化學專業的就業方向

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化學專業的就業方向范文第1篇

關鍵詞:高職網絡課程;項目化教學;考核方案;仿真平臺

近年來,計算機網絡技術飛速發展,國內高等院校和高職高專院校相繼創辦了計算機網絡技術專業,但眾所周知網絡設備比較昂貴,并且存在諸多缺陷,如系統擴展能力和升級空間有限、人機交互能力和可視化程度低等,因此很難滿足一般院校的實際教學與科研需要。目前流行的網絡模擬仿真軟件恰好能解決這一難題。虛擬實驗平臺建立在網絡模擬仿真軟件系統上,通過虛擬建立各個物理設備的模型,然后進行仿真來構建實驗系統,具有耗資少、配置靈活、人機交互能力強和可視化程度高等優勢。因此,開展虛擬網絡的模擬仿真教學工作對于提高教學質量和效率,降低實驗成本具有重要的意義。

高職網絡專業教學基于“以培養職業能力為核心,以工作實踐為主線,以項目為載體,用任務進行驅動”的理念[1-2],以仿真教學軟件DynamipsGUI與Boson NetSim為平臺,整個課程教學設計是構建一個小型局域網項目,構建小型局域網的任務和步驟是一個接一個地被展現、被教授,課程的每一個知識點都融合在項目的子項目中,通過完成子項目的過程來學習知識點,最終完成整個項目。

1課程整體設計

課程整體設計以基于工作過程的職業崗位能力需求為中心,強化學生的能力培養,突出學生的主體地位,運用“項目驅動、任務導向、案例模塊化、融‘教、學、做’為一體”的教學模式進行設計[3]。

課程整體設計應分析整理出本課程與之相關聯的主要流程或知識點,再將這些主要流程或知識點設計成具有一定邏輯關系的項目。本課題設計一個“校園局域網聯網技術實訓”項目,其拓撲圖如圖1所示。對該項目進行聯網需求和技術層面上的分析,把整個校園網絡分為3個層次:訪問層、分布層和核心層。訪問層主要為終端用戶提供接入點服務;分布層除了負責將訪問層交換機進行匯集外,還為整個交換網絡提供VLAN間的路由選擇功能;核心層將分布層交換機互連起來進行穿越園區網骨干的數據交換。

針對需求和技術分析,在實際教學過程中,將該項目分解成6個模塊,每個模塊又包含若干個任務,項目的模塊劃分如圖2所示。6個模塊細分成30個任務,如表1所示。

2課程目標設計

根據上面所劃分的22個任務,分解教學目標,把完成所有任務要達到的教學目標分為專業知識目標和專業能力目標,專業知識目標是完成任務需要的知識點,專業能力目標是網絡工程師或網管員完成項目以及項目中的任務所應具備的能力。

2.1專業知識目標

專業知識目標主要包括了解網絡技術的基本知識,了解IEEE802.3協議和OSI模型的相關知識,熟練掌握通信協議和IP地址的相關知識,掌握局域網硬件設備尤其是交換機和路由器的相關知識及配置命令,掌握Internet接入技術,了解網絡安全方面的知識,掌握網絡常用測試命令。

2.2專業能力目標

專業能力目標主要包括能根據網絡需求進行網絡拓撲結構設計,會正確制作網絡線纜并能安裝簡單的網絡設備,能進行基于域的網絡連接設備,能根據網絡設備說明書獲取關鍵信息,并選取適當的組網設備,能對交換機和路由器正確配置,能配置Windows 2003 Server操作系統和其他相關的網絡軟件,能用網絡測試命令對組建的網絡進行測試,能分析并排除簡單的常見網絡故障。

3課程單元設計

課程單元教學是任何課程教學的基礎,一個單元就是一次課(一般為2課時或3課時)的教學,單元教學設計應明確單元教學目標,選定每單元課程的單項(或多項)能力訓練項目。項目的選擇主要是根據單元教學目標,設計與實際工作崗位(群)相關的典型任務或創設相應的仿真環境。設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程,采取“邊做邊學”或“先做后學”的方式實現真正的師生互動,讓學生在完成任務的過程中鍛煉能力、探索知識、總結經驗[4-5]。

單元教學設計應包括單元基本信息、教學目標、學情分析、重點難點分析、教學流程設計、教學方法設計、教學效果評價、作業等內容。以模塊6“擴展實訓”中的任務1“交換機和路由器綜合配置”為例,設計如表 2 所示的教學流程。

3.1教學目標

對于知識目標,應掌握Catalyst3550型三層交換機的性能,掌握Catalyst2622型路由器的性能,熟練掌握三層交換機實現路由的技術,熟練掌握路由器實現路由的技術,熟練掌握三層交換機和路由器混合實現路由的技術,掌握常見的網絡測試命令格式;對于能力目標,應能用雙絞線進行三層交換機和路由器的連接,能正確配置三層交換機端口IP地址,能正確配置路由器端口IP地址,能正確配置三層交換機的路由功能,能正確配置路由器的路由功能,能正確配置三層交換機和路由器混合網段的靜態或動態路由,能正確配置客戶機的IP地址和網關,能測試網段的連通性;經過知識目標和能力目標的訓練,應培養學生自我鉆研精神、良好團隊合作品格和規范操作素養的品質。

3.2教學過程設計

為了完成“交換機和路由器的綜合配置”任務,達到教學目標,依據本單元課程內容、教學方法、教學手段和學生活動,設計了如表2所示的教學過程。

4考核方案

高職網絡技術課程注重學生實踐能力的培養,對學生的考核重點是學生實際操作能力和學生學習過程的綜合評價。通過更多地關注學生的學習過程,用發展的眼光評價學生,更好地體現評價的激勵功能,促進學生主動學習,不斷進步。

考核分為形成性考核和終結性考核,其中形成性考核占80%,終結性考核占20%。形成性考核包括平時成績、實驗成績和綜合項目書書寫成績,各占15%、50%和15%。終結性考核為筆試。

5結語

基于項目驅動的教學法在實踐性較強的“實用組網技術”課程教學中,具有無可比擬的優點。學生學完本門課程后完全能夠在真實的職業環境中完成網絡組建和維護的任務;能理解本課程在專業中的地位、作用和價值;具備一定的職業素質,具有團隊協作精神和創新意識,同時能夠與他人合作完成項目;強化了學生的網絡組建、測試和維護能力,提高了學生對網絡項目的分析、架構、設計、組建等能力,為學生畢業后盡快進入“職業”角色奠定了良好的基礎。

參考文獻:

[1] 王荻. 項目驅動教學探索[J]. 中國職業技術教育,2007(36):17-18.

[2] l海霞,王鴻喜. 基于職業能力培養的多元化、仿真性、模塊式教學模式設計[J]. 遼寧教育研究,2008(10):59-61.

[3] 谷海紅. 高職“數據結構”課程教學設計研究[J]. 計算機教育,2007(1):65-68.

[4] 施瑾. 淺析項目教學的設計與實施[J]. 上海教育科研,2007(12):86-87.

[5] 張瑩. 淺談高職院校的項目教學模式[J]. 江蘇高教,2008(1):137-138.

Projectization Teaching Study on Vocational Network Specialty Based on Simulation System

LI Qing-ping, XIE Peng

(Zhejiang Yuying Vocational and Technical College, Hangzhou 310018, China)

化學專業的就業方向范文第2篇

化學專業的主要課程

1、數理信息課程

數學課程：主要包括微積分(有的學校叫作高等數學)、線性代數、概率論與數理統計等課程。數學類課程是理工專業其他課程的基礎。

物理課程：大學物理以及大學物理實驗。化工過程中涉及的動量傳遞、熱量傳遞、質量傳遞等過程主要是物理過程，一般不涉及化學反應，學好物理課程對理解這些過程十分有幫助。

電子信息課程：本課程主要學習計算機基礎、機械制圖、C++程序設計(也可能是C語言)、電工電子技術、計算機控制原理與技術等。

2、專業基礎課程

化學類課程：本課程主要學習內容包括無機化學、分析化學(含儀器分析)、有機化學、物理化學、高分子化學、電化學等六大化學基礎課程。這些課程是化工專業學生必修的基礎課程，對于培養化學意識十分重要，但是缺少化學中十分重要的結構化學(或量子化學)課程，建議同學在學有余力時自學。

化工類課程：本課程主要的學習內容包括化工原理、化學反應工程、化工過程分析與開發、分離工程、化工熱力學、化工設備基礎、化工儀表等。這些課程主要講授化工中“三傳一反”的原理和設備，以及化工流程設計軟件Aspen Plus的學習。

化學專業的就業方向

化學專業的畢業可以在日化、服裝、石油化工、食品、制造醫藥、環保等行業都能找到理想的工作。化學分析師，原材料檢驗、空氣質量檢驗 技術工程師，企業的工程技術員 醫藥工作者。

還可以在化工相關企事業單位、商貿公司從事技術開發、產品研制、生產管理、生產監督、環境監測、質量檢驗、技術服務等工作。還可到相關行業從事化學品的應用研發、安全管理、質量檢測等工作。

化學專業就業前景

化學專業是一個基礎性的學科，在很多方面都是具有基礎性的作用的。因此從廣義上來講化學專業以及他所處的這個相關的行業，也是國家鼓勵支持發展的一些戰略性新興產業，由此他受到的國家政策的扶持力度也就比較大。

化學專業出身的畢業生們的就業方向很是寬廣，就業前景也是相當的不錯的，因為可以從事的行業很多。

在很多時候，我們在選行業、選專業的時候，都要講究朝陽行業。因為朝陽行業意味著今后他會發展的越來越好，至少十年、幾十年之后都不會過時。所以這也使得化學專業的就業前景比較好，因為它的發展趨勢擺在這里。畢竟是國家鼓勵支持發展的一些行業。

化學專業的就業方向范文第3篇

關鍵詞：技工院校 冶金專業 課程設置

時下，隨著社會的不斷發展，可開采金屬品位不斷降低，冶金工藝日漸復雜，國內冶金行業對員工的要求不斷提高，急缺生產、服務、管理等第一線的實用性復合技能型人才。冶金專業是個系統的專業，涉及到方方面面的內容，如何在短短兩年時間內培養出基礎薄弱、好動不好學的技能人才，如何培養現代冶金企業所需的“高、尖、精”技能人才，冶金專業的課程設置就顯得尤為重要。技工院校冶金專業人才的就業方向一般是鋼鐵冶金、有色金屬冶金、材料、機械、模具、航天航空、化工、環保等行業及科研、教學、技術管理和技術貿易等方向。針對就業方向加強專業課程設置，確保冶金專業人才畢業就能上崗。筆者認為，在設置技工院校冶金專業課程過程中，基本要考慮以下三點內容：第一，應設置冶金工程專業普適性強的專業基礎課程及專業方向課程，在橫向上擴大學生的就業面以及提升就業能力；第二，準確定位，大力發展基層骨干型、應用型、專門型的技術人才，和其他的本科高校面向企業中高層就業的市場定位給予區分開來；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金資源特色，為地方區域性經濟的發展提供人才支持。[1]

一、學時的總體設置

按照國家關于職業技能學校的規定，高中生學制為兩年，初中生為三年。以初中生來算，在校學習兩年，企業頂崗實習一年，總學時可達3800學時。開設課程主要有公共課、專業基礎課、專業課和頂崗實習課。其中，可以開設公共基礎性課程模塊為400個學時，冶金專業基礎性課程模塊為600個學時，冶金專業課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個學時，冶金專業理論課模塊為400個學時，各個環節的實踐課程模塊為200個學時，頂崗實習課程模塊為1600學時。[2]

二、課程模塊的設計

公共基礎性課程模塊應開設計算機應用基礎、數學及應用、無機化學、三生教育與應用文寫作、普通話、德育與職業指導等課程。

在專業基礎性課程的模塊當中， 課程設計重點由以下元素構成：（1）新生剛入學的時候，先設置一科專業教育性課程，主要傳授冶金工程專業的概況和今后的就業趨勢與狀況等。（2）設置工科基礎性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術、材料力學以及科技文獻檢索等， 促使為學生將來的就業需要拓寬途徑，并為冶金專業學科的學習打好基礎。（3）設置冶金工程專業基礎性課程，包括了材料化學（其中有無機化學、有機化學、分析化學等內容）、物理化學、冶金原理、冶金設備、冶金過程檢測與控制、金屬學、礦物加工概論、冶金資源與環保、粉末冶金工藝與設備、冶金工藝工程設計、冶金工程研究方法（4）設置和冶金相關聯的材料學概論。（5）設置冶金企業管理課程，促使學生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學生今后得到就業發展考慮，設置就業指導以及職業生涯設計課程。

在冶金專業技能性課程模塊當中，開設了金屬加工職業技能鑒定、冶煉生產職業技能鑒定、化學檢驗職業技能鑒定這3門科目，學生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發展目標。

在冶金專業方向性的編排方面，設置鋼鐵冶金與有色冶金這2個方向，而對于理論性相對突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當中的煉鐵學與煉鋼學必須是正常開設的， 輔助工序開設煉焦工藝及設備、鐵礦石造塊工藝及設備、鐵合金工藝及設備、連續鑄鋼課程， 保障學生具有相當的專業視野面； 為使學生能夠更好地適應于有色冶金這一行業的就業，設置有色冶金概論課程，為他們的就業打下良好基礎。

在對有色冶金這個方向的課程設置中，可以安排重金屬冶金學、輕金屬冶金學、稀有金屬冶金學等課程；而針對電解與電鍍方向，則可以開設冶金電化學；同時針對技工院校學生的就業出路，比如可能到化工企業就業，則可以適當開設濕法冶金工藝及設備以及化工原理等多門課程。為了讓學生能適應鋼鐵冶金行業的就業，可以開設鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術。

實踐教學是冶金專業人才培養的重點環節， 為此，對所有的實驗應該結合學校的實際情況將其單列成為一門獨立課程， 比如，可以開設鋼鐵冶金綜合實踐、鋼鐵冶金綜合設計性實驗、有色冶金綜合實踐、有色冶金綜合設計性實驗、材料化學實驗、物理化學實驗、冶金原理實驗、冶金傳輸原理實驗、金屬學實驗等實踐課程。[3]

單純的理論教學培養不出技能人才，除了理論課程外必須增加實訓課，而實訓內容可分為校內與校外。校內課程可以根據學校實際情況增設冶金工藝仿真實訓課，例如開設鋼鐵生產仿真，銅、鋁等各種金屬生產仿真，讓學生身臨其境的參與動手學習。此外，購買一些電解與電鍍設備也是需要的，根據火法和濕法生產工藝應用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學。冶金專業離不開金屬加工處理，根據熔煉對金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測金相組織、晶體生長、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實習根據學生所學，對應企業生產進行頂崗實習，參與實際冶煉生產工作。[4]

三、結語

綜上所述，冶金專業是個系統性專業，也是個艱苦專業，需要掌握的知識很多，而對高技能人才的要求也很高，技工院校開設冶金工程專業，立足本地區實際情況，對當地基礎經濟發展有著不可忽視的作用。只有科學合理設置冶金專業課程，面向基層， 大力培養應用型技術型行業人才， 才能辦出特色專業，才能實現可持續發展，才能滿足冶金企業對高技能專業人才的需要。[5]

參考文獻：

[1] 呂玉國. 淺談技工學校冶金專業的建設和研究 [J]. 教育教學論壇， 2014（16） .

[2] 鄒建新， 伍維根， 周建國. 高校材料專業職業應用型人才培養知識體系的構建[J]. 中國冶金教育， 2006（2） .

[3] 翟玉春. 優化課程體系， 改革教學手段材料類專業基礎課及實驗課程體系與整體優化的研究與實踐[J]. 高教研究， 2003 （6） .

[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程專業人才培養方案及課程體系改革[J].貴州工業大學學報（ 社會科學版） ， 2000（1） .

[5] 杜長坤， 呂俊杰， 朱光俊. 冶金工程專業培養高素質創新人才的探索與實踐[J]. 中國冶金教育， 2005（6）.

化學專業的就業方向范文第4篇

關鍵詞：數學與應用數學;就業現狀;策略

一、數學與應用數學專業就業現狀分析

據調查數據顯示，高校畢業的數學與應用數學專業的學生的擇業方向主要有以下幾種：畢業后做教師、進入國有企業或私營企業、繼續深造讀研、考取公務員或者選擇自主創業。

在這些職業選擇中，男同學和女同學的主要選職業擇類型也是存在差異和區別的。例如：男同學選擇自主創業的比例最高，女同學的首選則是選擇當一名教師;男同學更多的是選擇大學畢業后直接就業，而女同學則是選擇繼續深造選擇考研的比例還是很高的。這個調查結果受男、女同學的不同擇業觀的影響：男同學更樂意選擇具有挑戰性的職業，而女同學會選擇相對穩定的職位。現在畢業生的職位選擇更多的是理性，比較關注就業前景和薪資待遇。

二、數學與應用數學專業和就業方向概述

1.應用數學

基礎數學和應用數學是數學專業的常設專業，其有著相互貫通的專業方向以及相融合數學知識和理論，它們屬于基礎性的專業，為學習更加復雜的數學理論和更深的數學知識打下了堅固的基礎，有利于我們培養復合型人才。一方面，基礎數學的課程設置主要包括：代數、幾何、函數論、微積分以及拓撲等知識。其專業課程設置的覆蓋面是非常廣泛的，專業方向也是很明確的，只有真正掌握了基礎數學的系統知識才能促進學生的數學應用能力的提升。基礎數學的學生給學生打下了堅實的基礎，其就業方向更傾向于做老師或者從事時下大受歡迎的家教行業中，以不同的身份進入到教育行業中來。另一方面，應用數學專業學生在學習基礎的數學知識的基礎上要提高自身的動手能力，學會用數學知識去發現和解決實際生活學習中存在的一些問題。其就業方向主要是進入企事業單位從事數量分析、信息管理以及統計等相關職位。

2.概率論與數理統計以及工程預算

概率論與數理統計專業主要透過看似隨機的事物現象表面來探究其內部的本質聯系，在社會經濟日益發展的今天發揮著越來越重要的作用，它可以做到更加高效便捷的處理相應的數據和信息，提高我們的工作效率和工作的積極性。該專業的就業方向以統計調查 、數量分析和統計信息管理為主。工程預算專業是近年來的新興專業，其專業課程設置的內容主要包括：計算機、數學、電子信息等知識，充分利用數學建模來促進自身的理解和進一步的發展。因此該專業嚴格要求學生必須具備扎實的基礎數學 、應用數學的基礎，提高自身的知識素養。其就業前景是一片光明的，對本科生來說挑戰還是很大的，所以學習此專業選擇繼續深造是良好的就業方向之一。

三、關于數學與應用數學專業就業的對策

首先，讓學生形成良好的就業擇業觀，不歧視不自負。教育學生在選擇職業時不能僅僅看其薪資待遇和自身的發展前景，要學會根據自身的情況作出合理準確的擇業方向，不盲目且不跟風。要清楚地認識到除了教師這個職業還有更多的選擇機會。例如：國家倡導的自主創業和大學生村官等也是一項不錯的選擇。因此，在校老師可以根據自身的經驗來引導學生選擇合適的就業機會崗位。更為理性地幫助學生去選擇就業方向。其次，鼓動學生多參加社會踐活動，現在大學生的就業壓力大，畢業后找不到合適工作的很大一部分原因就在于其只具備豐富的理論知識卻不懂轉換，缺乏實際的實踐工作經驗，基于此，各個高校在學生在校期間，應多多開設社會實踐活動，增強學生的動手能力和實踐操作能力。這就有利于提高學生的市場競爭力，必然有利于學生的職業選擇。最后，強化學生基礎技能培訓，基礎技能是最能體現學生的綜合素質的。因此 學校在對學生的培養過程中應該更加重視強化學生的基礎技能培訓。在大的就業環境下，高校畢業生的就業壓力是越來越大的 ，對于數學與應用數學專業學生就業而言其形勢也較為嚴峻 ，因此，在這樣的情況下就需要讓學生具備扎實的專業基礎和豐富的實踐動手能力，使得他們可以順利找到心儀的工作。

參考文獻

[1]胡運紅，姚喜妍.數學與應用數學專業應用型人才培養方案探討[J].運城學院學報.2011 （02）.

化學專業的就業方向范文第5篇

[關鍵詞]民族語文；學科；發展

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0091 — 02

2013年廣西民族大學三個一級學科通過自治區組織的學科評議專家組博士點驗收，其中文學院中國語言文學下的二級學科中國少數民族語言文學成為了博士點招生專業之一，從此，本校中國少數民族語言文學構建了本科——碩士——博士這一完整的培養體系。面對如此驕人成績，在教育界大力加強學科建設的背景下，有必要思考一下中國少數民族語言文學的學科發展問題。

一、培養體系中存在的問題

廣西民族大學文學院中國少數民族語言文學專業（壯語言文學）為區內高校唯一設置的少數民族語言文學本科專業，為國家級特色專業和校級特色專業，自治區級重點專業，早在2007年就被確立為教育部財政部第二批高等學校特色專業建設點，但在新時期，我們的教學培養遇到了困難，本科專業則一再萎縮，學科支撐作用一再減弱。2010年中央民族大學民族語文教學考察團來我校交流壯語文專業的培養情況，對本校的民族語文教學狀況感到震驚，可見，本校的中國少數民族語言文學真該認真反思了，要在與同類高校比較之中找差距。

1.招生規模小

本校的中國少數民族語言文學也曾經歷了輝煌的時期，為廣西培育了一大批優秀的人才。隨著社會的發展和社會分工的精細化，少數民族語言文學專業與其他熱門專業相對而言日益缺乏競爭力。就目前壯語文專業的招生規模來說，2008年為5人，2009年為5人，2010年為15人，2011年為9人，2012年為11人，這么少的培養數量，與中國最大的少數民族的稱號相較，顯得太不相稱，從中也體現出本校中國少數民族語言文學專業的改革勢在必行。與北方民族高校相比，更突出顯示了本校該專業的弱勢。內蒙古民族大學蒙古學學院中國少數民族語言文學在校本科生近600人〔1〕；西北民族大學有三個少數民族語言文化學院，蒙古語言文化學院現有本科生近340余人，藏語言文化學院現有本科生近500人，維吾爾語言文學學院現有本科生近200人；云南民族大學民族文化學院僅2010年即招收各少數民族語言專業本科生205人。簡單的數字相較之下，表面體現的是一個專業的招生規模，實際體現的是一個專業的活力。

2.專業設置單一

廣西具有豐富的語言資源，有11個世居少數民族，其中絕大多數具有民族語言。本校開設有中國少數民族語言文學專業，可純粹是單一的壯語言文學，即便如此，它還是半少數民族語言文學專業半漢語言文學專業，其他民族語言則沒有開設相應的專業。中國少數民族語言文學碩士生專業雖然招收壯侗語族專業考生，可實際上差不多是壯語言文學專業。專業設置上的單一性明顯制約了中國少數民族語言文學學科的發展。反觀區外各民族語言高校，中央民族大學開設的各民族語言專業之全自不待言，內蒙古民族大學蒙古學學院有蒙古語言文學、漢語言文學（蒙漢雙語）〔2〕個本科專業；西北民族大學蒙古語言文化學院開設有現代蒙古語、蒙漢翻譯理論與實踐、蒙古族作家文學、蒙古族民間文學和蒙漢語言文化關系研究共5個方向，藏語言文化學院現設有藏語言文學、藏語言文學（漢藏翻譯）、藏語言文學（現代文秘）、工商管理（藏漢雙語）4個本科專業；特別值得一提的是云南民族大學民族文化學院，現共設有納西語、傈僳、景頗語等12個中國少數民族語言文學專業。

3.師資數量不足，缺少多語種教師

廣西民族大學文學院現有少數民族語言文學教師不超過10人，涉及到的語種局限于壯語，廣西數量眾多的民族語言缺少師資來培養本科教育。國內同類高校在師資隊伍與語種上表現出了較強的實力。內蒙古民族大學蒙古學學院現有教職工36人，教師梯隊合理；西北民族大學蒙古語言文化學院有教師25人，藏學院有教職工29人，維吾爾語言文學學院現有教職員工18人，均形成了年齡與學歷合理的教師梯隊，能培養3個語種的本科生。與前面幾個民族大學相比，云南民族大學民族文化學院現有教職工39人，能培養12個語種的本科生。

二、解決問題的可能途徑

就目前國內的民族語言專業設置情況來說，北方的民族院校對于民族語的教學開展得比較成功，中央民族大學、內蒙古民族大學、西北民族大學等民族院校的民族語教學、培養、就業等都開展得非常理想。南方的云南民族大學在專業設置、培養模式、就業支撐等方面也開展得比較成功。反觀我校的壯語文專業培養情況，似乎變成了一種點綴，與廣西高速的社會發展步伐極不相稱，不能適應社會的發展需要。因此，面對新時期的社會發展需要，我校的“中國少數民族語言文學”（壯語言文學）亟需改革。中國少數民族語言文學（壯語言文學）專業為廣西民族大學早期設立的專業之一，有著幾十年的教學經驗與成果，具有改革的理論積淀。學校有一批高學歷、高職稱的高素質專業教師隊伍，能勝任改革的教學工作。學校為廣西壯族自治區重要的本科民族院校，擔負了為全區培養基層人才的重大任務，有著巨大的改革發展空間。

目前該專業存在的三個主要問題招生困難、專業設置單一（僅有壯語言文學）、師資缺乏，彼此之間具有惡性循環的因素。招生困難導致專業的開設難以為繼，例如現在該專業采取“雙證”（中國少數民族語言文學+漢語言文學）形式，才得以勉強維持現有規模。沒有了招生規模與培養專業，師資自然也就沒有了存在的價值。招生之所以困難，與學生就業困難有著直接的關系。因此，解決專業前景的著力點，首要的是解決畢業生的就業問題，在此基礎上尋找深化學科內涵的途徑。

1.深化人才培養模式

在本校“雙證”（中國少數民族語言文學+漢語言文學）模式的基礎上，著重借鑒云南民族大學成功的人才培養模式，在長期實踐和探索的基礎上，形成一種“一干N枝”，“中國少數民族語言文學專業+不同語種方向（模塊）”的基本教學模式。該模式辦學過程中可根據社會需求進行專業方向和招生人數的靈活調整。畢業生發給雙證文憑，能有效增加畢業生的就業能力。

此種培養模式要形成專業知識和文化互動的社會影響模式。我校民族學專業為國內深具影響力的專業，對廣西社會文化進行了深入細致的調查研究，如能在此基礎上培養少數民族專門人才，能有效地構建和諧社會和鞏固邊疆穩定，強化和拓展專業技能與文化的輻射作用，較好地發揮服務社會的功能。

2.拓寬人才就業渠道

除了繼續鞏固和拓展固有的就業渠道，借鑒其他民族高校解決就業的方式，開展“學校+政府”的合作辦學形式。通過對若干個民族語言使用地區的調查和研究，探索一種“學校+政府”訂單式人才培養的新型模式。以文學院的名義，通過各種渠道，加強與地方政府的交流與溝通，與區、市、縣各級政府部門簽訂合作培養人才協議。按此模式，辦學雙方將在人才培養定位、經費投入、教學管理、教學組織、教材建設、質量評價、師資隊伍建設、畢業生就業等方面都進行合同式的規定。凡進入此培養模式的學生，畢業后由地方政府根據需要安排到相關的部門和崗位就業，既能滿足地方對緊缺專門人才的需求，又能較好地解決畢業生就業難的問題。搞好目前中國少數民族語言文學專業的就業工作，通過示范帶動作用，做好招生宣傳問題，吸引更多的生源報考中國少數民族語言文學專業，扭轉目前招生困難的局面。

3.引進與培養師資

廣西雖然有11個世居少數民族，但本校開設的中國少數民族語言文學本科專業只有壯語言文學。11個世居少數民族除回族和滿族轉用其他民族語言外，其余基本上都有本民族語言，有必要開展這些民族語言本科專業。開設這些專業的必要條件之一就是師資，目前面臨的一個嚴重問題就是其他少數民族民族語言的師資欠缺。

如何解決師資問題，可能的辦法是三個：一是聘請校外專家學者前來授課，緩解學校本身師資不足的窘況；二是有目的地引進欠缺的師資，逐步解決師資缺口問題；三是鼓勵培養中青年骨干教師，提升教師的學歷與知識結構，增強學校自身人才培養的造血功能。

三、余論

本文主要關注中國少數民族語言文學專業的學科發展，總體來說，一是創新人才培養方案，深化學生內涵；二是多層次辦學，拓寬人才培養渠道。通過改革創新，形成一種針對邊疆民族地區靈活的人才培養模式，在辦學方式、經費投入、課程體系、師資隊伍、質量評價等方面進行改革。通過培養模式的創新改革，不僅有利于振興本校的招牌特色專業，而且能為廣西的發展輸送有用的合格人才，更好地發揮教育的社會功能。

中國少數民族語言文學專業曾經是本校的招牌專業，學校以此專業為基礎，率先獲得了文學院碩士點，目前獲得的博士點，也是在中國少數民族語言文學專業的強力支撐下獲得的。本人一直從事教學工作，對于教學改革的思考，希望盡快改變現在的情況，使本校的“中國少數民族語言文學”與國家級特色專業的稱號名副其實，成為廣西民族大學一張靚麗的名片。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕歐以克.中國少數民族語言文學學科群建設與發展〔J〕.廣西民族大學學報，2009，（01）.