農村的發展變化

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農村的發展變化范文第1篇

關鍵詞：農村經濟；科技；組織化經營；專業合作組織

中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）33-0034-02

中國的農村經濟從20世紀70年代末開始，歷經三十年的改革與發展，農業、農村、農民經濟狀況發生了巨大的變化，農業和農村經濟穩定發展為中國成功應對國內外各種困難奠定了堅實基礎。縱向來看，與農村改革開放之前相比，中國農村正在逐步進行著由小農經濟向現代農業、新農業的轉變；橫向來看，與廣泛應用高科技、規模經營的西方國家農業和精耕細作的日本農業相比，中國農業這三十年來的增長多體現在總量的增長上，發展方式仍以粗放式為主。

一、科技和組織化經營是農村經濟發展方式轉變的內生動力

追溯這三十年來農村經濟增長的動力，主要來自兩個方面。一方面是國內市場經濟制度的確立以及糧食國際貿易帶來的廣闊市場空間，這構成了農村經濟增長的外生力量。另一方面農村經濟內部的不斷改革與調整，新的農村經濟增長力量的引入與組織形式的不斷創新，構成了農村經濟增長的內生力量。

現階段，農業經濟的發展存在著諸多方面的問題，使得上述增長力量面臨著可持續性考驗。依靠擴大市場促進增長的發展方式不再可行，低質量增長使得農村經濟發展進入了一個階段性的瓶頸。改變這種局面的根本途徑，是繼續深化農村經濟發展方式由粗放型向集約型的轉變。由增加科技投入來提高單位產能，解決資源、環境、糧食安全及食品安全問題；由建設農民合作組織來實現適度規模經營、落實科學技術的應用環節，并且使農民充分參與到市場競爭中來，這是轉變農村經濟增長方式的兩個關鍵的內生著力點。

二、依托科技實現農村經濟發展方式的轉變

科技興農一直以來都是轉變農村經濟發展方式、建設現代農業的重要戰略之一。在新的歷史時期，農業面臨轉變經濟增長方式的挑戰，而國家對農業的投入在數量和質量上仍然存在較大缺口，使得中國對農業科技的研究與應用需要有新的認識與新的工作方法。

1.繼續建設農業科技研發與創新體系。農業科技研發與創新是科技興農的源頭，是連接著科技需求與現實生產力的關鍵環節。若要加大農業科技研發與創新力度，需要對體系中的關鍵要素進行分析，提高農業科技研發的效率與效益。

第一，要持續加大農業科研投入，形成長期的、持續的農業科研投入機制。中國農業科技投入的嚴重不足，造成許多科研單位只能保持科技隊伍穩定，難以集中經費進行研究。同時，公益性的農業科技一般自身經濟效益較差，需要公共資金的支持。所以，農業科技進步必須以穩定的農業科技投入增長為前提。中國可以成立專項的農業發展基金，來保證資金投入的持續性。同時，要對各類科研單位分工進行合理規劃，減少科研項目低水平重復現象，避免科研投入的浪費[1]。

第二，需要整合國家科研資源的投入結構，提高科研資源投入的效率。公益性科技創新項目應由國家主導，特別是基礎研究和高新技術研究。基礎研究中要重點研究貧困人口賴以生存的農業作物和農產品，提高此類農產品的單位產量、營養成分、食品安全、獲取和種植的方便性，保證低收入群體的身體健康和生活質量，實現農業建設的社會宗旨——解決全體人民的吃飯問題，這關系到擁有眾多貧困人口的中國社會的國計民生。高新技術研究中包括綠色和生態農業技術研究，這類項目的研發涉及交叉學科，研究的成果社會共享，而且需要大量資金投入，所以政府的投資方向應側重此類農業投資項目，并承擔優化科技資源配置和農業技術結構調整的責任。地方科研單位應根據地方自然優勢和區域規劃，發展有地方特色的區域研究中心。同時，還應通過各種激勵措施，鼓勵企業和其他民間農業組織進行市場化的技術創新，扶植大型農業科技企業的發展。

第三，改革農業科研體制，加強創新主體之間的網絡建設，改變布局和資源分散的局面。現代農業需要多學科、多專業的交叉融合，對研發人員的密集性和互補性要求很高，而農業科研單位的層級結構割裂了創新主體間的橫向聯系和協調，導致研究力量分散[2]　。2011年11月8日，農業部啟動“十二五”農業部重點實驗室建設，按照學科群部署農業重點實驗室，圍繞糧食和主要農產品產業發展的基礎性、前瞻性、應用性、應急性和長期技術問題而設計統籌，形成了綜合性重點實驗室、專業性和區域性重點實驗室和科學觀測站三者結合的一體化布局，制約中國農業科技進步的聯合協作問題有望得到解決。

2.強化科研成果轉化與推廣，提高農業科技投資回報率。中國農業分散化及小規模生產的特點決定了農業科技推廣在科技應用上的重要地位。如何有效利用農業推廣體系，實現從技術到現實生產力的轉換是一個迫切需要解決的問題。

第一，要重視基層農業科技推廣組織的建設。由于農村整體經濟實力較差，所以很多農村的農技部門處于閑置狀態，國家需要解決基層農技服務組織的經費問題，使其正常開展農業科技的推廣工作。同時要促成基層農業科技推廣組織和農民專業合作組織的密切合作，縮短技術擴散的距離、減小技術傳播過程的分散性。還應放活競爭性的農業科技推廣與培訓機制，鼓勵農科企業與農戶緊密結合的新型農業技術推廣模式。

第二，以建設農業科技園區來促進農業科技成果轉化與農業產業化進程。農業科技園區是實行現代化管理的現代農業組織形式，是聚集農業科研、教育和技術推廣的重要基地，也是農業技術成果試驗示范和集成輻射的重要場所　[3]。產業化經營模式有利于大規模地集中推廣科研成果。所以應加快農業科技園區經營，以產業化帶動農業科技成果轉化，實現更快、更有效率的集約式推廣。

第三，提高農民的綜合能力，創造條件增強農民對新技術的接受能力。可行的方法包括：加大對農民的教育與培訓投入；調整與新技術相關的投入品和社會服務體系，使新技術更易于被農民接受；創建完善的風險防范體系以提高農民的抗風險能力，可以建立農業風險基金，用來補償技術應用失敗的損失；積極開展農業科技信息化建設，進一步提高農業科技推廣服務，發展現代農業　[4]。

三、促進農民專業合作組織發展，推進農業產業化經營

農民合作組織誕生初始，旨在解決小農經濟與大市場連接的問題。近幾年在國家的大力支持下，農民專業合作組織的數量快速增長，及時研究農民專業合作組織發展過程中出現的問題、總結經驗教訓，從而進一步完善農民專業合作組織的發展具有重要的現實意義。

1.以合并促進規模化。農民專業合作組織組織規模較小，一般多局限于村級，沒有形成跨地區性行業合作社，難以發揮合作經營的規模經濟優勢。一方面，要加強對農民專業合作組織的推廣宣傳，增強農民專業合作組織的服務能力和水平，惠及農民生產生活的方方面面，真正有效擴大農民合作組織的覆蓋面。另一方面，以聯合、兼并等手段擴大規模，自下而上建立多層次的聯盟體系。具體做法是，重點支持各地區內規范成熟的大型專業合作組織，由大型專業合作組織為點，輻射周邊同類中小專業合作組織，再進一步達到聯合。最終形成以區域規劃或者產品技術聯合為基礎的跨地區專業合作組織。

2．提高農民專業合作組織成員綜合素質。現有的農民專業合作組織存在著服務內容限于基本的市場信息和技術服務，影響了新品種、新技術的推廣應用；農民合作組織成員利益聯接不緊密，風險難共擔，利益發生矛盾時多是農民受損。這些問題說明農民必須依靠自身的力量，建立以資產入股為基礎，利益緊密聯合的專業合作組織。目前農民合作組織合作層次低的根本原因在于農民合作組織的管理層的綜合素質低于現實發展的需要，缺乏為農民服務的意識，缺乏合作組織的知識和管理經驗，缺乏協調指導和市場營銷能力，難以運營專業化、非盈利性的專業合作組織。而大多數農戶的市場意識、合作意識不強，觀望心理較濃，難以組織起來。解決問題的根本途徑是引進綜合素質高的管理人才，實行合理有效的激勵機制，同時加強農民教育，從提高人力資本的角度提高農民專業合作組織合作層次[5]。

3.充分發揮政府對農民合作組織的支持和引導作用。合作組織發展缺乏必要的財政資金等多方面的支持，使農村經濟合作組織難以正規順利地發展。財政支持農村經濟合作組織是國際通行做法，2012年中央計劃將用于扶植農業綜合開發產業化項目的資金中的40%，即約12億元的財政補助用于重點扶持農民專業合作社，加大了對農業合作組織的資金比例。除財政補貼之外，還要對其經營活動采取稅收減免措施和土地使用優惠政策，同時金融部門加大信貸支持，并成立政策性農業保險公司，降低專業合作組織的經營風險。各級政府還應加強信息平臺建設，向農民專業合作組織傳遞生產經營等市場信息，提供更充分的技術、人才服務。

參考文獻：

[1] 張世煌.關于中國農業科技創新體系建設幾個問題的思考[J].作物雜志，2012，（2）：1-4.

[2] 聞海燕.長三角區域農業科技創新體系評估[R].創新長三角，2007：201-212.

[3] 宋橋生，等.基于轉變農業發展方式的農業科技創新模式[J].湖北農業科學，2011，（19）.

農村的發展變化范文第2篇

【關鍵詞】農村教育 發展變化 困境 對策

一、臨沂市XX村近十年的教育發展變化情況

（一）教師和學生人數的變化

學生人數總體上是呈下降趨勢，2005―2007年學生人數緩慢增長，2007―2014年學生人數逐年下降，其中2007―2009年學生人數下降的比較明顯，可謂是驟然下降，此后下降的比較緩慢，特別是最近幾年基本處于穩定狀態。該小學的教師人數也呈現下降趨勢，但是變化比較緩慢，沒有出現大的波動。由于該校是撤點并校后建立的新校區，2007年開始使用，所以在建校之初，學生人數達到最高值；此后學生人數連年下降，原因有以下幾個方面：一是人口流動，很多孩子跟隨進城務工的父母離開家鄉到外地讀書；二是撤點并校的國家政策，學校合并以后，由于多種因素，父母不愿意把孩子送到學校；三是因為學校的教學質量難以讓人滿意，所以很多學生家長寧愿花費時間和精力把孩子送到縣城里去讀書，也不愿意呆在鄉村小學。

（二）輟學人數的變化

總體上看，輟學人數呈上升趨勢，雖然國家一直實行九年義務教育政策，但是在農村，很多人奉行“讀書無用論”，一直以來，農村把“升學”當成基礎教育的唯一目標，忽視了能力的培養和思想觀念的更新，以至于高考落榜的農村學生“種田不如老子，養豬不如嫂子，挑擔不如妹子”，為此受到鄉鄰們的恥笑。再加上大中專畢業生取消分配制度后，一些出身農村的大學畢業生不但不能有所出息，就連合適固定的工作也找不到，維持生計都成問題，于是，農民更加覺得讀書無用，這使得學生厭學情緒高漲，學習自覺性差，輟學人數不斷增加。

（三）課程設置的變化

本村小學在課程改革的背景下，課程設置的最大變化就是增加了英語課，調查發現，雖然學校較重視英語，但注重的實質是學生們的成績，從調查統計得出：三到五年級的周課時僅為2-3節，甚至還出現英語課被其他課程占用的情況，英語地位介于副科與主課之間。僅臨近小升初的六年級每周有4節以上的課時，才會安排極少的英語早讀或英語活動；接受調查的教師普遍反映英語課時不夠，這與語文或數學課程的情況形成較大的反差。而且根據調查教統計，90%的班級人數過多，基本在50-70之間，教師所班額過大，課堂操練不到位，容易導致學生掉隊，更不用說關注學生差異發展了。

二、教育發展過程中存在的困境

（一）教育資金短缺，辦學條件落后

一所學校的教學條件、設施和環境的好壞，極大地制約著基礎教育的開展和實施。此小學的教學條件設施相對落后，雖然建了學校，但是其它軟硬件缺口依然很大。學校沒有圖書館、實驗室、音樂美術教室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等，教學還是“一本書、一塊黑板和一支粉筆”的教學。學校除了一座教室以外，幾乎沒有配套設施，也沒有綠化，學校的建地面積不足，校舍擁擠，活動場地狹窄，不能滿足學生課外活動的需要。

（二）教師隊伍素質不高，影響教學質量

由于農村的辦學條件和生活條件與城市相比較為艱苦，再加上農村教師的工資待遇長期以來偏低。很多師范類的和非師范類的大學畢業生不愿意到農村任教，城市教師也不愿意調到農村工作。目前該校的任教人員學歷偏低，年齡偏大，知識結構也比較老化，教師的專業結構不均衡，體育、音樂、美術、歷史、地理、生物等學科的專業教師短缺，這里的教師分身乏術，一個人往往包攬多個年級、多個學科，不但教師很累，學生的個性、智能發展也受對此小學的滿意程度總體不是很高，這是多方面因素造成的。

（三）輟學現象較為嚴重

調研發現，該學校的輟學現象較為嚴重，特別是高年級的學生。究其原因主要有以下幾個方面：一是教學資源貧乏，教育教學質量差，加上現行教材與農村實際脫節，學生學習困難、成績差，使他們產生了悲觀心理和厭學情緒從而導致輟學。二是家庭經濟狀況不好。三是學生家長對重教興學的認識不夠，對子女的學習缺乏遠見。

三、農村基礎教育的發展對策

（一）增加農村基礎教育的投資力度，改善辦學條件

政府要向農村地區加大財政投入，適當調整投資在富裕的城市和貧窮的農村地區之間的比例，加大對農村投入。雖然中央統籌城鄉發展戰略已經提出，但城鄉居民收入仍存在很大差距，并在1985年-2010年的25年里迅速擴張。因此，我們必須在教育平等和公平的基礎上，無論中央還是省委，在教育的經費的投入上都要有所提高，特別強調在農村地區基礎教育上的資金的投入。

（二）加強師資隊伍建設，提高教學質量

（1）加強教師隊伍建設主要應該從以下兩個方面入手：

提高教師素質，保證教育質量。應嚴格執行中小學教師資格制度，推行教師聘任制，活化用人機制。積極吸引優秀大中專畢業生來農村中小學校任教，為農村基層學校的教師提供更多的培訓機會，讓所有教師都能通過培訓提高自己的素質，并且嚴格培訓制度，將培訓工作做到實處。

（2）提高教師待遇，穩定教師隊伍。農村教師隊伍不穩定的根本原因是待遇低。待遇低，不能單純理解為工資低，更主要的是他們工作、生活中遇到的困難多，且解決無望。造成農村的不少教師，特別是骨干教師的大量流失。

農村的發展變化范文第3篇

關鍵詞：農村；初中生；心理健康

對初中階段的學生來說，正處于青春期，是其身心健康發展變化的關鍵期。而農村的信息與交通又相對來說十分閉塞，以至于學生出現一些負面情緒和一些不健康的心理問題，例如：盲目從眾心理、自閉自卑心理、過度內向心理以及過分依賴等心理問題。下面將針對這些心理現象提出一些具體的建議。

一、在農村中學設置心理健康課程

在我國城市中的一些學校基本上都已經開設了相關的心理健康教育的課程，并且也取得了不錯的效果。因此要想使農村中學生的身心健康獲得發展，也應該在農村的學校中設置一些必要的心理健康課程。心理健康教育教師必須熟練掌握一些心理健康方面的相關知識，了解一些心理調節的方式。主要是一些扮演角色以及交流方式訓練等內容，讓學生掌握一些克服自卑感、合理宣泄情緒等方式，有效防范學生出現一些不健康的心理狀況。

二、加強班主任對學生心理健康教育的能力

我國學校實行的是班級制，學校的活動主要是以班級的形式組織實施的，班主任負主要責任，所以使初中生形成良好的心理健康狀況就成為班主任工作中一項十分重要的使命。眾所周知，班主任在學生的教育工作中擔負著極其重要的責任，因此，班主任必須具備一些心理健康教育的相關技能，這樣不僅能夠更加了解學生的心理狀況，有效幫助學生走出心理的誤區，而且還能提升自身的工作能力。

三、每位教師積極參與學生的心理健康教育

農村的發展變化范文第4篇

關鍵詞： 重慶農村；；經濟發展思想

黨的十七大明確提出了加快轉變經濟發展方式的戰略任務，黨的十報告進一步強調：“以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，是關系我國發展全局的戰略抉擇。要適應國內外經濟形勢新變化，加快形成新的經濟發展方式，把推動發展的立足點轉到提高質量和效益上來……”當前，加快經濟發展方式轉變，是深入貫徹落實黨的十精神的重要目標和戰略舉措，也是我國經濟社會發展面臨的重大而緊迫的現實課題。

重慶市地處西部欠發達地區，是大城市、大農村、大庫區并存的特殊直轄市，具有典型的城鄉二元結構。因此，對重慶農村地區而言，改變傳統的農業經濟發展模式、促進農村經濟發展方式轉變刻不容緩。全面提高重慶農村居民的生活水平，無論是對于我國的經濟改革和發展，還是對全面建設社會主義的小康社會，都具有十分重大的意義。

一、馬克思經濟發展思想及現實意義

馬克思在《資本論》中曾明確表示， “ 我在本書研究的， 是資本主義生產方式以及和它相適應的生產關系和交換關系”， “本書的最終目的就是揭示現代社會的經濟運動規律”。馬克思關于社會經濟發展的思想首先是指資本主義的生產、交換和消費、分配運動規律， 也可以理解為資本主義經濟的產生、發展和必然滅亡的過程， 同時探索了關于現代人類社會經濟發展的思想。

1、經濟發展的二重性思想。

二重性思想既是馬克思的方法論，也是對現實經濟現象、經濟過程的客觀反映。“ 馬克思方法的精髓是應用唯物辯證法揭示客觀世界普遍存在的矛盾二重性學說” ， “ 矛盾二重性不僅存在于客觀事物之中， 而且存在于構成客觀事物的要素之中”。具體來說， 商品生產的勞動二重性決定了商品的二重屬性， 同時也決定了建立在商品經濟基礎之上的資本主義社會再生產過程的二重性。

2、經濟發展的協調性、比例性思想。

馬克思在《資本論》中提出并論證了“ 資本主義不協調發展” 的命題， 不協調發展根源在于資本主義生產方式的內在矛盾， 即資本積累和資本增值的矛盾、資本生產手段和資本生產目的的矛盾， 同時探索了關于現代人類社會經濟發展的協調性規律的問題。從整體上看， 整個人類社會的協調發展根源于社會生產力與社會生產關系的矛盾運動。因此， 生產力與生產關系的矛盾運動決定了資本主義經濟發展的協調性與不協調性規律，并最終決定了資本主義經濟發展的歷史趨勢。

3、經濟發展的效率性思想。

馬克思經濟發展的效率性思想是指社會關系意義上的勞動的有效率使用問題， 按照馬克思分析經濟現象和經濟過程的方法論， 在商品經濟中， 能體現社會生產和再生產過程中的社會屬性的只能是人們付出的抽象勞動， 因此， 馬克思經濟思想中的效率性針對的對象只能是體現社會生產關系的勞動， 勞動的有效率使用的含義包括兩個方面：一是社會勞動時間的節約， 二是增加生產性勞動， 減少非生產性勞動。

4、經濟發展的可持續性思想。

經濟發展的可持續性是指如何實現經濟發展在時間上的延續性， 在一個相當長的時間內能夠通過技術進步和創新實現經濟發展。馬克思對資本主義經濟發展的可持續性分析是辯證的， 從人類社會發展的歷史來看， 資本主義社會總的發展趨勢是在內在矛盾的推動下可持續性與不可持續替出現， 但最終的趨勢是不可持續的， 甚至會趨于崩潰。

5、經濟發展的動態性思想。

經濟發展的動態性思想是與馬克思唯物辯證法內在要求是一致的， 是馬克思對經濟發展思想的重大貢獻。迄今為止的西方主流經濟學對經濟發展的分析都以強調靜態均衡為特征， 反映了以牛頓力學為基礎的機械的、靜態的和封閉的世界觀a。而馬克思經濟思想是建立在科學的唯物辯證法基礎之上的， 即用發展變化的觀點和方法來研究經濟現象和經濟過程。

二、 重慶農村經濟發展方式轉變的制約因素

1、西部重慶農村基礎設施落后，制約了產業經濟的發展。農村小型的農田水利工程、鄉村道路等基礎設施，是調整農業結構、增加農民收入的基礎條件。按照現行的財政體制和投資體制，中央政府主要負責大中型基礎設施項目，很難直接覆蓋到廣大鄉村，而省級政府的投資也用于同中央政府的大中型項目的配套，農村小型的基礎設施項目建設靠縣和鄉政府來承擔，而縣和鄉鎮政府靠財政吃飯，連國家投資的項目的配套資金都難以落實，很少對農村小型設施進行投資，從而造成農村基礎設施落后的格局。

2、生產盲目性，發展特色不鮮明。農村的經濟結構調整是需要農村基層干部具體抓好的工作，但是許多村莊沒有形成比較科學的發展規劃和可操作性強的實施計劃，經濟結構調整的方向性、重點性不突出。面對持續發展變化的市場，農民群眾難以判斷認識，不能根據市場需求把自身的生產發展優勢很好地挖掘出來，生產定位不清，導致了生產帶有盲目性，發展特色不鮮明。日復一日，年復一年，沒有形成主導產業。

3、重慶農村種養殖業結構調整步伐緩慢，農村經濟新的亮點不多，農民增收難度較大，農民利益得不到保障。新農村建設使農村經濟結構發生了一定變化，但特色農業種植面積少，優勢農產品種植沒有形成一定規模，沒有形成一定的市場；傳統框架農業并沒完全突破，新的亮點不多，農民增收的困難仍然較大，農民利益得不到保障。

4、重慶訂單農業發展滯后，企業與農民沒有建立長期穩定的誠信關系，雙方時有違約事件發生，違背市場規律的行為缺乏必要的道德和法律約束。同時企業缺乏強有力的資金支持，技術服務跟不上，導致不能適應現代農業生產發展的要求。

三、促進重慶農村經濟發展方式轉變的對策

1、進一步完善重慶政府財政支農資金投入的分配體系。縣、鄉鎮政府每年應從財政分配的支農資金中安排一定的資金用于農村的水利工程、農村道路等基礎設施建設，改變過去農村小型基礎設施建設全靠農民群眾自己投資投勞來修建的辦法，逐步把小型水利工程、農村道路等基礎設施建設納入政府的基本投資的范疇。

2、加大產業結構調整力度，充分發揮政府的職能作用。政府應積極引導農民種養殖產銷對路的產品，農村要大力提倡農業產業化發展之路，同時政府必須充當好企業、市場和農民之間的中介服務角色，轉化政府工作方式，以達到提高企業利潤，增加農民收入，保持農村社會穩定，培養他們能夠自覺產生抵御市場風險能力的目的。

3、進一步規范農村經營市場的行為，使企業與農民之間建立長期的穩定的誠信合作關系。龍頭企業應當組織一定的資金積極扶持產業農戶，在技術及生產資金方面給予大力支持，在經營過程中，建立合理的規范的管理機制，達到農村產業利益的最大化，使農村經濟朝良性循環方向發展。

4、建立低碳消費導向機制。要更新消費理念，提倡科學消費、綠色消費理念，推行理性消費、節能消費、適度消費，反對過度消費、浪費消費、奢華消費。組織開展各類安全、節能、環保消費產品的評比和推薦活動，使相應的產品深入到人們的生活。中消協也制定了《安全、節能、環保消費產品評比、推薦辦法》，通過各地有關部門和行業的推薦，組織專家和消費者進行評議，鼓勵企業利用先進的科學技術進行自主創新和產品的研發，為消費者和社會提供更多環保、節能、安全、的產品，引領消費者理性消費、安全消費、科學消費、節約資源、保護環境。

因此，對重慶農村地區而言，改變傳統的農業經濟發展模式、促進農村經濟發展方式轉變刻不容緩。我們在全面建設小康社會的過程中，我們要協調好東部與西部、城鎮與農村的經濟發展，這將直接影響西部重慶農村的發展和穩定，最終也必將會影響整個社會的發展穩定和社會主義全面小康的實現。克服農村經濟發展瓶頸，全面提高重慶農村居民的生活水平，無論是對于我國的經濟改革和發展，還是對全面建設社會主義的小康社會，都具有十分重大的意義。

參考文獻：

[1] 馬克思恩格斯全集.第46 卷上冊[M].北京：人民出版社，1979.

[2]江晶晶：《關于當前中國轉變經濟發展方式若干問題的探討》，《經濟問題探索》[J]2011年第7期。

農村的發展變化范文第5篇

關鍵詞：科學；資源；動手；延伸

小學科學課是對學生進行科學知識啟蒙教育的一門根基學科。學好這門課對小學生的科學素養和科學精神的培養有著極其重要的意義，小學科學課中的實驗教學，雖然沒有國家實驗室所做的科學實驗那樣繁雜和規范，但其目標還是讓學生像科學家那樣，用科學的品質、科學的態度去摸索和認識自然界事物的性質和規律，從而培養他們獨立、自主的探究精神和實踐能力，最終達到提高科學課教學質量之目的。隨著辦學條件的日趨改善，農村科學課教學資源匱乏、師資力量薄弱的面貌得到很大的改善，一些困擾著科學課教學的難題得以解決。農村小學豐富的地方資源，濃郁的新農村風俗如何同科學課堂教學有效整合，從而使之成為科學課的優質課程資源呢？

一、走向社會，發現、挖掘科學課教學內容

農村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，大自然賦予他們得天獨厚的生活資源。科學課教學中教師應有意識地將書本內容與學生的實際生活相結合、與社會發展相結合、與大自然相結合，讓學生的日常生活經驗服務于課堂教學。例如科學課讓學生走出教室，到社會中去進行實踐調查活動，教師要利用廣袤農村日新月異的變化這一有利條件，帶領學生到“新農村”這個大學堂上課，學生親眼目睹自己身邊的發展變化和出現的問題：高效設施農業、玉米制種技術、珍禽孵化養殖、大自然污染與人類因素等等，學生通過自己實地參觀考查記錄，直接與社會接觸、與動植物接觸，形成第一手的感性知識，在這一過程中把愛科學的思想教育和當地社會發展成果結合起來，和新農村建設結合起來，學生在感受到家鄉天翻地覆變化的過程中，也學會了許多科學知識。

二、搭建自己動手平臺，提高科學課教學的效益

農村小學科學課教學儀器相對短缺，不時制約科學課實驗的正常教學。如何在建設實驗室和儀器室還沒有達標的情況下走自我發展之路，探索出一條既適合農村學校特點，又能滿足學生對科學課強烈的求知欲望，還能喚起學生不斷探究新知的新路子呢？我們在充分利用現有學校功能室教學儀器、設施的前提下，積極挖掘地方的物產資源，就地取材，配合課本教學內容開展教師自制教具、學生制作學具競賽評比活動。這樣不但調動教師、學生參與科學課學習的積極性，而且解決了科學課教學資源的短缺問題，為學校補充了大量的教具、學具，也極大地提升了實驗教學的開出率。比如《巖石的種類》《蝴蝶標本》《千奇百怪的樹葉》等，讓學生搜集石灰石、螢石、鐵礦石、芒硝等；在沙堆中撿鵝卵石、風化石；到石堆、煤堆中撿有植物及小動物化石的碎片。采集、制作蝴蝶、樹葉標本更是同學們的拿手好戲；這些帶“土”氣的教具和科學課課堂教學相結合，確保了科學課教學質量，提高了科學課的效率，培養了學生的創新精神和實踐能力。而且這些活動的開展成為學生經常津津樂道的趣事，為他們今后追求科學真理提供了堅強的意志保證。

三、利用自然環境，實現科學課由課內到課外的延伸