現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利與弊

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現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利與弊范文第1篇

Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.

關(guān)鍵詞： 藥用植物學(xué)；植物繪圖；攝影技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0249-02

1 傳統(tǒng)實(shí)踐方法的利與弊

中國(guó)古代各中藥和醫(yī)學(xué)著作中的植物插圖是中國(guó)植物繪圖的雛形，它們來(lái)自不同繪畫(huà)人士之手，而這些人有些是專(zhuān)業(yè)的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫(huà)工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對(duì)其所描繪植物的認(rèn)知和繪畫(huà)手法的不同，最終產(chǎn)生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現(xiàn)了很多風(fēng)格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國(guó)數(shù)千年歷史的本草學(xué)著作，總結(jié)了中國(guó)古代各本草學(xué)家所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。而到了近代時(shí)期（引進(jìn)西方植物學(xué)時(shí)期），中國(guó)近代植物分類(lèi)學(xué)研究和植物科學(xué)繪畫(huà)的歷史均較短，隨著西方植物學(xué)知識(shí)的傳入，在19世紀(jì)初才開(kāi)始起步。西方植物學(xué)知識(shí)的傳入，對(duì)中國(guó)的植物學(xué)研究和植物科學(xué)繪畫(huà)的形成和發(fā)展影響較大。

藥用植物學(xué)和植物學(xué)有著近乎相同的研究方法開(kāi)端，那就是——觀察，對(duì)不同植物和植物不同時(shí)期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對(duì)觀察結(jié)果最好的記錄方法在當(dāng)時(shí)就是植物繪圖！

作為一門(mén)最古老的技能，雖然現(xiàn)在已經(jīng)逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技條件下也有其不可被回避的優(yōu)點(diǎn)，比如：①植物繪圖可以精確的表達(dá)出植物本身各個(gè)部分的精細(xì)結(jié)構(gòu)，而比如花的復(fù)雜細(xì)節(jié)構(gòu)造是很難通過(guò)照片去表達(dá)的；②植物很難在一個(gè)時(shí)段呈現(xiàn)開(kāi)花和結(jié)果以及其它一些結(jié)構(gòu)特征，而繪畫(huà)可以把這些結(jié)合起來(lái)描述在一起；③照片因?yàn)榕臄z角度和光照的問(wèn)題，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)植物各部分之間的空間位置和實(shí)際質(zhì)感，而繪畫(huà)則可以通過(guò)陰影等透視技法表現(xiàn)這些重要的細(xì)節(jié)甚至可以把植物的各部分解剖結(jié)構(gòu)也描繪出來(lái)；④最后一點(diǎn)，也是最為重要的一點(diǎn)是，植物繪畫(huà)本身就是一種深刻觀察并通過(guò)自己的筆觸去理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)于藥用植物學(xué)了解植物本身構(gòu)造和特異性的目的來(lái)說(shuō)，這是其他所有方法都無(wú)法替代的，這比起生物理化指標(biāo)去鑒定更具有實(shí)踐意義。

實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，植物繪圖會(huì)在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進(jìn)行，但其基本規(guī)則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，植物繪圖還是和普通的繪畫(huà)有本質(zhì)上的不同，需要在一開(kāi)始將植物繪圖的基本要求和規(guī)則清楚說(shuō)明：

常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡(jiǎn)圖，要用通用的代表符號(hào)來(lái)表示，要求比例正確，形態(tài)逼真，結(jié)構(gòu)清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實(shí)物的立體結(jié)構(gòu)圖，必須有一定的透視知識(shí)，如前大、后小，近明、遠(yuǎn)暗，透視方向一致等基礎(chǔ)知識(shí)。

①繪圖的一般原則：1）一切結(jié)構(gòu)均用線條來(lái)表示。線條要求粗細(xì)均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結(jié)構(gòu)線條不能用尺或其他圓規(guī)或曲線板等工具代畫(huà)，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態(tài)。3）顯示立體結(jié)構(gòu)可用透視線條來(lái)表示。對(duì)球形、圓柱體或圓錐體的立體結(jié)構(gòu)可以用圓點(diǎn)襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來(lái)表示。點(diǎn)要小而圓，由密到稀逐步過(guò)渡。4）各部位應(yīng)先畫(huà)出引線再注文字。引線用直尺畫(huà)實(shí)線來(lái)表示，要求細(xì)直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內(nèi)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，可直接用文字寫(xiě)明，也可用數(shù)碼代注，再在圖下集中注明。注字書(shū)寫(xiě)要求清楚、端正。圖下需注明標(biāo)本的名稱(chēng)、部位和放大倍數(shù)。

②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標(biāo)本或結(jié)構(gòu)。2）仔細(xì)觀察各部位的形狀和結(jié)構(gòu)及其間的比例關(guān)系和較明顯的立體結(jié)構(gòu)。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實(shí)物或顯微圖像的比例關(guān)系和立體投影畫(huà)出輪廓草圖，經(jīng)反復(fù)對(duì)照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫(huà)引線，注字。

在明確了以上的要求和要領(lǐng)了之后，剩下的就是在不斷的實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)和提高技能，同時(shí)植物繪圖的過(guò)程中也是對(duì)植物性狀和結(jié)構(gòu)深入觀察和了解，對(duì)于藥用植物學(xué)理論的學(xué)習(xí)也是極有裨益的。

那么作為古典的植物學(xué)研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優(yōu)點(diǎn)之外，是否毫無(wú)缺點(diǎn)呢？

學(xué)習(xí)植物繪圖的初衷是了解和認(rèn)識(shí)并最終記住植物，但由于經(jīng)歷了從實(shí)物到大腦識(shí)別并抽取特征描繪到紙上這個(gè)過(guò)程，其中經(jīng)歷了兩次視覺(jué)信息的轉(zhuǎn)換，必然會(huì)導(dǎo)致信息的遺漏和改變，最終的結(jié)果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說(shuō)是植物繪圖這種古典實(shí)踐教學(xué)方法的最大缺陷了！

2 現(xiàn)代技術(shù)的便利與片面

幾乎絕大多數(shù)學(xué)生都更樂(lè)于接受和喜歡通過(guò)用圖片來(lái)展示植物，這其實(shí)很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實(shí)物所得，這種不經(jīng)圖像和思維轉(zhuǎn)換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時(shí)，在詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能通過(guò)照片去理解植物的結(jié)構(gòu)特征和精細(xì)性狀的時(shí)候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越繪圖的便利性，但攝影技術(shù)不適合精確研究的特性在攝影技術(shù)發(fā)明以來(lái)依舊沒(méi)有本質(zhì)上的改變。

3 互補(bǔ)使用藥用植物學(xué)研究技術(shù)的可行性

植物繪圖具有精確詳實(shí)描述植物細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)和精細(xì)性狀的特征，但缺點(diǎn)則是初學(xué)者很難通過(guò)觀察植物繪圖迅速和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)；

攝影圖片則是能夠讓初學(xué)者迅速記錄并通過(guò)簡(jiǎn)單查看就能聯(lián)系實(shí)物形象的便利手段，同時(shí)缺點(diǎn)則是無(wú)論何種詳實(shí)和高明的拍攝手法，都會(huì)因?yàn)楣庥坝涗洷旧淼奶卣鳠o(wú)法體現(xiàn)植物的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)和精細(xì)性狀。

由此似乎可以得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論——兩種研究方法本身的特質(zhì)決定它們可以互補(bǔ)優(yōu)缺點(diǎn)。筆者也以這個(gè)結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中要求學(xué)生一方面始終貫徹對(duì)每一個(gè)研究植物對(duì)象都進(jìn)行繪圖來(lái)深入了解其細(xì)節(jié)構(gòu)造和精密性狀，同時(shí)在輔以大量照片補(bǔ)充植物的視覺(jué)信息和要求學(xué)生自己對(duì)植物標(biāo)本做攝影記錄描述研究結(jié)構(gòu)特征，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究記錄中用兩種方法交叉說(shuō)明。

經(jīng)過(guò)一些時(shí)間的積累，教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的反饋?zhàn)糇C了研究植物的古典方法和現(xiàn)代技術(shù)互補(bǔ)使用的可行性和教學(xué)價(jià)值！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫英寶等.中國(guó)植物科學(xué)畫(huà)小史[J].植物分類(lèi)學(xué)報(bào)，2008，46（5）.

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利與弊范文第2篇

一、去除花哨，設(shè)立貼近學(xué)生生活的教學(xué)目標(biāo)

接到區(qū)研究課的任務(wù)，內(nèi)心還是十分忐忑的，雖然曾經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，但由于六年級(jí)課程臨近尾聲，翻看了目錄發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容并不是自己所擅長(zhǎng)的題材，學(xué)生的參與程度有限，害怕課堂的氛圍不出彩清冷。最終反復(fù)斟酌選定了《科學(xué)技術(shù)的喜與憂(yōu)》這一課，因?yàn)樽约簩?duì)于這方面多有了解，可以給學(xué)生搭建足夠的延伸平臺(tái)，更重要的是科學(xué)技術(shù)是足夠引起孩子的共鳴的話(huà)題，現(xiàn)代的科技飛速進(jìn)步，這個(gè)年齡段的學(xué)生是有著深刻的感受的，是貼近他們生活的，并足可激發(fā)他們能說(shuō)、想說(shuō)、多說(shuō)?；诖?，在初次試上預(yù)設(shè)本課目標(biāo)時(shí)，我設(shè)定了如下幾個(gè)目標(biāo)：1.以3D打印技術(shù)為起點(diǎn)引發(fā)學(xué)生共鳴，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活（衣、食、住、行等）的影響，體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。2.舉例智能手機(jī)鏈接文本，啟迪思考，初步感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)。3.深度思考科學(xué)技術(shù)為人所用，人為造成了喜或憂(yōu)。

我一直認(rèn)為，導(dǎo)入部分是一堂課中最重要的環(huán)節(jié)之一，這幾分鐘的成功與否直接決定了整堂課的走向。在這堂課的預(yù)設(shè)中，由于3D打印技術(shù)是自己最近的興趣點(diǎn)所在，所以在選擇導(dǎo)入時(shí)自然地想到了用它，并且自認(rèn)為學(xué)生對(duì)此也是應(yīng)當(dāng)有所了解的。事實(shí)證明這次錯(cuò)誤的選擇沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，人為地拔高了學(xué)生討論的難度，這也直接導(dǎo)致了第一次試上的冷場(chǎng)亂場(chǎng)。第一次試上最直觀的感受是預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，課前我搜集了關(guān)于3D打印的大量資料，做課件，找來(lái)了3D打印的實(shí)物，但是當(dāng)高端大氣上檔次的3D打印穿起了課堂整條線索，引起了學(xué)生足夠的興趣后，卻將學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的感受引入了一個(gè)歧途――只有像3D打印這樣的才能稱(chēng)之為科學(xué)技術(shù)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)微之處的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用反而忽略不計(jì)，完全被帶離了預(yù)想中科學(xué)技術(shù)與生活的對(duì)接，課上我也是越來(lái)越急躁，甚至漏掉了本該出現(xiàn)的一些環(huán)節(jié)。

3D打印這一部分的課件花費(fèi)了我大量的精力與時(shí)間，圖片、視頻、資料一個(gè)不少，看似一環(huán)扣一環(huán)緊湊，但在實(shí)際使用過(guò)程中反而被動(dòng)地跟著課件走，成為了課堂的一種干擾，不僅僅是這樣，過(guò)多的課件給學(xué)生，阻礙了學(xué)生自我檢索、自我思考的過(guò)程，滅失了本可以在學(xué)生間、師生間隨意聊聊啟發(fā)的機(jī)會(huì)。所以課件只是完成教學(xué)的手段之一，教師要回歸、利用好書(shū)本。

二、敢于舍棄，充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情，激發(fā)童言

鑒于3D打印遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，不能很好地讓學(xué)生自然地將科學(xué)技術(shù)這一話(huà)題延伸到學(xué)生生活中去，在第二次的試上中，3D打印技術(shù)這一話(huà)題必須被換掉。想到之前為了準(zhǔn)備這一話(huà)題做的種種努力，心中還是有許多遺憾的，用黑白彩色照片嗎？好像也太久遠(yuǎn)，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)嗎？會(huì)不會(huì)還是太高端？這些問(wèn)題在我腦海中縈繞了數(shù)日，初夏的南京，街邊的水果攤已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)始擺上了西瓜，看到無(wú)籽西瓜我是靈機(jī)一動(dòng)，這不是生活中的科學(xué)技術(shù)最好的寫(xiě)照嘛。第二次的試上，總的來(lái)說(shuō)完全按照預(yù)設(shè)井井有條地鋪開(kāi)了，我沒(méi)有想到的是，學(xué)生們卻仍然無(wú)從下手的樣子，也許是六年級(jí)學(xué)生特有的羞怯，課堂相對(duì)安靜，發(fā)言同學(xué)比較少，這樣的學(xué)情狀況著實(shí)讓人著急，怎么辦？只有繼續(xù)調(diào)整教學(xué)子目標(biāo)，將討論的難度一降再降。我的思維一直在設(shè)想著如果我是孩子，我感興趣的點(diǎn)是什么，我在生活中接觸的是什么……

三、以點(diǎn)帶面，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，回歸童真、感受童趣

正式上課使用的是六一班，這個(gè)班的孩子思維比較活躍，肯動(dòng)腦，課外知識(shí)有一定積累，與他們?cè)谝黄鹩懻?，我還是有把握的。課堂上，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，利用西瓜從有籽到無(wú)籽的變化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了教學(xué)的目標(biāo)――感受科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來(lái)的便利。接著利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活，從學(xué)生的衣食住行中尋找有哪些科技產(chǎn)品，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。課前調(diào)查，小組交流學(xué)習(xí)匯報(bào)，學(xué)生從生活實(shí)例中了解科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的利與弊，并對(duì)科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的負(fù)面影響能持有正確的態(tài)度。

在課堂的第二板塊，是學(xué)生思想放飛自由討論的時(shí)刻，就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中的發(fā)現(xiàn)?？紤]到前兩次試上的種種弊病，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我縮小了話(huà)題討論中的點(diǎn)。

說(shuō)食物，讓學(xué)生從方便面開(kāi)始，因?yàn)檫@種食物是孩子們常見(jiàn)的；袁隆平，在他們的語(yǔ)文課文中出現(xiàn)過(guò)，他們應(yīng)該了解；南京的鴨子，蜚聲國(guó)內(nèi)，這些都與孩子們的生活密切相關(guān)，生活就有話(huà)題，同時(shí)舍去了之前試上中出現(xiàn)的基因過(guò)程，各種添加劑的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的東西。說(shuō)交通，講交通工具，講如何出行，舍去了公共設(shè)施等令學(xué)生概念模糊不清的部分，利用實(shí)物感受牛奶利樂(lè)包，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到生活中去，更多地考量科學(xué)技術(shù)影響生活的幾個(gè)重要因素：初步了解生產(chǎn)、消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系，知道科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)或生活的重要影響。

在這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、討論知道了，科學(xué)技術(shù)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著自己生活的方方面面。如學(xué)生說(shuō)的穿著，前段時(shí)間陰雨綿綿，學(xué)生自然就會(huì)想到防雨的鞋。馬上就是夏天了，有一個(gè)女孩回答防曬衣，這很正常呀，女孩子愛(ài)美，怕曬黑，曬傷，你看，這就引發(fā)了女生們的關(guān)注熱點(diǎn)。住的部分，恒溫，路燈的聲控，電梯解決了爬樓梯的問(wèn)題，買(mǎi)了重東西如何運(yùn)回家的問(wèn)題等等，這都是人們生活中需要面對(duì)的。通過(guò)拓展延伸，學(xué)生的視野被老師、被自己、被同學(xué)們延伸到更遠(yuǎn)的空間。另一方面，學(xué)生們最有話(huà)可談的是眼前的改變，是我們校園的改變。抗震加固的改造是我本身一直參與的，學(xué)生們也有所體驗(yàn)，這讓學(xué)生們更感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響到生活的方方面面，是現(xiàn)代社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。在課程的最后，從身邊日常生活中的手機(jī)談起，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的視野。在無(wú)拘無(wú)束的交流、爭(zhēng)辯中，引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，思考科學(xué)技術(shù)的弊端。這樣，比較完整地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利與弊范文第3篇

【關(guān)鍵詞】文書(shū)檔案；計(jì)算機(jī)管理；優(yōu)點(diǎn)；問(wèn)題；策略

文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的實(shí)現(xiàn)，是信息時(shí)展下的必然趨勢(shì)，滿(mǎn)足檔案管理工作的實(shí)際需求。為全面提高文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理水平和管理效率，為社會(huì)群體提供更加優(yōu)質(zhì)的檔案服務(wù)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握文書(shū)計(jì)算機(jī)管理的優(yōu)勢(shì)與不足，并采取科學(xué)化措施實(shí)施文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理，推進(jìn)我國(guó)檔案事業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

一、文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的優(yōu)點(diǎn)

（一）文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的快捷性

文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理具有諸多優(yōu)勢(shì)，其中最明顯的一點(diǎn)就是快捷性，在實(shí)際檔案管理工作中，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)文書(shū)檔案管理手工操作中的不足，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成文書(shū)檔案相關(guān)資料的收集、儲(chǔ)存、分類(lèi)以及查閱等操作，文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的效率更高。尤其是計(jì)算機(jī)檢索主題詞的利用，為檔案人員查找文件提供了極大的便利，在實(shí)際應(yīng)用中，檔案人員只需要將相關(guān)主題詞進(jìn)行組配后輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，能夠很快得出結(jié)果，使得檔案管理的有效性明顯提升。文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的實(shí)現(xiàn)，一定程度上避免了漏寫(xiě)、漏抄等管理失誤情況的發(fā)生幾率，文書(shū)檔案管理更具清晰性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)了人力物力資源的優(yōu)化配置和合理利用。

（二）文件和文字信息得到充分交流與共享

文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理方式下，檔案管理工作效率明顯提升，文件與文字信息實(shí)現(xiàn)了有序交流與共享，有效的解決了手工管理方式下信息閑置問(wèn)題，提高了文書(shū)檔案資源的利用率，從而提高檔案管理工作中資金使用的有效性，信息與文件的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。在文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理方式下，文書(shū)檔案管理的方式以及深度也不斷發(fā)生變化，由以往的案卷級(jí)管理逐漸深入到文件級(jí)管理，由傳統(tǒng)模式下的單途經(jīng)管理逐漸發(fā)展為體系化管理，由檔案外部特征管理逐漸發(fā)展為內(nèi)外部特征合并管理，此種情況下，文書(shū)檔案管理效率明顯提升?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案管理工作中逐漸得到廣泛應(yīng)用，檔案信息能夠與其載體實(shí)現(xiàn)分離化利用，并能夠與其他信息系統(tǒng)建立共聯(lián)，最大程度上提高文書(shū)檔案利用的質(zhì)量，便于信息資源的適時(shí)響應(yīng)和脫機(jī)處理，提高查準(zhǔn)率，降低所屬空間的限制，基于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步了解其它檔案工作部門(mén)的工作情況，準(zhǔn)確把握最新的文書(shū)檔案管理信息，實(shí)現(xiàn)文件與文字信息實(shí)現(xiàn)交流共享，切實(shí)提高檔案管理工作的科學(xué)性和可靠性。

（三）文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)保存的穩(wěn)定性

文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的順利實(shí)現(xiàn)，一定程度上提高了文件信息保存的穩(wěn)定性與管理的可靠性。傳統(tǒng)文書(shū)檔案管理方式下，紙張耐久性不穩(wěn)定，其中的纖維素在高溫、高濕或氧化劑條件下極易疏導(dǎo)破壞，甚至發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，嚴(yán)重影響文書(shū)檔案信息資源的安全。而文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)檔案管理方式的不足，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代電子技術(shù)的有效利用，能夠依據(jù)文書(shū)檔案不同的管理需求，選取適宜的電子載體，包括VCD、DVD以及小容量閃存U盤(pán)等。此類(lèi)載體在文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理中具有便于讀取、易于傳遞等優(yōu)勢(shì)，所受環(huán)境影響較小，不易損壞，在文書(shū)檔案保存與管理上具有良好的穩(wěn)定性。

二、文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理存在的問(wèn)題

文書(shū)檔案進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理后，內(nèi)容不僅易于變化，而且失去了固定的形式，使得文件保密性變?nèi)?。?nèi)容易于修改，而且改動(dòng)后可以不留任何痕跡，雖然已有一些技術(shù)可防止偽造電子文件和在“原稿”上增刪改，但其內(nèi)容發(fā)生變化的可能性總是比紙質(zhì)文件要大得多，從而使人們感到把握其內(nèi)容原貌的困難。隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，文書(shū)檔案信息的上網(wǎng)管理及其安全性、可靠性等問(wèn)題會(huì)日益突出。網(wǎng)絡(luò)的不安全性已成為限制其發(fā)展的最大障礙。一般規(guī)律是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)數(shù)量按算術(shù)級(jí)數(shù)增加時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的效益和網(wǎng)絡(luò)的危險(xiǎn)性均以幾何級(jí)數(shù)增加。文書(shū)檔案管理存在的網(wǎng)絡(luò)及信息安全問(wèn)題，已成為制約文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理發(fā)展的主要問(wèn)題。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）提高文書(shū)檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化程度

計(jì)算機(jī)在文書(shū)檔案管理應(yīng)用中涉及的每個(gè)問(wèn)題，如數(shù)據(jù)著錄、設(shè)備兼容、應(yīng)用軟件推廣、信息聯(lián)網(wǎng)等都需要一系列的標(biāo)準(zhǔn)才能解決。所以，應(yīng)進(jìn)一步加緊制定有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。電子文件生成的數(shù)量已很驚人，而其與紙質(zhì)文件的區(qū)別又很大，目前多數(shù)檔案工作者對(duì)其特性還很陌生，這不能不說(shuō)是很大的隱患。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題必須在如下幾方面做出艱苦的努力：一是進(jìn)一步研究各類(lèi)電子文件的特性，對(duì)從生成機(jī)制到歸檔保存的一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上從檔案管理角度提出確保其真實(shí)性、原始性、安全性等方面的技術(shù)措施。二是提前為電子文件歸檔后形成的電子檔案的管理提出要求，解決邏輯歸檔的不安全性、物理歸檔的載體選擇、設(shè)備更新快與電子檔案載體長(zhǎng)久保存之間的矛盾等問(wèn)題。

（二）提高文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的網(wǎng)絡(luò)信息安全性

在內(nèi)部計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和外網(wǎng)之間，設(shè)置物理隔離，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外網(wǎng)的隔離是保護(hù)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)安全的最主要同時(shí)也是最有效、最經(jīng)濟(jì)的措施之一。第一層隔離防護(hù)措施是路由器。路由器濾掉被屏蔽的IP地址和服務(wù)。第二層隔離防護(hù)措施是防火墻。大多數(shù)防火墻都有認(rèn)證機(jī)制，無(wú)論何種類(lèi)型防火墻，從總體上看，都應(yīng)具有以下五大基本功能：過(guò)濾進(jìn)、出網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)；管理進(jìn)、出網(wǎng)絡(luò)的訪問(wèn)行為；封堵某些禁止的業(yè)務(wù)；記錄通過(guò)防火墻的信息內(nèi)容和活動(dòng)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊的檢測(cè)和告警。

四、結(jié)束語(yǔ)

為促進(jìn)文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值得到最大發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，積極采取有效措施揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高文書(shū)檔案計(jì)算機(jī)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，從而全面提高檔案管理水平，為社會(huì)群體提供更加優(yōu)質(zhì)的檔案服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利與弊范文第4篇

一、轉(zhuǎn)變觀念,聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)基礎(chǔ)

“學(xué)子苦,教師忙,家長(zhǎng)累得臉發(fā)黃,拼死拼活為金榜”,這是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。實(shí)施素質(zhì)教育就要轉(zhuǎn)變觀念,擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,不要片面追求升學(xué)率,不要以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育要面向全體學(xué)生,在提高學(xué)生的整體素質(zhì)上下功夫,以全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操,豐富的科學(xué)文化知識(shí),良好的身體和心理素質(zhì),較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力,以及健康的個(gè)性為宗旨。教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

化學(xué)是一門(mén)與社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切聯(lián)系的學(xué)科,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人類(lèi)文明的提高都離不開(kāi)化學(xué)。在教學(xué)中教師要時(shí)刻注意聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的課本知識(shí)在實(shí)際與實(shí)踐中的價(jià)值和作用。如:為什么“酒香不怕巷子深”?為什么“真金不怕火煉”?為什么書(shū)法家、繪畫(huà)家常用墨汁寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)?常聽(tīng)到的煤氣中毒是怎么回事?“白色污染”是什么,如何防止?鋼鐵為什么會(huì)生銹,如何防止?怎樣合理飲食才能保證身體健康?……讓學(xué)生感受到生活處處有化學(xué)、化學(xué)時(shí)刻與生活相聯(lián)系。

學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)重要的是能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題,去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)而可以加強(qiáng)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生較準(zhǔn)確地理解化學(xué)基本概念和基本原理,掌握常見(jiàn)元素與一些重要物質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識(shí)去解釋一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、激發(fā)興趣,重視實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力

興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。教師要積極利用一切可以利用的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,如溝通師生情感、關(guān)心學(xué)生日常生活、建立良好的師生關(guān)系等?；瘜W(xué)有其顯著特點(diǎn)――實(shí)驗(yàn)多,教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。但多年來(lái)由于受“應(yīng)試教育”的影響,化學(xué)教學(xué)中一直存在著重視理論而輕視實(shí)際操作的傾向,使實(shí)驗(yàn)課只停留在理論的基礎(chǔ)上,致使學(xué)生考試分?jǐn)?shù)雖不低,但具體到實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就手忙腳亂、錯(cuò)誤百出,即所謂的“高分低能”。這樣的學(xué)生只能應(yīng)付考試,他們的觀念、文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)遠(yuǎn)不能適應(yīng)科技發(fā)展的要求。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)時(shí)時(shí)與實(shí)驗(yàn)緊密相聯(lián)系,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的設(shè)備,切實(shí)作好課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師要在科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生以示范作用,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從現(xiàn)象得出結(jié)論,由生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到抽象理論的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必要時(shí)可以讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示,以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。如第一節(jié)化學(xué)課,由于學(xué)生初次接觸化學(xué),如果教師照本宣科地向?qū)W生講述為什么學(xué)習(xí)化學(xué)、怎樣學(xué)好化學(xué)等,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們不妨這樣做:事先在白紙上用酚酞試液寫(xiě)上“歡迎大家走進(jìn)豐富多彩的化學(xué)世界”幾個(gè)大字,上課時(shí)用小型噴霧器向紙上噴灑氫氧化鈉的稀溶液,紅色的大字會(huì)映入同學(xué)們的眼簾,這會(huì)引起大家的興趣,教師趁機(jī)舉一些日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)的與化學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的實(shí)例,說(shuō)明學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,繼而將問(wèn)題轉(zhuǎn)入怎樣才能學(xué)好這門(mén)有趣的學(xué)科等,使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科深感興趣,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教師還要積極創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能親手操作。因?yàn)橹挥性谟斡镜倪^(guò)程中才能真正學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng),才能鍛煉出搏擊風(fēng)波的頑強(qiáng)精神。教師要親臨現(xiàn)場(chǎng)不斷巡視,及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,對(duì)操作規(guī)范合理的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。這樣學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解,培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

總之,化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固知識(shí)。在教學(xué)中,我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、分析與解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、挖掘教材,結(jié)合史實(shí),增強(qiáng)情感

化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想素材,因此在教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育的內(nèi)容是豐富的和多方面的。如在分子、原子的客觀存在和質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起世界是物質(zhì)的這一觀點(diǎn);在物質(zhì)的分類(lèi)及其聯(lián)系的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起自然界的各種現(xiàn)象、物質(zhì)都是相互聯(lián)系、相互制約的;在化合與分解、氧化與還原、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、用途體現(xiàn)性質(zhì)的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利與弊范文第5篇

The Classroom Teaching Reform and Exploration

of the Linear System Theory

LIU Xinyu， ZHANG Hongtao

（North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450045）

Abstract In this paper， based on years of practical experience in teaching， the universal existence questions are through researched of the linear system  theory in classroom teaching and put forward preliminary teaching concept of the theory and practice and cooperative teaching. The teaching content， teaching methods and teaching means of the course are explored helpfully， it has an important reference on improve the teaching quality of this course as a whole.

Key words cooperative teaching; the linear system？ theory; the quality of teaching

0 引言

線性系統(tǒng)理論是控制科學(xué)與工程學(xué)科的一門(mén)研究生標(biāo)志性課程，它主要研究線性系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法，并用于指導(dǎo)工程實(shí)踐的科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于本門(mén)課教師習(xí)慣于理學(xué)思維，在教學(xué)中缺失工程上的形象思維，弱化了實(shí)踐教學(xué)，講授方法主要圍繞建模、分析、綜合這條主線講解相關(guān)的概念、定理和證明，學(xué)生只會(huì)對(duì)老師講授的這些概念進(jìn)行理解及定理記憶，造成教學(xué)效果不佳。加之本門(mén)課程涉及的知識(shí)范圍廣、內(nèi)容繁多、概念抽象、理論性較強(qiáng)，容易使學(xué)生陷入無(wú)從下手、機(jī)械接受的窘境，從而產(chǎn)生消極、厭煩情緒。因此，對(duì)線性系統(tǒng)理論教學(xué)進(jìn)行重新定位和思考，形成了理論與實(shí)踐并重、協(xié)同教學(xué)的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生理論基礎(chǔ)的具體情況，從學(xué)科內(nèi)部的相關(guān)性和科學(xué)的整體性出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面對(duì)“線性系統(tǒng)理論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建起和諧高效的生命課堂，提高課程整體教學(xué)質(zhì)量。

1 理論與實(shí)踐并重，協(xié)同教學(xué)

線性系統(tǒng)理論課程內(nèi)容相對(duì)較多，其中的一些概念和理論推導(dǎo)比較抽象和難以理解。學(xué)生的主要任務(wù)就是完成教師布置的課后作業(yè)，對(duì)于相關(guān)理論的實(shí)際應(yīng)用一無(wú)所知。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地把線性系統(tǒng)理論和實(shí)際工程中的應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)例為切入點(diǎn)，兼顧理論分析和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種研究方法去處理實(shí)際工作中各種問(wèn)題的能力。比如對(duì)于系統(tǒng)穩(wěn)定性分析方法很多。然而，對(duì)于非線性系統(tǒng)和線性時(shí)變系統(tǒng)，這些穩(wěn)定性分析方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)可能非常困難，甚至是不可能的。李雅普諾夫（A.M. Lyapunov）穩(wěn)定性分析是解決非線性系統(tǒng)穩(wěn)定性問(wèn)題的一般方法。但學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍感到難以理解，不知道它究竟能應(yīng)用的在實(shí)際工程的哪一方面。針對(duì)此種情況，在講課過(guò)程中以雙饋風(fēng)力發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁控制為例，把理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程如下：

根據(jù)相關(guān)參考文獻(xiàn)，網(wǎng)側(cè)變流器控制電壓與輸入電流之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 網(wǎng)側(cè)變流器電壓與電流關(guān)系圖

由結(jié)構(gòu)圖（圖1）可得系統(tǒng)狀態(tài)方程為：

（1）

這里采用滑模變結(jié)構(gòu)控制，我們可以將公式（1）寫(xiě)成如下的狀態(tài)空間方程：

=  +  +                                                             （2）

公式（2）中，代表由電網(wǎng)電壓引起的擾動(dòng)，為狀態(tài)變量，為控制輸入，、分別代表網(wǎng)側(cè)變換器的有功電流和無(wú)功電流。、分別代表有功電流和無(wú)功電流的控制量、。

（3）

根據(jù)公式（3）可知，雙饋式感應(yīng)風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)滿(mǎn)足滑動(dòng)模態(tài)不受外界干擾的充要條件。因此，可以通過(guò)選擇合適的滑模面函數(shù)，使得網(wǎng)側(cè)變流器對(duì)電網(wǎng)電壓等引起的擾動(dòng)具有完全魯棒性。

定義系統(tǒng)軸的誤差狀態(tài)變量為 = ，根據(jù)公式（2），可得到網(wǎng)側(cè)變流器軸輸入電流的誤差狀態(tài)方程為：

=  +  +                                          （4）

在公式（4）中 =  + 為電網(wǎng)電壓及軸電流的交叉耦合項(xiàng)引起的擾動(dòng)。

本文采用如下的積分滑模面

=  +                                                      （5）

式中為模面系數(shù)且大于零的常數(shù)，為電流跟蹤誤差的初始值。

若雙饋風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)控制系統(tǒng)滿(mǎn)足?O?O時(shí)，采用如下的雙饋式感應(yīng)發(fā)電機(jī)網(wǎng)側(cè)變流器輸入電流d軸分量的控制律：

= （）（）                          （6）

可使系統(tǒng)魯棒穩(wěn)定，其中為大于零的常數(shù)。

證明如下：

選取李亞普諾夫函數(shù)為 = ，則有

=   = （ +  ）

= [（） +  +  + ]

= （ （））≤?O?O+?O?O?O?O

= ?O?O（?O?O）≤ ?O?O（）

因此，所設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)穩(wěn)定。

2 整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案

（1）在教學(xué)內(nèi)容方面：課堂教學(xué)內(nèi)容整合為四個(gè)專(zhuān)題，即線性系統(tǒng)建模、系統(tǒng)穩(wěn)定性分析、系統(tǒng)的能控性和能觀性、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以這四個(gè)專(zhuān)題為課程建設(shè)的重點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容全部在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)模式與教學(xué)手段方面：努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，努力促進(jìn)“課堂教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，教師授課與學(xué)生討論相結(jié)合”，以?xún)蓚€(gè)結(jié)合為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用立體化教學(xué)資源（包括書(shū)本、課件、網(wǎng)站、網(wǎng)課、題庫(kù)、音像）。

（3）在教學(xué)方法方面：努力構(gòu)建“對(duì)話(huà)式和知識(shí)聯(lián)想”教學(xué)方法。發(fā)揮科技前沿知識(shí)和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的魅力，抓住青年學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心理，營(yíng)造“能夠充分展開(kāi)自主性、協(xié)作式學(xué)習(xí)，變一言堂機(jī)制為對(duì)話(huà)式機(jī)制”的學(xué)習(xí)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話(huà)、人機(jī)交互、學(xué)生討論、專(zhuān)題演播（課件、科教片）”這一生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。

（4）在教學(xué)資源建設(shè)方面：激活學(xué)生“自主、協(xié)作、探究”的積極性，組織師生聯(lián)手共建教學(xué)資源。積極開(kāi)發(fā)、建設(shè)多媒體課件和教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)一切力量，收集整理大量的文本、資料、圖片、試題庫(kù)等教學(xué)資源，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的課程教學(xué)改革理念。

（5）在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面：研制網(wǎng)上考試系統(tǒng)，促進(jìn)考試的改革。在線性理論課程建設(shè)中，研制具有“組卷、評(píng)分、統(tǒng)計(jì)、提示”等一系列功能的軟件，為課程的考試改革和學(xué)生的自測(cè)訓(xùn)練提供可靠的軟件平臺(tái)，促進(jìn)課程建設(shè)和考試的改革。

3 實(shí)時(shí)更新教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)手段

3.1 教學(xué)方法

（1）用典型應(yīng)用實(shí)例和科技熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的上課興趣和思考問(wèn)題的積極性。教學(xué)的主體，莫過(guò)于精煉的高水平演講，這是教學(xué)的本，是任何課件和音像都無(wú)可替代的。教師備課時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和利用典型應(yīng)用實(shí)例和科學(xué)技術(shù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）組織對(duì)話(huà)式教學(xué)。教師作對(duì)話(huà)式教學(xué)中的主持人，學(xué)生作嘉賓，開(kāi)發(fā)、穿插角色扮演，通過(guò)情感體驗(yàn)，深入理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和面。

（3）師生互動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題討論和辯論。這是教學(xué)的升華，它能夠有效地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。例如，“克隆技術(shù)的利與弊”、“外星生命之我見(jiàn)”、“合理利用地球資源與保護(hù)生態(tài)環(huán)境”、“怎樣理解科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”等等。

（4）訓(xùn)練學(xué)生自主歸納和學(xué)習(xí)思考能力，培養(yǎng)“自主、協(xié)作、探究”精神。以授課知識(shí)點(diǎn)為源頭，進(jìn)行縱、橫向知識(shí)內(nèi)容的層層聯(lián)想和意識(shí)流輻射，思考、歸納和總結(jié)事件的規(guī)律性，恰當(dāng)?shù)刈⑷肟茖W(xué)的方法論和培育科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主、協(xié)作、探究”精神。

（5）組織學(xué)生積極參加演講和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織安排學(xué)生，參加教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程及其它教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)研制，既增強(qiáng)了學(xué)生的參課、建設(shè)意識(shí)，又促進(jìn)了對(duì)課程內(nèi)容的深入和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論的積極性。在課堂內(nèi)外布置學(xué)生就授課內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，在網(wǎng)上和圖書(shū)館收集整理一些專(zhuān)題演講資料，讓學(xué)生做成PPT，安排他們?cè)谡n堂穿插一些簡(jiǎn)短的專(zhuān)題演講和討論。這一做法既活躍了課堂教學(xué)氣氛、鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生參與了課程資源建設(shè)。事實(shí)表明，學(xué)生收集來(lái)的豐富資料超出了教師的預(yù)期，有效地推動(dòng)了課程的資源建設(shè)進(jìn)程。

3.2 教學(xué)手段

以常規(guī)板書(shū)為主，對(duì)重要的定理、定義和重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行必要推導(dǎo)和證明。合理運(yùn)用多媒體課件、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)交互、視音頻輔教等現(xiàn)代教育技術(shù)和信息手段，積極開(kāi)發(fā)、建設(shè)多媒體課件，穿插相應(yīng)的視頻，演示難以表述的概念和形象。

另外，為了更好地配合理論教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要利用好兩個(gè)手段：其一是仿真實(shí)驗(yàn)，充分利用Matlab這一進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的有效工具，對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證或復(fù)雜系統(tǒng)建模;其二是實(shí)驗(yàn)課，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先利用Matlab軟件平臺(tái)對(duì)所研究的控制系統(tǒng)進(jìn)行建模和分析，然后在實(shí)驗(yàn)室的硬件平臺(tái)上再用硬件搭建控制系統(tǒng)模型，并與Matlab軟件平臺(tái)所取得的控制效果進(jìn)行對(duì)比分析，找出理想控制模型和實(shí)際（下轉(zhuǎn)第123頁(yè)）（上接第104頁(yè)）硬件控制模型的聯(lián)系及區(qū)別。

4 采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線性系統(tǒng)理論這門(mén)課程的內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，信息量大，對(duì)所涉及的先修數(shù)學(xué)知識(shí)（微積分、復(fù)變函數(shù)、矩陣論等）的要求較高，如果在教學(xué)過(guò)程中只注重一般的理論講述，缺乏工程和物理概念的實(shí)踐，就容易使學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，在整個(gè)理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，還應(yīng)及時(shí)安排一些綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固已學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容，提高的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)的興趣、效率。比如在高?；蚪虒W(xué)系統(tǒng)內(nèi)部，每年都有許多諸如大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等，這些項(xiàng)目給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。任課教師可以組織學(xué)生積極申報(bào)并給予認(rèn)真指導(dǎo)。從這些具體的實(shí)踐項(xiàng)目中體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。另外還可以充分利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)教師自己承擔(dān)的實(shí)際項(xiàng)目，組成自動(dòng)控制理論學(xué)習(xí)興趣小組Q群，每個(gè)小組單獨(dú)對(duì)項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和建模， 然后在Q群中進(jìn)行集體的討論，最后選擇出適合實(shí)際工程需要的物理模型及其控制方法。通過(guò)討論和分析，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)論