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      安全生產技術知識點

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      安全生產技術知識點

      安全生產技術知識點范文第1篇

      關鍵詞:卓越工程師教育培養計劃;模塊化;課程體系

      中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1673-2596(2016)12-0247-03

      2010年6月,教育部提出了在部分高校實施“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”),旨在提升我國工程教育的競爭力,加強培養學生的理論與工程實踐相結合的能力,提高學生的工程素質[1,2]。合肥學院無機非金屬材料工程專業在2014年12月獲批成為安徽省“卓越計劃”試點。我們結合本專業的特點,以“卓越計劃”為導向,開展了以培養后備工程師為目標的教學改革,以便探索出一條應用型人才培養之路。

      一、建立適應卓越工程師培養要求的人才培養方案

      (一)培養目標。傳統的人才培養方案目標過大,內容過于抽象,不明確,不具體。為了滿足卓越工程師培養的要求,我們對培養方案進行了修訂。修改后的培養目標為:(1)具有良好的職業道德、文化修養和身體心理素質;(2)具備無機非金屬材料工程專業所需的自然科學知識、工程基礎理論和專業知識;(3)具有創新意識和綜合應用知識的能力。

      (二)培養規格和要求。根據工程教育專業認證的要求,我們修改了培養規格和要求,增加了人際交往、團隊協作能力以及具有國際視野和跨文化交流能力的要求,并強調學生畢業后不但具有良好的人文、藝術素養和較強的社會責任感,而且要遵守職業道德與職業規范。

      (三)專業能力和能力要素。明確專業能力和能力要素的構成。知識要求:掌握人文、自然、專業、工具性知識及社會發展和相關領域科學知識。能力要求:(1)獲取知識能力。學會通過不同途徑,運用不同方法主動獲取各種知識,以適應學科發展、社會進步的需求。(2)應用知識的能力。表達能力:能夠在多種環境、場合通過口頭或書面形式正確地表達自己的意愿和見解,學會書寫各種文書和報告,熟練掌握各類應用文體,能用一門外語進行閱讀、翻譯;人際交往能力:在社會活動和科學研究、工程技術活動中,能夠進行有效的人際交往,能與他人形成良好的合作關系;計算機信息使用能力:要具有計算機辦公、文字處理等操作能力、并能夠利用計算機網絡技術獲取有關科學研究、工程技術領域最新信息;認識事物的能力:要有正確選擇和運用學習方法的能力,能夠運用所學知識解釋生產和生活中的常見的一些現象,對事物的本質有較深刻的認識;綜合實驗能力:包括動手能力和實驗過程中綜合運用所學知識的能力,學會設計或選擇實驗儀器設備及實驗裝置的安裝和調試,使用實驗儀器實驗,得出實驗結果,并能夠對實驗結果進行分析;工程應用能力:在材料工藝設計中,能根據提供的資料、數據,進行物料平衡、熱量平衡計算,掌握設備選型、設備結構、工藝流程的設計,并能熟練使用CAD工程制圖。(3)創新能力。觀察力:培養學生對事物的感知能力,透明表象看本質,發現不同于尋常的細微特征;想象力:對感知的事物加工處理,從已知的現象中推想象出新事物;思維力:對已知的事物進行分析、歸納,總結出有價值的規律性的成果。通過創新能力的培養,使學生養成獨立思考、勇于探索的創新意識,激發他們對未知事物的興趣,為以后從事新技術、新產品的研究打下基礎。通過在校期間的鍛煉和實踐,讓他們具備一些科研基本潛質,對科研工作的基本要素有所了解,為以后從事科學研究打下基礎。

      (四)培養方式改革。企業實踐學習是卓越工程師培養要求的核心,我們采用“三加一”的培養方式,其中前三年在校集中學習,主要學習基礎科學、工程基礎、專業工程基礎三方面的知識,培養工程技g能力和綜合素質。最后一年學生到企業實習,在此期間,在企業導師和校內導師的指導下,完成畢業論文(設計)工作。

      二、適應卓越工程師培養要求的課程體系建設

      通過突出和強化能力培養,構建模塊化的課程體系。從傳統課程教學“以知識輸入為導向”教學模式轉向“以能力輸出為導向”的教學模式,使教學更加符合人才培養的目標定位。在實現“知識、能力、素質全面協調發展”的前提下,突出能力培養和工程教育[3,4]。

      (一)模塊構建。在實施工程教育的前提下,緊緊圍繞“提升能力、強化實訓、完善素質”的要求,將人才培養的全部內容分為理論知識、應用能力和綜合素質三大模塊,每部分依照能力和素質導向和要求進行整合,構建出若干個課程教學模塊,模塊之間有必然的邏輯聯系和一定的區分度。這三大模塊的內容:(1)理論知識(模塊I)。自然科學知識:數理化、生物、信息科學等;應用和工程技術知識:工具類知識(語言、計算機、工程數學、制圖等)、學科類知識(化學、化工、材料學、礦物學等);人文社會科學知識:文史、哲學、政治、經濟、管理等。(2)應用能力(模塊II)。科學思維與創新能力:邏輯學、辯證法、創造學、工程哲學等;工程實踐能力:設計、制造、操作、調試,金工、土木、管道等;交流與合作能力;適應與競爭能力等。(3)綜合素質(模塊III)。思想道德、科學、文化、業務、心理等。對于理論知識、應用能力、綜合素質三大模塊,又可從不同的方面,根據實際的需要及人才培養方案進行細分,又可分為若干子模塊。

      (二)模塊化教學團隊建設。各模塊構建后相對穩定,相應教學的任課教師即組成為該模塊的教學團隊,團隊中的教師加強協調互動,開展團隊教學研究,使教學內容融會貫通。在模塊構建后,確定各模塊負責人,要求各模塊負責人之間加強溝通,定期召集負責人討論教學問題。同時加強模塊教學團隊和社會的聯系,深入開展用人單位和畢業生跟蹤調查,將企業對人才要求的知識、能力、素質作為重要指標來指導模塊教學內容的選擇和優化。另外,還要加強與校內相關專業的合作,一些教學模塊中的課程可請外系教師擔任。不定期聘請國內外著名學者或企業專家來校給教師作報告,擇機選派教師到企業掛職學習鍛煉。

      (三)對模塊化教學內容進行優化。采用模塊化教學的理念,對教學內容進行優化。(1)教學內容整合。傳統的課程講究完整性、系統性,課程之間的聯系不大,教學的目的性不強。經過模塊化改革以后,確定了模塊與能力之間的關系(每個模塊對應某種能力),學生在學習完這個模塊以后,必然能夠達到這個模塊對應的某種能力。這種能力對應的模塊知識點,可能涉及到兩門或三門課程,這樣勢必打破傳統的課程與課程之間的界線,要求授課教師之間互相配合,對課程內容進行整合,避免教學內容重復,對符合能力培養的知識點進行強化,對于不符合的則要弱化或刪除。(2)適時調整教學內容。學生培養還是要以社會對人才的需求為導向,根據近幾年畢業生的就業情況適時調整教學內容。我們通過對學生的就業統計發現,近幾年本專業的學生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企業就業的人數逐年增多,那么我們在教學時可適當補充或加強相關方面的教學模塊。此外,教師還可以將自己的科研成果納入到教學模塊之中,這樣可以增加學生學習興趣,擴大學生的知識視野。

      三、建設以工程實踐能力培養為重點的實踐教學體系

      按照培養目標,在基礎實驗及專業實驗平臺建設的基礎上,加強校企聯合工程實訓平臺建設,如建立“嵌入式”實驗室,讓企業工程師到學校來指導實驗;加強產學研合作,建立和鞏固專業認知實習與生產實習實訓基地。在此基礎上,加強第二課堂建設,建立開放式實驗室[5]。

      四、建設符合卓越工程需要的教學團隊

      積極探索和建立“教師-工程師”新機制,加大工科教師隊伍建設力度,培育優勢學科和創新團隊。加強校內“雙師型”師資隊伍的建立,我們要求教師隊伍中具有研究生學歷的教師比例不小于70%,具有高級職稱的教師比例不小于50%。從事本專業教學(含實驗教學)工作的教師,應有半年以上的工程實踐經歷。從事主干模塊教學的教師,其本科、碩士和博士學歷中必須有其中之一畢業于材料類專業。整合企業人才資源,充分利用實習基地的有利條件和企業的工程化特點,讓青年教師定期進企業進行培訓。

      五、建立健全校企合作機制

      為了增強教師的企業工程意識和實踐能力,我們鼓勵教師到企業掛職,并建立從企業聘請工程師作指導師的機制,讓企業工程師和校內導師共同指導學生企業實習,并完成畢業論文(設計)工作。此外,我們通過定期召開校企座談會、聘請企業專家學者來校進行學術講座、加強企業工作人員的經驗交流等方式,以評價“卓越計劃”人才培養質量,不斷優化改革培養方案。

      六、構建“卓越計劃”企業培養方案(三加一)

      企業生產實踐是“卓越計劃”不可缺少核心教學環節,是理論與實際相結合的極好學習方法。學生在企業中可以運用、鞏固所學的知識,對生產技術、經營管理等有較全面的認識與理解,同時也可培養他們熱愛勞動的品質,提高人際交往的能力,這為以后進入企業工作打下基礎。為了更好地完成企業實習活動,我們制定了企業培養方案。

      (一)目標和任務。掌握材料的制備原理、生產工藝、生產設備及相關的工程基本理論,熟悉無機非金屬材料工程技術、企業的經營管理知識,了解本專業學科范圍內的科技發展動態;具有對材料加工工藝進行分析,對設備進行改造的初步能力;具有對新產品、新技術能夠進行初步研發的能力;具備所必需的信息分析、設計籌劃、數據處理、實驗測試、檢驗表征、評價控制等技術的能力;了解國家政策及產業發展趨勢;形成企業安全生產、環境保護意識。

      (二)實施過程。了解、認識企業:為了讓學生對企業有個全面的了解,讓企業工程師在學生入駐到車間一線之前,對本企業的生產經營、發展策略、企業文化等方面進行介紹。入駐一線實習:企業工程師結合學生及本企業崗位的實際情況,先安排合適的崗位進行體驗式實習,讓學生了解本部門的生產職能和運行機制,熟悉企業的內部組織結構,然后選擇與專業更為密切的固定崗位,如技術研發、技術管理崗位等進行更深層次的學習。并在此崗位上,完成后面的畢業論文(設計)工作。在此期間,加強校企交流與探討,對存在的問題及時總結。

      (三)考核方式。建立一個專門的學生網絡考核與u估平臺,考核學生在企業各環節、各時期的表現,由企業指導教師、學校指導教師進行考核。

      (四)師資配備。學生在企業的實習和畢業論文(設計)指導實行“雙導師”制,即由企業工程師和本專業實踐經驗豐富的指導教師組成指導教師小組。在模塊化教學過程中,聘請用人單位的技術和管理骨干到學校開設課程,有針對性的教學更有利于學生將來的就業。

      七、考核和評價體系

      對學生學習成果的評價方法進行改革,在執行學校提出的N+2考核模式基礎上[6],將重點放在學生能力和素質的考查上。如學生在實習的綜合表現、大學生創新創業成果、第二課堂參與教師的科研活動等,都可成為考核評介的重要內容,均要在畢業成績單上反映出來。

      作為地方型應用本科高校,近年來我校緊緊抓住教育部實施“卓越計劃”試點的契機,成立了“卓越計劃”工作領導小組,并以我校的國家首批“卓越計劃”化學工程與工藝專業的建設為依托,先后在多個專業開展了“卓越計劃”的探索研究,并取得了良好的效果。作為安徽省“卓越計劃”試點專業,對無機非金屬材料工程專業教學體系的構建、課程教學的優化等,都吸取了國內外先進教學理念,強調了學生工程實踐能力,注重教師教育理念的轉變,改進教學方法。當然,新的教學體系還需要經過時間的檢驗,今后需要進行不斷地更新和完善,以培養更多高素質的卓越人才,為本地經濟建設服務。

      參考文獻:

      〔1〕國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

      〔2〕林鍵.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J].中國高等教育,2010,(17):30-32.

      〔3〕林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究,2011,(05):1-9.

      〔4〕蔡葦,符春林.無機非金屬材料工程專業卓越工程師人才培養模式的構建[J].教育教學論壇,2012,(39):28-30.

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