計算機科學與技術的特色

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計算機科學與技術的特色范文第1篇

關鍵詞：計算機科學；技術課程

0 引言

計算機科學與技術課程綜合化改革的最大思想障礙來定制論文自各門課程的本位主義，要完成、推進課程綜合化改革，首先要求教師強化整體意識、淡化本位思想，由各門課程的"單兵作戰"轉向各門課程之間互相協作、"綜合作戰"。教師是關鍵，教師應精通所授課程的內容，具備相關學科的綜合能力。教材應能反映出學科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部內容。顯然，教師的綜合素質亟待提高，教材的內容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 計算機科學與技術課程專業教學現狀

1.1 基礎知識水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分學生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優越的學生對計算機接觸較早。就計算機操作能力上面而言，有的學生的動手能力很強甚至超過部分教師。專業基礎知識掌握的程度不同直接影響教師的教學計劃，這將對教師的教學提出更高的要求。

1.2 課程設置、教學內容與專業需求之間的矛盾

由于計算機類專業的快速發展，社會中相關先進技術如雨后春筍般涌現，如計算機科學與技術專業。而高校的理論課的設置一般會相對滯后一點。高校要想自己培養出來的計算機科學與技術類人才能夠適應社會的需求，則在設置計算機科學與技術專業的課程內容的時候要充分考慮學生的理論基礎和實踐動手能力。

1.3 培養目標難以滿足就業需求

制訂的專業教學計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用、實踐性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養復合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。

2 計算機科學與技術專業課程教學改革

2.1 要轉變教學觀念

計算機科學與技術專業的快速發展是令人震驚的，社會對計算機科學與技術專業類的優秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養學生的創新能力和相應的動手能力。要注重課程設計，多增加實驗課程，因為現在好多學生對講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實驗的方式來講解，則效果會好的很多。無論是在理論上還是實驗課上都應該采取小班上課的方式，這樣學生的學習時間和學習效果會有一個保障，同時要教會學生相應的學習方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實踐緊密結合起來，強調實驗是對理論知識學習效果的一個驗證。

2.2 改革考核方式

傳統的課程考核方式是對所講授的課程重要知識點進行理論課考試或者實驗考查。現在的考核方式應由知識點考核向個人綜合能力和素質考核轉變，這樣就可避免學生"學了后面忘記了前面"的現象。

2.3 實施雙語教學

雙語教學作為實施多元文化教育的一種有效手段，符合當今社會的發展趨勢。計算機科學與技術專業作為我國眾多高校開設的主要專業，肩負著培養掌握計算機基礎理論并具備軟件開發等計算機專業技術能力的人才的重任。

2.4 培養有特色的計算機類教師

正所謂名師出高徒，所以一個好的教師對學生的影響是至關重要的。這就對我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業知識背景，還要有較強的動手實踐能力，同時還要具備很強的科研能力。因此要培養一批具有特色的專業教師隊伍是個關鍵；教師隊伍是否有特色，直接決定培養出來的學生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進的教師隊伍一般都會有先進的教學理念和工程經驗、深厚的學術功底和良好的教學水平。

3 課程改革的具體措施

3.1 以科學的方法論作為課程綜合化改革的引擎

課程綜合化改革涉及學科內容的多方面因素，其構成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復雜關系，是一個復雜的系統。按照一級學科教學內容之間的縱橫聯系、學術深度、方法論及其內在體系，遵循加強基礎、理論與實踐并重的原則，綜合考慮基礎課、專業基礎課和專業課之間的比例以及理論教學與實踐性環節的安排，最終達到知識系統的相容性、完備性、穩定性和可擴展性，既著眼總體統攝，又注意局部優化。

3.2 加強基礎與專業技術課程的綜合

在進行課程綜合化改革時，對基礎數學、離散數學、計算方法、數據結構等基礎課程以"計算模型與計算機"為主線進行綜合，以訓練學生的數學化思維方式；對電路、電子技術基礎、數字邏輯、計算機組成、計算機體系機構、計算機接口技術、程序設計、數據庫原理及應用、軟件工程、計算機網絡等專業基礎課以軟件開發方法學與計算機應用為主線進行綜合，以逐步培養學生的專業能力。

3.3 是注意理論方法與實踐性環節的綜合

有針對性、有計劃地加強基本實驗技術的教學內容，培養學生理論聯系實際的能力，也是課程綜合化改革的主要內容之一。 實踐環節的實施質量對專業教學質量具有舉足輕重的影響。選取各門課程的典型方法和基本技術作為實驗內容，培養基本實驗技能。

4 結論

綜上，在計算機科學與技術專業課程教學上，可以從轉變教學觀念、改革考核方式、實行雙語教學、培養特色教師等方面進行改革，計算機科學與技術專業人才培養方式上，可以從樹立培養"應用型"人才的辦學方向、通過校企聯合強化學生專業基礎訓練、企業參與專業培養方案的制定、建立校企合作的長效機制等方面來進行改革，努力打造計算機科學與技術的專業特色。

參考文獻：

[1]于金霞.計算機科學與技術特色專業建設[J].計算機教育，2011.10：17-21.

[2]朱勤，顧翔，邵浩然.地方院校計算機專業雙語教學探討[J].計算機教育，2009（19）：86-88.

[3]熊曉波.淺談高校計算機科學與技術專業人才的培養問題[J].教學研究，2012.8：93-96.

計算機科學與技術的特色范文第2篇

論文摘要：本文針對商科類院校計算機專業人才培養及特色問題，研討了如何通過開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、參加學術活動、輔修第二專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，落實商科特色的人才培養。

1引言

隨著經濟和信息技術的發展，計算機科學與技術專業已經發展成為我國招生規模最大，培養學生最多的專業之一，計算機專業不僅需要高層次的計算機科學家和研究員，更多需要的是系統掌握計算機科學理論、計算機軟、硬件及網絡知識的應用型人才，計算機專業教育應以人才市場為的導向，融合在相關學科的知識，滿足經濟社會發展的對新型復合型人才的需求。在社會對計算機人才的需求呈現多元化的今天，對基礎扎實，具有過硬的技術背景，又有較強實踐能力和有較強市場意識的應用型計算機人才的需求旺盛。因此，從商科類院校的實際特點出發，探索商科類院校的計算機科學與技術專業人才培養及特色，突出特色和優勢，是值得認真研究和需要亟待解決的問題。

2明確人才培養目標，滿足人才市場需求

國家信息化的發展步伐在加快，信息產業對人才的需求在進一步增加，從人才就業形勢來看，一方面用人單位急需實踐能力強，學有所長的計算機人才，另一方面又存在計算機專業的畢業生找不到理想工作的問題。究其原因，主要是計算機專業畢業生的知識結構與用人單位的需求存在一定的距離。計算機專業培養的人才應該是熟練掌握計算機軟件開發技術，精通計算機程序設計；掌握計算機網絡軟硬件技術，能夠從事計算機網絡應用技術開發和網絡編程技術；掌握計算機硬件技術基礎，具備計算機硬件或產品開發的潛力；并且通過對上述三個方面知識的選修課程模塊使學生在某一個方面學有所長。商科類院校計算機科學與技術專業應該結合現代商科特色，與經濟、管理等學科結合，滲透和交叉，培養出特色鮮明并且有競爭優勢的學生。

3培養目標與專業特色

商科類院校計算機科學與技術專業要堅持為經濟建設和社會發展服務。人才培養目標可以確定為：本專業培養德、智、體、美全面發展，系統掌握計算機科學理論、計算機軟硬件及網絡理論及應用知識；基礎扎實，綜合素質高，實踐能力強，具有市場意識和創新精神，能夠在企事業、政府部門、學校等單位從事計算機軟件、硬件、網絡系統的研究、開發和管理等工作的應用型高級技術人才。

商科類院校的計算機專業，培養的是“應用型”人才，通過自身已經存在的商科人文環境，著重培養學生的學習、分析與解決問題、開展創新活動的能力，使學生不僅有計算機軟、硬件及網絡應用知識，又有經濟和管理的知識背景，使學生既懂計算機技術，又懂得一些經濟和管理方面的知識；當然，培養出來的學生首先應該符合計算機專業人才培養規格要求，學生學有所長；同時，和其他院校相比又應具有商科知識背景，能夠在相關專業領域從事信息技術服務、技術管理和市場開拓工作。使學生既懂技術，又會經營管理。

4商科特色的應用型計算機人才培養目標的實現

商科特色的應用型人才培養是由教師教學、學生學習、培養目標、培養模式、教學管理、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段等多個方面共同作用來實現的。2006年9月，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4個參考的專業方向，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術。商科類院校計算機科學與技術專業適合信息技術方向。

4.1課程體系的設置原則

在培養方案和教學內容安排時，即要注重基礎理論、基本知識、基本技能的培養，又要突出商科特色，還要注重實用技術與工程開發能力的培養。計算機科學與技術專業培養的學生首先應該滿足人才培養規格要求，在計算機軟硬件和網絡方面有較扎實的基礎和較寬的知識面；學生要熟練掌握軟件編程技術、計算機網絡及網絡設備的配置和使用和計算機硬件系統或產品的開發潛力，能夠解決生產、生活中的實際問題的能力；課程設置可以從計算機軟、硬件及網絡三類課程入手，構成課程體系和課程模塊。在商科特色的培養方面，要注重學生經管、管理知識和理念的培育。通過教學計劃設置商科課程，讓學生了解企業經營和管理的實際問題，通過講座或案例，讓學生了解現代企業經營管理模式，通過成功IT企業的案例作為現實教材，使學生在經營、管理和創業等方面能夠學以致用。通過實踐教學使學生具有較強的解決問題能力，獲得一技之長，能夠結合企業的實際情況，解決生產中的實際問題，縮短企業對人才需求的距離。

4.1.1專業的核心課程設置

為了滿足計算機科學與技術專業人才培養規格，在專業核心課程的設置方面要滿足人才培養規格的需要，開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作，把本學科領域前沿的優秀學術成果增加到教學內容中去。如下表所示。

4.1.2商科特色的建設

商科類院校計算機科學與技術專業，在培養方案中要體現商科背景的培養。主要通過六個層次的教學實現，首先，在公共基礎課中開設經濟學通論、管理學通論二門課程；第二，在人文科技選修課中，限制學生選修6個學分的經濟管理類課程；第三，在專業選修課中開設財稅實務、項目分析與策劃、行業營銷、企業登記運行等專題講座；第四，在獨立實踐教學環節中，設置計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐等實習環節；第五，在專業課中，結合學科建設的優勢，開設電子商務技術、信息管理等方面的課程；第六，鼓勵學生參加經濟、管理類學術交流活動，輔修經濟管理類第二專業；發揮商科類院校的特色。

4.1.3實踐教學體系建設

實踐教學通過課程內實驗、獨立開課實驗、實習、課程設計、畢業設計、第二課堂、創新學分設置等實現。獨立的實踐教學環節，如計算機導論實驗、C語言程序設計實驗、大學物理實驗、面向對象程序設計實驗、計算機網絡工程實驗、大型數據庫系統實驗、計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐、專業實習、畢業實習、面向對象程序課程設計、數據結構課程設計、網絡工程課程設計、軟件綜合課程設計、畢業設計等。實驗場地可以建設計算機專業軟件和計算機網絡實驗室，建立軟件技術校內實習基地，如建立軟件技術創新實驗室，程序設計基地等。利用社會資源，建設校外實習基地，滿足學生的實習、實踐需要。構建立體的實踐教學體系。

5綜述

商科類院校計算機科學與技術專業特色，通過培養方案開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、學術交流活動、輔修專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，具體落實學生商科背景、經濟管理的知識培育，發揮商科院校專業教學、科研優勢。

通過建立穩定的校外實習基地，使學生盡早接觸社會，了解當地經濟建設和生產實際需求；提高學生實踐能力。建立軟件技術創新校內實習基地，鼓勵學生積極參加課外科技創新活動，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，培養高水平的應用型人才。組織學生參加“大學生程序設計大賽”，全國“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等活動，為學生提供更多的科技創新活動機會，提高學生專業學習的主動性和積極性，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，促進專業建設和實踐教學工作，培養出高水平的具有商科特色的應用型高級技術人才。

參考文獻

[1]蔣宗禮，王志英，李曉明，孫吉貴，樊曉椏.構建計算機科學與技術專業公共核心課程[J].中國大學教學，2007，(11).

[2]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）[M].北京:高等教育出版社，2006，(9).

計算機科學與技術的特色范文第3篇

關鍵詞：實踐教學；培養模式；計算機科學與技術專業；創新能力

一、背景

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學校中，有505所學校開設“計算機科學與技術”專業。2004年，“計算機科學與技術”專業在校人數接近理工科在校生總數的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設的積極響應，另一方面也說明計算機專業建設數量大、任務重。然而，高校在擴招的同時，在計算機專業人才培養方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現在以下幾個方面。

1.計算機專業本科畢業生就業困難

國家和社會對計算機專業的人才需要，必然與國家信息化的目標、進程密切相關。計算機市場在很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求。計算機類畢業生就業困難的主要原因不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養應當與社會需求的金字塔結構相匹配，也應當是金字塔結構，這樣才能提高金字塔各個層次學生的就業率，滿足社會需求，降低企業的再培養成本。

2.高校培養模式與企業需求存在較大差距

目前，企業對素質的認識與高校通行的素質教育在內涵上有較大的差距。以學習能力為代表的發展潛力，是用人單位最關心的素質之一。企業要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機專業的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。為了適應信息技術的飛速發展，更有效地培養大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設刻不容緩。

4.計算機專業課程內容和教學模式難以與計算機發展同步

目前計算機專業的課程內容與計算機技術的發展不同步，教學模式還不夠豐富，必須進行大力度的改革。學術型人才不應作為主要培養類型，而技術型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養目標應以工程型人才培養為主。從計算機科學與

技術專業的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機科學與技術的基本原理演變為軟件或硬件產品的設計、項目規劃或決策。強化實踐能力，注重專業知識的綜合運用，提高與企業溝通的能力是這類人才培養的最佳手段。大力培養工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

二、工程型人才培養模式

根據工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以鄭州大學計算機專業人才培養模式為例，重點探討計算機科學與技術專業工程型人才的培養模式。

1.教學模式概述

鄭州大學多年教學中，結合地方特色，總結出了一套理論與實踐相結合的培養方法，在注重計算機專業人才基本理論培養的同時，也注重實踐能力的培養。教學中，采取“理論―實踐―理論”循環教學模式，既注重理論教學中各門課程的相互銜接，同時將理論教學、課程實驗、課程設計和論文設計看成一個整體，將它們有機結合起來，讓學生不僅僅學到某門具體課程的教學內容和某種具體的開發手段，更能全面掌握整個課程體系和開發過程。實踐教學中，我們建立了新的實驗教學模式，設計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設計―開放實驗室―實習基地―畢業設計”一體化的實踐教學體系，以提高學生的個性化設計能力。同時，我們與企業密切聯系，積極探索“產學研相結合，培養實踐型人才”的新模式。

2.主動適應IT企業需求，定制企業需求的培養方案

隨著IT技術的迅速發展，鄭州工業園區和鄭州市的IT企業也發生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業的發展，分析其人才需求狀況，對計算機專業人才培養模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養的本科生難以適應市場需求這一現狀，鄭州大學與鄭州市各相關企業聯合成立IT企業教學指導委員會，為鄭州大學IT專業的發展提供長期的指導與支持。

3.建立新的實驗教學模式，提高學生的個性化設計能力

在專業實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統實驗多而反映現代科學技術新成就的實驗少、驗證性實驗多而創新實驗少、實驗手段上采用傳統測試技術多而利用現代技術手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學模式，這是提高學生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變為滿足學生個性化要求的實驗方式。針對專業特點，可分設計算機硬件基礎實驗室、計算機軟件基礎實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機多媒體基礎實驗室、計算機網絡技術實驗室、數據庫實驗室、信息安全實驗室，以培養學生專長。

三、結束語

強化實踐教學，可以讓學生的實踐能力和創新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學生多次在河南省程序設計及網頁設計比賽中獲得好的成績，畢業生一次就業率也始終在98%以上，人才就業面也非常廣。目前，在實習基地建設方面，我們在擴大實習基地范圍的同時，更加注重實習基地的內涵建設，如開展“多模式校企合作培養高素質IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業教學指導委員會、IT企業聯盟等松耦型校企合作模式和共建創新實驗中心、實習基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學生、不同性質和規模的企業采取靈活多樣的培養模式，既達到培養高素質、創新性人才的目的，也使企業在校企合作中得到實惠，從而達到校企雙贏的目的。

計算機科學與技術的特色范文第4篇

關鍵詞：新建地方本科院校；計算機科學與技術；專業定位；應用型專門人才

中圖分類號：G642　文獻標識碼：B

隨著我國高等教育大眾化進程的推進和高等院校結構性調整，新增了一批處在省轄地級城市的新進本科學院，校名大部分為“地名+學院”形式，這類學校一般稱為“新建地方本科院校”，并且一般都設有“計算機科學與技術”專業，但都面臨著生存與發展問題。如何解決“計算機科學與技術”等專業的定位是這類高校生存與發展的關鍵。本文就這方面的問題談談自己的看法。

1　專業發展現狀

過去10年，隨著經濟的快速發展，高等教育發展很快，幾乎所有的學科專業都有很大的發展，而發展最快的是計算機科學與技術專業，可以說是跨越式發展。

(1)高等教育的發展規模擴大

從20世紀90年代末開始，中國的本科教育在外延上有了一個很大的發展。到2006年，統計數據顯示，普通高校與成人高校為1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育總規模為2500萬，毛入學率為22％，其中普通高等教育年招生546.05萬人、年畢業生377.47萬人，在校生1738.84萬人，研究生110(碩士生89.66+博士生20.8)萬人。

(2)計算機科學與技術專業規模最大

目前，由于國家及社會對計算機人才的廣泛需求使計算機科學與技術專業迅速發展，使得該專業已經成為我國規模最大的專業。據統計，1996年全國共布點410個，到了2005年全國共布點775個，本科在校生人數為44萬，平均每點675人。軟件學院10年前根本沒有，現在全國各地已經建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10萬人。另外，碩士點、博士點也大幅度增加。

(3)只設一個體現計算學科的本科專業我國1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中只有一個體現計算學科的專業，即“計算機科學與技術”，遠遠不能滿足社會對不同類型的計算學科人才的需要。計算機科學與技術原有含義相對于社會需求已經不能容納目前的辦學規模，盡管后來又增設了幾個目錄外專業，但由于受到設置條件的限制，沒有能夠鋪開。

2　就業與市場的矛盾

急速的擴招造成了各種計算機人才尤其是低水平的計算機人才泛濫，很多計算機專業畢業的學生找不到合適的工作；另一方面，許多媒體又打出計算機人才緊缺的報道，造成了供需之間的極大矛盾。但從長遠來看，專業的發展一定要有自己與眾不同的優勢，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競爭中立于不敗之地。

(1)教育與需求的脫鉤

IT產業作為知識密集、技術密集的產業，發展的關鍵是有一大批從事IT技術創新的人才。一定數量、結構和質量的IT人才隊伍是IT產業發展的支撐，一個國家的IT人力資源儲備、IT人才培養及使用狀況決定著該國IT產業發展的水平和潛力。也可以說，IT產業的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養和隊伍建設是走向IT產業大國和強國的前提條件，美國、印度和愛爾蘭的信息產業發展就是最好的例證。

然而，由于只有一個體現計算學科的專業――計算機科學與技術專業，導致我國的大中專院校的計算機科學與技術專業設置大同小異，培養方向模糊，培養的學生都是“通才”；且學校辦學水平有差別，培養質量良莠不齊、培養方案無特色、結構不合理，滿足社會需要的針對性不夠強、結構上不合理。這就導致了教育和需求的脫鉤，偏離了產業對人才的需求。

(2)學與用的矛盾

即使有的高校在一個專業下設置了好多方向，且專業方向的設置都是非常合理的，并且適應當今社會發展的需要，但是學生畢業時卻很難達到這個預想的目標，所以畢業后學生很少能找到與專業相關的工作，大多數學生從事了業務員、收銀員、文員等工作，導致對人才培養的極大浪費。

(3)理想與現實的沖突

目前全國計算機專業招生仍然不錯，主要原因是很多學生對計算機專業抱有很好的想法，以為一進校就天天和計算機打交道，所以都選擇學習計算機專業。但到了學校才發現，第一學期學習的都是公共課，專業方面只有“計算機導論”，這樣很快便失去了對專業的興趣，等學習專業課時也很難再提起學習的熱情。而從大多數計算機專業學生的就業反饋來看，很多學生覺得自己在學校期間學習的專業課程范圍太廣，學得不精，理論多于實踐，學習時沒有動力，特別是沒有達到一定的技能。

而未來一段時期，我國將會利用國際產業轉移的重大機遇，聚集各種資源，突破核心技術制約，在集成電路、軟件、計算機與信息處理、現代移動通信、信息安全、信息服務和系統集成等技術領域加強創新，促進IT產品更新換代，推動我國向IT強國轉變，并進而推動國民經濟信息化進程，以信息化帶動工業化，走出～條新型工業化道路。這就需要培養和儲備高素質的IT人才。

3　新建地方本科院校的專業定位

新建地方本科院校絕大部分是近十年內新成立的地方本科普通高校，其本科辦學條件、辦學水平、辦學經驗、學科建設、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術應用教學型。

(1)培養IT人才。由于新建地方本科院校屬于“二本”中的第三世界，其專業定位不能類同于其他同層次的老本科高校，要有自己和特色，為地方經濟培養信息技術和信息產業一線需要的大量的IT人才。

(2)培養具有開源意識的技術人才。在我國現階段，絕大多數學校開源意識淡薄、開設開源軟件課程的學校少，這些都嚴重制約著開源軟件在中國的推廣并且助長了軟件壟斷。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術，是近幾年發展起來的一種新的軟件發展方向。開源是平等的象征，開源預示著拒絕壟斷，開源意味著通用，開源已經對軟件行業進行了一場深刻的革命。經濟的發展、社會的和諧、技術的進步，都離不開開源思想。作為培養人才基地的高等學校，應當大力發展開源教育，培養具有開源意識的專門IT人才。

(3)培養具有程序設計能力的技術人才。這方面能力通過程序設計與算法系列課程培養，該系列課程可以包含計算機導論或者算法初步、高級語言程序設計、面向對象技術引論、數據結構與算法等4門課程，依次安排在第一到第四學期。在教學中，要特別注意實踐環節，重點培養學生的程序與算法能力。

(4)培養具有搭建系統能力的技術人才。隨著IT產業社會分工的日益細化，對軟件生產人才的需求已經向系統化、多層次轉換，形成軟件系統設計管理人員、系統工程師、編程人員等呈金字塔結構的分層格局。整個IT行業在高端缺乏優秀的具有創新精神的社會需求分析人才一一“軟件白領”，在中端則缺乏具有搭建系統能力的技術人才――“軟件灰領”，在低端則缺乏最基礎的編碼、施工、銷售等技能人才――“軟件藍領”。而搭建系統是以基本計算機系統為基礎建立某方面應用的信息系統，強調實現給定條件和要求下選擇、創建、應用、集成、計算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培養具有搭建系統能力的技術人才的主要力量。

(5)培養某一方向具有系統建模能力的“專才”。IT產業已經成為全球經濟的支柱產業，隨著產業的壯大，IT產業內部也出現了諸多學科分支，因而新建地方本科院校的IT專業方向設置和專業教學計劃要及時進行調整，始終堅持“三年一大變，一年一小變”的原則，以培養更多的“專才”。在這個方向上，學生能夠把現實問題用數學模型表達出來，從數學模型再變成算法，再依照算法編制程序，從而解決實際問題。這才是IT應用型專門人才培養的發展方向。

計算機科學與技術的特色范文第5篇

關鍵詞：計算機科學與技術；課程設置；師資建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 當前計算機科學與技術專業存在的問題

1.1 專業課程設置不合理。目前計算機應用已經朝著多元化、行業化方向發展，計算機技術更是日新月異，出現了像物聯網、云計算、智慧地球等新興熱門研究和應用領域，而我們部分普通高校計算機科學與技術專業的設置和課程內容仍停留在幾年前簡單籠統的水平上，與計算機科學與技術的發展以及社會對該專業人才的需求不相適應，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發展、社會需求之間的脫節。

1.2 師資建設滯后。師資水平直接影響教學質量。目前，我國普通高校計算機專業的教師大部分是從學校到學校的教師，面對飛速更新的計算機科學技術，學校缺少對教師進行必要的培訓和提供與外界接觸的機會，教師本身也沒有對專業知識和實踐能力不斷進行更新，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，而有實戰經驗，又不斷更新知識體系的教師嚴重缺乏，導致教學水平也因此大打折扣。因此，加強師資隊伍建設刻不容緩。

1.3 教學設施投入不足。很多普通高校在教學基礎設施上，不是計算機不夠用，就是設備陳舊無法適應當前教學，更有一些院校沒有計算機專用機房或是專用機房過少而無法進行正常的實踐教學。學生的實踐機會嚴重不足，難于將所學的理論知識應用到實踐當中，不能很好地理解和掌握所學知識，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，致使學生失去學習的興趣。

鑒于以上的原因，普通高校計算機科學與技術專業的教育前景令人堪憂。因此，根據該專業的實際情況，對該專業的課程設置和教學方法提出一些看法和設想。

2 專業課程設置分析

普通高校計算機科學與技術專業的課程設置要適應當今計算機發展的方向和企業對計算機應用型人才的需求。對該專業所需要的計算機基礎知識、專業知識和應用軟件課程進行取舍，注重社會實效，注重學生實際操作應用能力，注重開設實用的應用軟件課程，除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設，選擇和講授與本專業相關的前沿性和實用性的應用軟件和技術。

計算機科學與技術專業的課程設置可以分為以下三個方向，大學頭兩年進行專業基礎知識的學習，其主要課程有：計算機組成原理、編譯原理、操作系統、數據庫原理及應用、數據結構、C語言程序設計、計算機網絡技術、JАVA語言程序設計、動態網站設計與應用、嵌入式系統及應用；大三開始分方向進行學習，并加強專業實驗的強度。

2.1 3G軟件開發及檢測方向。強調學生專業素質和3G軟件開發及檢測實踐能力的培養，使學生能夠從事移動增值軟件的開發與應用、移動嵌入式軟件的開發與應用、移動商務軟件的開發與應用、移動軟件的檢測等工作，成為3G軟件開發及檢測的高級應用型專業人才。其方向課應涉及單片機原理及應用、移動通信技術、J2ME開發技術、短信增值業務及WAP增值業務平臺開發、Android系統及業務開發、IOS系統及業務開發、軟件測試與分析、軟件測試環境與工具等。

2.2 軟件服務外包方向。強調學生計算機軟件開發實踐能力和知識更新能力的培養，以適應IT技術軟件服務外包的飛速發展。使學生在面向國內外軟件外包公司或企業時，可從事軟件設計、軟件開發、軟件測試、軟件銷售、軟件維護等相關工作。其方向課應涉及專業英語、軟件工程、軟件測試與分析、軟件測試環境與工具、Android應用開發、項目實戰與項目管理等。

2.3 物聯網應用技術方向。適應社會主義市場經濟需要，面向物聯網產業，服務區域與地方經濟發展。培養掌握物聯網基本知識和基本原理，具備物聯網組建、管理、維護、開發應用，物聯網設備營銷與技術支持等能力的高級應用型專業人才。其方向課應涉及信息與通信工程、物聯網技術導論、新媒體技術、3G移動通信技術、GPS定位技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、短距離無線數據通信、RFID技術、M2M技術應用、云語言信息技術、物聯網規劃與組建等。

除上述三個方向外，還可以開展校企聯合辦學模式，創建“特色班”。與IT企業廣泛合作，按企業的具體要求培養專業化優秀人才，共同制定人才培養和人才輸送方案，讓大學生培訓與企業實訓有機結合起來，學生畢業實習可直接安排在相應企業，學生畢業后不用培訓就可直接上崗。中國石油大學開設的“特色班”是相當成功的，他們先后建立了東軟班、浪潮班、阿爾卑斯班等定制培養體系以及中軟國際實訓培養體系，為我國東軟、浪潮、阿爾卑斯等著名IT企業輸送了大量人才。

3 加強師資隊伍建設和教學投入

由于計算機技術更新周期越來越短，社會對計算機科學與技術專業學生的技能需求也在不斷變化，這就要求教師要不斷學習，不斷更新知識體系。對學校而言，應加強師資隊伍建設。首先，要進行教師教學儲備。安排青年骨干教師學習最新的計算機知識和技術，提高教師能力和素質，為開設新的專業課作好準備。其次，學校要定期組織專業教師進行業務培訓，并與有科研開發能力的大學聯合辦學，聘請有實踐能力的教師進行傳、幫、帶，讓教師多參加一些實踐項目，提高教師的實踐科研能力。

4 教學方法研究

4.1 精講多練，加大學生實踐環節。打破傳統的“板書+講解”教學模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進行講授，注重學生實踐能力和創新能力的培養。利用多媒體教室，教師以精心準備的實例和課件進行演示操作，讓學生從感觀上認知新內容，然后再讓學生自己操作實習驗證，最后由教師操作訂正并對其進行引導拓展。這樣學生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時也有自己發展創新的空間。教師主要采取引導方式，少講精講，讓學生多動手操作多思考，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的自主學習能力及創新精神。

4.2 任務驅動法。傳統的以教師為中心的教學方式嚴重地影響了學生自主學習的積極性和創新性，而以教師為主導，以學生為主體的教學方式可以培養學生學習的主動性，靈活運用任務驅動法可以提高學生分析問題、解決問題的能力。任務驅動法是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。教師將教學目標物化為具體的任務，布置給學生完成，在學生完成任務的過程中，教師加以引導，幫助學生獨立完成，以任務驅動學習。這樣可使學生變“要我學”為“我要學”，全程參與學習過程，充分發揮了學生積極主動性，教學目標得以有效實現。

4.3 目標激勵法。在教學中應利用未來的工作崗位對學生進行目標激勵，培養學生的就業意識，從而提高學生學習的積極性。例如對“特色班”的同學，學校和企業簽署協議，各科成績和實踐操作均達到某種程度的學生，畢業后可直接進入該企業工作。或者在講授某一課程時，時常穿插一些其對應社會工作崗位的要求及工作報酬等相應情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發展機遇等，讓學生明白，只有努力學習、刻苦訓練，才能為自己找著稱心如意的好工作。對大學生來說，這種職業目標激勵法也是提高教學質量的有效方法。

參考文獻：

[1]馬潤成.計算機專業大學生供需現狀、就業形勢和工作對策[J].清華大學計算機教育，2006，6.