勞動(dòng)教育的活動(dòng)

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勞動(dòng)教育的活動(dòng)范文第1篇

一、在引領(lǐng)中點(diǎn)點(diǎn)撥

學(xué)生每走進(jìn)一個(gè)新的項(xiàng)目，總是懷著好奇和憧憬，陌生的項(xiàng)目也總是給他們帶來(lái)一種心理上的忐忑。專業(yè)教師每每都要以飽滿的熱情歡迎到來(lái)的同學(xué)們，介紹本項(xiàng)目的基本情況，同時(shí)也要提出相應(yīng)的一些規(guī)則使學(xué)生明白。比如，在教室里的電教設(shè)備、教室內(nèi)的作品及裝飾品，都要愛(ài)護(hù)，提高愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)；介紹使用的材料和工具，材料要物盡其用，不能浪費(fèi)，工具要規(guī)范使用，注意安全；優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)比也要看同學(xué)們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中全程的表現(xiàn)，不僅要看作品完成情況，更要看在制作過(guò)程中的紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、互助等方面的表現(xiàn)。通過(guò)教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之前進(jìn)行的引領(lǐng)提示，可以在學(xué)生心里面產(chǎn)生一種自律意識(shí)，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為打下良好的基礎(chǔ)。

二、在操作中規(guī)范

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，對(duì)養(yǎng)成教育也不只是學(xué)校、家庭責(zé)任重大，更多的應(yīng)是社會(huì)大環(huán)境的影響與關(guān)注。實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)時(shí)間雖然短暫，但只要專業(yè)教師在操作中有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。比如，在教師講解技法的時(shí)候，讓學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身體面朝黑板坐著，這樣學(xué)生可以專心聽(tīng)講，積極思考教師提出的問(wèn)題，和老師形成一定的互動(dòng)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在工具的使用上，要先讓學(xué)生明確如何規(guī)范地使用各樣工具，工具不用的時(shí)候要放到工具盒里面，特別是有危險(xiǎn)性的工具一定要按老師要求的規(guī)范使用，既提高了學(xué)生的安全意識(shí)，也有利于使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)整理物品的良好習(xí)慣。在繪圖的過(guò)程中，學(xué)生只有認(rèn)真規(guī)范地描出點(diǎn)，才能畫(huà)出規(guī)范的圖，在此教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生自我檢查糾正錯(cuò)誤，使之產(chǎn)生一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。在制作過(guò)程中，在桌面上為學(xué)生準(zhǔn)備了盛放垃圾的塑料盒，制作中產(chǎn)生的垃圾直接放到收納盒里面，不要扔到地面上，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣也起到一定的規(guī)范作用。

三、在創(chuàng)意中激勵(lì)

實(shí)踐活動(dòng)的魅力就在于創(chuàng)意無(wú)限，學(xué)生參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)也是樂(lè)此不疲。專業(yè)教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，抓住學(xué)生每一個(gè)小小創(chuàng)意的閃亮點(diǎn)，激勵(lì)他們產(chǎn)生自信心，并將此轉(zhuǎn)化成為一種約束自己不良習(xí)慣的內(nèi)心動(dòng)力，使之成為正能量的外在表現(xiàn)，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用廢舊材料制作可愛(ài)小景，并能將剩余可用的材料進(jìn)行分類回收時(shí)，教師要對(duì)這樣的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷優(yōu)化在實(shí)踐活動(dòng)中的其他行為。

四、在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化

勞動(dòng)教育的活動(dòng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】校外勞動(dòng)與技術(shù)教育；新思路；微課程

以動(dòng)手實(shí)踐為主的勞動(dòng)與技術(shù)教育課程，以其綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。目前，許多學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)，由于受師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件的限制，勞技教育無(wú)法正常開(kāi)展，往往是心有余而力不足。筆者結(jié)合校外教育具有自愿性、靈活性、民主性、體驗(yàn)性、以學(xué)習(xí)者為中心等特點(diǎn)，本著“手腦合用，學(xué)做合一，發(fā)展興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功”的教學(xué)理念，努力在校外勞技教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)媒介等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，取得了良好的效果，得到了學(xué)員和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

一、課程資源“新”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）在實(shí)踐中總結(jié)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)技術(shù)教育新課程資源的途徑

1.注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生喜愛(ài)感興趣的知識(shí)內(nèi)容、技能項(xiàng)目、活動(dòng)材料和活動(dòng)方式中，加以遴選、充實(shí)、擴(kuò)展。活動(dòng)中心勞技課程也要“與時(shí)俱進(jìn)”，在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)引進(jìn)時(shí)尚元素，這樣才能讓勞技課成為學(xué)生的最愛(ài)。

2.為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供可自主操作的學(xué)具及材料。在準(zhǔn)備材料時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是材料豐富性。二是安全性。三是價(jià)廉物美。

3.開(kāi)辟和建設(shè)勞技學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)地。

（二）創(chuàng)建了教案?學(xué)案一體化的《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程資源包》

當(dāng)前，校外勞動(dòng)與技術(shù)教育領(lǐng)域普遍存在沒(méi)有規(guī)范的教材、缺乏可借鑒經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)象。校外勞技教學(xué)活動(dòng)，存在較大隨意性和盲目性。西夏區(qū)青少年活動(dòng)中心開(kāi)發(fā)的《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程資源包》既不同于學(xué)校教科書(shū)，又不同于社會(huì)教輔資料，它是在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，探索方法、摸索規(guī)律、總結(jié)特點(diǎn)、創(chuàng)新路子，開(kāi)發(fā)出的校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程教材?學(xué)材。

1.《校外勞動(dòng)與技術(shù)教育微課程資源包》是基于“微”概念的學(xué)習(xí)方式而界定。“微”概念在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用和研究由來(lái)已久，美國(guó)斯坦福大學(xué)在1963年就推出的一種新型的師資訓(xùn)練方法――微型教學(xué)（Microteaching），又譯小型教學(xué)、微格教學(xué)，這種教學(xué)模式就體現(xiàn)出“班級(jí)人數(shù)少、上課時(shí)間短和教學(xué)內(nèi)容短小”的特征。基于“微”概念的青少年學(xué)習(xí)方式是針對(duì)常規(guī)正式學(xué)習(xí)“大板塊、多容量、集體性和程序性”的特征，結(jié)合校外教育和青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，試圖建立的一種非正式的“小版塊、少容量、個(gè)性化和靈動(dòng)性”的學(xué)習(xí)方式。其內(nèi)涵體現(xiàn)為：化微型、易參與、揚(yáng)個(gè)性、求靈動(dòng)。

2.本學(xué)期主要?jiǎng)?chuàng)建了《我的布娃娃》系列縫紉課程、《誘人的蛋糕――不織布手作藝術(shù)》系列手作課程、《巧手紙藝》等富有童趣的勞技與教育微課程資源。這些微課程突出了以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的模塊化。整個(gè)勞技學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解成許多小的學(xué)習(xí)模塊，這些學(xué)習(xí)模塊之間存在著一定的聯(lián)系，同時(shí)又是相互獨(dú)立的“知識(shí)塊”。 教師選擇適合于開(kāi)展“微”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程框架，分解課程單元，編寫(xiě)微型課程模塊，形成即能相互聯(lián)系，又能單獨(dú)開(kāi)展學(xué)習(xí)的“微”概念學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）以圖代文，以圖為主，圖文并茂。教材中圖示操作技術(shù)過(guò)程，圖旁說(shuō)明文字簡(jiǎn)練易懂，學(xué)生可以通過(guò)自筆者探究，小組合作交流，體驗(yàn)制作的過(guò)程。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，內(nèi)容大都是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中需要的技術(shù)，學(xué)生愿意學(xué)，家長(zhǎng)也認(rèn)可。（4）所選課程內(nèi)容具有一定趣味性和較高審美性，能夠喚起青少年對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。（5）教案?學(xué)案一體化。教師制作“微教案”，有利于把握重點(diǎn)，精講精練，學(xué)生使用“微學(xué)案”，有利于鞏固技術(shù)要點(diǎn)，使勞技能力得到遞進(jìn)式發(fā)展。

二、教學(xué)形式“新”，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力

校外勞動(dòng)與技術(shù)教育課堂和學(xué)校教育班級(jí)授課制有所區(qū)別，它面對(duì)的是來(lái)自不同學(xué)校、不同年齡的學(xué)生，教學(xué)組織形式以復(fù)式教學(xué)為主。在同一節(jié)勞技課中，讓每一位學(xué)生都能了解勞動(dòng)技術(shù)的基本知識(shí)，掌握基本操作技能，就需要在勞技課堂的教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，提升不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中做，做中思，從而獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。

（一）講解示范，突出“精”

教師在勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)中講授知識(shí)及操作方法語(yǔ)言要精確，演示要規(guī)范，求做到動(dòng)作準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、優(yōu)美，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)操作標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)準(zhǔn)確、深刻的印象，示范時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，動(dòng)作的難易不同，分別采用以下幾種方法：

1.整體示范法：將全套動(dòng)作按順序作規(guī)范、熟練、完整地示范。目的是幫助學(xué)生了解操作技能的全過(guò)程，以及各局部動(dòng)作之間的銜接。

2.分解示范法：對(duì)較為復(fù)雜的操作，由于信息量較大，應(yīng)把復(fù)雜的整體連續(xù)動(dòng)作合理地分解為若干局部動(dòng)作，然后逐一示范。

3.區(qū)分示范法：在操作技術(shù)中，有些操作十分相似，為了甄別，需要進(jìn)行區(qū)別示范。在區(qū)別示范教學(xué)中突出差異部分的示范。是采用邊講解邊示范，還是先講解后示范或先示范后講解，這些需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。

（二）教學(xué)形式“活”，體現(xiàn)多層次性

1.教材編排形式“活”體現(xiàn)多層次性。教師選擇適合于開(kāi)展“微”學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程框架，分解課程單元，編寫(xiě)微型課程模塊，并以活頁(yè)微課的形式出現(xiàn)，形成即能相互聯(lián)系，又能單獨(dú)開(kāi)展學(xué)習(xí)的“微”概念學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同年齡和不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生使用可以根據(jù)自己的能力與喜好自主選擇“知識(shí)塊”，并搭配出最適合自己的“微教材”，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)成功的目的。

2.課時(shí)組織靈活。以“勞技微課程”為基礎(chǔ)，可將勞動(dòng)操作技能訓(xùn)練形成由易到難、由簡(jiǎn)到繁的多層次序列。這個(gè)序列既適用于同齡學(xué)生有層次地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又適用于不同年齡學(xué)生選擇適合自己的課程。教師可以靈活組織教學(xué)課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，在同一單元的教學(xué)中靈活搭配出適合學(xué)生能力教學(xué)內(nèi)容并設(shè)置教學(xué)課時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。

3.教學(xué)形式靈活多樣。因?qū)W生認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、年齡差異等因素，要根據(jù)不同類型或是不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)各自的“最近發(fā)展區(qū)”，因人定標(biāo)，因材施教，靈活處理。如年齡較小的學(xué)生參與制作課時(shí)，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的動(dòng)手操作宜同步進(jìn)行，即教師指導(dǎo)一步，學(xué)生動(dòng)手制作一步；對(duì)于具備一定動(dòng)手能力的學(xué)生，可先由教師整體介紹制作方法，再由學(xué)生動(dòng)手制作。還可根據(jù)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)和學(xué)生的能力采用“扶”“放”結(jié)合、小組合作學(xué)習(xí)等方式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手制作、玩中觀察、比較與改進(jìn)，達(dá)到勞技制作人人動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的。

三、教學(xué)媒介“新”，使課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系

“教學(xué)媒介”（teaching medium，一譯教學(xué)媒體）一詞，最初僅僅是指美國(guó)60年代出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)器。現(xiàn)在，它泛指“任何用來(lái)傳播知識(shí)的通訊手段”，在此，筆者結(jié)合校外教育的特點(diǎn)，提出一種適合校外勞動(dòng)與技術(shù)教育課程的全新“教學(xué)媒介”--校外勞技教育電子微課程及網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

教師將整個(gè)勞技學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成許多小的學(xué)習(xí)模塊（如勞技操作中最詳細(xì)的步驟圖、制作要點(diǎn)、小技巧等）制作成電子微課程，并將這些課程資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)者共享。學(xué)生可以借助電子課程（無(wú)條件的可提供紙質(zhì)）將課內(nèi)還沒(méi)有完全消化的內(nèi)容在課后進(jìn)一步理解掌握。學(xué)生回到家后可利用電子平臺(tái)鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，遇到問(wèn)題也可通過(guò)郵箱和QQ等形式與老師、同學(xué)交流，把沒(méi)有解決的問(wèn)題深化在課外，為下節(jié)課的正常學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。也可以與他人進(jìn)行協(xié)作和交流，主動(dòng)探索自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

只有把適應(yīng)校外教育特點(diǎn)的新理念融進(jìn)課堂教學(xué)，才能讓勞技課因新內(nèi)容、新方法、新形式而變得精彩，真正起到以勞輔德、以勞增智、以勞益美、以勞健體、以勞促創(chuàng)新的作用。勞技教育也一定能成為孩子們終身受益的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李可夫、王爽.《微型課程的概念界定》.《延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年5期.

[3]湯芹.《善用多媒體課件，讓勞技課堂充滿活力》.《綜合實(shí)踐――勞動(dòng)技術(shù)教育》，2009年第06期.

勞動(dòng)教育的活動(dòng)范文第3篇

創(chuàng)造性思維不是模仿現(xiàn)有的辦法，重復(fù)已有的結(jié)論，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的獨(dú)創(chuàng)，通過(guò)想象、推理、實(shí)踐從而得到再創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是可以培養(yǎng)開(kāi)發(fā)的。小學(xué)《生活與勞動(dòng)》課題材廣泛，知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好場(chǎng)所。因此，教師應(yīng)積極利用其特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生創(chuàng)造的智慧。

一、營(yíng)造寬松氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在《生活與勞動(dòng)》教學(xué)中，很多被大人認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情，在孩子們的眼里都變成怎么會(huì)是這樣，他們會(huì)提出各種各樣的質(zhì)疑。如上《做香袋》一課時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系書(shū)本內(nèi)容小組討論做香袋的過(guò)程，這時(shí)或許有調(diào)皮的學(xué)生對(duì)做香袋的第一步——剪布縫邊提出了質(zhì)疑，書(shū)上縫香袋是把一塊布剪開(kāi)再疊在一起，然后把相鄰的邊縫起來(lái)，拉開(kāi)兩片布成了一個(gè)直角三角形。他認(rèn)為這樣要縫兩條邊，太麻煩，不如直接把一塊布對(duì)折縫一條邊，再拉成直角三角形。這對(duì)成人來(lái)說(shuō)是既簡(jiǎn)單又平常的事，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一種創(chuàng)造性思維。因?yàn)樗诩舨伎p邊這個(gè)問(wèn)題上，能擺脫書(shū)本的束縛，從另一個(gè)角度出發(fā)，去思考不同的制作方法。作為該堂課的教師，應(yīng)該及時(shí)發(fā)掘這種創(chuàng)造性思維，以積極的態(tài)度予以支持和鼓勵(lì)，并借此行為為模板啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性思維活動(dòng)，絕不能以違反操作要求為借口批評(píng)、冷落、指責(zé)這類創(chuàng)造性行為。在這樣寬松的氛圍里，或許又有同學(xué)能提出新的做法。

在教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師盡量減少教學(xué)中的太多規(guī)定，包括過(guò)多、過(guò)深、過(guò)于整齊劃一的限制；使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生消除怕受批判的緊張情緒，給孩子一種安全感。在一種寬松和諧的氛圍中讓他們啟發(fā)創(chuàng)造性思維，毫無(wú)顧忌地去自由創(chuàng)造。 二、重視創(chuàng)造性行為訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性行為包含的內(nèi)容有很多，主要有觀察、想象、實(shí)踐等。在《生活與勞動(dòng)》教學(xué)中，我們要重視對(duì)它們進(jìn)行有效地訓(xùn)練，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）重視觀察，激發(fā)思維

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展智力，創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。教師要教會(huì)他們觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察社會(huì)、觀察大自然，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從表面貌似無(wú)關(guān)的東西中發(fā)現(xiàn)相似或因果關(guān)系。在《生活與勞動(dòng)》教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多摸、多拆、多試，對(duì)作品以及生活中的其他事物進(jìn)行整體觀察和部分觀察，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。如：教學(xué)《縫制捕捉昆蟲(chóng)網(wǎng)》一課時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摸來(lái)觀察實(shí)例，讓學(xué)生在分析中理解昆蟲(chóng)網(wǎng)的構(gòu)造，明確所需要的材料和工具。在此基礎(chǔ)上以小組為單位放手讓學(xué)生大膽嘗試制作。在試捕捉結(jié)束后，讓學(xué)生觀察成功的昆蟲(chóng)網(wǎng)作品，通過(guò)拆來(lái)發(fā)現(xiàn)它的奧秘所在。這樣有些在制作上并不如意的同學(xué)就能從再度觀察中發(fā)現(xiàn)與自己作品不同的東西，加之教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊的各種事物，便能讓學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新的思維。有個(gè)學(xué)生在對(duì)蜘蛛網(wǎng)的觀察中，受到啟迪：“蜘蛛網(wǎng)有粘性，能把小蟲(chóng)粘住，我把昆蟲(chóng)網(wǎng)內(nèi)部也變得有粘性，這樣昆蟲(chóng)就不易逃脫了。”結(jié)果，他所制作的“逃不脫”捕蟲(chóng)網(wǎng)受到了老師和同學(xué)們的一致歡迎。通過(guò)觀察，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

（二）重視想象，發(fā)散思維

豐富的想象是創(chuàng)造的火花。無(wú)論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對(duì)發(fā)展學(xué)生的 創(chuàng)造性思維都是非常重要的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘教材中創(chuàng)造想象的內(nèi)容，激勵(lì)求異思維，發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

1、變式想象

在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行新的設(shè)計(jì)、構(gòu)思，創(chuàng)造出變式作品來(lái)。例如在教學(xué)《縫制坐墊》一課時(shí)，學(xué)生完成了簡(jiǎn)單坐墊的縫制。這時(shí)，教師就啟發(fā)學(xué)生變換角度思考，是否還可以在坐墊上加些什么，或者變一種形狀。學(xué)生紛紛張開(kāi)想象的翅膀，有的為慶祝北京申奧成功，在坐墊上設(shè)計(jì)縫制了2008北奧標(biāo)志；有的為中國(guó)足球破線助威，縫制了11角足球坐墊；還有的女同學(xué)改變了坐墊的功用，做了向日葵坐墊，懸掛在自己的房間，成了一種裝飾品。形形的坐墊作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作想象中發(fā)散了思維。

2、拓展聯(lián)想

在教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑔l(fā)聯(lián)想，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如，在《擦玻璃窗》一課中，學(xué)生掌握了基本的擦玻璃窗方法后，普遍對(duì)玻璃窗外面那些夠不著的地方無(wú)法用抹布擦干凈表示困惑，這時(shí)就此問(wèn)題展開(kāi)討論，你有什么好主意嗎？通過(guò)對(duì)現(xiàn)今市面上流行的可吸式擦玻璃器結(jié)構(gòu)和功能的研討，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到玻璃和玻璃窗的構(gòu)成和作用。于是“玻璃革新”“玻璃窗革新”的討論在師生平等的設(shè)計(jì)、爭(zhēng)辯中進(jìn)行。“綠色玻璃”（可起到防塵作用）“可旋轉(zhuǎn)玻璃窗”（正反面可隨意調(diào)整）等應(yīng)運(yùn)而生。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生由此及彼的發(fā)散式思維能力，使學(xué)生思緒萬(wàn)千，在聯(lián)想中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（三）重視實(shí)踐，深化思維

勞動(dòng)教育的活動(dòng)范文第4篇

關(guān)鍵詞 馬卡連柯 勞動(dòng)教育 現(xiàn)實(shí)意義

安?謝?馬卡連柯（1888―1939）是蘇聯(lián)早期的教育家和作家，他積極投身于教育實(shí)踐的同時(shí)，還勤于著述，撰寫(xiě)了許多教育著作，形成了獨(dú)具特色的教育思想體系，其中勞動(dòng)教育思想是其教育思想體系的主要內(nèi)容之一。本文通過(guò)分析馬卡連柯的勞動(dòng)教育思想，以期對(duì)現(xiàn)代兒童勞動(dòng)教育有所啟示。

1馬卡連柯勞動(dòng)教育的意義和作用

在馬卡連柯關(guān)于勞動(dòng)教育的論述中，他按照社會(huì)主義社會(huì)對(duì)人的基本要求來(lái)討論勞動(dòng)的教育意義，其教育著作《兒童教育講座》中就提出了勞動(dòng)教育的價(jià)值：“正確的蘇維埃教育如果不是勞動(dòng)的教育，那是不能想象的。勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類生活和文明幸福的基礎(chǔ)。”勞動(dòng)教育所具有的價(jià)值和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）勞動(dòng)教育能使兒童了解勞動(dòng)的必要性，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，兒童會(huì)養(yǎng)成勞動(dòng)的牢固習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，會(huì)把勞動(dòng)當(dāng)作表現(xiàn)其人格和才能的主要形式，形成勞動(dòng)最光榮的價(jià)值觀，養(yǎng)成兒童熱愛(ài)勞動(dòng)的情緒情感。

（2）勞動(dòng)不僅可以促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，提高兒童的勞動(dòng)能力，還可形成和諧的人際關(guān)系。勞動(dòng)可以使兒童手腦并用，鍛煉身體的同時(shí)也促進(jìn)智力的發(fā)展，在勞動(dòng)的過(guò)程中，兒童能感受到我能幫助別人，但也需要?jiǎng)e人的幫助，形成初步合作的意識(shí)，發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

（3）勞動(dòng)教育的最大價(jià)值體現(xiàn)在兒童道德上和精神上的發(fā)展。兒童在勞動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)為自己或者為他人的服務(wù)，或是體驗(yàn)參與他人勞動(dòng)的境況，有助于兒童獲得自我存在的價(jià)值，培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)自信心，從而進(jìn)行自我肯定，自我發(fā)展。對(duì)兒童開(kāi)展適宜的勞動(dòng)教育，還能培養(yǎng)兒童珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

2集體勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要形式

馬卡連柯認(rèn)為學(xué)校是開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所，在所有的教育實(shí)踐中，馬卡連柯把勞動(dòng)教育和集體教育緊密聯(lián)系起來(lái)。他把“通過(guò)集體” 、“ 在集體中” 和“為了集體”而教育的思想廣泛地運(yùn)用到勞動(dòng)教育之中，因?yàn)樗J(rèn)為，組織一個(gè)良好的集體是勞動(dòng)教育的重要途徑。正是在集體組織中進(jìn)行分工和協(xié)作，把勞動(dòng)教育與集體教育結(jié)合起來(lái)，才能使每個(gè)成員都能做到熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)愛(ài)集體和他人，發(fā)現(xiàn)集體力量的偉大，體驗(yàn)個(gè)人的價(jià)值存在，養(yǎng)成珍惜個(gè)人和他人勞動(dòng)成果的習(xí)慣。反之，如果沒(méi)有集體，就沒(méi)有勞動(dòng)過(guò)程中的分工與協(xié)作，兒童也不能更好地感受個(gè)人價(jià)值和集體存在的意義。

如果說(shuō)勞動(dòng)教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校，那么勞動(dòng)教育的重要輔助則是家庭。馬卡連柯十分重視兒童的家庭勞動(dòng)教育。他曾指出：“在教育自己兒童的工作中，父母永遠(yuǎn)不應(yīng)該忘記勞動(dòng)的原則……正是家庭的勞動(dòng)鍛煉，對(duì)于人們未來(lái)的熟練技術(shù)具有十分重要的意義。在家庭里獲得了正確勞動(dòng)教育的兒童，以后就會(huì)很順利地完成自己的專門(mén)教育。”馬卡連柯認(rèn)為家庭勞動(dòng)教育與兒童未來(lái)的工作技術(shù)有密切關(guān)系，即能否進(jìn)行合理的勞動(dòng)教育會(huì)影響兒童未來(lái)熟練技術(shù)的獲得。因此在家庭里獲得了正確勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)的兒童，在未來(lái)生活中就能很順利地完成自己的專門(mén)教育。如果兒童期在家庭里沒(méi)有接受任何勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的兒童，雖然以后他會(huì)接受相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)的教育，但他也不會(huì)獲得很好的熟練技術(shù)，還可能會(huì)面臨各種失敗，可能會(huì)成為不合格的工作者。所以家庭是兒童勞動(dòng)教育的重要輔助場(chǎng)所，對(duì)兒童勞動(dòng)教育觀念的形成具有不可替代的作用。

3馬卡連柯勞動(dòng)教育思想對(duì)兒童勞動(dòng)教育的啟示

3.1一日活動(dòng)中貫穿勞動(dòng)教育

兒童的一日活動(dòng)中有專門(mén)的教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，我們可以有計(jì)劃有目的地開(kāi)展勞動(dòng)教育，比如在相關(guān)的語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域，我們可以直接提出相應(yīng)的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，更有針對(duì)性和系統(tǒng)性地對(duì)兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育。在游戲活動(dòng)中，可以采取游戲的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，寓教于樂(lè)；兒童還可以參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都充滿了勞動(dòng)教育的契機(jī)，在日常生活中，貫穿勞動(dòng)教育，能提高兒童的自我服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能體會(huì)到為他人服務(wù)的價(jià)值感，形成良好的同伴關(guān)系。

3.2重視家庭中的勞動(dòng)教育

目前，因?yàn)楠?dú)生子女家庭較多，家長(zhǎng)較重視兒童早期智能教育，身體健康教育，但卻普遍忽視了兒童的勞動(dòng)教育。兒童時(shí)期是勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)的勞動(dòng)行為可潛移默化地影響兒童形成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。家長(zhǎng)可借鑒馬卡連柯的思想，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的意義，合理利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)對(duì)兒童進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓兒童做力所能及的事，使家庭成為勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所。

3.3注意勞動(dòng)教育與品德教育相結(jié)合

馬卡連柯在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)在對(duì)兒童開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的教育，讓兒童通過(guò)勞動(dòng)感受對(duì)錯(cuò)、美丑、善惡，促進(jìn)兒童精神的成長(zhǎng)，從而體現(xiàn)兒童勞動(dòng)所蘊(yùn)含的教育性，發(fā)揮勞動(dòng)的教化作用。比如，在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中，可以通過(guò)講故事讓兒童了解勞動(dòng)創(chuàng)造了人類并推動(dòng)人類進(jìn)步，對(duì)待勞動(dòng)要誠(chéng)實(shí)，有社會(huì)責(zé)任感，不管事大事小，都要認(rèn)真對(duì)待；在音樂(lè)活動(dòng)中，可學(xué)唱《勞動(dòng)最光榮》，理解勞動(dòng)的光榮與偉大；鼓勵(lì)兒童自己的事自己做，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

勞動(dòng)教育的活動(dòng)范文第5篇

一、利用生活和勞動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能，技巧訓(xùn)練。

在勞動(dòng)課、義務(wù)勞動(dòng)和各科教學(xué)中，學(xué)生了解日常生活與勞動(dòng)的簡(jiǎn)單常識(shí)；掌握自我服務(wù)的本領(lǐng)和力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能，逐步培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想情感和良好的勞動(dòng)技能。這樣為學(xué)生參加勞動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，也為他們順利進(jìn)行勞動(dòng)提供了可能，激發(fā)了興趣，勞動(dòng)積極性也大大地提高。

二、通過(guò)各項(xiàng)教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校德育，滲透勞動(dòng)教育。

1、寓勞動(dòng)教育子各科教學(xué)之中。

學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效途徑。因此我們老師結(jié)合自己所教學(xué)科的教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有意識(shí)地滲透勞動(dòng)教育。如通過(guò)古詩(shī)《鋤禾》，思想品德課《勞動(dòng)光榮，懶惰可恥》等課的教學(xué)，成功地向?qū)W生灌輸了“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)成果得來(lái)不易”的道理。從而培養(yǎng)學(xué)生不輕視勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食的思想感情，在體育教學(xué)中，進(jìn)行跑、跳、授，擲訓(xùn)練時(shí)，教師要求學(xué)生輪流護(hù)場(chǎng)，撿跳桿，拾壘球，做沙包等。既為學(xué)校節(jié)省了開(kāi)支，又培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。還通過(guò)音樂(lè)，美術(shù)等課教學(xué)活動(dòng)，融勞動(dòng)教育與教一學(xué)于一體，實(shí)現(xiàn)智能統(tǒng)一。

2、寓勞動(dòng)教育于日常管理之中。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的日常管理，我們堅(jiān)持有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)校訂了《一日衛(wèi)生常規(guī)》、《課前課后整理常規(guī)》，班級(jí)制定了《值周值日衛(wèi)生制度》，分值日小組，輪流小組檢查量化記評(píng)比，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)清潔衛(wèi)生勞動(dòng)管理。

這樣，既將班級(jí)學(xué)生置于按時(shí)打掃校園清潔，隨時(shí)注意教室整培警課后進(jìn)行室內(nèi)整理的公益勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)之中，又將學(xué)生引導(dǎo)到保持清潔，珍惜大家勞動(dòng)成果，相互督促齊抓共管的軌道上來(lái)。從而，在養(yǎng)成教育中增強(qiáng)了學(xué)生勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，融勞動(dòng)教育與日常管理于一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用一致。

3、寓勞動(dòng)教育于各種活動(dòng)之中

學(xué)校活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育也是一條不可多得的途徑。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中做，易于見(jiàn)效。常開(kāi)展的活動(dòng)有以下幾種：

一是少先隊(duì)活動(dòng)。少年隊(duì)活動(dòng)也能滲透勞動(dòng)教育。

如少先隊(duì)大隊(duì)部舉行遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生在遠(yuǎn)足中，親身體驗(yàn)到了徒步遠(yuǎn)行的艱辛，也體會(huì)到了父母成大勞動(dòng)的辛苦。中隊(duì)開(kāi)展野炊活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，品嘗自己辛勤勞動(dòng)所得的成果，享受成功的喜悅，還有定期舉辦珍惜勞動(dòng)成果比賽，同學(xué)們講的《一份愛(ài)心》《節(jié)約一分錢，支持災(zāi)區(qū)重建家園》等故事包含著學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)成果的深厚感情。

二是班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生的主要陣地。學(xué)生在擬定班級(jí)計(jì)劃、記載班級(jí)日志，編輯班級(jí)黑板報(bào)，手抄報(bào)等活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自理、自治、自主的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。