高三數學個人總結

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高三數學個人總結范文第1篇

總結要求實事求是，從實際出發，弄虛作假的總結對個人、事業、單位、國家都是沒有好處的。下面是小編整理的高三數學教師工作總結，但愿對你有借鑒作用。

高三數學教師工作總結1

在本學期中，本人擔任了高三(23)班和(24)班的數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學生的基礎普遍是偏差的。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著考生高考的成績，數學教師的責任是重大的。下面是我對這學期的具體做法與體會。

一.時間進度的安排。

在高一、高二時完成了整個高中數學的新課教學工作,所以高三從前一年的7月就開始復習,這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復習用了高三的整個第一學期，應該是比較充分的,效果也比較顯著的。第二學期前一個月作專題復習,主要是知識專題,實際上是第二遍的知識的復習,是對前一學期第一輪復習的補充與提高。從第二學期剛開學時的第一次考試和一個月后全市第一次模擬的考試成績對比來看進步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習,我們安排就做前一年即2009年的高考數學試卷，這也用了一個月左右的時間。最后一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關鍵，我們安排解答題的專門練習，針對高考要考的6道解答題我們分6個單元做練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。該部分的習題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學生反映也較好。最后在學生自主復習的兩周，學生自主復習時我們要求學生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時的需要。

二.復習一定要把握好高考的方向。

我省的高考命題水平逐年提升，質量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。實際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識點在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導高考復習。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復習的主攻方向。

三.重點內容重點復習。

前面已經提到6個解答題是我們高考復習的重點，所以尤其要重點復習，在第一輪復習時，函數部分不要花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續與極限，統計部分都不是重點，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時的時間最寶貴，我們針對高考的6個解答題安排了6個專題復習。現在看這樣的安排是完全正確的。在具體復習中教師要對習題試題進行指導性的選擇。

在過去這一學期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對黨的教育事業的無限熱愛和無限負責的精神，做好本職工作，為學校建設多作貢獻。

高三數學教師工作總結2

回顧高三復習的全過程，總結經驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復習提供借鑒。

注重以人為本，營造和諧、健康的復習空間是成功復習的基礎

教育改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。

重視學生的個別差異，實行分層教學。進入高三，每一個學生都有一個努力學習，取得好的學習成績，考取一個理想大學的美好愿望。這是我們高考復習成功的有利因素。如何因勢利導，調動起學生的學習積極性。首先要關愛學生，了解學生，注意到學生的個別差異。在教學中，要考慮到各層次學生的實際情況，實行分層次要求，分層設置問題。在課堂上使不同層次的學生都有所獲，每天的學習都有所感悟。這樣就會調動起學生的學習興趣，保持良好的學習。

重視學生的心理素質的培養，在數學學學習中，健全學生的人格品質。心理素質是適應環境，贏得學習，取得成功的必要條件。注意學生的心理調節，是高考復習的重要環節。

首先應注意學生意志品質的培養，提高學生心理的耐壓力。由于數學的抽象性，數學的學習會經常伴隨著困難，數學為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺。在高三數學復習過程中，要注意教育學生勇于面對失敗，對學生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時要淡漠學生的考試成績，要關注學生的進步，發現學生的問題，鼓勵學生再接再厲。只有經歷磨練，才會真正體會成功的快樂，自信心才會得到加強。這有易于提高考生的心理應變能力。

其次是培養學生嚴謹的治學態度，在鉆研數學中品質得到發展與健全。高考的另一個重點則是對學生嚴謹的能力，語言表達能力的考察。所以在高三數學復習中必須要注意培養學生嚴謹的治學態度，一絲不茍的學習精神。

注重“雙基”教學，夯實基礎是成功復習的保證

重視課本，狠抓基礎知識的教學，建構學生的良好知識結構和認知結構。數學基礎知識是培養能力、提高數學素質的載體，良好的知識結構是高效應用知識的保證，必須給予高度重視。縱觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習題的組合、加工和拓展，充分表現出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法是成功復習保證。

加強學生數學思維能力的訓練和培養，確保學生能力水平的發揮。高考數學命題注重能力立意，數學的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運算求解等諸多方面。在整個復習過程中，我們力爭做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對性。訓練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個知識層面交匯且綜合性較高的題型進行訓練，注重解題過程，通過解題搞清知識的形成過程和問題的破解過程，以提高學生的思維能力和在不同情景下的知識遷移能力。

以上是我的工作總結和點滴體會，希望能給今后的工作提供幫助!

高三數學教師工作總結3

這是我第一年任教高三年級，在這一年的時間里，我深知肩上的責任，一直以來我努力的工作學習，我以及我們數學備課組經常積極交流，團結協作，對于存在的問題和不足及時有效的進行改正，也根據學生的實際情況制訂了一些教學方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我校考生取得了較好的成績，我想這與校級領導的大力支持和重視是分不開的，為我們高三教學工作提供了準確的，及時的指導和幫助，當然這也與我們高三數學組全體教師的團結協作和奮力拼搏是分不開的。回顧一年的教學工作，我們有成功的經驗，也發現了不足之處。下面就我上學期的具體做法談談自己的一點看法，總結如下：

一、加強集體備課，優化課堂教學

新的高考形勢下，高三數學怎么去教，學生怎么去學無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題備課組在學校和年級部的領導下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導下，制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展，培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。在集體備課中我們幾位數學老師團結協作，發揮集體力量。高三數學備課組，在資料的征訂，測試題的命題，改卷中發現的問題交流，學生學習數學的狀態等方面上，既有分工又有合作，既有統一要求又有各班實際情況，既有"學生容易錯誤"地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方，任何時間都有我們探討，爭議，交流的聲音。集體備課后，各位教師根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。

二、立足課本，夯實基礎

高考復習，立足課本，夯實基礎。復習時要求全面周到，注重教材的科學體系，打好"雙基"，準確掌握考試內容，做到復習不超綱，不做無用功，使復習更有針對性，細心推敲對高考內容四個不同層次的要求，準確掌握那些內容是要求了解的，那些內容是要求理解的，那些內容是要求掌握的，那些內容是要求靈活運用和綜合運用的；細心推敲要考查的數學思想和數學方法；在復習基礎知識的同時要注重能力的培養，要充分體現學生的主體地位，將學生的學習積極性充分調動起來，教學過程中，不僅要展現教師的分析思維，還要充分展現學生的思考思維，把教學活動體現為思維活動；同時還適當增加難度，教學起點總體要高，注重提優補差，新高考將更加注重對學生能力的考查，適當增加教學的難度，為更多優秀的學生脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利于優秀的學生限度發揮自己的潛能，取得更好的成績；對于差生充分利用輔導課的時間幫助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培養他們學習數學的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數學成績。

三、因材施教，全面提高

我今年帶得是一個文科，一個理科班。因此學生的整體情況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學目標，又要根據各班實際情況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習，課堂訓練，課后作業的布置和課后的輔導的內容也就因人而異，對不同班級，不同層次的學生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對能力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題，解決問題的能力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強能力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的內容也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的能力都能得到提高。掌握學情，做到有的放矢。深入學生中去了解學生的實際學習情況，學習水平和學習能力，及時調整教學內容和課堂容量，提前滲透數學思想方法，使教師的教和學生的學都是符合學生的學習實際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學在課堂學習中得到屬于自己的收益。

四、優化練習，提高練習的有效性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現；首先，練習題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生；對練習要全批全改，做好學生的錯題統計，對于錯的較多的題目，找出錯的原因。練習的講評是高三數學教學的一個重要的環節，為了限度地發揮課堂教學的效益，課堂的講評要科學化，要注重教學的效果，不該講的就不講，該點撥的要點撥，該講的內容一定要講透；對于典型問題，要讓學生板演，充分暴露學生的思維過程，加強教學的針對性。多做練習，有效的提高了學生的應試能力。

五、加強應試指導，培養非智力因素

充分利用每一次練習，測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分能力，如對選擇題，填空題，要注意尋求合理，簡潔的解題途經，要力爭"保準求快"，對解答題要規范做答，努力作到"會而對，對而全"，減少無謂失分，指導學生經常總結臨場時的審題答題順序，技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應試能力；幫助學生樹立信心，糾正不良的答題習慣，優化答題策略，強化一些注意事項。注重"三點"，培養學習習慣。高三復習注意到低起點，重探究，求能力的同時，還注重抓住分析問題，解決問題中的信息點，易錯點，得分點，培養良好的審題，解題習慣，養成規范作答，不容失分的習慣。

以上是我們備課組在上學期的一些具體做法，也可以說是我們的一些有益的經驗。

高三數學教師工作總結4

新年將至，一學期就要過去，因為帶的是高三學生，真正覺得緊張忙碌。總體看，能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在我校“兩課七環節”課堂教學模式的基礎上，加大學生自主和探究的步伐，收到較好的效果。

一、政治思想職業道德方面

嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到早退，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。

二、教育教學能力方面

我擔任高三文科數學教學，文科生普遍數學能力差。為此，我平時認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補課，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向45分鐘要效益；扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。

一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

高三數學教師工作總結5

本學期，我擔任高三年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

一、認真鉆研教材，明確指導思想。

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、認真批改作業，做好課后輔導工作。

布置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

高三數學個人總結范文第2篇

一段時間以來，各界對我國基礎教育階段學生學習方式和教育部門考查學生的方法手段質疑的聲音甚囂塵上，也有越來越多的教育工作者對現行的基礎教育提出了可行的改善方法，帶著對如何改變學生學習方式的思考，我在進行高三數學教學這一年中，做了一些初步的探索和嘗試.高三一年的數學學習是學生在前兩年學習的基礎上將各部分零散的知識進行整合、內化，從而提高自己解決數學問題能力的過程.高一、高二時大部分學生都是在教師的指引之下采用被動的接納式學習方式.

【關鍵詞】學習方式；自我反思；主動學習

一、通過指導學生正確定位，使之恰當設定學習目標

目標確定方向，恰當的學習目標給學生以正確的方向，失當的學習目標卻會把人領入歧途.有些學生不分析自己的基礎和實際情況，進入高三之始就定下很高的目標，又抱定高三就要大運動量的原則，每天陷入高難度的題海中，疲于奔命又毫無成就感.另有一些同學對數學學習持消極態度，自認為基礎太差，進入高三之后數學已經沒有起色的可能而徹底不學數學.這兩種極端情況的出現都源于學生對自己沒有正確認識從而錯定了目標，導致學習方式的偏差.我嘗試讓每名學生在進入高三的第一節數學課上以表格的形式展現自己各章節知識的掌握情況，并把高二幾次大考的數學成績羅列出來，最后讓學生根據這個表格制訂第一個月的學習計劃和目標.在這一個月的教學中，我除了正常的教學安排之外，每天都提醒學生做一道自己不擅長的題目，記一個不熟悉的公式，每周小結完成情況.一段時間之后學生就會養成自主安排自習時間的習慣，不再是困惑只知數學難學卻不知如何提高，漸漸地也會獲得解決數學問題后的愉悅感受.

二、通過指導學生整合零散知識點，使之形成知識系統

高三的教學不同于高一、高二的地方是：教師要努力讓學生做到對整個高中數學有一個整體的把握，眼中既有對“點”的深刻理解，也有對“線”和“面”的宏觀把控.而這項要求只有通過學生自己動手整合高中知識才能做到.比如在初學三角時，解三角形、三角函數的圖像性質及相關公式，還有平面向量在學生腦中都是孤立的點，一旦遇到這幾方面知識結合在一起的綜合題目就束手無策.在實際教學中，我還發現學生對球與多面體的組合、圓錐曲線、導數的應用這幾部分內容的掌握較為薄弱，而這幾部分恰恰是綜合性強，需要學生有較強的綜合運用相關知識的能力.我們在復習時要求學生把教材分為幾大塊，將每部分的零散知識點有機結合，通過知識樹的形式把它們聯系起來，并且通過典例分類總結的方法把綜合運用這些知識解決問題的例子進行分析整理，一段時間內進行螺旋上升式強化練習，使學生對教材和考點都有了整體把握，從而增強學生解決綜合問題的能力.

三、通過指導學生題后反思，使之做到觸類旁通

反思是一個人成長的捷徑，也是學生提高能力的最佳方法，從而

教師有意設法讓學生在活動中展現易犯的錯案學生自己評價判斷、發現問題師生共同分析、糾正錯誤、解決問題.這樣的“三部曲”就很好地避免了教師主觀的以自己手（口）展現學生易犯的錯誤，以便讓學生積極主動分析和解決問題，防止教師的“包辦”和“灌輸”，加深學生對錯題的印象和認識，減少學生犯同類錯誤的幾率.另外，學生通過整理錯題本的方法也可以達到避免重犯同類錯誤的目的.我要求學生的錯題本不能簡單地將卷子或作業里的錯題羅列之后再將正確答案照搬過來，而是要求學生在錯題下面注明錯題原因，再從正確解答、發散解法和同類題目問法幾個方面深入解讀這個錯題，并且要求學生兩周左右總結自己近段時間錯題所在主要章節和錯誤原因的分布圖，通過對自己存在問題的充分暴露和正確分析制訂適合的查漏補缺的計劃.

四、通過改變教師的教學行為，激發學生學習的興趣

很多教師常常在抱怨學生學習缺乏主動性的時候忘記了很可能就是自己讓學生懼怕并逃避數學學習的.有些教師在教學中追求通過講難題巧題吸引尖子生，有些教師通過考試時出難題顯示自己的水平，而他們都忘記了是誰在學習.接受和發現兩種學習方式都是有其存在的土壤和必然性的，但是傳統的教學方式過于強調學生的接受和掌握，冷落或忽略知識的發現與探究，從而扼殺了學生的學習熱情.我要求自己通過主動改變教學行為，激發學生的學習興趣，并給學生恰當的引導.比如在復習過程中，教師不要將某章節知識總結羅列，通過多媒體展示給學生一晃而過，老師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡.而是要將學習任務提前布置給學生，由學生動手動腦進行整理.就算學生的認知和總結有瑕疵，教師也不要急于包辦代替，而是給學生參與教學其中“摸爬滾打”的機會，在學生遇到困難時給予幫助即可，這樣才能培養學生提出問題、解決問題的能力和收集并獲取信息的能力.

總之，轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力是基礎教育必要也必須重視的問題，而在越來越多的中學教師認識并認可這個問題之后，它也會成為我們可行且大有可為的研究方向.

【參考文獻】

高三數學個人總結范文第3篇

勁銳標志：不怕不切實際，不怕遙不可及，就怕在挫折中麻木了自己，隨波逐流。

我是新晉高三生

我剛剛升上高三的時候，對“高三”這個詞感到特別敬畏，同時又感到無奈，甚至彷徨。因為“高三”這個詞被太多的人在太多的場合提及，它無處不在，無人不曉。回頭想來，其實高三也就是一個學年而已，但關鍵是怎么去度過這個高三，才是即將參加高考的莘莘學子要去面對的最大課題。就這么一個高三，已經不能再任性妄為和撒嬌了；就這么一個高三，當它結束的時候會開出什么花，都看平時的辛勞；就這么一個高三，已經或即將步入成年的你要學會擔起自己的責任，努力或者沉淪，高三能夠給你的就是這樣一個自由的選擇。

高三開學時，我還頂著數學萬年不及格的帽子。那些扭曲的函數線條和數字讓我感覺永遠都是一個又一個無解的謎。不用任何修辭，簡單地概括我的感覺，那就是痛苦。數學帶來的短板效應讓人無奈，看著習題卷上的數學基礎題，我竟然一籌莫展，就算鼓起勇氣想要試圖去聽明白老師的課也難以辦到。我知道，我已經在沉淪的懸崖邊上，別說“985”，再這樣下去，“211”能不能考上都是一個問題。

關于數學這個問題，我迷茫了好長一段時間，直到高三上學期的第一次月考成績出爐，我才更加清醒地認識到：我不能再坐以待斃了。因為我成了全班數學成績墊底的人，而且用我們數學老師段大叔的話說，就是“和倒數第二名保持著很可觀的距離”。

我知道我再沒有理由無奈，也沒有理由憤怒了，如果一定要有所抱怨的話，那就是自己沉淪得太久，迷糊得太久。

按捺不住的段大叔終于把我叫去談話。段大叔是我們高二時候才來我們班的插班老師，雖然聽說是一位經驗豐富又富有人格魅力的老師，但是出于對數學老師的天生恐懼感，我就像是食草動物躲著狼一樣，躲了他整個高二一年。

但是，也是他的一句話點醒了夢中人。

那天被段大叔叫到辦公室去，他直視著我沉默了好一陣，臉上似乎是掛著微笑，卻又沒有笑。那是一張充滿希望與信任的臉。

“是時候該為你自己做點什么了。”他這樣說。

那一刻，我愣了。

是時候該為自己做點什么了

那天回去，我把段大叔的話想了一遍又一遍。

真的是時候該為自己去做點什么了，為自己的理想而打拼，這是多么拉風的一件事情啊！我猛然從椅子上彈起來！

“985”不可能？“211”也懸乎？好的，那么我就為了能夠去讀喜歡的專業而奮斗一年吧！不管怎樣，反正不會損失什么。抱著這樣的想法，我決定為自己活一年奮斗的高三。

重新審視了一番周邊的環境之后，我發現大多數同學早已經為自己定下了學習的計劃和目標，只有我還渾渾噩噩地混著。我并不是那種喜歡訂立計劃給自己實施的人，雖然計劃是眾所周知的提高學習效率的好方法，不過我總是空有計劃難以實施，到頭來也總是讓自己空焦急而已。

于是，我決定見縫插針地學，隨時隨地地學。從來都是把數學課睡過去的我，也漸漸開始強打著精神去聽完一節課，雖然仍然很難聽懂老師的解題方法，但還是堅持著把老師的板書記下，等到下課后丟下面子到處去向同學請教。有時候把一個人問煩了還是沒有聽懂，就跑回去自己想，然后再去找另外一個人問。即使被說了“你煩不煩啊”或者“你真是笨到可以啊”這樣的話，也沒有動搖。課余時間只要稍稍有空就開始做數學題，總結解題方法，不放過任何一個知識點。漸漸地，老師布置的數學作業大致可以做出來很多了。

這樣的執著必然是辛苦和勞累的，每次回到家里撲到床上就立刻會睡著，但是一種對數學感到欣慰的感覺也慢慢地變得明亮起來。漸漸地，我對數學已不再是一竅不通了，在段大叔笑著遞來的一份份卷子中，我的數學成績和我一起成長著。

現在回憶起來，高三一年的300多天的挑戰，對我而言就是和數學的戰斗。那些“刷數學題”和為自己前進道路而“捉雞”的日日夜夜，讓人感覺是如此的充實。我敢說，即使是許多年過去以后，當我再回憶起少年步入青年的這些個短暫時刻，我仍然會說：為自己而奮斗的那些個日夜晨昏是最讓人難忘的。

數學差了，就下功夫把數學多補一下；厭惡恐懼數學，那么就拿出軍士沖鋒的精神來和自己戰斗；夜晚“刷題”太多精力不夠，早上跳起來喝一杯濃咖啡就可以繼續頂著。雖然苦，卻也是幸福著，一種為自己而活的幸福。

我的夢想光彩熠熠

高考成績出來那天，在我看到104分的數學成績后，我飛奔過去，一股腦地飛奔過去，幾乎是撞過去一樣地給了段大叔一個飛撲。

“恭喜，恭喜……”他不斷地對我重復著這兩個字，祝賀我的高考成功，更是祝賀我成為一個高考后的自由人。

那時候我剛剛滿18周歲，已經知曉命運有時候不是憑著一己之力就可以改變的，也懂得不試著去努力就談不上改變，所以更加慶幸自己能夠抓住了高中最后一年的時間，為自己贏得了一個新的起跑機會。

現在的我想要告訴你，為了夢想拼搏，有可能會失敗，但也可能會成功。不管怎樣，我們一定要為自由的夢想而堅持！我曾經告訴自己不能放棄，要對得起自己和自己的夢，要做一個自由追夢的人。也正是帶著這樣一個信念，我才可以堅定不移地克服迷茫，沖出彷徨的屏障，無悔地走過高三，走向自己的理想。

高三數學個人總結范文第4篇

一、搞好學情調研，切實掌握學生實際

要想取得高三數學復習的最佳效果，首先必須弄清楚學生數學學習的實際情況，存在的問題主要有：

1.學生學習缺乏“自主”、“合作”，主體地位得不到體現.教師拿著“統一”的教本，按照“統一”的進度，運用“滿堂灌”的講解方式，操縱著鋪天蓋地的“題海戰術”，以“上帝”的姿態主宰了整個教學過程.在這種情況下，學生聽得多，練得少，沒時間、沒機會進行精細的思考、探究、領會、消化和吸收，他們只能被動地讓教師牽著鼻子走.“自主探究”、“合作學習”的主體作用沒能得到發揮.

2.統一標準施教，致使學生學習嚴重分化.由于教師教學尺度的統一，因材施教的原則得不到很好的體現，致使學生在學習上的分化越來越嚴重.調查結果顯示：僅有五分之一的學生能跟上教師的“步調”，這當然取決于他們扎實的基礎知識；也有五分之三的學生在吃“夾生飯”，他們被教師催著走而感到心神疲憊；還有五分之一的學生基礎知識薄弱，剛開始他們還能疲于奔命地去追趕教師的腳步，但由于屢屢受挫，久而久之會變得麻木，直至厭學，最后自然掉隊.

3.循序漸進的原則不到位.學生獲得知識的過程是感知、理解、識記、運用.高三學生在復習中雖然有所感知，但理解卻不深不透，識記也不夠全面和準確，靈活運用不到位.他們往往基礎知識不扎實，硬性地接受大量知識信息，“突擊”性地完成學習任務，尤其進入高三復習階段后，倍感不適，復習效果也就不理想.

二、設定目標，力爭有的放矢

學生學習實況的調研，為教學目標的設計提供了依據.在這種情況下，可有針對性地設定高三數學復習的近期和遠期目標.近期目標是通過第一階段的復習，夯實每節、每章的基礎知識，使各層次的學生在每節課中都有新的收獲，從而掌握必要的基礎知識和數學思想方法，并提高分析問題、解決問題的能力.遠期目標則是通過第二、三階段的復習，讓知識重組，讓學生建立完整的能力結構，形成良好的思維體系和思維方法.

三、不斷改進教學方法，充分發揮學生的主體地位，凸顯教師的主導作用

多給學生留出時間.教師喋喋不休的滿堂灌，的確是一種費力不討好的做法.聰明的做法是把復習的主動權交給學生，讓學生在“自主”學習、“合作”探索中夯實知識基礎.會學習的學生，總是期望有較多的時間屬于自己支配.

多讓學生板演.上課時針對題目的難易程度，分別讓不同程度的學生板演，要求學生盡量獨立完成，其余的學生對自己不能把握的問題，可與學生展開討論，相互交流，集體攻關，然后教師適時地做講解，針對性強，效果很好.

鼓勵學生講解.數學復習課上的講解，并非教師的專利，選擇適當的問題，讓學生講解，能起到更好的效果.關鍵是能否相信學生，并給他們提供機會.就“數學歸納法”一節，筆者讓學生在個人準備、小組討論的基礎上，安排學生講解，他們把數學歸納法的定義、歸納原理、解題步驟、題目類型、n=k+1時的證明訣竅等，講的非常清晰、透徹.

精講精練，凸顯教師的主導作用.

教師要胸有成竹.高三數學的復習的成敗，一定程度上取決于教師.課本和大綱是高考命題的基石，題目出的再難、再活，也不會逾越課本這個框架，因此，在高三復習伊始，教師就應把相關內容通覽一邊，并梳理成網絡，務必做到心中有數.

縱觀高中數學教材，是由一個大陸、一個半島、一個群島組成的.這個大陸，就是二維空間的形與數，涉及集合、映射與函數、方程與不等式、數列與極限，直角坐標系下的點與數對、曲線與方程、導數及其應用等；半島是指立體幾何，它的體系與平面幾何一脈相承，都是古典的公理體系，進行嚴密的推理論證，且立體幾何問題一般都要劃歸為平面幾何問題來加以解決.當然，還要特別關注向量這一工具的作用，總結出利用平面向量解決立體幾何問題的基本模式.這個群島，是指離散數學撒在中學教材中的一些珍珠，如排列組合、二項式定理、概率與統計、數學歸納法等.將上述三部分能列成圖表，按圖索驥，默想有關知識點及其相互之間的聯系，不無益處.

四、抓好反饋環節，彌補學習上的缺陷

提問、作業批改、測試、師生交流都是反饋的有效形式.回顧過去的復習過程，雖然經歷了這些環節，但并沒有把反饋工作做徹底.如批改作業時，雖然作業本上打上判斷對錯的符號，但對學生糾錯的情況不能一追到底；考試過后，僅對學生的成績劃出了等次，但對學生哪里出錯、如何糾錯沒做進一步考查；已知有些學生對某些知識沒有很好的掌握，但為了趕進度、搶時間，只好聽之任之.凡事種種，無不給學生的學習留下很大的漏洞.教師對考試中出現的問題，要建立考試得失檔案，將每次考試中每人每題的失分情況記錄在冊，要求學生重做錯題，直到真會為止.對于學生在學習中出現的“夾生”和“缺漏”，則充分利用個別輔導、集體糾錯、互幫互學等措施，及時“催熟”和“補漏”.同時，務必要求學生回頭看，要認真梳理總結做過的題目，歸類方法和經驗教訓，會的要求要對；對的要求要巧；錯的要糾錯補漏.“題不二錯”，“聰明的人不在同一地方跌第二次跤”，“多出妙手不如減少失誤”.查漏補缺，完善知識網絡，不斷鞏固、概括、領悟常用數學思想和數學方法.

總之，高三數學復習是一項艱巨的工作，我們務必因材施教，在主干知識上搞好復習的深度和廣度，在主要思想方法上注意層次性和長期性，立足通性通法，歸宿于數學思想方法的強化，堅守能力提高這塊陣地，相信我們會取得良好的復習效果.

參考文獻：

[1] 羅增儒.高考臨場20招[J].中學數學教學參考，2011（4）.

[

2] 徐斌艷.數學課程與教學論[M].杭州，浙江教育出版社，2003.

高三數學個人總結范文第5篇

關鍵詞：有效；高三數學；一輪復習；方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-172-01

進入高三就意味著高考的來臨，為實現升學的美好理想，高三一年的學習質量是關健，因此不僅要有信心和毅力，更要有科學有效的學習方法，它像杠桿一樣，起到事半功倍的效果。

一、研讀《考試大綱》，準確把握方向

認真研讀考試說明、從宏觀上準確把握《考試大綱》中的精神和考試性質，準確掌握考試的內容。為更好地把握高考復習的方向，考生應該明確考試要求和命題要求，熟知考試重點和范圍。以課本為依托，以考綱為依據，對于支撐學科知識體系的重點內容，復習時要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數學思想，促進數學理性思維能力發展的命題指導思想。近幾年全國高考數學試題堅持新題不難，難題不怪的命題方向。強調對通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。因此，第一輪復習要注意緊靠課本，透徹理解課本例題和習題所涵蓋的數學知識和解題方法，才能以不變應萬變。

二、回歸課本，夯實基礎

要把書本中的的常規題型做好，所謂做好就是要用最少的時間把題目做對。部分同學在第一輪復習時對基礎題不予以足夠的重視，認為題目看上去會做就可以不加訓練，結果常在一些“不該錯的地方錯了”，最終把原因簡單的歸結為粗心，從而忽略了基本計算的訓練和常規方法的積累，造成了實際成績與心理感覺的偏差。

可見， 數學的基本概念、定義、公式，數學知識點的聯系，基本的數學解題思路與方法，是第一輪復習的重中之重。不妨以即使重點也是難點的函數部分為例，掌握定義域、值域與最值、奇偶性、單調性、周期性、對稱性等性質，學會利用圖像即數形結合。如求值域與最值有幾種方法，重點是利用二次函數，利用基本不等式，利用函數的單調性等，必須在自己的頭腦中有一個清晰的思路與網絡。在掌握基本知識點的基礎上，必須對基本的解題思路與方法作小結與歸納。上課時要把老師解題的方法，主要是數學思維方法學到手。必須對數學基本題的要求及應答方法、技巧做到心中有數。

三、突出重點，注重實效

高三數學第一輪復習的重點：

1、是基本知識，每位教師要認真研讀貴州省考試說明，對三種要求的知識點目標要確保心中有數。書本上有關的概念，定理，法則，運算性質，約定俗成的重要結論，不僅要讓學生記住，還要通過將知識習題化，訓練學生靈活運用。

2、是基本技能，高中數學中常見的一些解題方法、技巧，考試熱點和比較常見的特定題型、特定解法，教師要精心備課，反復訓練。

3、是運算技能，近年來初中的數學課改，讓許多進入高中學習的學生已習慣于想一想、猜一猜，運算和推理書寫的能力，明顯地減弱，高三數學復習，必須關注學生實際運算和推理能力的指導和訓練，如何讓學生能夠在有限的考試時間內，能將自己所學的知識靈活運用，完整的表達出來，值得教師在高三的一年中，時時刻刻下功夫。

高三復習要特別注意實效：集中講授的時間太緊了，每分每秒都必須有效益。學生已會的不講；講過后只有極少數人能會甚至不會的不講；考試要求以外的，過分拓展、深不可測的更不要講。經過學情調查分析，在考試內容明確范圍之內，學生卻似懂非懂、感覺應該會但不能準確解答的，才是講課、教學、訓練的重點。多年高三的實踐讓我感覺到：選擇這樣的內容、把握這樣的教學難易度講課，學生喜聞樂見，訓練立竿見影，效益也比較明顯。

四、建立錯題檔案，查缺補漏

這里說的“錯”，是指把平時做作業中的錯誤收集起來。高三復習，各類試題要做幾十套，甚至上百套。如果平時做題出錯較多，就只需在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析，然后把試卷保存好，每過一段時間，就把“錯題筆記”或標記錯題的試卷看一看。在看參考書時，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記，以后再看這本書時就會有所側重。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。每次訂正試卷或作業時，在做錯的試題旁邊要寫明做錯的原因大致可分為以下幾類：1、找不到解題著手點。2、概念不清、似懂非懂。3、概念或原理的應用有問題。4、知識點之間的遷移和綜合有問題。5、情景設計看不懂。6、不熟練，時間不夠。7、粗心，或算錯。以上方法經過一個階段自查，建立一份個人補差檔案。通過邊查邊改，重復犯的錯誤一定會越來越少。同時，隨著自我認識的不斷完善，也有利于考試時增強自信心，消除緊張情緒。

五、貫穿數學思想，提高解題效率