大學(xué)校園景觀分析

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)校園景觀分析范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

大學(xué)校園景觀分析范文第1篇

［關(guān)鍵詞］昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)；景觀評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指標(biāo)；層次分析法(AHP)

［中圖分類(lèi)號(hào)］TU984.14 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）28-0038-04

1 景觀評(píng)價(jià)研究綜述

我國(guó)在傳統(tǒng)風(fēng)景美學(xué)理論領(lǐng)域發(fā)展較早也比較成熟,但是科學(xué)、系統(tǒng)的風(fēng)景美學(xué)研究在我國(guó)還比較落后。近年來(lái),國(guó)內(nèi)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者也進(jìn)行了一些景觀評(píng)價(jià)方面的研究,研究?jī)?nèi)容主要從兩個(gè)方面展開(kāi)：一是對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究；二是對(duì)評(píng)價(jià)方法的研究。研究的相關(guān)文獻(xiàn)有：唐東芹等(2001)園林植物景觀使用狀況評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用；張智宏(2004)利用語(yǔ)義評(píng)價(jià)量表法對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)校園綠地空間進(jìn)行主觀感受評(píng)價(jià)研究；侯惠(2007)用AHP法對(duì)住宅小區(qū)景觀進(jìn)行評(píng)價(jià)研究；姚雪艷(2007)對(duì)我國(guó)城市住區(qū)景觀環(huán)境評(píng)價(jià)體系進(jìn)行初探；鄭文俊等(2009)對(duì)桂林工學(xué)院雁山校區(qū)校園景觀滿(mǎn)意度進(jìn)行測(cè)評(píng)研究。

對(duì)已有文獻(xiàn)研究總結(jié)發(fā)現(xiàn),對(duì)于高校景觀的研究偏重設(shè)計(jì),對(duì)整個(gè)校園景觀在設(shè)計(jì)和使用后的評(píng)價(jià)關(guān)注不足,到目前為止還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,且較少在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出相對(duì)具體的改造建議。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取及指標(biāo)體系建立

2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

校園景觀評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作,景觀評(píng)價(jià)指標(biāo)根據(jù)研究的側(cè)重及研究者的主觀意愿有不同的選取結(jié)果,目前為止尚無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定,但應(yīng)遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、主觀與客觀相結(jié)合等原則。本文依據(jù)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論及專(zhuān)家意見(jiàn),結(jié)合昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)一期景觀建設(shè)實(shí)際情況,通過(guò)預(yù)調(diào)研對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行不斷驗(yàn)證與修訂,最終選取了21項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

為對(duì)該校區(qū)一期建成景觀進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),在選取21項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)之上,將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)分為三層：第一層為目標(biāo)層,即昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)一期景觀評(píng)價(jià)U；第二層為準(zhǔn)則層,下設(shè)五個(gè)一級(jí)指標(biāo)U1~U5,分為總體景觀、建筑景觀、植物景觀、小品與公共設(shè)施景觀、水體景觀；第三層為指標(biāo)層,分為21個(gè)二級(jí)指標(biāo)(見(jiàn)下圖)。

3 校園景觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用

3.1 研究對(duì)象概況

昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)位于昆明呈貢大學(xué)城內(nèi),南鄰云南民族大學(xué),西鄰規(guī)劃的教工住宅區(qū),北接云南師范大學(xué),東靠龍?zhí)渡健?003年云南省政府同意學(xué)校在昆明呈貢建設(shè)新校區(qū),到2008年9月第一批學(xué)生入住新校區(qū),再到如今校區(qū)的全面啟用,呈貢新校區(qū)正處于陸續(xù)的建設(shè)與使用中,一期規(guī)劃用地1991.04畝,最高海拔點(diǎn)1978.9米,可鳥(niǎo)瞰滇池遠(yuǎn)景。

3.2 調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)源

（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次論文調(diào)研問(wèn)卷分為問(wèn)卷一、問(wèn)卷二和問(wèn)卷三,問(wèn)卷一是針對(duì)各類(lèi)使用者(包括專(zhuān)家)的景觀使用總體情況調(diào)研；問(wèn)卷二根據(jù)被調(diào)查者主觀感受對(duì)21項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)打分,指標(biāo)的測(cè)量方法采用李克特(Likert)量表法,利用語(yǔ)義學(xué)標(biāo)度分成五個(gè)測(cè)量等級(jí)：很好、較好、一般、較差、很差(分別賦予5分 、4分 、3分 、2分 、1分)；問(wèn)卷三是只針對(duì)專(zhuān)家進(jìn)行的指標(biāo)兩兩重要性比較表,重要性量化依據(jù)1~9標(biāo)度法(表1)。

（2）問(wèn)卷發(fā)放

本次使用的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)源于2011年3月對(duì)昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)在校學(xué)生、教師、校園管理者及建設(shè)者等的調(diào)查。包括紙質(zhì)問(wèn)卷及網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷200份,其中網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷40份,紙質(zhì)問(wèn)卷160份(其中專(zhuān)家10份)。回收192份,其中有效問(wèn)卷186份。

3.3 校園景觀評(píng)價(jià)值的計(jì)算

（1）構(gòu)造判斷矩陣

判斷矩陣的建立是以評(píng)價(jià)指標(biāo)兩兩重要性比較為基礎(chǔ)的。首先將問(wèn)卷中重要性的比較根據(jù)表1的描述轉(zhuǎn)化為得分,以一級(jí)指標(biāo)的個(gè)數(shù)5為例,可以得到一級(jí)指標(biāo)中5個(gè)元素的重要性得分,分別令之為：a、b、c、d和e；然后構(gòu)造判斷矩陣。判斷矩陣的行和列分別為指標(biāo)U1,U2,U3,U4,U5,判斷矩陣中的任何一個(gè)元素我們令之為aij,i,j=1,2,…,n,這里的n為5,i和j分別代表矩陣中行元素和列元素的行數(shù)和列數(shù)。而aij=[SX(]ai[]aj[SX)],其中ai為指標(biāo)Ui的得分,aj為指標(biāo)Uj的得分見(jiàn)表2。

同理,可以寫(xiě)出二級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣,矩陣維數(shù)為n×n,其中n為二級(jí)指標(biāo)的因素個(gè)數(shù)。

（2）權(quán)重的確定

設(shè)判斷矩陣An×n的最大特征根為λmax,其相應(yīng)的特征向量為ω,解判斷矩陣An×n的特征根。Aω=λmaxω,所得ω經(jīng)歸一后,即為同一層次相應(yīng)元素對(duì)于上一層次某一因素相對(duì)重要性的權(quán)重向量。權(quán)重的計(jì)算方法很多,這里采用方根法,其計(jì)算步驟如下：

①計(jì)算幾何平均值

計(jì)算判斷矩陣中每行所有元素的幾何平均值,得到向量M=[JB((][HL(4]m1[]m2[]…[]mn[HL)][JB))]T,其中,mi=n[KF(][DD(]n[]j=1[DD)]aij[KF)],i,j=1,2,…,n；

②歸一化處理

對(duì)列向量做歸一化處理,得到相對(duì)權(quán)重向量ω=([HL(4]ω1[]ω2[]…[]ωn[HL)])T,其中ωi=[SX(]mi[][DD(]n[]j=1[DD)]mj[SX)],j=1,2,…,n,我們令一級(jí)指標(biāo)的表達(dá)式為：S=([HL(4]S1[]S2[]…[]Sn[HL)])T,二級(jí)指標(biāo)的表達(dá)式為ωi=([HL(4]ωi1[]ωi2[]…[]ωini[HL)])T,其中i為第i個(gè)二級(jí)指標(biāo),ni為第i個(gè)二級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)個(gè)數(shù)。

③計(jì)算最大特征值

計(jì)算An×n的最大特征值λmax,其近似計(jì)算公式如下：λmax=[SX(]1[]n[SX)][DD(]n[]n=1[DD)]mj[SX(](Aω)i[]ωi[SX)],式中(Aω)i是權(quán)重向量ω左乘An×n得到的列向量Aω中的第i個(gè)分量。

（3）一致性檢驗(yàn)

一致性檢驗(yàn)是運(yùn)用層次分析法的必要步驟,只有判斷矩陣通過(guò)了檢驗(yàn),算出的權(quán)重才有意義,否則得到的權(quán)重不是指標(biāo)真實(shí)的權(quán)重；如果一致性檢驗(yàn)通不過(guò),就要重新處理數(shù)據(jù),調(diào)整判斷矩陣,得到新的一組權(quán)重,直至一致性檢驗(yàn)通過(guò)為止,否則上述過(guò)程將重復(fù)。一致性檢驗(yàn)指標(biāo)為C.I.=[SX(]λmax-n[]n-1[SX)],其中n為判斷矩陣階數(shù)。若隨機(jī)一次性比率R.I.=1.12,C.R.=[SX(]C.I.[]R.I.[SX)]

（4）計(jì)算最終得分

最終得分計(jì)算公式可以表述為：

Score=[DD(]n[]i=1[DD)]Si•Ci,其中Si為第i個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重；Ci為第i個(gè)指標(biāo)的平均得分,計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表4。

4 評(píng)價(jià)結(jié)果分析與景觀改進(jìn)對(duì)策

4.1 評(píng)價(jià)結(jié)果分析

（1）校園景觀評(píng)價(jià)綜合得分“S”分析

由表4評(píng)價(jià)結(jié)果可知,該校園景觀評(píng)價(jià)總體得分值約為2.89,對(duì)照表5,處于“一般”狀態(tài)。在分項(xiàng)景觀評(píng)價(jià)中,以校園建筑景觀U2和總體景觀U1評(píng)價(jià)值較高,得分分別為3.13和2.89,都處于“一般”狀態(tài)。而校園植物景觀、小品及公共設(shè)施景觀和水體景觀評(píng)價(jià)值分別為2.85、2.83和2.56,雖然也處于“一般”狀態(tài),但得分偏低,處于“一般”標(biāo)度的得分值邊緣。由于呈貢校區(qū)處于逐步建設(shè)之中,校園各項(xiàng)設(shè)施,特別是綠化、公共設(shè)施小品和水景等還處于建設(shè)階段,景觀的形成是需要時(shí)間的,故評(píng)價(jià)值比較低。總的說(shuō)來(lái),呈貢校區(qū)一期景觀的規(guī)劃與建設(shè)要改善的地方還很多,景觀質(zhì)量還有很大的提升空間。

（2）總體景觀U1評(píng)價(jià)值分析

在總體景觀分項(xiàng)調(diào)查中,景觀優(yōu)美度評(píng)價(jià)值最高(3.28),其次是景觀舒適度(2.99)、景觀生態(tài)性(2.87)、景觀特色(2.78),而景觀的文化性得分最低(2.53)。數(shù)據(jù)顯示,校園景觀總體上給人感覺(jué)優(yōu)美,使人感到舒適,并體現(xiàn)了景觀的生態(tài)性與校園景觀的特色,但是文化性比較差,不能充分反映校園文化。

（3）建筑景觀U2評(píng)價(jià)值分析

在建筑景觀分項(xiàng)調(diào)查中,建筑特色與風(fēng)格得分最高(3.21),其次是建筑群空間分布(3.18)、建筑與環(huán)境協(xié)調(diào)度(3.08),最低的是建筑外立面與色彩(3.06)。總體來(lái)看,師生對(duì)建筑的評(píng)價(jià)較高,尤其對(duì)建筑的風(fēng)格比較認(rèn)可,對(duì)不同功能建筑在校園中的布置位置感到滿(mǎn)意,宿舍、食堂、教學(xué)樓、圖書(shū)館位置布置合理。建筑與環(huán)境協(xié)調(diào)度、建筑外立面與色彩評(píng)價(jià)值相對(duì)較低,因?yàn)樾^(qū)投入使用不到三年,建筑周?chē)闹参锞G化還沒(méi)達(dá)到綠樹(shù)成蔭的效果,所以感到建筑與環(huán)境協(xié)調(diào)度不夠。

（4）植物景觀U3評(píng)價(jià)值分析

在校園植物景觀分項(xiàng)調(diào)查中,植物四季景色變化評(píng)價(jià)得分最高(3.15),其次是植物種類(lèi)多樣性(3.10)、植物高低錯(cuò)落(2.80),植物遮陰效果僅有2.35,為最低。由此可見(jiàn),校園綠化植物景觀總體較美觀,與其他景觀搭配也較協(xié)調(diào)。校園綠化樹(shù)種比較豐富,且考慮了不同植物在不同季節(jié)的色彩,形成了豐富的四季景色。但是在配置植物時(shí)未充分考慮高低搭配,致使某些區(qū)域形成的植物天際輪廓線(xiàn)過(guò)于平直,缺少起伏變化。由于綠化植物大都是一些新栽植的樹(shù)木,密度較低,以致校園遮陰面積少,所以師生對(duì)植物遮陰效果評(píng)價(jià)值較低。

（5）小品及公共設(shè)施景觀U4評(píng)價(jià)值分析

在調(diào)查中獲知,受訪師生對(duì)校園小品設(shè)施景觀的整體評(píng)價(jià)值為2.83,在五大指標(biāo)中比較低。其中,尺度恰當(dāng)評(píng)價(jià)值(3.06)為最高,其次是制作材料(2.88)及外形美觀(2.83),設(shè)施數(shù)量得分最低(2.57)。景觀使用問(wèn)卷調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)公共設(shè)施的尺度大小和外觀基本接受,但對(duì)制作材料和數(shù)量較不滿(mǎn)意。其中,學(xué)生對(duì)座凳的數(shù)量太少提出的抱怨最多,對(duì)已有座凳的材料也感到很不滿(mǎn)意。現(xiàn)有大都是石凳,讓秋冬季節(jié)很不適應(yīng),且破壞相當(dāng)嚴(yán)重。校園環(huán)衛(wèi)小品數(shù)量及擺放設(shè)置密度較合理,滿(mǎn)意值尚可。

（6）水體景觀U5評(píng)價(jià)值分析

據(jù)調(diào)研計(jì)算結(jié)果分析,水體景觀的得分僅為2.56,是五大指標(biāo)中最低的。分項(xiàng)得分比較高的是岸線(xiàn)形態(tài)美觀度(2.76),其次是水邊植物景觀優(yōu)美度(2.69)和水景駁岸生態(tài)適宜性(2.57),最低的是水質(zhì)清潔度(2.19)。人工水景的設(shè)計(jì)存在很多需要改進(jìn)的地方。

4.2 景觀改進(jìn)對(duì)策

通過(guò)對(duì)層次分析法所得結(jié)果的進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)影響校園景觀評(píng)價(jià)的因素,尋找原因,作出如下改進(jìn)對(duì)策。

（1）加強(qiáng)人文景觀建設(shè)，完善公共設(shè)施

結(jié)合“人文景觀項(xiàng)目建設(shè)”改善校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)和標(biāo)識(shí)性景觀建設(shè),選取“石鼓”作為校園文化主要體現(xiàn)形式；完善校園文化廣場(chǎng)建設(shè),明確文化廣場(chǎng)內(nèi)涵；建設(shè)社區(qū)院落文化景觀；建造主題雕塑,展示大學(xué)精神；修繕鳳鳴寺,繼承文化遺產(chǎn)。修繕嚴(yán)重破損的公共設(shè)施；為師生等待校車(chē)增設(shè)遮陽(yáng)避雨設(shè)施；新增能提供聊天、戶(hù)外學(xué)習(xí)、會(huì)晤、情感交流的私密性小品設(shè)施；改造尺度失當(dāng)、外觀設(shè)計(jì)差的道路標(biāo)識(shí)設(shè)施。

（2）加強(qiáng)水景設(shè)計(jì)生態(tài)性，強(qiáng)化管理與維護(hù)

從駁岸、自然水底、水生植物等角度綜合考慮生態(tài)性設(shè)計(jì)。以緩坡、草坪等取代硬質(zhì)堤岸,恢復(fù)水岸生態(tài)環(huán)境。種植大量水生植物,包括沉水植物、挺水植物和浮水植物。把水景的維護(hù)與管理納入校園綠地管理系統(tǒng),建立長(zhǎng)效機(jī)制,由學(xué)校后勤保障處統(tǒng)一管理,管理人員應(yīng)提高意識(shí),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能,建立完善的養(yǎng)護(hù)方案,堅(jiān)持做好日常養(yǎng)護(hù)工作,做好記錄與備案,使水景的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

（3）景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程引入公共參與機(jī)制

公眾參與是一種協(xié)商與合作,決策者與公眾應(yīng)保持對(duì)話(huà),共同探討,在討論過(guò)程中,決策者提出決策目標(biāo)和相關(guān)信息,陳述自己的觀點(diǎn),公眾則提出自己的觀點(diǎn),并貢獻(xiàn)他們的經(jīng)驗(yàn)與想法。呈貢校區(qū)建設(shè)指揮部、設(shè)計(jì)方與師生因所扮演的角色不同,對(duì)校園景觀的需求及要求會(huì)產(chǎn)生差異,為保證校園景觀真正為使用者考慮,被使用者接受,在此過(guò)程中需要引入師生參與方案決策的機(jī)制,使師生能有表達(dá)自己想法、參與設(shè)計(jì)的途徑,設(shè)計(jì)方應(yīng)重視師生的有益意見(jiàn)并融入到設(shè)計(jì)中,經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、修改,使景觀方案更具科學(xué)性和可實(shí)施性。

5 結(jié) 論

本文的研究只是在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上做了一些探索,雖然通過(guò)預(yù)調(diào)研不斷作了調(diào)整,但還是有很多因素未曾考慮到,建立的指標(biāo)體系也不夠完善,各個(gè)校園根據(jù)實(shí)際情況可以增加或刪除部分指標(biāo)；高校校園景觀的評(píng)價(jià)體系不僅僅是對(duì)于理論的貢獻(xiàn),它的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于之后的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展也具有實(shí)踐指導(dǎo)作用；所用到的層次分析法是在景觀評(píng)價(jià)方面應(yīng)用非常成熟的方法,其評(píng)價(jià)結(jié)果具有重要的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

［1］劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)［M］.南京:東南大學(xué)出版社,2005.

［2］孫東川,林福永.系統(tǒng)工程引論［M］.北京：清華大學(xué)出版社,2004.

［3］劉濱誼.景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論――尋求中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展創(chuàng)新的基點(diǎn)［J］.新建筑,2001(5)：1-3.

［4］姚雪艷.我國(guó)城市住區(qū)景觀環(huán)境評(píng)價(jià)體系初探［J］.華中建筑,2007(12)：77-80.

大學(xué)校園景觀分析范文第2篇

>> 論大學(xué)校園的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì) 當(dāng)代大學(xué)校園個(gè)性文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究 當(dāng)代大學(xué)校園標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn) 淺析大學(xué)校園導(dǎo)視識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究 當(dāng)代大學(xué)校園標(biāo)識(shí)性設(shè)計(jì)探討 大學(xué)校園商品供求信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì) 昌吉廣播電視大學(xué)校園辦公系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 大學(xué)校園自行車(chē)防盜系統(tǒng)的調(diào)查與研究 當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃模式的選擇與方案設(shè)計(jì)研究 大學(xué)校園景觀更新設(shè)計(jì)研究 當(dāng)前大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)研究 當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究 大學(xué)校園步道公園設(shè)計(jì)研究 談?wù)劥髮W(xué)校園設(shè)計(jì) 大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 大學(xué)校園景觀與場(chǎng)所精神研究 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 新時(shí)期的大學(xué)校園設(shè)計(jì) 淺談大學(xué)校園規(guī)劃的整體設(shè)計(jì) 大連職工大學(xué)校園網(wǎng)設(shè)計(jì)方案 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]

[3] 吳國(guó)欣，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》[m]，上海人民美術(shù)出版社，2005.6

[4] /newsshow.asp?id=194

[5] 司小軍，《標(biāo)志設(shè)計(jì)》[m]，化學(xué)工業(yè)出版社，2005.5

[6] 李巍，《設(shè)計(jì)概論》[m]，西南師范大學(xué)出版社，2006.2

[7] 紀(jì)向宏，《標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計(jì)》[m]，清華大學(xué)出版社，2011.4

作者簡(jiǎn)介：

大學(xué)校園景觀分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)林高校；校園景觀；規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：P901 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

大學(xué)校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)作為建設(shè)校園環(huán)境的重要組成部分，對(duì)師生的觀念和行為都起著無(wú)形的影響，是校園的靈魂魅力所在。結(jié)合農(nóng)林學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)校園景觀突出校園特色，通過(guò)生態(tài)原理的合理運(yùn)用，彰顯生態(tài)景觀的獨(dú)特作用，使其功能得到靈活地發(fā)揮，是當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)的必然要求。

目前針對(duì)高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越多，相關(guān)理論文獻(xiàn)較少，關(guān)于農(nóng)林類(lèi)高校景觀營(yíng)造的文獻(xiàn)更為匾乏，所以以農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃研究論文，以期為我國(guó)當(dāng)代農(nóng)林大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。

1農(nóng)林大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.1農(nóng)林大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)林高校實(shí)地調(diào)研，對(duì)福建農(nóng)林大學(xué)等農(nóng)林高校校園景觀資料的查閱，對(duì)農(nóng)林高校校園景觀現(xiàn)狀總結(jié)如下：（1）農(nóng)林高校景觀較早年有很大改善，校園環(huán)境大多優(yōu)美、有序，植物景觀資源豐富；（2）老校區(qū)人文景觀優(yōu)越、地域文化特色顯著，但自然景觀一般不成體系，缺少規(guī)劃，存在空間分布不合理、土地利用率低、生態(tài)效益差、道路系統(tǒng)不連貫、景觀資源分配不均勻等問(wèn)題；（3）新校區(qū)景觀功能性、安全性、生態(tài)性等較完善，但文化性略顯不足，景觀識(shí)別性較差；（4）普遍存在院系之間沒(méi)有景觀識(shí)別性的現(xiàn)象。

1.2農(nóng)林大學(xué)校園景觀特點(diǎn)

農(nóng)林大學(xué)校園景觀在具備教學(xué)科研、服務(wù)師生、提升環(huán)境品質(zhì)等高校景觀共性的同時(shí)，有其個(gè)性化特點(diǎn)：（1）農(nóng)林高校師生的景觀認(rèn)知度高于它類(lèi)高校，師生和景觀的互動(dòng)性強(qiáng)；（2）由于農(nóng)林高校的學(xué)科特性，需要有一定范圍科研基地，種類(lèi)及數(shù)量繁多的植物，在選址時(shí)盡可能選擇植被豐富、有山有水的地段；（3）農(nóng)林高校內(nèi)部往往設(shè)置植物園等實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)習(xí)基地景觀化，寓教于景；（4）農(nóng)林高校的標(biāo)志物、環(huán)境小品等校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)多以展示農(nóng)林業(yè)為主題，教育學(xué)生愛(ài)農(nóng)、親農(nóng)，如，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院前面神農(nóng)塑像，體現(xiàn)了個(gè)性鮮明的農(nóng)學(xué)特色；（5）除在農(nóng)林高校設(shè)置專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，農(nóng)林高校校園本身就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，植物掛有標(biāo)牌，隨時(shí)隨地利于學(xué)生掌握知識(shí)，寓教于休閑[1]。

2農(nóng)林高校校園景觀構(gòu)成與功能劃分

2.1景觀構(gòu)成

這里所提到的景觀指高校的綠地景觀環(huán)境，不包括高校建筑，可分為人文景觀要素與自然景觀要素兩大方面。

2.1.1人文景觀要素

農(nóng)林高校校園人文景觀要素主要包括：古典園林、歷史古跡、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、校園風(fēng)情、學(xué)科特色等方面。

2.1.2自然景觀要素

農(nóng)林高校校園自然景觀要素主要包括：校門(mén)、廣場(chǎng)與道路、地形、水景、植物、景觀小品等。

校門(mén)是高校入口空間的重要標(biāo)示，應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校的主旨，其風(fēng)格的選擇和周?chē)溆嗑坝^元素的搭配，都或多或少體現(xiàn)了這所高校的性格。

高校廣場(chǎng)分為外向和內(nèi)向兩種形式，校園廣場(chǎng)在外部空間中發(fā)揮著“起居廳”的作用，特別是校園中心廣場(chǎng)，無(wú)論形式還是雕塑等景觀小品的搭配，都應(yīng)具有農(nóng)林高校的標(biāo)識(shí)性，對(duì)它的景觀營(yíng)造可以從廣場(chǎng)的位置、尺度、綠化設(shè)施及邊緣輔助空間等方面進(jìn)行考慮[2]。高校道路系統(tǒng)一般分為人行、車(chē)行、人車(chē)混行等形式，校園里的人流聚散有一定的時(shí)間性，但仍可以依據(jù)雙向步行交通的通行密度來(lái)確定其寬度，地面鋪裝材質(zhì)和樣式應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)林高校特色。

植物有空間構(gòu)成、豐富空間層次、強(qiáng)化邊緣、充當(dāng)背景等作用。高校校園，尤其農(nóng)林高校校園綠化應(yīng)充分考慮適地適樹(shù)，保證植物健壯生長(zhǎng)。樹(shù)種選擇應(yīng)鄉(xiāng)土化，避免種植分泌有害物質(zhì)和飛花飛絮的植物。一味追求高檔植物材料，忽視環(huán)境因子作用，只能導(dǎo)致景觀延續(xù)性差、綠化失敗[1]。農(nóng)林高校與其他類(lèi)型高校相比，植物景觀功能與教學(xué)科研功能兼?zhèn)洌渲参锓N類(lèi)更豐富，配置水平較高。

水是農(nóng)林業(yè)的命脈，水景觀的設(shè)置在農(nóng)林高校校園景觀營(yíng)造過(guò)程中尤為重要，如，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)混合式的水景布置，串聯(lián)了校園核心區(qū)域，使整個(gè)校園充滿(mǎn)了靈氣。水的趣味性與可塑性可以打破空間單調(diào)感，農(nóng)林高校水景觀與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，方便教學(xué)科研。

景觀小品包括雕塑、路燈、座椅、指示標(biāo)志以及垃圾桶等，是大學(xué)校園標(biāo)識(shí)體系的一部分，對(duì)大學(xué)精神的營(yíng)造發(fā)揮重要作用，對(duì)空間的功能表達(dá)、完善至關(guān)重要[3]。農(nóng)林類(lèi)高校景觀小品可以融入當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化，運(yùn)用當(dāng)?shù)貜U舊農(nóng)業(yè)用具等造景，充分運(yùn)用足下文化。

2.2功能劃分

農(nóng)林高校校園景觀一般分為：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、休閑景區(qū)、植物園和苗圃區(qū)等區(qū)域。校前空間是以大學(xué)校園主入口為界的內(nèi)外周邊區(qū)域，由校前區(qū)和入口區(qū)兩部分構(gòu)成，分別屬于大學(xué)和城市[4]。教學(xué)區(qū)的環(huán)境景觀形態(tài)應(yīng)該具備有利于安靜學(xué)習(xí)、科研的特點(diǎn)，體現(xiàn)靈活性、實(shí)用性和可發(fā)展性并充分體現(xiàn)各二級(jí)院系的景觀識(shí)別性。生活區(qū)包括學(xué)生生活區(qū)和教師生活區(qū)兩部分。體育活動(dòng)場(chǎng)所是校園的重要組成部分，該區(qū)域景觀形態(tài)應(yīng)以綠化為主，起到阻隔噪音和沙塵的作用，使其余區(qū)域免受干擾。農(nóng)林高校校園設(shè)有供學(xué)生實(shí)習(xí)和教學(xué)科研用的苗圃、植物園，以及花房溫室等。這些場(chǎng)所是學(xué)生、老師、游人獲得知識(shí)，欣賞自然景色的地方。休閑景區(qū)旨在提高校園環(huán)境質(zhì)量，為師生創(chuàng)造更加優(yōu)良的教學(xué)和休閑空間。

3農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃形式及原則

農(nóng)林高校校園景觀規(guī)劃包括規(guī)則式、自然式、混合式三種形式；要遵循功能性、安全性、生態(tài)性、藝術(shù)性、文化性、可持續(xù)性、可識(shí)別性等原則。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)農(nóng)林類(lèi)高校特點(diǎn)，建設(shè)一個(gè)蓬勃向上、充滿(mǎn)生機(jī)活力的校園環(huán)境，不僅為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、靜逸、幽雅的工作、學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，同時(shí)，對(duì)充分體現(xiàn)農(nóng)林作為人類(lèi)“綠色工程”建設(shè)的支柱作用，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)，突出行業(yè)特色，都有重要意義[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪.基于鄉(xiāng)土化的高校景觀特色營(yíng)造研究[D].山東：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

[2]韓春妮，王萬(wàn)忠，段淵古.高校景觀設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵的表達(dá)――以西北農(nóng)林科技大學(xué)南校區(qū)中心廣場(chǎng)為例[J].西北林學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（6）：169-172.

[3]余菲菲.當(dāng)代大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2009.

[4]白菡，大學(xué)校園景觀探求[D].北京：北京林業(yè)大學(xué)，2004.

[5]楊祖山.西北林學(xué)院校園綠地規(guī)劃探討[J].西北林學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，22（2）：89.

大學(xué)校園景觀分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；形象；景觀；公共設(shè)施

1 公共設(shè)施對(duì)于大學(xué)校園形象的重要性

如果說(shuō)建筑、道路、景觀等是大學(xué)校園形象整體水平的體現(xiàn)，那么公共設(shè)施就是大學(xué)校園形象細(xì)節(jié)的傳達(dá)。當(dāng)人們置身于校園之中各種建筑或道路等大型工程會(huì)給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)感受，敬畏之感猶然而生，但也因?yàn)槠涓叽髮拸V拉遠(yuǎn)了與人的距離，缺少親切感。雖然公共設(shè)施的視覺(jué)感受不及大型工程，但是它的功能與尺度卻能給人更多的親切感，其體驗(yàn)感受卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于大型工程。校園形象是人對(duì)校園認(rèn)知的印象總和，因此應(yīng)該從提高人的感受出發(fā)，使視覺(jué)感受與體驗(yàn)感受并重。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，公共設(shè)施正是從“細(xì)節(jié)”的角度提高大學(xué)校園的形象。

2 大學(xué)校園公共設(shè)施設(shè)計(jì)要素

2.1 尺寸

大學(xué)校園中的公共設(shè)施的服務(wù)主體是大學(xué)生，在尺寸的設(shè)計(jì)上要考慮適合年輕人。而尺寸的合理性主要表現(xiàn)在方便性和舒適度上，校園公共設(shè)施在尺寸上的舒適性集中體現(xiàn)在校園內(nèi)一系列的休息座椅，因此應(yīng)在座椅設(shè)計(jì)中要用合適的坐面、坐高等尺寸，同時(shí)要考慮到大學(xué)生的心理感受，盡量注意公共設(shè)施擺放的相間尺寸，使之設(shè)置的尺寸符合心理安全感，將公共空間與私密空間區(qū)分開(kāi)來(lái)。筆者調(diào)查得出，成都地區(qū)大學(xué)校園中的公共座椅大多尺寸設(shè)計(jì)合理，坐面寬度為40～45cm，坐面高度38～40cm。

2.2 色彩

“色彩是會(huì)說(shuō)話(huà)的”這句話(huà)正表明了色彩是帶有感情的，人們通過(guò)的色彩的識(shí)別，從而產(chǎn)生不同的心理和聯(lián)想；同時(shí)色彩作為視覺(jué)識(shí)別中的第一要素，是最迅捷的信息符號(hào)。冷色給人感覺(jué)空曠、素雅，暖色給人感覺(jué)溫馨、有歸宿感。不同的色彩又有不同的感受，如綠色讓人放松、感覺(jué)平和；紅色讓人感到熱情喜悅；藍(lán)色給人寧?kù)o悠遠(yuǎn)的感受。在校園公共設(shè)施的中，需要十分注重色彩的設(shè)計(jì)，讓公共設(shè)施首先在視覺(jué)和感官上表現(xiàn)校園的色彩文化，并使之與師生的情感心理相結(jié)合，營(yíng)造一種和諧的色彩氛圍，發(fā)揮其在情感心理上的導(dǎo)向作用。

2.3 造型

造型設(shè)計(jì)首先應(yīng)該遵循和諧原則，公共設(shè)施與周?chē)h(huán)境相和諧，公共設(shè)施造型之間相和諧，與校園文化相和諧。其次造型上要注意對(duì)比統(tǒng)一，形狀的大小、長(zhǎng)短、高矮、曲直、厚薄等多方面的對(duì)立因素來(lái)表現(xiàn)矛盾統(tǒng)一的互補(bǔ)關(guān)系。

2.4 材質(zhì)表

校園公共設(shè)施設(shè)計(jì)可以通過(guò)不同材質(zhì)表現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)主題。材質(zhì)給人的感受是從表面的肌理體現(xiàn)的，一方面是視覺(jué)感，另一方面是觸覺(jué)。材質(zhì)往往是人們?cè)趨⑴c公共設(shè)施體驗(yàn)中較尺寸產(chǎn)生的第二感受，在具備舒適的尺寸條件下，材質(zhì)的舒適度往往決定了公共設(shè)施設(shè)計(jì)的好壞。

3 校園公共設(shè)施設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3.1 公共設(shè)施與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)

公共設(shè)施的設(shè)計(jì)要考慮到周?chē)h(huán)境，大學(xué)校園內(nèi)的公共設(shè)施也要與校園環(huán)境和諧統(tǒng)一。公共設(shè)施服務(wù)主體是人，大學(xué)校園公共設(shè)施服務(wù)主體是大學(xué)生。因此，從適應(yīng)大學(xué)生的心理行為出發(fā)，既要順應(yīng)自然環(huán)境，又要有節(jié)制的利用和改造自然環(huán)境，通過(guò)校園公共設(shè)施這一中介，達(dá)到以人為本。

3.2 公共設(shè)施表現(xiàn)校園文化歷史

大學(xué)的地域性、歷史性等因素造就了不同的校園文化。校園文化是大學(xué)歷史的傳承，蘊(yùn)含在大學(xué)的發(fā)展中。校園公共設(shè)施作為一種文化的載體，記錄了大學(xué)的歷史，傳承了校園文化。

大學(xué)校園公共設(shè)施在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到校園文化，才能充分設(shè)計(jì)出符合大學(xué)自身特色的個(gè)性化的設(shè)施，才能體現(xiàn)出人性化并受到人們的喜愛(ài)。

3.3 公共設(shè)施的個(gè)性

大學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)側(cè)重等的不同也會(huì)影響到大學(xué)校園的個(gè)性，決定了專(zhuān)業(yè)和學(xué)生氣質(zhì)的不同以及審美觀的差異，放在藝術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)不一定適合工科院校，反之亦然。如果把學(xué)校比作一個(gè)人的話(huà)，如果有自己的特色和氣質(zhì)，很容易給人印象深刻，令人難以忘記。例如，四川美術(shù)學(xué)院的風(fēng)格定位就很明確，藝術(shù)性和創(chuàng)意性貫穿了整個(gè)校園，雕塑、小品、各種形式和材質(zhì)等要素塑造了這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的空間感受，讓人很清楚就能識(shí)別和記憶。

3.4 安全性與環(huán)保性

公共設(shè)施的安全性是設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的要點(diǎn)之一，它直接影響到服務(wù)主體的安危，在材質(zhì)的選擇和施工工藝上都要求合理精細(xì)，避免設(shè)施倒塌、局部斷裂及操作時(shí)的不必要傷害。如在其整體設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到承重性，注意其整體比重，支撐部位一定要穩(wěn)固。細(xì)節(jié)部位要光滑小巧，避免設(shè)施和人接觸時(shí)帶來(lái)的不必要傷害。

大學(xué)校園景觀分析范文第5篇

高校校園的植物景觀是大學(xué)校園環(huán)境極其重要的一部分，其設(shè)計(jì)的好壞直接影響著師生的身心健康，反映著大學(xué)校園的歷史文化內(nèi)涵。本文以大學(xué)校園不同的功能分區(qū)為角度，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例來(lái)分析高校校園植物景觀設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：

高校校園；植物景觀；設(shè)計(jì)；江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

1高校校園植物景觀概況

大學(xué)校園一般位于城市中或城市邊緣，就不可避免地具備城市景觀的特征。但是大學(xué)校園植物景觀作為城市特殊景觀有其自身的特色[1]。大學(xué)校園不同的功能分區(qū)滿(mǎn)足師生不同的需求，所以大學(xué)校園植物景觀在不同的功能分區(qū)要有相應(yīng)的特色。本文就是以大學(xué)校園不同的功能分區(qū)為角度，以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例來(lái)論述高校校園植物景觀設(shè)計(jì)及其提升策略。

2江西農(nóng)業(yè)大學(xué)概況

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)位于江西省省會(huì)——英雄城南昌市，是一所以農(nóng)為優(yōu)勢(shì)、以生物技術(shù)為特色的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)：北區(qū)和南區(qū)，總面積1066.7hm2，教學(xué)用地263.3hm2。

3按空間的功能需求進(jìn)行植物景觀分析

本文根據(jù)高校校園各種空間的功能需求特色把校園空間劃分為：學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)（學(xué)生生活區(qū)、教師生活區(qū)）、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。

3.1學(xué)校入口區(qū)植物景觀分析

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)北入口主要植物有：香樟、銀杏、紫荊、桂花、楊梅、云南黃素馨、紅花檵木、海桐等。植物配置以規(guī)則式植物造景為主，底層灌木整齊，種植塊內(nèi)植物以群植為主，烘托入口莊嚴(yán)肅穆，水池周邊種植整潔，植物景觀營(yíng)造出空間開(kāi)闊，突出中心雕塑，簡(jiǎn)潔大氣。農(nóng)大校園入口植物景觀提升點(diǎn)是如何凸顯出農(nóng)大校園的文化特色，整體的植物配置的豐富程度怎么與入口的標(biāo)志性相結(jié)合。

3.2教學(xué)區(qū)植物景觀分析

本文選取該校具有代表性教學(xué)區(qū)域，林學(xué)院院辦門(mén)口，行道樹(shù)有醉香含笑和巴東木蓮，喬木有桂花、香樟、陰香、金絲桃球，地被為沿階草。以常綠樹(shù)為主，搭配花葉灌木。林學(xué)院院辦門(mén)口兩旁栽植兩顆造型優(yōu)美的金桂，每到秋季滿(mǎn)樹(shù)的金黃，直接提升了林學(xué)院院辦的整體景觀效果。并且建筑物周?chē)?m范圍種植了一些高大喬木，影響了建筑物的通風(fēng)采光。教學(xué)區(qū)的針對(duì)性提升策略有：應(yīng)在主要的教學(xué)樓附近運(yùn)用喬灌進(jìn)行搭配來(lái)構(gòu)建出適宜師生學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，例如因建筑物周?chē)叽髥棠久黠@影響教室采光，應(yīng)進(jìn)行間伐和疏剪枝葉；在不同院系可以營(yíng)建出差異性植物景觀，產(chǎn)生場(chǎng)所的歸屬感和識(shí)別性。

3.3生活區(qū)植物景觀分析

校園中生活區(qū)影響著師生的休息環(huán)境質(zhì)量，所以應(yīng)營(yíng)造出該區(qū)寧?kù)o的生活環(huán)境，同時(shí)隔離環(huán)境中的飛塵和噪聲，保證一定私密性。還要有不同的生活活動(dòng)空間，滿(mǎn)足師生不同的活動(dòng)需求。農(nóng)大宿舍區(qū)附近綠地多為面積較小的塊狀，栽植植物種類(lèi)和數(shù)量較少，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有喬木﹢灌木﹢草坪，除了行道樹(shù)外，綠地較少，有的喬木與建筑邊緣不足2m的距離，嚴(yán)重影響了低樓層宿舍的采光、通風(fēng)。生活區(qū)植物景觀的提升：應(yīng)提高生活區(qū)的植物群落的豐富程度，發(fā)揮提高生態(tài)效益功能，創(chuàng)造一個(gè)健康的生活環(huán)境；開(kāi)放空間配置不足，不能滿(mǎn)足師生活動(dòng)需求。局部建筑周?chē)晒馔L(fēng)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行解決。

3.4行政區(qū)植物景觀分析

行政區(qū)一般是整個(gè)校園的重要官方對(duì)外窗口，校園內(nèi)外行政辦公人員往來(lái)頻繁，因此該區(qū)域的植物景觀展示著校園整體形象和品味，為校園空間植物景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)區(qū)域。學(xué)校辦公大樓周邊：金葉含笑、山茶、紫薇，正面造景以常綠喬灌木為主要觀賞植物，植物群落的垂直結(jié)構(gòu)主要有灌木﹢草坪，從前到后依次為檵木、山茶、桂花、蘇鐵、香樟，層次豐富，該區(qū)植物景觀營(yíng)造基本滿(mǎn)足該區(qū)的形象和辦公需求。行政區(qū)植物景觀提升點(diǎn)應(yīng)在如何表現(xiàn)校園形象和文化特色，營(yíng)造空間簡(jiǎn)潔干練，方便快捷的步行交通流線(xiàn)，師生來(lái)往穿行便捷。

4農(nóng)大典型節(jié)點(diǎn)植物景觀分析

農(nóng)大圖書(shū)館為安靜教學(xué)區(qū)，所以運(yùn)用植物造景營(yíng)造空間，南面為校園綜合體育場(chǎng)，是喧鬧的活動(dòng)區(qū)，而圖書(shū)館外環(huán)境需要一個(gè)安靜的空間，所以在兩區(qū)橫穿的道路上種植了高達(dá)20多米的香樟和馬尾松，分割空間。該空間以大草坪為主，開(kāi)敞空間供人活動(dòng)，其中點(diǎn)綴花灌木金絲桃、小喬、合歡樹(shù)。前廣場(chǎng)的北側(cè)，運(yùn)用大喬木圍合形成私密空間。圖書(shū)館總體植物營(yíng)造出開(kāi)放空間、私密空間，滿(mǎn)足人們的各類(lèi)休憩活動(dòng)，是具有人性化的空間缺點(diǎn)是園林養(yǎng)護(hù)不足，西南角草坪被踩出一條小徑。

5小結(jié)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物景觀基本符合學(xué)校入口區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)等空間的使用。但仍然存在不足之處：園林植物的養(yǎng)護(hù)管理工作不到位，出現(xiàn)植物侵占道路、過(guò)度生長(zhǎng)的現(xiàn)象；彩葉、開(kāi)花的植物種類(lèi)較少；缺少突出校園特色的樹(shù)種；南區(qū)植物由于土質(zhì)較差，整體植物景觀成型較差，生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)不好。整體校園植物景觀提升點(diǎn):同時(shí)要注重增加彩葉植物，開(kāi)花植物，豐富校園植物景觀，提升植物景觀的色彩豐富度。在靠近建筑處不要種植高大樹(shù)木，影響建筑采光通風(fēng)。考慮運(yùn)用一些江西農(nóng)業(yè)大大學(xué)的特色樹(shù)種來(lái)突出農(nóng)大自身特色文化環(huán)境，如水杉、華木蓮在當(dāng)?shù)睾驮撔Ｓ刑厥馕幕饬x的植物。

作者：陳奇 單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與藝術(shù)學(xué)院