會計審計基礎知識

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會計審計基礎知識范文第1篇

1.審核方法不科學過于單一

在事業單位中可能由于對固定資產的定價不合理或審核方式比較傳統單一，導致對事業單位的資產總數和凈資產不能夠真實完全的體現出來。在會計審核上對與固定資產的價值和折舊也是會計計算中主要的一部分。雖然目前事業單位規定其單位的固定資產不進行折舊計算，讓其從入庫記賬直至報廢在會計賬面上都顯示原值，但是這樣在個別的固定資產使用過程中因為損耗或社會上新產品新技術的替代，就會減少其原有的價值，這樣的話就會導致相應的資產價值在單位的資產負債中體現不出來。從而使單位上的書面賬目資產價值和與實際價值存在差距，這樣的話就會對事業單位的會計審核造成直接主要的影響。

2.事業單位會計審核中缺乏靈活性

收付實現是單位普遍采用的會計結算手法，它的結算周期是以會計的當期結算作為周期，它的核算基礎只是純粹的將當期內所發生收入和支出的現金流作為核算基礎，而對賬面的資金項下有關經濟活動所帶來的預期收益和支出不進行完全的考慮，雖然這種結計算方法對發生的資金流當期就能進行明確對比，但是它分裂了事業單位收支的總體性，沒有用長遠的目光來考慮事業單位資金流轉帶來收益，同時對總體的收支狀況也不能很好的進行對較，使審核的可比性大大降低。如果我們在審核中對計量方法采用權責發生制，并采用階段性的核算方法，這樣就能大大提高核算的客觀性和整體性。因此通過以上分析研究前面那種核算方式較后面這種方式就明顯過于死板沒有靈活性。

3.審核工作人員的責任感不足

由于事業單位相關的會計審核人員，在平常的相關會計審核工作中對原始憑證的合理、合法性及真實性注重不足，導致審核力度不夠。還有就是在事業單位的會計審核工作中有可能遇到單位財務管理的相關人員或者是單位領導，在面對單位報銷時如果不能滿足報銷人員的要求，就會導致自身的人際關系出現問題。這種情況大多數審核人員就會對原始憑證的審核加以放松，這就使會計審核不具備合理正確性。另外還由于會計審核工作業務的數字復雜、工作量大，還必須細心正確的判斷數據真偽，同時在面對原始憑證時還要迅速提供相應的記賬憑證，可見其所承受的壓力是非常大的，如果此時工作人員的能力或責任不足就極易出現失誤。

二、事業單位會計審核工作改革措施

1.加強對事業單位財務工作的監督

由于事業單位的財會工作得需要核算大范圍資金的流入與流出，這個過程環節就需要嚴格的管控，所以要在會計審核工作中加大提高該核算的精確度，把會計核算錯誤降低，讓其最大力度上防止核算不準，這是對事業單位的資金監管最有力的保障。同時應確保事業單位審核部門的合法獨立性，嚴格按照審計法規執行對財務評估和風險防范的工作，從而來提高事業單位會計的工作質量。

2.對會計收付分類進行明確

在會計收支過程中應該確保其分類的科學嚴謹性，就是對事業單位固定資產的折舊和報廢通過獨立的級別分支來劃分到收支賬目下，對當期無法對資金進行結算的賬目費用來進行科學的計算。還有就是在財務記賬時對政府和上級撥付資金補助和單位獨有的營業收入，要分別進行支付細目劃分，并仔細對資金的用途和流向進行記錄，來對日后的賬目比較審核時提供方便。

3.健全事業單位的會計審核工作

在目前會計審核工作中可以通過外部審核和內部審核這兩種途徑來實現，外部審核就是由社會專業的審核機構來進行操作，但是由于外部專業審核機構在人才和政策兩方面上具有滯后性，這就導致這種審核工作在我國還不是太完善。所以當前我國事業單位的會計監管工作大多還是采用內部審核機構來進行審核，如果這種狀況下要想保證事業單位財務工作順利的開展，就得要建立健全事業單位財政審核機制。其會計審核從業人員要具有專業正規的資質和審核方面非常強的專業知識，并給予財會審核人員充分的審核權利，讓審核人員根據現行的法律法規來進行日常審核工作，從而來確保事業單位財會資料的真實合理性，健全事業單位的財務約束機制和事業單位的會計審核質量。

三、結語

會計審計基礎知識范文第2篇

10月至12月，我有幸前往南京參加了審計署統一組織的審計知識結構調整培訓班，比較系統地學習了《基礎會計》、《審計學原理》、《中級財務會計》、《管理會計學》等四門審計和會計專業基礎課程，讓我這個對審計“隔行如隔山”之人覺得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個地方，特在此進行回顧和梳理。

一是基礎要深厚。進入特派辦之前，我從未接觸過審計專業相關知識，所以，一直很希望能有機會進行充電，以盡快適應工作需要。此次結構調整班即為面向不具備審計會計專業背景的人員開設，主要是通過培訓，讓學員掌握審計工作所需要的基礎知識，夯實基本功，為更好地開展審計工作打下專業基礎。在會計專業的課程學習中，我們從賬戶科目名稱開始學起，直至對經濟業務繁多的企業編制資產負債表，在一點一滴中不斷實現著基礎知識的積累。會計知識面廣量多，從分錄到報表可謂系統連貫，如果基本知識點掌握不牢固，就會導致最后報表結果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計時從錯綜復雜的經濟往來關系和大量的財會資料中迅速找到突破口，這才是真正的學有所獲。此次培訓為我們提供了審計入門的通道，但真正要做到對專業知識熟悉掌握還有待于今后不斷地學習和積累，夯實基礎絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

二是視野要開闊。此次培訓還專門安排了審計法規、財政審計、金融審計、企業審計、計算機審計等專題知識講座，由工作經驗豐富的署業務司領導擔任主講，讓我們在夯實基礎的同時，也開闊了視野。在培訓班的專題講座課上，通過授課領導的講授和分析，我清楚地感受到視野開闊的重要性。審計與會計關系密切，但要做好審計工作，僅有財會知識還是不夠的，還必須對相應審計領域的政策法規、業務知識、發展方向、難點熱點了然于胸，這樣才能在面對審計項目時從容應對，才能保證在審計時切實做到目標明確、重點突出和方法多樣，才能提高工作的質量和效率，為將項目做精做深提供有力保障。

三是運用要靈活。在學習審計學原理時，我充分體驗了學以致用的必要性。課堂上，老師通過具體案例來講解審計基本知識，把一個個孤立的財會知識點與審計業務相聯系，讓我感受到將學習與實踐融會貫通的重要。只有將學到的知識消化吸收，轉化為解決問題的能力，才能真正做到游刃有余。要實現這一目標，就需要我們充分發揮主觀能動性，注意帶著問題進行學習，有意識地將所學的基礎知識加以運用，在日常工作中要注意積累收集相關信息資料，并緊密聯系審計業務工作進行分析，將微觀、零碎的知識點用系統的方法加以構建整合，從而實現由點到面的提高。審計工作專業性強，內容復雜，業務技能的提高是一個長期的過程，所以，在夯實理論知識基礎的同時，更為重要的是要做到在實踐中靈活運用，這樣才能使自己的業務能力日益精進。

兩個月的培訓讓我收獲頗豐，它為我提供了學習的平臺，也讓我更加增添了前進的動力。只有不輟前行、勇于進取之人，才能不斷地取得進步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓班給予我的各種教益，深入調整知識結構，不斷增強業務素養，更用心、更扎實、更高效地將工作做好，力爭成為一名不辱使命的審計人。

會計審計基礎知識范文第3篇

一要使會計人員建立合理的知識結構，增強實戰經驗，養成終生學習的習慣。會計人員需要掌握的知識包括專業學科知識和專業學科基礎知識及其他知識。專業學科知識是指會計、財務管理、內部審計等(包括會計基礎知識、會計準則、管理會計、財務環境、公司財務、內部控制、內部審計程序及技能)；專業學科基礎知識包括信息技術、咨詢服務、稅法、法律與法規；其他知識包括外語、數學、實踐知識等。此外，會計人員還要具備終生學習的能力。在知識經濟時代，由于企業的不斷創新，新的經濟業務大量涌現，會計處理、會計規則也在不斷更新，一個會計人員如果不具備再學習的能力，不進行知識更新，就難以提高職業判斷能力。最后，會計人員的職業判斷能力必須通過不斷訓練、長期積累才能形成。除了具備一定的專業基礎知識和不斷地吸收新知識外，對于一個高水平的會計人員來說，還必須具備較高的理論素養，對于每一項會計處理，都要學會分析、判斷、綜合、總結，養成良好的思維習慣，通過不斷地積累，逐漸形成并不斷提高職業判斷能力。因此，職業判斷能力從根本上來說是一種職業培養、職業訓練的結果，只能通過持續、不間斷地培養、訓練、積累才能形成。

二要持續開展會計誠信教育，推廣信用等級評價制度。當前，會計誠信教育還存在較大缺陷，從教育內容上看，包括會計法制教育、會計專業知識教育、會計職業教育等方面，其中以會計專業知識教育居多，其他教育相對較少，而且多為應急性教育和非經常性教育，各種資格考試的內容也多為會計專業知識；從教育對象上看，主要是企事業單位會計人員，而從深層次看，教育對象更應包括企業管理者、董事會、監事會成員以及有關的政府人員；從教育方式看，現有會計教育主要是會計人員的繼續教育，涉及會計誠信的一般是警示教育，而受眾面更大的則應該是大眾面的宣傳教育，當企業會計準則給予會計人員更多的職業判斷空間時，會計誠信教育的地位也更加重要，是會計信息質量的重要保證之一。此外，推廣信用等級評價制度、建立誠信檔案的方式具有內在的約束力，可以促使會計人員在進行職業判斷時真實公允地進行選擇。

三要強化注冊會計師行業行政管理。注冊會計師作為“經濟警察”，其主要作用是提高財務信息的質量和可靠性，從而提高投資決策的可靠性，使社會資源得到優化配置，促進社會主義市場經濟的健康發展。但由于審計工作難以避免審計風險，注冊會計師也難以確保管理者提供的財務信息一定真實可靠。于是，公眾的期望與注冊會計師的審計目標之間的差距使注冊會計師承擔越來越大的風險。在成本與效益之間的取舍過程中，有的注冊會計師為了降低成本簡化了審計程序，使出具的審計意見存在很高的風險性，也使會計信息的質量失去了有效保證。我國注冊會計師行業的發展相對落后，因此，要促使廣大執業人員樹立起現代審計意識，學會現代審計技術，加強注冊會計師的職業道德教育和后續教育，通過提高注冊會計師道德素質和業務素質，進一步提高其獨立性和執業質量，盡可能降低審計風險，提高會計人員職業判斷的可信度，保證會計信息的可靠性和相關性。

四要進一步完善以會計法為中心的會計規范體系。政府應加快會計規范體系建設，提高會計主體行為的規范力度。會計規范體系是會計行為執行業務的標準規范。政府作為制定方應使市場經濟的“規則”更為科學、嚴謹、系統、協調統一，保證會計人員有法可依、有法必依，體現政府的強制監管作用，讓會計舞弊人員的損失遠遠大于舞弊收益。

會計審計基礎知識范文第4篇

[關鍵詞]會計；專升本；培養目標；課程體系

專升本是按照?？茖W生總數的一定比例選擇優秀學生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續深造。在本科院校學習兩年，達到本科人才培養目標的要求，獲得大學本科畢業證書。符合要求的獲得學士學位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設還有待于不斷地完善。筆者認為，會計專升本課程體系的設置首先應符合會計本科人才培養目標的要求。

一、會計專升本培養目標的定位

培養目標是會計培養人才的方向定位。會計專升本培養目標應由原來?？婆囵B目標升至本科的培養目標。

(一)會計?？频呐囵B目標

會計專科教育是一種技能型的教育，其培養目標是面向經濟建設和社會發展需要，培養德、智、體、美等方面全面發展的。具有一線會計職業崗位的專業知識，又熟悉當前會計制度，具有熟練的會計專業技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計?？平逃囵B目標強調的是中初核算性的一線會計人才。

(二)會計本科的培養目標

?？茖W生升入本科。進入本科教育，其培養目標應符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教育的培養目標。各個學校各有不同的表述，如，一綜合性重點大學的培養目標為：在扎實的學術研究基礎上，培養掌握現代經濟管理知識，有較強學習能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應用并重的適應社會需要的具有良好發展潛力的高素質創新型經濟管理人才。又如，一普通大學的培養目標為：培養德、智、體、美全面發展的。面向社會發展和經濟建設事業第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務分析與管理能力，能在各類企事業單位、會計師事務所、政府機關及有關部門從事會計管理、審計實務及財務管理工作的應用性高級專門人才。雖然上述培養目標的表述不同，但其基本點是相同的，其共同點有別于?？平逃呐囵B目標，即核算型的會計專業人才已不能作為“專升本”的教育培養目標。專升本的教育目標應定位于培養具有現代管理理念。能夠綜合運用會計信息對企業的重大經濟活動進行預測、決策和控制的高級管理型會計人才。

會計“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B會計人才。但會計?？平逃繕伺c本科教育目標的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關法規將會計人才分為高級、中級和初級。相對應的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應隨社會需求分層次培養會計人才，使之形成合理的人才結構比例。不同層次的會計人才對知識結構有不同的要求。在課程體系上也有所差別。

二、設置會計專升本課程體系應考慮的因素

在設置專升本課程體系時。應充分體現會計本科的人才培養目標。但是，在具體設計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎上，根據學生的來源、素質、文化和專業基礎等因素加以綜合確定。

(一)會計?？普n程體系

在設置專升本課程體系時。首先應考慮學生原來的知識結構。否則會造成重復。會計專科教育課程設置的主要依據是國家職業標準和規范，以國家規定的會計師和助理會計師的會計專業技術資格考試標準和內容為基礎。主要包括經濟應用數學、英語、計算機應用基礎、管理學原理、經濟學基礎、計算技術、基礎會計、管理學、經濟法、經濟應用統計、財經應用文寫作、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿會計、預算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務管理、會計報表分析技能。

本科會計教育以培養高級管理型會計人才為目標，課程不限于傳統的會計學科，而以通識課為基礎，涉及企業管理和其他社會、人文領域的跨專業學科。通識課為大學英語、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學計算機應用基礎等。會計學專業課程是由專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三部分構成。其中：會計專業基礎課程是構筑會計學專業的理論框架、提供會計學專業技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括：管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學等；會計專業核心課程是指涵蓋系統的會計學專業基本理論和專業技能知識的有關課程，主要包括：會計學基礎、財務會計(中、高級財務會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統、審計學、財務管理等；會計專業選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程，主要包括：金融學、金融企業會計學、預算會計、戰略管理、稅收會計等。其課程體系實現了理論與實驗結合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養目標。重點是培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力、交流和溝通能力及社會適應能力。

(二)會計專升本學生并非全部來自會計專業

專升本的學生一般都來自綜合性?？圃盒；蜇斀浶詫？圃盒?，所學專業主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業)、財務管理、市場營銷和投資與理財這四個專業，也有個別來自保險等與會計專業相差較大的專業。就會計專業知識來看。學習會計專業課一部分學生有基礎，而另一部分學生沒有基礎。這無疑給會計專升本課程體系的設置增加了難度。

(三)專升本學生的基礎知識薄弱

相對應本科教育目標的要求，盡管專升本學生都是?？茖W校的優秀學生。但其基礎知識有待加強。會計本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式。前兩年是基礎教育。重點是高等數學、英語、大學語文、經濟學等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學或原版英文教材；專升本學生在專科院校3年，既學習基礎課程，也學習專業課程，學習內容相對分散。如英語課程。有的學校要求畢業時通過3級考試，而大多數學校沒有要求。這為專升本學生在升本后的英語學習帶來了一定的難度。也是設計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。

(四)專升本學生的專業知識有待深化

從會計本科與專科的課程體系上，就專業知識的廣度來看。其課程設置就有很大的不同。會計本科專業除了本身的專業課如會計學基礎、中級財務會計、高級財務會計、審計學、財務管理等課程以外，還開設了統計學、資產評估、金融、企業管理、計算機等相關課程。而?？圃盒ｋm然會計專業的主要專業課不缺。但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校會計專業教學單就選用的教材就有較大的差異，會計?？频囊筝^本科低。

三、會計專升本課程體系設置方案

會計專升本會計課程體系的設置應按本科會計教育的培養目標。充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對會計專升本課程體系重新設計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論。深化專業教育，加強實踐教育，使每一個會計專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。

(一)強化基礎理論

基礎理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學。這些課程有些在?？埔呀泴W過。但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠，其中，英語必須到達到大學本科規定的要求(如果英語達到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業、是否學過、學習程度如何，都應通過學校的考試，不然不能按期畢業。另外，應增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力。注重理論的提升。

(二)深化專業教育

專升本的主要專業課包括中級財務會計、高級會計學、財務管理學、審計及審計案例、稅務會計、會計制度設計、會計報表分析等。由于專升本學生的來源不同，可以采取一些特殊的規定。如，對于?？茖W得好的同學中級會計、財務管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養了學生的學習能力，又有更多的時間補充自己的弱項，如英語、數學、高級會計等課程。另外，應增加專業選修課程，如會計信息系統、資產評估學、會計專業英語、經濟應用文寫作、公司管理、預算會計、人力資源管理等，給予學生更大的拓展空間。對于非會計專業學生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業補課制。凡不是本專業的學生進入本專業后必須從第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業核心課。補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握?？苹A知識，邊補課邊學習新內容。以便起到很好的銜接作用。

(三)加強實踐教育

會計審計基礎知識范文第5篇

[關鍵詞] 高職教育 教學模式 審計課程 課程改革

審計課程在多年的教學中無法引起學生的學習興趣，除了審計課程本身理論性和實踐性非常強的因素之外，教學過程中本身存在的問題也應該引起教學者的思考。當前的審計課程的教學設計已經無法適應高職教育的培養目標和培養方式。筆者是從事審計課程教學的一線教師，希望通過審計課程的教學改革能夠培養適應地方經濟發展的高素質、高技能的專門性人才。

一、高職院校審計課程教學困境

1.高職院校審計課程教學模式

目前高職院校的審計課程的教學模式大多仍然承襲了本科教學中的學科教學模式，在教學過程中教師仍然是課堂上的“主角”，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學方法，一講到底。授課者本著將教學內容講完，在課堂上滿堂灌，通過多媒體、黑板板書將一堂課從頭講到尾。在課堂教學中缺乏課程互動環節，課程氣氛沉悶，學生學習效果差。另外，在課堂教學中重理論，輕實踐，即使存在實踐環節也是走過場。例如，在教學過程中教師在互動環節對學生進行提問，由于學生理解能力有限，很多教師在學生不能很快回答問題的時候，直接放棄讓學生思考，為了趕教學進度而加快授課過程，無法達到教學效果。

2.師資隊伍

高職教育相對于本科教育來說，高職教育時間較短。很多高職院校是近幾年才從以前的中職校升格為高職院校。高職院校升格時間短，補充了大量年輕的教師。這些年輕教師大多來自本科院校的研究生或者本科生。這給高職審計課程教學帶來了一些問題，主要體現在以下幾個方面：其一，很多年輕教師來自非師范院校，在教學方法和技能上仍然需要鍛煉，積累教學經驗；其二，這些年輕教師本身受本科或者研究生教育的思維定勢的影響，暫時還無法把握高職教育理念和規律，在教學中仍然沿襲自己在學習過程中老師的教學方法。其三，很多年輕教師從一畢業就走上教師崗位，沒有經過實踐鍛煉，缺乏實際的經驗，因此在審計課程中實務技能這一教學模塊，以及相關的實踐環節教學中顯得力不從心。

3.教材選用與編寫

目前存在大量的教育部高職高專規劃教材，種類繁多，質量參差不齊，魚龍混雜。過去很多教材叫《審計學》、《審計學概論》，現在很多教材叫《基礎審計》、《審計學基礎》、《審計實務與技能》。這些教材沿襲了以章節為順序介紹審計理論、審計基本方法、審計實務技能等相關內容。在實務技能部分的內容大多采用項目審計法和循環審計法的方式編寫。許多教材編寫內容不完整、缺乏與理論結合的實際案例、內容枯燥，增加了教師授課和學生學習的難度。另外，這些教材在結構上和內容上很少有創新，適應高職高專教育理念的少之又少，采用項目教學模式編寫的教材更是鳳毛麟角。沒有優秀的教材作為藍本，使廣大教學者在教學中難以對教學模式做出改變，大多以選用的現有教材按部就班的進行教學，使教學效果大打折扣。

4.培養方案科學性不足

審計課程是一門綜合性較強的課程，必須有一定的知識儲備。在學習審計課程中需要運用經濟學、統計學、管理學、經濟數學等基礎知識，但是在目前一些高職院校的培養方案中并沒有體現相關課程的重要性。例如，在一些培養方案中沒有開設經濟學課程，一些開設的經濟數學中缺少概率論相關知識，而這些知識在理解審計課程抽象概念，如何進行審計風險評估，以及審計抽樣等基本審計方法理解和掌握上具有重要作用。

5.學生學習態度與方法

由于審計課程本身所具有的理論性和實踐性非常強，對于初學者來說難度較大。由于高職高專學生本身的理解力和領悟力有一定的局限。因此很多學生對這門課程望而卻步。加上課程本身枯燥難懂，學生很難對審計課程提起興趣。學生在課堂上積極性不高，很多學生是為了應付考試而在課堂上被動學習。

二、高職院校審計課程改革思路

1.項目化教學是改革方向

項目化教學是高職高專教學改革的發展方向，就是在教學過程中要實行“基于工作過程，結合工作崗位，定位于工學結合”的教學模式。貫徹培養“職業人”、“崗位人”、“創業人”的教學理念。具體在教學中要做到兩個結合，即采用“理論講授與案例討論相結合”，“實務技能情境創設與實務操作相結合”。首先，審計課程教學理論講授必不可少，但是審計理論深奧難懂，教師在教學中應該備有充分的案例與相關理論相結合。例如，在講授審計職業規范相關內容時候，可以與具體的案例結合，增強學生學習興趣，同時可以提高學生分析問題、解決問題的能力。使課堂教學由教師為主體轉變為學生為主體。其次，在實務技能方面的授課中，要采用項目訓練的方法。例如，在存貨審計中，要學生自己找出審計目標與鑒證單位的相關認定，讓學生執行存貨相關的賬務處理流程，找出的存貨內部控制應具備的要素可能存在的相關問題，再讓學生扮演注冊會計師的角色對內部控制進行測試及評價，最后讓學生對存貨進行監盤，抽取樣本進行審計，進行審計差異的調整等實質性測試的程序。整個過程以教師引導為主，講授為輔。以存貨審計為例：

2．加強師資隊伍建設與培養

審計課程本身具有的特點對教師素質要求較高，因此要加強高職高專審計課程師資隊伍的建設和培養。具體從以下幾個方面措施：第一，努力引進實踐經驗豐富的教師。高職院校應該向社會招聘實踐經驗豐富的教師，特別是來自企業財務部門、內部審計部門,以及會計師師事務所等有志于從事教育事業的人才。第二，聘請企業從事內部審計，政府審計人員、會計師事務所民間審計師外聘教師。以上兩個措施可以彌補目前缺乏實踐教學經驗的師資問題。第三，由于高職高專院校從事審計課程的目前在崗的大多數教師缺乏實踐經驗，因此可以對這些教師采用“結對幫帶”的形式進行培養，具體來說，校內在崗教師在暑期進入企業內部審計部門、政府審計部門、會計師事務所進行實踐鍛煉，豐富他們的實踐經驗。第四，高職院校與企業、行業，以及會計師事務所建立良好的人才交流機制，在人才引進、人才培養方面有所突破，學校可以為企業、行業和會計師事務提供繼續教育、相關企業和會計師事務所為學校培訓教師的實踐經驗。

3.培養方案優化

在培養方案中要為審計課程的學習提供必要的基礎知識儲備。建議在修改人才培養方案上堅持“適度、夠用”的原則，增加開設經濟學基礎課程，經濟數學概率論相關內容，這些基礎知識不僅是學習審計課程的基石，也是學習財務管理等其他會計專業主干課程的基礎。同時，根據審計課程改革的需要滾動修改人才培養方案。

4.教材編寫與優化

目前暫時缺少符合教學要求審計教材的情況下，可以考慮組織教師編寫校內教材，該教材應該汲取優秀教材的審計理論和審計實務方法的內容，在此基礎上可以增加適當的案例和模擬實訓的內容。高職院校審計教材的編寫，可以積聚多方的智慧，聘請企業、行業，以及會計師事務所的審計人員共同參與教材案例與實務內容的編寫，使審計課程中的案例“本土化”，能夠使這些案例更加貼近教師和學生的生活。增加學生的學習興趣，同時能夠有利于項目化教學的實施。

5.考核方式改革

改變傳統的以期末考試為學生成績的主要評定方法，在學生成績評定中更加強調實務技能，在平時項目化教學中，重點考查學生對任務的完成質量。同時，在教學中可以讓學生進入企業進行調查，撰寫調查報告，報告中的內容體現企業的管理方式、組織結構、賬務處理流程、內部控制制度，以及內部審計執行。并根據調查內容，讓學生找出企業面臨的經驗風險、內部控制的缺陷、注冊會計師在審計中應該注意的問題等內容，與所學內容結合?？疾閷W生對于知識的運用能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、審計課程改革展望

目前高職高專教育已經從外延式規模擴張轉向內涵式發展，高職院校更加注重教學質量。教學質量的提升在于教師“如何教”學生“如何學”以及應該“學什么”的問題。審計課程作為會計專業的核心課程，改革會隨著廣大教學者對高職高專教育規律的深化認識和把握進一步深化。

參考文獻：

[1]周華．高職審計課程項目化教學改革的思考[J].柳州職業技術學院報，2010（2）

[2]王琳琳．高職院校會計專業《審計學》教學改革探索 [J] .財經界， 2010（18）