企合作平臺。一是充分發(fā)揮學(xué)院牽頭成立的山東省機械行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)教育集團、長清區(qū)產(chǎn)學(xué)研未來工匠聯(lián)盟和京津冀魯高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟作用，開展深層次的校企合作。二是學(xué)院聘請?zhí)┥疆a(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、全國技術(shù)能手等企業(yè)能工巧匠在校內(nèi)設(shè)立技能大師工作室。三是成立校內(nèi)眾創(chuàng)空間—山東卓越電氣科技開發(fā)公司，主動尋求為企業(yè)服務(wù)的實際經(jīng)驗，主動拓展校企合作項目。四是整合現(xiàn)有的4個技能大師工作室、1個眾創(chuàng)空間和1個齊魯技能大師特色工作站資源，籌建機電產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新中心。對所獲取的實際工程項目實例進行教學(xué)化處理成為畢業(yè)設(shè)計課題，建立對接市場、聯(lián)系企業(yè)的機制。制定激勵措施。學(xué)院出臺畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文件，系統(tǒng)規(guī)劃、推進和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計作品化改革，在人力、物力、財力方面對畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革給予支持，每年都投入專項資金用于畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作。鼓勵學(xué)生制作高水平畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎?wù)鬯銥閷W(xué)分。提升雙師素質(zhì)，發(fā)揮科技創(chuàng)新社團作用。一是提升專任教師實踐能力。在中國石油集團濟柴動力總廠、山東開泰集團有限公司建立教師實踐工作站，選拔青年教師到教師工作站，豐富專任教師一線企業(yè)工作經(jīng)歷，提高了專任教師社會服務(wù)能力。二是成立的科技創(chuàng)新社團，從學(xué)生中選拔基礎(chǔ)扎實、具有技能潛質(zhì)的學(xué)生組建社團，在社團指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，開展科技創(chuàng)新活動，輔助教師開展橫向課題研究，服務(wù)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作，承擔企業(yè)要求時間緊迫的實際生產(chǎn)任務(wù)。建設(shè)“虛、理、實”一體畢業(yè)設(shè)計教學(xué)空間。教學(xué)空間由信息化的教室、理實一體實訓(xùn)室、校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)室、企業(yè)生產(chǎn)車間和畢業(yè)設(shè)計課程超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組成，打造了“線上+線下、課上+課下”開放性課堂。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)地點設(shè)在校內(nèi)實訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生感受真實的生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍。通過信息化手段實施過程考核，項目團隊將依托超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在教學(xué)中使用學(xué)習(xí)通APP開展過程考核，以資源平臺自動考核數(shù)據(jù)為依據(jù)，實施過程考核評價。妥善處理畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品管理和使用。對于企業(yè)投入資金的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品交付企業(yè)使用。對于學(xué)院投入資金的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品，作為自制教學(xué)設(shè)備。部分復(fù)雜作品，可分階段課題進行，后續(xù)的課題在原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進行改造和升級。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生制作作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級一等獎以上獎項或取得專利，可免于答辯。

四、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革成效

校企協(xié)同實施畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能實現(xiàn)校、企、師、生多方受益。

(一)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能有效提高畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化是將源于不同企業(yè)真實生產(chǎn)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生在企校雙師指導(dǎo)下，完成真實產(chǎn)品制作。教學(xué)載體具有開放性、教學(xué)內(nèi)容具有開放性、教學(xué)過程具有開放性。畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作能全面完成培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程實踐和崗位能力的綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，達到了完成專業(yè)綜合訓(xùn)練、強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。

(二)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和創(chuàng)新能力產(chǎn)品實物制作需完成從市場調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計、采購管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作過程，在制作畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品過程中，學(xué)生熟悉了工作流程、積累工作經(jīng)驗、增長學(xué)習(xí)和工作策略，從知識、技能和創(chuàng)新三個維度綜合提升了學(xué)生能力，學(xué)生綜合應(yīng)用知識技能解決生產(chǎn)技術(shù)問題能力增強。學(xué)生獲第十屆國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2016年度總決賽二等獎、山東賽區(qū)選拔賽一等獎等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事獎項21項。通過制作畢業(yè)設(shè)計作品實物，綜合訓(xùn)練提高學(xué)生職業(yè)能力，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和用人單位調(diào)研來看，學(xué)生普遍認為通過畢業(yè)設(shè)計提高了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用人單位對此給予了高度重視。

(三)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能顯著提升教師的教育教學(xué)水平一是教師通過指導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)實際生產(chǎn)問題，感悟真實職業(yè)情景，獲得企業(yè)第一線寶貴經(jīng)驗。與企業(yè)實踐專家相互學(xué)習(xí)，共同進步，提高了技術(shù)水平。二是通過指導(dǎo)畢業(yè)作品制作，教師進一步明晰了課程定位，能夠?qū)⒆髌分谱髦兴男轮R納入教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源。三是畢業(yè)設(shè)計過程中，師生組成學(xué)習(xí)共同體，便于教師探索學(xué)生成長成才規(guī)律，推動教學(xué)方式改革。(四)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化實現(xiàn)校企互惠互利，能實現(xiàn)協(xié)同育人通過畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化解決企業(yè)技術(shù)問題，能贏得企業(yè)信任，激發(fā)企業(yè)參與教學(xué)熱情，實現(xiàn)校企共管教學(xué)過程、共同評價成果。此外企業(yè)實踐專家通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，在實踐中能全面觀察學(xué)生綜合能力，能為企業(yè)招聘鎖定專門人才。學(xué)校通過校企合作，也能緩解學(xué)校畢業(yè)設(shè)計專項教學(xué)經(jīng)費不足、雙師師資隊伍欠缺等問題。制作的高水平的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品也能成為自制教學(xué)設(shè)備。同時緩解教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和科研項目帶來的雙重壓力，提高專任教師社會服務(wù)能力。