小學語文說明文教學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文說明文教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學語文說明文教學范文第1篇

九甲小學文明禮儀養成教育情況說明報告

為深入貫徹落實全國、全省、全市、全區文明城市創建工作會議精神，創建更加有利于青少年健康成長的社會文化環境，扎實推進未成年人思想道德建設工作，根據平未指辦字〔2020〕1 號文件《平壩區創建有利于青少年健康成長的社會文化 環境工作方案》，結合相關上級會議精神及學校工作實際,現將相關工作匯報如下：

九甲小學接教科局通知后，及時成立文明禮儀教育工作領導小組，專人負責文明禮儀工作。把文明禮儀工作作為一項教學常規來抓。首先要求教師上好每一節文明禮儀課，打好基礎、形成氛圍。學校充分發揮校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地，大力宣傳文明禮儀。堅持每周一的升旗儀式，國旗下的講話內容有明確的主題，內容充實，能真正起到引起師生的共識，不斷提高思想道德水平，老師們還利用少先隊活動課、《品德與社會》課對學生進行日常行為教育，結合《中小學生守則》、有層次有針對性對學生實施思想道德指導和文明養成教育，以日常行為規范教育入手，使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行為，逐步讓學生養成良好的道德情操、行為習慣。禮儀貴在實踐，為充分實踐禮儀知識，我們舉行了“感恩父母”、“大手牽小手”、“爭做文明小天使”等教育活動，活動既鍛煉了學生的能力，又提高了文明禮儀教育的成效，學生從親身體驗中明白禮儀的重要性，進一步推動校園文化建設，其次學校成立了家長學校，不定期召開家長會，溝通信息，傳達學校對家長的要求，全體教師也不定期地進行家訪，切實做到在學校進行文明禮儀教育的同時，加強家長的榜樣教育力量，使他們也能在一點一滴中，在舉手投足間，對子女進行文明禮儀教育。 

我校圍繞文明禮儀教育主題，狠抓校園建設，開展師生共講禮儀，整合德育資源，形成教育合力，實行全員育人，做到教書育人、服務育人、文化育人、風氣育人的良好氛圍。

小學語文說明文教學范文第2篇

我是一名小學語文老師，我認為在日常語文教學中滲透法制教育，讓小學生在課堂中獲得語文知識和法律知識，不實為一個“雙贏”的好辦法，因為語文教學擔負著人文教育的功能，在語文教學中滲透法制教育，不但能在鞏固語文知識的基礎上開拓小學生的視野和思維深度，又能體現法律與我們生活息息相關的緊密性，使小學生能從多種角度和方面了解法律對我們實際生活的影響和作用。

我在語文教學實踐當中發現，把法制教育滲透到語文教學當中去，合理、科學地對既有語文課程中的法制教育資源進行“深挖”，是一個基于現有法制教育資源的非常現實、可操作性強的法制教育實效途徑。運用現代法制視角深刻剖析審視小學語文課文，以藝術的眼光、深入淺出的對小學語文課文中所涉及的法律法規知識加以“賞析”，既加深了小學生對課文內容理解，又能把法制神圣的光輝照耀在課堂中，照亮小學生那顆法制的心靈。

一、 巧妙利用既有小學語文課文向學生傳授法律法規知識。

語文課文是學習語文的主陣地。引用課文向學生傳授法律知識就是最直接、快捷而有效的方法。例如人教課標版實驗教材小學語文四年級上冊選錄的《去年的樹》便是一個很好的涉及環保法律知識的例子。課文通過擬人的對話方法，把小鳥和樹的那種和諧相處，依依不舍的感情通過字里行間表現出來，通過“木材加工廠”無情的砍伐樹木，破壞生態自然平衡語句，向小學生表達出“我們只有一個地球”的自然環保主題，引導小學生理解鳥和女孩的對話當中所表達出的深刻內涵，即森林的法律保護知識，引深到《中華人民共和國森林法》，使小學生們從小明白自己身邊的樹木是不能隨便濫砍濫伐的，破壞森林植被是要受到法律的嚴懲的。結合課文中小鳥對著燈火唱歌，更進一步加深了小學生對該法律法規的認識和樹木消逝的惋惜，從而加深對森林樹木法律保護的意識。

但我們小學語文課本中對這樣的題材的課文并不多見，所以，就必須要對現有課文深入挖掘、刻意引領，就可以隨時抓住語文課文中的點滴細節向學生灌輸法律意識，在課文《檢閱》中，講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中，孩子們在討論是否讓博萊克參加檢閱時有一個矛盾沖突的場面：是讓他參加檢閱，還是把他隱藏起來呢？最后還是關心、愛護殘疾人的想法占了上風，這種決定還得到了孩子們的一致認可。在課文這個關鍵點上切入《中華人民共和國殘疾人保護法》的相關知識，讓小學生們明白殘疾人是指在心理、生理、人體結構上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人，這些人和我們正常人一樣應該享有同等的正常人所應享有權利。不能因為他們是殘疾人，就另眼相看，讓孩子們通過課文認識到波蘭這些孩子們高尚品質的同時，懂得關心、愛護殘疾人是我國國家法律的一部分，任何人都應該懂法，用法來約束自己對待殘疾人的行為。從而達到對小學生傳授法律知識，增強法律意識的目的。

二、 深挖課程資源，讓“法制”融入于“語文”

不僅要把語文教材的課文幫助學生樹立和增強法制觀念，還要拓展視野，用課本以外的“法制”融入學生的“語文”學習。要善于從生活和法律文書中挖掘課程資源，找出對學生學習語文大有裨益的“營養液”來。

1.搜集時事焦點熱點。當今傳媒發達，電視、廣播，互聯網、手機等通訊器材極大的擴寬了小學生對于時事信息的獲取通道，使得他們能熟知身邊所發生的熱點事件，但對于該事件的引深理解和正確的認識，就需要我們語文老師加以正面的引導和講解。

2.利用法律條文的語言特點，引導學生品味事理說明文的特點。說明文是小學生文體學習的一項內容，說明文的教學、尤其是事理性說明文的教學則很枯燥、乏味。其實，法律條文可以成為我們教學事理說明文的最佳幫手的，首先要從小學生最易接觸到的條文，例如《村規民》、《街道居委會管理條例》等，可以從中體會其法律說明語言的準確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴肅性、嚴密性。

三、開展語文課外活動，創建濃厚的法制環境

小學語文說明文教學范文第3篇

眾所周知，科學素養是現代社會要求公民必須具備的基本素養之一，小學語文教學理應為培養小學生的科學素質發揮應有的作用。盡管各版本的小學語文課本都比較重視編排一定數量的科普說明文，但現實情況仍不容樂觀。

1. 課堂教學，名重于實

科普說明文不如寫人記事類文章具有強烈的感染力，也不如經典美文有“挖掘深度”，不好讀，也不好講，因而眾多公開課中少人問津，經典課例較少。加之受《語文課程標準》中“讓學生學會閱讀說明性文章, 能抓住要點，了解文章基本的說明方法”這一要求的影響，實際教學中教師很容易把它們教學成一些科學知識傳授課、說明方法講座課等“四不像”課，一邊是教師講得津津有味，另一邊則是學生聽得迷迷糊糊。

2. 課外閱讀，瑕瑜共存

通過問卷調查，筆者進一步發現：經典名著或《馬小跳》一類的文學類圖書飆紅，繪本類圖書、作文類教輔圖書長銷不衰，動漫類期刊也很受學生歡迎，只有少部分男生喜歡訂閱科普類雜志。

如果這樣的現象持續下去，不但科學素養無從談起，就連閱讀能力和語文素養也得不到有效的訓練和提高。那么，能不能借助科普說明性文章的各種語文教學元素, 讓說明性文章教學從無趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生對科普雜志的偏愛，作為這一類文體教學的突破口呢？

二、 依托教材實例，提升學生語文素養和閱讀能力

1. 有效探究，實現學生智力發展和知識學習的辯證統一

閱讀教學的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學意義只是讓學生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學能給學生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學素養，那才真正地實現了教學的意義。

在豐富的教學實踐中，筆者發現：通過調整課堂設計，安排合理性的師生互動活動，引導學生樂于探究文本的內容，才能令其習得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設計問題、有效引導探究將一直伴隨教學的設計，教師設計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。學生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設計問題的挑戰性不夠！在短短的40分鐘內，問哪些問題以及怎樣呈現這些問題，需要我們反復衡量。

如教學《火星――地球的“孿生兄弟”》（第一課時），可讓學生開展小組合作學習，進行重點探究：

（1） 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？第一自然段是如何表現這幾個方面的？

（2） 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。

這樣的設計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設計具有支撐力和牽引力的問題，發揮了學生的主觀能動性，讓學生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI（國際培訓、績效、教學委員會）2004頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當的問題”尤為重要。好的問題能幫助學生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養他們的獨立思維能力和語文素養。因此，教學活動的有效程度，與問題的有效程度、學生的參與程度呈正相關。教師只有遵循學生的認知規律，尊重學生的思維過程，才能有效生成教學目標。

2. 有效涵泳，開發整體品讀和關鍵感悟的均衡能力

相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。

比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋。”句子中“預料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學”，也不太“嚴密”。在教學中，教師可以讓學生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。在反復涵泳中讓學生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學生語文學習的敏感性，并培養學生品讀文本及準確運用語言的能力。

這篇文章的第三小節中還有一個詞――“喜怒無常”，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情。如果在教學中能傾情關注，就會收到意想不到的效果。請看下面的教學實錄：

師：請大家自由朗讀這部分課文，說說大海的“喜怒無常”表現在哪里。

學生交流、反饋。教師相機出示課文語句（略）。

師：讀了這些句子，你想對海洋說什么？

生1：海洋啊，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？

生2：海洋啊，你溫柔時如母親，憤怒時如雄獅。難道我們不能征服你嗎？

師：大家說得挺好。再給大家看兩段有關海洋的文字（出示《鋼鐵是怎樣煉成的》和《一個人的自述》中兩段有關“海”的描寫），再把這三段文字連起來讀一讀，領略一下大作家筆下海洋的“容顏”吧！

上述案例，教師通過引領學生涵泳關鍵詞句和拓展相關內容，進一步發掘和解讀了文本，讓學生發展了課文語言，并產生了深層次感悟，促使學生對此課文產生興趣，語文味不知不覺地濃了起來，學生整體品讀與關鍵感悟能力得到了均衡的發展。

三、 依托科普讀物，激發學生科學精神和閱讀欲望

1. 利用新穎的形式，實現拓展的有效性

采取拓展閱讀，可以激發學生的求知欲望。科普說明文知識性很強，與文本相關的課外讀物也較多。相應的，針對傳統的閱讀方式，在課外閱讀指導課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養學生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。

2010年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導閱讀課外科普雜志。筆者指導學生分小組合作學習，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發現號》等科普雜志中有關變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學效果，得到專家好評。

這樣設計的出發點在于，一方面，學生課外閱讀文學類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學生的較少，個別經典的科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學生的閱讀欲望。讓學生讀科普雜志，旨在激發學生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結合《語文課程標準》中關于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養學生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實現拓展的有效性。

2. 搭建連接的環節，發揮學生學習的主體性

學生在課內學的是方法，課外求的是發展。如何做到學以致用？教師既可以讓學生在課前根據課文內容搜集相關資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學生自主學習，能使課內外有機結合起來，并進一步激發學生熱愛科學、探索科學的興趣，在最大程度上開發語文課程的資源。

例如教學《夜晚的實驗》之前，可讓學生搜集有關科學假設、科學研究、科學實驗方面的資料，并進行閱讀。隨著學習的深入，討論斯帕拉捷可能會提出哪些科學假設，并如何解決這些假設，最終使學生認識到科學研究的嚴謹性、課文表述的嚴謹性。再如教學《大自然的文字》之后，可讓學生閱讀《十萬個為什么》，進一步了解文章作者伊林，同時激發學生親近大自然、解讀大自然這本無字之書的熱情。在教師的引導下，學生通過閱讀豐富了知識，提升了自主學習的興趣，同時也避免了科普讀物的盲目選擇。

小學語文說明文教學范文第4篇

關鍵詞：語文閱讀寫作方法

不少同學認為語文難學，高中語文尤其難；甚至有些同學到高考復習階段還在問，語文怎么學。也有人認為語文可學可不學，花了時間也不見進步多少，不花時間也不見得就退步。更為普遍的看法是，語文考試不考書本上的，語文課本（課文）沒有用處。

對語文存在種種困惑的不僅僅有學生、家長，還有許多教師，甚至一些語文教師。追根究底，對語文的困惑、誤解，甚至偏見，都是因為對語文學科的特點缺乏深入的了解，缺乏行之有效的學習方法。

最近幾年，我一直反思高中語文教學的現實問題：學生普遍缺乏學習語文的興趣，缺乏良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。興趣、習慣、方法，是每個人無論學習什么都不可或缺的，為什么偏偏語文學科全部喪失了？所以，我認為，高中甚至中小學語文教學完全失敗了，比葉圣陶先生所批評的“少慢差費”問題更要嚴重。可惜尚未引起廣泛的注意。

一、認識語文

關于“語文”，一種理解是語言和文字，它側重基礎知識。所謂語文基礎知識，包括字詞句等漢語知識，記敘文、議論文、說明文等文體知識，作家作品等文學常識……很明顯，一個人的語文素養不能僅僅體現為這些常識的！另一種理解是語言和文學。現行高中語文教材雖然增加了不少文學作品，但仍有浮光掠影之嫌，要“努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”，談何容易。所以，我的理解是：語文應當包括語言、文字、文學和文化。

語文學科的特點：

一是主觀性強。語文與其它學科尤其理工類學科不同的是，其它學科的考試內容可以在書本上找到相應的原理（定理），具有科學性、客觀性，一旦掌握了原理（定理）就能解答習題；而語文要靠感悟，要靠表達能力（語言的運用能力），而且文無定法，閱讀也是個性化的，主觀性最強。每年高考考生不管多少，理工科試題的答案幾乎不能不同，語文科試題（主觀題）的答案幾乎不能相同。如有雷同，即為作弊。這也是造成普遍認為語文科不考書本上內容的根本原因。

二是涉及面廣。語文學科所涉及的內容五花八門，有詩歌、散文、小說、戲曲等文學作品，有歷史、政治、經濟、文藝等社會科學的文章，也有臺風、地震、沙塵暴之類的科技說明文，幾乎是天文地理、古今中外無所不包，只要是用漢字排版的，都是語文的學習內容！

三是在生活中。語文是在生活中的，不是停留在書本上的。語文既然涉及面廣，當然也包含了生活，必須將書本上所學的語文知識運用到生活中去。日常生活中隨處可見的廣告、招牌、宣傳、告示……無一不與語文有關：書寫是否規范，用語是否妥當，孰優孰劣。名勝古跡、風土人情，可以感受傳統文化底蘊。司空見慣的事情也能反映社會心理：有人闖紅燈，必有人跟隨；貨車傾覆，有人趁火打劫，也必有人跟隨，甚至哄搶。分析其心理，無非是阿Q的理論：“和尚摸得，我摸不得？”且不說阿Q的流氓理論，更可怕的是把它作為一種正確的理論而加以廣泛應用，把別人犯錯（犯罪）作為自己犯錯（犯罪）的理由。

四是厚積薄發。語文涉及面廣，需要具備的知識就要廣泛，學習語文必須見多識廣。只有具備廣博的知識，才有可能理解所閱讀的文字，才有可能恰當地表達自己的情感、見解。厚積薄發，換句話說，就是見效慢，不能立竿見影，這也是許多學生及家長認為語文可學可不學的根本原因。語文成了學生首先可以丟棄的學科，罕見學生愿意將課外時間花語文上；上課提及課文幾乎全是搖頭，有的說書上沒有這篇課文，有的說老師沒教過這篇課文。

二、加強積累

基于以上對語文學科的特點的研究，我們就應當做一個生活的有心人：語文幾乎無所不包，我們就把生活的、閱讀的都納入語文范疇。從語言文字（讀音、字形、詞語、句式、修辭等）到文體知識，從文學常識到文化知識，從歷史、哲學到科學技術，從時事新聞到考古探索……盡量做到見多識廣。

積累，就是日積月累。要養成良好的習慣，長期堅持，才能聚沙成塔、集腋成裘。許多名家、名人的成功因素之一就是堅持積累，如剪報、摘抄、日記、背誦。這些是習慣，也是方法。其中，背誦是一項基本功，是增強記憶力的途徑之一，也是學習語文不可或缺的方法之一。問題在于許多學生過于功利，又不夠勤奮，認為背誦的只是高考默寫所要求的篇目，只要高考前突擊就可以了，于是錯別字多，失分多。這是對背誦的誤解。當我們閱讀名家作品時，常常感嘆作者知識淵博，能旁征博引。不是他們寫作時才四處查找資料，恰恰相反，是他們在平時積累的基礎上有所感悟，不吐不快，才有了作品。要學好語文，必須背誦名篇名段。但我們的同學太不注視背功了，一提課文就搖頭。就像把房屋建在沙地上，水一沖，房屋就倒塌；不愿背誦，缺乏積累，如何能提高語文素養？只是人的記憶力再強也不可能儲存所有的信息，所以要用剪報、摘抄、日記等方式輔助。

積累的方法還有聯系法，也就是通常所說的溫故知新、舉一反三。學到一樣東西，就要聯系以前學過的相關內容。比如，讀的《沁園春·長沙》時，就要背誦他的《沁園春·雪》，復習詩詞的相關常識。讀到“獨立寒秋”，思考“孤獨”話題，就要聯系屈原的孤獨——“世人皆醉我獨醒，世皆溷濁我獨清”，陳子昂的孤獨——“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，感悟“孤獨”是精神的而不是肉體的。讀到“魚翔淺底”，就要聯系柳宗元的《小石潭記》——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”。

三、閱讀方法

閱讀，首先要遵循開卷有益的原則。一方面要學會判斷所閱讀的文字是否有益，另一方面要在閱讀中受益。要實現在閱讀中受益的目標，就要講究閱讀的方法。

一是猜讀。首先從標題入手，猜測文章內容，然后閱讀，印證猜測。比如《故鄉的榕樹》，可以推斷為思鄉類作品，而且是圍繞“故鄉的榕樹”敘寫鄉親鄉情，抒發思鄉之情的。其次，可以自行設計幾個問題，然后通過閱讀尋找答案。如《燭之武退秦師》，可以設計問題：燭之武是誰？為什么要退秦師？怎么退秦師？解答了這幾個問題，也就把握了文章的大致內容。

二是悟讀。“學而不思則罔”，學習卻不思考就會困惑而無所得。許多學生經常感嘆，不是不想看書，因為看過就忘了，語文水平不見提高，于是漸漸失去了興趣，失去了動力。其原因大概還沒有掌握“悟讀”的要領，不知道閱讀時應該思考什么，不知道應該從作品中獲得什么。其實，悟讀并不深奧而難以掌握。比如《游褒禪山記》，可以先學一事一議的寫作技巧，然后感悟作者的觀點：關于成功的條件和做學問的態度問題，再將這些觀點拓展，聯系現實，想想自己應當如何對待學習，如何才能實現理想，等等。再如《鴻門宴》，關于項羽的破釜沉舟和烏江自刎的故事都比較熟悉，但未必能再結合趙括的紙上談兵和馬謖的失街亭，思考“經驗”話題。如果能明白，其中原因在于主帥是否具有威信和將士們是否對他信任，并且認識到“經驗”不能生搬硬套，那么，無論時隔多久，一旦提到與“經驗”有關的話題，都會想到這幾個事例。

悟讀，就是通過閱讀，豐富自己的閱歷和情感；“與文本展開對話，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神”；就是多想想，文本能告訴我們什么道理，對我們有什么啟迪。

四、寫作技巧

閱讀過程也是一個借鑒的過程。課文也是范文，可以學習、借鑒名篇佳作的寫法，作文就是從模仿開始的。議論文可以學《游褒禪山記》的一事一議寫法，也可以學《六國論》《伶官傳序》的開門見山寫法；寫景抒情類可以學《我的空中樓閣》《故鄉的榕樹》；敘事抒情類學《項脊軒志》；寫人的可以學《記梁任公先生的一次演講》……

閱讀鑒賞還要“努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”。作文的水平，首先體現為認識水平，其次體現為語言水平。“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”如果能做到“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用”，再做到文從字順，那么，作文對他來說不過“小菜一碟”。

為了提高學生的作文水平，我在課堂的教學和課外的輔導中，除了實施以上兩個步驟，還要訓練讀后感的寫法。因為讀后感的應用非常廣泛，如能掌握，實現閱讀和寫作兩大目標就會事半功倍。（關于讀后感的寫作技巧，另有拙作《考場作文模式》介紹。）

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在學習過程中，興趣、習慣和方法，其中方法最為關鍵。因為方法影響效率，效率影響興趣，興趣影響習慣。但興趣卻又是原動力，“在教育領域，一個主要原則是：人們對喜歡學的東西會學得最好，用所有的感官學會學得最快。”正所謂“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。應當讓學生明白，“我們怎樣學習比我們學習什么要重要得多”，尋找、掌握適合而行之有效的方法至關重要，“世界充滿著解決教育疑難的方法”，“大多數的學習方法，都是常識”，不是缺少方法，而是缺少發現。

參考文獻：

1．《普通高中語文課程標準(實驗)》