高中歷史知識總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中歷史知識總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中歷史知識總結范文第1篇

2.平動的物體不一定能看成質點，轉動的物體不一定不能看成質點。

3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調整一下振針距復寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。

12.使用電火花打點計時器時，應注意把兩條白紙帶正確穿好，墨粉紙盤夾在兩紙帶間;使用電磁打點計時器時，應讓紙帶通過限位孔，壓在復寫紙下面。

高中歷史知識總結范文第2篇

【關鍵詞】中西醫；內科治療；高齡膽總管結石

膽總管結石主要是肝膽外科中常見的疾病類型，臨床患者通常出現膽道梗塞癥狀，并伴隨著發熱、腹痛及寒戰等其他癥狀。在疾病嚴重的情況下，出現休克、精神癥狀，對患者的生命安全造成很大的威脅。因老年人的身體條件，部分高齡患者不適合進行臨床手術，通過觀察20例患者臨床資料，結果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年8月～2016年3月來我院進行治療高齡老年膽總管結石患者20例的臨床資料進行整合，其中男14例，女6例，年齡70～95歲，平均年齡78.2歲；病程1個月～22年，平均病程3年。所有患者均出現惡心、嘔吐以及其他類似癥狀，病程中伴隨發熱6例，皮膚粘膜14例。所有患者經超聲明確證實為膽總管結石。結石單發9例（50%），多發7例，直徑度為3～12mm。全部伴有膽囊結石。本組整合膽道惡性腫瘤及膽道完全梗阻者。所有患者情況伴隨高血壓、腦梗死、心肌梗塞等癥狀。

1.2 治療方法

羥氨芐青霉素 0.165～0.15g 2次/日，口服；甲硝唑 0.15 3次/日，口服。感染明顯時配合抗生素靜滴。利膽排石片，5～10片/次，日3次，10天為1個療程。膽維他，成人2片/次，日2次。服藥后進餐。伴隨膽絞痛癥狀患者注射562-2注射液11mg。所有治療均得患者以及家屬同意，并交代注意事項。16例療程中曾住院觀察，其余均在家屬照看下回家口服藥物治療。

1.3 療效判定指標

痊愈：患者病狀全部消失，經CT檢查后無膽總管結石；好轉：患者病狀有所好轉，膽總管結石面積呈現縮小現象；無效：患者病狀無明顯好轉，膽總管結石面積無變化。

2 結果

經3～4個療程治療后，本組痊愈16例，好轉3例。3例患者堅持期間治療，其中1例經治療17個月及32個月后并發腹膜炎死亡，4例經1～2年療效隨訪治效果滿意。

3 討論

隨著我國老年人口的增加，高齡膽總管結石出現的概率逐漸增多。現代醫學研究表明，對膽總管結石的成因經過調查，其中年齡、性別、類脂質代謝阻礙、膽囊感染、低纖維、高熱量飲食結構占據主要成因部分。且以化學成分分類，具有膽固醇結石和膽色素結石兩種類型。因膽總管結石具有急化性，作為臨床急癥之一，對高齡總管結石進行治療時，不能運用常規手術進行摘除，容易出現膽汁淤積性肝炎，對患者造成相關類似癥狀。并且，膽總管結石的膽管阻塞問題，對患者的肝膽存在損傷問題。這些問題不進行及時解決，容易從膽管阻塞問題演變為急性胰腺炎，嚴重危及患者的生命。由此可見，患者面臨膽總管結石病狀，應在還未完全成型之前，利用腹腔鏡來摘取膽囊，從而取出結石。

中醫學認為，膽總管結石癥狀屬于肝膽內部失調現象，具體表現為：心情不加、口胸氣悶、飲食不節、內部濕熱，因這些癥狀致內體濕熱、肝膽氣滯，轉變為結石問題。結石易致內部肝膽排毒功能下降，阻塞膽道疏通，出現脅痛、黃疸現象。本組患者臨床案例中的中藥利膽排石顆粒，主要有金錢草、木香、郁金、檳榔等構成。現代中醫認為，金錢草具有清熱降火、利膽排石功效，解決肝膽淤積毒素癥狀；木香、檳榔具有通氣止痛、分泌膽汁病效，對肝膽舒經、活化淤毒產生病理效用。綜合利膽排石顆粒的構成成分，利用中醫藥物治理結石癥狀，具有溶石功效，還可暢通膽道，解除肝膽阻塞。同時，輔以西藥治療，致1.0以下的結石排出膽管，保持肝膽通暢，致膽總管結石患者痊愈。

據本組資料顯示，所有患者在經過3～4個療程后，有16例患者癥狀出現明顯減輕，3例患者存在一定的癥狀繼續進行治療，余下1例患者死亡。其中本組1例81歲患者的身體內部大便結石經度分別是11mm、22mm，療效與之前CT結果統一，經再次復查之后，確認膽總管結石離開體內，直至患者痊愈。本組5膽總管結石較大患者，時常伴有膽絞痛，服用中西醫口服藥物，緩解鎮痛。另外，本組3例，高領患者肝膽功能衰弱，經治療過程中，時常進行CT檢查，確認結石消失之后，保證年前復查，并口服利膽排石顆粒。

從本組患者案例中，得出以下結論：針對高齡膽總管結石患者，具體治療前利用醫學診斷治療，如：合并但總管良性腫瘤。對膽道功能薄弱的患者，進行術前檢查，如：結石面積大小、膽道通暢情況、肝膽疏泄阻礙、膽道性能檢測和膽管內部排泄，保證患者安全，減輕黃疸、脅痛癥狀。另外，輔助一定的藥物治療，解決濕熱病狀，保持肝膽管道通暢，為患者贏取最大化痊愈機會。

綜上所述，膽總管結石具有“重癥急病”之稱，臨床患者深受病痛折磨。關于膽總管結石，采用中西醫結合方式，制定治療手段，避免患者安全隱患。目前，多半醫院對患者采用鏡網籃取石手術，完善外科治療技術，解決膽道梗阻。本組患者臨床資料中，較大面積結石患者可采用醫療碎石氣，保持膽道結石碎裂，60%膽總管結石患者術后輔以藥物治療痊愈。內鏡治療作為新型治療手段，可以利用于結石治療，具有減小痛苦、干凈無創、無瘢痕等優勢，患者滿意度較高。總而言之，中西醫結合內科治療高齡老年膽總管結石具有成本低、痛苦小、見效快的效果，在現代醫療中頗受歡迎。

【參考文獻】

[1]陳秋源，鐘小生，譚志健. 梗阻性黃疸的中西醫治療進展[J]. 現代中西醫結合雜志，2016，02：221-225.

[2]黃牛.大柴胡湯加味治療腹腔鏡術后伴肝硬化膽囊結石療效觀察[J].現代中西醫結合雜志，2016，04：411-413.

[3]鄧宏.手術治療急性膽源性胰腺炎的臨床分析[J].中外醫學研究，2016，02：136-138.

[4]潘利，李斌輝，姜成文，張洪禹. 經皮經肝膽囊穿刺引流術治療高齡高危急性膽囊炎的臨床體會[J]. 武警后勤學院學報（醫學版），2016，01：57-58.

[5]黎志輝.經尿道等離子前列腺剜除術與前列腺電切術的臨床研究[J].中國醫學工程，2016，01：26-28.

高中歷史知識總結范文第3篇

[關鍵詞]：教學質量 課堂教學 高中歷史

隨著當前新課程改革的不斷加深，我國高中歷史教學的主要目標就是對學生掌握歷史知識的程度進行提升，注重對學生的歷史意識、歷史素養以及文化底蘊進行充分的培養，從而能夠使學生更加積極而主動的學習高中歷史知識，進而提升高中歷史教學的實效性，并且還能在一定程度上提升高中歷史課堂教學的整體質量，我們這樣做還會有效的減輕學生學習的壓力，使學生能夠更加輕松的進行高中歷史知識的學習。

一、引導學生提高學習興趣

在我國高中歷史的教學過程中，歷史教師一定要積極引導學生，充分激發學生學習歷史的興趣。教師在進行歷史教學的過程中一定要為學生創設一種良好的課堂教學情境，這樣就能夠在一定程度上充分調動學生學習的積極性與主動性。教師在進行教學的時候一定要注意把歷史與實際情況相結合，這樣才能夠在一定程度上激發學生學習的興趣。

教師在歷史課堂教學中可以利用時事資源，來引導學生對整個世界的熱點問題進行關注，并且還要在一定程度上使學生對這些熱點問題產生興趣。教師還可以利用古代與現代的對比方式，來充分激發學生學習歷史的興趣。可以利用古代與現代一些名人的事跡進行相互的對比，在對比的過程中探索出我們中華民族的優良美德。教師還可以利用多媒體等方式為學生創設一種與之相關的歷史情境，如教師可以在課堂上為學生展示一些各個朝代的錢幣，或者運用多媒體讓學生欣賞一些風景名勝等，這樣就會在一定程度上使學生對歷史產生濃厚的興趣，從而才充分調動學生學習歷史的積極性與主動性。

歷史教師在進行課堂教學的時候可以采用多種形式的教學方法來充分的激發學生學習歷史的興趣，如教師可以讓學生對歷史中的角色進行扮演、對歷史劇進行編演、競猜謎語等。對于一些比較有爭議性的歷史事件或歷史人物，教師還可以以辯論賽的形式來使學生對這一人物進行充分的認識。

現今的高中生都對有才華的教師十分的欣賞，所以教師一定要做出良好的榜樣，讓學生都能夠對教師產生一種欽佩的感覺，這樣就會在一定程度上使學生在學習歷史知識的同時還能夠獲得一定的文學藝術的感染與熏陶。如教師在向學生傳授先秦文化的時候可以結合孔子與孟子這樣兩位偉大學者的事跡來進行教學，在向學生講授艱難的歷史時，可以結合的作品來進行教學，歷史教師采用這些方法就能夠使歷史課堂的教學顯得格外的生動，隨著歷史課堂的氣氛也就活躍了起來，從而學生學習歷史的興趣也就能夠被充分的激發出來。

二、拓寬學生認識歷史的視野

教師一定要對課堂資源進行充分利用，并且對課程資源進行深刻的挖掘。高中歷史教師一定要把歷史教材中的知識與實際生活中的故事相結合，在這種基礎上對學生認識歷史的視野進行拓寬，使學生對于歷史知識的認識與理解能夠更加的深刻。

高中歷史教師還一定要對現在我們所使用的教學參考資料、圖片以及視頻等相關材料進行充分利用，同時還要對歷史課堂中所運用的多媒體資源進行適當整合，并且通過在高中歷史課堂教學中的展示來拓寬學生的歷史視野，從而達到當前新課程標準下我國高中歷史的主要教學目的。

我國的高中歷史教師還要對各個地方的歷史資源進行充分挖掘，這樣才會在一定程度上有效的拓寬學生認識歷史的視野，同時也能夠充分的激發學生學習歷史的興趣。如歷史教師在向學生傳授佛教的時候，可以適當利用一個地方的歷史資源，如大明寺、龍潭寺等，從而有效的拓寬我國高中生認識歷史的視野。

另外，高中歷史教師一定要對教材中的歷史知識進行適當的擴充，這樣才能夠滿足學生學習歷史的需求，同時也符合當前新課程改革的基本要求，并且還能夠在一定程度上使學生認識歷史的視野得到拓寬。教師在向學生傳授歷史知識的時候，不能單純只為學生講解歷史教材中的內容，還要在講課的過程中為學生講述一些與之相關的歷史內容，不能只是照搬歷史教材中的內容，一定要讓學生在多了解一些歷史知識，這樣才能夠真正的使學生了解歷史的足跡，從而使學生養成一種良好的學習歷史知識的習慣，進而還能夠在一定程度上對學生認識歷史的視野進行拓寬。

三、培養學生總結歷史的能力

教師要培養學生總結歷史的能力，就一定要注重在課堂上對學生進行的培養。歷史課堂是高中歷史教師向學生進行知識講解、道德傳播以及疑惑解答等相關學習的場所，歷史教師在課堂中向學生傳授知識的時候，一定要充分培養學生總結歷史的能力，教師可以在課堂上對學生提出有一定針對性的問題，使學生充分結合歷史教材或者與之相關的資料來進行解答，同時還要要求學生在回答問題的時候，使用規范性的語言。教師要對總結歷史能力較強的學生進行充分表揚，對于那些總結歷史能力較差的學生也一定要給予積極鼓勵，這樣才能夠在一定程度上增強學生學習歷史的信心。

歷史教師還要為學生選取一些歷史事件，讓學生利用所搜集到的資料來寫出對這些歷史事件的歸納總結與認識，這樣不但能夠充分的激發高中生學習歷史知識的興趣，同時還能夠對學生總結歷史的能力進行鍛煉。教師還要在課堂上開展一些歷史的故事會、成語的典故等活動，這樣一方面增加了學生的歷史知識儲備量，使學生養成一種良好歷史學習習慣，另一方面培養了學生總結歷史的能力，讓學生在娛樂中不知不覺形成總結歷史的能力。

總結：

綜上所述，在當前我國的高中歷史教學過程中，教師一定要積極引導學生提高學習歷史的興趣、拓寬學生認識歷史的視野、培養學生總結歷史的能力，這樣才能夠在一定程度上提升高中歷史課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]王亞明.如何提升高中歷史課堂提問的有效性[J].才智，2011（16）.

高中歷史知識總結范文第4篇

[關鍵詞]高中 歷史教學 情感教育

一、前言

目前，高中歷史教學不僅要求對歷史理論知識的講解，還需要加強對學生情感的培養。因而情感教育在高中歷史教學中得到了廣泛應用，同時情感教育也有助于完成高中歷史教學任務的。因此，情感教育在高中歷史教學中具有非常重要的作用。

二、情感教育在高中歷史教學中的重要作用

（一）增強學生學習歷史的生動性

高中歷史課是一門理論性很強的學科，因而需要在高中歷史教學中加強情感教育。由于高中歷史教學顯得比較枯燥，再加上高中歷史教學缺少情感的話，就會直接影響高中歷史教學的效率。因此，在高中歷史教學的過程中應用情感教育時，情感教育可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高高中歷史教學的效率。

（二）增強高中歷史教學的實效性

高中的歷史教學一定要與歷史事實結合起來，但是有的高中歷史教師并不重視實時的歷史教學，也忽視了情感教育的作用。這樣就會導致學生只關注學習歷史理論知識，而使他們的歷史理論知識與歷史事實脫節現象嚴重。因此，情感教育可以有效地增強歷史教學的實效性。

（三）增強學生的創造性

根據情感教育應用于高中歷史教學的研究結果表明，情感教育能夠在一定程度上激發高中學生的創造性。同時，由于高中學生的思維比較活躍，挖掘高中學生創造性的潛力也比較大，因此，在高中歷史教學中合理地利用情感教育就能提高高中學生的創造性。

三、加強情感教育在高中歷史教學中的應用

（一）提高教師的歷史素養

為了保證高中歷史教學中情感教育的有效實施，首先必須要有獨立和固定的教師隊伍為基礎。對于教授高中歷史基礎理論的教師，要求教師具有豐富的歷史理論知識，從而能夠在實際的講授過程中舉一反三。高中學生的歷史知識水平一般較窄，他們了解到的歷史知識大多數是從教材上獲得或者從教師的講解獲得，因而在高中歷史教學中情感教育教學對歷史教師的要求更高。為了進一步提高情感教育應用于高中歷史教學的質量，首先應該提高高中歷史教師的素質，尤其是對于一些新上任的教師，學校應該對其進行必要的培訓，才能使其進行教學授課。因此，只有提高了高中歷史教師的歷史素養，才能保證實際高中歷史教學的質量。

（二）開展形象化教學

由于高中的學習任務重，學生的學習壓力大，同時高中歷史知識的學習又比較枯燥。假如高中歷史教師只是照本宣科的話，很難提高學生學習歷史的興趣。這樣會導致很多學生在高中歷史課堂上學習其他學科的知識等現象出現。為了解決這些現象，并且提高高中學生學習歷史的興趣，高中歷史教師在采用情感教育的過程中一定要注意開展形象化教學。由于形象化教學能夠吸引學生的注意力，使得高中歷史教學的課堂充滿趣味性，從而提高高中歷史教學的質量。因此，高中歷史教師應該充分利用歷史事實和歷史故事等，以激發學生的學習熱情。只有這樣才能進一步實現情感教育在高中歷史教學中的作用。

（三）創新高中歷史教學的內容

在高中歷史教學的過程中，教師可以充分利用學校有限的資源進行高中歷史教學內容的創新。主要包括組織學生積極參加學校的歷史知識活動，鼓勵學生關注國家的歷史事實。情感教育在高中歷史教學中的主要作用是教會學生歷史思維，使得學生不僅能夠掌握歷史知識，還能真正應用歷史知識。

（四）加強歷史事實的學習

在高中歷史教學過程中，加強學生對歷史故事等知識的學習顯得非常重要。同時，由于學生對一些的歷史事實都比較熟悉，使得教師結合實時歷史活動進行教學時可以提高高中歷史教學的效率，加強學生對歷史知識的理解。但是，有的高中歷史教師認為過多地講訴一些歷史事件，會消耗大量的課堂時問，不利于歷史教學任務的完成，從而避免或者很少在歷史教學過程中引進歷史事件作為教學題材。

四、高中歷史中應用情感教育的措施

（一）師生互動，以愛激情

目前，高中歷史教學沒有充分考慮現實的情感也不能取得較好的教學效果。例如：在講到1929年到1933之問的世界經濟危機-時，可以加強師生之間的有關經濟危機問題的交流。因此，高中歷史教學中應用情感教育首先應該加強師生互動，增強師生之間的感情，進而提高高中歷史教學的效率。

（二）優化語言，以情動情

在高中歷史教學過程中，教師的情感一般主要是通過語言表達出來，通過語言的表達進行深入的思想情感交流。因此，高中歷史教學中還需要優化語言，以情動情。現階段，在高中歷史教學過程中應用情感教育時，還需要不斷優化語言，實現以情動情的教學效果。

（三）培養興趣，以趣促情

在高中歷史教學中應用情感教育時，還需要培養學生的興趣，實現以趣促情的效果。一般包括以下幾個方面，第一，采用直觀的教學手段。第二，采用變換教學法，以豐富教學情感。在高中歷史教學中，教師應該根據學生的學習情況隨機應變地變換教學的方式，以提高學生的興趣。例如：在講到那章時，可以讓學生感受到國門被外國侵略者打開的沉痛教訓。因此，在高中歷史教學中，教師應該及時聯系社會實際和社歷史故事等，采取課堂討論和專題討論的形式進行教學，從而豐富高中歷史教學的方式，還能提高學生分析問題和解決問題的能力。

高中歷史知識總結范文第5篇

文章首先對歷史知識的編排優化形式進行深入探討，并分析在高中歷史教學設計中，需要深入完善的內容。分別從情境創設、教材知識點銜接、以及教學計劃中的內容完善等方面來進行，幫助提升基于專題開展高中歷史教學設計的可行性，促進高中生的歷史成績穩定進步。

關鍵詞：

高中歷史；教學設計；專題

1歷史知識的編排優化

在學習歷史知識期間，教育工作者要充分的考慮在基層中是否存在需要進一步完善的內容，并對學生的聽課狀態進行審核，觀察學生在課堂中是否可以提升興趣，對歷史知識產生喜愛，這樣所進行的教學計劃才是真實有效的。在對教學計劃進行編排時，要考慮學生學習期間的需求，以及歷史教學模式中所存在的問題，不斷的總結傳統教學方法中的經驗，充分融合先進教學理念，通過這種組合的編排形式，可以避免學生對教學內容產生陌生感，同時也能夠更好的體現出先進教學方法所發揮的優化作用，對教學計劃在高中歷史課堂中的全面落實有很大幫助。教師在進行歷史知識的編排優化時，要考慮是否存在需要進一步完善的內容，并定期對學生的歷史知識掌握情況進行檢測，以此為參照標準來分析教學環節所存在的問題，對于高中歷史中所涉及到的歷史事件，教師可以突破教材的局限性，對知識內容進行重現編排，達到更理想的使用標準，整體化的歷史知識更方便學生記憶。上述內容中所論述的編排優化，在實際應用期間還需要結合歷史教材來更深入的完善，為教學計劃開展創造有利條件。

2創設情境進行專題教學

情境教學方法在歷史教學中應用，可以在短時間內幫助學生進入到學習狀態下，教師也可以通過觀察學生在情境中的表現情況來判斷學生對歷史知識的掌握程度，這也是傳統教學方法中難以實現的。情境創設需要結合所要學習的歷史知識內容來進行，以高中歷史教材為出發點，并在情境創設中設計教學問題，巧妙的歷史教學問題設計，可以幫助學生對歷史知識進行串聯，擁有清晰的印象后所進行的歷史學習才更安全高效，為學生提供良好的學習環境。歷史知識積累期間，學生可能會遇到一些時間記憶混淆的現象，教師應當進行耐心的引導，抓住教學內容中的關鍵點，這樣學生所記錄的知識內容中，可以按照知識的主要與次要層次來進行，這樣既不容易混淆，同時在歷史知識的運用方面也更具有針對性，幫助進一步解決歷史學習中的問題。將歷史知識與特定的時代背景相互融合，也能夠達到理想的教學標準，學生深入了解歷史背景，會感受到歷史知識所帶來的趣味性，會嘗試利用課余時間來探討更深入的歷史問題，并在歷史課堂中表現出獨特的見解。不同時期所發生的歷史事件是帶有一定特征的，教師首先要掌握這種特征規律，才能夠對學生進行正確的引導。教師也可以聽過布置課后思考問題來培養學生的情景創設能力，在課后思考階段，學生所搜集整理到的知識內容，可以在課堂上與學生共同分享，自己鞏固知識點的同時，也豐富了同學的歷史知識視野。時代背景與案例模式都是比較常用的情景創設方法，對于基層中比較常見的質量隱患現象，經過一段時間的深入配合，可以達到更高效的教學模式，并促進長期教學計劃在現場更好的應用落實。

3結合教材進行專題教學

教材是歷史教學任務開展的參照依據，對于教學期間比較常見得知識點混淆問題，以教材為出發點，對教學課題進行更深入的設計。教師與學生在課堂上是整體的，只有互相配合才能夠將高中階段的歷史教學進行下去。學生在高中階段的學習任務比較繁重，想要提行學習成績要運用科學的學習方法，專題教學計劃中可以幫助學生掌握學習中的難點與重點，理性的評估學習方法是否真實有效，以及在教學計劃中需要進一步提升完善的內容，對于一些常見的教學計劃落實不徹底現象，教師要加強與學生之間的溝通。從思想上引導學生的獨立思考精神，通過這種方法來進一步促進學生的歷史綜合能力提升。對于一些我國傳統學派中的思想觀念，可以組織學生對教材中的觀點自由討論，通過高中階段的歷史學習來培養學生辯證看待事物的能力，并在教學計劃進行期間，充分融合個人搜集整理的歷史資料信息，將其應用在歷史問題解決方法，達到更加理想化的教學方法優化。教材中的知識點也可以組織學生補充完善。教材是教學體系構建的框架組成，關系到學習期間所需要完善的內容。如果不能運行正確的教學方法，可能會導致教學期間預期目標與實際效果之間存在差異性，這種差異性將成為阻礙學生學習成績進步的主要原因。

4發揮學生的主動性

進行專題教學學生主動學習的效果與被動學習存在很大的差異性，教師要從長遠目標考慮，對學生主動學習的習慣進行構建，結合教學方法應用后的反饋結果來進行更深入的優化，這樣可以避免學生對高中歷史學習產生抵觸心理。所構建的教學模式中，要對學生的主動性進行充分的研究，并探討出解決學生的積極性下降問題的有效措施，這也是現階段比較常見的技術性方法，對實現全面教學計劃有很大的幫助。高中生可以通過網絡來搜集整理歷史知識，通過網絡平臺來提升學生的歷史學習效率，對歷史知識中需要進一步完善的內容進行串聯。教師在進行專題的教學過程中，過分的延長教師講授的時間是不科學的。教師要從學生的角度思考問題，教學生不知道的東西，從而提高教學效率。這要求教師與學生建立良好的師生關系，加強有效的溝通和交流，了解學生之所需，解決學生在歷史課程學習上的困難。高中歷史學習常常會涉及到對歷史人物的評價，教師可以布置一些課后的資料搜集任務，使學生充分利用課后時間來搜集歷史人物的相關事跡，這樣在學習任務開展期間，所遇到的問題也能得到更加深入的解決，并通過技術方法來深入的探討教學方法中需要進一步優化的內容。

5結語

高中歷史教學設計以專題的形式進行，不僅能夠加深學生對知識的認識，而且有利于學生系統的復習，運用歷史專題分析的方法對相關歷史題進行閱讀，快速抓住其中的重點和難點，全面分析，從而提高學生的歷史學習能力。

參考文獻：

［1］羅新胤．基于SOLO分類理論的高中歷史三層教學設計和三步教學案例［J］．海南廣播電視大學學報，2014（05）．