云計算的技術培訓

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇云計算的技術培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

云計算的技術培訓范文第1篇

1、CISA（Certified Information Systems Auditor簡稱，中文為國際信息系統審計師）認證是由信息系統審計與控制協會ISACA發起，是信息系統審計、控制與安全等專業領域中取得成績的象征。如果是從事信息審計工作，這個證書非常有用。

2、關于IT國際證書可以咨詢艾威培訓。艾威隸屬于艾威培訓，艾威美國是北美著名的培訓機構，源于美國新澤西州，2000 年進入中國，專注于國際前沿的新技術研發與教育，艾威主要的業務為培訓與咨詢兩大類，目前培訓的主要產品有：項目管理培訓、IT 管理培訓、IT 技術培訓、云計算大數據培訓、需求管理培訓、產品管理培訓，信息安全類，AI 人工智能等…近十類上幾百門的課程的培訓與咨詢服務。

（來源：文章屋網 ）

云計算的技術培訓范文第2篇

關鍵詞：云培訓；計算機類專業；云實驗室；實訓基地

文章編號：1672-5913（2013）07-0031-03

中圖分類號：G642

企業需要大量的計算機應用人才，而高校計算機類專業每年向社會輸送大量畢業生，卻滿足不了企業的用人需求。企業需要的是“即來即用型”人才，能夠熟練操作的“職業藍領”；而計算機類專業的應屆畢業生理論強動手能力差，普遍沒有工作實踐經歷，教育和就業嚴重脫節，導致了“用工荒”和“技工荒”。據麥可思研究院《2011年中國大學生就業報告》顯示，計算機科學與技術專業無論是在本科還是高職階段，都屬于就業紅牌警告專業。究其原因，并非是該專業畢業生數量供大于求造成的，而是人才培養質量達不到產業的要求。因此，為了提高學生的實踐能力，許多高校都在不斷進行教學改革，以滿足市場的需要。然而，改革面臨諸多困難，如具有工程實踐經驗的教師較少，學校想引進的工程實踐人才學歷達不到要求，專業實驗設備嚴重不足等。于是，許多高校都不約而同地采取了校企合作這種模式。提及校企合作，人們普遍認為是學校和一些生產企業、工廠的合作，卻忽略了和學校具有同質性的校外培訓機構，特別是IT培訓機構的合作。許多未能找到合適工作的計算機類專業畢業生在參加這些IT培訓機構的培訓后反而能找到專業對口的工作，不得不引人深思。據學者研究，校外IT培訓機構具有課程體系較為實用、與相關的大型企業合作緊密、教師工程背景深厚、實驗設備先進、實訓基地貼近實用、教學資源相對集中等特點，而這些特點恰恰是高校所缺乏的。

目前，高端的IT教育資源主要集中在北京、上海等一線城市。如何把大城市高端的IT培訓機構的教育資源引入到偏遠地區的大學計算機教育中來，吸收其優秀的教學資源為高校所用？云培訓應該是較好的模式。

1 何為云培訓

什么是云培訓（Cloud Train）？著名網絡服務平臺“著云臺”分析師團隊結合云發展的理論總結認為，云培訓是基于云計算商業模式應用的云計算平臺開發及其在教育培訓領域應用的總稱，包含教育培訓管理信息系統、遠程教育培訓系統和培訓機構網站，屬于大型教育培訓平臺設計技術領域。在這個覆蓋世界的教育培訓平臺上，大家共享教育培訓資源，分享教育培訓成果，實現教育者和受教育者的良性互動。

關于云培訓的實踐，目前做得比較成功的主要有兩種形式，一種是構建網上“云世界”在線學習平臺，整合了學員在校學習的各個環節。在“云世界”學習平臺中，學生可以使用傳統的留言板、站內信、聊天室等方式與其他人交流，使用作業系統查看教師為自己量身訂制的學習內容，并上傳作業。學生還可以在公共大廳上傳自己的作品供他人使用及點評。在“云世界”中，不同地區的學生可以在此組建課題小組，開發集體項目，提高協作能力及實戰水平。這種方式充分激發學生的自主學習能力，增強學生、教師、家長、企業、社會五方的參與度，為學生構建了一個展示作品和對外宣傳的平臺，提高了學生的實踐能力及創新水平。

另一種形式的云培訓是采用遠程教育、在線服務、實訓基地三位一體的培訓模式。實現了5個Any，即可以使任何人，在任何時間、任何地點，從任意章節開始，學習任何課程。在這個云培訓平臺中，學生可以直播或點播感興趣的課程，接受企業優秀IT教師授課；遠程連接培訓企業的實驗設備，進行真機演練。以較低的費用，享受企業的增值服務，實現一對一的專家在線答疑。使用考試測評系統對自己的學習成果進行考核。同時對于想進一步發展的學生還可以親臨企業的實訓基地，接受培訓和項目實戰開發。這種培訓打破了傳統學習地域性、時間性的局限，使在邊遠地區的學生也能享受到發達地區的高端技術培訓，使用高端的實驗設備，隨時隨地加強技能訓練。

相比較之下，第一種方式主要側重于對學生個性化教育培訓，第二種方式側重于遠程教育本地化的實現。在計算機類工程專業教育中，結合專業特點，可以采用二者相結合，以第二種方式為主構建校企合作云培訓教學平臺。

2 構建校企合作云培訓體系

1）網上學習平臺。

通過合作企業的幫助，搭建專業的網絡教學平臺，學生在此專用平臺上可以學習合作企業提供的IT技術培訓課程，同時還可以在討論組中與他人學習交流。教師可以在專業學習平臺上學習公告及學習資源。

2）教學資源的建設。

合作企業挑選獲得IT行業公認的、通過國際專業認證的“雙師型”教師授課，并采取高品質視頻錄播系統錄制多位教師的視頻資料，放置到網上，供學生選擇。同時合作院校也可以把自己單位的教學資源提供給企業學員，達到知識共享。

3）遠程直播教學平臺。

合作企業利用視頻會議軟件，由企業資深教師實時授課，學生在宿舍中就可以參與“面授”，如同在教室里。在直播平臺中上，學生能聽到教師清晰的授課聲音，共享教師的課件及操作步驟，還能與培訓現場教師互動，提出問題。教師還可以操作學生的電腦進行指點。

4）在線答疑系統。

合作企業采用多線程非阻塞通訊模式、高并發對話業務對學生進行在線答疑，彌補了遠程教育缺少互動性的不足，學生可以在工作時間內與合作企業專業教師進行一對一的咨詢。

5）云計算實驗室。

合作企業采用先進的1200型高端網絡設備，覆蓋CISCO、H3C、IBM、HP、RED HAT LINUX等路由&交換、安全、語音和視頻、磁盤陣列服務器等中高端設備來構建云計算實驗室。在校學生可以隨時通過互聯網遠程登錄這些設備進行實驗。

6）基地實訓。

這是云培訓的重要組成部分。合作培訓企業建立了真實企業環境的實訓基地，擁有龐大先進的項目庫和案例庫，使學生具有真實企業項目的動手機會，以及貼近真實需求的職業體驗。學校可以組織有意向的學生到企業參加實訓實習，在合作企業的實訓基地，企業可以采用“拆毀重建”教學方式，使學生快速掌握系統集成核心技術，增加真機實戰的機會。

7）在線考試測評系統。

合作企業建立了考試測評系統，測試系統錄入國際IT認證考試題庫。學生可以利用這個系統自我測評，模擬考試。教師也可以利用這個系統對學生進行課程考核。

3 校企合作云培訓體系實施方案

1）學生自主學習，學校組織考核。

學生可以根據自己的興趣或者教學任務到云培訓教學平臺注冊學習。在平臺上，學生可以選擇一些自己喜歡的課程進行學習，對于學習中的疑問可以到學習論壇中與其他學員或企業培訓老師進行交流。這樣的做法往往隨意性較大，學生經常會學一些日子后就堅持不下來。學校輔導教師可以在網上學習進度表，供學生參考。在規定的時間內學習完畢后，學生可以申請考核，學校教師根據學生報名情況，向企業培訓學校提出考核申請。對成績通過者，給一定的學分，并且可以參與企業培訓的更高一級課程。

2）開設選修課。

自主學習最大的問題在于隨意性較大，堅持到最后往往是為數不多的學生，因此可以考慮開設專業選修課，一周設2節課左右，以集中教學為輔，學生自主學習為主。在教學過程中，學校指導教師把這一周要學習的要點難點，向學生講解，同時安排實驗任務。學生課后再到網上學習平臺聽取企業教師詳細講解，這樣可以保證課程有序進行。

3）使用企業遠程實驗室平臺。

相比學校實驗室，企業培訓實驗室專業性更強，一些高端設備的更新也較為迅速。為了充分利用這些資源，在校學生可以通過遠程登錄的方式來使用這些真實的設備進行實驗，只需要向企業購買一定的機時。為了減少學生的花費，可以先讓學生在校內相關的設備中進行實驗，或者采用軟件模擬的形式先行練習，然后再登錄到企業遠程實驗設備進行真機實驗，這樣會大大減少學生在真機實驗設備中所耗費的機時。

4）利用企業實訓基地。

在高校計算機類專業的課程設置中，都安排有見習、畢業實習等實踐環節。見習通常安排一周左右的時間，畢業實習一般2個月以上。學校可以根據具體情況，推薦離培訓企業城市較近的或對企業實訓感興趣的學生到企業見習，或就業實訓。在見習的過程中，學生不僅僅是看，還可以參與一些小項目的實踐。就業實訓則可以安排畢業生系統學習IT工程師課程并接受項目開發實踐。當然這需要向企業支付一定的學費，學校可以爭取一些政策性的補貼使學生的費用降到最低。

云計算的技術培訓范文第3篇

關鍵詞：Moodle平臺；活動；開源

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)15-3729-02

Build an Educational Technology Training Platform of Teachers by Moodle

LIU Hua, FANG Jing

(Modern Education Technology Center, North China Institute of Science and Technology, Beijing 101601, China)

Abstract: Moodle is based on social constructivism theory and provides new training platforms and modes for the educational technology training of teachers. This paper analyzes the problems on the training of the teachers in NCIST, and introduces the advanced educational ideas of Moodle and its advantages and characteristics. The paper also demonstrates the training contents, learning objectives, training process design and other training activities of the educational technology training platform of teachers built on Moodle.

Key words: moodle platform; activities; open source

教師教育技術培訓是促進教師教學能力的提高、增強教師應用現代教育技術的主動性和自覺性的有效途徑之一。我校教育技術培訓中心成立于2005年，已舉辦十多期教育技術培訓，參加人數達到了1200多人，培訓效果顯著。然而，培訓中也面臨很多挑戰和制約，如培訓時間短、培訓方式比較單一、缺乏溝通平臺、缺乏有效的交互渠道難以調動學員的積極性等問題。

Moodle中文全稱為“面向對象的模塊化動態學習系統”。作為當前國內外非常流行的一個信息化課程管理平臺，它能夠有效地改善教師的工作環境，從而影響教師的工作方式，便于教師的交流，同時可以使優質資源共享，促進教師專業發展。充分利用其開源的優勢和特點，以活動理論為基礎，進行合理的培訓設計和組織管理，將會大力提升培訓效果。

1 Moodle平臺的特點

Moodle是以社會建構主義理論為基礎設計的平臺, 允許參與者共同思考、相互探討、互相合作來解決問題。作為一種開源的課程管理系統，它集成了網站的功能, 可實現公告、論壇、上傳下載等, 也可以創建各種類型的欄目。同時, 它支持任意類型的電子文檔、PPT、動畫、視頻等，可以上傳和管理文件并創建Web形式的鏈接。能夠很好的滿足教師教育技術培訓的需要。

1.1 先進的教育理念

Moodle強調的是一種教育哲學理念, 其設計和開發遵循社會建構主義教育學，是融入了教育法的平臺工具。它采用“活動+資源”的設計與傳統教學有著極大的不同，可以提供給學習者一個資源空間和一個參與活動的互動平臺。如圖1所示，活動包括SCORM/AICC課件、Wiki、作業、投票等內容，資源包括編寫文本頁、網頁等類型、鏈接到文件或站點等類型。

這種培訓方式跳出了傳統模式，課程中可以根據具體情況設計一系列活動，使得師生之間的平等關系被體現得淋漓盡致，也使得教與學都變得多樣化。這樣的設計在豐富了培訓方式的同時，對參與培訓的教師的理念也能產生一定的沖擊作用，有利于培養其創新能力，增強其應用現代教育技術的主動性和自覺性。

1.2 簡單的技術操作

Moodle平臺對于使用者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便的使用。其一，平臺在設計上采用了前臺顯示與后臺管理合二為一的方法，開啟編輯功能即可以所見即所得的方式編輯平臺中的任何內容。其二，平臺各種功能均實現動態模塊化管理，系統管理員可以靈活安裝或卸載這些模塊。培訓教師在使用這些教學功能模塊的時候可以任意指定其顯示的位置，靈活地移動、關閉或修改。

1.3 全面的課程管理及支持

培訓教師可以使用Moodle平臺全面控制課程的所有設置，可以選擇課程的格式為星期、主題或社區討論等，進行靈活的課程活動配置。除了能對課程資源進行分類管理外，它還能很好地支持人員和時間管理。在人員管理上可利用“數據庫”功能對培訓教師、被培訓教師的基本信息進行動態管理。同時可以對他們的權限進行設置。

作為一個開源軟件，Moodle有著無限的可擴展性，只要用戶有需求，又有程序開發者開發出相應的實現工具，那么就可以很容易將其插入該平臺。在Moodle的官方網站（) 上提供了上千個滿足不同教學需求的插件和活動版塊，培訓過程中發現有需要的即可下載安裝。

2 Moodle平臺下培訓課程設計

基于Moodle平臺的學習活動設計是指培訓教師和被培訓教師在Moodle平臺提供的虛擬學習環境中探究學習的雙重活動。培訓教師是活動的指導者，被培訓教師是活動的主體，按照以上要素進行具體的學習活動過程設計。

2.1 培訓內容設計

教師教育技術培訓的內容主要包括教育技術基本理論、教育技術基本技能的實際訓練、優秀教學案例的示范研討等，課程分一級課程和二級課程兩個層次。其中一級課程包括教學短片的拍攝、圖像的采集與處理、教育技術導論、信息技術應用基礎四門課程。二級課程包括數字視頻教學軟件的制作、網頁設計與制作、網絡教學與知識管理、多媒體課件開發與制作、常見動畫的制作五門課程。

2.2 學習目標設計

教師教育技術培訓的目標是促進教師更新教育觀念，優化教學手段，掌握一定的教育技術理論與技術，重視對現有資源的利用，以此為基礎開展信息技術與課程整合，達到教學最優，并把所掌握的信息技術應用于日常的工作、學習、生活中，提高自身的信息素養。在學習目標的設計上，每門課程根據課程自身的特點及被培訓教師的基本情況進行設計，列出具體的教學任務、教學大綱及教學目標等。

2.3 培訓過程設計

基于Moodle平臺的教師教育技術培訓過程大致可分為七個步驟：教師添加資源學員注冊進入課程學習遠程交流面授理論考試上傳作品。

在完成Moodle平臺的安裝之后，管理員給每個任課教師分配賬戶，任課教師按照培訓內容及課程計劃，添加教學大綱、教學計劃及各種教學配套資源。之后學員進入網絡教學資源平臺選擇相應課程，按照提示開始注冊。注冊完畢后登錄郵箱進行確認，之后返回課程平臺輸入用戶名和密碼登錄，即可進入選擇的課程學習。學習過程中，可以根據任課教師的學習指導在指定的時間內進行相關章節的學習，通過各種討論交流方式如：進入問題及解答討論區參與話題的討論或者發起一個新話題等解決學習中遇到的問題。網上學習結束后，再進行集中面授，解決學員學習過程中遇到的疑難問題。最后進行理論考試，對于有具體作品要求的課程，學員需要按照考試作品要求，按時提交作品，提交完后點擊發送評分要求，等待成績。

3 結束語

使用Moodle構建教師教育技術培訓平臺，充分利用了參加培訓的教師業余時間，特別是在開展網上自主學習、遠程交流、上傳作品等方面起到了重要的作用，大大改善和提高了信息技術和課程整合的能力，使被培訓的教師更深入地了解現代教育技術理念在教學中應用的含義。對于進一步促進我校廣大教師深入進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的整體改革必將產生非常積極的作用。通過這樣的方式，教師教育技術培訓不再是單一的講授式，而是成為一個有效的互動式的講授和學習，將培訓教師的優勢和被培訓教師的實際經驗結合起來；時間也拓展到了任何可以利用網絡進行學習的時候，從而大大延長了培訓的有效時間，提高了培訓的質量。同時通過培訓平臺的使用，教師也可以將Moodle平臺引入到自己教學實踐的課程中，進一步推進教學信息化進程。

參考文獻：

[1] Moodle. /.

[2] 楊英,王春芳.發揮魔燈(Moodle)平臺在教師培訓中的作用[J].信息技術教育,2007(4).

[3] 葛文雙,傅鋼善.基于活動理論的網絡學習活動設計[J].電化教育研究,2008(3).

[4] 黎加厚.moodle課程設計[M].上海:上海教育出版社,2008.

[5] 張雪云,馬志強.國內Moodle平臺研究綜述[J].開放教育研究,2007(12).

云計算的技術培訓范文第4篇

一、云存儲應用于人事檔案管理的意義

目前，我國人事檔案存儲工作仍以手工操作為主，需要消耗大量的時間及人力，且檔案的統一、精準、完整化管理難以實現。傳統方式下人事檔案管理工作的查詢、處理能力較差，難以滿足信息快速調取的要求，也不能有效實現人事檔案信息的開發利用，無法提供高質量的人力資源服務。云存儲技術的應用，使得檔案管理工作變得便捷、高效，能快速為人力資源管理者以及檔案需求者提供資源共享服務，大大提升了服務的質量和效率。此外，人事檔案采用云存儲的管理模式，不僅能有效避免無檔、棄檔、“死”檔等情況的發生，還能減少檔案管理人員的工作量，避免紙質檔案遭受磨損與破壞，同時云存儲能有效保證原始檔案信息的完整性，杜絕檔案資料損壞、內容遺失等現象。再者，人事檔案作為各部門選用人才的重要參考依據，做好人事檔案信息服務也是人事檔案管理工作中的一項重要內容，而云存儲在檔案管理工作中的有效應用，能使該項服務工作的質量得以提高，有利于人事檔案的充分利用，更好地發揮人事檔案管理的工作職能。

二、云存儲應用于人事檔案管理存在的問題

云存儲雖然是一項先進的技術，具有廣闊的應用前景，但在目前的人事檔案管理應用中還存在著一些問題，需要引起相關人員的重視，主要表現如下：

1.信息安全問題。云存儲以互聯網為依托，受到互聯網各方因素的制約，最主要的是受到網絡安全問題的影響。雖然云存儲服務會采用各種方法防范網絡安全問題，但網絡攻擊花樣繁多、層出不窮，且電腦病毒不斷更新、變化，嚴重威脅著網絡安全，一旦網絡安全出現問題，則會給人事檔案管理工作帶來麻煩，甚至出現檔案信息被篡改、刪除、泄露等情況。這就需要相關工作人員加強技術培訓，確保云存儲信息的安全。

2.訪問限制問題。目前，人們對人事檔案的重視程度越來越高，對其的利用開發也逐漸增加，這就使得個人檔案信息被不斷調閱與查詢，難免會出現信息泄露、隱私被偷窺、權益被侵犯等問題。雖然云存儲在人事檔案管理服務方面設置了訪問權限，增加了訪問密碼保障，但云存儲加密技術還沒有形成規范、系統的管理體系，如何有效防止越權訪問、非法訪問，實現用戶檢索活動的智能記錄，還需要進一步完善相關技術。可見，云存儲在人事檔案管理中既具有查詢、利用便捷的便利，也存在訪問限制方面的問題，需不斷探索，提升其效能。

3.數據管理問題。隨著信息技術的不斷進步，人事檔案信息化程度也不斷提升，檔案數據的同步更新與備份問題日益突顯。云存儲環境下的人事檔案信息同步更新還存在著多種問題，面臨著多種挑戰，不僅因網絡限制使得信息更新系統受各種因素的影響而難以保證正常運行，降低了服務效率，而且信息同步更新緩慢還使得人事檔案信息的完整性和保密性受到影響。此外，云存儲屬于共享平臺，人事檔案更新還涉及多個部門或機構，因而，單一方式難以保障檔案的同步更新，這就需要改進云存儲的應用系統，加強系統研究。

三、基于云存儲的人事檔案管理策略分析

1.完善人事檔案云存儲管理體系。要優化云存儲管理，提升其應用實效，就需建立完善的管理體系。一方面需建立以人事部門為主體、檔案部門為業務指導的管理體制，對于規模較大的人事檔案管理部門，可建立專屬的“云檔案”管理系統，而小型人事檔案管理機構則可依托大型人事檔案管理部門構建“云檔案”體系，實現資源的共享，降低管理服務的成本。另一方面需制定相應的制度規范，以使工作人員在人事檔案管理工作中能照章應用、有據可依。對此，既要加強《檔案法》《事業單位人事管理條例》的學習與運用，又可根據本部門的工作特點以及云存儲的管理特點制定符合實際的制度及辦法，以優化人事檔案管理工作。此外，利用云存儲實現資源共享，還應提升管理人員工作意識，以防重要信息被泄露，亦要便捷信息提取路徑，實現管理的科學化、智能化。

2.加強云存儲在人事檔案管理中的技術應用。要加強云存儲在人事檔案管理中的應用，還需要加大技術研究力度，不僅應加強云存儲管理的理論研究，還需依據人事檔案管理之特點，開發與之適宜的應用技術和服務方案，實現管理的優化。一方面，應健全云存儲加密技術，對于數據傳輸的安全問題，可采取128位數據加密技術進行數據的加密，此外還應設置訪問權限，強化網絡安全管理；另一方面，應加大技術開發投入力度，完善云存儲管理服務體系。為實現資源的快速搜索，對各服務接口可采取Web2.0技術，并使用SOAP協議，以實現各終端及操作系統的兼容。另外，還可參照國際元數據要素規范標準（ISO/IEC 11179）建立數字檔案資源管理平臺，實現資源的共享及訪問管理，最大限度滿足人事檔案的查詢、開發和利用。

云計算的技術培訓范文第5篇

雖然UOS的命名方式像是操作系統，但其實質是一個完全基于OpenStack開放標準平臺的云計算平臺。用戶購買后，得到的也并不是傳統意義上的軟件介質和授權、復雜的使用說明及技術培訓，而是由UnitedStack公司通過統一架構建設，并統一運維的云服務。

簡單而言，UnitedStack公司扮演的是阿里、亞馬遜及微軟等云服務提供商的角色，而不是軟件開發商。既然定位在云服務供應商，那么相比其他服務商提供的云服務，UOS 2.0所能提供的云服務有何不同？

據UnitedStack公司創始人兼CEO程輝介紹，此次的UOS 2.0版包含兩種云服務模式，一種是UOS公有云，另一種是UOS托管云。其中，UOS公有云與目前我們所熟知的AWS、微軟Azure、阿里云等服務類似，主要為客戶提供IaaS服務；UOS托管云則主要為企業提供私有云服務。

具體來說，兩種云服務模式可以說各有特色。比如，UOS公有云實現了以秒為單位的計費方式，用戶開機計費，關機停止計費。程輝在接受采訪時表示，“僅這一點就對技術性能提出了很高的要求，因為沒有哪個用戶愿意把錢花在漫長的等待開關機的過程中。”據悉，相比其他公有云服務供應商動輒幾分鐘的開關機時間，UOS公有云能夠在幾秒內完成開關機。當然，這樣的性能不僅體現在開關機的時間長短上，在會現場進行的測試中，UOS公有云的持續讀寫性能更是達到了900MB/s。

同樣的，UOS托管云也獨具特色。程輝介紹說，其能夠通過統一架構、統一運維、統一升級的模式，為企業提供與UOS公有云完全相同的服務。當然，這樣做所帶來的好處也顯而易見，即用戶在部署私有云時無需過多考慮部署、運維、擴容等煩瑣的流程，基本可以做到開箱即用。

除此之外，UnitedStack托管云100%完整支持原生OpenStack API，用戶完全可以自主二次開發，充分利用成熟OpenStack生態系統中的所有資源。