現代科學技術成就

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現代科學技術成就范文第1篇

關鍵詞：技師學院；語文課程；現代教育；技術

中圖分類號：G648 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0056-01

作為一名教育工作者，掌握現代教育技術已經成為一種必備的素質。現代教育技術的發(fā)展和應用，要求教師加強學習，樹立新型的教育觀。同時，教師要掌握現代化教育技術的理論、方法、手段和技巧，實施更加有效的現代化教學。現代教育技術的發(fā)展，使教師成為了一個真正的學習者、開發(fā)者。教師要在教育技術實踐中實現角色的轉變，使各種教育技術實現大融合，并在不同的場合針對不同目的而發(fā)揮不同作用，促進教與學的最優(yōu)化。

一、現代教育技術與技師學院語文課程整合的含義

現代教育技術與語文新課程的整合，要用現代教育技術去整合語文學科教學，現代教育技術既是整合的手段，也是整合好的課程的有機要素。在實際操作中也存在一些問題，比如簡單地將現代教育技術作為黑板的替代品，重視人機之間的對話，而忽略了師生間的對話，反而會影響大學生的注意力，束縛教師和大學生的思維，影響我們的教學。

二、現代教育技術與技師學院語文課程整合的策略

1. 從教師自身來講，首先要樹立先進的教育思想

確保教育者教育觀念的先進應當是使用現代教育技術的基礎，現代教育技術只是教學的輔助手段，在實施的時候必須尊崇大學生主體，立足語文學科本位，立足文本，妥善處理教師、大學生、教材、媒體四者之間的關系，并使之形成有機的交融和整合，確保整個教學活動最優(yōu)化。

2. 按不同文本和要求選用不同的多媒體課件類型

以多媒體計算機為代表的現代教育技術具有處理文字、影視、聲音、圖像和三維動畫等功能，有信息量大、直觀性強、趣味性濃、形式多樣等特點，在實際操作中可以按不同文本和要求選用不同類型的多媒體課件。

（1）創(chuàng)設情境。現代教育技術中的音樂、圖片、影像和動畫等多媒體手段給我們搭建了方便、便捷的平臺，可以幫助我們創(chuàng)設有效的教學情境。特別是詩歌和散文，想象豐富，聯(lián)想活躍，在學習時要求感知意象、領路意境，體悟作者當時的心境。運用創(chuàng)設情境的方法能化虛為實、化抽象為具體，給大學生以直觀的感受。（2）展示情節(jié)。技師學院語文課本中，一些精品力作都帶有生動的故事情節(jié)。特別是小說和戲劇，在學習時要求大學生把握情節(jié)，理清矛盾沖突，運用現代教育技術可以直觀地展示情節(jié)，表現人物形象、社會環(huán)境，有利于大學生進一步理解和體會。如在學習的《雷雨》時，其中的人物關系較為復雜，可以放映有關片段，讓大學生聽其言、觀其行，身臨其境，直接感受。（3）突破難點。在突破教學難點方面，現代教育技術有著無法替代的優(yōu)勢，多媒體課件可以將內容直觀展示，可以模擬真實與虛幻的境界，化復雜為簡單，使教學難點迎刃而解。如在學習文言文時，如何記筆記是一大問題，教師在黑板上板書費時又費力，而且密密麻麻的，大學生也看不清楚。用多媒體課件能很好地解決這個問題，教師可以把課文展示在課件上，重點字詞的解釋一個個標注在原文的下邊，還可以對某些字詞著重顯示出來，既吸引了大學生的注意力又一目了然，教師講起課來也是既省力又方便。（4）拓展延伸。現代教育技術手段的多樣化能給大學生以啟發(fā)，可以通過不同的途徑進行拓展延伸。

3. 運用現代教育技術進行不同能力的訓練

語文教學的目標是提高語文修養(yǎng)，其中包括聽、說、讀、寫基本能力的提高。多媒體音響設備，除了悅耳的音響效果外，還可以配以背景畫面和音樂，給大學生更強的感染力，同時能給大學生提供發(fā)音、語速、聲調、重音、停頓、語氣等方面的示范，使大學生在獲得美感的同時，在普通話讀音標準、語音、語調等方面都獲得提高；豐富的圖片和影像資料，能使大學生產生感性認識，刺激大學生的表達欲望，訓練和提高口頭表達能力；對同一題材不同的人的不同看法，對某一作品的理解，通過網絡進行搜索，很快就可以找到很多資料，使大學生的視野開闊，通過理解、記憶后，在以后的寫作中可以順手拈來。

4. 在實用現代教育技術中尤其要注意以下兩方面的問題

（1）立足文本，認真思考現代教育技術是教師輔助教學的工具，是為了幫助大學生更有效地學習、理解文本，不能為了演示而演示，在任何時候都應以文本為基礎；同時不可過度依賴多媒體課件，讓課件操縱自己的思路，省略自己思考的過程；在課件的制作、選用上，雖然現在現成的課件很多，但建議教師自己動手制作屬于自己的多媒體課件，在通過課件傳授知識的同時，展示自我個性、自我風采。（2）多媒體課件的制作要注意實用性。多媒體課件并非技術含量越高越好，圖片、聲音越多越好，要注意實用性，適合課堂教學、大學生理解。電腦技術的應用要適度，過多的配音和色彩可能反而會影響大學生的注意力，削弱課堂上的科學性和嚴肅性。在文字和圖片的選用上，需要進行細心的揣摩，文字配備要求準確、精練，圖片要求質量和實用性。

總之，我們要用現代化的思想來武裝自己的頭腦，以現代教育技術作為教學的輔助手段，立足于語文學科、立足于文本，因地制宜地恰當利用，并與傳統(tǒng)手段有機結合，讓它發(fā)揮出應有的作用，豐富語文課堂，提高教師的教學水平，提高大學生的語文修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李興洲.中等職業(yè)學校文化課有效教學研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2011.

現代科學技術成就范文第2篇

關鍵詞：教學；改革；農業(yè)；信息技術

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0151-02

信息技術是現代農業(yè)的重要特征[1]。隨著農業(yè)信息新技術的不斷發(fā)展與成功應用，社會急需既掌握信息技術基本知識，又通曉農業(yè)實際應用需求的農業(yè)信息化復合型人才。現代農業(yè)信息技術類課程是近十年來新發(fā)展起來的，涉及機械、電子、信息和生命科學多學科領域[2]，要求學生具有較寬的知識面，同時更注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其課程體系的建設對培養(yǎng)適應現代化農業(yè)所需要的各種信息類人才具有重要的地位和作用。如何在現代農業(yè)信息技術教育中，突出創(chuàng)新型、復合型人才的素質培養(yǎng)這一主題，是涉農類高校面臨的一個重要課題。

為此，筆者利用所在綜合性大學和交叉中心的平臺優(yōu)勢，率先進行了信息農業(yè)課程新教學體系的改革。從課程教學體系著手，在教材、理論教學、實驗儀器、實驗項目和實習基地建設等方面開展了一系列改革和創(chuàng)新。經過近十年的實踐，取得了顯著的成效：《精細農業(yè)》成為國家精品課程；主編出版了國家級規(guī)劃教材《精細農業(yè)》以及面向21世紀課程教材《農業(yè)資源信息系統(tǒng)》等；自主創(chuàng)新開發(fā)了8種國際先進水平的教學儀器設備和6種教學軟件系統(tǒng)；開設了一系列創(chuàng)新性、綜合性教學實驗；建立了農業(yè)信息技術教學實習與科研示范綜合基地，為全國現代農業(yè)信息技術復合創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)探索了新路。

一、研究思路與課程建設

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。本項目的研究思路是：培養(yǎng)“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”高素質人才，實施“加強基礎、拓寬面向、注重素質、培養(yǎng)能力、因材施教、爭創(chuàng)一流”的教學改革基本方針，推行知識、能力、素質并重的人才培養(yǎng)新模式，將農業(yè)信息技術課程建設定位于能體現學校倡導的新的教育理念的高水平、高質量的示范性課程。由此確定的農業(yè)信息相關課程體系建設目標是：成為國內一流研究型精品課程，體現傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。

借助浙江大學多學科交叉的優(yōu)勢，由農業(yè)、工程、信息、計算機、傳感技術等多學科方向的骨干學者為主體，成立了浙江大學數字農業(yè)與農村信息化交叉中心，組成了一支以國家教學名師領銜、多學科綜合交叉的創(chuàng)新性教師隊伍，為培養(yǎng)適應現代化農業(yè)所需要的信息技術人才建立了平臺。

利用此平臺，以課程內容改革推動課程建設，針對傳統(tǒng)專業(yè)課知識陳舊的問題，通過開設新課程和更新補充原有教學內容，建立符合現代農業(yè)信息技術要求的課程體系。通過整合教學內容，重組課程結構，構建了能使學生的知識、能力和素質得到協(xié)調發(fā)展的課程體系，充分體現了農業(yè)信息技術所具有的空間信息處理技術、現代電子信息工程技術和生物科學的交叉融合的特征，創(chuàng)立了一套以引導學生自主學習為重點，課內與課外、理論與實踐、教學與科研生產相結合，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的信息農業(yè)課程教學體系。

二、教材與教學資源建設

精細農業(yè)，也稱精準農業(yè)，是上世紀九十年代從發(fā)達國家興起的，為促進農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以高科技的全球定位技術、地理信息系統(tǒng)、遙感技術為核心，應用高科技信息技術改造傳統(tǒng)農業(yè)的理論與實踐應用[3-6]。精細農業(yè)的實踐表明，實施精細農業(yè)不僅具有重要的經濟效益，而且具有顯著的社會效益和生態(tài)效益。國外許多大學已經將精細農業(yè)課程列為農業(yè)工程類專業(yè)和其它相關專業(yè)的專業(yè)基礎必修課。我國許多高校都將精細農業(yè)課程列為農業(yè)工程類各專業(yè)的專業(yè)基礎必修或選修課，或作為相關專業(yè)的全校性選修課，并在碩士和博士的培養(yǎng)計劃中也開設了該門課程。為介紹目前國內外各具特色的精細農業(yè)發(fā)展模式，筆者主編出版了普通高等教育“十五”和“十一五”國家級規(guī)劃教材《精細農業(yè)》。該教材是我國精細農業(yè)方面唯一的統(tǒng)編教材，并開發(fā)了相關課程的計算機多媒體教學課程資源網站[7]。

為學生更多了解信息農業(yè)學科發(fā)展趨勢，掌握作為現代農業(yè)信息技術基礎的多種信息技術，開發(fā)了多個課程及農業(yè)信息技術學習資源網站，便于學生進一步了解農業(yè)信息技術和精細農業(yè)的研究和發(fā)展現狀及相應的技術和產品，便于國內外同行的交流。

三、創(chuàng)新性教學設備研發(fā)與實驗設計

現代農業(yè)信息技術是新開設的前沿性、多學科交叉的農業(yè)實踐與管理類系列課程，是現代信息技術在農業(yè)生產實踐中形成的結晶，包含了最新的信息技術和計算機技術的成果。目前國內還缺少現成的農業(yè)信息技術教學實驗儀器、設備和配套軟件，國外的許多儀器設備價格昂貴，可選擇的硬件和軟件相應比較少。

現代科學技術成就范文第3篇

【關鍵詞】現代教育技術；公共課

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-244-02

近年來，國家加大了對高等院校的支持，最為公共課的現代教育技術也得到了一定重視。隨著信息化、網絡化、技術化及以“學”的教學模式的廣泛應用，在現代教育技術的不斷發(fā)展下，實踐性教學資源是高校辦學的重要資源，當前教育教學的教學策略、內容、教學模式中仍然存在諸多問題。但成效并不明顯，且存一定問題。

一、過于重視教師的主導性忽視學生的主體性

在我國，特別是高校教育中，采取了多種模式進行教學，也積極探索適合學生學習和發(fā)展的教學模式，但目前大多數高校中的公共課還是采取傳統(tǒng)的教學方式，主要是以教為主的方式進行教學，這種教學方式有利于教師這個方面，教師可以充分發(fā)揮主導作用，有助于開展教學，安排教學活動，監(jiān)控整個教學過程，便于師生交流，可以對于學生重點難點知識的掌握有一定的把握。但從學生角度來看這樣的教學并不能滿足學生的學習，教師主宰課堂的整個過程，忽視學生的主觀意識，無法滿足學生個性化的學習，對于學生發(fā)現問題，解決問題的能力的有較大缺陷。

二、實踐性教學缺乏

教學的實踐性是培養(yǎng)社會型高技能人才實用能力和綜合素質的重要部分。現代教育技術這門課本身是一門實用性很強的課程，即包含有理論課又包含實踐課，實踐部分即包括多媒體素材的獲取處理還包括教學實踐部分，這部分對于學生的信息素養(yǎng)，生活、教學方面都有很強的實用性，也是學生學習興趣的來源。但實踐性教學與理論教學相比，對教學硬件的要求高，教學資源要豐富，這都需要一定的投入，要滿足各專業(yè)實踐性教學所需的條件還是需要學校的支持。另外課程設置方面，因為作為公修課，很多院校只以理論課程為教學內容，根本沒開設相關實踐性課程，或者所開實踐課程過少，實踐時間太少，這也是目前現代教育技術課程中實踐教學的不足。

三、擴展性差

現在眾多學校開設現代教育技術以公共課的形式進行，在這樣的形式下，一般是大班授課，以理論講授為主，這樣的課堂很難滿足學生的需求，也無法開展因材施教。教學活動師生之間的交流都會受到一定限制，會從一定程度上影響學生對知識的理解，對于多元智能方面更是很難顧及，這對于學生的全方面的發(fā)展很不利。特別在現在媒體發(fā)展日新月異的時代，虛擬現實和人工智能的對于學習過程和學習效果的提高起到了很重要的作用。不僅是課上的不足課下的擴展也存在問題，傳統(tǒng)課堂上教學資源的缺乏無法滿足學生深入，廣泛的了解知識。

未來社會對于人的要求是要繼續(xù)學習，保持學習狀態(tài)，在教育中落實終身教育、不斷自我發(fā)展，最終提高社會生存能力，而終身教育又要求人們要具有一定的自主探究學習，進而高校教育中更要強調獨立于教師和課堂的自主學習能力的培養(yǎng)，學生在校園學習的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生自主性的能力，可以從以下幾個方面改善傳統(tǒng)教育教學課堂：

（一）改變傳統(tǒng)的教學以“分”為主進行教學

在眾多高校現代教育技術作為公共課，雖然擴大了學習的規(guī)模，但還是存在了很多不樂觀的方面，通過實踐教學經驗需要對學生的實際進行以“分”為主題的教學。需要采取不同的策略進行教學，安排不同的教學內容與活動。第一分專業(yè)，現代教育技術涉及了多個專業(yè)和學科的學生，專業(yè)不同，思維方式不同，需要不同的例子。比如理科生對于邏輯結構比較看重，根據學生的專業(yè)不同，需求不同，要調整我們講課的內容對于不同專業(yè)我們要分，第二分層次，對于班級里水平不同，初始能力不同，接受能力不同，更要分層次進行。如同是一個班級，基礎仍然差別比較大，講相同的內容，學生的反應差別很大，為了平衡這樣的情況，需要對于講課內容進行設計，因材施教，滿足不同層次學生的學習和要求。第三分階段，一般教材上的內容比較理性，有的含大量理論概念定義公式，對于學生而言比較難接受，如果上來就講具體的概念是什么，那么很容易喪失學習興趣。如何循序漸進的進行講授就要符合一般的認知規(guī)律：簡單到復雜，具體到抽象，感性到理性，個別到一般的規(guī)律。因此在不同階段要列舉學生能接受的內容，符合大家的認知就顯得很重要。

（二）跟隨時代要求，信息化發(fā)展，對課程進行創(chuàng)新

第一從教學模式上，現代教育技術就是運用現代教育理論和現代多媒體技術等，通過教師對教與學生學過程和資源進行系統(tǒng)化設計，應用，管理，以實現教學效果效率的目的。與網絡平臺相結合的多媒體教學系統(tǒng)使學生、教師、資源之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由組合的新型學習模式，這為建構主義中情境創(chuàng)設提供了條件和理論基礎，也為學生自主有選擇的進行學習的方式提供了可能，在良好的學習氛圍下，更加強調學生的主體性。第二從教學內容，在教學改革的要求下，一方面對于教學資源獲取上，特別是現在網絡的普及和學習者的學習觀念的變化，目前移動教學已經深入人心，可以根據個人的需要在任何時間、任何地點、任何課程、任何內容開始學習。以現代教育技術實際應用的遠程教育和虛擬平臺、虛擬社區(qū)的應用越來越廣泛，不限制學習形式，資源獲取渠道的開闊讓學習者的眼界也越來越寬。以教學媒體的多樣化，教學內容的多層次，教學功能的多用途，結合以現代為特點的教育技術的教學環(huán)境下，在網絡平臺的支持下進行實時在線的交流，可及時解決學習過程中遇到的問題。第三在實際教學方面，從教師安排教學到與學生間的交流互動，運用現代性的符合教育技術科學的對教學活動進行創(chuàng)造性的使用。

（三）加強高校間資源共享建設

現代科學技術成就范文第4篇

摘要：在當下，社會形勢有了嶄新的一面，而這樣的社會形勢也對工程造價提出了一個嶄新的要求，施工的技術的規(guī)范性以及是否恰當的管理直接的影響著工程造價管理的科學性，這些理論表現在具有極大的實用性能的現代工程中。在我國，建筑工程行業(yè)逐步的走向了施工技術的現代化，這樣一來，我們必須注重工程造價的一系列的管理內容，這也是建筑工程能夠得到順利開展的最為重要的環(huán)節(jié)。本文通過對現階段的施工技術，施工情況以及工程造價管理方面情況的深入分析，從而直接影響工程造價管理工作的發(fā)展，針對怎樣通過現代的施工技術對工程造價的管理進行深入研究，對國內建筑行業(yè)的持續(xù)發(fā)展有所促進。

關鍵詞：建筑；工程造價；科學化管理；施工技術

一， 在整個建筑工程的施工中，主要針對那些工程造價的管理工作

在建筑工程施工的全過程里，施工的各個單位對工程造價的管理內容進行了控制，其中心一般是工程項目的指揮中心。在建筑工程施工中，其造價的科學化管理對工作的進度以及資金的合理應用有著非常直接的關系。

1， 針對工程造價的科學化管理制定出明確的計劃

其計劃是真的工程造價的科學化管理而制定的，其內容是：整個工程項目在所規(guī)定的的時間里，通過經濟支出這一具體的形式，從而對整個工程所需要的費用，這里包括支出以及成本，使其降到到最低的一個費用管理的計劃。其是完成工程造價的最為重要的依據，而一般簡單的簡單的計劃大概也要分為三個部分，這里包括，技術組織的措施計劃，成本降低的計劃還有費用管理的計劃，完成好工程造價管理的計劃，是完成和實現工程的經濟效益以及社會效益的根本保證。工程造價的科學化管理對其計劃的制定中，必須注意一下幾個問題：

1） 針對工程造價的科學化管理所制定的計劃的根據以及要求

根據：工程的承包合同，分包合同，項目的承包責任狀，內部租賃價格，施工的整體預算，施工技術，施工進度規(guī)劃以及施工措施的計劃等一系列都屬于工程造價的科學化管理的根本依據和內容。

要求：工程造價的科學化管理的整體計劃和編制的基礎是工作人員所預測的方案的實際依據，以最先進最合理的技術經濟定額作為基本依據，通過與各個計劃的銜接，于此同時要嚴格準確的遵守國家的相關政策，法規(guī)。

2） 針對工程造價的科學化管理計劃的制定，我們了解其是項目整個關于費用成本管理的決策有著重要的意義，大體分為幾個部分，對所需要的資料的收集和整理，對上一期的成本的計劃完成程度的總結，對計劃期的工程成本的預測同時制定這一期成本的最低目標，對成本的計劃進行編制落實在紙上，對所有的編制以及計劃進行平衡從而正式的成本計劃就此出爐，在此過程中，目標成本準確的確定是非常關鍵的。

2， 建立并完善工程造價的管理責任制

在建筑工程的整體施工中，一定要對工程的管理工作的順利進行提供保障，每一個施工單位都必須建立一個科學，合理，準確，嚴謹的工程造價的管理制度以及控制體系，每一個工程項目都有其配備的專門的工程造價的管理工程造價的人員，從而最大限度的實現公司，工程，項目的分級化管理，建立明確的責任制度。項目的經理一定要對工程造價的責任制嚴格把關，分解每一項指標，同時建立一個內部的經濟責任制，以書面的形式傳達給自己的領導班子，管理小組以及施工的工作人員，作業(yè)班組等等。

二， 工程造價的整體管理和現代施工的新型技術的聯(lián)系

在當下，我國建筑工程行業(yè)可謂是飛速的發(fā)展，現代科學技術以及理論知識都得到了人們的大量的應用，在我國建筑施工過程中，施工技術現代化以得到實際的實現。現代的施工技術表現在各個方面：科技創(chuàng)新，高新技術，施工工藝的科學管理等很多方面得到了應用，這些都會在建筑工程的質量上有很明顯的體現，可以說現代的施工技術徹底改變了現代建筑。

比較傳統(tǒng)的施工工程，工程的進度得到了大量的有效提高，其通過高新技術的支持，極大的加大了建筑物的科技質量，從而使得當下的建筑領域全面的發(fā)展，走向智能化，全能化，節(jié)能化的方向，從而得到全面的發(fā)展。現代的施工技術直接影響著建筑工程的施工，對建筑行業(yè)的發(fā)展起到了全面促進的作用。

工程造價的科學化管理就是整體的來對工程資金進行管理，管理的內容很繁雜，且具有極大的難度，這需要工程技術工作人員以及財務配合協(xié)調完成。工程施工的每一個細節(jié)中，工程造價管理人員都需要做相關的工作，比方說，使用的機械設備的開支，建筑材料的支出，施工人員的費用等等，還有一系列費用的支出。由此看來，工程造價的管理工作能否合理的進行，準確無誤的實施，與工程的效益有著最為直接的聯(lián)系，這個環(huán)節(jié)是不容忽視的。同時工程造價的科學化管理也間接的影響了工程質量以及進度。

現階段施工技術是以高新技術為基本技術，對工程質量也具有極大的促進作用。在施工的整個流程中，施工人員通過對工程的成本的控制來完成工程造價管理中的目的，從而使得工程高質量的完成。

三， 怎樣讓現代施工技術成為工程造價的科學化管理的橋梁

現代施工技術在整個建筑工程中具有著極為顯著的作用和地位，隨著時代的發(fā)展，建筑的工程得到了全面的發(fā)展。施工技術與工程造價的科學化管理是相輔相成的，有著相互促進的作用。

1， 現代施工技術是工程造價管理的基本保障

現代的施工技術就是工程的技術化管理新趨勢，與以往相比，在施工的各個環(huán)節(jié)上，都有了明確的規(guī)定和要求。比方說，在用料方面，可以明確的把所用數量已經標注計算出來，這樣就可以禁止以往偷工減料，鋪張浪費等情況的發(fā)生。由此一來現代的施工技術就為工程造價的科學化管理起到了橋梁的作用，促進了其科學化的發(fā)展。

2， 現代施工技術減少了成本

現代施工技術的完善是工程保證經濟效益的前提。施工技術提高了，促進了工作人員對機械設備更好的利用，節(jié)約了成本，提高了效益，完善了管理，達到了最初降低工程成本的根本目的。

四， 結論

在整個建筑工程的施工與科學化的管理中，管理人員要做好一系列的工作，無論是在工程，技術創(chuàng)新上，還是在工程造價管理上，都要把好第一關。有人把工程的施工與工程的造價比作是天平的兩端，只有達成平衡，才能準確無誤并且圓滿的完成施工的工作。很多建筑工程失敗的例子，無非就是這兩點沒有達到一個平衡點，工程的施工是一個細致活，絕對不容許有半點的紕漏，如果我們注重其中一點，而忽略另外一點，那么工程注定會以失敗而告終。由此看來，在建筑工程的施工與工程造價的管理中，如何權衡好工程造價與施工技術的關系是現代工程的最為重要的內容，望各個建筑工程企業(yè)引起重視。

參考文獻

【1】 張金序；黃聲享；柳響林；；GPS在建筑工程施工中的應用[A]；西部大開發(fā) 科教先行與可持續(xù)發(fā)展――中國科協(xié)2000年學術年會文集[C]；2000年

【2】 魏慶朝；曾學貴；；鐵路工程造價的模糊估測[A]；中國系統(tǒng)工程學會模糊數學與模糊系統(tǒng)委員會第五屆年會論文選集[C]；1990年

現代科學技術成就范文第5篇

[關鍵詞]高職教育; 現代學徒制;軟件技術專業(yè); 課程體系;

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0203-01

一、課程體系改革的意義與價值

根據《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》教職成〔2014〕9號等多項文件精神，職業(yè)教育學徒制教學模式將應用于全國高職院校的各個專業(yè)，必將促進專業(yè)建設和發(fā)展。

現代“學徒制”是傳統(tǒng)“學徒制”融入了學校教育因素的一種職業(yè)教育，是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新的形式。作為高等教育類型之一的高等職業(yè)教育，其本質和特征是“跨界的教育”，要體現在“高等性”與“職業(yè)性”兩個屬性上。現代“學徒制”以職業(yè)實踐為中心組織教學內容，充分凸顯了高職教育的“職業(yè)性”，較好地實現了教育的價值。

現代“學徒制”是對傳統(tǒng)學徒制和學校教育制度的重新組合，學生和學徒身份相互交替，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)，各展所長，分工合作。學校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，實施現代學徒制，需要探索校企合作新模式，使校企合作向縱深發(fā)展，建立符合行業(yè)崗位需求、科學合理實際的、學生發(fā)展特點的高職院校課程體系是工作的重點。

二、基于現代學徒制高職軟件技術專業(yè)的課程體系構建

1.建設思想

通過對軟件行業(yè)實際工作崗位的典型工作任務進行分析研究，確定軟件設計與開發(fā)崗位的具體職業(yè)能力要求，具有現代學徒制特點的模塊化課程體系。本文以“圍繞一個中心，二個標準、開展三個共同合作”為目標進行整體研究。一個中心，即培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為中心，二個標準，即圍繞企業(yè)用人標準和行業(yè)職業(yè)資格標準; 開展三個共同合作，即校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)基于典型工作過程的模塊化課程體系，共同組織專業(yè)課程體系的教學實施。課程體系設計思想概述如下：

（1） 經過廣泛深入的調查研究，明確軟件行業(yè)工作崗位和工作任務如下：

（2）構建具有現代學徒制特點的軟件技術專業(yè)課程體系

①明確學校、企業(yè)、學生三方共同參與的人才培養(yǎng)模式。建立校企聯(lián)合招生招工制度，由學校與企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，再由企業(yè)與學生簽署培養(yǎng)協(xié)議，形成學校、企業(yè)師傅、在校學生三個主體共同參與現代學徒制人才培養(yǎng)方式。

②積極探索“4F5M”課程體系，強調學生職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。在4個平臺基礎上，將課程分為職業(yè)教育通識課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術課、職業(yè)實踐課、職業(yè)拓展課5種類型。實現教學與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書四個融合。加大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，通過職業(yè)拓展課、人文類課程的開展提升學生終身學習和持續(xù)發(fā)展的能力。

③以學生的認知規(guī)律、教學內容前后銜接關系確定層次，以能力培養(yǎng)目標和實踐教學環(huán)節(jié)確定為四個實踐模塊，以項目驅動創(chuàng)新實踐教學內容，構建分層次、模塊化的實踐教學體系，使應用型人才能力培養(yǎng)的途徑更加清晰，目標指向性更加明確，環(huán)節(jié)設計更加科學合理，內容與實際結合更加密切，符合應用型人才培養(yǎng)的需要。

（4） 與軟件企業(yè)共建課程，共建教學資源，建設軟件技術專業(yè)的核心課程

如下圖所示：

（5）明確現代學徒制校企合作的重要環(huán)節(jié)

學校與企業(yè)共同做好：招生、學校與企業(yè)雙教學環(huán)境、校內企業(yè)共建教育教學資源、學校企業(yè)雙師教學、學校企業(yè)雙教學與管理、學生實訓與就業(yè)等6個方面的工作，校企共同努力，實現并體現出現代“學徒制”教學模式的教學特色和教學效果。

本文主要研究了“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式下的軟件技術專業(yè)的課程改革問題，對行業(yè)工作崗位和典型工作任務進行分析，明確崗位所需的知識和技能，以“圍繞一個中心，二個標準、開展三個共同合作”為建設目標，建立了“4F5M”的課程體系，明確了6門專業(yè)核心課程，研究內容將應用于實際教改工作中，并不斷進行完善和補充。