工商管理就業(yè)趨勢(shì)

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工商管理就業(yè)趨勢(shì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工商管理類(lèi)人才；培養(yǎng)方式；就業(yè)渠道

隨著高校的擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題變得日益突出。一些工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不太順利，學(xué)校只有深入了解企業(yè)的需要，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、社會(huì)需要的工商管理類(lèi)畢業(yè)生

1.良好的綜合素質(zhì)

目前，一些企業(yè)開(kāi)始對(duì)工商管理人才提出了新的要求，這些企業(yè)不僅要求學(xué)生具備企業(yè)家的基本素質(zhì)，而且要懂得管理和經(jīng)營(yíng)知識(shí)。對(duì)于工商管理經(jīng)營(yíng)人才來(lái)說(shuō)，要具備履行崗位職責(zé)的綜合素質(zhì)，包括以下幾個(gè)方面：廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的社交能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。作為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，不僅要具備收集、處理和分析信息的技能，而且要熟練掌握相關(guān)的技能，比如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及外語(yǔ)的交流能力等。

2.較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作以及溝通能力

目前，企業(yè)所面臨的市場(chǎng)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，因此企業(yè)員工要將企業(yè)利益放在首位，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展。工商管理類(lèi)學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，這樣做不僅有利于樹(shù)立良好的合作意識(shí)，而且能夠使他們具備溝通合作的能力。

3.靈活的適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力

近幾年，自從進(jìn)入信息時(shí)代，一些企業(yè)沒(méi)有按著固定的模式發(fā)展，因此，在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，企業(yè)不僅要求工商管理人才具備隨機(jī)應(yīng)變能力，而且要準(zhǔn)確把握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)以及發(fā)展方向。企業(yè)管理者要具備快速處理信息和靈敏預(yù)測(cè)信息的能力，從而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

4.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及實(shí)際運(yùn)用能力

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念是至關(guān)重要的。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)境下，工商管理類(lèi)人才要具備開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)際操作能力。實(shí)際操作能力主要包括以下幾個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，預(yù)測(cè)和決策的能力，經(jīng)濟(jì)核算的能力。

二、學(xué)校如何提高工商管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)之后所從事的工作范圍是比較廣泛的，因此學(xué)生要具備分析、判斷、溝通以及創(chuàng)造的能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要重視理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)

為了能夠使工商管理類(lèi)畢業(yè)生滿(mǎn)足企業(yè)的要求，工商管理類(lèi)人才要具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及應(yīng)用能力。學(xué)校要從提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，探索適合工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和運(yùn)用能力。改進(jìn)教學(xué)方法主要是指：第一，實(shí)施案例教學(xué)法；第二，實(shí)施模擬教學(xué)法；第三，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3.注重實(shí)踐與理論的結(jié)合

對(duì)于工商管理類(lèi)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要注重培養(yǎng)自身的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生要充分利用自己寒暑假到企事業(yè)單位參加一些管理實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，除此之外，學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并且要對(duì)工商企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，從而使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校還可以建立廣泛的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，促使校企合作辦學(xué)規(guī)模得以擴(kuò)大。這樣做不僅可以使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得到提高，而且能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

三、學(xué)校拓展工商管理類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)渠道的途徑

1.學(xué)校要加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系

學(xué)校要邀請(qǐng)知名企業(yè)到學(xué)校參加畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)，并加強(qiáng)自身與用人單位之間的聯(lián)系，這樣做可以擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。學(xué)校通過(guò)“走出去”，可以了解目前工商管理類(lèi)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)，然后采取合理的措施提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

2.不斷發(fā)展無(wú)形市場(chǎng)，促使畢業(yè)生就業(yè)有形市場(chǎng)與無(wú)形市場(chǎng)的結(jié)合

為了使有形市場(chǎng)得以拓寬，學(xué)校要努力發(fā)展無(wú)形市場(chǎng)――信息市場(chǎng)。學(xué)校要通過(guò)各種渠道收集目前企業(yè)所需要的人才，并建立人才供需信息庫(kù)，充分利用現(xiàn)代通訊手段將一些信息準(zhǔn)確及時(shí)地公布出去。近幾年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，從而為學(xué)生就業(yè)搭建良好的平臺(tái)。

3.建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，校企聯(lián)合辦學(xué)

目前，人才供需市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)這種情況，一些需求方往往找不到合適的工商管理類(lèi)畢業(yè)生，這主要是由于工商管理類(lèi)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐能力，不能夠很好地開(kāi)展相關(guān)工作。學(xué)校也認(rèn)為，工商管理類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難度較大，是因?yàn)楫厴I(yè)生實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)少，不能夠滿(mǎn)足企業(yè)的要求。為了很好地解決這一問(wèn)題，學(xué)校要及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

工商管理就業(yè)趨勢(shì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：林業(yè)院校 工商管理專(zhuān)業(yè) 就業(yè)

充分就業(yè)是國(guó)家貨幣政策的四大目標(biāo)之一，是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書(shū)中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。

隨著我國(guó)高等教育大眾化的推行，大學(xué)生就業(yè)日趨成為社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。人社部統(tǒng)計(jì)“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題變得更加突出。據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》調(diào)查顯示，工商管理專(zhuān)業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專(zhuān)業(yè)之一，2010屆本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)量前十位的專(zhuān)業(yè)中，工商管理專(zhuān)業(yè)排名第六位[2]。作為全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)最普遍專(zhuān)業(yè)之一的工商管理專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀(guān)。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

自1996-1998年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的學(xué)術(shù)研究基本上很少。1999年我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)大招生規(guī)模。從整體上來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)力整體素質(zhì)并不高，社會(huì)對(duì)大學(xué)生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題還不是很?chē)?yán)峻。2000年以后開(kāi)始有了對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注升溫。主要圍繞就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建以及就業(yè)政策的扶持來(lái)進(jìn)行。

在就業(yè)服務(wù)體系研究方面，國(guó)內(nèi)最早文獻(xiàn)是1993年發(fā)表在《南方經(jīng)濟(jì)》第四期的《淺析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務(wù)體系問(wèn)題》，文章主要對(duì)在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，如何完善和發(fā)展勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)體系，使它更適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”的文獻(xiàn)是2001年劉和忠的《德國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及啟示》。[3]從2005年開(kāi)始出現(xiàn)有關(guān)“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”碩士論文形式的研究文獻(xiàn) [4][5]。

在大學(xué)生就業(yè)政策方面的研究，我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問(wèn)題和影響。張秋瑩從政策設(shè)計(jì)和執(zhí)行方面談?wù)摿宋覈?guó)大學(xué)生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國(guó)基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國(guó)促進(jìn)就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場(chǎng)性就業(yè)政策和保護(hù)性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認(rèn)為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學(xué)生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進(jìn)政策、供給促進(jìn)政策、供求匹配促進(jìn)政策均會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)[8]。劉克鵬認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強(qiáng)、評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學(xué)生就業(yè)政策。張凌云認(rèn)為需要在規(guī)范各行動(dòng)者的行為和加強(qiáng)就業(yè)政策與社會(huì)保障政策的統(tǒng)一性上進(jìn)行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問(wèn)題，并從調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)、健全就業(yè)信息體系方面構(gòu)建了長(zhǎng)效機(jī)制[11]。

現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究文獻(xiàn)大多基于宏觀(guān)層面進(jìn)行研究，從學(xué)生層面、高校類(lèi)別、具體專(zhuān)業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策。

二、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

西南林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)西林）工商管理專(zhuān)業(yè)1999年開(kāi)始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級(jí)政府、金融機(jī)構(gòu)等單位從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類(lèi)人才。以下對(duì)2009-2012年該校的就業(yè)情況進(jìn)行分析。

西林2009-2012年向社會(huì)輸送了262名工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。近四年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，2012年有小幅增加。

圖1 西林工商管理專(zhuān)業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率

注：數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳

從上圖可以看出西林工商管理專(zhuān)業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個(gè)變動(dòng)趨勢(shì)，年終就業(yè)率呈現(xiàn)出先下降后逐年上升的趨勢(shì)，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)大環(huán)境因素導(dǎo)致。

為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現(xiàn)狀，本文選擇云南大學(xué)（一本院校）及云南師范大學(xué)商學(xué)院（三本院校）作為參照進(jìn)行對(duì)比分析（數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳）。

1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平

圖2 西林、云大、師大學(xué)商學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)09-12年初次就業(yè)率對(duì)比

注：此數(shù)據(jù)來(lái)源于云南省教育廳學(xué)生工作處

從整體情況看，西林工商管理專(zhuān)業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢(shì)，三本院校則穩(wěn)步上升。

2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域

經(jīng)整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，按生源地情況（省內(nèi)外）分別統(tǒng)計(jì)了就業(yè)地區(qū)，得到如下數(shù)據(jù)。

表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地

從上表數(shù)據(jù)看，整體而言，該校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生四年來(lái)74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過(guò)云南籍生源的占比約10個(gè)百分點(diǎn)。進(jìn)一步結(jié)合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數(shù)非常少，四年僅有10人離開(kāi)云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)就業(yè)崗位有限，外省學(xué)生擠占了云南就業(yè)市場(chǎng)，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇。

3.以大中城市為主要就業(yè)地

圖3 西林工商管理專(zhuān)業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地

根據(jù)09-12年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析匯總，該校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域是大中城市。總體比例在70%以上，但出現(xiàn)了逐年下降的趨勢(shì)，而中小城市的就業(yè)人數(shù)逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)開(kāi)始趨于理性。

4. 以私企為主的就業(yè)結(jié)構(gòu)

由下圖可以看出，我校工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)主要以私營(yíng)企業(yè)為主。09-11年人數(shù)比例均在一半以上，11年達(dá)到最高值62.5%。12年呈現(xiàn)大幅下降。以私營(yíng)企業(yè)為主的就業(yè)方向開(kāi)始分散，就業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向多元化發(fā)展。

圖4 西林工商管理專(zhuān)業(yè)以私企為主的人數(shù)比例

5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數(shù)較少

自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，國(guó)家出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國(guó)第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。

該專(zhuān)業(yè)考研升學(xué)比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。

三、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)存在的問(wèn)題

為探尋該校工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)存在的問(wèn)題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問(wèn)題在該專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷50份問(wèn)卷，有效回收48份，問(wèn)卷整理出如下存在問(wèn)題。

1.學(xué)生缺乏獲取就業(yè)信息的主動(dòng)性

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息了解；超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)就業(yè)信息不太了解或不了解。學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)“上頭熱，下頭冷”的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)就業(yè)信息的頻繁性與學(xué)生對(duì)信息獲取的麻木性形成鮮明的對(duì)比。

2.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確

工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類(lèi)人才，但現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)的財(cái)務(wù)崗人員需要財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學(xué)生只能在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位尋求就業(yè)。通過(guò)對(duì)西南林業(yè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)。

3.學(xué)生就業(yè)期望值高

影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關(guān)系、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等。由網(wǎng)上薪酬數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線(xiàn)城市在2011年的平均起薪點(diǎn)是2900元左右。云南等二線(xiàn)城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)薪資狀況，剛進(jìn)入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)下圖），73.8%的畢業(yè)生對(duì)第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調(diào)查人群中超過(guò)半數(shù)對(duì)薪酬的心理預(yù)期偏高，這必然導(dǎo)致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產(chǎn)生更多的摩擦失業(yè)。

4.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，建立西南林業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、贏在協(xié)誠(chéng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂(lè)部為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，全面做好就業(yè)服務(wù)工作。但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)看法不一。9.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)非常實(shí)用，能對(duì)自己求職成功起重要作用。65.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)一般、有一定作用。21.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有太大作用。3.7%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)作用說(shuō)不清楚。從這個(gè)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來(lái)看，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是有一定作用的，但是部分同學(xué)仍對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)存在一些看法。由此看來(lái)，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在改進(jìn)的空間。

四、建議

就業(yè)是民生之本，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。基于當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，林業(yè)院校的工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景不容樂(lè)觀(guān)，在構(gòu)建國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學(xué)生視角的就業(yè)調(diào)查中得到啟示，進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

1.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終

目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)大多是在高年級(jí)中進(jìn)行，但就業(yè)理念應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始抓起，從學(xué)生入校的專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始就應(yīng)該具有就業(yè)引導(dǎo)的意識(shí)，從培養(yǎng)方案的制定、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，一方面可以通過(guò)盡早開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生探索自我，分析專(zhuān)業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，任課老師結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)

目前許多高校都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、飛信或qq進(jìn)行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現(xiàn)狀是學(xué)校信息密集而學(xué)生視而不見(jiàn)，信息越密集，學(xué)生越過(guò)濾各種有用信息，因此，應(yīng)該加大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息獲取的主動(dòng)性教育，變被動(dòng)接納信息為主動(dòng)尋求信息。當(dāng)然，意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，其教育應(yīng)滲透到各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

3.建立校企合作的新機(jī)制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透

用人單位如果僅通過(guò)面試和簡(jiǎn)歷選拔人才，可能導(dǎo)致對(duì)招聘人才的不滿(mǎn)意，從而導(dǎo)致學(xué)生暫時(shí)性失業(yè)，而學(xué)生僅通過(guò)招聘宣講了解企業(yè)，也可能導(dǎo)致后期人才流動(dòng)的普遍性，繼而產(chǎn)生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機(jī)制，將企業(yè)盡早引入學(xué)校，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、論文指導(dǎo)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位進(jìn)行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，又可以使學(xué)生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。

4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)

就業(yè)過(guò)程是從職業(yè)理想走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生難免出現(xiàn)患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學(xué)校可以通過(guò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望值，制定一個(gè)相對(duì)明確、合理的求職方向和目標(biāo)。

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工商管理就業(yè)趨勢(shì)范文第3篇

―、高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前,盡管許多行業(yè)高校像醫(yī)藥類(lèi)、石油類(lèi)、建筑類(lèi)等都開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)源源不斷的輸送工商管理人才,然而,在工商管理人才培養(yǎng)方面依然缺乏針對(duì)性，學(xué)校的行業(yè)特色未能得到充分體現(xiàn),“大一統(tǒng)”的狀態(tài)依然存在。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1“管理通識(shí)”而缺乏行業(yè)深入大多數(shù)行業(yè)高校的學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)由于其有限的工商管理專(zhuān)業(yè)師資力量而受到了阻礙,所以,管理通識(shí)教育”是各行業(yè)高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理人才的一大特點(diǎn)。此外，由于許多行業(yè)高校的選修課程呈現(xiàn)散、亂、多的狀態(tài)，缺乏專(zhuān)業(yè)課程理論的系統(tǒng)性,并且針對(duì)性較弱，這樣造成學(xué)校選修課的效果不明顯，意義不強(qiáng)。學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)也因?yàn)榕渴降娜瞬排囵B(yǎng)模式而趨于同質(zhì)化，忽略了個(gè)體的差異,從而導(dǎo)致應(yīng)聘時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2. 目標(biāo)趨同、定位偏高

在人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面，大多數(shù)行業(yè)高校都存在著趨同性,相似度非常高。內(nèi)容空乏,專(zhuān)業(yè)個(gè)性不強(qiáng)，各行業(yè)高校的辦學(xué)特色未能得到充分體現(xiàn)。其次,在人才培養(yǎng)的定位上,符合社會(huì)需求的“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”由于大眾化教育背景的限制而不可能在短短大學(xué)四年內(nèi)培養(yǎng)出，因此,造成了大多數(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的定位普遍偏高。

3. 適應(yīng)性較差

許多行業(yè)高校的工商管理專(zhuān)業(yè)由于受到國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)模式上仍然采用以課堂教學(xué)為主，這樣使得工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)工作,其實(shí)際工作能力并不是很強(qiáng)。實(shí)踐性和操作性是工商管理專(zhuān)業(yè)的重要特征。然而,學(xué)校每年為工商管理專(zhuān)業(yè)安排的各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)雖然形式多樣,但由于時(shí)間、地點(diǎn)的分散,針對(duì)性都不強(qiáng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的實(shí)踐效果。此外,工商管理專(zhuān)業(yè)作為大多數(shù)行業(yè)高校的非主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)生獲得進(jìn)入與學(xué)校聯(lián)系緊密的行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，從而導(dǎo)致在畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

4. 層次性不明顯

各行業(yè)高校并沒(méi)有根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求方向、需求層次來(lái)進(jìn)行工商管理人才的培養(yǎng),培養(yǎng)的大多為通用性人才,缺乏針對(duì)性。其次,在大多數(shù)行業(yè)高校中，他們對(duì)研究生、本科生、專(zhuān)科生的培養(yǎng)并沒(méi)有做明確的區(qū)分，目標(biāo)基本相同，層次性不明顯。

5. 條塊分割,缺乏整合

工商管理的教育長(zhǎng)期采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而卻無(wú)法幫助學(xué)生將各個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合運(yùn)用。同時(shí)雖然現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越引起大學(xué)教育的重視，大多數(shù)高校已經(jīng)納入研究生和本科生的培養(yǎng)方案當(dāng)中，并取得了初步的推廣成效。但由于受到傳統(tǒng)、歷史及現(xiàn)行教育體制等因素的影響,創(chuàng)業(yè)教育還存在著很多亟待解決的問(wèn)題。例如,在大多數(shù)工商管理院校中僅把創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)始,或者簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些課外創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,或者僅僅是為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等。創(chuàng)業(yè)需要—36—整合各項(xiàng)知識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將起到非常重要的整合作用，然而目前的創(chuàng)業(yè)教育并未起到原來(lái)應(yīng)有的整合作用。

二、行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合教育模式

欺入理論（EmbeddednessTheorj)最早是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)解釋理論，后來(lái)逐步演化為一般的方法論,成為很多學(xué)科重要的方法論工具。該理論反映了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的邊界日益模糊化，學(xué)術(shù)界對(duì)世界研究的全面化,從純粹的生理性研究到心理性研究,再發(fā)展到社會(huì)性研究。目前大學(xué)教育也越來(lái)越面臨如此問(wèn)題，大學(xué)不再是以前封閉的象牙塔,其與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的邊界開(kāi)始日益模糊，大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育越來(lái)越面臨如何嵌入產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)。多項(xiàng)研究表明企業(yè)組織社會(huì)嵌入性強(qiáng)度與企業(yè)績(jī)效呈現(xiàn)倒“U”型分布，嵌入性強(qiáng)度太弱則會(huì)導(dǎo)致關(guān)系無(wú)法形成,而影響企業(yè)績(jī)效，同樣“過(guò)度嵌入化”也會(huì)對(duì)企業(yè)績(jī)效產(chǎn)生影響。與此對(duì)應(yīng),大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的行業(yè)關(guān)聯(lián),會(huì)直接影響專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。很多學(xué)者提出應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)以及政府系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)（蔣翠珍，楊斌清,2011洽奇，2012,與外部社會(huì)系統(tǒng)的嵌入能加強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)間的合作，知識(shí)資源的相互交換,獲得更多共享性的知識(shí),從而提高工商管理專(zhuān)業(yè)教育的績(jī)效。

我國(guó)高校已開(kāi)設(shè)很多創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程，但是功利性目的很強(qiáng),以“企業(yè)家速成”為主要目的,或者為了緩解就業(yè)壓力，最終取得的實(shí)際效果方面并不好。國(guó)際上知名的商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育更多的是“廣義上”的創(chuàng)業(yè)教育,其目的是“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具有革命性的創(chuàng)業(yè)一代”為價(jià)值取向。而具體專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程,將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入整個(gè)工商管理教學(xué)體系之中，最終實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育、各職能模塊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

1.行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過(guò)渡

通過(guò)行業(yè)嵌入,促使工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài),洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性,便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí)，避免職能管理的條塊分割

工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性,各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí),突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí),模擬管理實(shí)際的環(huán)境,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊,不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

1. 行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢(shì)，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè),同時(shí)結(jié)合對(duì)外部環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì),形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,有選擇性的長(zhǎng)期保持與這些行業(yè)的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,加強(qiáng)對(duì)這些行業(yè)的科學(xué)研究,將研究成果及時(shí)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色。

2. 課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

(1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入

該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理理念為目的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)管理類(lèi)基本理論、基本方法以及基本知識(shí)的融會(huì)貫通，并能夠靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問(wèn)題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、判斷和解決問(wèn)題的前提,能為學(xué)生掌握各項(xiàng)管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過(guò)行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè),提高他們對(duì)某行業(yè)的熱情,在專(zhuān)業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

(2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化,應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程力度,培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來(lái)做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢(shì)。學(xué)校可以根據(jù)各行業(yè)的國(guó)際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)、管理、文化、語(yǔ)言于一身的全能型人才,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如,可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化,開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程,提高學(xué)生的文化問(wèn)題識(shí)別意識(shí),CIS策劃技巧等,從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性,為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析,了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

(3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會(huì)需求,結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國(guó)傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣,可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才大同小異,不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的差異化需求。因此,在工商管理專(zhuān)業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論著手,開(kāi)設(shè)各種選修課,盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì),挖掘他們的潛力。

3. 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入(1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中必須突出其實(shí)踐性,這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)理論知識(shí)的融會(huì)貫通；另_方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的全能型人才。但我國(guó)當(dāng)前對(duì)學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此,我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過(guò)制定各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭(zhēng)取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項(xiàng)目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì)。(2畢業(yè)實(shí)習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí),發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)管理理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實(shí)習(xí)不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng),敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生,應(yīng)該好好把握畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)操作技能,提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位。

    4.專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合通過(guò)“虛擬創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)各模塊知識(shí)貫通，在課程教學(xué)過(guò)程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀(guān)摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到各模塊知識(shí)的整合。

工商管理就業(yè)趨勢(shì)范文第4篇

1.問(wèn)題的提出

伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模越來(lái)越大，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)人才呈上升增長(zhǎng)趨勢(shì)，社會(huì)尤其對(duì)擁有工商管理專(zhuān)業(yè)技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是，我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)本科層次人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求突出表現(xiàn)在三方面：一是工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)體系不夠完整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)上未突出工商管理本科層次復(fù)合型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)分散，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等知識(shí)僅泛泛了解，深度不夠；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)基本上僅在課堂進(jìn)行，偏重理論，工商管理作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)與管理實(shí)踐相結(jié)合，且采用教材創(chuàng)新不多，人才培養(yǎng)仍然采用理論學(xué)習(xí)、集中實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)三步走的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力偏弱；三是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)施不足。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)滯后，雖然部分高校在工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中加大了實(shí)踐性教學(xué)比重，但受限于課時(shí)和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未能取得預(yù)期效果；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)，而本科層次教學(xué)常常偏重理論知識(shí)傳授，學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式，不知如何將所學(xué)課程總結(jié)歸納為整體的知識(shí)系統(tǒng)。/

針對(duì)上述問(wèn)題，本文探索工商管理全程實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規(guī)劃實(shí)踐，圍繞人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵，探索工商管理課程體系、教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐，更多地與市場(chǎng)銜接。教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)比例；教學(xué)計(jì)劃上，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，增強(qiáng)計(jì)劃的實(shí)踐性，使教學(xué)計(jì)劃與市場(chǎng)人才需求及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃服務(wù)市場(chǎng)需求；教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，采用興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的課程比重，并設(shè)置創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中把握專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，動(dòng)手操作能力得到循序漸進(jìn)的鍛煉和提高。

2.工商管理專(zhuān)業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)模式

2.1指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)模式

以創(chuàng)新實(shí)踐能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)指導(dǎo)明確從知識(shí)水平到專(zhuān)業(yè)能力的詳細(xì)要求，突出管理知識(shí)實(shí)踐與應(yīng)用的理念，這一模式內(nèi)容包括：專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等，指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)模式突出理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/

2.1.1專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，依據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持理論適度超前、能力與市場(chǎng)同步的課程設(shè)置原則，理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，構(gòu)建滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、實(shí)訓(xùn)突出的工商管理專(zhuān)業(yè)體系，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、大綱制定、理論與實(shí)踐課程改革、師資與設(shè)施條件保障等。在管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新課堂教學(xué)方法、加大實(shí)踐課程比重、設(shè)立企業(yè)研發(fā)中心、erp實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等措施，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)院提供的綜合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，將創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)融會(huì)其中，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

2.1.2專(zhuān)業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)講解、生產(chǎn)管理場(chǎng)地參觀(guān)、專(zhuān)業(yè)座談等，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容及能力要求，明確工商管理專(zhuān)業(yè)須具備的知識(shí)與技能，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的綜合感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解與感受本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，幫助學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識(shí)。

2.1.3職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)

職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)以工商管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)基本知識(shí)和基本技能為培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生早接觸社會(huì)、早接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、早進(jìn)入崗位工作角色，使他們適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、適應(yīng)工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立等。通過(guò)接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，為學(xué)生零距離就業(yè)提供保障。//sixianghuibao/

2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切實(shí)體現(xiàn)市場(chǎng)的核心地位和就業(yè)的導(dǎo)向性作用，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只在畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展，作為建立和完善實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，即學(xué)生一入學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)工作就開(kāi)始跟進(jìn)并貫穿整個(gè)大學(xué)。

2.2體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)與各課程分散實(shí)踐教學(xué)、單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容包括課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)體驗(yàn)，均突出工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的應(yīng)用性，突出工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化。通過(guò)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的工商管理技能得到鍛煉和提高，并在實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)中受到檢驗(yàn)。

工商管理就業(yè)趨勢(shì)范文第5篇

 

一方面,在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路下，學(xué)校的課程設(shè)置、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練使得這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較廣,缺乏明確的方向和專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)去向很模糊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實(shí)施“元培計(jì)劃”進(jìn)行大類(lèi)招生的教學(xué)改革到現(xiàn)在，大類(lèi)招生在各高校漸成趨勢(shì)。而大類(lèi)招生的結(jié)果，使得工商管理類(lèi)的學(xué)生在面臨專(zhuān)業(yè)的二次選擇時(shí)，很多都選擇了工商管理大類(lèi)中其他相關(guān)專(zhuān)業(yè),工商管理專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了學(xué)生人數(shù)的銳減。面對(duì)教學(xué)規(guī)模的縮減以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的窘?jīng)r，各大高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展都在進(jìn)行重新的思考，有的學(xué)校甚至質(zhì)疑這個(gè)專(zhuān)業(yè)在本科教育中是否還有存在的價(jià)值。同時(shí)也有一些學(xué)校在積極的思考和探索未來(lái)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢(shì)下對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和思考非常必要。

 

一、新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)在本科教育中存在的必要性

 

(一)從該專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景的角度安博教育集團(tuán)聯(lián)合清華大學(xué)媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室對(duì)2008年專(zhuān)業(yè)景氣度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查報(bào)告中反映出了工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數(shù)、職位級(jí)別指數(shù)、應(yīng)屆就業(yè)率指數(shù)、發(fā)展前景指數(shù)、創(chuàng)業(yè)指數(shù)、舒適度指數(shù)、全球化指數(shù)、學(xué)習(xí)壓力指數(shù)(見(jiàn)圖1)。從圖中的數(shù)據(jù)來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)各方面指數(shù)都高于各專(zhuān)業(yè)的平均值,無(wú)論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)性都表明了工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)。

 

(二)從社會(huì)對(duì)管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對(duì)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)本類(lèi)專(zhuān)業(yè))本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了—次調(diào)查研究。總體來(lái)看，社會(huì)需求意愿仍然較強(qiáng)，91%的單位表示今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)有招聘意愿。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的需求意愿更為強(qiáng)烈。從層次和院校看，本科人才仍是需求主體，重點(diǎn)院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專(zhuān)業(yè)方向上看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最受青睞。而隨著我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的不斷深入,未來(lái)對(duì)具有國(guó)際視角的高素質(zhì)管理人才需求也越來(lái)越多，工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。

 

二、新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

 

(一)課程設(shè)置較雜，沒(méi)有特色課程，知識(shí)傳授面寬但不深入

 

工商管理作為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)專(zhuān)業(yè)。按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)必然要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看,涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)。一方面，這種寬的知識(shí)面必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠深入，對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)只是了解。另一方面，與同類(lèi)其他二級(jí)學(xué)科的知識(shí)之間存在嚴(yán)重的趨同，不能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)方向模糊，與其他專(zhuān)業(yè)相比沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

 

(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現(xiàn)代企業(yè)管理活動(dòng)仍然堅(jiān)持法約爾提出的十四項(xiàng)基本的管理原則。按照專(zhuān)業(yè)化分工，企業(yè)內(nèi)部會(huì)形成生產(chǎn)部、采購(gòu)部、銷(xiāo)售部、人力資源部和財(cái)務(wù)部等眾多職能部門(mén)，每個(gè)部門(mén)的工作各側(cè)重于一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于工商管理二級(jí)學(xué)科中各專(zhuān)業(yè)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)中，各門(mén)課程就是為解決企業(yè)中對(duì)應(yīng)部門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)設(shè)的，這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒(méi)有一個(gè)總的企業(yè)管理部門(mén)，因此，這種情況導(dǎo)致“工商管理學(xué)生畢業(yè)無(wú)崗位”的說(shuō)法，必然使得工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要與其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同競(jìng)爭(zhēng)同一類(lèi)崗位。

 

(三)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)困難，專(zhuān)業(yè)技能欠缺工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)和技能必須在實(shí)踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀(guān)條件的限制，學(xué)生缺少校內(nèi)模擬訓(xùn)練和去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。一方面,很多學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒(méi)有為學(xué)生建立固定的企業(yè)實(shí)踐基地，即便有些學(xué)校有實(shí)踐基地，但由于學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)無(wú)法提供對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，大多時(shí)候都只限于集體參觀(guān)，學(xué)生不能真正參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。另—方面，一些學(xué)校，特別是民辦學(xué)校資金短缺，一些模擬教學(xué)軟件(如有些課程的模擬沙盤(pán)及實(shí)驗(yàn)室沒(méi)能及時(shí)配套，學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相對(duì)少，所以，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

 

三、新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇基于工商管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)目前所面臨的問(wèn)題，一些學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的改革中已經(jīng)走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實(shí)踐中不斷地修正和完善。筆者應(yīng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要走訪(fǎng)過(guò)國(guó)內(nèi)一些工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)比較有特色的學(xué)校。在我們所走訪(fǎng)的高校中，目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類(lèi)。

 

第一類(lèi)，開(kāi)設(shè)工商管理高級(jí)班，培養(yǎng)高層次、國(guó)際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國(guó)際合作辦學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般對(duì)于這樣的高級(jí)班學(xué)生，前兩年在本校學(xué)習(xí)一些通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要以雙語(yǔ)教學(xué)為主(有一些課程也可由合作辦學(xué)的外方教師來(lái)上課，比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué))，后兩年學(xué)生直接到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)的國(guó)際化管理人才。存在的問(wèn)題是:辦學(xué)成本高、對(duì)師資、學(xué)生素質(zhì)要求較高，且只適合小規(guī)模辦學(xué)。這種模式在上海理工大學(xué)、南京財(cái)大、寧波大學(xué)等很多高校中都在開(kāi)展。

 

第二類(lèi)，與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專(zhuān)業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中加入本校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的核心課程，增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式目前以南京審計(jì)學(xué)院最為特色。南審的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)就是審計(jì)、會(huì)計(jì)，他們?cè)谄渌鲗?zhuān)業(yè)中都加大了會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)主干課程學(xué)習(xí)的比例。工商管理還與金融專(zhuān)業(yè)進(jìn)行嫁接，開(kāi)設(shè)金融企業(yè)管理班，把金融專(zhuān)業(yè)的主干課程拿進(jìn)來(lái)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時(shí)也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專(zhuān)業(yè)方向不強(qiáng)，就業(yè)去向不明確的缺點(diǎn)，學(xué)生既能一專(zhuān)多能，又有一技之長(zhǎng)。存在的問(wèn)題是：全校性教學(xué)資源的共享與調(diào)配比較困難。總體來(lái)說(shuō),這種模式的推廣性較強(qiáng),適應(yīng)面較廣。

 

第三類(lèi)，以傳統(tǒng)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實(shí)踐教學(xué)力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來(lái)傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度。從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，仍然堅(jiān)持培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應(yīng)用型人才。基本上走訪(fǎng)過(guò)的大多數(shù)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)管理實(shí)務(wù)的認(rèn)知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過(guò)多樣化的教學(xué)方式(案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等)與實(shí)驗(yàn)軟件(ERP、TOP-BOSS的應(yīng)用來(lái)解決。校外主要是能安排學(xué)生到實(shí)踐基地相關(guān)工作崗位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能實(shí)際接觸一些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。

 

四、結(jié)束語(yǔ)