自我反思總結

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自我反思總結范文第1篇

針對以上不足，仔細審視、深刻反思，究其原因。我認為應當歸結為：在教學活動中缺乏自主創新和不斷進取的精神，在以往的學習和實踐中輕視政治理論學習。以下是和大家分享相關的教師職業道德自我反思總結范本資料，歡迎你的參閱。

教師職業道德自我反思總結一

過對這次師德師風的各種形式的學習，讓我感慨頗深。我對自我的過去做了深刻反省，深入反思。

一、自身存在的問題

在師德師風推進年整改活動中，認真做好師德心得體會、學習階段總結，堅持理論聯系實際的學風，做到學以致用，用理論指導自我工作。并認真對照自我的言行，進行了深入的自查自糾，從根本上杜絕嚴重損害師德師風的行為，樹立起良好師表形象和教育形象。然而，在師德師風方面仍然存在著缺陷和不足：1.專業知識不夠完善，教育技術技能依然需要繼續學習改善。2.教育事業不夠堅定，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中不能放手地開展工作。3.對學生的思想及原有素質等動態了解得還不夠，所以在解決學生的一些問題上不能得心應手。4.加強樹立終身學習的觀念，可持續發展的潛力還不夠。5.進一步加強自身的道德修養，即自身的素質建設。

二、存在問題的原因

針對以上不足，仔細審視、深刻反思，究其原因。我認為應當歸結為：在教學活動中缺乏自主創新和不斷進取的精神，在以往的學習和實踐中輕視政治理論學習，在生活與事業中缺乏夢想信念，沒有過多強調道德修養與品行陶冶等問題，雖然持正確的世界觀、人生觀、價值觀，但個人認為不夠堅定。

三、整改措施

對照中小學教師職業道德規范、樹立良好的師德師風和加強學校常規管理的要求，特為自我擬定以下整改措施：

1.專業知識和教育技術技能方面

在今后的教學活動中，我要樹立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的思想觀念，與時俱進，緊跟當代知識和技術的反展步伐。要做好這一點，我必將要不斷完善自我的知識結構，不斷強化自我的專業知識，將教育技術與專業課程更好的整合在一齊，讓學生能從身邊、從生活中學習，并且教會他們如何更好的學以致用。

2.教育思想方面

在開展師德師風推進年活動之前，我對教育事業認識的不夠徹底，思想意志不夠堅定，可能會存在“教書匠”的自我稱謂。既然學習了教師道德規范等法律法規，我就應當有了新的認識，所以在今后的教育事業中，我必須會做到：愛崗敬業，盡職盡責，全心全意為學生服務;堅守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會鍥而不舍，執著追求，銳意創新，一絲不茍，出色地完成本職工作;進一步培養強烈的社會職責感和使命感，敬重自我從事的事業，專心致力于事業，千方百計將事情辦好。

3.師生情感方面

一位成功的教師更多的是注重與學生情感的融合。在今后的教學活動中我會更加尊重學生、關心學生、熱愛學生、誨人不倦、克服自我的不良情緒、杜絕不良的行為。對學生的人格堅持尊重，平等地看待每一位學生，關愛每一位學生，嚴格要求每一位學生;要關注學生的全面發展，和諧發展;要充分發揮學生主體性、獨立性、創造性，鼓勵學生進取主動的學習和參與社會實踐活動，使學生的潛力得到充分發展。平時注重心靈的溝通，讓我和每一位學生都感到身心愉悅、心靈舒展。在生活和學習中，我會時刻做到關心學生，把握學生的心理動向，因材施教。

4.自身方面

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也”。這就要求教師必須具有精湛的業務素質，“要給學生一碗水，教師必須具有一桶水”。業務不精的教師只能是誤人子弟。所以在今后的教學活動和實踐中，我會進一步加強專業知識的學習，拓展自我的視野，完善自我的知識結構，用科學的發展觀來看待學生的學習狀況，做到學高為師，終身學習，時刻受教。

5.“德”“風”方面

教師是塑造學生靈魂的工程師，常言道，“學高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質是對一個教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識、品德、行為儀表等都會對學生產生深遠的影響。所以，教師首先必須具有高尚的思想道德素質。而在今后的教育事業當中，我會注重自我的素質培養，真正做好學生的楷模。時刻注意自我的一言一行，做到內外在兼修，努力做一名受人尊敬的教師。

總的來說下，在今后的教學中，我會愛崗敬業，熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想，把學生、學校的利益放在首要位置。在平時生活中，堅持良好的道德修養和端正的行為作風，給學生、給社會做個良好的典范。

教師職業道德自我反思總結二

經過《教師職業道德》學習使我受益匪淺，學高為師，德高為范.師德是教師最重要的素質.加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的資料.教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。所以，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析，盡量做到：優良的得以發揚，失誤、過失毫不遮掩.

個人以為，師德師風所包含的資料，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的資料，此刻我們社會主義國家是培育“有夢想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求教師具有必須的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求教師掌握現代化的教學技術。師德師風應注入新內涵新時代的師德師風應注入新的內涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的此刻，要像鄧--提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”;第二，不能用過去的社會意識形態來教育此刻的學生;第三，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情景而把教學具體化。

我覺得新時代的師德師風應當是與傳統的標準揉在一齊的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，教師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應當是一樣的，但此刻存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但此刻則要求教師對學生也應尊重，這是個提高。所以，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

我從教二十幾年，認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改善教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫忙、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。

本人還存在的問題：

(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度.其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養不夠.

(二)業務有待提高，本人多年從事初中歷史教學，教材變動過幾次，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，不能動態地了解歷史，不能與時俱進，其根源于思想僵化.

(三)教研力度不夠，多年來擔任歷史教學任務，只抓課堂教學，沒有把教學經驗總結下來，很少寫教研論文;只做井底之蛙，沒有走出學習，究其原因，教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累.

(四)不擅于使用多媒體教學，跟不上時代步伐，有現實條件的限制，也有個人因素。

(五)工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態了解得還不夠，所以解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

今后的改善方向：

從思想上行動上提高自我的工作職責心，樹立一切為學生服務的思想。提高自我的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

教師職業道德自我反思總結三

過去的一年，我能做到擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學同黨和國家的方針政策堅持一致。熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品質。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生健康發展。在教學過程中，樹立優良學風、刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改善教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。教師之間不恥下問，取長補短，做到了互幫互學、團結協作。履行了我的諾言——扎扎實實地工作，坦坦蕩蕩地做人。

二、主要成績

過去的一年，我認為我收獲有兩點：

(一)班主任工作。具體表此刻：1、安全方面。我的具休做法是把安全區域分成四大塊，即：教室、學校、樓梯道、回家的路上。這每一大塊里都有一個負總責的安全隊長，由他們負責監控，如果發現問題，他們能處理的就負責處理，不能處理的交給安全大隊長或直接交給教師處理。一年下來，安全上沒有出現大的事故，因為每時每段負責監控人的職責十分到位，就連打鬧的人也少多了;2、衛生方面。我把教室、清潔區的衛生分成若干份，承包到人，然后分別由2個負總責的人監督，要求是無論何時都要堅持干凈，我不要求學生硬是要等到學校檢查時再去做，凡是我一進內院、走進教室發現有問題我就要追查職責。這樣嚴格要求，學生都能很自覺地把任務完成好，那里我感受最深的是教師也要為學生做表率。要求學生講衛生、你也要帶頭為他做個榜樣。如用過的粉筆頭不能隨地扔，他沒擺好的笤帚你幫他擺好，你的一個動作一個眼神他都看在眼里，記在心中;

(二)教學教研方面

本學年我虛心向年輕教師學習，學習他們好的教學方法，請他們教我在網上搜集資料。今年上學期把9冊教材中的名篇全部在遠程資料中，親自聽專家們講課，一邊聽一邊學一邊教，在學習過程中，我深鉆教材，摸仿專家們的思路，我又重新備課，然后再上課，收獲良好，教師教得簡便，學生學的歡樂，此刻細細想來，要是能早些年多聽這些課該多好!

三、存在的問題

今年期中考試，語文試卷題出的無可挑剔，但忽悠了中差生，有些題看起來很好做，但做起來答案不準確，如選擇題看到這個也像，選那個也像，導致中差生把題做錯了，期中考試成績不很夢想，究其原因，客觀上是我們的班差生面大。

自我反思總結范文第2篇

學到什么程度，用什么來檢驗呢？這六個月里，我這樣來講：

現場實習的一個星期是我現在記憶非常深刻的一段時間：了解和理解工人師傅在怎樣的工作環境中執行怎樣的工作任務，并自己親手開始插入工作的行列，在這里我沒有工作多少內容，學到某種技術是肯定談不上，但我這段時期認識到了一個冶金建設項目需要的是專業的工人師傅，周到的跟班隊長，系統而有程序的技術指導人員，還有最重要的是全面而細致的安全意識。

之后，就是在分公司機關經營部了，一直到今天。在這里，我的環境變了，不再是廠房，而是辦公室；工作的對象也不在是現場的實物，而是一套一套的圖紙和一條一條的工程量清單。放下焊槍拿起了筆桿，開始算起工程量，給施工單位做起了工程結算。因為我們經營部主要基本任務就是要做工程預結算和投標的，所以我邊做邊學預算，并了解有關招投標的事物和工作流程，還不時借機會和我們部長出去參加投標工作，我也在其中伴一小小的角色。在此過程全靠周部長的細心指導，我非常感謝。

到目前為止，我已基本融入了我們部門，也上手了，開始自己獨立完成一些領導布置的任務，在此就說說我的主要工作內容吧。從專業角度來說，我們部門有土建、電氣、鋼結構、機械和機動管道這幾個，我就是機動管道的了。負責目前結算工程的機動管道方面，包括管道和相應設備的安裝、防腐刷漆、保溫的工程結算。我還要做的是不時的機裝的檢修結算。除了結算還有就是參加投標工作，包括買投標文件，清點文件，通過工程量清單套價做預算，最終匯總各專業得出投標報價，開標，答疑，議標，中標后簽訂合同等等；還有一任務忘說了，我們單位總部要求的erp，我們部門也在做，我也參加在其中，現正在打頭陣。就是因為erp我才從現場調回機關的，這可是我的一個轉折點啊。

自我反思總結范文第3篇

關鍵詞： 小學數學;學習;反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0055-01

在小學數學教學中，引導小學生學習反思，使學生自己對學習活動達到一些特定的目標，并且能夠對自己成功和失敗進行總結。下邊就討論一些引導小學生學習反思的策略。

一、傳授小學生反思技能

數學學習過程中一項重要的能力就是反思能力，學習反思需要小學生具備良好的分析問題、思考問題的技能。但是由于小學生的思想活動范圍太小，反思效果并不理想。對待數學學習的反思往往不能形成良好的分析方法，沒有自己的經驗。學習反思就是要提升小學生的解決問題能力，因此教師應當為小學生傳授一些反思技能，例如，探知和解析問題的方法策略，為小學生提供實踐的機會，同時在學習過程中設置好重點難點知識的指點工作，進一步提升小學生分析數學問題的能力。例如，在“歸一應用題”的反思學習過程中，為了讓小學生學習反思技能更加順利，教師應當做好這些應用題的準備工作，在問題解答的鞏固練習中，將對問題的探究有意識地留給小學生處理。這樣通過讓小學生們盡可能多的自己探究問題實現反思技能的學習，同時在學習過程中保障了小學生獲得應用題的體驗機會。教師向學生提問，對于剛才的應用題，我們能分析出哪些是它們的共同點，哪些是它們的不同點？在解題思路上兩道題目又有什么聯系？這些問題的提出讓小學生進行深入探究，在解決問題的過程中掌握反思的技能。通過這個問題的反思學習，既能鍛煉小學生解決數學問題的能力，還可以提升他們學習反思的水平。但是需要注意的是，在整個過程中，教師應當保持對學生們的耐心，不要拔苗助長，要做到收放有度。因此，通過特定的學習反思活動為小學生傳授一些反思技能是一種行之有效的辦法。

二、引導小學生課后總結

小學數學學習過程中，引導學生們學習反思需要先做題，后想題，解答問題之后及時反思。這是一種比較科學的訓練方法，體現了數學學習的基本規律。小學生在完成一個階段的學習后，尤其是一部分有連貫性的數學知識，需要在教師的引導下及時進行反思。這樣可以幫助學生們對自己的解題過程進行回顧，糾正錯誤和完善解題過程。同時還可以對問題再次思考，總結題目的特點和解題規律，提煉解題技巧，為以后的數學學習提供幫助。

例如，一道數學題目是，“在一道算式里，除數、被除數與商的和是125，還知道商是5，請你們求一求除數和被除數分別是多少。”小學生剛看到題目肯定會非常困惑，經過一段時間的思考會發現題目的條件并加以利用，發現除數和被除數的和是120，被除數又是除數的5倍，進一步會聯想到20的5倍是100，而100與20的和就是120。再通過計算驗證就可以解答問題。這時，教師在看到多數學生解答問題之后引導學生進行解題過程的反思，最后總結出“把商轉換被除數”的解題技巧。另外，除了及時對問題進行反思，還需要經過定期的學習進行反思周記的記錄。周記是一種良好的學習習慣，在培養小學生反思能力的過程中能夠發揮巨大的作用。例如，在一次測驗之后，有的小學生會在周記中寫道：每次經過考試，老師總會對答卷中的錯題進行點評，并且讓我們對錯題進行改正和摘抄，找到錯誤的原因記錄下來。在這次考試中有兩道題目犯的錯誤值得警惕，第一個是把三角形認成等邊三角形，讀完題目由于慣性思維，對題目思考較少，導致做錯。第二個是計算梯形的面積，對公式的記憶不深刻。在以后的學習中一定要杜絕這種馬虎的毛病，牢牢記住數學公式。通過周記，小學生對自己的錯誤進行記錄，更重要的是為反思學習提供了有效的材料。

三、激勵小學生自我對話

激勵小學生進行自我對話，是讓學生在學習過程中保持自我質疑的習慣，將反思學習貫穿整個數學學習過程。教師指導學生運用數學基礎知識，在學習新知識的過程中發現問題，并提問自己如何解決。自我對話是進行學習反思的重要活動，鞏固反思在小學數學教學活動中的核心地位。自我對話要讓小學生形成數學思考習慣，教師的引導是一方面，另一方面是同學之間的提醒，激發小學生對自我的質疑。這個過程中其他人無法替代小學生完成，學生自我對話的總結可以有效促進數學思維的形成，進一步形成反思的習慣，提高反思能力。自我對話一方面為小學生積累經驗，在以后的類似場景很可能會用到。另一方面，幫助小學生吸取經驗教訓，避免下次再犯相同的錯誤。因此，首先需要學生自我質疑，促進自己對數學知識的探究學習，同時鍛煉數學發散思維。其次是自我總結，小學數學學習過程中十分重要的一點是養成良好的數學學習習慣，總結促進反思，因此自我總結十分重要。問題解決了，教師對小學生加以引導，讓他們進行自我總結，甚至可以進行書面反思，形成深刻記憶。

綜上所述，在小學數學學習過程中，教師為了引導學生學習反思，需要動用多方面的資源。通過不同的方法培養學生反思的習慣和能力，提升學生的數學思維能力，實現小學數學教育質量的整體提高。因此，引導小學生學習反思對學習數學來說具有非常重要的現實意義。

參考文獻：

自我反思總結范文第4篇

【關鍵詞】高中地理 反思能力 培養

許多同學在學習中都會有這樣一些困惑：如地方時的判斷或氣候分類型析等，教師一講就會，而遇到問題就不會，這是什么原因？各種問題在學生地理學習中普遍存在，問題出現就在于學生在已有知識和新的問題之間沒有建立起正確的聯系，要建立正確的聯系就需要有一定的反思技巧。在地理教中注意采用以下主要措施。

一、激發反思動機

反思過程是一個情感與認知密切相關的并相互作用的過程，它不僅要有智力加工，而且要有情感因素支持，因而有無反思動機非常重要。例如，在地方時判斷這類問題中，由于問題形式或情境變化很大，許多同學都感到困難。但可通過學生反思結合教師按步驟提問，從而很順利地解答出。這步驟是：

第一步，確定地球上某點的時間，一般是找12時、0時或6時、18時

第二步，確定該點與已知時間地的經度差

第三步，按照每15°差1小時計算時間

其它一些地理問題也可以通過總結規律，讓學生通過自我提問來確定知識間的聯系。學生在好奇心和求知欲的驅使下，自覺地進行反思，急切的想知道為什么？這樣新舊知識得到了很好的聯系，學生求知欲最大程度地得到了滿足。

二、通過寫提綱，建立新舊知識的內部聯系

一個知識點在中學教材中，由于要考慮學生的認知發展和課堂教學節奏的安排，往往分散在不同的章節中，如果不站在更高的層次去把握教材，就可能只見樹不見林，各知識點零亂分散，難以形成體系，知識的遷移局限性大，在回答問題應用這些知識時，就可能出現張冠李戴或不得要領的現象。

例如，在第四單元“陸地環境的組成—地貌”一節教學結束后，列舉課文中出現的名詞—地殼變動、地殼運動、地質作用、內力作用、外力作用、巖漿活動、變質作用、侵蝕、沉積、地質構造、板塊運動等，讓學生討論整理成一個知識框架，理順這些名詞的相互關系，哪些是從屬關系、哪些是因果關系等。實踐證明，學生的整理過程比較困難，但教學效果卻非常好。

三、教給反思方法

（一）掌握反思形式的步驟

具體問題的反思形式可按以下步驟進行（如下表）。這個過程反映了認知活動的一般規律，即首先要知道活動的內容及目的，然后是選擇并運用恰當的方法和知識解題，最后是得出結果，它可以大大提高學習效率。

（二）自我提問

這種方法適用于學習過程中。諸如“怎樣做”？“為什么這樣做”？“哪一種方法更有效簡單”？等自我提問，可以促進學習主體的更深層次的思考。長此以往，學生不僅可以提高發散性思維能力，還可以提高鑒別能力和學習能力。

（三）自我總結

當某個問題解決后，教師要引導學生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結，以尋求思維規律。地圖是地理學的第二語言，在地理試題中，直接的、隱形的圖形轉題、圖文轉化題比比皆是，如太陽度角，就可以有旗桿影子、樓房間距、太陽能熱水器角度、窗戶光線等多種題型。所以在平時的解題過程中，要引導學生進行題后的回顧與反思，不斷歸納總結，探索和發現其中的規律。

（四）自我探索和評價

自我評價是學生對自已的學習過程、學習結果進行自我評價和分析的一種自我審視行為。學生的自我評價主要有學生個體的自我評價和學習小組的相互評價兩種方式。

自我評價應該是課堂教學中一種最主要的、最經常的評價方式。如在學習“大氣環境保護”這一節時，課前教師可先提供幾個網站給學生，讓學生以學習小組為單位，根據課本提供的內容，提出本節課的教學目標、教學重難點、在相關網站上查詢各種有關大氣環境保護的觀點、資料，形成本組的觀點。

在課堂教學中，教師可以讓各小組分別派代表匯報，并引導學生分小組進行討論，發表自已的看法，評價他人的說法，然后再組織課堂討論。這樣，學生不僅理清了思路，鞏固了知識，而且學生能更快的提高自已的分析水平，在評價他人也正是自身在反思的過程。

四、引導學生反思問題的答案

自我反思總結范文第5篇

一、何謂“反思教學”？

所謂“反思教學”，又可稱之為“反思教學實踐”，這是對教學經驗的總結和升華，是“一種思考經驗問題的方式。”反思教學要求教師反思自己的教學目標的設置、教學材料的呈現方式、教學方式的優化方法以及教學結果的檢測等等，反思教學的最終目標是提高教學的時效性。波斯納曾經提出過一個教師成長的公式：經驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。可見，反思教學對于教師的職業成長具有十分重要的意義。

就小學數學教學而言，數學知識的抽象性特征以及小學生的思維意識較為欠缺的特征決定了小學數學教學是一個不斷優化、反復調整的過程。小學數學“反思教學”的主要內容大致分為以下兩個方面：一是小學數學教師進行自我反思，包括教學過程、教學內容、教學效果等方面的回想與思考；二是小學數學教師引導小學生進行自我反思，包括學習內容、學習態度等方面。

二、小學數學“反思教學”的意義

（一）對小學數學教師的意義。小學數學實行“反思教學”，有利于小學數學教師反思自己的教學，提高自身教學水平，增強職業認同感和職業成就感。小學數學教師在日常教學過程中，就要深入剖析課堂教學，總結成功的經驗，反思教學不足，將課堂教學的點滴整理記錄下來，不斷完善教學中的漏洞，嘗試有效的教學方式，促進小學數學有效課堂的形成。

（二）對小學生成長的意義。對于小學生而言，“反思教學”有利于小學生的健康成長。從小學數學成績方面來看，反思性教學行為就是對所學數學知識進行回想、鞏固的過程，便于發現學習中存在的問題，解決問題的過程也就是數學成績提高的過程；從小學生的成長方面來看，反思性教學行為有利于小學生從小養成良好的學習習慣和生活習慣，及時發現和改正自身不足，從而形成良好的個人習慣，對小學生的未來發展具有十分重要的意義。

三、小學數學“反思教學”的具體方式

（一）小學數學教師的“反思”。作為小學數學教師，首先應該對課堂教學設計進行反思，對于那些設計合理的高效性的課堂教學，教師應該及時記錄下來，從學生的課堂思維狀態來反映教學狀態，從教師的反思記錄情況來實現教學的自我超越；而對于那些設計不合理、效果不理想的課堂教學，應找出原因，不斷改進，使之成為再教的教訓。

其次，反思學生的反饋意見。教師要在課堂上鼓勵學生發表自己獨到的見解，并十分重視學生的反饋性意見，不斷補充和完善課堂教學。這樣的反思記錄，可拓寬教師的教學思路，使得學生的好方法、好思路得以推廣，使得教學盲點在短時期內獲得了有針對性的補救。

最后，撰寫教學日記反思。教學日記是教師進行反思教學的最佳方式，是教師對日常教學行為的反思和探究。教師的教學日記主要包括：教學中的成敗、靈感閃光點、學生的聽課狀態、教學改革創新等等，撰寫教學日記進行反思可以不斷更新教育觀念，提高教學水平。

（二）小學生的“反思”。小學數學教師要積極引導小學生反思自己的學習狀況，激發小學生的反思動機。比如，在學習“面積和面積單位”的時候，可以預先設計一個活動，讓學生選擇身邊的一個物體作為工具，去測量課桌面積有多大，由于學生采用的測量工具不一，所以測量出來的課桌面積必然有多種表現形式，這時，教師可以提出問題：“我們每個人都認為自己的答案是正確的，但是面對同樣規格的課桌，為什么會有這么多不同的答案呢？假若每個人都用不同的測量工具進行測量，那么日常生活中是不是出現非常混亂的局面呢？”一個問題引起學生的深層次反思，經過反思，學生形成一個共識：同一個面積，借助不同的測量工具，就會得到不同的測量結果。雖然這些結果都正確，但給我們確定物體表面的最終大小會帶來不便，因此必須有一個統一的面積單位。這樣，學習面積和面積單位也就水到渠成了。

教師要積極引導小學生進行反思性學習，交給學生自我反思的方式，使學生學會自我反省，在反省中不斷提高。首先，學會自我提問。教會學生學會自我提問，“我該怎么做？”、“為什么要這樣做？”、“還有其他方法嗎？”、“我錯在哪里？需要怎樣改進？”等等，自我提問有利于促進學生進行更加深入的思考，不僅僅思考解題思路，同時還要反省自己的言行舉止等等。其次，學會自我評價。自我評價是學生認識自我、分析自我的過程，例如，我們可以在鞏固練習過程中引導學生反思：做題時，想一想“我這樣做對了嗎？這是不是最好的辦法？我在哪里處理得比較好？我還存在著哪些不足？”等等。如果有條件的話，還可以引導學生撰寫反思小結，每次考試之后對試卷進行分析總結，具體地說就是學生對這次測試的重新審視，自己做錯了哪些題目，出錯的原因是什么，今后改進的措施是什么，讓學生通過動筆寫出來，充分認識到自己的問題，便于今后更好地學習，找到好的學習方法。