新教師跟崗培訓總結

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新教師跟崗培訓總結范文第1篇

本學期的亮點工作

語文組教師在保證備課、上課、作業批改等常規工作有序進行、無違反教學常規事故發生的基礎上，有以下亮點：

1、一開學就啟動語文組林崇陽、岳利、陽承媛、何葉、杜紅葉、陳明月、唐瑞、楊璐等8位新教師的培訓及聽課安排活動，在吳濤、王又田、靳曉珍、張艷霞、袁莉梅等幾位主要結對指導老師的幫助下，本學期語文組的新教師成長迅速。

2、以語文組6位教研組長吳濤、劉娟、靳曉珍、羅敏、馬安容、袁莉梅及閱讀推廣人楊曉棠、語言文字負責老師牟文超為核心團隊，組織全校各班參加青羊區學經典系列活動，獲得總分排名第一的優異成績。

3、在周校長的帶領和督促下，以四川省辭書出版社為平臺，帶領語文組劉娟、羅敏、馬安容、楊曉棠、袁莉梅、張艷霞幾位老師參與《小古文120課》閱讀專項書籍的編寫，并成功出版，以工作成果促進語文組教師的專業成長。

我們語文組完成了以下各項工作

1、開學第一周就組織語文組各教研組開展框架式備課活動。袁莉梅、代春梅、宋幺、羅敏、張艷霞、易蘭蘭、王又田幾位老師代表年級教研組做了備課匯報。

2、語文組8位新進教師的培訓、階段聽課、期末展示活動。

3、劉娟、靳曉珍、楊曉棠三位老師的國培班跟崗培訓展示課活動;

4、語文組靳曉珍老師與我共同參與我校與米易縣教學交流活動中的展示課及講座活動。

5、全校語文老師在半期工作結束后及時召開質量分析總結會，各位教研組長帶領全體語文老師聚焦重點，分析策略，利于后半學期的工作扎實推進。

6、四年級羅敏、夏傳玉、李姿穎、陳涵、張華、李麗萍、侯蘭和我等8位語文老師參與“四年級家長開放日”活動并獲得領導的及時反饋。

7、語文團隊在學校課題研究中積極參與、專業責任精神強，以我和袁莉梅、牟文超、楊曉棠、羅敏、張艷霞等6位老師為主研的語文組課題獲得校級一等獎。

新教師跟崗培訓總結范文第2篇

春季英語教學工作總結

XX年的4月16號，我終于踏上了英語教學的第一步----我來到了師范附小進行跟崗學習。到現在已經差不多三個月的是，回首這段時間，我覺得過的非常充實，我覺得自己非常幸運的是在我剛開始接觸教學這一領域就遇到了優秀的導師，在這段時間，各位導師的建議讓我受益匪淺，我非常感謝他們。作為一名剛上路的新教師，不僅有收獲，也有許多困惑，在接觸英語教學的這三個多月，我感觸良多。來到學校的第一天，我就有幸走進課室上課，當我進入課室的那一刻，我發現我的心是跳的特別快的，當時的我很緊張，但我不斷地對自己說，既然喜歡上教師這份職業，我必須勇敢，我要克服心理的種種障礙，知道今天的我站在講臺上心情平復了許多，我不會像以前那么緊張了，因為我慢慢接收那個不完美，需要努力才會進步的我。在這點上我為自己感到驕傲。以下是我在英語教學上的心得與反思：

一、做老師最基本的一點是我們必須愛上老師這份職業

如果我只當教師這份職業只是一份養家糊口的工具的話，那么我們投入這行的激情相對來講就不會那么多，那么我們學習的欲望就沒那么強，我們進步就會越少，到最后甚至都不知道自己在工作上的追求是什么。記得曾廣梭老師說過，我們要讓自己去喜歡英語教學，我們要去愛上英語教學，我們才會去研究它，才會對它愛不釋手。

二、英語教學備課

作為一名英語教師，備課之前，我們一定要熟讀教材，只有熟悉教材了，我們才會抓住教材的重難點。這一點在我剛來的時候接手六一班時深有體會。因為一下子讓拿到六年級的教材，就讓我走上講臺，在備課的途中，我感到非常的混論，因為我還沒有深入去了解六年級的教材，導致我上課思路不清晰，那么學生在課堂上反饋回我的也就比較少，學生甚至家長就會對我的課堂產生質疑，最后我自己也會懷疑自己。那種感覺非常不好受，所以我就拼命擠出時間來備課，雖然后來的課堂還不能夠像其他老師那樣從容淡定、思路清晰，但是起碼我在每個環節我都能夠應付，對我來講，雖然是遠遠不足的，但是那對我來講是非常珍貴的。

在備課這方面，我們有些新老師還有存在一點非常大的遺憾，那就是我們在備課的時候只注重備教案，而沒有考慮到備學生，導致我們新老師在上課的時候只跟著自己的思路走，大多都會忽略到學生感受，最后導致整個課堂乏味無力，學生就會容易走神。所以我們在備課的時候不僅要備好教案，而且還有了解學生，備好學生。

三、教師在課堂上要學會調動學生的積極性，因材施教

一節成功的課需要具備的因素就是能夠調動學生的積極性，如果在課堂上教師不能夠調動學生的積極性，那么想要獲得好的教學效果，那簡直就是天方夜譚。通過跟崗這段時間的觀察，我發現能夠調動學生積極性的課堂形式是多樣化的，這些教師能夠根據學生的心理特點，認知水平因材施教，更主要的使這些教師能以情感人，誘發學生的學習興趣和學習的積極性。但是以上的需要在以下這種基礎上才能夠實施，作為教師的我們不要持著高高在上的態度，我們要在課后經常與學生溝評課通交流，與學生建立良好的師生關系。

四、課后反思、聽課、評課

無論是新老師還是舊老師，課后反思非常重要，有反思才會有改進，才會有進步。我在這段時間上課的次數雖然不多，但是每次我都會進行課后反思，只有課后反思了，我才會知道我下次上課不會再犯同樣的錯誤，課后反思的時候我們要根據學生在課堂上的反應以及我在備課時候沒有考慮到的一些情況，在對先前的教案進行修改。跟崗的這段時間我做得最多最多的事就是聽課和評課，在聽一些有經驗的優秀教師的課時，我在享受課堂的同時，也在學習進步著，在聽課的每個環節，我都會思考著這一環節要換成是我自己去操作我會怎么做，有對比才會有進步。在聽跟崗老師的公開課的時候，我也收益良多，雖然新老師在課堂上的表現還不能和那些有經驗的老師相比，但是他們身上還是有值得我們學習的東西，通過課后評課，別人可以更客觀地指出我們在備課、上課時候的不足之處，例如，有很多老師能指出我在上課的時候課堂用語用的不夠恰當或是不夠簡潔，還有教學的每個環節過渡的太快或是不夠自然，還有就是我在上課的時候神態表情，有時甚至因為緊張的表情而是整個課堂氛圍也緊張起來。所以一個正在探索中的教師一定要認真地進行課后反思、聽課、評課。

五、對差生的輔導

一個班不可能全部都是優等生，我們不要放棄班上的差生，在跟崗的這段時間，我剛開始接觸六一班的時候，我還沒意識到這一點，其實我們在對這些差生進行輔導的同時，不僅能夠幫助到這些差生，而且對自己在備課的時候也會有幫助，我們在備課的時候會更加合理的備好每個環節。對于這些差生我可以為他們制定一些符合他們的練習題，讓他們愛上學習。作為一名教師，我們要平等地對待每一位學生，讓他們感受到老師的關心，良好的師生關系能夠促進老師的學習。

六、作業的評改

作業評改式教學工作中比較重要的一個環節，因為學生的作業情況是學生對于每天學習的反饋，再通過作業的評改，我們可以更加了解學生的學習情況，同時也可以更進一步了解學生的實際情況，對于作業做得比較好的學生，我們要及時表揚，對于在作業態度不好的學生，我們就要進行教育與批評。

七、課后多學習理論知識

沒有理論支持的教學過程是空洞的，所以在課后我們要花時間閱讀一些關于教學理論的書籍，這一點我在跟崗的時候做到了，確實在日常教學中，實踐要與理論相結合，我們要充分利用網絡學習的資源，從不同的途徑學到可以幫助我們進步的東西。

總而言之，教學是一條永無止境的漫漫長路，我們要做到謙虛、多思考、多反思、多學習。我們要讓自己內心漸漸強大起來，努力奔著目標前行，創造更加美好的明天。

2016年學校領導教學工作總結

一、加強學習，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

1、提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力。

2、為了使我校教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校發揮英語教師能力強的優勢，啟動教師英語培訓工程，分層次進行教師培訓，每周定時上課，定期驗收，優秀教師參加等級考試，使我校盡快走入雙語教學。

三、轉變學生的學習方式，教師的教學方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

新教師跟崗培訓總結范文第3篇

[關鍵詞]鄉村；英語教師；培訓

職業培訓是教師職后專業提升及職業發展的重要手段之一，也是師資隊伍建設的重要保障之一。為了完善教師培訓，提高鄉村教師的專題素質，2010年，國家教育部、財政部共同下發實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）的通知，啟動了“國培計劃”的實施工作?！皣嘤媱潯钡膶嵤τ谔岣哙l村教師隊伍整體素質，推動鄉村教育教學改革，更好服務于鄉村教育教學活動，促進鄉村中小學教育教學質量提升有重要意義。自“國培計劃實施以來，鄉村教師的培訓現狀及需求如何？如何使培訓與鄉村教學實際相結合？本文結合桂林師?！皣嘤媱潯庇⒄Z學科項目實施的情況，通過問卷調查、訪談、聽課、查看學員總結等方式，分析鄉村英語教師培訓的現狀及培訓需求，并對鄉村英語教師職業培訓提出相應對策。

一、鄉村英語教師培訓現狀

2015年，桂林師專參與“國培計劃”實施的英語學科項目包括：鄉村教師訪名校項目和送教下鄉項目，共六項，以小學英語教師培訓為主；學員構成為：桂林市和百色市的鄉村小學英語教師，共計428人。筆者通過參與該項目的管理、問卷調查、聽課、訪談、查閱學員總結等形式，對鄉村英語教師現狀及培訓情況有了一定了解。

（一）鄉村教師師資力量較為薄弱。在以上六項“國培項目”實施前，我們對項目縣的鄉村英語教師現狀進行調查得知，鄉村小學英語教師師資力量較薄弱，相當部分是轉崗或兼職英語教師，有的是語文、數學老師轉崗教英語，有的是音樂老師轉崗教英語。他們參加的培訓以轉崗培訓為主。存在英語專業基礎亟待提高的問題。

（二）鄉村教師參加培訓機會參差不齊。項目縣邊遠鄉村的教師走上教師工作崗位后，很少有機會參加培訓。原因是學校邊遠，師資缺乏。教師如果去參加培訓，就會造成無人代課的情況。近縣城的鄉村小學的教師參加培訓的機會較多。原因是學校近縣城，資源共享的機會多。也有學員談到，由于縣教育局在培訓人員安排上統籌不夠，有的學員參加了好幾次培訓，有的一次機會也沒有。

（三）鄉村教師對培訓效果的認識莫衷一是。絕大多數鄉村英語教師對參與培訓活動，加強自身學習，不斷改進和完善自己具有一定的愿望。有的學員談到，他們很愿意參加培訓，出來接受新觀念，開闊視野。但也有學員認為參加培訓用處不大，因為鄉村教學條件的限制，在培訓中獲得的新觀念，新方法回到鄉村學校用不上，反而帶來很大的反差和失落感。

（四）培訓內容不符合鄉村英語教育教學實際。以往的培訓存在教學手段過于前沿或現代化的問題，鄉村英語老師通過培訓后，難以將這些內容用于教學實踐。此外，部分學員反映，以往參加過的一些培訓，培訓方式比較單一，通常采用講座形式，培訓理論課時多，拓展活動少。

二、鄉村英語教師培訓需求

在對桂林師專2015年“國培計劃”英語學科項目的學員進行訪談中，我們了解到鄉村教師的培訓需求主要包括以下內容。

（一）項目設置需求。隨著“國培計劃”的深入開展，參加培訓的鄉村英語教師數量在不斷增多。調查和訪談顯示，國培計劃項目中“送教下鄉”和“鄉村教師訪名?！表椖渴青l村教師普遍歡迎的。送教下鄉項目，集中在項目縣城某學校進行培訓，對大多數學員而言，學習生活都相對方便。鄉村教師訪名校項目，集中在桂林市幾所名校進行跟崗培訓，這個項目形式受剛畢業不久的年輕教師普遍歡迎，這類鄉村教師年輕，思想活躍，勇于改革，加上沒有家庭方面的負擔，他們迫切希望接受新的信息和新的觀念。

（二）培訓內容需求。鄉村英語教師對培訓內容的要求包括：1.根據鄉村與城市教學條件差異，適合鄉村教師教學的培訓內容2.結合鄉村英語教學實際，涉及鄉村小學英語教學方法的培訓內容。3.少理論，多實踐和互動環節的培內容。4.同課異構，促進教學的培訓內容。5.課件、微課制作的培訓內容。

（三）培訓方式需求。調查顯示，在國培計劃，訪名校、頂崗置換、送教下鄉和網絡研修項目中，超過60%的學員希望參加名校的跟崗或送教下鄉。在培訓形式上，85%的學員希望同課異構及課堂教學展示，70%的學員希望專題研討與交流互動，55%的教師希望專家授課。

（四）培訓團隊需求。構建完善的培訓團隊，提高培訓團隊的綜合素質，這是落實“國培計劃”，提高鄉村教師培訓效果的重要條件。調查發現，鄉村教師最需要的培訓者是優秀的一線教師和教學名師，90%的教師希望一線優秀教師擔任培訓教師，65%的教師希望教學名師擔任培訓教師，也有25%的教師希望高校教師擔任培訓教師，另外有不到10%教師希望學校領導、教育行政主管領導擔任培訓教師。

（五）保障條件需求?！皣嘤媱潯钡膶嵤┖袜l村教師培訓效果提升，促進教師隊伍職業發展，離不開相應的保障條件，主要包括培訓時間、管理方法、培訓經費等。調查表明，80%的學員希望在學期工作時間內參加培訓，以擺脫繁瑣的教學任務和家庭瑣事，進行7――10天的脫產培訓；30%學員表示短期培訓可在寒假或暑假進行。80%以上的學員傾向于每次培訓時間不超過10天。在培訓管理方式上，85%的學員認同學分制管理，同時還希望根據學院的具體情況實行人性化管理。

三、鄉村教師職業培訓的有效對策

為促進教師培訓發展，結合培訓工作需要和“國培計劃”的要求，我們根據鄉村教師培訓現狀及需求分析，從以下方面人手，采取對策。

（一）重視調查研究，科學實施培訓項目。鄉村英語教師培訓是一項有目的、有計劃的工作，為促進“國培計劃”有效實施，我們做了大量調查研究工作，了解學員的基本情況和培訓需求，明確培訓的目的和需要解決的問題。并在教師培訓隊伍、培訓場地、資金、設施等方面做好準備工作，為鄉村教師培訓提供條件，有利于鄉村教師職業培訓和培訓效果提升。

1.重視培訓前的調查研究，了解培訓需求。我們在培訓前對學員開展問卷調查，并與項目縣教育局進行座談對接，了解他們對培訓的愿望和建議，并對這些意見和建議整理歸類，制定有效的培訓方案，提高培訓的針對性，提升鄉村英語教師培訓效果。

2.明確培訓目標，制定培訓計劃。確定培訓目標非常關鍵的內容，首先要明確“為什么培訓”，并深入學習“國培計劃”文件的精神實質，準確把握培訓目標和要求，了解培訓需求和參與教師的基本情況。有針對的制定培訓計劃。重視培訓成果轉化，推動鄉村英語教師職業發展。探索出具有針對性、時效性的鄉村教師培訓方案，并創新培訓內容、形式和途徑，推動鄉村英語教師培訓工作順利進行。

3.注重教師培訓隊伍質量和課程資源的開發。為了讓學員在培訓期間能了解到國內前沿的教學理念，學有所得、學有所用，我們聘請區內外知名專家學者、桂林市教科所小學英語教研員、區教育局小學英語教研員、桂林市一線小學高級教師組成培訓團隊。她們將自身多年實際教學與教研員的經驗相結合，宏觀與微觀相結合，帶領學員對新課標進行了全面的解讀，并將許多實用的技巧現場演示給學員。她們豐富的知識面、扎實的基本功、風趣幽默的授課風格，帶動學員思考，引領學員前進。

（二）精選培訓內容，合理設置培訓方案。在明確培訓目標的前提下，精選設計培訓內容和形式，加強培訓過程的管理，有效組織鄉村教師培訓的各項活動。

1.緊跟目標制定培訓計劃，科學合理安排培訓內容。課程設置以學員需求為主線，以“兩部分，三維度”的形式展開，分別是專題講座、課堂教學觀摩和同課異構實踐兩部分，著眼于專業理論、專業知識、專業技能三維度。培訓內容模塊包括專業理念、課程發展、教師專業發展等模塊及相關專題。

2.圍繞計劃采取形式多樣的培訓形式和方法，注重學以致用。在培訓形式和方法上，根據學員的具體特點，精心設計培訓形式，采用“參與式專題v座+名師課堂觀摩+同課異構展示+學員實踐匯報+后續跟進”的“多樣交融”的培訓模式，增加互動和體驗活動，突出鄉村英語教師主體參與意識，充分調動其積極性，形成互動的培訓場景，并通過相互交流和反思，加深對培訓活動的感悟，總結經驗，讓鄉村英語教師相互學習和進步，提高培訓的實效性。

創建“學員討論QQ群”，為學員們提供一個相互交流學習的平臺，既可以交流學習期間的總結、心得、體會，也可以探討、交流學習過程中的疑問，還可以分享學習期間的各種音像、課件資料。邀請授課專家人群，解答和指導學員的困惑及問題，鞏固訓后的效果。

通過形式多樣的培訓形式和方法，幫助學員轉變思想觀念、改革教學方法、創新教學模式。同時強化他們的英語語言素養，提高他們對教材的駕馭能力和教學活動設計的創新能力，提升他們的教學科研能力。

（三）采取多元化考核評價方式。采取過程性評價與終結性評價相結合的方式進行考核。由授課專家、一線教師及管理團隊組共同組成考評小組根據學員的表現進行全面客觀地評價。考核成績由學員的出勤情況20%，課堂參與40%，展示及任務20%，總結性成果20%構成。

新教師跟崗培訓總結范文第4篇

Abstract: The special hillock teacher is a country to alleviate the university student to get employed, supports a rural education enterprise's important action. The current countryside teacher occupation tired phenomenon is quite common, these just took office young special hillock teacher also many its kinds, regarding this we should pay attention highly. This article bases on-the-spot investigation, on the countryside special hillock teacher this community's occupation tired reason, the harm and the countermeasure has carried on the elaboration, to improves the special hillock teacher quality by the time, to promote the rural education enterprise to develop the display function.

關鍵詞：農村特崗教師 職業倦怠 解決辦法

key word:Countryside special hillock teacher occupation tired solution

作者簡介：趙璐（1989-），女，漢族，河南駐馬店人，現為鄭州大學教育系2008級教育學專業學生

一、特崗教師的基本狀況

自2006年起國家決定用5年時間在西部地區實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，簡稱“特崗教師”計劃?！疤貚徑處煛逼钙谌?。任職期間，其工資，津貼、補貼根據當地同等條件公辦教師年收入水平綜合確定，原則上其年收入水平不低于當地同等條件公辦教師年收入水平?！疤貚徲媱潯彼栀Y金由中央財政和地方財政共同承擔，以中央財政為主，其工資以人均每年18960元的標準實施，高出該標準的部分由地方財政承擔。

河南省于2009被納入“特崗教師”的計劃實施范圍。其目的有二：一在于解決大學生的就業問題，二在于解決農村中小學師資不足、教師素質低的問題。特崗教師招聘對象主要為當年的應屆畢業生。自09年以來，全省共招聘20000名特崗教師，其中初中教師12608名，小學教師7392名。

特崗教師施教五年來，對中西部地區農村教育的發展起到了重大作用，他們是“一個年輕的高學歷的農村教師群體”①，他們“能夠適應新課程改革，教學成績突出”②,為農村教育事業做出了應有的貢獻。

二、特崗教師職業倦怠現象的分析

（一）職業倦怠表現

“職業倦怠”一詞最早由美國學者Freudenberger于1974年提出。其最初主要是針對長期從事“人際工作”而產生對工作不熱忱、對人漠不關心、以及對工作持負面態度的現象而提出的。此后，研究領域不斷擴展，教師職業也漸引入這一概念。

關于教師職業倦怠的定義很多，綜合起來，其主要有三個層次的表現：（1）情緒衰竭，表現為疲勞、易怒、冷漠和悲觀；（2）去個性化，表現為對同事不友善，對學生無耐心和同情心；（3）成就感降低，表現為對自己工作的評價降低，自身的消極感增加。

（二）特崗教師職業倦怠的原因

總結起來，特崗教師職業倦怠有個人的、教育機構的和國家教育政策的三個層面的原因。

首先，特崗教師個人層面。特崗教師的性別、年齡、婚姻狀況、經驗對其職業倦怠有重要影響。年輕的、未婚的、經驗少的男教師的職業倦怠更為嚴重。這是首先是因為，剛畢業的大學生通常都抱有遠大的志向和對美好生活的無限憧憬，然而農村的鄉土環境、低待遇、封閉的人際與其想象相差甚遠，從而產生強烈的心理落差，久而久之心灰意冷，繼而轉化為職業倦怠。其次，特崗教師對工作易產生困惑。教書育人是教師的責任，特崗教師確實想教好學生，但因從教時間短，工作經驗不足，有時遇到教學困難會趕到無所適從，這樣也會導致職業倦怠。再一個原因就是，很多大學生并未抱定服務農村教育事業的志向，只是將特崗教師作為未來謀求更好的職業的跳板，所以對于教學采取對付的態度，從而產生職業倦怠。其實有不少教師并沒有把在農村教書當作自己的事業，感覺不到什么樂趣，只是憑著良心在這里“站崗”。有一位2010年考入上蔡某鄉的特崗教師小王講“教師職業，就是個良心活。雖然課不多，但是為了教好，你會無形中付出多得多的時間和精力，感覺很累。”這也應該是特崗教師存在的普遍的心理，也是職業倦怠產生的重要原因。

其次，教育機構層面。首先，對特崗教師的專業化程度重視不夠。農村特崗教師的職業群體中，很多學生非師范專業，對教師事業的使命感、崇高感認識不足，對教師的職業角色理解不清。其次，對特崗教師的業務提高不夠關心。比如，崗前培訓走形式，很多地方采取的是一天、甚至半天的封閉式培訓方法，效果不好。而特崗教師上崗后，又疏于繼續教育。第三，特崗教師的應有地位和自尊被忽略。部分學校校長領導作風專制嚴厲，特崗教師在學校很少有話語權?！昂芏嗟膶W校組織的活動我們都被排擠在外，所以我們也就聰明了，不參與”，特崗教師小劉說。第四，缺乏適宜特崗教師工作的氛圍。特崗教師實行定額工資制，他們的工資一般高于學校教師的平均工資，這就使資格老的教師心理上易產生不平衡感，新老教師之間的交流就出現了障礙。對于成熟的教法、經驗，老教師不愿傳授，對于新教師的教學創意，老教師又存在自己的看法，彼此難以交流。據筆者在上蔡某鄉的調查，該鄉共分配5名特崗教師，全部是女大學生，平均年齡25歲，其中4個未婚。據了解，她們平時很少跟學校的其他人溝通，學生的問題也是他們幾個一起商量解決，很少與外人接觸。

再次，國家教育政策層面。特崗教師計劃是國家的一項重要的就業促進計劃，國家方面很重視，宣傳的也很到位。特崗教師從通知、到報名、到招聘、到上崗整個的過程很公開、很透明。但是，特崗教師工作安排不及時、工資的發放不準時也是一直困擾廣大特崗教師的關鍵問題。上蔡的幾位10年的特崗教師的工資是在放寒假前發的。她們反映，“工作到放寒假期間我們一個子兒沒看到。你說向家里要錢又不好意思，畢竟是工作的人了。這幾個月我們的生活很苦的。就這次發錢，還是我們極力向學區長爭來的。好像還不是我們的工資，是學區里先墊付的?！边@種現象，極大的影響特崗教師工作的積極性，也直接影響教學效果。

此外，教師社會地位低也是影響特崗教師職業倦怠的原因，一個特崗教師講“同學聚會，我都不好意思去。他們都在外面闖蕩，我說自己是特崗教師，他們會笑話我的”，這反映社會對教師的職業認同感還存在很大的的問題，社會缺乏尊師重教的氛圍。

3.特崗教師職業倦怠的危害

對個人而言，教師職業倦怠會直接影響身心健康。對學生而言，教師職業倦怠直接影響課堂的學習效果。“心理學上講，情緒具有很強的感染性?！雹邸敖虒W過程是師生感情相互交流互動的過程?！雹苋狈η楦薪涣鳎瑢W生學習的好奇心、求知欲就會受到很大的限制，學生“無動力、無激情、無愉快”⑤，不利于知識的傳授。

三、農村特崗教師職業倦怠的解決對策

第一，提供法律保證，解除其后顧之憂。特崗教師待遇無安定感，相關部門要盡量想辦法，為其提供工資保證。特崗教師合同聘任三年，三年之后去留自己決定。如果愿意繼續干下去，就可以獲得相應的編制。對此，可以借鑒做的比較好的地區，比如洛陽市某區，當地的政府部門已經開始為特崗教師繳納“三金”。

第二，教學的環境支持。學校要努力創造寬松、融洽的人文環境，主動關心和幫助特崗教師解決一些實際問題。特崗教師是一批年輕化的教師群體，思維活躍，工作有激情。所以，教育機構應積極組建老中青的學習共同體，增進其溝通和交流，其思維不斷碰撞，不僅有益于產生智慧的火花，也利于學校的教學改革。

第三，組織環境支持。社會上對于教師的態度要改善。家人、朋友對特崗教師要多進行支持和鼓勵。對于學校，領導和其他的教師都要對特崗教師多關注、多指導，增加其存在感和被重視感。要注意提高業務培訓，對特崗教師的培訓是一項長期的事業，不僅體現在崗前，更要注重于崗中。

第四，人事管理支持。對于年輕、有能力的特崗教師，不能打壓。要根據其能力進行有效的提拔和重用。對于學校的管理，鼓勵其建言獻策，參與學校的決策和管理。

第五，就個人而言，特崗教師要不斷的提升自身的修養、提升自己的知識容量。還要積極的調整個人的心情，學會放松自己，緩解壓力。另外，要加強體育鍛煉，應對壓力困擾。

注釋：

① 李曉玲，周曄.農村特崗教師，你們好嗎？――甘肅省K縣特崗教師現狀調查[J].中國教師.2009.10;16

② 同注釋①

③ 焦其文.教師的職業倦怠及對策[J].遼寧教育研究.2005.05;50

④ 同注釋③

⑤ 同注釋③

參考文獻：

[1] 馬和民主編.新編教育社會學[M].上海:華東師范大學出版社.2009.87-91

新教師跟崗培訓總結范文第5篇

張曉明 趙新波 姜雷

一學期以來，我們九年級全體教師兢兢業業、教書育人，工作上相互配合，積極進取，如期實施了學期初的各項教學計劃，順利完成了學校交給的各項任務，并取得了一定成績，現總結如下：

一、團結協作、構建和諧團隊

1.全體班主任樂于奉獻

全體班主任教師秉承愛崗敬業，無私奉獻的優良傳統，互相理解，取長補短，人際關系和諧，老師們相互關心，相互信任、相互支持。雖然每天工作十幾個小時，強度大，時間長，班主任們不但沒有絲毫怨言，而且以更高漲的熱情投入到了教育工作中，使級部各項工作順利開展。姜尚武、胡傳娥、孫茂強、王慎金、王正文等班主任一如既往的兢兢業業的付出；宋清美、劉靜、張文、李娟、劉明菊、安麟、宋立全等老班主任更是起到了很好的模范帶頭作用，他們一如既往，堅持早晚靠在教室，指導學生的生活和學習；遲洪帥、張丙圣、張嘉倫等青年教師在工作中熱情高漲，一心的撲在班級，深得學生喜歡，班級工作再上新臺階；李平、孫從啟、趙凡超等新接班的班主任全身心的撲在班級，使班級各項工作均取得了很大的進步；張文杰老師忍著腰椎間盤突出的巨大痛疼，堅守在班里開展各種教育工作；全體班主任們不怕苦和累，身體的不適自己扛著，家中的困難自己克服，這種樂于奉獻的精神感動了所有老師、家長、學生。

2.全體任課教師同心協力、勇于創新

全體教師任勞任怨，不計較個人得失，互相配合，誠心實意地交流思想，尋求共識，認真討論教學中出現的各種問題，達到了資源共享。在集體備課中，老教師以身作則，做好新教師的帶頭人，年輕老師謙虛好學，在教教育學過程中快速成長。教師與教師之間形成了團結協助、相互尊重和信任的良好氛圍，使整個年級組的工作得以順利展開。

各備課組結合本組特點及學情，及時推行教學小舉措。語文組針對學生閱讀薄弱的情況，不定時給學生推介優秀文章，引導學生學會閱讀、愛上閱讀，激發了學生閱讀的熱情；數學、物理組針對學生計算能力、動手能力較差的情況，通過“每日一練”等形式強化學生的計算和畫圖的能力，效果顯著；英語組老師不僅向課堂四十五分鐘要效率，課余時間經常在辦公室給部分學困生“開小灶”,在兩名老師同時請假3周，每人任教兩個班的情況下，英語組的老師們義無反顧地承擔起了代課任務，保質保量地完成了代課班級的教學任務；歷史、道法組通過集備每天給學生預留記憶小要點，采用了聽寫與提問相結合的多種督促形式，化整為零，步步為營，讓學生及時鞏固了所學；體育組老師精誠團結，在新中考政策的指引下，把學生體質測試做到了公平、公正，并通過精心準備的體育課讓學生身體素質得到了全面提高。

每個備課組以備課組長為核心，通力協作，落實到位，全體教師精誠團結，一人有事，其他人都毫無怨言的頂上去。在所有老師的共同努力下，學生的學習時間得到了合理的安排，學習基礎得到了鞏固，學習能力得到了明顯的提高。在期中考試中，全市前2200名入圍583人，全市前6000名入圍1106人。

二、狠抓常規管理，夯實各項規范

針對學生進入初三以后，學習上處于突變期、發育上進入青春期、心理上處于關鍵期、危險期的特點，我們從端正學習態度，明確學習目標，嚴格學習行為，嚴肅學習紀律上下功夫，狠抓學生行為和學習習慣養成。對文明禮儀、路隊、兩操、宿舍內務、午晚休紀律、就餐、早讀及課堂聽講等十二個方面及時檢查及時整改，做到每天有檢查，有記錄；每周有小結，有反饋，對學生的常規養成教育常抓不懈。

三、落實全員育人導師制

為了更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，營造全員育人的教育氛圍，學期初，確定學困生名單，做好學困生的摸底、確定學困生名單和排隊工作，研究分工教育，每位教職工負責聯系并教育1-2個學困生。做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長。

四、開好常規會議，上傳下達，查缺補漏，循環推進級部管理工作

1．周一班主任例會和班會，架起班級建設的橋梁

每周一上午第四節，是級部的班主任會，會上主要統一思想認識，傳達學校大事，同時提醒班主任們下階段的工作重點，為班主任提供一個交流的平臺。同時由班主任反饋前一階段班級工作中存在的現象，提出整改方向，也提醒其他班主任們，未雨綢繆，提前做好預防工作。

2．每周一次的值班學生和班長會，學生自主管理的樞紐

加強學生會干部隊伍自身建設，提高學生干部自身素質，以點帶面，這是我們級部一直長抓不懈的工作。在管理上，我們充分發揮年級部學生會在管理工作中的獨特作用，利用各班積極好勝的上進心，在各班間開展學習、紀律、衛生、文明禮儀等規范教育的班風評比。讓學生會成為學生自主管理的樞紐。

五、加強安全教育

1.將安全教育深入到級部工作的每一個環節，每一個角落，每一個人，老師利用課前、課后一分鐘對學生進行安全常識教育。

2.利用班會時間班主任對學生進行系統的安全加強教育。

3.安全崗位人人有責，全體老師和級部學生會成員定崗定時上崗執勤，將安全融入每天的生活。

4.結合學校工作安排定期進行安全逃生、消防演練，讓學生熟記逃生路線和逃生方法，做到遇事不慌，冷靜處理。

六、進一步強化家校同心，形成教育合力

1. 為了加強學生雙休日的學習狀況，我們通過家校聯通單的形式，讓家長在家根據老師的各科安排計劃輔助孩子學習，也讓老師能對學生的周末活動有效的掌控。

2. 為使家長了解學生在校的學習和生活情況，每周班主任都會通過微信群跟家長交流孩子在學校的學習和生活情況，及時糾正學生的一些不好習慣，獲得了家長的認可。

3.根據學校的工作安排組織了家長開放日活動。通過家長深入課堂、深入餐廳、宿舍切身感受學校的工作，家長們更加理解和支持學校的工作。