高中政治哲學真理知識點

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高中政治哲學真理知識點范文第1篇

一、高中政治課堂教學道德教育要求

學生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學中，要做學生知識的傳播者，做學生思想的引導者。作為一名從事高中思想政治教學的教師，不僅僅要向學生傳授人文社會科學知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發揮育人功能。“育人”要先育“三德”，即做人之德，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內容的道德規范作準則立身做事；做事之德，當以事業心和責任心為核心，這是至關重要的；立身之德，就是樹立科學的發展觀，追求發展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應承擔起這“三德”教育的責任，做好對學生“三觀”教育的正確引導，要引導我們的學生學會做人、做事、立身，讓學生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現象，而不是隨波逐流，讓學生在以后真正承擔起社會責任。

二、高中政治課堂教學道德教育方法

首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態度，崇高的人生理想和極強的社會責任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學生精神世界的引導者，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學設計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學生情感態度價值觀的引導，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學與生活》模塊的實際教學實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設計一個主題，進行主題化教學，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發展規律，學業與事業篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學資料都形成一個教育主題，讓學生在學習知識的同時，對學生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學生的成長特點。高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，“三德”教育實際上就是培養學生的“三觀”教育，因此高中階段應該對學生進行正確的引導，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學習進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學生學習的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責任感，而不應該只追求物質的東西而功利地學習。面對中國當代社會道德滑坡的現狀，教師應該根據學生的成長特點，更加注重學生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學科的課堂，發揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設計教學環節，把道德教育滲透到高中政治課堂教學的每個環節，做到以點到線，使德育目標成為教學設計的主線。在對學生進行德育教育的同時，也要抓住學科基礎知識這條線，落實基礎知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發展真理》這一課時，選用的了當前大家最關注的熱點話題——中日事件作為教學材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學生們觀看了一段相關視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設定完成了本課的教學任務，同時也滲透了德育目標，激起學生的愛國熱情，最后我發起倡議：當代的高中生要“為實現中華民族的偉大復興的中國夢而讀書”，堅定了學生的學習信念。整節課以愛國主義教育為主題，學生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發愛國熱情的高漲，這節教學效果非常好，原本一堂枯燥的哲學課不再枯燥，不僅僅是哲學知識的學習，更重要的是對學生情感態度價值觀的教育。高中政治課堂教學可以很好地滲透對學生的德育教育，對學生的德育教育也是每個學科的任課教師的職責。當然，要培養學生高尚的道德情操，積極的人生態度和堅定的人生信念，還可以在教學中引用一些經典名人傳記等教學素材，豐富的教學素材發揮的作用只有一個，就是讓學生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。

作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學

高中政治哲學真理知識點范文第2篇

關鍵詞： 高中政治 情感互動 以生為本

高中政治除了教授學生基本政治知識外，主要著重塑造學生的性格、素質的提高、人格的培養及價值觀的正確引導。然而長期的應試教育下的政治學卻淪為學生只用死記硬背止步于概念的一門學科。許多學生在學習了三年的政治書后在思想上并沒有太大變化，更多的是一種“敬而遠之”的態度，上課昏昏欲睡、考試臨陣磨槍的現象屢見不鮮。因此，政治課堂迫切需要注入一種嶄新的生命力，調動學生的情緒，增強師生間的情感互動顯得尤為重要。新課改強調的“以生為本”的教學理念提醒廣大教師要改變以教師為主導的上課模式，創設新穎生動的情境，吸引學生自主思考、探究，鼓勵學生勇敢大膽地發言，與老師互動，活躍課堂氣氛，提高上課效率。下面我首先談談當下高中政治教學中師生互動存在的問題。

一、師生互動內容具有限制性，缺乏情感交流

據研究調查顯示，大部分政治課堂中的師生互動都十分生硬，互動的內容僅僅局限于教科書上的知識，甚至有些老師以提問知識點、概念的方式作為一種互動，殊不知這往往會產生一種反作用，學生厭倦概念的背誦，對于這種“抽查式”生硬的互動還會產生抵抗心理，最終淪為被動學習。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中提到：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”知識的傳播不能脫離情感的澆灌，教師和學生探討的問題更應該融入老師的精心準備，使師生互動的過程更具有教學意義，而不是隨心所欲、簡單粗淺地提問。

二、師生互動形式單一，缺乏吸引力

根據近年來政治課堂的表現，發現大多數老師僅僅采用問題式互動，即老師提問、學生回答的模式，長期以來沒有什么特色。其實，政治學是一門非常貼近生活的學科，容納了生活中許許多多的哲學智慧和做人之道，教師們可以放寬思想維度，多多創造一些不一樣的情境與實踐活動，鼓勵學生積極參與，從實踐中學得“真理”。

三、師生互動對象缺乏公平性

每個老師都有自己喜歡的學生和不喜歡的學生，這往往又膚淺地與學生成績掛科。不僅僅是在政治課堂上，許多教師傾向于把更有價值更有挑戰性的問題留給“好學生”，把簡單的問題留給“差學生”，未免有失公平，同時也剝奪學生一起思考的權利，脫離師生互動最基本的原則。相反地，師生互動更多地應該考慮大局，給予每個學生機會，鼓勵他們暢所欲言，有時給“差生”們一些更多的鼓勵是極有必要的。

針對以上政治課堂中師生互動存在的問題，我將提出幾個可行措施供大家參考，希望有所幫助。

四、精心準備課堂內容，促進情感交流

政治學是一門理論性、系統性較強的學科，除了復雜的政治、經濟知識外，還有充滿哲學理論、深刻抽象的價值觀的滲透，因此，政治老師們一定要精心備課，多找一些實際生活中的事例，化抽象為具體。同時，也要鼓勵學生學習之余多多關心時事，關注國家政治大事，而不是做“書呆子”，這樣能將所學的政治知識與實際接軌，有助于學生更好地理解，師生互動時老師也能有的放矢，促進互相之間的情感交流。比如在講授“價值判斷價值選擇”這一章時，我會用課件播放一個視頻或展示材料，以主席的一段講話為材料，讓學生以這一章的知識分析，從而實現師生互動。

五、組織課堂活動，鼓勵自主探究

無論是哪門學科，學生的自主探究精神都不能丟。教師要發揮創新精神，組織各式各樣有價值有意義的課堂活動，以所學的知識為背景，從活動探究中不斷體驗、檢驗真理。下面我以《價格變動的影響》這一課為例，展示課堂設計的要點：

教學目標：了解商品價格與商品需求量之間的一般規律與相關商品的價格變動對商品需求的影響。了解替代品和互補品的含義，理解商品價格變動對生產的影響。

情感、態度與價值觀目標：以科學的態度認識和分析價格的變動，提高參與經濟生活的能力。

活動：主題：價格上漲對于居民生活的影響。

將全體學生分成幾個小組，走訪各大超市或是走進居民家庭，或是在街頭巷尾，采取訪問、筆錄、問卷等方式，對城市居民進行調查。綜合各實踐小組的調查結果，我把兩分比較具有代表性的調查報告展示給大家，一個是以超市的工作人員為調查對象，一個是以路人為調查對象，以調查結果為背景，提出問題：（1）張明為什么在冬天購買涼席？你是否有類似的生活體驗？（2）徐靜說：“現在漲價為什么還買這么多東西？我讓您給我買個智能手機，卻非要等降價再買。”你能給她解釋一下嗎？（3）“豬肉價格一漲，買雞肉、牛肉的人都多了。”為什么呢？能否舉出生活中其他的例子。（學生分組討論）

高中生課業負擔大，政治課需要記背的知識點又多，教師應該把握機會，改善上課“教師一邊倒”的模式，精心準備內容，組織豐富有趣的課堂活動，有效增加師生互動的機會，調動學生自主學習的積極性，促進師生間的情感交流，貫徹落實新課改的教學理念，提高高中政治課的效率。

參考文獻：

高中政治哲學真理知識點范文第3篇

一、營造和諧、輕松的學習氛圍

積極向上的情感、心境和輕松、和諧的學習氛圍，將有效促進學生的成長和學習，從而為培養他們的創新能力提供有利條件。假設學生認為課堂氣氛很緊張，害怕說錯話被嘲笑、被批評，他們就不敢大膽地發表看法、不敢暢所欲言，這就不利于培養學生的獨立思考能力，不利于學生之間、師生之間深入討論和溝通，甚至不利于學生形成開朗、積極向上的性格，更談不上培養創新思維。高中政治就其學科特征來說，本身就比較偏理論性，緊張的課堂氣氛不僅不利于學生創新能力的培養，而且不利于學生的學習。因此，高中政治教師應該注意在課堂上營造寬松的課堂氣氛，尊重、欣賞、鼓勵學生發表自己的想法。此外，教師還應協調課堂上學生之間的關系，鼓勵學生不因為怕被同學嘲笑或者被認為出風頭而抑制自己的表達欲望。教師應該仔細觀察每位學生的表現，聆聽每個學生的心聲，深入到學生中間去。通過把創新的機會公平分配給學生并鼓勵他們互相合作，盡可能地消除和化解同學之間的抵觸、對立和不信任等負面情緒，引導他們把注意力集中到學習上，從而激發全班學生的創新意識和參與意識。

二、培養學生的學習興趣和學習積極性

學習興趣就是學生試圖掌握某項技能或者知識，培養興趣，參加這項活動，并且具有極強的積極求知的欲望。研究顯示：如果一個人找到自己最感興趣的工作，那么他的能力能夠發揮到80%以上，然而做不感興趣的工作卻僅僅發揮20%，學習也是一樣。假如學生對某一個學科或知識點不感興趣，不但會遏制學生自主求知的能動性和活躍度，而且會直接影響教學效率和質量。因此，激發學生的學習興趣和情緒是培養學生創新思維和動手實踐能力的重要一環。

首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學生身歷其境的實例創設生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學生的思維情景往往不能取得內在統一，學生經常會發覺這樣的課程比較枯燥乏味，創新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發人深省的漫畫，還有國內外比較重要的大事和社會關注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節課上都有新的感受、新的發現，形成濃厚的學習興趣，思維保持長久活躍的狀態，增強求知欲和大跨步的創造能力，為學生創新進步的發展做好充足的心理準備。

其次，設置疑問要求學生回答，鼓舞學生回答問題的勇氣。“學起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統教法，擅長在每個關鍵時刻給學生設置問題是老師的一把寶劍，創造學習障礙和難點，從而在學生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發，鼓舞學生追尋真理，在自主發揮的基礎上不斷進步。

再次，調動學生的積極性和主動性，促進學生養成創新和思維的習慣。上教育思想課時，教師可以融合教學內容選一個合適的方式培養學生的實踐和動手能力。這些好的學習習慣都對學生的學習會有很大幫助。只要經過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創新和開拓，最終使學生在課堂上迸發最璀璨的火花。

三、教導學生注重自身素質的發展

高中政治教師應注意教學模式的改革，在發揮主導作用的同時，注重讓學生在主體作用發揮的同時自覺培養創新能力，提高綜合素質。

1.安排學生當次“教師”。高中政治課堂有很強的互動性，教師可以組織學生每人當一次教師。安排學生備課，指導他們獨立搜集資料、處理教材，強調提出問題、解決問題。每節課留出一定的時間給學生講課，要求學生盡量在有限時間內清楚課本的教學目的、內容、重點及難點等。最后教師再進行點評和總結。通過鼓勵每位學生當一次老師的活動，培養學生的自學能力、創新能力和獨立思考能力，加深對課本知識的理解和記憶。

高中政治哲學真理知識點范文第4篇

因此，政治教師上課的一個很重要的工作就是如何把繁瑣的知識轉化為學生易于掌握的脈絡體系，從而內化為自己的學問，從容應用，并在潛移默化中接受正確“三觀”的浸潤。

簡潔是一切藝術成熟的標志，課堂也要追求簡約樸實的藝術境界。美國著名教育家布魯納說過：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。所以，課堂上一定要以最新課程理念為指導，刪繁就簡，返璞歸真，用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。

以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話”來概括。

第一單元：文化的內涵和作用，這個作用一方面是文化對社會的作用，一方面是文化對人的作用。

第二單元：橫縱兩條線，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統文化需要繼承和發展，但是無論是傳播還是發展都不是照搬照抄，其實質是文化創新。

第三單元：中華文化源遠流長、博大精深，是因為她特有的包容性，中華文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚和培育中華民族精神。

第四單元：我們的文化生活有喜有憂，因此，無論是個人、企業還是政府都有很多事情要做。

《政治生活》和《生活與哲學》可以用每個單元的關鍵詞串聯起來，就更簡單一些了。

如《政治生活》可以串聯為：國家公民與政府，人大黨與民族宗教，國家利益與外交政策。

《生活與哲學》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯為：物質意識和規律，實踐認識和真理，聯系發展矛盾和創新，社會存在、社會意識與主體，價值、價值觀、判斷選擇與實現。

這樣可以幫助學生勾勒出基本的框架體系，便于及時回顧與復習。

高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細揣摩研究就會發現，其實我們可以用很通俗的語言來表述，便于學生的識記和理解。很多繁雜的體系，總結為一句話、一首小詩，有時盡管語言并不是那么的優美，但是學生讀起來卻是朗朗上口，過目不忘，可以極大地減輕背誦的負擔，贏得學生的喜愛。

以《經濟生活》為例，我把前三個單元的知識概括總結為首尾相連的這樣一首小詩：“商品貨幣為消費，消費不能沒生產，生產需要人和廠，廠里分配要公平，公平分配靠財政，財政收入靠稅收。”

然后稍作解釋，指出“人”是代指勞動者，“廠”代指企業，再分配需國家參與，而資金需財政解決，這樣一解釋，學生很容易就記住了，而且很難忘記。

在指導學生掌握考試答題技巧時，我曾經根據自己的經驗，編寫了兩首打油小詩，很受學生喜歡。一首是針對選擇題的，詩曰：“三分靠技巧，七分靠知識。平時多背書，考試多排除。抓住關鍵詞，排除干擾項。涂卡慢慢來，千萬別慌張。”

另一首詩是主觀題的答題技巧，詩曰：“原理寫在前，材料緊跟后。原理靠背書，材料試卷中。抓住關鍵詞，千萬別寫偏。”

所以，教師在上課過程中，要處處注意課堂語言的精煉。特別是政治教師，我覺得語言更應該簡單、易懂、富有親和力。

同樣，教師的語言總結也要學會有選擇性地放棄，自己實在是表述不清楚的，總結不完整的，不必勉強，講清楚每一句能夠講清楚的話，講不清楚的寧可不講，可以適當留白。

高中政治哲學真理知識點范文第5篇

關鍵詞： 高考政治 主觀題 解題技巧

全國高考政治主觀題試題分值比重相對高些，題目所給材料具有時政性、信息量大、綜合性強的特點，因此主觀題選拔功能突出，既重視對基礎知識的理解和運用能力，更突出學生對社會熱點問題、現實問題的分析、論證和解決的能力，既尊重個性，又體現開放性，要在政治科目中取得高分，提高政治主觀題的解題技巧是十分必要的。本文就高中政治教學及復習備考訓練中，對高考政治主觀題解題方法和技巧進行總結和分析。

一、審題審設問，找出考點

政治主觀題的特點是：圍繞一定的背景材料，設計若干問題。高中政治主觀題設問一般有兩種情況。

一是針對性題型。從微觀的角度，考點限制性強，指向性明確。在設問中已經明確提出考查的知識模塊及該范疇中的某個知識點。這類題目難度值比較低，針對大部分考生，類似送分題，讓絕大多數考生可以拿到基本分值。只要掌握基礎知識，那么原理分數就可以輕松拿到手，再扣上材料點對點分析，拿高分并不困難。如2016新課標二卷39題第1問（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理加以說明。（12分）題目直指矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系，考生可以快速切題答題。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性就沒有普遍性；盾的普遍性與特殊性辯證統一，要求我們實現共性與個性的具體的歷史的統一，然后扣上材料分析。

二是綜合性題型，這是宏觀的角度，可以理解為大綜合和小綜合。小綜合題型，難度值有一定的提高，需要學生具備對模塊知識的整合能力。在設問當中提出了某一模塊的考點中的某一單元或者某一主體，如2016年高考新課標一卷政治試題38題第一問（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發展增添新的正能量。（12分）像此類題型，學生在平時的復習當中一定要構建對整本書的提綱，從而在解題時快速獲取信息。

大綜合的要求則更高，選拔功能更強，這類題目開放性強的設問，需要學生對材料信息有較強的提取能力和分析能力，從材料中發現考點，并回歸課文中的原理。題目的問題當中只告訴了學生某一模塊，卻沒有指出該模塊中具體的哪一考點。如2015年福建高考文綜試題第39題第（2）問，聯系材料二，運用《政治生活》相關知識，簡要分析福建自貿區建設應如何依法推進。題目中沒有具體涉及哪個主體應該怎么推進福建自貿區的建設，這就需要學生回歸材料，根據材料中出現的“黨、人大、國務院、社會各界”等關鍵詞，提取必修二中每個主體對應的知識點展開組織答案。

二、構建模塊思維導圖，提取知識

政治主觀題失分的主要原因之一，就是對基礎知識的把握不到位，混淆考點，導致審題不清，答錯答題的范圍，盲目提取知識答題。在一輪特別是二輪的復習中，構建模塊知識思維導圖尤為重要。特別是采用全國卷中，政治科目考試范圍不再考查選修知識，重點突出對經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四本必修模塊知識的理解和運用能力，既要有對單元的實施框架又要有對四本教材的梳理。

《經濟生活》主要有四個單元，概括起來是：一是貨幣、價格、消費；二是生產、勞動和經營，包括三個主體，國家、企業和個人；三是收入與分配，講述國家的財政收入、支出及財政的巨大作用，分析個人的收入分配制度級分配的公平和效率的問題；四是發展社會主義市場經濟，介紹在我國當前的社會主義市場經濟中資源配置的兩種手段，市場和計劃，以及當前的小康社會建設和科學發展觀及提高開放性經濟水平等知識。在本書基礎上，還應重視對國家、企業和個人三個主體的相關知識進行歸納和總結。

《政治生活》包括公民、政府、中國特色社會主義民主政治即國家制度，黨的相關內容、當代國際社會及國際關系部分。像38題第1問，當代國際社會，看到題目馬上想到當代國際社會包括國際關系、國家利益、時代主題、世界多極化、中國的外交政策，從而分點對應材料扣題分析。

《文化生活》主要描述了文化與經濟政治、文化的傳播和繼承、發展及創新，有橫向的也有縱向的。第三單元主要圍繞中華文化，講述中華文化源遠流長、博大精深及包容性的特點，分析中華文化與民族精神。最后一個單元主要是介紹當代文化的建設問題，如何建設社會主義文化強國和社會主義精神文明建設，以及當前文化市場中出現的落后和腐朽文化現象，如何應對的問題。

《生活與哲學》簡單說主要在講馬哲，分為四個單元，第一單元作為本書的開篇，介紹了哲學的關系問題，包括哲學與生活的關系，哲學來源于生活實踐又是指導人們生活得更好的藝術；哲學與世界觀的關系，哲學是系統化理論化的世界觀，與世界觀既有區別又有聯系；哲學與具體科學的關系，哲學是對具體科學的概括和總結他們的共性，具體科學的進步推動哲學的發展，哲學又為具體科學提供世界觀和方法論的指導；哲學和時代的關系，哲學來源于時代，既是時代的總結和升華，又是時代變革的先導。第二單元開始圍繞馬哲展開，馬哲可以分為兩個角度，辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又分為唯物論、認識論和辯證法展開。唯物論必然離不開物質和意識的關系問題的討論，物質是運動的，運動是有規律的；認識論主要講人的認識的來源，即實踐和認識的關系，又討論了其中正確的認識、真理的相關內容；辯證法提出了四個認識和分析問題的角度，用聯系、發展、矛盾的觀點看問題，又要有創新精神。其中要特別強調學生分析唯物論、認識論、辯證法的區分。第四單元闡述歷史唯物主義，分析社會存在與社會意識、人民群眾是歷史的主體及人的人生價值觀的創造與實現。

從以上知識體系分析會發現，有些主體是有交叉的，如同樣是政府，可以是經濟生活中的國家財政角度，也可以是政治生活中的政府職能角度。同樣是個人，在經濟中有個人的消費、就業問題，在政治生活中是公民的政治參與，還可以是文化生活中個人對文化的傳播和弘揚。所以，一旦混淆了考點，就容易導致整題失分，在平時的訓練與復習當中，不僅要鞏固基礎考點，更重要的是要教會學生構建知識框架，只有知識扎實靈活，思路清晰明確，才能事半功倍。

三、分清試題題型，注重語言表述

第一，原因類，包括為什么這么做，以及這樣做有什么樣的意義、這樣做的依據、合理性等。如2016I卷38題第（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發展增添新的正能量。（12分）2016II卷39題（2）扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準扶貧的重要經驗，運用文化對經濟作用的知識說明這一經驗的合理性。（10分）解答時可在原理前面加上“有利于”，從而轉化角度，特別是意義類的，有利于維護國家間的共同利益，有利于順應和平與發展的時代潮流，有利于我國獨立自主的和平外交政策。可以從理論的角度也可以從現實的角度分析這樣做的必要性和重要性。

第二，措施類，包括啟示類。這是政治學科中最常見的試題類型。通常此類題目會限定主體，如國家、企業或者個人，或者唯物論、認識論的角度等，此類設問，如39（2）結合材料和文化生活知識，探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神。（10分）思考的角度要多元化。解答此類題目，最先要抓住與此考點的相關知識，迅速而簡潔得羅列綱要，鉤玄提要，并在理論前加上“要……”“堅持……”等，強調做法。

第三，評析類，包括談談對某種現象、觀點的看法，或者“如何認識”，“如何看待”“分析（評析）某一現象”，等等，較好區分，而有的試題中的觀點有時候迷惑性較強，正誤夾雜在一起，合理性與不合理因素并存。解答評析題切忌著急下筆，而應當先理清題目的思路，確認命題中的對錯，這是解題的前提，然后回歸課文原理。接著指出命題中的正確部分是什么，并說明理由，同時辨析題中的錯誤部分在哪里，說出理由。最后，怎樣做才是正確的。

四、規范答題，原理加扣題分析

首先，確定要點，要有邏輯性，分點表述，每一點中的關鍵詞、關鍵意思是什么，反對不分段落整體羅列，把要點序號化。

其次，回歸教材，采用政治教材中的專業術語答題，只有將試題中的“有效信息”同書本知識有機結合起來，也可以在分析、把握材料內涵時進行。在明確題意后更需要應用書本知識加深對試題的理解并扣題分析，按照材料和知識點的邏輯順序，精心組織答案。