大學生思想政治匯報

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大學生思想政治匯報范文第1篇

關鍵詞： 思想政治教育 預警 預警教育方法

大學生思想政治教育面臨著新環境、新動態、新問題，把握大學生思想、行為規律，富于創造性地探索大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，建立預警教育新方法，對于豐富思想政治教育手段，增強思想政治教育實效，有著十分重要的意義。

一、預警教育方法的理論簡析

所謂預警即“預測、預防與警示，指的是事發前在思想和行動上采取的相關措施，并不斷加以提示和強化”。［1］思想政治教育預警教育方法是預防教育方法的一種主要表現形式，是根據大學生的特點和大學生身心發展及其成長的一般規律，預測出大學生可能或將要發生的思想問題與行為偏差，事先進行教育與警示，并采取相應的預防措施，防止思想問題與行為偏差的發生，并將思想問題與行為偏差消滅在萌芽狀態的教育方法。

辯證唯物主義認為，社會存在決定社會意識，社會意識具有相對獨立性，社會意識一旦形成就具有了相對的獨立性。這為我們尋找人們的思想變化規律，進而預測人們的活動和思想的發展趨勢，提供了科學的理論。思想政治工作者把握大學生思想變化的規律，“根據以往和調查所得知的思想預測資料，選擇科學、適用的預測方法，對人們的思想發展大致趨勢和可能出現的傾向作出判斷，并將判斷結果運用在預防教育中。”［2］（P97）

預警教育方法和思想信息預測方法具有互相關聯、相互依賴的關系。預警教育的依據和起點是思想預測?！邦A測的目的在于認識自然和社會的發展規律以及在不同歷史條件下各種規律的相互作用，揭示事物發展的方向和趨勢，分析事物發展的途徑和條件，使人們盡早預知未來的狀況和將要發生的事情，并能動地控制其發展，使其為人類和社會進步服務?！保?］（P24）預測方法在本質上屬于科學認識的方法?！吧鐣陌l展要求進行正確的思想預測，正確的預測則是為了在預見的前景的后果面前，采取正確的決策和合理的措施，一句話，就是要實現思想政治教育的科學化?！保?］（P77）思想預測通過分析和掌握大學生的思想變化的規律及特點，借助于大量的信息資料，結合在實踐中已獲得的經驗教訓，進行科學分析和邏輯推理，從而預測到某個學生或某個群體將會出現的主要思想問題，進而實施預警教育。

預警教育方法具有以下特點：第一，針對性。預警教育的主要對象是人，是針對人的思想問題和行為偏差而實施的，是一個“把準脈搏、開好處方、對癥下藥”的過程。第二，主動性。思想政治工作者居安思危、主動思考、主動出擊，經常性地在問題發生之前開展預警教育活動。第三，目標性。預警教育目標性強，其目標就是要防患于未然、防微杜漸，將思想問題、行為偏差消滅在萌芽狀態。第四，推測性。對形勢的分析、未來的預見、工作的決策，只是依據大學生的特點和身心發展及其成長的一般規律，總結過去的經驗與教訓，吸收他人的研究成果，進行大膽猜想、推測和推斷。第五，發展性。面臨新環境、新動態、新問題，教育的方法和內容也必然隨之發展、豐富。

二、預警教育方法的實踐探索

預警教育方法的常用方法一般有以下幾種：

1.普遍預警法。普遍預警法針對的是共性問題，是指思想政治工作者針對多數學生或在常規預警時段可能或將要發生的思想問題與行為偏差，事先進行教育與警示，避免大面積出現思想問題的預防方法。

2.重點預警法。重點預警法也叫跟蹤教育法，針對的是個性問題，是指對突發的人或事以及重點時段可能或將要發生的思想問題與行為偏差，適時進行教育與警示，防止特殊思想問題發生的預防方法。

3.黃牌警告法。思想問題與行為偏差已經出了，且處理好了，但為了不再犯同樣的或同類的錯誤，對錯誤人以書面或口頭的形式提出警告、明令禁止。

依據信息學、心理學等知識，把握大學生的特點和大學生身心發展及其成長的一般規律，結合自身工作經驗，總結并提出預警教育方法的具體措施。

1. 建立暢通的大學生信息控制系統。

從縱向關系來看，信息互通是通過上傳下達方式實現的。上傳是指下級單位將采集到的信息，自下而上，向上級單位匯報。信息上傳有兩種情況，一種是對于非重大的、非急迫的信息，一般逐級逐步上報；對于重大的、急迫的信息，同時向上一級和學校核心決策部門匯報，以爭取處理緊急事件的時間。下達是指上級單位將掌握到的信息，自上而下，向下級單位通報。

從橫向關系來看，信息互通是通過溝通交流實現的。各單位將收集、掌握到的信息向同一級相關聯的單位通報，實現信息共享，保證信息暢通。

圖2描述了大學生思想政治教育信息采集、處理的過程。

從信息處理角度來看，各單位既是領導下一級單位工作的決策部門，又是向上一級單位匯報重要信息的信息采集部門。各單位對采集到的信息，進行有效的篩選，信息分成兩大類，一類是在職權范圍內，能解決的，便成為本單位決策的依據；另一類不在職權范圍內，不能解決的，便向上一級單位匯報。

從信息采集方式來看，也有自下而上、自上而下兩種方式。自下而上的主要形式有口頭、書面匯報，在網站、論壇中發表言論等；自上而下的主要形式有調查問卷、走訪訪談等。

2.確定重點預警時段、對象。

根據大學生思想變化的規律和大學生思想政治教育的經驗，可確定大學生預警教育的八個重點預警時段、二十類重點預警對象。

八個重點預警時段為：開學、放假、考試、放長假、畢業生離校、季節交替、重大校園事件發生、重大社會事件發生（含曾發生的）之時。

二十類重點預警對象為：自殺傾向者、暴力傾向者、貧困生、言行異常者、性格內向或倔強者、特殊家庭者（單親、父母離異等）、家庭有重大變故者、直系親屬有自殺史者、本人有精神病史或自殺行為者、個人經歷重大打擊者、考試成績突然下降者、失戀、失意、同性戀者、新生、畢業生、邊遠山區及少數民族地區的少數民族學生、體型或體態或體重明顯改變者、好高騖遠及好肇事者。

3.不失時機地開展預警教育工作。

一是特殊問題，特殊對策，建立跟蹤教育管理辦法。

在信息控制系統運行中，通過收集、整理、分析信息，結合大學生預警教育的重點預警時段、重點預警對象，可確定一個時期學生思想教育的動態跟蹤對象。發現學生的問題后，根據問題性質和內容，及時向學生及其家長發出《違紀預警通知單》、《學業預警通知單》、《心理預警通知單》等，使學生從觸目驚心的數據中檢測自己，尋找自身的薄弱環節和潛在的危機。建立學校與家長、學生與教師、學生與學生之間的溝通渠道，共同形成學生思想政治工作的合力，促進學生健康成長。

構建大學生危機干預機制?！皢栴}”學生經跟蹤教育后，仍未明顯好轉甚至趨于惡化的狀態下，通過危機干預機制的運行，將學生個體“損失”、學生個體對學生群體的影響降低到最小程度。危機干預機制包括“一位主管領導”、“一組工作隊伍”、 “一套工作方案”、“三個處理機制”。“一位主管領導”主要是指專人領導危機工作；“一組工作隊伍”是指危機干預領導小組，由單位主要負責人、學工辦老師、班主任、秘書組成；“一套工作方案”是指針對危機干預個案，提出解決的具體辦法；“三個處理機制”是指信息上報機制、責任落實機制、警示教育機制。信息上報機制是確保對危機的各類信息進行完全掌控。責任落實機制要求“危機干預”工作隊伍成員分工明確，責任到人，層層落實。警示教育機制主要是通過“危機事件”，舉一反三，開展黃牌警告教育。

二是共性問題，普及教育，建立常規教育管理辦法。

經常性地開展警示教育活動，如組織學生專題學習學校的規章制度，了解畢業和取得學位所要具備的條件；介紹大學校園里因思想道德素質淪落、心理畸變、戀愛情感失控等各種不良因素引發的惡性事件等活動，通過活動糾正“集體主義觀念淡漠、道德理想水準低下、價值取向功利化嚴重、基礎禮儀修養匾乏”等方面的思想道德問題；“學習無興趣、技能無發展、能力無長進”等方面的學習問題；“迷戀網絡、傾向暴力”等方面的行為偏差問題；“自閉、失落、抑郁、焦慮、自信心缺失、強迫”等方面的心理健康問題。經常性地開展警示教育活動，幫助大學生辨別大學生活的是非真偽，消除認識上的誤區，引導他們了解大學生活的真實概貌，熟悉掌握大學生活規律，警鐘長鳴，增強自我“劣勢”認知的敏感度，經常進行“自我檢測”，檢查自己是否存在潛在“危機”和不良苗頭，及時發現自身的“弱勢”和“劣勢”所在，以求及時彌補。

當然，預警教育方法作為大學生思想政治教育中的一個手段，并不是一把萬能鑰匙，它關注的多是學生中存在的“問題”，不利于輕松、和諧、活潑的校園文化環境的形成。開展大學生思想政治教育以正面引導和積極鼓勵為主，以預警教育為輔，要靈活掌握預警教育的深度和力度，以達思想政治教育的效果。

參考文獻：

[1]魏良福.論大學新生的預警教育[J].教育與職業，2006年12月第35期(總第531期).

[2]劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006年1月.

大學生思想政治匯報范文第2篇

關鍵詞：藝術專業；思想政治教育；方法

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）09-141-1

高校藝術類專業學生作為高校中的一個特殊群體，向來被認為是個性特點張揚、組織紀律觀念松散的一個群體。然而高校藝術類專業的人才培養又同時具備了它自身的特色，在其整個過程中學生實踐技能的培養占據了重要部分。

一、藝術類專業學生思想政治教育工作要切合實際

實踐教育可以說是高校藝術類專業人才培養的重要特色之一。因此堅持實踐育人的工作思路，根據藝術生的個性特點，通過專業藝術實踐的平臺對學生進行思想政治教育滲透，是對高校藝術類專業學生開展有效思想政治教育的可行途徑之一。

通過搭建專業藝術實踐平臺，以舞臺、主題畫展和專業志愿服務為思想政治教育工作的講臺，以專業為育人的手段，將大學生的思想政治教育工作真正地做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，充分提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，讓學生在社會實踐中進行體驗性教育，改變重理論說教輕實踐體驗、重觀念灌輸輕互動交流的現象，從而更能增強教育活動的吸引力和感染力，在進行弘揚主旋律的藝術實踐中，促進大學生了解社會、增長才干、培養品格、增強社會責任感，得到了專業能力的鍛煉與思想品質的熏陶。

二、高校藝術類專業學生思想政治教育活動的開展要注重能力的提高

高校藝術類專業學生在思想行為方面具備特殊性的同時，他們在專業學習過程中樂于表現自身、善于實踐專業的特點，又使得我們的思想政治教育課堂可以向舞臺延伸，向畫室、工作室拓展，這為高校藝術類專業學生思想政治教育活動能夠有效地貼近實際、貼近生活、貼近學生提供了天然的便利。在教育引導過程中，以當前社會經濟思想發展的主旋律為導向，以豐富多彩的社會實踐和志愿服務活動為載體，組織開展多種多樣的專業藝術實踐活動，使針對這一群體的思想政治教育活動具備很強的特色性，更好地提高學生的綜合素質。

一是結合國內外形勢以及重大歷史紀念日，開展以革命歷史題材和民族文化為背景的藝術專業主題實踐活動，讓學生通過活動參與和專業創作的過程中對革命的歷史史實、傳統文化的相關內容進行潛移默化的認知和吸收，對學生進行愛國主義和民族精神教育。同時通過活動成果展示，將優秀的創作內容展現在更多的學生面前，形成交流互動，讓廣大學生在研討專業技能和賞析專業創作成果的過程中，對創作內容和創作過程再次進行深入的思考，也使得學生對愛國主義的真諦和民族文化的特色能夠進行更深層次的思考和辨析，更能起到對教育成果的鞏固作用。

二是結合大學生“三下鄉”社會實踐和日常的志愿服務活動，發揮學生的專業特色，引導大學生運用所學知識和技能服務人民奉獻社會，在此過程中更多地了解社會、磨練意志、鍛煉品格。隨著我國綜合國力的迅速攀升和經濟建設的不斷發展，基層鄉村的物質文化生活水平也隨之有了大幅提高，精神文化生活水平已不能很好地滿足廣大基層鄉村群眾的實際需求。面對此種情況，高校藝術類專業學生所開展的“三下鄉”社會實踐活動恰恰符合了基層鄉村精神文化建設的需求，成為了提升基層鄉村精神文化生活層次的主要途徑之一。

三是積極聯系社會開展豐富多樣的專業實習，在擴大學生視野、提高學生社交能力的同時，更多地培養學生的奉獻精神和志愿服務意識，為地方文化事業的發展建設貢獻力量。通過思想政治教育與專業藝術實踐有機結合的方式，讓學生在潛移默化中受到感染和啟迪，真正發揮實踐育人潤物無聲的效果。

三、藝術類專業學生的思想政治教育工作要發揮育人功效

首先，思想政治教育與專業實踐相結合，使大學生的世界觀、人生觀、價值觀受到潛移默化的影響。優秀的藝術作品，往往具有豐富的內涵、高尚的思想、感人的藝術形象、強大的震撼力。在此方面高校藝術專業因其專業實踐和教學過程的特殊性有著先天的便利和優勢，各類主題、各種內容的匯報演出、畫展、作品展形式的專業實踐活動或校園文化活動均可作為高校藝術類專業學生的思想政治教育的延伸平臺和途徑。將思想政治教育融入優秀的主題創作活動和作品之中，通過愉快的審美過程所產生的情感體驗對學生發生作用。其教育效果遠遠大于抽象的理論說教形式，能夠使學生受到具體、形象、直觀的教育。

其次，專業藝術實踐能夠有效地提高大學生的學習動力，形成良好學風。學生通過登臺演出、作品創作展示交流，不僅使自身的專業思維、思想和技藝在創作成果匯報中得到了展示，體會到專業創作中的愉悅感與自我成就感，在專業實踐中實現了自我肯定，從而更加自覺地刻苦習練、勤奮學習，在學習態度養成方面更可形成追趕超比的良好學習氛圍，推動和促進學風建設。

第三，專業藝術實踐更可有效地提高大學生的人際交往和就業能力。高校藝術類專業學生特點是感性易敏、紀律松弛、時間觀念不強，而大學生在社會實踐活動中是以一個準社會人的身份參加社會活動，在接觸社會的過程中，大學生逐漸認識到自身的缺點與不足，學會待人接物，養成團結協作、善解人意的優良品質，掌握與人交往的基本原則和基本方法，逐步學會協調各種關系，豐富了社會經歷，增強了生存技能，提高了人際交往與社會活動的能力，為上崗就業、適應社會奠定了基礎。

大學生思想政治匯報范文第3篇

[關鍵詞]高職院校；頂崗實習；思想政治教育

[作者簡介]梁業勝，廣西建設職業技術學院招生就業處副處長，副教授，碩士；黃翠瑤，廣西建設職業技術學院公共教學(社科)部主任，講師，碩士，廣西南寧530003

[中圖分類號]D64 [文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2009)04-0160-03

頂崗實習是高職院校普遍采用的一種實踐教學模式，一般是學生在校內完成兩年的基礎理論和部分專業技術課程之后，第三年到專業相應對口的企業帶薪實習3―6個月。在頂崗實習階段，大學生從單一的校園學習生活來到紛繁陌生的社會工作生活，以不同的社會角色面對復雜的社會環境和激烈的就業競爭，承受著前所未有的困惑和壓力，產生一些思想和心理問題，嚴重影響了高職院校的人才培養工作。如何做好這個階段學生的思想政治教育，對于許多高職院校而言，仍然是一個有待深入研究的問題。

一、大學生頂崗實習階段思想政治教育工作的重要性

隨著我國高校畢業生就業制度改革和教育教學改革工作的深入開展，畢業生到企業開展為期半年左右的頂崗實習已成為高職院校進行工學結合、校企合作的一種重要教學組織形式。頂崗實習是大學生從校園生活進入社會生活的過渡階段，既是校園學習生活的延續，又是社會生活的前奏。在這個階段，大學生以“準員工”的角色在企業崗位上進行生產實踐，既是學校教育教學管理對象，又是企業生產管理的對象。因此，這個階段的大學生思想政治教育即是學校思想政治工作的重要組成部分，又是校園文化與企業文化融合與對接的需要，其目的是為了培養和提高畢業生的職業道德素質、職業適應能力和就業競爭力，順利實現由“校園人”向“職業人”的轉變。

開展頂崗實習階段學生思想政治教育工作，既有利于大學生在社會生產實踐中掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用的立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力；有利于培養大學生的社會責任感，提高他們的思想政治素養和職業道德水平；有利于大學生順利地完成頂崗實習的學習任務和工作任務，培養良好的職業素養、提高職業適應能力，增強就業競爭力；也有利于大學生在頂崗企業的具體生產崗位上與社會實現“零距離”接觸，在相互了解、相互選擇的基礎上順利實現就業。

二、大學生頂崗實習階段思想政治教育工作存在的問題

(一)缺乏有效的管理體制，導致思想政治教育工作渠道不暢。由于頂崗實習教學一般都安排在校外企業進行，大多數高職院校對這個階段的教育教學不夠重視，對大學生的思想政治教育也缺乏周密的計劃，沒能建立起完整有效的管理體系。主要表現為：一是在這個階段的教學計劃中沒有體現。出思想政治教育的要求和內容；--是沒有建立起一套能使學生與班主任、輔導員、實習指導教師、企業專業技術人員等進行思想溝通的有效載體；三是沒有建立起全校性頂崗實習階段思想政治教育的組織機構，對大學生的思想政治教育沒有形成合力；四是學生群團組織的作用沒有得到充分有效的發揮，大學生自我教育功能難以實現。

(二)缺乏健全的規章制度，導致思想政治教育工作管理松散。一是頂崗實習管理機制不健全，實習效果較差。高職院校的頂崗實習教學，大多依靠實習指導教師的個人社會關系安排學生到企業頂崗實習，一般只有口頭協議而無正式協議，難以規范和監督企業專業技術人員的指導行為。二是頂崗實習管理模式單一，頂崗企業沒有積極性。目前多數高職院校的頂崗實習往往只考慮學校的教學安排，學生實習批量安排、時間統一，不考慮企業的接收能力和工作需要，這自然影響了實習單位的積極性。三是實習指導教師實踐能力不強，難以勝任實習指導工作。四是學生頂崗實習日常管理的評價制度不完善。目前許多高職院校對學生的日常管理評價無法依據學生在頂崗企業的實際表現進行，在學生評優評先、獎助學金發放、就業推薦等工作上，個別輔導員、班主任隨意性較強，出現了一些對部分頂崗實習學生不公平的現象。

(三)缺乏穩定的實習基地，導致思想政治教育工作力量單一。由于大多數高職院校沒有與企業建立起穩固的實習就業基地，校企合作沒有形成雙贏的局面，頂崗實習企業缺乏建立實習就業基地的熱情。在校企合作關系中，由于沒能給予企業足夠的現實利益，學校開展工作處于相對被動狀態，難以向企業提出更多要求，學生的思想政治教育工作難以顧及。

(四)缺乏有針對性的思想政治教育內容，導致思想政治教育工作方法不當。目前高職院校實習崗前教育，一般由教學管理部門安排安全生產、實習管理、就業指導等內容的教育，沒有真正找到與現代企業對員工進行思想政治教育相一致的教育內容，與企業文化建設要求相銜接的思想政治教育無從談起。由于缺乏針對性，大多數企業還要花費大量的人力物力對參加頂崗實習學生進行崗前培訓，造成企業過多的負擔，挫傷了企業接納頂崗實習學生的積極性。

(五)缺乏鼓勵性的政策法規，導致思想政治教育工作保障不全。對于大學生綜合素質的培養，學校、教育行政部門和政府對頂崗實習都有著不可推卸的責任，承接實習的企事業單位也應承擔起相應的社會責任。國家應該出臺鼓勵企事業單位和社會各界接收大學生頂崗實習的政策法規，約定各方的權利和義務。否則學生一旦在實習期內出現諸如安全事故的事件，實習單位與學?；ハ嗤普?，學生的合法權益無法得到保障，從而嚴重挫傷了實習企業的積極性。

三、大學生頂崗實習階段思想政治教育工作的基本原則

(一)學校與企業共同教育的原則。根據頂崗實習階段學生以雙重身份分散在各個企業的特點，對學生的思想政治教育及管理工作必須由學校和企業共同完成，形成學校和企業共同教育、共同管理的模式。學校和企業應當共同成立專門的組織機構，分別安排專人共同負責，定期溝通，相互配合，齊心協力共同做好頂崗實習階段學生的思想政治教育工作。

(二)思想政治教育與企業文化相銜接的原則。由于高職院校思想政治教育側重于理論，大學生的職業道德素質只局限在理論認識層面，缺乏職業實踐活動的體驗，導致進入職業活動實踐后，不少學生出現對崗位工作要求不適應的現象，缺乏企業文化中普遍認同的愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守

信、熱情奉獻、團隊合作的素質和能力。因此，在頂崗實習階段，學校應該針對企業文化的特質，對學生開展有針對性的思想政治教育工作。

(三)專業技術實習和崗位職責雙重考核的原則。高職院校學生頂崗實習期間的學習包括專業技術學習與崗位職責學習兩方面。因此，高職院校對頂崗實習期間的學生應進行專業實習和崗位職責的雙重考核，利用考核將兩個方面的任務要求有機地銜接起來，以更好地全面實現高職院校學生頂崗實習的專業學習和職業實踐的雙重目的。

(四)深入了解和定期匯報相結合的原則。頂崗實習指導教師一方面要深入到實習單位，深入到學生中了解學生的實習情況，幫助學生解決實際困難；另一方面要求學生實習期間定期匯報實習情況并定期寫出實結或心得，可以采用集中、分散、討論、演講、互動等多種形式匯報。內容包括企業的基本狀況、崗位職責、工作環境、工作內容、工作流程、實習感受、自身技能的提高等。通過掌握學生的思想變化情況作出有針對性的教育引導工作，提高思想政治教育的針對性和時效性。

(五)教師引導與學生自我教育相結合的原則。在頂崗實習過程中學生大部分時間是自我管理。根據這個特點，實習指導教師應結合實習的具體情況，充分發揮黨員、學生干部的帶頭作用，正確引導學生黨團組織開展優秀實習團隊、優秀實習生的評比活動，努力調動學生的積極因素，解決實習生工作生活中，的實際困難，鼓勵他們制定個人奮斗目標，以實現自我教育、自我批評、自我修養、自我反思的教育作用。

四、加強和改進大學生頂崗實習階段思想政治教育工作的思路和措施

(一)建立統一領導的實習管理機構，明確頂崗實習階段學生思想政治教育工作的職責。頂崗實習由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。因此，加強齊抓共管、統一領導的頂崗實習管理機構建設至關重要。在學校，要建立起學院黨政領導直接領導、教務處統籌安排、各職能部門協同配合，各系各教研室層層落實的實習工作領導小組，明確各部門在頂崗實習階段大學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。同時，學校與企業還應合作成立頂崗實習管理委員會，形成學校(企業)―帶隊教師―企業班組長一學生干部四級聯動的管理網絡，共同制定教學方案、實習計劃和管理辦法，共同負責實習學生的日常管理，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，確保整個實習活動有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于提高學生綜合職業能力和就業能力。

(二)建立完善的實習管理制度，確保管理育人目標的實現。首先，要嚴格執行實習紀律管理制度。大學生在頂崗實習期間接受學校和企業的“雙重”管理。如果紀律渙散，輕則影響實習效果，重則造成企業經濟損失和生產事故。因此，要對學生進行校規校紀和廠規廠紀教育，要求學生嚴格遵守有關紀律，嚴守工作崗位，杜絕遲到、早退、曠工現象，嚴格履行請假手續，嚴禁私自換崗和頂崗、缺崗現象。其次，要實行契約化管理制度。大學生在頂崗實習期間走出校門到企業的具體生產崗位去，育人環境和育人主體都發生了變化。為保證頂崗實習的順利進行，對頂崗實習應實行契約化管理，通過協議較好地協調和保證學校、學生、企業各自的權利與義務。作為學校應為學生爭取合法的權益，如安全、勞動條件、生活條件、勞動報酬等，作為學生也應與學校、企業簽訂有關協議，并認真履行自己的崗位職責。學生履約的過程，既是接受誠信教育的過程，也是學習維權的過程。最后，要建立獎懲分明的激勵制度。對于在思想道德踐履方面做得好的實習生要表揚，在評優、評先進、入黨、就業評價上給子充分肯定；對于在思想道德方面表現不好的實習生，要嚴肅批評、教育，情節嚴重的給予必要的處分。通過鼓勵措施在實習生中樹立高尚思想道德的學習榜樣，鞭策措施則約束實習生的不良行為，可以普遍提高實習生的思想道德素質。

(三)建設一批穩定的實習基地。促使企業對學生開展企業化的思想政治教育。頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的校外實習基地。為此，應找準企業與學校的利益共同點，在優勢互補、互惠互利、共贏發展的原則下，將學校的人才優勢與企業的資源優勢有效結合，建立良好的校企合作關系。長期合作、穩定雙贏的實習基地，有利于學校針對不同企業情況、不同企業文化特點開展大學生思想政治教育；同時，也有利于企業根據不同學校、不同專業的素質特點，選擇有企業文化特色的思想政治教育內容，有針對性地開展大學生在頂崗實習階段的思想政治教育工作。

大學生思想政治匯報范文第4篇

關鍵詞:思想政治教育 輔導員素質 大專院校 輔導員

一、高校大學生政治輔導員應具備的素質

1.輔導員必須具備深厚的思想政治理論素養

對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的指導要求輔導員必須具備較高的政治素質。作為高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量,輔導員唯有具備良好的政治素質,才能具有堅定的政治立場和高度的政治敏感性,才能因勢利導,保護好、引導好、發揮好大學生的政治熱情,推動大學生思想政治教育。

2.輔導員必須具有較強的道德修養

當前高校學生工作的重心在于教育學生學會學習、學會做事、學會做人,而高校輔導員在其中發揮的就是培養、教育、引導和榜樣的作用。輔導員要想用自己完美高尚的人格魅力去感染學生,就必須做到:在政治上,他們是旗幟;在學業上,他們是導師;在情感上,他們是朋友;在品行上,他們是典范。高校輔導員優秀的個人品質和個人魅力,對學生的價值觀、人生觀、道德觀的形成和完善,起著潛移默化的塑造作用。

3.輔導員應具有良好心理健康素質

輔導員首先應熟悉心理學專業的基本理論知識,掌握心理發展的基本規律,了解和分析自己的心理特征,完善自我意識。其次,應正確認識輔導員的角色定位,培養自信心和意志力,保持樂觀的心態。再次,應多做換位思考,與學生進行真誠地交流,多理解、安慰和鼓勵學生,這樣才能觸動學生的內心深處從而引起共鳴,幫助學生形成良好的個體思想品質,確保學生心理健康的和諧發展。

4.輔導員要具備良好的溝通能力,特別是語言表達能力

對于個性鮮明、情感豐富的青年學生,直接的溝通方法仍然不可缺少,特別是面對面的談話方式。因此,良好的語言表達能力和詼諧幽默、恰到好處的語言表達技巧也是對 輔導員的基本素質要求。一句恰如其分的贊揚,能使學生信心倍增、干勁更足;一句語重心長的告誡可使學生猛然自醒、急起直追。而言辭粗暴、語言過激往往會傷害學生自尊心,甚至使學生產生逆反心理,從而出現一些意想不到的負面作用。

5.輔導員應具備創新素質

在當前科技發展日新月異、高校體制改革不斷深入的情況下,大學生的思想狀況及其成長成才過程中所面臨的問題也在不斷變化,基于工作對象的動態變化性,高校輔導員要認清形勢、不斷轉變思想、更新觀念,創造性地開展學生工作,積極探索科學有效的學生工作新思路、新途徑、新辦法。只有這樣才能不斷發展我們的思想政治教育、提高管理能力和服務學生的質量,保證學生工作具有生命力。

二、輔導員在學生思想政治工作中的地位和作用

1.教育引導作用

輔導員對學生所具有的教育引導作用是顯而易見的,既要對學生開展黨的基本路線、愛國主義、集體主義和社會主義思想教育,又要引導青年學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀;既要教育學生有正確的學習態度,又要引導學生有文明的言談舉止。因此,這種教育并不僅限于“思想政治教育”一個方面,而是幾乎涵蓋了與學生成長有關的所有方面。

2.管理監督作用

很多院校的師生都把輔導員稱為“管理員”。就是因為所有有關學生方面的工作,事無巨細政治輔導員都得過問、參與管理,而且這種管理還體現在協調學校各部門之間有關學生方面的各種關系,促進學校各環節的緊密銜接,更好地保證學校整體力量的發揮。同時還要對學生在學校的遵紀守法及學習等情況進行監督,以保證學校有良好的學習環境,保證學生往健康文明的方向發展。

3.橋梁紐帶作用

院校的政策、規章制度要靠輔導員去貫徹與落實,學生的意見、想法要靠輔導員去收集、匯報。這樣,輔導員就在學校與學生之間架起了一座“上情下達,下情上傳”的橋梁,溝通了思想,暢通了渠道,增進了了解,使學校的工作更能在一種“和諧狀態”中穩定、高效地運轉。

三、總結

大學生思想政治匯報范文第5篇

【關鍵詞】高校；學生管理模式；創新；對策

一、目前高校學生管理工作面臨的挑戰

（一）傳統的管理理念無法適應高校學生管理工作的新要求

當前大學生是具有獨立思考和自主行為能力的個體，其自我表達和社會參與意識強烈。而目前部分高校學生管理工作者仍停留在“領導式”的自上而下的命令式的“管人”、“訓人”的管理方式上，管理理念相對落后，管理工作缺乏科學理論的指導，沒有將“以學生為本”的全新育人理念深入到具體的管理工作中去，表現出管理方式上獨斷專行，沒有學生參與，缺乏民主觀念，為學生發展服務的意識淡薄。這種管理理念壓制了學生的興趣和愛好，忽視學生的主體意識和發展需要，容易引發學生的不滿和抵觸情緒，這與教育的本質和目的背道而馳，無形中增加高校學生管理的難度。

（二）高校學生特征的逐漸變化，自我意識、自我實現意愿不斷增強

當前“90 后”的大學生大部分是獨生子女，具有共同的性格特征，即以自我為中心，缺乏團隊合作精神，有較強的優越感，承受挫折能力差。 此外，社會不良風氣的影響，享樂主義、拜金主義等思潮對大學生的性格塑造也產生不良影響

（三）管理工作者管理水平較為欠缺。

在傳統的學生管理模式中，直接參與學生管理工作的輔導員和導師在管理工作中是十分重要的一個部分，但是現如今很多高校的輔導員和導師都是剛畢業不久的高校學生。在這一因素的影響下，輔導員和導師能夠更了解和貼近學生的生活，能夠更清晰的明白學生的真正需要，但是因為剛畢業，缺乏一定的管理經驗和方法，往往有時會起到相反的效果，造成學生不服管、難以管理的情況出現，從而影響到整個管理工作的進行。

二、高校學生管理模式創新的對策

（一）樹立以學生為本的管理理念

樹立以學生為本的管理理念就是要求管理者在管理的過程中把學生當作是管理的核心。一切工作的開展都必須將學生放在中心位置，最大限度地滿足學生的需要，充分地調動學生參與管理的積極性、主動性與創造性。在學生管理的過程中，一方面深入了解學生，認真研究學生的需求，把發展學生的綜合素質與創新能力作為學生管理工作的出發點和落腳點；另一方面，在管理實踐中充分發揚民主，發揮學生的主觀能動性，將學生作為管理的主體，提高學生自我管理的意識與能力。高校不能單純地將高校學生管理工作當作是相關行政人員的工作，應強化學校黨政各部門和單位的育人和管理意識，充分調動學校內外各方力量和各方面人員參與學生管理的積極性，建立起以學校學生工作部門與學生工作隊伍為主體，校內各部門、教學人員、教輔人員、學生干部、生活區管理人員齊抓共管，將管理、教育與服務相結合，實現學校、家庭、社會全方位配合的學生管理新格局，從而極盡可能地提高學生管理的質量。

（二）推進大學生思想政治教育，把學生管理工作做細做實

大學生思想政治教育精細化是做好新時期大學生思想政治工作的新途徑，對大學生健康成長成才具有重要的意義。主要從以下幾方面著手：一是成立大學生思想政治教育精細化工作領導小組，出臺相關制度，為順利開展大學生思想政治教育精細化奠定堅實基礎； 二是為輔導員制作工作日志，對開展大學生思想政治教育工作精細化的相關要求進行具體細化，使輔導員能更加深入班級、宿舍，了解學生的學習和生活情況，及時掌握學生思想動態； 三是采取輔導員值班聯動制度。要求輔導員要認真履行值班聯動職責，堅守工作崗位，時刻關注校園安全，對突發事件保持高度警惕性，及時處理，絕不姑息任何隱患； 四是要求輔導員要充分利用現代化信息網絡平臺跨時空、跨區域的優勢，不拘一格開展工作，拓寬教育方式。要求輔導員要充分利用飛信、MSN、QQ（ 年級或班級 QQ 群） 等現代化手段信息，對一些敏感事件發信息對學生進行正確思想引導。三是公布輔導員電子信箱，有利于輔導員與學生能夠即時溝通，使信息交流更便捷、更順暢。

（三）創建一支優秀的大學生管理人才隊伍

隨著我國高等職業教育進入蓬勃發展時期，學生層次更加多元化，學生管理工作難度也隨之加大，為了完成新形勢下的德育工作，就必須創建一支思想道德高尚和工作作風端正的大學生管理人才隊伍。大學生管理人才隊伍是高校管理工作的協調者、執行者，是聯系學生和老師之間的紐帶和橋梁，在學生管理中起著模范帶頭的積極作用。他們要經常深入學生當中，及時掌握學生們的思想狀況和活動情況，并及時向上級部門匯報，針對學生的切實情況，高?？梢皂憫獙W生們的號召，定期組織一些豐富多彩的問題活動，提高學生們的積極性的同時還能增強師生友誼。學生管理隊伍的優勢在于他們本身就是站在學生的立場，從學生的角度出發考慮問題，能將最真實的信息進行反饋，同時管理工作要求他們有比普通同學更高一層的思想認識，在日常生活中時刻規范自身的言行舉止，為其他同學做出榜樣，形成良好的高校文化氛圍。通過創建一支優秀的大學生管理人才隊伍，構建分工明確、合作有序的管理工作體制，運用現代化的管理手段，真正促進學生管理走向專業化、科學化。

總之，高校學生管理是高校管理的重要內容之一，是一個系統的復雜工程，特別是新形勢下，科學技術高速發展，社會更需要綜合素質高的優秀人才。高校學生管理模式也應與時俱進，不斷創新，對促進學生綜合素質的提高和全面發展有非常積極的意義。

參考文獻：