高三語文學(xué)科總結(jié)
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高三語文學(xué)科總結(jié)范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高三語文 高效課堂 復(fù)習(xí)課
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0093-02
高三語文復(fù)習(xí)是把知識系統(tǒng)化、考點具體化、能力分數(shù)化的一個綜合過程，需要教師有正確的教學(xué)思想和獨到的教學(xué)方法。凡是上過高三語文的教師差不多都有一個共同的感受：語文，想說愛你并不容易。學(xué)生語文素養(yǎng)的積淀主要靠長期以來課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活來充實，到了高三，語文學(xué)科受時間的限制，學(xué)科的擠壓，陷入了一個尷尬的境地。事實上，獲得知識、形成素養(yǎng)、培養(yǎng)能力、提高語文成績是高三語文學(xué)習(xí)的重要目的，而教師備考的主要任務(wù)則是對語言積淀進行個性化的梳理、篩選、補漏并壓縮范圍。下面筆者就如何打造高三語文復(fù)習(xí)高效課堂談一些粗淺的看法。
一 復(fù)習(xí)課需要理念
目前，高三語文的復(fù)習(xí)，充斥著大量的試卷和寶典般的三輪復(fù)習(xí)資料。許多老師感覺，如今高三的課堂上，語文的翅膀不再輕盈，語文的面孔有些僵硬，語文總有些事半功倍的尷尬與無奈。是的，當(dāng)教師都覺得教的不靈活、不生動、無激情、不投入的時候，我們的學(xué)生還能對高三語文有多少熱情和投入呢？學(xué)生的不夠主動，讓語文在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的夾縫中艱難生存。因此，高三語文的復(fù)習(xí)課必須進行“突圍”，回歸語文課的“本色”，注重采用靈活多樣的形式繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣和人生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的知識，積累厚重的底蘊，否則，高一、高二培養(yǎng)起來的語文感覺很可能會在枯燥的題海和所謂的技巧中喪失。
二 復(fù)習(xí)課需要模式
畢竟是高三，離不開知識的整合與歸納。高三復(fù)習(xí)課主要有以下幾種模式：（1）依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，分板塊講解，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。（2）重點點撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對性。（3）方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點，以能力提高為主，重在規(guī)律的總結(jié)和方法的指導(dǎo)。（4）師生交融式。教師不再是教師“一言堂”，而是做到了師生互動、生生互動，實現(xiàn)了“平等的對話”。（5）自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既可以克服教學(xué)中的機械刻板，又能凸顯教學(xué)的有效性。
三 復(fù)習(xí)課需要診斷
診斷，是對學(xué)生進行檢測評估，讓好學(xué)生做示范，讓后進生提不足。優(yōu)秀的教師對自己的學(xué)生應(yīng)該是了如指掌的，教師要讓自己的勞動在學(xué)生身上取得成果。有的老師印制了考試檢測評估表，對學(xué)生每次的考試成績作登記，評估項目細化到每一個知識點。一個學(xué)期下來，學(xué)生的弱點暴露出來，下學(xué)期，教師再有針對性地進行輔導(dǎo)，幫助其查缺補漏，有效提升。這樣的做法真正做到了因材施教，效果肯定是平均用力所不及的。特別是對尖子生的輔導(dǎo)，“診斷”顯得尤為重要。
診斷學(xué)生，使教師從“本”的研究上升到“人”的研究，難度雖大，但絕對值得。
四 復(fù)習(xí)課需要高度
高三語文復(fù)習(xí)課，不僅需要老師有廣博的知識，還需要有睿智的見解、足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。
高三教師的教學(xué)需體現(xiàn)高度。高度是一種層次、一種教學(xué)的境界。比如，老師們對某一個知識點的有效拓展，就是高度；老師們對某些題目的方法點撥，就是高度；老師們對某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度；老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點，加強針對性，提高有效性，就是高度。如果教師能結(jié)合語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非、分主次、求異同，不僅激活了學(xué)生的思維，也展現(xiàn)了學(xué)生的才華和高度。
五 復(fù)習(xí)課需要氛圍
高三語文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強，稍不注意，就會讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說：“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”為高三語文復(fù)習(xí)課營造氛圍，增強學(xué)生自主參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)才可能達到四兩撥千斤的效果，我們的學(xué)生才會像陀螺一樣，輕輕一鞭子抽下去，就可以不停地旋轉(zhuǎn)。
老師們精心備好每一節(jié)課，這可以為營造良好的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)；老師們情緒飽滿，熱情洋溢是一種良好的心態(tài)，具有很強的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；老師們善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的情緒，營造一種有效的情境教學(xué)的“場”；綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對節(jié)省教學(xué)時間，強化規(guī)范答題有很好的作用；老師們課堂上的幽默必不可少，說一個笑話，緩解課堂氣氛，會減輕學(xué)生心理的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達到事半功倍的效果，所以說，高三的語文復(fù)習(xí)課需要有點笑聲。
六 復(fù)習(xí)課需要整合
1.整合集體智慧
只有組合好的石頭才可以成為堅固的城堡；只有組合好的音符，才可以成為動聽的音樂；只有組合好的色彩，才可以成為美麗的圖畫。同樣，只有組合好的高三語文教師隊伍，才能創(chuàng)造出語文高考的奇跡。常言道：“互相補臺，好戲連臺；互相拆臺，一起。”只有融集體智慧于一爐的團隊，才是一支能打硬仗、無堅不摧的團隊。
2.整合資源
有學(xué)校提出：“寧可老師多費時，不讓學(xué)生做廢紙。”其中就蘊含著對資源整合的探索。到了高三，最好的復(fù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生做題越來越少，但效果越來越好。復(fù)習(xí)的主流資源應(yīng)該是經(jīng)典的，我們不缺資源，缺的是對資源的整合。
七 復(fù)習(xí)課需要引領(lǐng)
1.情感引領(lǐng)
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解與信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氛圍。”高三學(xué)生的目標(biāo)意識和自控能力較強，但心理相對脆弱。一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該同時是一名心理輔導(dǎo)師，幫學(xué)生解難，給學(xué)生減壓。一堂成功的復(fù)習(xí)課背后，可能折射的是教師一顆博愛的心，可能凝聚的是教師無數(shù)的心血與付出。
2.學(xué)法引領(lǐng)
高三語文學(xué)科總結(jié)范文第2篇
1.前者之殤 自覺無望
前車之鑒很重要，我們對每一屆高三的同學(xué)都講，例如上屆考生們的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，但當(dāng)同學(xué)們參加完幾次重要的模擬考試后，就覺得前者的經(jīng)驗教訓(xùn)是救不了自己的。并且事實勝于雄辯，每年的高考平均分都擺在那里，不高啊。如果再來點小道消息，說得有模有樣：上屆的一位師兄，兩次模擬都上一本線，而且語文分數(shù)很高，可是今年高考，語文只有七八十分，比平時低了四十分，最后連二本都沒有錄取。同學(xué)自然地拿他與自己比較，心想：我高考的時候會不會出現(xiàn)這種事呢？還有一些平時語文成績不太理想的同學(xué)，就會覺得他都這樣了，我肯定完蛋。這樣語文學(xué)習(xí)的后進心理就生成了。這樣的心理壓力源一旦生成，會給接下來的語文學(xué)習(xí)帶來很大的負面影響。
2.急功近利 適得其反
高三的學(xué)生有“三緊”要面對：一是時間緊；二是功課緊；三是家長老師“逼”得緊。這“三緊”本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文后進心理的壓力源。在這種態(tài)勢下，學(xué)生們希望能很快地提升自己的學(xué)習(xí)成績，于是有一些同學(xué)突擊數(shù)理化，上補習(xí)班，瘋狂做題，短時間內(nèi)成績上來了不少。既然有效果，他們就馬上用學(xué)習(xí)數(shù)理化的方法開始學(xué)習(xí)語文，認為只要努力一兩個月，自己的語文成績肯定會突飛猛進。但是用這種急功近利的方式來學(xué)習(xí)語文，效果往往適得其反。經(jīng)常有同學(xué)問我：老師，我已經(jīng)努力了兩個星期了，怎么一點效果也沒有啊？由此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心受到打擊，生成了語文學(xué)習(xí)的壓力源。而這樣的壓力源又會阻滯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進一步強化語文學(xué)習(xí)后進心理。
3.成敗天定 不以為然
班上有一位同學(xué)，平時語文成績一般。由于生病，他在家里休息，兩周后復(fù)課，恰好趕上期中考試。本以為掉了兩周課，成績要下降很多了，果不其然，數(shù)理化成績都掉了，讓人吃驚的是語文卻考得挺好的。一次可能是偶然，但有時候一兩個月內(nèi)班級中會出現(xiàn)好幾次類似情況。于是有同學(xué)就會總結(jié)，語文學(xué)習(xí)的成敗天定啊。還有一類同學(xué)，平時用在語文上的精力可以說很多，學(xué)得很刻苦很累。幾次考試下來，成績沒有進步，他們漸漸放棄對語文的希望，漸漸對語文學(xué)習(xí)不以為然。其實這種“成敗天定，不以為然”的態(tài)度恰恰是學(xué)生在極度失望后的一種消極的狀態(tài)，這種狀態(tài)正是高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)后進心理產(chǎn)生的力源之一。
4.學(xué)科偏差 舍本逐末
歷來就有一句口號：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。而且，從學(xué)科特點來看，理科科目邏輯性強，學(xué)生一旦掌握原理和公式，就能掌握這門功課的規(guī)律，再加上勤練，一般來講就能取得相對滿意的成績。而語文學(xué)科則不同，它以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”為教材的設(shè)計維度，知識內(nèi)容豐富甚至可以說龐雜。這樣一來，語文學(xué)科相對就比較難把握。另外還有作文，對學(xué)生各方面的要求就更加高了。正因為這個原因，很多同學(xué)就會采取一種方法：語文上拿不到的高分，靠數(shù)理化等科目來彌補。畢竟高考中數(shù)學(xué)拿滿分的有很多，而語文拿滿分的幾乎沒有。這樣看來“學(xué)科偏差，舍本逐末”也可以看作是高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)后進心理的力源之一。
作為高三的語文老師，我們針對以上的四個語文學(xué)習(xí)后進心理，可以采取相應(yīng)的一些措施來矯治。
1.悉心誘導(dǎo) 現(xiàn)身說法
高三學(xué)生面臨高考，又處于青春期末，心理狀態(tài)趨于成熟。他們雖然對事情的發(fā)展有一定的研判能力，但是依然有較強的從眾心理。我們高三語文老師要很好地利用這一點。針對前車之殤，要有科學(xué)的輿論導(dǎo)向，我們應(yīng)該邀請在高考中取得好成績的本校畢業(yè)生前來現(xiàn)身說法，讓他們與高三學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，從正面加以積極引導(dǎo)。同時，我們應(yīng)該將這種交流常態(tài)化，不斷鞏固，幫助同學(xué)們樹立信心，克服語文學(xué)習(xí)后進心理。語文教師要注意觀察，通過課堂、作業(yè)完成情況等，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)后進心理顯現(xiàn)的同學(xué)，及時加以干預(yù)。采取的方法是：個別交流、悉心誘導(dǎo)。教師在找同學(xué)交流之前應(yīng)該做足功課，剖析出這位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的長處和短處；在與同學(xué)交流時，教師要運用恰當(dāng)?shù)恼Z言分析出其目前語文學(xué)習(xí)后進心理及其產(chǎn)生的原因，避開直接的說教方式，而以具體的語文學(xué)習(xí)方法的技術(shù)指導(dǎo)來幫助學(xué)生調(diào)整語文學(xué)習(xí)心理。這樣，矯治效果會較好。
2.允許反復(fù) 階梯遞進
針對“急功近利、適得其反”這一后進心理，語文教師不能采用急功近利的方法對同學(xué)提壓迫式的要求，比如“你必須在幾天之內(nèi)考到多少分，否則就怎樣”、“你要在語文上多花點時間啊，再這樣的話，我可要聯(lián)系家長了”。針對平時語文學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，要科學(xué)地看待他們在平時考試中成績停滯不前的現(xiàn)象。與他們交流的時候，語文老師要讓他們明白目前自己語文學(xué)習(xí)成績停滯不前是很正常的，叫做“高原現(xiàn)象”，幫助他們找到現(xiàn)狀的突破口，主要是從語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的技術(shù)方面加以指導(dǎo)，具體化到每一種題型、每一道題目，這樣有助于改善他們語文學(xué)習(xí)的心理。同時，在平時的練習(xí)中，語文老師要允許學(xué)生的成績出現(xiàn)反復(fù)，不能動不動就大驚小怪、小題大做，至少在表面態(tài)度上表現(xiàn)出鼓勵和容許的態(tài)勢。當(dāng)然，老師應(yīng)該幫助波動大的同學(xué)做好分析，找出原因，讓他們的語文成績有階梯式的遞進。
3.鍥而不舍 金石可鏤
對于有“成敗天定、不以為然”的后進心理的同學(xué)，語文教師應(yīng)該讓他們在實踐中明白“鍥而不舍、金石可鏤”的道理。教師在平時的教學(xué)以及與同學(xué)的交往中，要注意觀察學(xué)生的行為習(xí)慣和語言特點，細致地將學(xué)生按不同的氣質(zhì)類型區(qū)分。膽汁質(zhì)型的有語文學(xué)習(xí)后進心理的同學(xué)，常常表現(xiàn)為坦率、好沖動，經(jīng)常以極大的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中，但有時缺乏耐心，對問題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向。語文老師應(yīng)該采用規(guī)則的、逐級遞加的方式，不間斷地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)語文的積極性，不管是在課堂還是在考試中，要制造興奮點，要有意讓這些同學(xué)嘗到“甜頭”，不斷產(chǎn)生好奇，讓他們樂此不疲。這種被動式的“鍥而不舍”在實踐中效果很好，可以有效地矯治膽汁質(zhì)型同學(xué)的語文學(xué)習(xí)的后進心理。多血質(zhì)型的有語文學(xué)習(xí)后進心理的同學(xué)，情感、行為發(fā)生得快，變化也快，但較溫和，學(xué)習(xí)語文時思維靈活，但不求甚解，注意力和興趣容易轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定，毅力不強。語文老師可以將這類同學(xué)聯(lián)合起來，成為一個語文學(xué)習(xí)的小團體，制定一個適合他們的共同目標(biāo)，這樣做的好處是，只要有一個同學(xué)在某個時段對語文學(xué)習(xí)興趣較大，就可以帶動整個團體的同學(xué)一起行動起來，從而形成團體式的“鍥而不舍”，矯治學(xué)生的語文學(xué)習(xí)后進心理。黏液質(zhì)型的有語文學(xué)習(xí)后進心理的同學(xué)，反應(yīng)性低，注意力穩(wěn)定、持久，但難轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)語文時思維靈活性較差、可塑性差，對新的學(xué)習(xí)較難適應(yīng)。語文教師可以順?biāo)浦郏綍r多鼓勵他們。從實踐看，效果也不錯。抑郁質(zhì)的有語文學(xué)習(xí)后進心理的同學(xué)，語文學(xué)習(xí)時感受性強，想象豐富，觀察敏銳，易多愁善感，受挫后常心神不安。這樣的同學(xué)，語文老師應(yīng)該經(jīng)常找其談話，表示對他（她）的重視和關(guān)心，他們會很敏感的感受到老師的關(guān)心，會覺得“老師認為我能行，所以我不應(yīng)該放棄，要更加努力”。這樣一來，無形中他們學(xué)習(xí)語文就會有“鍥而不舍”的意志，就能很好地矯治他們語文學(xué)習(xí)的后進心理。當(dāng)然，所有的方法和手段的最終目的是在學(xué)生心中形成“鍥而不舍、金石可鏤”的意志力，進而從根本上矯治同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的后進心理。
4.綜合協(xié)調(diào) 齊頭并進
高三語文學(xué)科總結(jié)范文第3篇
如何化解高三語文的這種困局，或者說如何讓高三的語文課堂凸顯出高三階段特有的語文味道，從而避免語文到了高三就不可避免地出現(xiàn)“死”而后已的悲劇命運呢？
一、倡導(dǎo)基礎(chǔ)知識樂學(xué)化，舍棄死記死背
高三的語文學(xué)習(xí)，須強化記憶的東西確實多，像拼音、漢字、詞語、病句，修辭等等。這些知識看起來似乎是死的，但絕不等于教師就只能選擇讓學(xué)生去單調(diào)地死背死記，其實只要教師想點辦法，這些“死知識”完全可以讓學(xué)生饒有興趣地自主“活學(xué)”的。譬如學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的句式時，江蘇泰州中學(xué)的董旭午老師是這樣樂教的：
“我要兩個黑面饅頭”是常規(guī)語序，如果變成“我要饅頭，黑面的，兩個哦。”雖然傳達出的信息基本沒變，但說話人所強調(diào)的意思卻大不相同了。再如，“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。”若改成“春天像花枝招展的、笑著走著的小姑娘”，就既不能突出春天的美麗，也不能符合作者喜悅的心情和文章明快的語言節(jié)奏了。
這樣的例子生動好懂，趣味橫生。還比如講解多音字的區(qū)別時，董老師也是將知識生活化了，如遇到“折”這個多音字，啟發(fā)學(xué)生這樣想：拿一根樹枝在那里反復(fù)地折（讀zhé），這個過程就叫“折（讀zhē）騰”，最后終于把樹枝給折騰折（讀shé）了。“折（讀zhē）”指動作，“折（讀zhē）”指過程，“折（讀shé）”指結(jié)果。
這樣的別致趣味教法，比起乏味的死記硬背來，不僅能使單調(diào)乏味的知識變得活潑有趣，形象易記，而且能夠激起學(xué)生對枯燥的語文知識的興趣，去智慧地活學(xué)活記這些“死知識”，這樣的做法不但與應(yīng)試備考不矛盾，反而更有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)儲備應(yīng)試知識。
二、倡導(dǎo)基本原理語境化，舍棄死教死灌
當(dāng)下的高三課堂，部分教師或許已經(jīng)忘卻了學(xué)生自主體悟的妙處，他們把學(xué)生當(dāng)作了一個知識接納的容器，以為只要教師將知識灌輸了，學(xué)生一定會儲納接收，于是一些教師便直截了當(dāng)?shù)匕阉^的藝術(shù)手法、寫作技巧等連分析帶結(jié)論一股腦地灌給學(xué)生。教師只管知識的灌輸，不顧學(xué)生的體悟。更多的時候教師都是借助大量的習(xí)題，讓學(xué)生淹沒在點對點的練習(xí)中，或分解或綜合。結(jié)果學(xué)生是長期處于被動的接受狀態(tài)中，自己的主觀能動性被老師忽略了，學(xué)生只能生硬乏味、甚至根本不知其味地吞食著一些現(xiàn)成的結(jié)論，在大量的練習(xí)形成的巨大的壓力下，被動而又無奈地失去了對語文課程的興趣。
而有的老師就很會將語文知識語境化，語文原理生活化。如在賞析詩歌疊詞的作用時，有的老師不采取簡單傳授知識的方法，而是舉了一個學(xué)生學(xué)過的案例，讓學(xué)生在案例中去體悟：
教師提出“《聲聲慢》中連用的七個疊詞為什么歷來被人稱道？”這一個帶有思辨性的問題，把學(xué)生的思維引向深入。教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來體悟：尋尋覓覓是寫動作行為，東尋西找，若有所失，尋了又尋，覓了又覓，此為動作之境。通過動作構(gòu)成的生活情景，突出了詞人經(jīng)受一系列打擊之后，恍惚之態(tài)，此為情境。難以言說，意在尋覓中解脫，心情之冷清，加上蕭殺之秋意背景，則形成了意境。最后凄凄慘慘戚戚，由環(huán)境到內(nèi)心，“凄”在此文中當(dāng)“寒冷”講，慘為悲慘，戚為悲傷，此為心境。
學(xué)生在自我體驗中感受到了疊詞的妙用，進而體會到了詞作的形式美和音韻美。這樣的自我體悟就能很好地調(diào)動學(xué)生，用案例詮釋原理，用體悟代替講授，原理寓于例證，有效又有吸引力。
三、倡導(dǎo)哲理思辨常態(tài)化，舍棄死學(xué)死練
當(dāng)下高三的語文課堂教學(xué)，有些教師眼中只有考試和分數(shù)，幾乎徹底拋棄了學(xué)生自主思辨這個過程，因而也就較少設(shè)計讓學(xué)生自主思辨的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時搞了也是面上的時髦的合作探究，大多遠離甚至架空學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，根本談不上延展性和深度思辯性，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的思辨能力的提升失去了真實的演練語境，每年高考中作文審題出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象就說明了學(xué)生的理性思辨能力的缺失。高考選做題每年的得分率也普遍不高，原因也在于學(xué)生的思維沒有深度和廣度。針對這一點筆者的做法是在每節(jié)語文課的開頭五分鐘設(shè)計了時事辨析，選題演講，話題辯論等活動，這一環(huán)節(jié)不但提高了學(xué)生的時政意識，更是鍛煉了學(xué)生的思辨能力和認識能力。這種模式不但關(guān)注到高三學(xué)生的視野和社會生活的對接，同時也鍛煉了學(xué)生對事物的辯證看法，使得高三的語文學(xué)習(xí)變得生活化、社會化，不但使得語文課堂趣味盎然，而且也無形中積累了學(xué)生寫作文的素材。
四、倡導(dǎo)學(xué)科視野社會化，舍棄死圈死禁
當(dāng)下的高三學(xué)生似乎都被“圈養(yǎng)”起來了，圈養(yǎng)在教室里，禁錮在課桌上，局限在教輔書里，他們的思想和精神完全陷入了死學(xué)、死記、死接受、死考練的牢籠。他們被禁止涉獵和高考無關(guān)的內(nèi)容，他們的視野被局限，生活沒有回歸，人文素養(yǎng)不能積淀，思辨能力發(fā)育不良。很多語文教師每天只讓學(xué)生痛苦地忍受著字音、字形、病句、成語、默寫等考點知識的“地毯式轟炸”，又用現(xiàn)代文、文言文閱讀，古詩詞鑒賞和作文知識的簡單傳授對接高考的題型和風(fēng)向。確實，高考知識和技巧不能不教也不能不訓(xùn)練，但是這種死圈死禁不僅對高考備考無大功效，更是徹底切斷了語文和生活的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)文立人有百害而無一益。要打破學(xué)生的這種生活和精神的圈養(yǎng)困局，我認為語文教師要適度地提供讓學(xué)生精神視野拓展的平臺，我的做法是在班上訂閱了《南方周末》，《中國青年》等報刊，讓學(xué)生在時政閱讀的天地里，將語文的學(xué)習(xí)和視野的拓寬結(jié)合起來，在復(fù)習(xí)備考的同時，豐富開拓自己的社會知識和語文視野，積累寫作素材，促使學(xué)生將語文的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外，讓課外豐富課內(nèi)。
五、倡導(dǎo)考練用途多樣化，舍棄死考死練
高三的學(xué)生經(jīng)歷過的考試不計其數(shù)，實際證明適度的測驗對促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是必要的，關(guān)鍵是我們要用什么樣的方法去指導(dǎo)學(xué)生面對考試。一般的學(xué)生考完以后看下分數(shù)簡單總結(jié)一下就了事了，有些學(xué)生則會查漏補缺反思自我。但是有的老師卻能把枯燥的考試試卷功能最大化。譬如前文提到的董旭午老師的做法就很值得借鑒，他會自覺地將每次考試的閱讀試題（尤其是試卷中的那篇文學(xué)類文本）的講評作為課堂教讀的延伸，他會引領(lǐng)學(xué)生走進作者生活，去領(lǐng)悟閱讀文本的人文內(nèi)涵，使考試轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種人生歷練，真正讓學(xué)生把考試當(dāng)做一種“痛并快樂地提升自我”的過程。這種用考試試卷提升學(xué)生的做法，對開拓語文考試的附屬作用意義重大，這種做法實際上是將死考死練的傳統(tǒng)考試模式進行了多用途開掘，讓學(xué)生在自主歷練的時候多方面涵養(yǎng)、修煉、提升自己，促使學(xué)生自己的精神和境界一天天拔節(jié)提升。
高三語文學(xué)科總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)模式；新課程；改革措施
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高三語文教學(xué)存在的問題
1.照搬原題，缺少原創(chuàng)
老師手里有很多資源，以往各屆的高考題以及考過的周考、月考各種小檢測的試卷，在教學(xué)過程中，老師把這些試卷反復(fù)講解，并沒有根據(jù)原題作出任何的改動，這樣的教學(xué)模式使原本就會的學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，使原本不會的學(xué)生也只是加深了記憶，并沒有學(xué)會變通，在這種情況下，老師手里的資源并沒有得到有效的利用。那么，課程改革之后老師應(yīng)該怎么做呢？老師可以把試卷整合，在原來的基礎(chǔ)上對題目進行改進或加深，再讓學(xué)生去做，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行針對性講解，這種方法的教學(xué)效率要比照搬原題高得多。
2.機械性教學(xué)，湮沒了語文的個性
傳統(tǒng)的語文課堂充斥著機械性的語文訓(xùn)練，缺少語文個性的發(fā)展，基本上都是一堂課學(xué)生一直在做題，或者老師一直在講解，枯燥乏味。我們不可以否認的是高三不同于高一和高二，高三需要大量的習(xí)題進行訓(xùn)練。但是，語文畢竟是一門人文性的學(xué)科，老師不應(yīng)該把全部精力放在這道題到底是選A還是選B上，新課改之后，教師在課堂上應(yīng)該拿一部分時間讓學(xué)生滲透、理解知識，這樣的教學(xué)模式比機械性教學(xué)更加有效。
3.訓(xùn)練無序，缺乏效率
在傳統(tǒng)的高三語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，隨意和散漫的現(xiàn)象很嚴(yán)重，老師只關(guān)注高考和考題以及學(xué)生的考試成績，反復(fù)地將各類試題印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)地做，然而這種急功近利的方法并不是行之有效的，因為語文學(xué)科的特點并不是多做幾道題就能立竿見影的。老師不要總是強迫學(xué)生做題，可以將同一類型的問題分門別類，進行專項性訓(xùn)練，不要一會兒跳到這個知識點上，一會兒又跳回來。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下實現(xiàn)語文良好發(fā)展的策略
1.要研究考綱，真正吃透考綱的精神
每個高三教師的手里都應(yīng)該有一本考試的大綱，老師應(yīng)該認真地閱讀并吃透考綱所要表達的中心思想，同時適應(yīng)國家新課程的形式，對國家新課程的標(biāo)準(zhǔn)予以理解，再將大綱上所涉及的知識點分類總結(jié)，然后下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分門別類地理解參透這些考綱的內(nèi)容，而不是老師一味地出試卷，講試卷，忽視了知識點的滲透。
2.立足于學(xué)生的終身發(fā)展
語文的教學(xué)不應(yīng)該只是為了讓學(xué)生在高考的語文試卷上有一個漂亮的成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的文化素養(yǎng)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)追求的是活力和創(chuàng)造力，如果把我們的學(xué)生都培養(yǎng)成考試的機器，那么對于學(xué)生將來的發(fā)展都是不利的，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重學(xué)生語文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文是一門博大精深的學(xué)科，我們不要求學(xué)生都能成為一名文學(xué)愛好者，但是我們有義務(wù)讓學(xué)生了解語文的魅力。
3.改革訓(xùn)練的模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們對于素質(zhì)的衡量偏重于智力，對于學(xué)生個性的彰顯不夠，任何教學(xué)如果少了學(xué)生的興趣和意志，結(jié)果都是老師空忙。所以，老師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，例如，對于疑難問題不是直接灌輸，而是采取小組討論的方法，在小組給出的結(jié)果中進行分析，這樣，學(xué)生也能融入教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的講授也起到了幫助作用。
三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對于語文教學(xué)的好處
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)模式的改變也獲得了顯而易見的效果。首先，教師在講課時更加注重學(xué)生的感受了，在講課過程中老師很注意學(xué)生有沒有聽懂，有沒有參與其中，課堂效率提高了；其次，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣增加了，之前語文課上總是老師在不停地講課或者學(xué)生在不停地做試卷，學(xué)生和老師都感到很疲憊，而課程改革之后，老師將考綱總結(jié)出來，擇其優(yōu)而教學(xué)，并且采用小組討論的形式激發(fā)學(xué)生思考的意識，提高了學(xué)生的語文成績，而且課堂和諧了很多；最重要的是，學(xué)生不再是只會應(yīng)試的機器，老師將學(xué)生自身的發(fā)展融入課堂中，充分注重學(xué)生將來的發(fā)展，為我們國家培養(yǎng)了有獨立思考能力的人才。
基礎(chǔ)教育的改革始終面臨著傳統(tǒng)教育觀念的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和應(yīng)試教育所帶來的壓力，而新課程改革的出現(xiàn)緩解了傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于語文的壓迫感，新的課程改革并不是反對考試，而是將考試換一種形式，講知識分類匯總選擇優(yōu)而精的考試進行教育，這樣的效果要比之前做十份試卷的效果好得多；新課程改革也不是不讓老師講課，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)進行消化總結(jié)，老師起輔助補充的作用，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是行之有效的。新課程改革下，我們的語文教學(xué)也一定是朝著好的方向發(fā)展的，至于在這個大環(huán)境下究竟要怎么做，這也需要老師在長期的實踐中總結(jié)一套方法。
參考文獻：
高三語文學(xué)科總結(jié)范文第5篇
語言知識及運用：對這部分知識的講授要本著簡明、實用、高效的原則，要結(jié)合實例講解。耍根據(jù)“考綱”內(nèi)容要求，將每點內(nèi)容分解為若干測試點，將每個測試點配上5個左右的題目，強化訓(xùn)練，直到過關(guān)為止。語文基礎(chǔ)既是技藝之學(xué)，也是積累之學(xué)，是檢測學(xué)生真正語文水平的根本，所以這一知識板塊的復(fù)習(xí)，必須重在挖掘以往知識庫存并伴隨著持續(xù)的大量的課外積累即“功夫在課外”的工作，才能收到理想的效果。這里給大家分享一些關(guān)于2021高三語文教學(xué)計劃，供大家參考。
高三語文教學(xué)計劃1本學(xué)期是高三最后階段，這學(xué)期的任務(wù)重、壓力大，從學(xué)生情況看，絕大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，抓緊一分一秒的時間。從學(xué)情出發(fā)，中后層的人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力較弱，且學(xué)生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章洞;而基礎(chǔ)不扎實又導(dǎo)致了語文遷移能力。根據(jù)學(xué)生實際情況以及在緊扣“考綱”，研究考題，把握方向，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力的指導(dǎo)下，擬訂計劃
一、教學(xué)安排
合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個月安排教學(xué)工作，大致分為三個階段：
第一階段：X月X日至X月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。
第二階段：X月中旬至X月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。
第三階段：X月X日至X月X日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。
二、主要措施
在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點：
1、全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)能力。
高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>
2、加強閱讀能力的培養(yǎng)。
這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。
3、重視“語用”訓(xùn)練。
語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓(xùn)練的.“序”和“量”。
4、作文訓(xùn)練要到位。
“寫作能力永遠是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：
(1)、解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材。
(2)、抓好審題立意，避免偏題離題。
(3)、根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。
(4)、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體。
(5)、抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章。
(6)、精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個借鑒。
(7)、擴大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
高三語文教學(xué)計劃2高三下學(xué)期最主要的工作就是做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)計劃，所以高三語文教學(xué)計劃的重點也應(yīng)該在這兩個地方。
一、學(xué)情分析
本人所教高三X、X班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。
二、教學(xué)設(shè)想
1、研究考試大綱，加強學(xué)習(xí)。
認真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、狠抓專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
第一輪復(fù)習(xí)主要進行專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學(xué)。
根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。
4、落實問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。
我們要抓住學(xué)生的問題進行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實效性。
三、具體的措施及注意問題
以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。
1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。
2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭取舉一反三，提高效率.
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓(xùn)練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習(xí)，要有重點有針對性地解決學(xué)生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會學(xué)生解題方法，
4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時間來學(xué)習(xí)語文。
5、加強閱讀訓(xùn)練。
沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個重點。
6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。
尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化。克服學(xué)生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學(xué)期，語文科要加強綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生的語文能力。
8、擴大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;
抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。
高三語文教學(xué)計劃3一、教學(xué)安排
合理、周密地安排下學(xué)期的教學(xué)計劃。本學(xué)期按三個月安排教學(xué)工作，大致分為三個階段：
第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復(fù)習(xí)的要點：一是狠抓“雙基”不動搖，落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復(fù)習(xí)為主，綜合復(fù)習(xí)為輔，注重能力訓(xùn)練。
第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習(xí)為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規(guī)律的綜合。
第三階段：5月10日至5月30日，查漏補缺，調(diào)整心理，鉚足干勁，沖刺高考。
二、主要措施
在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考要注意這么幾點：
1、全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)能力。
高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復(fù)習(xí)提出了更高的要求，要求更科學(xué)、更有序地訓(xùn)練學(xué)生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用和鑒賞能力。而不能擺花架子或?qū)で笠货矶偷慕輳健?/p>
2、加強閱讀能力的培養(yǎng)。
這既是重點也是難點，要練之有“法”，除了有訓(xùn)練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學(xué)生提供規(guī)律性的解題鑰匙。
3、重視“語用”訓(xùn)練。
語言情景題(改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等)要有專題突破的措施，總結(jié)規(guī)律，強化技巧，落實操作性訓(xùn)練的“序”和“量”。
4、作文訓(xùn)練要到位。
“寫作能力永遠是語文能力的半壁江山”且高考的份量重，而學(xué)生的寫作水平提高關(guān)鍵在練。本學(xué)期力求做到每周都有作文或?qū)懽髦笇?dǎo)。做好以下工作：解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實際訂出寫作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點明確，結(jié)構(gòu)清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題;鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的寫作所長，指導(dǎo)寫作不拘于一種文體;抓好寫作的文體感，特別是b班的學(xué)生，避免寫出“四不像”的文章;精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發(fā)，讓學(xué)生有個借鑒。擴大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
高三語文教學(xué)計劃4從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進行細致研究。在實際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部
1、用好教材，注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力;教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到它的重要;注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力;不僅是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點，從而有效的達到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學(xué)生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障
首先，良好的師生關(guān)系式整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短;多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗。而學(xué)校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動的機會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點。
經(jīng)過一學(xué)期的踏實努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。
高三語文教學(xué)計劃5本年度我但任高三語文課.針對高三教學(xué)的特點，特擬定本計劃。
一、學(xué)情分析
本人所教高三(9)、(10)班是學(xué)校的普通班，大部分學(xué)生成績不太理想，語文基礎(chǔ)較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。
二、教學(xué)設(shè)想
1、研究考試大綱，加強學(xué)習(xí)。
認真研究語文教學(xué)大綱和考試說明，并將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、狠抓專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
第一輪復(fù)習(xí)主要進行專項復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
3、落實培優(yōu)補差工作，分層教學(xué)。
根據(jù)不同學(xué)情，采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。
4、落實問題教學(xué)，提高教學(xué)效率。
我們要抓住學(xué)生的問題進行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實效性。
三、具體的措施及注意問題
以最節(jié)省的時間換取最高效率，是我們的愿望。
1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時間安排的內(nèi)容為主線，將按照高考試卷結(jié)構(gòu)分模塊復(fù)習(xí)。
2、為學(xué)生精心挑選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭取舉一反三，提高效率。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓(xùn)練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習(xí)，要有重點有針對性地解決學(xué)生主要實際問題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，教會學(xué)生解題方法。
4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時間來學(xué)習(xí)語文。
5、加強閱讀訓(xùn)練。
沒有足夠“量”的閱讀積累，就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個重點。
6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法告訴學(xué)生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。
尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化。克服學(xué)生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學(xué)期，語文科要加強綜合性訓(xùn)練，練速度、練能力，通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，全面提高學(xué)生的語文能力。
8、擴大學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，關(guān)心我們的國家、我們的社會，關(guān)心周圍發(fā)生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，并由此積累學(xué)問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
9、寫作方面，解決學(xué)生“巧婦無米”之難，積累寫作素材;
