聲樂教案

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聲樂教案范文第1篇

1、中小學安全教育月是3月。

2、1996年，國家教委、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委、衛生部聯合關于全國中小學生安全教育的通知，確定每年3月最后一周的星期一為全國中小學生的安全教育日。

3、自1996年起，中國確定每年3月份最后一周的星期一，為全國中小學生安全教育日。設立這一制度是為全面深入地推動中小學生安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長。

（來源：文章屋網 ）

聲樂教案范文第2篇

一、指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以黨的*大和中央經濟工作會議精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，深入宣傳“安全第一、預防為主、綜合治理”方針和“安全發展”指導原則，緊緊圍繞安全生產“隱患治理年”的工作部署，加強黨和政府在安全生產方面采取的一系列政策措施和安全生產兩個主體責任的宣傳。通過開展貼近實際、內容具體，有實效的宣傳教育活動，推動安全文化建設，普及安全生產法律法規和安全知識，提高各級安全管理人員和從業人員的安全責任意識，提高各類人員的安全素質，推動安全生產“隱患整治年”各項任務的完成，促進我市交通行業安全生產形勢持續穩定。

二、活動主題

治理隱患、防范事故

緊緊圍繞“隱患治理年”的各項任務，強化企業主體責任和政府監管責任，全面落實安全生產責任制，落實隱患排查治理措施，進一步加強應急救援和事故防范工作，切實保障廣大人民群眾的生命財產安全。

三、活動時間

6月1日－30日

6月8日為安全生產宣傳服務咨詢日。

四、活動內容及安排

（一）開展安全生產宣傳教育

1、交通行業各單位要在車站、碼頭、機場等公共場所掛宣傳橫額、宣傳標語、掛圖等。

2、交通行業各單位圍繞“安全生產月”活動的主題，結合“隱患治理排查”工作的進展情況和本單位的實際出一期“安全生產月”活動專版。

3、各運輸單位要購置或印刷安全生產宣傳單張，派發給乘客、司機、船員及其家屬。

4、各道路、水路旅客運輸企業要開展一次從業人員的安全法規教育和安全學習，強化“責任重于泰山”的安全意識。

5、組織形式多樣、內容豐富的安全知識競賽、展覽等活動，努力擴大“安全生產月”活動的影響。

（二）開展“安全生產基層服務”活動

6月1日至6月13日，開展“安全生產基層服務”活動，緊緊圍繞隱患排查治理的主線，推動交通運輸等重點行業的隱患排查治理工作。組織人員深入道路旅客運輸、道路危險化學品運輸等重點行業的生產經營單位，幫助企業排查安全生產體制機制、制度建設、安全管理組織體系、責任落實、勞動紀律、現場管理、事故查處、應急救援等方面的薄弱環節。

（三）“安全生產月”期間，各單位要結合我市交通行業開展的隱患排查治理工作和安全生產百日專項督查行動，開展安全生產大檢查和專項整治活動，認真排查安全隱患和整治事故隱患，全面落實安全生產責任制。

1、開展危險化學品運輸專項檢查。

2、組織開展一次道路旅客運輸安全大檢查，檢查安全生產責任制落實的情況，隱患排查治理和落實整改的情況。

3、開展交通在建工程專項整治。加強交通在建工程的安全監管。

4、開展水上運輸安全大檢查。結合“安全生產月”和“隱患整治年”活動的開展，與海事、漁政、邊防等多個執法部門進行水上安全聯合執法，打擊、清理“三無”船只，維護水運市場的安全秩序。

（四）配合市安監辦的部署，聯合開展安全宣傳、安全生產檢查活動。

五、活動要求

（一）提高認識，加強領導。開展“安全生產月”活動是落實科學發展觀，切實加強安全生產工作，堅持安全發展的具體行動，也是安全生產工作考核的一項具體內容。因此，各單位要充分認識開展此項活動的重要意義，明確本單位開展“安全生產月”活動的組織機構，加強領導，確保“安全生產月”活動的順利進行。

（二）突出主題，精心組織。“治理隱患、防范事故”是今年“安全生產月”活動的主題，各單位要緊緊圍繞活動主題，精心組織、周密安排好活動月的各項工作，強化“責任重于泰山”的安全生產意識，營造良好的活動氛圍。

聲樂教案范文第3篇

關鍵詞：鋼琴伴奏；心理暗示；他暗示；情感處理

心理暗示是個心理學名詞，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。心理暗示如同一把雙刃劍，對人體既有積極作用，又具有消極作用，如果用得好，它可以發掘人的潛能，如果用得不好，對人體也有一定的傷害作用，本文就從這個層面來簡單的論述心理暗示對于鋼琴伴奏者在教學中的積極作用，并希望對鋼琴伴奏教師在教學中有一定的幫助，避免消極作用對學生的影響，或將消極作用轉變為積極作用。

心理暗示可以分很多種類型，從心理學術語上講，心理暗示分為自我暗示與他暗示兩種。自我暗示是指自己的顯意識不斷重復，迫使潛意識接受顯意識的思考內容從而得到改變。這樣，自己的心理（心理活動）可以給自己的人格（潛意識）施加某種影響。我們在教學當中，主要是使學生由他暗示轉變成自我暗示，從而達到正確的音樂思想。下面詳細地論述一下，他暗示向自我暗示的轉變。

一、在節奏節拍上的運用

學生學完一首聲樂作品之后，在節奏節拍速度等基本問題上，一定會出現這樣或那樣的錯誤或偏差，這就要求鋼琴伴奏教師對出現的問題加以糾正，這時，我們可以通過拍打的方式進行心理暗示，教師可以用手打出節拍或速度，暗示學生正確的節奏是什么，使學生在心理形成一個標準的節奏模式，此時，如果學生仍然不能體會到標準節奏，那就讓學生邊唱邊打節拍，這樣就由他暗示轉變成了學生的自我暗示，從而達到標準的速度、節奏。

二、在情緒情感上的運用

一首聲樂作品在解決完基本的節奏速度問題之后，接下來是聲樂演唱中比較重要的一部分，就是情感上的處理。很多學生在演唱的時候，自身的演唱方法是沒有問題的，但是拿出的作品卻很生硬、死板、不能打動人，這就要求我們鋼琴伴奏教師在與學生配合的時候要對學生在情感上有一個心理暗示。

首先，作為一名鋼琴伴奏教師，要對作品有一定的了解，知道作品的創作背景以及創作情感，在教學過程中，鋼琴伴奏教師首先在彈奏一首聲樂作品的時候要能感動自己，才能對學生有一個心理暗示，在演奏的時候可以通過肢體語言，例如，在演奏悲傷情緒的作品的，鋼琴伴奏教師可以身體前傾，手指在演奏的時候輕柔，包括面部表情都可以是悲傷的情緒，學生在演唱的時候受到這種他暗示之后，自然而然地就有一個自我暗示，從而帶動自己的情緒，達到我們的要求。同樣，在處理一些比較強烈的氣氛的時候，我們鋼琴伴奏教師首先在演奏力度上有所提高，并且在身體、面部表情都有一定的暗示，這樣才能帶動學生的情緒和積極性。例如，中國聲樂作品《望鄉詞》，他是由于右任的詩改編的一首聲樂作品，樂曲在開始有一大段的鋼琴前奏部分，并運用了大量的震音來渲染凝重而蒼涼的氣氛，我們教師在演奏的時候要強弱有致，同時伴隨著身體的前傾與后仰，加上面部表情的凝重，學生在接收到這種他暗示之后，會對自己的情緒有一個自我暗示，當演唱的時候，這種海峽相隔、思念家鄉、想念祖國母親的情緒自然會表露出來。當唱到“天蒼蒼，野茫茫……”時，鋼琴伴奏力度加強，左手急促的三連音督促著學生要將情緒完全釋放出來，再不是“故鄉不可見兮”的憂郁情緒，學生在唱到此處完會有一種心情舒暢、豁然開朗的感覺，但是如果鋼琴伴奏沒有給予這種他暗示，還是和之前一樣的情緒，那么學生在演唱完之后，心情也會伴隨著低落，甚至是郁郁寡歡，有的還會影響一整天的情緒甚至更久，這就是我們所說的心理暗示的消極作用，所以，這種暗示處理得好與不好，大部分責任在于教師，作為一名鋼琴伴奏教師要高度重視這個問題。

在聲樂教學中，鋼琴伴奏者與學生是相互配合的，學生沒有教師的心理暗示是不可以的，同樣，教師沒有學生的配合也不能將一首作品完成得很好，在我們任課之前，就要對學生闡述清楚這一點，再經過課堂上的教學，使學生與教師有一種良好的默契，這樣才能達到我們想要的教學目標。

參考文獻：

[1]王克章.心理暗示在后進生教育中的使用[J].文教資料，2006（11）.

[2]陳堅紅.心理暗示與課堂教學[J].中小學心理健康教育，2005（06）.

[3]張棟.培養多元化思維的鋼琴即興伴奏[J].樂府新聲，2004（02）.

[4]曹汝森.聲樂演唱與伴奏[M].江西高校出版社，1997.

聲樂教案范文第4篇

關鍵詞： 聲樂教學 心理暗示 作用

聲樂是一門綜合藝術，它是物理的、生理的，但更多是心理的。說它是物理的是因為歌唱是通過聲帶振動發出聲音的。說它是生理的是因為良好聲音的產生是幾十塊肌肉協調運動的結果，歌唱是在身體里建立一個“樂器”。說它是心理的是因為這個“身體樂器”最終的質量受心理因素的制約。因此歌唱是一個生理過程，更是一個心理過程。《樂府傳聲》說：“樂生于心，人心慘聲哀，人心舒聲和。”

一、心理暗示及其作用

暗示“指在無對抗態度條件下，用含蓄、間接的方式對人的心理和行為產生影響。這種心理影響表現為使人按一定的方式行動，或接受一定的意見或信念。暗示多采取言語的形式，但也可用手勢、表情或其它暗號來進行。人在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等方面都能受到暗示的影響”①。

心理暗示總是被人們有意無意地廣泛應用，例如三國時期曹操“望梅止渴”的故事，曹操這位歷史上著名的軍事家和政治家，有意無意間利用心理暗示鼓舞了士氣，完成了一次艱難的行軍。又如著名的“羅森塔爾效應”（又名皮格馬利翁效應），也是一種權威性暗示。羅森塔爾是美國著名的超常人才專家，有一次到一所小學去考察，一位老師看到了，趕快跑了過去，說：“專家先生，聽說你對超常人才具有獨到的研究，你能不能挑出我們班智力超常的學生？”羅森塔爾說：“OK.”就跟著這位老師來到教室，在學生中間走了幾圈，用手指點起來，“你，你，你……”這幾個被指到的孩子非常興奮，從此，他們就被當作“神童”。一年后，羅森塔爾再次來到這所學校，就去問老師：“我去年挑出來的那幾個學生現在怎么樣了？”老師說：“哎呀！太好了，進步之快，不可思議！不過，專家先生，我有一個問題始終不明白，在你來之前，這幾個學生都是普普通通的孩子，當初被你一指點，好像個個都變了似的。請問您到底有什么訣竅，能夠判斷得這么準確？”羅森塔爾一聽笑了，說：“我什么訣竅都沒有，這幾個孩子都是我隨便指點的。”②這兩個例子讓我們看到了心理暗示的神奇魔力。

在聲樂教學中，教師常常會借助語言、表情、動作和示范等手段對學生實施積極的心理暗示，以上這些方式潛移默化地對學生產生影響，使學生在不知不覺中按照一定的方式行動，接受相關的觀念或內容，以此來解決學生在發聲、氣息、共鳴等技術方面存在的問題，同時也用來解決歌唱心理方面的問題，從而對聲樂教學產生影響。這些暗示有時是教師有意識安排的，有時是下意識的。教師應充分認識到心理暗示對教學活動的影響，給學生以積極的心理暗示，幫助學生樹立歌唱的信心，掌握歌唱技術，從而提高教學效率，取得事半功倍的教學效果。

二、心理暗示對歌唱心理的影響

積極的心理暗示有助于培養學生良好的歌唱心理。初學聲樂的學生，由于舊的歌唱習慣正在被打破和新的歌唱狀態尚待建立，會有一種“反而不如以前唱得好”的感覺，甚至連一首歌都唱不完整。這時往往會產生自卑，甚至懷疑自己的能力和自己所作出的選擇。此時，教師不但要在聲樂技術上幫助學生，使他們取得專業進步，而且要在歌唱心理上疏導學生，讓他們順利通過這一關。首先要讓學生知道這是聲樂學習過程中一個必然的階段，不論是初出茅廬的年輕學子還是國際一流的聲樂大師都要經歷這個階段。講述歌唱大師取得成功的艱辛過程或自己學習過程中的坎坷經歷都可以幫助學生樹立歌唱信心，擺脫心理壓力。這些都是積極有效的心理暗示。其次要鼓勵學生，對其點滴的進步給予及時的肯定，讓他們學會欣賞自己。教師贊賞的話語及鼓勵、支持的眼神，都是積極的心理暗示，能夠使學生信心百倍地進入到歌唱狀態和面對未來的學習。

在聲樂教學過程中，教師要善于發現每個學生的優點并及時地給予肯定和表揚，尤其是對那些缺乏自信的學生，更要夸大他們的優點，決不能在這類學生面前有任何消極的言行與表情，因為這種不良暗示，會傷害他們原本就脆弱的自尊心。這類學生通常非常敏感和自尊，教師要了解這一特點，因材施教，對其細微的進步，大加贊賞和鼓勵，通過這種積極暗示，向學生傳達教師對其學習前景充滿樂觀的潛在信息，有助于培養學生健康的歌唱心理，調動其學習的積極性，從而提高學習效率。當然，贊賞和表揚要適時、適當，從而不擾亂學生正常的評判標準，并且得到學生的信任與配合。

學生進步慢時不要過分嚴厲地指責，或者用不耐煩的語氣和無可奈何的表情、動作向學生傳達強烈不滿的心理暗示，因為學生由于恐懼和自卑就更做不到老師的要求，從而產生更大的挫敗感。這會對學生的歌唱心理甚至歌唱生理機能調節造成精神和行為的雙重壓力，使學生更加不自信，甚至會對這門課產生恐懼和失去信心。這一點歷代聲樂教育大師都做過精辟的論述。托西（Pietro Francesco Tosi，1646－1728）是波隆尼亞學派的杰出歌唱家，又是著名的聲樂教師，他主張“教師應當鼓舞學生的信心，進步慢時不要過分嚴厲地責備，應當讓學生每一堂課都是信心百倍的，并且要讓學生懷著滿載而歸的心情回家”。③

三、心理暗示對歌唱狀態的影響

心理暗示有助于幫助學生建立起科學的發聲方法。聲音是摸不著看不見的，而且至今也沒有一種儀器可以精確測量所發出聲音的質量。人體的各發聲器官在歌唱時的運動狀態和它們間的相互協調也是摸不著看不見的，要想讓學生掌握科學的發聲方法，必須通過教師的講解、比擬和暗示等手段幫助學生理解并協調好跟發聲有關的肌肉和腔體的運動，使學生在潛移默化中掌握歌唱技巧。比如，唱高音時暗示學生“高音往下找”，因為高音需要更強有力的氣息支持，而通常人的本能是音越高就越往上夠，這樣就會使氣息變淺，喉頭上提，阻礙發聲。“高音往下找”的暗示能夠起到穩定氣息、降低喉頭的作用。而正面的講解與指導則會引起學生對錯誤的過多關注，不利于問題的真正解決。又如，要求學生唱得平穩、連貫，就暗示和啟發他們發出的聲音“像坐飛機不能像上樓梯”，或用手勢做平穩運動的狀態。適當地采用教學語言、表情和動作的暗示，有助于分散和轉移學生對錯誤狀態的注意力，幫助他們克服和緩解心理和生理上的緊張和壓力，促進其對生理機能和技術方法的調整，使問題得到真正的解決。

心理暗示有助于幫助學生建立起科學的呼吸方法。“三分唱，七分氣”、“善歌者必先調其氣”都是說氣息在歌唱中的重要作用。使學生掌握科學的呼吸方法是聲樂教學的重中之重。完成這項教學任務也離不開心理暗示。歌唱中要求用腹式呼吸，腹式呼吸的原理是用橫隔膜作動力支持歌唱。教師經常要求學生“氣吸得深一點”就是一種心理暗示，肺在胸腔，氣是吸進肺泡里的，不可能吸到腹腔。這一暗示的目的是讓學生不要用胸式呼吸，不要用胸作動力支持歌唱，而是要用腹式呼吸。又如教師經常讓學生“嘆氣”，“音越高氣越要往下走”，其實氣并未真的嘆下來或走下來，這也是對擺脫胸式呼吸的積極暗示，客觀上增加了小腹的力量，從而有效地控制了橫隔膜，更好地完成歌唱。再如，有時教師讓學生坐在無靠背的凳子上，讓其上身微微向后傾斜，用腹部做支點平衡身體支持歌唱，這種暗示可以有效地轉移歌者對胸部緊張等問題的注意力，使學生真正做到用橫隔膜作動力支持歌唱。并且在不知不覺中完成訓練，建立起科學的呼吸方法。而且這種方式很容易被學生接受。

心理暗示有積極和消極之分。教師應該注意有意識地給學生以積極的心理暗示，通過自己的語言、表情、動作微妙地傳遞給學生，使學生在不知不覺中受到影響，長此以往，可以改善學生的心理狀態，調節其行為或生理機能，使學生形成自信、自尊等良好的心理品質，促進教學效率的提高。消極的心理暗示會打擊學生信心，使學生產生緊張、焦慮情緒，從而對學生接受知識產生障礙。羅森塔爾說：“一個孩子經常被看成什么樣，經常被說成什么樣，經常被怎樣對待，在不久的將來就會變成現實。”④同時教師應該注意引導學生變消極的自我暗示為積極的自我暗示。

聲樂教學活動中的心理暗示，大多數是以教師為主體發出的，因此，“暗示手段運用的方法是否正確，受暗示者對暗示內容的接納能力是否存在偏差，暗示內容與暗示目的能否吻合一致，以及受暗示者的即時意識、精神、情緒狀態等各種重要因素的變化，都有可能對暗示結果產生截然不同的影響”。⑤因此，認真研究、合理運用聲樂教學中的心理暗示現象，將會對改進和完善聲樂教學方法有重要意義。

聲樂教學中的心理暗示現象是一個紛繁復雜的問題，它始終與各種主客觀因素交織在一起，所以在實際應用中必須針對具體情況合理運用，根據學生的個性差異區別對待，才能取得良好的教學效果。

注釋：

①辭海（縮印本）.上海辭書出版社，1979：1404.

②褚方云主編.注意力訓練系統解決方案.南京大學電子音像出版社，P55-56.

③尚家驤著.歐洲聲樂發展史.華樂出版社，2003.5：89.

聲樂教案范文第5篇

一、加強組織領導，精心組織安排

及時組織召開了縣交通運輸行業“安全生產月”和“安全生產隴原行”活動動員部署會議，傳達學習了關于安全生產重要論述和縣上、市交通運輸局關于開展2020年“安全生產月”和“安全生產隴原行”活動的相關會議文件精神，并就開展好活動提出了相關要求，進一步樹牢了干部職工安全發展理念，增強了開展“安全生產月”活動的積極性、主動性。并結合交通運輸工作實際，制定印發了《縣交通運輸局關于開展2020年“安全生產月”和“安全生產隴原行”活動的通知》，明確了負責領導和牽頭股室，具體負責活動的日常組織、協調、指導、督查等工作，落實了具體的責任人，確保活動有序開展。

二、強化宣傳教育，營造活動氛圍

一是切實抓實抓好安全生產教育。通過黨組會議、專題會議、集體學習會議等，及時組織傳達學習關于安全生產重要論述和省市縣關于近期安全生產工作安排部署和警示教育通報，周密部署安排，層層落實責任，進一步提高安全生產政治站位，增強安全紅線意識、安全發展理念、依法治安觀念。

二是扎實組織參加縣“安全生產月”安全生產宣傳咨詢日活動。6月16日，縣交通運輸局組織交通執法、公路管理、道路運輸及客運、出租車、公交車企業參加縣“安全生產月”咨詢日活動，活動主題為“消除事故隱患，筑牢安全防線”，各單位（企業）通過擺放宣傳展板、發放安全生產宣傳資料、懸掛活動主題橫幅和現場答疑解惑等方式，向過往群眾宣傳了道路交通安全相關的法律法規以及安全知識。同時，組織出租車輛開展宣傳巡展，大力弘揚安全文化主旋律，營造人人關心安全、重視安全的良好社會氛圍。

三是積極組織參與網上安全生產知識答題。認真組織局機關和各單位干部職工在安全月期間，通過手機客戶端每天積極參與網上答題，掀起了全局上下學習安全生產知識的熱潮。同時，將全國安全生產知識競賽鏈接分享到交通安全工作交流微信群和企業安全生產監管微信群號召踴躍參與答題。通過積極參與安全生產知識競賽網上答題活動，營造了全行業濃厚的學習宣傳氛圍，樹立了安全生產必須要防微杜漸的意識，活動成效顯著。

四是認真做好安全宣傳“五進”活動，擴大宣傳動員效果。充分發揮交通行業優勢，在單位辦公樓、城鄉客運班線、公路橋梁等與群眾生活密切相關的部位，通過客運站候車廳顯示屏、LED電子橫屏、出租車LED頂燈滾動播放“安全生產月”標語，大張旗鼓、深入廣泛地宣傳安全生產政策法規，突出宣傳效果。同時，組織公路工程施工、監理等單位，通過張貼標語、懸掛橫幅、工地宣傳、發放宣傳資料等方式，進一步抓好工地安全生產工作宣傳，切實增強工地一線群眾安全生產參與意識。

三、開展督查整改，消除事故隱患

一是扎實組織開展安全生產“大摸底”、“排查整治進行時”活動。組織開展對客運中心、天馬公交公司、出租車公司，班線車輛、公交車、出租車安全生產運營、消防安全設施情況和疫情防控工作進行督促檢查，督促企業嚴格落實對車輛、駕駛員的安全管理責任，嚴格執行“三不進站、六不出站”規定，嚴格執行長途客運車輛凌晨2時至5時停止運行等相關規定。繼續加大交通事故易發路段和急彎陡坡、橋隧涵洞等巡查力度，及時消除危及公路安全運營的各類安全隱患、降低安全風險。深入施工現場，督促施工企業嚴格履行法定安全職責，切實做好對施工現場、施工作業的監控和安全防護，嚴禁違章指揮、違章操作、違反勞動紀律等違規行為。

二是扎實組織開展事故警示教育活動。結合道路交通安全事故警示教育活動，組織客運中心、公交公司、出租車公司等開展駕乘人員典型事故剖析會、案例教育會議，以事故警示教育為重點，增強職工自我防范意識，切實提高安全生產管理水平，確保安全生產。

三是組織組織開展應急實戰演練。組織開展了交通事故應急救援及消防救援、公交車輛消防應急演練等多場次應急演練，切實提升了應急處置實戰能力。同時，進一步梳理各單位應急職責及處置流程，加強應急隊伍建設，強化行業應急資源的統籌調配和信息報送工作，進一步加強了應對突發事件的能力。

四、加強值班制度，確保信息暢通

加強應急值班值守工作，嚴格執行領導帶班和值班人員24小時值班制度，隨時聽從指令安排，時刻保持應急狀態，確保發生險情第一時間響應、第一時間應對處置，最大限度減少損失影響，確保行業安全穩定。同時，統籌疫情防護工作和道路運輸企業復工復產工作，加強與公安交警、衛生健康等部門的聯勤聯動，深入企業一線，扎實做好客運中心、大靖客運站和火車站疫情防控及安全生產工作，督促企業嚴格執行應急響應制度，切實保障人民群眾平安、便捷出行。