高中學(xué)習(xí)歷史方法

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高中學(xué)習(xí)歷史方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

近年來，我國在不斷的進(jìn)行教育體制改革，現(xiàn)如今的中學(xué)教學(xué)模式已由原來的死板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新的互動(dòng)式教學(xué)模式了。二十一世紀(jì)以來，人們開始逐漸解放思想、實(shí)事求是，中學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本的內(nèi)容了，教師們?cè)谶M(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候也會(huì)加入很多書本上沒有的歷史知識(shí)，讓歷史課變得更加豐富多彩。高中歷史作為高考的重要科目，學(xué)生們非常有必要好好學(xué)習(xí)，但歷史不同于其他學(xué)科，必須要有適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)好歷史。本文就個(gè)人對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)方法的心得為依據(jù)，簡要講述高中歷史學(xué)習(xí)方法，希望能給其他同學(xué)以啟迪和幫助。

一、高中歷史興趣學(xué)習(xí)法

偉大的“世紀(jì)偉人”、物理學(xué)家阿爾伯特?愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，對(duì)于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。著名的德國作家約翰?沃爾夫?qū)?馮?歌德也曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”由此可見興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是多么的重要，同樣高中歷史的學(xué)習(xí)也離不開興趣。

無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明了興趣是最好的老師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己去歷史的學(xué)習(xí)興趣，想辦法讓自己喜歡上歷史，只有喜歡了，我們才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史、去記憶歷史、去探求歷史的精髓，才能在高中歷史的學(xué)習(xí)中取得好的成績。

高中歷史包含的內(nèi)容非常多，中華五千年的文明史，要想僅僅利用高中三年的時(shí)間就全部記住，那確實(shí)是非常難的，而且歷史是非常繁雜的。且每朝每代都是不盡相同的，對(duì)于我們這些課業(yè)繁重的高中生來說徹底的學(xué)會(huì)、記住并學(xué)會(huì)歷史，真不是一件簡單的事情，而且歷史就是歷史，不允許有絲毫的差錯(cuò)，因此如果對(duì)高中歷史沒有充分的興趣，僅僅靠死記硬背來記住歷史事件，那要想學(xué)會(huì)高中歷史簡直是難如登天，不但會(huì)浪費(fèi)我們大量的課余時(shí)間，起到的效果也是微乎其微，很難讓我們?cè)诟咧袣v史學(xué)習(xí)中取得好成績。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，要找到自己感興趣的地方，或者從自己喜歡的地方入手，逐漸培養(yǎng)自己對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)高中歷史就會(huì)事半功倍。

二、高中歷史信息化學(xué)習(xí)法

二十一世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，我們這些高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)都不陌生，而且大多都有自己的電子產(chǎn)品，瀏覽網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為二十一世紀(jì)青年的一種樂趣和娛樂方式。

信息化的廣泛應(yīng)用不但可以讓我們?cè)诰W(wǎng)上休閑娛樂，其實(shí)我們?cè)谶M(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分利用好網(wǎng)絡(luò)的便利之處，高中歷史的知識(shí)點(diǎn)非常多，但由于篇幅有限，很多歷史事件都是一概而過，讓我們像丈二和尚一樣摸不著頭腦，由于不了解事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，所以就很難記住這個(gè)事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)，這是我們學(xué)不好高中歷史的問題所在，但現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)科技非常發(fā)達(dá)，所有的歷史事件網(wǎng)絡(luò)上都有，對(duì)于高中歷史課本中講解不是特別清楚的歷史事件，我們可以在課余事件通過網(wǎng)絡(luò)找到事件的具體經(jīng)過，這樣了解了事件的前因后果之后，我們記憶這些事件就會(huì)非常容易了。

高中歷史不同于其他學(xué)科，不是單單靠教師在課堂上講解，我們?cè)谡n下認(rèn)真看書、背誦就能學(xué)會(huì)的，高中歷史的零碎知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多，各種人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間，多種多樣，各不相同，要想清楚的記憶來不混亂實(shí)在難之又難，加之對(duì)于歷史事件又不太清楚了解，記憶起來更是困難，因此我們要好好利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上閱讀歷史故事，讓我們可以將整個(gè)身心融入到歷史故事的海洋中，這樣就會(huì)自然而然的記住歷史知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)好高中歷史的目的。

三、注重歷史的連貫性

高中歷史的難學(xué)之處在于各種歷史事件層出不窮，而且很多歷史事件都是交叉重疊發(fā)生的，因此記憶起來就有些困難了，其實(shí)歷史是非常有規(guī)律的，完全都是按照時(shí)間發(fā)生先后順序而來了，摻不得半點(diǎn)假，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中歷史的時(shí)候，可以根據(jù)教師在課堂上的講解讓自己在心里對(duì)各種歷史事件有個(gè)大概的了解，然后利用課余事件梳理整個(gè)歷史事件，歷史永遠(yuǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，我們只需要找到其中一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，就可以把所有的歷史事件串聯(lián)在一起，這樣我們記憶高中歷史知識(shí)就會(huì)非常容易了，而且還不容易記混，及時(shí)有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)記不住了也不需要太過于擔(dān)心，我們只要記住一些歷史事件就可以順藤摸瓜從而將所有歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容都梳理出來了，學(xué)習(xí)高中歷史一定要注重歷史的連貫性，只有這樣才能比較容易的記憶歷史知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，非常有利于我們學(xué)好高中歷史。

參考文獻(xiàn)：

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高中學(xué)習(xí)歷史方法范文第2篇

一、落實(shí)新課程教學(xué)中學(xué)生的主體性

在高中歷史新課程教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者。課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐的空間。古人說：“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。”空洞抽象的講解使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)將使人終生難忘。這樣，課堂上學(xué)生自然會(huì)細(xì)心觀察、用心雕塑、興趣盎然、記憶深刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其主體性也得到體現(xiàn)。還可以通過討論和交流來突出學(xué)生主體性。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論、各抒己見、共同交流，尋求解決問題的方法和結(jié)論。學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

二、培養(yǎng)歷史審美能力

歷史審美能力是新課程教學(xué)的一大創(chuàng)新，這也是由非智力因素的本質(zhì)屬性所決定的。非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，而非智力因素則主要由后天“習(xí)得”決定，優(yōu)化非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。中國古代有句名言，“非不能也，是不為也”。意思是說，不是不會(huì)做，而是不肯做。智力因素決定一個(gè)人能不能干，而非智力因素不僅決定一個(gè)人肯不肯干，而且決定著他是以積極的方式還是以消極的方式，是以堅(jiān)韌不拔的方式還是以畏卻退縮、望而生畏的方式，是以勤勞的方式還是以懶惰的方式去干，這就要求培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素。而要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以頑強(qiáng)的意志攀登科學(xué)的高峰，就必須從美入手、從情入手，用具體的、鮮明的、美的形象去感染他，以真情實(shí)感去打動(dòng)他。誠如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的、感人的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”

三、注重創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

創(chuàng)新是高中歷史教學(xué)永恒的主題和高中歷史教學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力。對(duì)于我們歷史教師來講，創(chuàng)新是對(duì)能力的一種考驗(yàn)：如何在有限的教學(xué)參考資料輔助下，依托新教材，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提？新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，如何讓學(xué)生成為課堂的主體？筆者認(rèn)為關(guān)鍵還在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶有較強(qiáng)的功利性，應(yīng)試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學(xué)生的個(gè)性，影響著學(xué)生的思維，使本身對(duì)歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來越遠(yuǎn)。歷史教育的功能不能完全地通過這種陳舊的歷史課堂表現(xiàn)出來，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質(zhì)教育改革喊了很多年，但當(dāng)前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變是非常有限的。因?yàn)樵诙唐趦?nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境――應(yīng)試教育不能發(fā)生根本的變化，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不會(huì)有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學(xué)生的興趣方面入手。

四、注重提高學(xué)生的認(rèn)知水平

多媒體教學(xué)手段不必追求整堂課使用，只有在用傳統(tǒng)媒體解決歷史教材難點(diǎn)、重點(diǎn)有困難時(shí)，多媒體手段介入才能恰到好處，效果更好。高中歷史教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，在運(yùn)用多媒體分析歷史重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中要注重提高學(xué)生的認(rèn)知水平，注意不能通過課件無止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地，使歷史思維能力的培養(yǎng)成為一句空話。歷史教學(xué)更注重思想性、情感性，歷史課堂中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅是歷史知識(shí)的流動(dòng)，還有歷史教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會(huì)按鍵盤的“機(jī)械手”。這樣的課堂教學(xué)看起來生動(dòng)活潑，實(shí)質(zhì)上冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格、發(fā)展個(gè)性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)和歷史愛國主義教育等思想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂中師生面對(duì)面的感情交流和教師人格力量的感染熏陶等，是任何現(xiàn)代媒體難以替代的。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)絕不是教師撒手不管，任由計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)該合理運(yùn)用、靈活運(yùn)用，方為上策。

高中學(xué)習(xí)歷史方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：歷史 學(xué)習(xí)方法 研究

美國著名未來學(xué)家阿爾文-托夫斯認(rèn)為：“未來的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中歷史學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念

1.死記硬背。多數(shù)人都認(rèn)為，文科的學(xué)習(xí)就是死記硬背，把該記憶的東西都背下來不就大功告成了。這恰恰是大謬不然。從高考的角度出發(fā)，遍翻歷年的高考?xì)v史試卷來看，可以說很少有能直接在書本上找到原封不動(dòng)的答案。這就說明了歷史考察越來越變得靈活化，多變化。背書的確是不可少的，但更重要的是理解，而非機(jī)械性的背誦。只有理解了固化的知識(shí)點(diǎn)，才能以不變應(yīng)萬變，在短時(shí)間內(nèi)迅速而準(zhǔn)確的作出判斷。

2.唯考點(diǎn)論。對(duì)于高考?xì)v史來說，處處是考點(diǎn)，但處處有并非是考點(diǎn)。此話怎么理解呢？因?yàn)闅v史是有一條時(shí)間軸串聯(lián)起來的，中間那個(gè)環(huán)節(jié)都是已知的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都會(huì)影響全局。本身來講，我們學(xué)習(xí)的教材就沒有嚴(yán)格的按照時(shí)間軸的順序，如果我們僅僅死扣考點(diǎn)，那我們所學(xué)習(xí)的東西必將是支離破碎的。黃仁宇先生稱其為“大歷史”，即要求我們要培養(yǎng)對(duì)歷史了解的宏觀印象。不拘泥于考點(diǎn)，把眼光放長遠(yuǎn)，在意識(shí)中建立對(duì)歷史時(shí)間軸的整體概念。前牽后連，方能活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

二、高中歷史學(xué)習(xí)的困難

1.能力要求高。高中歷史的學(xué)習(xí)不同初中，其要求的能力越來越高。學(xué)生需要有更高的表達(dá)能力和思考能力，并能更快的對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納，并進(jìn)行理解。這就要求學(xué)生在理解法則的基礎(chǔ)上，能形成一種獨(dú)有的意識(shí)、理念。

2.綜合性強(qiáng)，進(jìn)度快。高中歷史學(xué)習(xí)的困難還在于知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，并且教學(xué)的進(jìn)度大大加快。如果學(xué)生不能集中注意力的跟著教學(xué)的節(jié)奏，就容易出現(xiàn)跟不上進(jìn)度，并且學(xué)習(xí)的知識(shí)難以消化，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至出現(xiàn)反感情緒，這都影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的綜合性強(qiáng)，要解決一個(gè)問題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識(shí)。

3.知識(shí)量大，難度大高。高中歷史學(xué)習(xí)難點(diǎn)還有一大障礙就是知識(shí)量大，學(xué)習(xí)難度增加。高中課程課程多，知識(shí)量大，這就更增加了學(xué)習(xí)記憶性歷史的難度。高中學(xué)習(xí)難度大主要表現(xiàn)在初中和高中知識(shí)上有跨度，這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽，因而對(duì)把握知識(shí)帶來一定困難，而且高中所學(xué)知識(shí)的抽象概括性比初中高得多。

三、學(xué)習(xí)高中歷史的科學(xué)方法

1.興趣是最好的方法。愛因斯坦說過：“興趣是做好的老師。”對(duì)于我們青少年來說，現(xiàn)階段正是求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)候，為何不想法對(duì)歷史產(chǎn)生興趣呢？興趣的培養(yǎng)，基本都是受到一些感興趣且并不枯燥的事情的影響，而漸漸產(chǎn)生興趣。例如：可以去翻閱《中華上下五千年》《圖說天下》等充滿故事性的歷史書籍；可以看一些像《百家講壇》《老梁觀天下》等節(jié)目，運(yùn)用個(gè)性語言和肢體動(dòng)作將歷史生動(dòng)形象的表達(dá)。這些都可以培養(yǎng)自己對(duì)歷史的興趣。一旦興趣養(yǎng)成，自身就會(huì)產(chǎn)生求知欲望，這恰恰是學(xué)習(xí)的最好老師。

2.時(shí)間軸牽線學(xué)習(xí)。歷史不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有時(shí)間軸。美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“人類記憶首要問題在于組織。”這就要求學(xué)生若能根據(jù)自己的理解，把各個(gè)歷史事件用時(shí)間軸整理出來，把所學(xué)的各相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理、概括，使之成網(wǎng)，以便于記憶、掌握和理解。這樣學(xué)習(xí)變不再是一件痛苦的記憶事件，而變成有意思的故事講訴。大大的提高學(xué)習(xí)效率，并且能增加對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。

3.發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的事物。確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法”。主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)是分析問題，理解問題的有效途徑。這也進(jìn)一步要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣能讓學(xué)生更容易理解，便于掌握問題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。再者就是要確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。并做到知識(shí)理解層次分明，切中要害。

4.科學(xué)復(fù)習(xí)，循環(huán)漸進(jìn)。人的記憶是有遺忘的。根據(jù)遺忘曲線原理，如果在知識(shí)學(xué)習(xí)后的十五分鐘到半小時(shí)之內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)的掌握數(shù)量會(huì)達(dá)到80%以上；在此后半個(gè)月內(nèi)每隔兩天進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，知識(shí)基本上可以掌握到95%以上，并且不會(huì)遺忘.歷史的學(xué)習(xí)需要循環(huán)漸進(jìn)，切不可一口吃個(gè)胖子。制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃表，合理的安排時(shí)間，進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)。

5.分段學(xué)習(xí)，層次分明。對(duì)于學(xué)習(xí)記憶性的知識(shí)，還要求學(xué)生能夠把知識(shí)分段，進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，有層次感。大家會(huì)覺得記在最前面的和最后記的部分常常是記得最清楚的。所以要善于利用這個(gè)現(xiàn)象，有意識(shí)的讓歷史知識(shí)的各個(gè)部分，在復(fù)習(xí)的序列中都有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在最前面和最后面。這樣就可以把知識(shí)變得沒段各有重點(diǎn)，分段的記憶大大的提高學(xué)習(xí)效率。

6.善于論證，發(fā)散思維。選擇、例舉、材料、問答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬分，所以在答量特別是答問答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。總結(jié)歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。

高中學(xué)習(xí)歷史方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：識(shí)記；練習(xí)；高中歷史；高效方法

以前，經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史老師曾經(jīng)總結(jié)：學(xué)好高中歷史，應(yīng)當(dāng)注重“理解分析”。理解的主要內(nèi)容有什么。包括重大歷史定義，重大歷史事件發(fā)生的原因、結(jié)果及其意義，歷史發(fā)展線索和特征，從而初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律；歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系等等。我也將結(jié)合自己的高中教學(xué)實(shí)際和學(xué)情分析，來談一下學(xué)生學(xué)好歷史需要把握的幾大關(guān)鍵要點(diǎn)，希望能夠給廣大師生提供一些借鑒。

首先，怎樣才能高效地識(shí)記歷史知識(shí)。作為學(xué)生，必須知道到底需要掌握哪些高中歷史知識(shí)？而掌握這些知識(shí)也是有據(jù)可依的。因此，教師必須研讀新課標(biāo)、新教材，明確新課標(biāo)的具體要求，然后根據(jù)教材的具體編排去把握主體知識(shí)、知識(shí)線索和結(jié)構(gòu)、階段性特征，于頭腦中構(gòu)建一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這樣才能幫助自己高效地記憶知識(shí)，長效地記憶知識(shí)。

其次，怎樣才能高效地練習(xí)歷史知識(shí)。教師自己要多做高考真題、各省市模擬題，研讀考綱，把握高考趨向和變化動(dòng)態(tài)。教師還要精選做過的題目，編成符合自己學(xué)生需求和水平的練習(xí)冊(cè)，把訓(xùn)練學(xué)生的材料分析能力和閱讀理解能力作為重中之重。傅斯年先生曾說，歷史就是“上窮碧落下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西”。這說明了歷史材料在歷史教學(xué)中舉足輕重的作用。沒有歷史材料，歷史教學(xué)就成了無源之水、無本之木。所以，選擇好的材料是達(dá)到歷史練習(xí)高效的捷徑。

最后，怎樣才能高效地選用歷史材料。這是選擇和使用史料過程中最重要的問題。不同的老師給了我們不同的借鑒。例如，教師要學(xué)會(huì)遷移的能力，把歷史教科書本讀厚，多一些思考，多一些研究來提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。只有這樣，教師才會(huì)生動(dòng)形象地給學(xué)生講解歷史事實(shí)，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的深入解讀，形成獨(dú)到的見解。即使我們運(yùn)用他人提供的現(xiàn)成的歷史材料，也要注意在選擇的時(shí)候應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科主體知識(shí)的材料，比對(duì)材料和原文，注意準(zhǔn)確度，并把引文標(biāo)明出處，引文的材料難易度和長度也要適中。

總之，要想高效地學(xué)習(xí)歷史離不開正確的方法指導(dǎo)。學(xué)生要注重歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。以史為鑒，關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，關(guān)注史學(xué)研究的方向，史論結(jié)合，論從史出。開展探究式學(xué)習(xí)，積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，還要注意文史不分家。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好文言文，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，否則，學(xué)生連歷史材料都看不懂，何談答題的思路和技巧。凌駕于基礎(chǔ)知識(shí)之上的歷史學(xué)習(xí)都是空架子。

參考文獻(xiàn)：

高中學(xué)習(xí)歷史方法范文第5篇

        一、聽課的方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容、概念是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)。聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽”，即在聽課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及時(shí)和準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽到語音、語義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng)。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等；高中階段的筆記除了這些，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。

        二、閱讀教材的方法

        這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學(xué)習(xí)歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識(shí)，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。

        三、觀察的方法

歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。

        四、搜集材料的方法

歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

        五、運(yùn)用證據(jù)的方法

搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對(duì)材料進(jìn)行辨析，搞清材料的價(jià)值，這包括對(duì)材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M(jìn)行分析和研究。 

在把材料用作證據(jù)時(shí)，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個(gè)問題，這就是遵循“孤證不立”的原則；三是全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點(diǎn)或結(jié)論。對(duì)歷史證據(jù)的運(yùn)用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。

       六、探究問題的方法

歷史學(xué)習(xí)的重要意義在于對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要對(duì)具體的歷史問題進(jìn)行探究。

        七、評(píng)價(jià)歷史的方法

        學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評(píng)說。對(duì)歷史問題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來進(jìn)行歷史的解說，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。例如，關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、階級(jí)與階級(jí)斗爭、個(gè)人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對(duì)于我們正確地評(píng)述歷史具有指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。

        八、記憶的方法

        歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來說，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。

        九、練習(xí)的方法

學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)做作業(yè)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。