高中語(yǔ)文背誦的重要性

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高中語(yǔ)文背誦的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；誤區(qū)

高中語(yǔ)文教學(xué)中的古典詩(shī)詞教學(xué)一直是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，在長(zhǎng)期的不斷發(fā)展之中已經(jīng)形成了一套完整的適應(yīng)高考考綱要求的教學(xué)模式，在該模式下學(xué)校追求升學(xué)率，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為了高考成績(jī)而服務(wù)，這就造成了教師在教學(xué)中，單純的為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生盲目的去背誦。雖然在此模式的教學(xué)下學(xué)生在高考中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是這些能看到的分?jǐn)?shù)上的效果不能掩飾了學(xué)生即使花了大量時(shí)間去背誦古詩(shī)詞，卻并沒(méi)有真正理解古詩(shī)詞的含義，也不懂學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義，教學(xué)的真正效果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求存在著相當(dāng)?shù)娜毕荨Ｒ虼耍淖児旁?shī)詞教學(xué)的誤區(qū)現(xiàn)象在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著極其重要的意義。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中的誤區(qū)

（一）忽視了古詩(shī)詞的熟讀成誦

誦讀是我國(guó)從古至今最為傳統(tǒng)、最為有效地讀書(shū)的基礎(chǔ)方法。宋代朱熹曾在《讀書(shū)之要》之中說(shuō)過(guò)“觀書(shū)先須熟讀，使其言皆出于吾之口，繼以精思，使其意皆處于吾之心，然后有得爾。”可見(jiàn)誦讀古代的學(xué)習(xí)中是很重要的。因此，學(xué)生要想學(xué)好古詩(shī)詞，首先就要會(huì)誦讀。

現(xiàn)今的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師只看重學(xué)生能否將古詩(shī)文背下來(lái)，在學(xué)習(xí)方法和過(guò)程上有所忽視，學(xué)生只需要可以背誦某些重要語(yǔ)句就可以了，導(dǎo)致了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)上就存在了很大的誤區(qū)。而在對(duì)高中的古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用的是填鴨式的教學(xué)方式，并沒(méi)有讓學(xué)生們大聲誦讀，體會(huì)作者在古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境，了解作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，教師在教學(xué)過(guò)程中只是機(jī)械的灌輸自己對(duì)古詩(shī)詞的基本感受，在古詩(shī)詞的教學(xué)中產(chǎn)生了很大的誤區(qū)。

（二）忽視了古詩(shī)詞的背誦和理解

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的初衷是希望學(xué)生可以背誦，并且在背誦的過(guò)程中能理解古詩(shī)詞傳遞給我們的精神和意境。但是，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠取得更好的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生去背誦那些易考的重點(diǎn)詩(shī)詞句，還讓學(xué)生不厭其煩的做歷年的高考古詩(shī)詞題目，這樣不僅太浪費(fèi)時(shí)間，而且沒(méi)有讓學(xué)生們從整體的角度上把握全文，學(xué)生們雖然背得了幾個(gè)詩(shī)詞句子，可是卻沒(méi)有在整體上把握作者當(dāng)時(shí)所處的文化背景以及當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)作的心情，不能理解古詩(shī)詞中表達(dá)出來(lái)的意境，這已經(jīng)違背了古詩(shī)詞教學(xué)的目的。

（三）忽視學(xué)生對(duì)意境的理解

意境是指古詩(shī)文中蘊(yùn)含作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的感情和對(duì)周?chē)h(huán)境的理解。對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是對(duì)作者意境的理解。只有理解了意境才能算是真正懂得了古詩(shī)詞的真正含義。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽視了意境的重要性，在對(duì)學(xué)生的講解中也只是單純的從字面上的意思來(lái)進(jìn)行分析，這樣不僅誤解了古詩(shī)詞真正的意思，失去了古詩(shī)詞真正的涵義，而且讓學(xué)生們沒(méi)有實(shí)際的感受，無(wú)法想象作者寄予在古詩(shī)詞中的思想情感。

（四）受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

應(yīng)試教育環(huán)境嚴(yán)重影響了高中很多科目的教學(xué)本質(zhì)，在應(yīng)試教育之下學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)高考過(guò)度重視了，認(rèn)為高考的成敗關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)受應(yīng)試教育很?chē)?yán)重，老師為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)選擇犧牲了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就是因?yàn)檫@樣，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師就喜歡采用死記硬背這種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。教師只是根據(jù)歷年語(yǔ)文考試的重點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，不注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞含義的真正理解，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞本質(zhì)時(shí)產(chǎn)生了偏離，影響了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞，使高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)走入了一個(gè)“背多分”的誤區(qū)。

二、走出高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)

（一）熟讀成誦

古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，從中就可以看出誦讀的重要性。在語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行感情的誦讀，教師應(yīng)該在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞誦讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的誦讀習(xí)慣，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行有情感的誦讀中，體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的思想感情和意境，從而能夠更好的理解古詩(shī)詞。

（二）加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞全文的背誦

學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞全文背誦的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們能夠更好的理解作者當(dāng)時(shí)的思想感情和意境，從而才可以更好的理解古詩(shī)詞的具體含義，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以理解為對(duì)作者蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中意境的學(xué)習(xí)。因時(shí)代背景和情感環(huán)境的差別，許多學(xué)生不能正確的理解古詩(shī)詞中的意境，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮想象力，將自己代入到古詩(shī)詞的意境當(dāng)中，真正的感受到古詩(shī)詞中的意境，從而得到美的享受與情感的升華。

（四）讓學(xué)生真正的理解古詩(shī)詞

前文已經(jīng)說(shuō)了在應(yīng)試教育影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞真正的作用。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠真正的理解古詩(shī)詞，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要尊重學(xué)生自己對(duì)古詩(shī)詞的理解，發(fā)揮以學(xué)生為中心的主體作用，教師只是起一個(gè)輔助和引導(dǎo)作用，不能將自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生，強(qiáng)行要求學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖场Ｗ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，更有利于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走出在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

【參考文獻(xiàn)】

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高中語(yǔ)文背誦的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 學(xué)困生 表現(xiàn) 轉(zhuǎn)化策略

一.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型。基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型語(yǔ)文學(xué)困生，顧名思義，就是平時(shí)不注意積累，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的高中生。

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作家作品知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)常識(shí)、詩(shī)文背誦等都包括在內(nèi)，幾乎囊括了所有考題。基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型語(yǔ)文學(xué)困生表現(xiàn)在：在字詞方面，所掌握的字詞不達(dá)3500字，平時(shí)作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯(cuò)別字較多，不會(huì)讀或者讀錯(cuò)的字較多；在詩(shī)文背誦方面，記憶效果不佳，遺忘速度較快，在默寫(xiě)這一題型中失分較為嚴(yán)重；在寫(xiě)作方面，句子多有不通順，詞不達(dá)意較為普遍，且出現(xiàn)“語(yǔ)貧”現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)化策略：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱型語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是可逆的，只要多方面努力，就可以提高語(yǔ)文學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，但同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不能只求一朝一夕就要完成改變。（1）端正態(tài)度，重視積累。認(rèn)識(shí)到自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，高中語(yǔ)文學(xué)困生就應(yīng)該端正態(tài)度，開(kāi)始全面重視自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面狠下功夫，可以準(zhǔn)備兩種本子，一種為錯(cuò)題本，專(zhuān)門(mén)用來(lái)積累自己容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞；另一種為摘抄本，可以摘抄自己平時(shí)閱讀過(guò)的美文佳作，為作文寫(xiě)作積累素材。同時(shí)平時(shí)還要多背誦必修選修規(guī)定的古代經(jīng)典詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的風(fēng)韻魅力。優(yōu)美的語(yǔ)言可以陶冶人的情操，給人美的享受，經(jīng)常受到美的熏陶，語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)感會(huì)增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)程度也會(huì)逐漸增加。（2）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造氛圍。家庭教育的重要性不言而喻，家庭讀書(shū)氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶也是非常關(guān)鍵的。自古“書(shū)香門(mén)第出狀元”，在家庭，父母對(duì)孩子的言傳身教至關(guān)重要。作為真正關(guān)心下一代成長(zhǎng)的父母，應(yīng)該舍棄自身的不良愛(ài)好，為了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高，在家里努力營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍，潛移默化中讓孩子意識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，學(xué)好語(yǔ)文的重要性。

二.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。一門(mén)課程的學(xué)習(xí)技巧與方法有很多，針對(duì)這門(mén)學(xué)科的不同內(nèi)容也有不同的學(xué)習(xí)方法與技巧。當(dāng)然學(xué)習(xí)語(yǔ)文也不例外。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)困生具體表現(xiàn)在：上課注意力不集中，走神好動(dòng)，聽(tīng)課效率差；在背誦方面，一味死記硬背，花費(fèi)時(shí)間但背誦效果較差；閱讀課文一般用默讀或者盯著看的方式，動(dòng)手動(dòng)筆能力差；未掌握一套適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2.轉(zhuǎn)化策略：（1）增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生科學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中學(xué)生已趨于成年人階段，思想日漸成熟，精神世界較豐富，明辨是非的能力較初中生已有很大的進(jìn)步，責(zé)任感也在增強(qiáng)。如果語(yǔ)文水平一再落后，就是對(duì)自己最大的不負(fù)責(zé)任。因此高中語(yǔ)文學(xué)困生應(yīng)該樹(shù)立“為自己學(xué)習(xí)”的正確觀念，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，主動(dòng)去搜集科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極為提高自身的語(yǔ)文水平而拼搏。（2）教師經(jīng)常提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及幫助。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將會(huì)是盲目的與隨意的。在主觀意識(shí)上，語(yǔ)文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，科學(xué)方法加上勤奮努力才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語(yǔ)文教師要傳遞一些有用的學(xué)習(xí)方法。比如在背誦記憶方面，根據(jù)記憶遺忘曲線來(lái)對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生把握記憶的黃金時(shí)間，牢固掌握知識(shí)。

三.學(xué)習(xí)興趣喪失型

1.表現(xiàn)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)興趣喪失型語(yǔ)文學(xué)困生最大的特點(diǎn)是：不喜歡語(yǔ)文教師，進(jìn)而不喜歡上語(yǔ)文課；覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味；平時(shí)作業(yè)敷衍了事，對(duì)其他科目卻熱情十足；學(xué)習(xí)冷淡，畏難，甚至有厭學(xué)情緒。

2.轉(zhuǎn)化策略：（1）語(yǔ)文教師要不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)語(yǔ)文教師想要讓學(xué)生信服，最主要的是要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和精湛的教學(xué)技能。只有上好語(yǔ)文課，學(xué)生才會(huì)喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文感興趣。因此這就要求語(yǔ)文教師在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，傾注自己的創(chuàng)意與思考，力求做到每一節(jié)語(yǔ)文課都是一場(chǎng)藝術(shù)表演，這樣才能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)困生的數(shù)量才會(huì)減少，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。同時(shí)，語(yǔ)文教師在設(shè)置問(wèn)題或者布置作業(yè)的時(shí)候不該過(guò)難或者過(guò)易，讓學(xué)生跑著腳尖可以夠到，難易程度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。（2）家長(zhǎng)應(yīng)更正觀念，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)并不能把自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子完成自己未圓的夢(mèng)想，而是應(yīng)該努力營(yíng)造出寬松自由的家庭氛圍，讓孩子選擇自己的愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，讓孩子各方面和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)其他科目的同時(shí)，重視語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)，在均衡發(fā)展的前提下，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，逐漸擺脫學(xué)困生的枷鎖。

高中語(yǔ)文背誦的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 考前復(fù)習(xí) 課堂趣味

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生感性思維的基礎(chǔ)課程，高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)讓知識(shí)成果的收獲最大化。高中階段學(xué)生面臨著高考這一目標(biāo)，現(xiàn)如今語(yǔ)文的地位得到了各方的重視，語(yǔ)文在考試中的重要性也得到了認(rèn)可，教師要想讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果在考試中得到展現(xiàn)，就需要采用多種策略來(lái)提高復(fù)習(xí)課堂的效率。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂常常被認(rèn)為是非常枯燥和乏味的，因此教師在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的過(guò)程中就需要針對(duì)學(xué)生的心理適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂的趣味性，讓學(xué)生盡可能的在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取語(yǔ)文知識(shí)。筆者認(rèn)為，針對(duì)高中語(yǔ)文的考前復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性

語(yǔ)文這門(mén)課程并不像它表面看上去那么無(wú)趣，教師倘若在課堂上能夠有效的利用資源，合理的調(diào)整教學(xué)策略，就可以讓考前復(fù)習(xí)的課堂變得多姿多彩，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提高。提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性，學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率能夠大大的得到提高，語(yǔ)文教師的復(fù)習(xí)教學(xué)效率也能夠得到不小的提升，因此，教師有必要注重提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂的趣味性。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，有一定的學(xué)習(xí)積極性，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，高中語(yǔ)文教師需要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。

第一，高中語(yǔ)文教師可以采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。高中語(yǔ)文所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)常常會(huì)覺(jué)得疲憊，語(yǔ)文教師備課時(shí)也會(huì)常常覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，復(fù)習(xí)進(jìn)度比較緩慢，更何況在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問(wèn)題。語(yǔ)文知識(shí)的范圍廣，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，為了讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率得到提高，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一定的興趣，高中語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課堂，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足。當(dāng)然，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中去鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的時(shí)候，為了活躍課堂氛圍，高中語(yǔ)文教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)裝了學(xué)生名字的盒子，將學(xué)生的姓名寫(xiě)在小紙條上，然后隨機(jī)抽取一張讓學(xué)生起來(lái)背誦詩(shī)詞或者默寫(xiě)詩(shī)詞，這種考前復(fù)習(xí)的方式有助于緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)課堂充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生背誦默寫(xiě)的很好，那么語(yǔ)文教師就需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；如果學(xué)生回答得不夠完美，語(yǔ)文教師也不可過(guò)于責(zé)備，而是應(yīng)當(dāng)以積極地態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。

第二，高中語(yǔ)文教師需要注重課堂的導(dǎo)入。高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課堂主要是進(jìn)行知識(shí)的梳理和對(duì)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)整理，復(fù)習(xí)課堂往往是一遍一遍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶。在這樣高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的大腦常常感覺(jué)疲勞，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也比較重，為了改變這一情況，高中語(yǔ)文教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，注重復(fù)習(xí)課堂的課前導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師可以采用講述故事的手段去幫助學(xué)生進(jìn)入情境，例如在復(fù)習(xí)古代文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以講述一些與這些知識(shí)概念相關(guān)的小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心情得到放松，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的印象更加深刻，以故事講述的方式導(dǎo)入課堂有助于塑造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在復(fù)習(xí)元雜劇的四大愛(ài)情劇時(shí)，語(yǔ)文教師就可以粗略的為學(xué)生講述這四本書(shū)的梗概，然后讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一定的了解。以講故事的方式導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力，因而他們的復(fù)習(xí)效率能夠得到比較大的提高。

二、注重考前復(fù)習(xí)技巧的傳授

高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)有一定的技巧，如果學(xué)生一頭扎到題海中去，那么很可能浪費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，還使自己的復(fù)習(xí)效率變得低下。盡管俗語(yǔ)說(shuō)書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，但這也需要學(xué)生的復(fù)習(xí)遵循一定的規(guī)律，按照既定的規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)就能夠達(dá)到事半功倍的效果，如果復(fù)習(xí)方法不得當(dāng)，那么學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)就會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的效果。在考前復(fù)習(xí)這么緊張的時(shí)刻，高中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生注重復(fù)習(xí)的技巧性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中少走彎路，這不但能夠節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能夠讓學(xué)生有時(shí)間去思考自己的不足之處。

注重復(fù)習(xí)技巧的傳授，高中語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出。高中語(yǔ)文所包含的知識(shí)內(nèi)容非常多，語(yǔ)文教師如果在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)的必要性，那么學(xué)生就會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間在不需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容上。例如對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生分配較少的時(shí)間在這些內(nèi)容上，而如果某一部分的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生掌握的十分不牢固，那么語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生多花費(fèi)一些時(shí)間去加強(qiáng)鞏固自己的薄弱之處。這種方式能夠讓學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間更加有效率，使學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)重點(diǎn)更加突出，極大的彌補(bǔ)了學(xué)生撒網(wǎng)復(fù)習(xí)方式帶來(lái)的復(fù)習(xí)知識(shí)不過(guò)關(guān)的缺點(diǎn)。

高中語(yǔ)文背誦的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá) 自覺(jué)意識(shí) 平時(shí)練習(xí) 背誦

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”、“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力”，強(qiáng)調(diào)了“高中語(yǔ)文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系”等內(nèi)容，要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言積累、識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、良好的語(yǔ)感能力和思維能力以及健康的審美情趣。

縱觀近年高考語(yǔ)文試題（尤其是近兩年的高考試題），不難看出，高考語(yǔ)文試題在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更注重能力的考查，尤其注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的考查。

這正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)首先是語(yǔ)言教學(xué)，必須教學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。因此，我們必須在夯實(shí)學(xué)生字音、字形、字義、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句等方面知識(shí)的前提下，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就要提高我們語(yǔ)文教師自己的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力。作為語(yǔ)文教師，上課時(shí)的語(yǔ)言必準(zhǔn)確明白，符合語(yǔ)法習(xí)慣，邏輯性強(qiáng)，以保持漢語(yǔ)的規(guī)范化――這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的典范。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更應(yīng)以其鮮明、和諧的語(yǔ)言節(jié)奏，準(zhǔn)確豐美的文采去感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到漢民族語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師更要注意在課上課下引導(dǎo)學(xué)生積極思考閱讀、積累生活、積累資料、積累素材。只有這樣，才能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)時(shí)思如泉涌、妙筆生花。

這又是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的問(wèn)題。首要的前提是我們應(yīng)努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)方面的教育，使他們真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力在應(yīng)試中、生活中的重要性。這樣，他們才會(huì)在日常的生活學(xué)習(xí)中自覺(jué)地、有目的有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，學(xué)習(xí)效果是顯而易見(jiàn)的。只有在平時(shí)多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)、多讀多說(shuō)，才能提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如：關(guān)中方言同普通話存在一些差異。很多學(xué)生就“是”與“寺”不分、“竹”與“走”不分。在白水縣內(nèi)，不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的方言也存在著很多差別。每次上語(yǔ)文課，普通話說(shuō)得不好的學(xué)生被我叫起來(lái)讀課文時(shí)，總是有些不好意思，生怕個(gè)別字音讀不準(zhǔn)確――但他們不知道，自己的普通話其實(shí)是越來(lái)越好了。我也了解到，在課間時(shí)，一些方言比較重的同學(xué)會(huì)主動(dòng)找一些普通話比較好的同學(xué)“聊天”，而那些同學(xué)也會(huì)在聊的過(guò)程中，認(rèn)真地幫他們糾正發(fā)音。知道這些后，我很開(kāi)心，相信他們?cè)诨ハ鄮椭倪^(guò)程中都會(huì)收獲很多。

在平時(shí)的課堂上，我們也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如對(duì)課文中某段話的概括，對(duì)一些精彩句子、語(yǔ)段的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)言表達(dá)題的訓(xùn)練更是必不可少的，可以不定時(shí)地穿插著練習(xí)。對(duì)于學(xué)生們寫(xiě)出得很精彩的句子，我們應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，最好在全班誦讀，以激勵(lì)其他學(xué)生寫(xiě)出更好的句子。我記得，在一次自習(xí)課上，我要求學(xué)生寫(xiě)一句感恩的句子。有位平時(shí)學(xué)習(xí)并不太用功的學(xué)生寫(xiě)道：“你是我迷茫時(shí)的一盞燈，當(dāng)我徘徊歧路時(shí)，璀璨的光芒讓我豁然開(kāi)朗。”結(jié)果，他得到了全班同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。在之后的課堂中，他活躍了許多，經(jīng)常會(huì)想到一些很有創(chuàng)意的東西，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

當(dāng)然，我們應(yīng)該將語(yǔ)言表達(dá)題的解題規(guī)律與方法科學(xué)地教給學(xué)生，并讓他們完全掌握。這樣天長(zhǎng)日久，學(xué)生們這方面的能力一定會(huì)大大提高。

另外，我還想說(shuō)說(shuō)背誦的重要性。

高中教育從根本上說(shuō)還是基礎(chǔ)教育，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累仍然是高中教育的一個(gè)重中之重。從這個(gè)角度上講，在高中階段讓學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文和文學(xué)作品是非常重要的。而且，背誦對(duì)于提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂“有百利而無(wú)一害”。

目前，學(xué)生們寫(xiě)議論文時(shí)，普遍存在一個(gè)很大的問(wèn)題――沒(méi)有材料。但我們?nèi)绻呀鼛啄陙?lái)高考的滿分作文拿出來(lái)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少滿分作文中的材料來(lái)自于我們的語(yǔ)文課本，甚至就來(lái)自于我們要求背誦的名作名篇。

記得有一次，我們以“個(gè)性與價(jià)值”為話題，讓學(xué)生們作文。有一個(gè)學(xué)生就很好地引用了我們學(xué)過(guò)的《病梅館記》里的句子，闡明了自己的觀點(diǎn)。當(dāng)我向全班同學(xué)讀這篇作文時(shí)，很多同學(xué)都很遺憾地說(shuō)，自己也想過(guò)，但就是一些句子想不起來(lái)，便放棄了。由此可見(jiàn)，背誦是非常重要的。

背得多了，一些素材和妙語(yǔ)都爛熟于心了，寫(xiě)起來(lái)自然也就得心應(yīng)手了。這樣，在高考時(shí)，材料信手拈來(lái)，作文取得高分甚至滿分也就是很自然的事情了。高中課本要求背誦的篇目有40多篇，古今中外，風(fēng)格各異。如：《游褒禪山記》中“夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞址浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”等句，信手拈來(lái)，均可成文。

有時(shí)候，苦思冥想、東翻西閱，倒不如就地取材，從課本所學(xué)擷取佳句，稍做改動(dòng)，寫(xiě)出新意。如：2007年湖南卷滿分作文就得益于此：

詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田”、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”般的悠然自得。

詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫。

詩(shī)意地生活，抑或應(yīng)如易安居士“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡(jiǎn)約。

高中語(yǔ)文背誦的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)效果；提升策略

課堂教學(xué)效果的提升是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，也是一種理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課件成了主角

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的方式。多媒體教學(xué)在給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些影響。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師的不當(dāng)使用，使多媒體課件變成了主角，主要表現(xiàn)為信息超量，學(xué)生在五彩繽紛的信息包圍中學(xué)不到有價(jià)值的知識(shí)。教師制作的課件有視頻和音頻，豐富多彩的課件使學(xué)生只關(guān)注于其中的有趣方面，而忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師只有正確使用多媒體課件，才能真正起到提高課堂教學(xué)效率的作用。

2.重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用一些背誦重點(diǎn)的呆板教學(xué)方式，讓學(xué)生背一些重要的段落、默寫(xiě)一些古詩(shī)詞，甚至背誦一些考試的標(biāo)準(zhǔn)答案等。這種呆板的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為背誦的機(jī)器。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到能力和知識(shí)是不同的，知識(shí)可以由教師傳授，但能力是需要一定的思考和親自實(shí)踐的。學(xué)生在這種呆板的教學(xué)方式下會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，不利于提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

3.忽視學(xué)生的主體地位

教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的主體地位，他們認(rèn)為教給學(xué)生越多，學(xué)生學(xué)到的越多。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不能落實(shí)主體地位，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，是很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)現(xiàn)狀，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的一條有效途徑。教師可以利用講故事的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容講解一個(gè)小故事，以引起學(xué)生情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生就會(huì)被感染，自然地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中是需要一定的豐富情感的，學(xué)生的情感豐富了，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能更容易理解知識(shí)，這樣也能理解文章的內(nèi)涵。教師通過(guò)給學(xué)生講小故事，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生極大的興趣，慢慢的他們就能夠真正理解文章的思想感情并產(chǎn)生共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)豐富語(yǔ)文課程，豐富人文素質(zhì)的教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖文并茂的課件可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣也能提高學(xué)生的審美情感。教學(xué)情境可以極大地吸引學(xué)生的注意力，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得豐富多彩，是一種靈活的教學(xué)模式。例如，在給學(xué)生講解一些文學(xué)作品的時(shí)候，教師可以制作一些多媒體課件，使知識(shí)變得豐富多彩，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。在講解一些優(yōu)秀的歷史類(lèi)型的文學(xué)作品的時(shí)候，也可以播放一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視頻中直觀地鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而不斷提高人文素養(yǎng)。

3.設(shè)置懸念

語(yǔ)文教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置懸念，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程中可以不時(shí)給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠積極主動(dòng)地思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助。例如，在教學(xué)某篇小說(shuō)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置懸念：小說(shuō)之間人物的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去閱讀、去思考，然后得出答案，理清小說(shuō)中的人物關(guān)系。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平也有很大的幫助。

教師通過(guò)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是教育的成功之處。教育工作者還應(yīng)該不斷完善，不斷發(fā)展，推陳出新，使教學(xué)模式具有一定的時(shí)代性和創(chuàng)新性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮蘭妮.陶行知教育思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的啟示[J].法制與經(jīng)濟(jì)：中旬刊，2010（9）：138-139.