經濟學基本概念
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經濟學基本概念范文第1篇
論文關鍵詞:化學概念;學困原因
化學概念教學在初中化學教學中舉足輕重,學生只有清楚地、準確地理解基本概念,才能學好化學原理、元素化合物知識、化學式、化學方程式及化學計算等有關內容。本文分析了造成初中學生學習化學概念困難的原因,有針對性地提出了初中化學概念教學的一些策略,目的是提高初中化學教學質量,讓學生更牢固地掌握化學概念和其他化學知識。
一、重視對概念的導入
1.在化學實驗的協助下,實現對化學概念的引入
(1)化學實驗是初中化學教學中的重要組成部分,通過化學實驗,化學知識會非常形象!直接地被呈現給學生。學生在觀察了化學實驗之后,懂得了實驗背后的化學知識,了解知識的本質。這種方式的優點是引導學生正確掌握化學概念。
(2)初中是學生接觸化學課程的最初階段。因此,對化學概念的學習彰顯重要性。對化學概念的引入形式與學生對化學知識的掌握及學習熱情息息相關,密不可分。如果教師在課堂上只是借助教材上的例子,抑或是讓學生死記化學概念,那么就會使學生產生逆反心理,不但不利于化學概念的理解,還會激起學生的厭煩心理,負面影響極其嚴重。相反,如果采用化學實驗的方式進行化學概念的引入,那么就會激起學生學習的興趣。例如,為了引入“化學變化”的概念,可以將其與“物理變化”進行對比。先準備兩只火柴,一支折斷,另外一支進行燃燒處理,此時對兩支火柴不同處理前后進行對比,會發現,那只被折斷的火柴只是形狀發生了變化,但是物質本身沒有發生變化,而燃燒后的火柴卻發生了形狀的變化,同時灰燼產生,這就很自然地引出了“化學變化”的概念,使得學生對這一概念實現了深入的掌握。又如,為了實現對#分子$和#原子$概念的引入,可以借助香水的味道,使之在整個教室彌漫,這樣就可以向學生提問,詢問他們是如何感受到香水的存在的,此時,分子的概念就自然地被引出。
(3)采取直觀教學方式,幫助學生獲取感性認識。直觀的教學手段能夠形成鮮明的教學資料,杜絕心理障礙。通常情況下,可以將學生經常接觸的生活實踐做為教學的材料。例如,在講解溶液的飽和的時候,教師可以選擇具有代表性的實驗:在12毫升的水中加入4克硝酸鉀,而后進行攪拌,再加入4克硝酸鉀。而后,將溶液進行分份,其中一份加水,另一份加熱4再對加熱后的溶液進行冷卻處理,觀察實驗效果,再往冷卻的飽和溶液添加1.5克的氯化。在實驗的過程中,學生仔細觀察實驗效果,記錄結果,強調概念中涉及的問題,主要體現在試劑的數量、溫度等因素,從而獲得更加充分的例證。畢業論文
二、講清概念中關鍵的字和詞,提煉出概念中的要點
為了深刻理解概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤,這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣,并為學生指明在運用這個概念時有幾個必需的要點。例如,在講“單質”(由同種元素組成的純凈物)與“化合物”(由多種元素組成的純凈物)這兩個概念時,一定要強調概念中的中心詞“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物,即是由一種物質組成的,然后再根據它們組成元素種類的多少提煉出兩個要點來判斷其是單質或者是化合物-----也就是要判斷某物質是否是單質的要點必須滿足:①一種元素;②純凈物。要判斷某物質是否是化合物的要點必須滿足:①多種元素;②純凈物。否則學生就容易將概念運用錯。例如:金剛石、石墨的混合物看成是單質,錯誤的原因就是不滿足以上選項要求點中的第二點(因為它們雖是由同一種元素組成,但不是純凈物)。
三、突出對概念的關鍵字句的理解,加強學生記憶
一些化學概念層次較多,給學生記憶帶來了一定的難度。在教學中我對組成定義的關鍵詞句重點講解。促進學生對概念的理解,強化記憶效果,例如,在“催化劑”概念中強調“變”和“不變”。 在酸堿定義中強調“全部”這兩個字,等等。只有理解這些字句的意義,才能深刻理解基本概念。
四、注意分析概念間的相互聯系
初中化學基本概念較多,分散在不同章節!給教學帶來了一定的困難,但這些概念并不是孤立的,它們之間有內在的聯系。在教學中要善于總結。歸納各部分概念的體系和結構。使之系統化、條理化。這樣不但有利于學生對概念的理解和掌握,而且有利于提高學生靈活運用化學基本概念和化學基礎知識的能力。
五、多角度訓練使學生鞏固并應用化學基本概念
學習的目的最終在于應用,只有適當地練習,才能達到鞏固、深化概念的目的。對于一些重點、難點、弱點的概念,教師要針對性地設計一些練習題,先讓學生自行分析或分組討論,教師再講評,以求落實。應用所學知識分析、解釋一些實際問題,是強化對所學知識的理解和記憶,提高分析與解決問題的能力的重要環節。讓學生在習題訓練中應用化學基本概念,從而真正地理解、掌握。比如,在學完“緒言”中的“物理變化和化學變化”的概念后,可以列舉一些生活中的現象讓學生判斷屬于何種變化,并說出理由。
六、注意概念的鞏固,深化和發展
概念形成之后,一定要使學生通過復習和反復運用掌握和鞏固,絕不能滿足于死記硬背和一般性理解。在教學過程中一要注意組織練習。當學生學過有關概念后,教師應有目的。有針對性地布置一些練習題,使學生通過習題實踐,鞏固和增強應用概念的能力。二要分析錯誤,及時改正。采用多種形式對學生掌握情況考查了解,根據反饋發現的問題,及時有針對性地采取補救措施。
經濟學基本概念范文第2篇
統計學是方法論的學科，任何一個統計方法的創造，都有其特定的分析目的。作為一個核算體系，一定是為核算特定的經濟活動而構建的。而對經濟活動的理論認識，則是構建相應核算體系的指導思想。對政府作用的認識是隨著經濟理論的發展而逐漸加深的。古典的經濟學理論中，市場競爭是最有效率的方式，政府對經濟的干預被認為是沒有必要的，甚至是對經濟活動的一種干擾。福利經濟學第一定理認為，競爭一定是有效率的，在滿足一定條件的情況下，競爭導致的均衡一定是帕累托最優的。1936年凱恩斯發表了他的著名專著《就業利息和貨幣通論》，提出了政府干預的思想。該書的出版對經濟學和國家經濟政策的制定產生了深刻的影響，政府在經濟中的作用得到了充分的重視。直到20世紀后期新古典主義重新興起，但也不能完全否定政府的作用。
公共經濟學認為，私人部門無法提供充足的公共品，因此必須有政府的存在。而政府的經濟職能，就在于彌補市場的不足，提供適當的公共品。此外，即使市場的競爭得到充分的保障，也不一定能達到帕累托最優，因為沒有考慮到收入分配的問題。因此，福利經濟學第二定理對第一定理進行了補充，在稅收和轉移支付的調整之后，競爭仍然可以實現帕累托有效的資源配置。于是，政府在經濟中就有了兩個任務：一個是供給適量的公共品；一個是對初始收入進行再分配。在政府干預經濟的思想下，政府還擔任著宏觀調控的重要職責。理論經濟學對政府功能的界定，對政府財政統計核算體系的構建起著基礎性的作用。《手冊》中的核算主體，包括廣義政府部門和公共公司，按照《手冊》中的描述，他們的職能包括：（1）承擔以非市場性條件向社會提供商品和服務的責任；（2）通過轉移支付的方式對收入和財富進行再分配。這正是公共經濟學中所確定的政府部門職能。
為了能夠全面準確的反映政府部門所占有的經濟資源，體現政府的資源配置功能，01版GFS采用了權責發生制。在權責發生制下，對經濟資源流動的記錄可以與現實中實際發生的情況相符合，同時也使流量與存量的核算能夠整合起來，有利于評估財政政策對宏觀經濟的影響。
另外，從分析框架的構造以及核算項目的分類上看，GFS的設計也充分考慮了財政分析的需要。現代財政分析大體上包括幾個方面：財政支出的規模、財政赤字/盈余、財政政策的穩定性、財政活動對經濟的影響。相對于上一版，01版GFS在分析框架中提供了多個平衡項，可以直接滿足這些分析的需要。
二、政府財政統計核算體系的方法論構建基礎
《2001年政府財政統計手冊》是國際貨幣基金組織編制的一系列統計手冊中的最后一本。它幾乎完全使用了93SNA的基本概念和原則，包括基本的核算單位的確定、流量與存量的定義、權責發生制的使用等等。當然，由于核算目的不同，93SNA中的很多方法是不能直接套用在GFS中的。盡管如此，還是可以看出，《手冊》是在盡最大的可能與93SNA保持一致。這樣做的原因，一是由于93SNA本身是一個相對成熟完善的核算體系，所確立的基本概念和原則，能夠對經濟活動進行準確的記錄；另一方面，統計制度經過數十年的演進發展，標準化與協調性已經成為構建核算體系的共識。在有關宏觀經濟的核算體系序列中，SNA已經成為一個標準的模式，為了最終數據產品具有可比性，能夠互相“兼容”，GFS也要與SNA保持一致。
SNA是對一國（或一個地區）在一定時期內各類經濟主體的經濟活動及結果的全面測定與描述。構建GFS的目標，是反映政府參與經濟的廣度和政府對整個國民經濟的影響。對于經濟活動來講，不論其主體是私人部門還是公共部門，它的本質都是一樣的，不外乎生產、交換、消費等等。可以說，GFS的核算客體，與SNA是相同的，只不過SNA核算的要更加廣泛，包含了所有部門的錯綜復雜的經濟聯系，而GFS則只涉及一般政府及公共公司的有關財政活動。因此，GFS使用SNA的基本概念和原則是順理成章的。
GFS中，直接借用的SNA基本概念和原則主要有：把機構單位作為基本核算單位、對核算主體采用機構部門的分類方式、使用權責發生制的記錄準則、使用流量與存量整合的核算框架、采用賬戶的方式記錄流量與存量。新晨
三、政府財政統計核算體系的特點
雖然GFS直接應用了SNA的概念體系和核算原則，但它卻并不是SNA在政府活動范圍的細化。由于核算目的的獨特性，GFS在框架構建上具有自身獨有的特點。具體而言，包括下面幾個方面：
1、以單一部門為核算中心的框架。政府財政統計體系的目的是為財政分析人員提供數據，使用者可以像分析經濟中其他主體一樣，分析政府的經濟行為。這樣的目的，使體系與普通的綜合會計制度有很多的相似之處，對應于會計制度中的資產負債表、損益表及現金流量表，GFS中有資產負債表、政府運營表、現金來源與使用表等。
2、將交易按是否改變凈值進行劃分。在體系中，收入定義為交易引起凈值增加，支出定義為支出引起凈值減少。對于不改變凈值的非金融資產與金融資產的交易，體系單獨分類記錄。這種記錄的方式可以真實的反映政府的財政狀況，對財政政策的穩定性分析提供了非常重要的數據。
經濟學基本概念范文第3篇
一、財務學與經濟學
1.經濟學的基本概念
經濟學(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無限的人類社會需要的最大滿足的社會科學。它涉及任何人類社會必須決定的三個基本經濟問題：一是決定生產什么和生產多少；二是決定如何生產，即用什么技術將投入資源組合起來生產出人類需要的產出品；三是決定產出品為誰生產和如何分配。經濟活動中的三個基本要素是人類需要、資源和生產技術。
經濟活動的直接目的是滿足人類需要(Humanwants)，包括物質需要和文化需要。人類需要有兩個特征：一是需要的多種多樣性；二是需要從長期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時期有關，與其所處地理位置有關。從效率觀點看，滿足人類需要的水平，一方面受資源和技術允許條件下可用于消費的或用于進一步生產的各種有用產品或勞務水平的影響；另一方面受這些產品或勞務在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產產出(Output)水平；后者反映分配和消費的效用(Utility)水平。
資源(Resouree)是指可用于生產滿足需要的產品的各種手段或財富(Means)。資源可分為勞動力資源、資本資源和自然資源三類。現代經濟學中還把企業家作為第四種資源。如果將勞動力資源與企業家資源合并，將資本資源與自然資源合并，那么資源也可分為人力資源和物質資源兩大類。資源主要有三個特征：一是絕大多數資源在數量上是有限的；二是資源具有多種用途；三是為生產一定產品，可用不同的資源配置方式。經濟學中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。
效率是指投入與產出之間的比率。經濟效率(Economic efficiency)是指用貨幣計量的投入與產出之間的比率。準確地說，西方經濟學中的效率是指帕累托效率或帕累托最優，即任何生產與消費的重新組織，如果不能使某一個人或某些人的處境變壞，就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產理論中的效率是指資源投人與有用產出之間的比率。在福利經濟學中的效率是指產出與效用之間的比率。因此，在資源投入一定的情況下，提高生產領域的效率，會增加有用總產出；在產出一定情況下，提高消費領域的效率，會增加總效用。總之，在資源一定的情況下，經濟效率的提高會使人類的需求得到更大滿足，這正是效率在經濟學中占有核心地位的原因所在。
可見，經濟學的基本概念與基本理論，科學地解析了資源投入與配置的效率與效果，為財務管理學科奠定了雄厚的理論基礎。
2.經濟學與財務(金融)經濟學
經濟學為財務學提供了理論基礎，而財務(金融)經濟學(Financial economics)是從經濟學領域中逐漸分離出來的一門學科。財務(金融)經濟學是從個人效用最大化出發，試圖通過對個人和企業的最優化投資、融資行為以及資本市場的結構和運行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應的效率問題。財務(金融)經濟學由金融市場學、投資學與公司理財學三個部分組成。金融市場學研究的是金融機構與金融市場以及國內外經濟中金融系統的運作；投資學研究的是風險與收益的確認和度量、風險與收益之間的權衡、估價技術與金融工具的設計等內容；公司理財學研究的是以公司為主體的理財理論與實踐問題。
3.財務學的經濟學基礎
在整個金融經濟學中，公司理財學處在一個非常關鍵的位置上，財務學不僅科學地融會了經濟學中的一些重要理論，而且其發展是以一些重要的經濟學學說或理論為依托和基礎的。
第一，經濟學中的理性主義與效用理論。經濟學中“理性”的涵義有兩種：其一是指個體追求某種工具價值的“最大化”；其二是指個體決策過程在邏輯上的無矛盾。經濟學效用理論是經濟學最基本和最主要的范疇之一，也是微觀經濟學的核心理論，是最富有現代意義的經濟學理論工具。
在財務決策理論中，假定投資者都是理性的，在進行決策時，選擇能夠產生最大期望效用的行為；另外，也假定理性的投資者是規避風險的。在理性投資者假設和效用理論的基礎上，財務學家利用經濟學中的無差異分析方法分析投資者的最優投資組合策略。
第二，經濟學中的供求均衡分析。供給和需求及其相應的均衡概念一直都是經濟學的主要分析工具，也是一種根本分析方法。經濟學供求均衡分析方法的結果就是推導了一個數量――價格機制，價格必須在均衡點上，否則市場供求力量就會發生作用以使價格達到新的均衡。所有的經濟學模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場出清的價格結束。
供求分析在經濟學中具有如此重要的地位，在財務學中也如此。在財務學理論中，典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法，從市場投資主體的效用最大化出發，在一定約束條件下獲得了均衡狀態的資產價格。
二、財務學與統計學
1.統計學的基本概念
統計學研究如何用科學的方法去搜集、整理、分析實際數據，并通過統計所特有的指標，表明所研究的對象的規模、水平、速度、比例和效益等，以反映其發展規律在一定時間、地點、條件下的作用，描述數量之間的關聯關系和變動規律。
統計學是處理數據的科學。一般的記述統計側重數據的收集加工整理，而數理統計側重數據處理的“科學性”。一般而言“科學”要求有客觀性、再現性、普遍性。為表現這種科學性，研究者常喜歡用數學模型，因為數學比較簡明、嚴謹，比較抽象。數理統計就是運用數學工具，記述數據產生的過程，描述概率分布，進行推定，作假定檢驗，形成了一個比較完整的理論體系。
按照統計學科體系的基本原理與應用的不同，統計學可分為理論統計學與應用統計學兩大類。理論統計學指的是統計學的數學性原理，也就是數理統計學，具有通用方法論的理學性質。應用統計學指的是基于理論統計學的基本原理，應用于各個領域的數據處理方法。統計解析方法及統計推測方法。
2.財務學的統計學基礎
財務學研究是建立在可觀察的基礎之上的，因而不可避免地需要利用統計學的基本原理和技術。財務學尤其在如下兩個方面需要借助于統計學，它們是投資分析和風險管理。這兩個領域直接涉及到統計數據描述及推測統計學。另外，日益崛起的金融工程學領域的發展更是離不開統計學，它主要涉及與數學有關的應用概率過程，應用概率微分方程式的研究領域，有時被稱為
數理金融。
投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益，為此從可選擇的投資資產(股票、債券、包括外匯在內的外國證券)中，進行資產選擇操作，在控制風險的同時追求收益的最大化。因此要用到運籌學中的最優化理論。
風險分析與管理領域正是基于統計學質量管理的思想建立起來的。風險與收益的衡量需要借助于統計學中的均值――方差分析。企業或銀行的財務結構受匯率、利息、股價的變動，其資產價值也在不斷變化，這就構成了市場風險。為了根據市場風險考察企業資產的價值變化，將企業的價值變化看作風險要素股價、匯率等變化的函數，描述其概率樣本分布，推定其下限5％可能損失的金額。其中，既可用有關股價、匯率變化的模型，也可考慮因素相關的變化。有關銀行的不良債權問題經常涉及到的BIS(國際結算銀行)規定中，也要求按照上述方法計算企業資產價值變化下限5％的金額，規定企業要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言，BIS的規定非常依賴于模型。由于企業資產價值的評估也必須以現價評估，所以不帶價格的資產也要依靠模型評估。模型的應用越來越具有現實性，財務管理也要求助于統計學的知識。
期貨交易的領域是理論水平較高并富于挑戰性的領域，它包括金融資產組合理論與資產組合的實踐(financial engineering)。許多問題常被從數學角度程序化。其領域的數學結構包括連續時間的概率過程、概率微分方程式、概率測度的變換公式等。
三、財務學與管理學
1.管理學的基本概念
管理學的內涵就是要說明什么是管理，以及管理的內容與方法。“管理可被看成是這樣一種活動，即它發揮某個職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質資源，來實現某個目標”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標統一起來；管理的特征、職能與目標又將其與管理控制聯系起來。
管理是一種活動，是為有效地實現某個目標的一種活動。管理活動是發揮管理職能的活動，管理的職能包括計劃、組織、指揮、協調與控制，在管理活動中，各種管理職能都發揮著不同的作用。
管理的目標是有效地獲取、分配和利用資源，來實現組織目標。
2.財務學的管理學基礎
管理的內容由管理活動的內容所決定，現代管理之父法約爾將一個企業的活動分為六大類，分別是“技術活動，即生產和制造；供銷活動，即購買、銷售和交換；財務活動，即尋找資本及最適當地利用資本；安全活動，即保護財產和人員；會計活動，即盤存、資產負債表、成本和統計；管理活動，即計劃、組織、指揮、協調和控制”。在上述六類活動中，管理活動即是管理或管理職能，管理的內容應該是管理活動賴以存在和發揮作用的其他五種活動。
財務管理要解決的是公司價值的創造，在企業管理中居于核心地位，它本質上是一種綜合的價值管理活動，即實施價值管理。財務管理以價值目標為尺度，將公司管理活動與公司理財的具體決策統一起來。
管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應用的方法。研究管理科學和管理理論的方法共有十一種：經驗法或案例法、人際行為法、集體行為法、協作社會系統法、社會技術系統法、決策理論法、系統方法、數學法、因地制宜法、管理任務法、經營論法。這十一種研究管理理論的方法對研究財務管理理論與方法同樣有著重要的指導作用或借鑒作用。特別是行為科學方法、系統科學方法、案例方法等，對研究財務管理是十分重要的方法。
管理中應用的方法主要體現在發揮管理職能所采用的方法，包括計劃方法、組織方法、指揮方法、協調方法和控制方法，這些方法對財務管理起著重要作用。
四、財務學與會計學
1.會計學的基本概念
會計學是隨著商品經濟的產生、發展，以及近代會計的程序與方法日益完善而建立起來的一門獨立學科。會計學以會計的目標、職能、對象和程序、方法為研究對象，采用一定的研究方法，構建會計理論體系，揭示會計所反映和監督經濟活動的過程，促進會計工作更好地為經濟生活服務。會計是以貨幣為計量尺度，運用一系列程序和方法，連續記錄經濟業務，反映和監督經濟活動中價值運動過程的一項經濟管理工作。會計的基本程序與方法是指會計的確認、計量、記錄和報告。圖1(吳水澎主編：《中國會計理論研究》)中國財政經濟出版社2000年版，72頁可反映這四個環節在會計中的地位。
會計程序與方法中的確認、計量、記錄和報告這四個方面是會計學的核心內容，其中，提供會計報告是會計的主要職能。會計報告是整個會計系統的最終產品，是以濃縮的、綜合的、系統的、分類的形式反映企業財務狀況與經營成果的書面文件。會計報告主要包括對外報出的會計報表、會計報表附注等。
會計報表是由資產負債表、所有者權益變動表、利潤表和現金流量表組成。企業的各項財務活動都直接或間接地通過會計報表來體現。
2.財務與會計的關系
財務與會計是兩個并列的經濟范疇，在性質、地位等方面是有區別的。會計是信息系統，財務會計與管理會計都是會計信息系統的組成部分，也是會計學科體系的組成部分。同時，會計又是一個“決策支持系統”，它為管理提供有用的信息，為管理服務。財務管理則是企業管理的重要范疇之一。財務管理學則作為財務管理學科體系中的一個分支而存在，如果說財務管理的對象也是現金流量的話，那么，財務管理側重于現金流量本身(通俗地說，財務管理是一種現金流量的安排)，而不是現金流量信息。這就是會計與財務的區別之所在。
財務的本質是本金投入收益活動，會計的本質是信息系統。在經濟組織內部，財務處于主導性管理的地位，生產、技術、營銷、勞動等項管理都要圍繞價值最大化和本金擴張的財務目標去進行；會計處于基礎性地位，通過提供財務信息為財務管理和其他各項管理服務。由于財務與會計是兩個并列的范疇，所以在理論研究上自成體系，形成兩門不同的經濟學科。
會計學與財務學緊密相關。財務管理的職能包括預測與計劃、決策與控制、分析與評價等內容，這些財務管理職能作用的發揮依賴于會計學所提供的信息，會計學為財務學提供了數據基礎。
經濟學基本概念范文第4篇
一、問題的提出
2006年5月在西班牙馬德里召開21世紀的數學專題會議，該專題會議是由國際數學家大會與西班牙皇家科學院共同舉辦的。會議分析了21世紀數學發展的四大趨勢：數學的各個子學科之間正在互相發生交叉;數學與其他學科正在互相影響，而且越來越互相依賴，數學將會越來越多地影響到商業、金融、管理、安全等學科的發展;科學研究將從分科目的研究發展到跨學科的研究，而數學將在其中扮演核心角色;數學研究的焦點將從追求簡化走向復雜。
馬克思認為，數學是研究經濟過程的有力工具，不但可能而且必須要運用數學方法來研究經濟現象的規律性;一種科學只有在成功地運用數學時，才算達到完善的地步，經濟科學同樣如此。現代經濟學的產生和發展就是一個不斷使用和完善新的分析方法的過程，這些新的分析方法主要來源于數學，可以看出數學知識在經濟類專業課程中的應用是至關重要的，特別是在會計專業課程中的應用非常重要，數學課程教學質量的好壞直接影響到專業課程的教學效果。
下面我們將以廣西財經學院為例來分析會計學專業學生的高等數學課程現狀。
1.隨著我校高等數學教學改革的深入，我們已經編有適合我校專業和學生特點的高等數學教材，而且在不同專業實行分層次教學，但是目前還沒有具體針對會計學專業的教材或者教學內容。
2.我院高等數學教師都是數學專業畢業的，會計學專業方面知識有限，很難根據學生后續專業課程需要臨時提煉出與專業相關的知識。
3.我校會計學專業實行文理兼招，招收文科生與理科生的比例是13∶9，而文科生和理科生的數學基礎知識和綜合運用能力層次不一樣。認知心理學告訴我們：人的知識是通過人本身的內部建構獲得的，也就是學習者學習知識是通過與之頭腦中已有的知識相聯系，重新構建之后而獲得新知識的理解與掌握，并能加以運用。那么如果很多數學概念和基本理論都和學生專業知識無關的話，就會使得學生感到高等數學學習較困難，對學生學習高等數學的興趣產生不利影響。
以上狀況表明我們需要解決的問題是：怎樣才能使得高等數學的課程內容與會計專業的知識有效而無縫的結合呢?
二、高等數學課程內容與會計學專業知識的深度融合
我校會計學專業的培養目標是培養具有良好的政治素質和誠信求實的職業素養，掌握管理學基本理論，掌握會計學專業基礎理論和實務操作技能，能熟練運用辦公自動化軟件和會計審計軟件，熟悉我國的有關財稅法規制度，了解國際會計慣例，有較強的分析和解決問題的能力，適應市場需要的應用性高級會計專門人才。
我們圍繞會計專業培養目標，在具體教學內容上體現高等數學的夠用適度原則，不是傳統理工科高等數學內容的簡單增刪和增刪后添加簡單的應用。高等數學課程內容的設置和教學目標的制定應結合會計學專業的培養目標及專業特色，高等數學教學內容的選取應體現會計學專業自身的專業需求，突出高等數學的應用性與會計學專業相關的原理、方法與內容。
我校會計學專業的目標是培養面向生產第一線從事會計核算、財務管理和經濟管理等工作的高等技術應用型人才。開設的專業主干課程有：會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、管理會計、成本會計、審計學等。這些會計學專業課程都不同程度地運用了高等數學知識。比如會計學原理中講到原始憑證、記賬憑證以及憑證等概念的關系時，就會涉及到高等數學集合的概念。
管理學用到了函數、基本初等函數、初等函數等概念，還需要建立簡單的函數關系，我們常用的經濟函數包括生產函數、成本函數、收益函數、利潤函數、需求函數、供給函數、單利和復利等。
財務管理中要求會計算極限，用到無窮小和無窮大的關系和導數，微分、高階導數的概念，基本初等函數的導數公式和求導法則，會求初等函數的最大值和最小值。微分學在經濟管理中的應用包括彈性分析、邊際分析、需求分析、最低成本、最大利潤、最佳方案和廣告決策等。
例如：在講授極限概念時，以現金流折現模型引入極限概念。
設P為某一企業、資產或工程的現值(當前價值)，EOCF表示當前預測的未來第n期產生的自由現金流，r表示自由現金流的折現率(資本成本)。現金流折現模型的含義是：一項投資或一個企業的當前價值，等于其未來所產生的現金流的現值之和。現金流折現模型如下：
財務會計學中需要利用積分的概念與計算。積分學在經濟分析中的應用有由邊際函數求原經濟函數、由邊際函數求最優問題、基尼系數、消費者剩余和生產者剩余、社會收入分配、資本投資和現值等。
市場調查與預測需用到微分方程的基本概念。微分方程在經濟分析中的作用有市場動態均衡價格、新產品推銷模型和邏輯斯蒂曲線等。
1.利用會計學專業知識引入高等數學基本概念。在講解高等數學的基本概念之前，結合會計學專業課程里的概念或現象講解，慢慢引入數學概念，這樣能幫助學生更好地理解數學基本概念的內涵。如果學生對數學基本概念的本質不理解，就談不上數學的應用。高等數學概念本來就是從現實生活中的許多本質相同的事件中抽象出的，如果能讓學生看到數學在會計學專業上的應用，就能讓他們對高等數學保持長久興趣。
我們還可以運用經濟學中的奢侈品、劣等品、互補品與替代品講解函數的單調性;根據跨國連鎖企業的現金流理論、消費者剩余與生產者剩余引入定積分概念;根據廠商的生產要素理論中的生產函數引入多元函數概念及其偏導數概念;等等。根據學生專業知識引入高等數學基本概念，可以調動學生主動學習數學的積極性。
2.利用會計學專業知識探討高等數學的重要計算。結合相關經濟概念、經濟現象講解數學計算是培養學生數學計算能力的一條良好途徑。比如，單利復利計算講解利用第二個重要極限公式計算：某投資者將10萬元存入銀行，假設銀行年利率為6%，試分別按照一年結算、每年按月結算、按天結算，一年后該投資者可以得到的本金和利息分別是多少?再比如運用經濟學中的規模報酬概念理解多元函數的隱函數求導法則，要比單純學習多元函數的隱函數求導運算更能激發學生的學習興趣和積極性。
3.利用會計學專業知識提高高等數學的應用能力。我校會計學就業方向主要是在企業、事業單位、會計師事務所及政府部門從事會計工作、審計工作以及教學、科研工作。我們不僅需要以學生就業為導向選擇高等數學內容，還需要培養適應會計專業學生相應崗位的解決實際問題的能力。例如：我們根據經濟學中生產要素的邊際投入、邊際產出、邊際成本、邊際收益、邊際利潤來理解導數的應用。
我們通過討論與會計專業相結合的案例和問題，如“跨國企業的現金流問題”、“人口密度統計模型”、“帕累托最優與帕累托改進模型”、“洛倫茲曲線與基尼系數模型”等來應用微積分的概念和計算解決實際問題。
在講授一階導數和二階導數后，我們可以把洛倫茲曲線與基尼系數模型作為一個教學案例來實施導數的應用教學。在講授最小二乘法后，再利用統計數據進行實例分析，培養學生分析問題、解決實際問題的能力，也提高了學生綜合實踐的創新能力。
經濟學基本概念范文第5篇
1．確立要培養學生能力的教學思想
教育特別是高中教育，要圍繞以培養學生創造性思維和創新能力為中心這個宗旨，此種理念現已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。我們在政治經濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關注教材以外的經濟現象。更讓我們做教師感到迷惑的是反復講解的許多基本概念、基本原理，學生們仍是死活理解不了，考試自然是只有死記硬背了。經過與學生的廣泛交流及自己的思考后，從而認識到政治經濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經典為教學內容，要從經典中援引思想資源，但也不應忽略現實問題。不斷發展的現實生活，會產生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現實問題，只要善于發現，加以提煉，就會引發出學生學習、研究的話題，甚至會激發大學生們早一些走向學術領域。這樣既有利于學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內容僅局限于純而又純、玄而又玄的經典中，于學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統的經典闡釋的教學觀念，著重于培養學生的理解問題、發現問題、解決問題的能力，應成為當前政治經濟教學的基本理念。
2．創造寬松民主的課堂教學環境，培養學生的創新精神
寬松民主的課堂教學環境，不僅能使學生熱愛知識，樂于接受知識，而且使學生主動地追求知識，創新知識，喚起學生的創造熱情和欲望，培養學生的創造人格品質和創新精神。美國心理學家羅杰指出：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”因此在政治課課堂教學中實施創造性教育首先必須創設良好的課堂教學環境，尤其要創設安全自主的心理環境，這是培養學生創造精神的前提。
傳統的應試教育，過分強調“教師權威”、“師道尊嚴”、把學生看成教師的“附庸”。有的教師甚至采用簡單的粗暴的手段對待有不同看法的學生，這不僅挫傷了學生的自尊心、自信心和進取心，而且很容易給學生造成恐懼的心理。學生害怕失敗、嘲笑和懲罰，對教師“惟命是從”，不敢多說一句話，不敢多問一個為什么，在這樣的環境下，要培養學生的創新精神是絕對不可能的。這就要求教師要樹立正確的師生觀，改革課堂教學管理中的“惟師”、“一言堂”、“家長式的統治”的作風，實行民主的平等的教學管理，創設寬松民主的教學目標。教師應該引導學生在教學過程中積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言；教師應歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的教學相長的良好環境和氣氛。對學生大膽探索、敢于質疑的表現，教師一定要給予積極的評價。要讓學生看到自己的點滴成功，要平等地對待學生。
知識經濟時代對教育提出了新的要求，那就是要培養具有創新精神和創造素質的一代新人，因為“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”新課程改革緊緊圍繞“教育創新”這個主題，強調在教學過程中要十分重視學生主體作用的發揮，要求教師自覺轉變教學方式，并努力引導學生形成自主、合作、探究的學習方式，其目的就是為了激活學生的學習積極性和創造性，讓學生成為知識的發現者和探究者。因此，作為政治老師要在不斷學習和深刻理解新課程標準的同時，切實轉變教學行為，大膽用新課程理念指導課堂教學實踐，為學生的自主學習搭建平臺，在培養學生的創新能力上有所作為。
3．要注重教學模式的多樣性，創設多種模式的教學方法
3．1將“講授法”和“啟發式”教學法結合起來。所謂講授法是教師運用語言系統向學生傳授知識的方法，能充分發揮教師的主導作用。但有一定的局限性，即以教師活動為主，不易發揮學生的積極和主動性，容易形成注入式教學。
啟發式是指從學生的實際出發，以學生為學生的主體，引導學生積極思考，使他們自覺地完成學習任務，從而培養和提高學生的分析問題和解決總是的能力。教師根據教學目的要求和學生已有的知識經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得知識、發展智力的方法。
世界上沒有絕對完美的事物和方法，所以我們在教學的過程中要特別注意將這兩種教學方法結合起來，這樣既可以充分發揮教師的主導作用，又能讓學生主動的來思考問題，從而牢固的掌握所學的知識。
3．2理論和實踐相結合。“政治經濟學”教學必須堅持理論聯系實際的學風，多給學生講解社會上正在發生的能與政治經濟學掛鉤的新聞時事，然后我們教師把書本中的基本概念、基本知識、觀點、原理等與這些東西結合起來，引導學生學會用書本上學到的知識來分析現實事件。教會學生通過從現實中具體發生的事件來聯想到自己所學知識，從而牢固的掌握所學知識的方法。而不是一味的“讀死書、死讀書”。
3．3采用多媒體教學，圖文并茂，能夠增強“政治經濟學”教學的生動性、直觀性，提高學生學習興趣，增強教學效果。多媒體教學在政治經濟學的并不僅僅是作為教師的備課工具和彩色黑板，更多的應該是讓學生與社會熱點新聞、時事焦點等等現象的溝通。為學生多打開一扇通向現實社會的窗戶。
無可質疑，任何一種單一、長期運用的教學模式，都必定會引起學生的“審美疲勞”，所以我們在政治經濟學的教學過程中要特別注重教學模式的多樣性，創設多種模式的教學方法，用以達到最好的教學效果。
4．提高教師自身綜合素質，不斷學習先進、優秀的教學思想
現在的高中生，面對科學技術的發展與世界市場的形成，面對知識經濟的到來，面對新事物不斷產生，親歷了人們的衣食住行等物質生活的巨大變化，社會的經濟體制構成及其運作等經濟形態的重大調整，人們的價值體系及市場觀念、經營理念等生活的重大轉折，難免會產生思想的沖突與困惑。而學生們的思想困惑則需要教師進行必要的解析、慰藉，提供積極的對策。可是，在實際的教學當中，大多數教師都選擇從基本概念出發，通過邏輯推理演繹出一套經濟學原理，然后圍繞這此概念和原理引用一些具體的事例加以分析和證明。實踐表明，這種教學方式的效果并不理想，它使教師把備課、教學的重點及主要精力用在了概念的界定、邏輯推理和追求理論體系的邏輯性、完整性上，而較少關注經濟現象的變化及學生關心的實際問題，這就很難引起學生的共鳴。這就要求我們的教師要不斷尋求自身教學思想的不足之處，結合各種學習工具、手段、方法，不斷學習新的教學理論，不斷提高自己的人文素養，不斷探索適應改革開放的教學方法，以高度的責任感和嚴謹的教學態度爭取做學生的良師益友。從而引導學生積極探討現實生活中的問題，這樣既加深了他們對所學理論的理解，又提高了他們的審美情趣，進而引導他們加快知識積累的節奏。
收稿日期：2011-10-21
