統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的案例

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統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：高血壓; 培哚普利, 安體舒通; 內(nèi)皮依賴性舒張功能

項(xiàng)目標(biāo)題：培哚普利與安體舒通聯(lián)用治療原發(fā)性高血壓療效及對(duì)血管內(nèi)皮功能影響的研究

基金項(xiàng)目：江門市科技局立項(xiàng)課題

項(xiàng)目編號(hào)：江科【201,0】130號(hào)

Abstract：Objective: To investigate the clinical efficacyof perindopriland spironolactone combinationin the treatment of essential hypertensionand diastolic functionofbrachial artery flow mediated(FMD)effect.Methods: 300 patients with hypertension wererandomly divided into 3 groups:A group,Bgroup,perindopril;perindopril plusindapamide;C tissue cultureof perindoprilplusspironolactone,treatment for 8 weeks.The changes of blood pressure andbrachial artery FMDwere observed before and after treatment.Results: the 3 groups ofpatientsafter 8 weeks of treatment,blood pressuredecreased,there was statistically significantdifferencebefore and after treatment(P

keyword：hypertension;perindopril, spironolactone;endothelium dependentdiastolic function

高血壓是最常見的心血管疾病，也是心血管疾病的重要的危險(xiǎn)因素。目前中國約有1.8億高血壓患者，而高血壓的控制率僅為6.2%，因此提高高血壓的控制率顯得非常重要。高血壓患者大多需要終身治療，服藥依從性差是導(dǎo)致控制率低的一個(gè)重要因素。大規(guī)模臨床試驗(yàn)表明, 高血壓可引起血管內(nèi)皮功能受損, 主要表現(xiàn)為血管內(nèi)皮依賴性舒張功能障礙, 它是動(dòng)脈粥樣硬化病理過程的一個(gè)早期改變。研究認(rèn)為[ 1] , 能否改善血管內(nèi)皮功能是評(píng)價(jià)一個(gè)抗高血壓藥物的重要標(biāo)志。所以在高血壓病患者治療原則中,除有效地控制血壓外,針對(duì)改善血管內(nèi)皮功能的治療也是抗高血壓藥物的一個(gè)重要的效應(yīng)。本研究選擇培哚普利加用安體舒通聯(lián)合治療原發(fā)性高血壓患者以探討降壓療效及對(duì)內(nèi)皮依賴性舒張功能( FMD) 的影響。期望推薦一種效果較好、價(jià)格較廉、服用較方便、不良反應(yīng)較少、能被大多數(shù)患者接受的聯(lián)合治療方案。

資料和方法

1.1 一般資料

選擇2009年10月至2013年8月我院門診及住院的輕、中度原發(fā)性高血壓患者300例，符合中國高血壓防治指南標(biāo)準(zhǔn)[2]，確診為原發(fā)性高血壓，收縮壓（SBP）≥140 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa），舒張壓（DBP）≥90 mm Hg。其中，男174例，女126 例；年齡44～75 歲，平均54.6 歲；病程3～18 年。1 級(jí)高血壓34例，2 級(jí)高血壓186 例，3 級(jí)高血壓80例。并排除繼發(fā)性高血壓病、對(duì)磺胺過敏者，低鉀血癥、冠心病、糖尿病、風(fēng)心病、心肌病、嚴(yán)重心功能不全、免疫風(fēng)濕系統(tǒng)疾病、惡性腫瘤和肝腎功能不全等情況.患者隨機(jī)分組：A 組97例，B 組104 例，C 99例，三組之間患者的年齡、性別、高血壓病程及高血壓分級(jí)等方面差異無顯著性(P>0.05)。

1. 2方法入選后患者停服降壓藥物1周后， A 組晨起口服培哚普利4 mg, qd; B 組晨起口服培哚普利4 mg, qd ,同時(shí)加用吲噠帕胺2. 5 mg , qd ; C 組晨起口服 培哚普利4 mg, qd ,同時(shí)加用安體舒通20 mg ,bid。療程8周，不服其他降壓藥。每2 周隨訪1 次血壓, 分別于治療2月前后檢測(cè)血壓、 血鉀、血鈉、血肌酐、肝功能、腎功能、血尿酸、空腹血糖、血脂 及超聲檢查肱動(dòng)脈FMD。

1. 3 觀察指標(biāo)

1. 3. 1 血壓測(cè)量

患者休息15分鐘后, 用標(biāo)準(zhǔn)水銀柱血壓計(jì)測(cè)右臂坐位血壓, 以K o ro tko f l 期為收縮壓, 以K o ro tk ofV 期為舒張壓, 連續(xù)測(cè)量3 次, 取平均值。

1.3. 2 肱動(dòng)脈血管內(nèi)皮舒張功能的檢查FMD 檢測(cè)

研究對(duì)象在隨機(jī)分組后進(jìn)行基礎(chǔ)狀態(tài)、反應(yīng)性充血及服用硝酸甘油后肱動(dòng)脈血管舒張功能測(cè)定，按Celermajer 等〔3〕推薦的方法進(jìn)行。測(cè)定前停用抗高血壓和其他血管活性藥物。具體測(cè)定方法: 保持室溫在22 一26 ℃ 測(cè)定前休息10min ,取仰臥位，左上臂充分暴露 ,同步記錄心電圖,在血管舒張末期測(cè)量肱動(dòng)脈前后內(nèi)膜之間的距離。每次側(cè)3個(gè)心動(dòng)周期，取其平均值。所用儀器為HPsonos 2500 超聲心動(dòng)圖儀，超聲探頭頻率為7.5MHz。先測(cè)定基礎(chǔ)肱動(dòng)脈內(nèi)徑(D0)，然后用袖套式充氣止血帶在肘關(guān)節(jié)以上加壓300mmHg， 持續(xù)4Min后快速放松血壓帶以增加血流量(即反應(yīng)性充血)。在放氣后15s 于同樣部位再測(cè)舒張末期的肱動(dòng)脈內(nèi)徑(Dl)。休息10 一15m in , 使血管恢復(fù)至基礎(chǔ)狀態(tài)后予舌下含服硝酸甘油于4 m in 后再次測(cè)定肱動(dòng)脈內(nèi)徑(D 2 )。用血流介導(dǎo)的血管擴(kuò)張( FMD) 代表內(nèi)皮依賴性舒張功能。 硝酸甘油介導(dǎo)的血管擴(kuò)張（Nitroglycerin-mediated dilation,NMD）代表非內(nèi)皮依賴性舒張功能。FMD=(D1-D0)/D0×100%，NMD=(D2-D0)/D0×100%，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的超聲醫(yī)師進(jìn)行操作。

1.4 根據(jù)我國衛(wèi)生部制定的心血管藥物的降壓療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[4]：

顯著：舒張壓降至正常或下降≥20mmHg；有效：舒張壓下降10-19mmHg或下降

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 10. 0 統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)果X± s 表示,組內(nèi)比較采用t檢驗(yàn),組間比較應(yīng)用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)資料方差分析，有效率的比較采用x2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2. 1 三組患者降壓療效比較

A 組患者采用培哚普利治療97例，顯效37例，有效42例，無效18例，總有效率81.4%；B 組患者采用培哚普利加用吲噠帕胺治療104 例，顯效62例，有效34例，無效8例，總有效率92.3%，C 組患者采用培哚普利加用安體舒通治療99例，顯效56例，有效34例，無效9例，總有效率90.9%，B、C 組比A 組有效率明顯提高( P < 0. 05 ) , B組與C 組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P > 0. 05)。

2.2三組患者治療前后血壓和心率變化比較( 見表1)

表1 三組患者血壓治療前后的比較（mmHg）

三組治療前后血壓比較( P < 0.05 )， B、C 兩 組與A 組治療后比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( ( P < 0.05) , 而B 組與C 組之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P > 0.05)。三組治療前后心率 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P > 0.05)。

2.3 三組患者降壓治療前后對(duì)FMD的影響( 見表2)

表2三組患者治療前后對(duì)FMD的影響

與治療前比較， P < 0. 05 ； 與A 組治療后比較， P < 0. 05

2.4 不良反應(yīng)

A組在治療兩周時(shí)2 例患者出現(xiàn)干咳，培哚普利減量后干咳減輕，并持續(xù)1～2 周自行消失，無一例停藥。B組咳嗽發(fā)生3例，，培哚普利減量后干咳減輕, 并持續(xù)1 周自行消失，無一例停藥。C組患者無干咳，且三組均未見低血鉀及高血鉀現(xiàn)象。心率在三組用藥后均無明顯變化。治療前及治療后8 周查血常規(guī)、肝腎功能、空腹血糖、血脂、和血清電解質(zhì)無明顯變化。未發(fā)生血尿酸升高等不良反應(yīng)，未發(fā)生嚴(yán)重的心臟事件。

3討論

近年來研究[5]發(fā)現(xiàn)，血管內(nèi)皮功能損傷參與動(dòng)脈粥樣硬化、高血壓及心力衰竭等多種心血管疾病的發(fā)生發(fā)展。其中，內(nèi)皮功能損傷與高血壓的發(fā)病機(jī)制密切相關(guān)，對(duì)內(nèi)皮功能紊亂進(jìn)行干預(yù)治療，已成為防治高血壓的重要環(huán)節(jié)[6、7]。保護(hù)血管內(nèi)皮功能是近年來高血壓防治研究的熱點(diǎn)，抗高血壓藥物在降壓的同時(shí)若能改善受損的血管內(nèi)皮舒張功能, 將對(duì)延緩和阻止高血壓并發(fā)癥的發(fā)生具有重要意義,常用的一線抗高血壓藥物中，如ACEI、長(zhǎng)效鈣離子拮抗劑、β受體阻滯劑等均能表現(xiàn)不同程度的改善內(nèi)皮介導(dǎo)的舒張功能的作用，但是ACEI改善內(nèi)皮功能的作用最強(qiáng)。目前有作者【8】觀察了168 例高血壓患者隨機(jī)分組單獨(dú)服用培哚普利、硝苯地平控釋片、氨氯地平、阿替洛爾、nabivolol、替米沙坦各6 個(gè)月后,發(fā)現(xiàn)每組均可有效降壓, 但只有培哚普利組FMD 得以改善，可能與ACEI具有擴(kuò)張血管、抗血小板侵襲、抗血栓形成及抑制平滑肌細(xì)胞增殖的作用有關(guān)，同時(shí)目前國內(nèi)亦有文獻(xiàn)報(bào)道【9】，吲噠帕胺可改善高血壓患者的內(nèi)皮功能。其改善血管內(nèi)皮功能的可能機(jī)制包括: ( 1) 降低血壓; ( 2) 對(duì)血管活性物質(zhì)的有益作用; ( 3) 氧自由基清除作用; ( 4) 減少氧化型LDL 的生成.本研究發(fā)現(xiàn)，三組患者治療后均可改善FMD，這與文獻(xiàn)報(bào)道一致，說明培哚普利與吲噠帕胺均可改善高血壓患者的內(nèi)皮功能，同時(shí)本研究還發(fā)現(xiàn)培哚普利聯(lián)用吲噠帕胺組、培哚普利聯(lián)用安體舒通組與單一培哚普利治療后在改善FMD方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P < 0.05 ) ,培哚普利聯(lián)用吲噠帕胺組、培哚普利聯(lián)用安體舒通組在改善FMD方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P > 0.05)，這表明安體舒通組亦可改善FMD，這與國內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道一致【10、11】其機(jī)制可能與螺內(nèi)酯作為人工合成的醛固酮受體拮抗劑，它有抗脂質(zhì)過氧化的作用,從而保護(hù)患者血管內(nèi)皮細(xì)胞,使舒血管物質(zhì)NO釋放增多從而改善內(nèi)皮功能。

在高血壓的治療中，只有良好地控制血壓（ 0.05)。

綜上所述，培哚普利、吲噠帕胺組、安體舒通在有效降壓的同時(shí)均可保護(hù)血管內(nèi)皮功能，而培哚普利聯(lián)用吲噠帕胺組、培哚普利聯(lián)用安體舒通組較單一培哚普利治療后在降壓療效及改善FMD方面差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且安體舒通與吲噠帕胺相比較價(jià)格低廉，不良反應(yīng)少值得在基層推廣。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué) 案例教學(xué)法 財(cái)經(jīng)類

統(tǒng)計(jì)是以數(shù)據(jù)表達(dá)事實(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究搜集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)，以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，以統(tǒng)計(jì)圖表或報(bào)表分析報(bào)告為研究結(jié)果，目的是尋找統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律性，從而認(rèn)識(shí)客觀事物。自1969年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)設(shè)立開始至今，約有三分之二獲獎(jiǎng)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)，說明統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有非常重要的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到不僅要觀察到事物的表面現(xiàn)象，而且要根據(jù)數(shù)據(jù)去分析這些現(xiàn)象的本質(zhì)，找出內(nèi)在規(guī)律，這就是統(tǒng)計(jì)分析的作用。“金融就是數(shù)據(jù)”，經(jīng)濟(jì)分析很大部分也是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，因此《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門核心課程。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，一方面要將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，另外一方面教同學(xué)如何分析遇到的財(cái)經(jīng)問題，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析問題，并利用統(tǒng)計(jì)軟件來解決這些問題。

當(dāng)然統(tǒng)計(jì)學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，有很多種教學(xué)方式，如課堂提問方式，這種方式是教師在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置一些問題，讓學(xué)生參與討論和回答，能夠抓住學(xué)生的注意力，要求學(xué)生能夠認(rèn)真專心聽老師講課，積極參與回答教師所提的問題，如果問題設(shè)置得當(dāng)，能夠取得非常好的教學(xué)效果；還有項(xiàng)目教學(xué)法，該方法是以項(xiàng)目為中心，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目提出的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作完成項(xiàng)目規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)，并能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決具體的經(jīng)濟(jì)問題和現(xiàn)象，該方式能夠極大地提高同學(xué)的積極性；還有實(shí)踐性教學(xué)，該教學(xué)方式將同學(xué)融入到社會(huì)實(shí)踐中，例如參觀實(shí)地教學(xué)基地，工廠等，給學(xué)生一個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，如參觀統(tǒng)計(jì)局，上海證券交易所等。但在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，案例教學(xué)方式還是一種比較實(shí)用的方法。本文主要探討在財(cái)經(jīng)類《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法并舉例說明，同時(shí)指出在應(yīng)用案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

一、案例教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

美國哈佛大學(xué)案例教學(xué)協(xié)會(huì)主席John Boehrer 教授認(rèn)為案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或者某一特定事實(shí)由同學(xué)和教師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交互式的探索的教學(xué)過程。案例教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，增強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)同學(xué)的評(píng)述性、分析性、邏輯推理能力和概括演繹能力、思辨能力以及說服力等各種能力。案例教學(xué)法能夠使同學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、分享經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)同學(xué)增加社會(huì)認(rèn)知面以及提高同學(xué)解決一些社會(huì)問題的能力。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還是側(cè)重于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用，只有結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)與分析，學(xué)生在案例教學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用，教師在具體的應(yīng)用中教學(xué)，這樣就將教學(xué)的兩個(gè)方面結(jié)合起來了，因此案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中越來越受到重視和歡迎。總結(jié)案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的作用有：

（一）有助于提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的理解

統(tǒng)計(jì)學(xué)的難點(diǎn)在于有很多抽象的概念，如方差/偏度、峰度等。以往的教學(xué)總是將這些概念“填鴨式”的灌輸給同學(xué)，同學(xué)聽起來很費(fèi)勁，不能理解其博大精深的含義和用處，雖然老師占了課堂的主體，但是收效甚微。而應(yīng)用案例教學(xué)法可以很好地解決“課堂主體”的矛盾，在課堂上的不再是教師為主題，而是學(xué)生為主體，根據(jù)同學(xué)的需求來設(shè)置課堂的教學(xué)方式和節(jié)奏，可以通過一些案例的形式來講解這些統(tǒng)計(jì)學(xué)上的抽象概念，使同學(xué)明白統(tǒng)計(jì)學(xué)的課本中為什么要保留這些經(jīng)典的概念，以及這些經(jīng)典的概念在經(jīng)濟(jì)金融等學(xué)科中的應(yīng)用，從而可以制作一個(gè)教學(xué)案例，加深同學(xué)的了解，將收到不錯(cuò)的效果。

（二）有助于同學(xué)培養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問題的能力

教師在選擇案例的時(shí)候，基本都是來自于經(jīng)濟(jì)生活中，在課堂上打開些統(tǒng)計(jì)或者經(jīng)濟(jì)網(wǎng)站，如國家統(tǒng)計(jì)局，人大經(jīng)濟(jì)論壇等網(wǎng)站，可以找到很多統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的素材和問題，通過老師的講解，提高了同學(xué)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融問題，這些往往是同學(xué)感興趣的，也是同學(xué)在未來工作中遇到的經(jīng)濟(jì)金融問題，調(diào)動(dòng)了同學(xué)去了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，縮短了教學(xué)和實(shí)踐的舉例，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。如我們?cè)谥v授統(tǒng)計(jì)指數(shù)的時(shí)候，就在上海證券交易所網(wǎng)站上找出上證指數(shù)的編制方法加以詳細(xì)講解，并結(jié)合目前的實(shí)際，講解一些與上證指數(shù)相關(guān)的知識(shí)，如股指期貨等等，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例相對(duì)比較難，同學(xué)組成一個(gè)小組討論和完成老師布置的任務(wù)。在這種過程中，小組同學(xué)之間要分工明確，協(xié)調(diào)一致，查找所要的資料。只有團(tuán)隊(duì)之間的進(jìn)度合理，才可能達(dá)到目標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的主動(dòng)性與能動(dòng)性，這樣能夠增加同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅注重知識(shí)傳授，還應(yīng)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去講去做，讓他們?cè)诮涣鲗?shí)踐中加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂討論與交流是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，作為課堂討論和交流的主要參與者，學(xué)生需要在課堂上圍繞自己的觀點(diǎn)認(rèn)真組織好發(fā)言，以便清晰地表達(dá)意見和看法，同時(shí)也注意保持與他人良好的溝通并力爭(zhēng)在討論中說服對(duì)方，這為學(xué)生口頭表達(dá)能力提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

（五）提升教師素質(zhì)和能力

案例教學(xué)法能夠極大地提高老師的素質(zhì)和能力。因?yàn)橐獙?shí)行案例教學(xué)法，教師就必須事先收集整理一些有意義的實(shí)際案例，還要有一定的教學(xué)過程的控制能力。案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，要選擇既要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，又要與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和金融聯(lián)系起來，要求教師要掌握兩方面的知識(shí)，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)教師往往是數(shù)學(xué)系或者統(tǒng)計(jì)系轉(zhuǎn)過來的，對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融知識(shí)有所欠缺，因此要做好一個(gè)案例，要求統(tǒng)計(jì)教師要學(xué)習(xí)很多相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，無疑這將提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的素質(zhì)和能力。

二、案例教學(xué)的具體實(shí)施

選取教學(xué)中的一個(gè)例子來說明案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)之所以較難，是因?yàn)榇嬖诒容^抽象難懂的概念，如偏度、峰度和方差等，在講授這些概念的時(shí)候必須要將這些概念形象化，易于被同學(xué)接受，因此編寫了如下的案例教學(xué)方案。

（一）案例教學(xué)目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)學(xué)中的偏度和峰度等概念比較抽象難懂，本案例的教學(xué)目標(biāo)是將峰度和偏度概念形象化和具體化，并給出它們?cè)谂袛嘁唤M數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布的應(yīng)用，結(jié)合中國股票市場(chǎng)的具體情況來講解峰度和偏度的應(yīng)用，從而使得同學(xué)易于接受這些概念。

（二）案例的組織實(shí)施

課前布置好任務(wù)，教師通過E-Mail將該案例教學(xué)課的講義發(fā)給同學(xué)，要同學(xué)去預(yù)習(xí)案例的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和相關(guān)的應(yīng)用，并結(jié)合同學(xué)的意愿和學(xué)習(xí)能力水平，分別組成一個(gè)6—8人的學(xué)習(xí)小組，派出代表在課上發(fā)言，將該組在討論中遇到的統(tǒng)計(jì)問題及時(shí)反饋給教師；上課時(shí)，教師先將案例中的統(tǒng)計(jì)原理講清楚，并解決同學(xué)反饋上來的問題，然后開始進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)證和分析。怎么樣搜尋數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，最后分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師列出一些問題，要同學(xué)加以討論和操作，然后選出各小組代表全班發(fā)言，通過師生互動(dòng)將案例內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來。教師做一定的評(píng)論，根據(jù)討論情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題；課后，要求同學(xué)寫小結(jié)，總結(jié)或者編寫案例教學(xué)并分享在案例教學(xué)中的體會(huì)。

（三）案例教學(xué)中涉及到的統(tǒng)計(jì)原理和問題

1.偏度和峰度概念

峰度和偏度概念抽象，但是可以從數(shù)據(jù)挖掘的角度引入，通過數(shù)據(jù)的矩來認(rèn)識(shí)峰度和偏度概念，這樣容易被同學(xué)接受。

2.怎樣計(jì)算一組數(shù)據(jù)的峰度和偏度

有多種方法。可以直接按照公式計(jì)算，也可以通過EXCEL中的“描述性統(tǒng)計(jì)”工具計(jì)算，或者通過Eviews等統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算。

3.峰度和偏度的用處

峰度和偏度有很多用處，如描述人口的變化、財(cái)富結(jié)構(gòu)的變化，結(jié)合相關(guān)金融知識(shí)，選取其在統(tǒng)計(jì)中的Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量的應(yīng)用。Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量是基于峰度和偏度建立起來的，用來檢驗(yàn)一組樣本是否能夠認(rèn)為來自正態(tài)總體的一種方法，可以通過Eviews等統(tǒng)計(jì)軟件直接得到。雖然這種方法很簡(jiǎn)單，但是在金融有很重要的應(yīng)用，因?yàn)锽lack-Scholes期權(quán)定價(jià)公式中就假設(shè)股票收益率服從正態(tài)分布的，如果這個(gè)假設(shè)不滿足，那么Black-Scholes公式在中國市場(chǎng)上就會(huì)有偏差。

4.中國證券市場(chǎng)上的上市公司的股票收益率

從國內(nèi)的股票行情軟件中，找到曾經(jīng)發(fā)行過權(quán)證的中國上市公司的歷史股票行情，求出其收益率時(shí)間序列，導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)軟件中Eviews，利用Eviews中的“Histogram and Stats”工具欄，可以得到數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量，利用Jarque-Bera統(tǒng)計(jì)量來判斷這組數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布。發(fā)現(xiàn)上證指數(shù)和很多發(fā)行過權(quán)證的上市公司股票收益率并不服從正態(tài)分布，而國外成熟市場(chǎng)上的公司股票價(jià)格大多服從正態(tài)分布。

5.為什么現(xiàn)階段中國上市公司股票不服從正態(tài)分布

存在著羊群效應(yīng)。羊群效應(yīng)是指人們經(jīng)常受到多數(shù)人影響，而跟從大眾的思想或行為，也被稱為“從眾效應(yīng)”。人們會(huì)追隨大眾所同意的，自己并不會(huì)思考事件的意義。羊群效應(yīng)是訴諸群眾謬誤的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)里經(jīng)常用“羊群效應(yīng)”來描述經(jīng)濟(jì)個(gè)體的從眾跟風(fēng)心理。羊群是一種很散亂的組織，平時(shí)在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動(dòng)起來，其他的羊也會(huì)不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠(yuǎn)處有更好的草。因此，“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會(huì)陷入騙局或遭到失敗。在資本市場(chǎng)上，“羊群效應(yīng)”是指在一個(gè)投資群體中，單個(gè)投資者總是根據(jù)其他同類投資者的行動(dòng)而行動(dòng)，在他人買入時(shí)買入，在他人賣出時(shí)賣出。導(dǎo)致出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”還有其他一些因素，比如，一些投資者可能會(huì)認(rèn)為同一群體中的其他人更具有信息優(yōu)勢(shì)。“羊群效應(yīng)”也可能由系統(tǒng)機(jī)制引發(fā)。羊群效應(yīng)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)是破壞了大數(shù)定理，從而股票價(jià)格不服從正態(tài)分布。

（四）案例教學(xué)總結(jié)

通過本案例能夠較好地加深同學(xué)對(duì)于偏度和峰度的理解，同時(shí)使同學(xué)能夠了解中國證券市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)。通過同學(xué)的課后小結(jié)可以看出，同學(xué)對(duì)本案例的教學(xué)還是肯定的，同學(xué)要求教師以后多安排這樣的案例教學(xué)的過程，同時(shí)激發(fā)了研究中國證券市場(chǎng)的興趣和積極性，有的同學(xué)還撰寫了中國證券市場(chǎng)上的羊群效應(yīng)研究等相關(guān)的論文。當(dāng)然本案例要求同學(xué)有一定的知識(shí)準(zhǔn)備，因此對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)還是比較難以理解，特別是非金融專業(yè)的同學(xué)。

三、提升案例教學(xué)效果的對(duì)策

盡管案例教學(xué)方法有很多好處，特別適合于統(tǒng)計(jì)學(xué)這種比較抽象的課程，但是由于案例教學(xué)相對(duì)還是比較新的教學(xué)方式，不同于以往的教學(xué)方式，因此要取得好效果還要采取一些有針對(duì)性的措施：

（一）建立和編寫好的案例庫

在案例教學(xué)中，案例是根本，要求教師編寫出大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，這種統(tǒng)計(jì)學(xué)案例編寫是持續(xù)的、長(zhǎng)期的。案例編寫過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)分別編寫，既要滿足該專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)又能夠反映該專業(yè)知識(shí)，讓同學(xué)真正體會(huì)到案例的用處，體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)如何解決該專業(yè)的具體問題，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。建立和編寫統(tǒng)計(jì)學(xué)案例主要大概有三種途徑：第一可以到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)站上找寫素材，如國家統(tǒng)計(jì)局，統(tǒng)計(jì)之都，人大經(jīng)濟(jì)論壇等；第二種途徑是到CNKI等文獻(xiàn)系統(tǒng)中找相關(guān)的文獻(xiàn)素材；第三種查閱該專業(yè)的專業(yè)書籍，找出適合本專業(yè)的案例素材。開始編寫教學(xué)案例時(shí)要精，要由少逐漸增多，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，也可以適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地讓學(xué)生來完成編寫某個(gè)案例。學(xué)生在編寫統(tǒng)計(jì)學(xué)案例過程中，一方面學(xué)生熟悉了統(tǒng)計(jì)案例的基本過程，學(xué)會(huì)了如何搜集資料，整理資料，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力，也加深了對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和理論的認(rèn)識(shí)，在此過程中還有可能發(fā)現(xiàn)新的問題，收到很好的效果。

（二）提升學(xué)生的適應(yīng)能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生居于主體地位，案例教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)始終放在學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)上。但是統(tǒng)計(jì)學(xué)本身特點(diǎn)是比較抽象，因此案例課程的學(xué)習(xí)和平時(shí)的課程有所不同，在課堂討論前，要求學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀教師發(fā)下來的講義和素材，查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和解決方案，這樣課上才能跟上教師的思路，達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）要控制好教學(xué)過程

案例教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)案例討論過程中，教師作為主持人，應(yīng)該控制好課堂的氣氛和節(jié)奏。大學(xué)同學(xué)發(fā)言的積極性相對(duì)中學(xué)生較差，因此要營(yíng)造同學(xué)積極發(fā)言的氣氛，甚至可以事先安排些同學(xué)在課堂上發(fā)言，這樣可以避免課堂上過冷的氣氛，如果課堂上出現(xiàn)兩種不同的意見，這時(shí)候教師就要出來引導(dǎo)大家識(shí)別兩種意見的正確性，由教師和同學(xué)相互配合順利完成案例教學(xué)。對(duì)教師和同學(xué)都是考驗(yàn)，教師和同學(xué)在此過程中可以收獲到比傳統(tǒng)教學(xué)更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)相關(guān)的配套措施

案例教學(xué)方式對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)過程都有一定的要求，要獲得較好的成效，學(xué)校要提供一些幫助和支持。可以選派教師到專門的統(tǒng)計(jì)部門去實(shí)習(xí)和考查并參與到統(tǒng)計(jì)調(diào)查和調(diào)研的過程中，還可以結(jié)合教師的專業(yè)到專門的部門單位實(shí)習(xí)和調(diào)研，豐富和補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，這樣才能寫出更有針對(duì)性的教學(xué)案例；案例教學(xué)課程是一個(gè)比較復(fù)雜的課程，要花教師很多時(shí)間和精力，因此學(xué)校要區(qū)分對(duì)待，并適當(dāng)加以獎(jiǎng)勵(lì)，或者適當(dāng)變成一種獎(jiǎng)勵(lì)的制度；加快推進(jìn)與案例教學(xué)要求相匹配的教學(xué)設(shè)備。要從教學(xué)設(shè)備、班級(jí)編排、教室布置等方面，逐步完善統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)需要的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；教材；教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：C81.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.18 文章編號(hào)：1672-3309（2012）04-40-02

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。即使有實(shí)踐的部分，實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活差距很大，遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、教材基本相同，既沒有考慮到專業(yè)間的不同特點(diǎn)，也沒有考慮到各專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展需求。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀相匹配、并結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新模式的設(shè)想。

一、高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目的不明確

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具性的課程，目前的教學(xué)重點(diǎn)還是集中在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)有哪些工具，至于這些工具怎么用，提得很少。教學(xué)的目的還是要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，雖然教師在編寫教學(xué)大綱中會(huì)寫“通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)資料收集、整理，統(tǒng)計(jì)資料的分析、預(yù)測(cè)以及統(tǒng)計(jì)報(bào)告的撰寫。”但是哪些統(tǒng)計(jì)方法是分析不同專業(yè)最新統(tǒng)計(jì)資料需要的？收集、整理、分析的統(tǒng)計(jì)資料哪些是最新的，并且是相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要了解或掌握的？能用來預(yù)測(cè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有哪些是對(duì)高職各專業(yè)學(xué)生有用的，需要預(yù)測(cè)什么？這些絕大多數(shù)高職類院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)老師都不清楚。教學(xué)目的只是空話，形同虛設(shè)。在課堂上，教師還是把大部分時(shí)間用在講解概念和公式上。由于教學(xué)目的不明確，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和任課教師的選擇上都很迷茫，即使會(huì)做些調(diào)整，也只是治標(biāo)不治本，教學(xué)效果可想而知。

（二）教材不能滿足專業(yè)需求

通過一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同一院校的各專業(yè)大都選用統(tǒng)一的教材。另一方面，不同的院校所選用教材的作者、版本等縱然各不相同，但是，其基本內(nèi)容體系卻是大同小異，所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)基本一致。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的有關(guān)負(fù)責(zé)人意識(shí)到這點(diǎn)，也做了一些嘗試。如有的負(fù)責(zé)人每個(gè)學(xué)期都選用不同的教材，以期在中間找到適合高職院校各專業(yè)的材，但結(jié)果令人失望；有的根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教材，但各個(gè)版本的教材大體一致，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)；有的則直接摒棄統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材，直接選用統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)中應(yīng)用的教材，如管理與統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析、金融統(tǒng)計(jì)分析等，這種改革非常具有突破性，專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，但是對(duì)承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師要求很高，既要有深厚的相關(guān)專業(yè)的知識(shí)累積，又要非常熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在相關(guān)專業(yè)的運(yùn)用。同時(shí)，由于學(xué)生沒有接觸過統(tǒng)計(jì)學(xué)，只有一本介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用教材，顯得力不從心。這些嘗試遇到的困難源于目前沒有一本與高職院校各專業(yè)對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

首先，由于教材基本框架一樣，教學(xué)內(nèi)容也沒有多大區(qū)別，即統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、抽樣推斷、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、相關(guān)分析與一元線性回歸分析，像假設(shè)檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)量都不講，即使課本中有相關(guān)內(nèi)容，教師考慮到學(xué)生普遍薄弱的基礎(chǔ)，也會(huì)刪除這些內(nèi)容，或草草帶過，學(xué)生聽的也是云里霧里。教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，很少有人去研究隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生了怎樣的變化？教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該調(diào)整？應(yīng)該作怎樣的調(diào)整？其次，講解的案例要么過于陳舊，要么離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，引不起學(xué)生的興趣。案例脫離實(shí)際，一方面表現(xiàn)在所選案例太過宏觀，學(xué)生平時(shí)都沒關(guān)注。比如GDP、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、人口普查、全國客運(yùn)量等等，學(xué)生覺得離自己很遙遠(yuǎn)、太抽象、也沒有實(shí)用性；另一方面表現(xiàn)在所選案例大都是 “某城市、某企業(yè)、某班”等案例，沒有明確地指出具體的研究對(duì)象，這樣使得學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的來源產(chǎn)生了懷疑，降低了案例教學(xué)的真實(shí)性和生動(dòng)性，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)方法陳舊

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，一直沿襲著“黑板、粉筆、計(jì)算器”和“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式。統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用大多用到統(tǒng)計(jì)軟件，“黑板、粉筆、計(jì)算器”的教學(xué)方式不能夠教會(huì)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理現(xiàn)實(shí)中的問題，黑板上呈現(xiàn)的大量的數(shù)據(jù)和公式、以及運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的超負(fù)荷的計(jì)算量，都使得學(xué)生望而卻步。“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，無法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）統(tǒng)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍力量薄弱

作為教授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師，不僅要有深廣的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還必需具有相應(yīng)專業(yè)方面的知識(shí)，才能把統(tǒng)計(jì)學(xué)提供的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析方法和相應(yīng)專業(yè)特定的數(shù)據(jù)結(jié)合起來，從而教會(huì)學(xué)生處理和分析相應(yīng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。而在當(dāng)前我國高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的任課教師中，大多還不具備這種知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。有些院校為了加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，不同專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)由該專業(yè)的教師教授，而這些教師絕大部分不是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)出身，這種安排加強(qiáng)了針對(duì)性，削弱了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的專業(yè)性和應(yīng)用性。

二、構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新模式的建議

統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等院校財(cái)經(jīng)及管理類各專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是一門重要的方法論科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司、企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法。作為數(shù)據(jù)分析的一種通用語言，統(tǒng)計(jì)已被越來越多的領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)決定了統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門既難教又難學(xué)的課程。所以，許多學(xué)生學(xué)完本課程之后，只記得幾個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)公式，但對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析知識(shí)卻完全不知所然，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題，統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性和工具性在教學(xué)效果上完全沒有體現(xiàn)出來。在此，筆者根據(jù)多年統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題和教法提出了自己的觀點(diǎn)。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容日益豐富。在本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、綜合指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也根據(jù)實(shí)際充實(shí)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、相關(guān)與回歸分析等，使其內(nèi)容更加豐富。第二，概念、公式多，計(jì)算復(fù)雜。概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一大特點(diǎn)。第三，教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度的加大，對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大約減少到一般每周安排2～3課時(shí)，且合班課情況居多。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等，這是每位統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師在教學(xué)中都面臨的問題。

二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的教學(xué)體會(huì)

（一）實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門偏理的學(xué)科，比較抽象，公式多，很多學(xué)生對(duì)這門課都有一定的畏懼心理。教師在講授時(shí)可廣泛借助多媒體輔助教學(xué)，通過EXCEL和SPSS等分析軟件，方便、快捷的處理統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)圖表和進(jìn)行各種數(shù)據(jù)分析，使教學(xué)過程變得形象、直觀，能夠提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論和計(jì)算過程的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)在理論講授過程中，教師要把公式的內(nèi)容講透、講清，不要把其推導(dǎo)過程作為重點(diǎn)，只要求學(xué)生理解公式的含義，掌握其規(guī)律，這樣學(xué)生就很容易記住，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大地提高。

（二）密切聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，要在一定的情境中產(chǎn)生，要在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。學(xué)習(xí)是一種相當(dāng)艱苦的勞動(dòng)， 如果能借助興趣這位最好的老師， 增強(qiáng)求知欲， 學(xué)生就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)， 教學(xué)效果就好。這就要求教師在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生覺得統(tǒng)計(jì)學(xué)不只是枯燥的理論，在實(shí)際中還有廣泛的應(yīng)用，能夠解決本專業(yè)的很多問題，使學(xué)生逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中要善于利用案例教學(xué)法

一專多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，使統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的講解不僅要注視理論知識(shí)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方式。一個(gè)好的案例勝過許多枯燥干癟的理論，教師善于利用案例對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。實(shí)施案例教學(xué)前，教師要從教學(xué)目的設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)、案例形式設(shè)計(jì)和案例問題設(shè)計(jì)等方面做好充分的思想準(zhǔn)備；同時(shí)要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，以提高課堂的教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門交叉學(xué)科，要求教師不僅精通統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)技術(shù)，還要掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)。所以任課教師應(yīng)該加大相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，實(shí)施實(shí)操性案例、比較性案例、綜合性案例等不同形式的案例教學(xué)。

（四）因材施教靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

教學(xué)的過程是教與學(xué)互動(dòng)的過程。教師在課堂上填鴨式的滿堂灌，教學(xué)方法的單一，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)、公式多等特點(diǎn)，決定了理論教學(xué)不能拘泥于一種教學(xué)形式，單一的課堂講授法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、交互式教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段結(jié)合運(yùn)用。如將教學(xué)中的各種圖表、案例通過多媒體課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效率。

以上是本人對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的一些體會(huì)和探討， 在教學(xué)中， 學(xué)生抱怨最多的是該課程學(xué)習(xí)的困難性和抽象性。統(tǒng)計(jì)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。我認(rèn)為只要加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和配合， 克服其懼怕心理，增強(qiáng)其信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段， 密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 不斷培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力， 讓統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)變得容易起來，從而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的案例范文第5篇

Abstract： This paper， through the status analysis of practice teaching of statistics， proposed to deepen the reform of practice teaching mode of statistics in economic management major in order to improve the teaching quality and effect of statistics and train more economics and management applied talents for the community.

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)模式

Key words： statistics；applied talents；practice teaching mode

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0226-02

0 引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中許多專業(yè)知識(shí)研究的對(duì)象與統(tǒng)計(jì)有著密不可分的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)的作用愈加重要。一切科學(xué)有效的管理決策都是在快速、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)是成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的必備條件。作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課的統(tǒng)計(jì)學(xué)，在講授過程中應(yīng)與社會(huì)需要相接軌，既要注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的扎實(shí)性，也要使學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有創(chuàng)新能力。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化的意義

1.1 培養(yǎng)綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才 統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，且教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見“的文件中也明確指出在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中“實(shí)踐教學(xué)”的重要性。“打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要解決的問題。

1.2 與國外教育理念接軌 歐美地區(qū)高校在培養(yǎng)學(xué)生極其重視學(xué)生實(shí)踐能力，他們?cè)谑谡n時(shí)采取靈活的教學(xué)方式，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)新有效地結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與企業(yè)、公共事業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，真正做到學(xué)以致用。他們的授課內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需要，重點(diǎn)講授在進(jìn)行不同項(xiàng)目時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)、收集統(tǒng)計(jì)資料、個(gè)人或群體訪談、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理分析及撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告等實(shí)用性技能。

1.3 優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、復(fù)合型人才”。現(xiàn)有的課程體系并沒有體現(xiàn)出其重視應(yīng)用的特征。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系建設(shè)過程中，大多理論學(xué)時(shí)占80%。以54學(xué)時(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為例，理論44學(xué)時(shí)，實(shí)踐10學(xué)時(shí)。這樣的課程體系建設(shè)根本無法滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門操作性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革方向應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)所占比重，重點(diǎn)突出此門課程的“重應(yīng)用”特點(diǎn)。

2 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式在改變，職場(chǎng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才有更高的期望。而大多數(shù)的高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)流域形式，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，沒有起到其應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。國內(nèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要存在幾方面的不足：

2.1 教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠 受傳統(tǒng)授課方式的影響，大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師與實(shí)踐教學(xué)相比，更重視統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)研究及自身學(xué)術(shù)水平的提高。在授課過程中，重點(diǎn)介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、計(jì)算推理。雖完成了統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但沒有把實(shí)踐教學(xué)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系中。

2.2 實(shí)踐教學(xué)模式老套及教學(xué)內(nèi)容陳舊 目前國內(nèi)已經(jīng)學(xué)者出版了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程。但是教學(xué)過程中，教師更愿意沿用之前的教學(xué)模式，講授理論為主，輔之以課堂習(xí)題演練以及少之可憐的統(tǒng)計(jì)分析軟件操作。在內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)沒有引入完整的教學(xué)體系，其內(nèi)容大多是零星、分散的，缺少統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐項(xiàng)目的融合，對(duì)統(tǒng)計(jì)操作流程沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，致使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏興趣。

2.3 學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)敷衍了事 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)往往是以小組形式進(jìn)行的，這樣小組成員可以相互討論、共同完成統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督力度不足，致使學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件操作應(yīng)用時(shí)敷衍了事，更甚者在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)課上利用計(jì)算機(jī)做與課堂無關(guān)的事情，使統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)流域形式，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3 構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)一體化的具體措施

3.1 更新授課觀念，提高教師素質(zhì) 統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的授課觀念直接影響統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容、授課方法、統(tǒng)計(jì)分析軟件操作等方面要不斷更新，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目把這些內(nèi)容融合在一起。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)、管理問題結(jié)合在一起，才有生存和發(fā)展的空間，這也是統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在授課中必須注意的。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)度高校教師提出更高的要求，即除了基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還必須熟練掌握統(tǒng)計(jì)分析軟件操作應(yīng)用能力，花費(fèi)大量的課下時(shí)間收集與統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的案例。

3.2 構(gòu)建一體化的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、案例式教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等多項(xiàng)內(nèi)容。其重點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)分析軟件操作及實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用三方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中，統(tǒng)計(jì)軟件操作應(yīng)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，在講授描述統(tǒng)計(jì)、抽樣調(diào)查、時(shí)間數(shù)列分析、相關(guān)和回歸分析、曲線趨勢(shì)預(yù)測(cè)、多元線性回歸等知識(shí)時(shí)與統(tǒng)計(jì)分析軟件操作一起進(jìn)行講解，舉例說明見表1。

3.3 采用案例教學(xué)，提高學(xué)生的分析、解決問題能力

在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，理論課程內(nèi)容采用案例教學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)運(yùn)行中出現(xiàn)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，適時(shí)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論及對(duì)統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行驗(yàn)證分析。采用與學(xué)科聯(lián)系緊密的真實(shí)案例來訓(xùn)練學(xué)生，使他們能夠早點(diǎn)接觸到與專業(yè)相關(guān)實(shí)際問題，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域分析問題、解決問題的綜合能力。

3.4 開展學(xué)生社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng) 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生利用課余實(shí)踐進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，既可以使學(xué)生接觸社會(huì)問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也可以使學(xué)生圓滿完學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究，進(jìn)一步完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)管理類類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，同時(shí)也為統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析軟件操作技能，同時(shí)也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能夠快速適應(yīng)實(shí)際工作需要，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秋艷.會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)類（本科）專業(yè)全程時(shí)間教學(xué)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，10（28）：165-167.