會計行業的市場需求

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會計行業的市場需求范文第1篇

［關鍵詞］高職會計專業；課程設置；課程內容；就業導向

1高職院校會計專業課程設置應遵循的原則

1.1市場性原則

以市場需求為根本，以就業為導向是高職院校課程設置最根本、最核心的特征。高職課程設置的重要依據就是就業市場需求。因此，高職院校會計課程設置首先應堅持以市場需求為原則，根據市場對會計職業崗位人才的需求情況，動態修改、增減會計專業課程設置。就業市場需求的發展總是伴隨著新興產業的出現，一般情況下，課程設置的實施往往要滯后于就業市場的需要。因此，課程設置是在充分的市場調研基礎上進行的，其目的是使專業培養計劃更好地適應就業市場的需要，使學生具備較強的市場就業能力。

1.2針對性原則

所謂針對性原則，一是指行業針對性，二是崗位針對性。一方面，高職院校一般由地方或行業主辦，主要面向地區經濟和行業需要，擔負著為當地經濟和社會培養生產一線技術應用型人才的重大任務，服務區域定向比較明確。因此，高職專業人才培養目標與行業領域需求要基本一致，通過行業領域人才需求的調研、能力與職業崗位的分析來構建課程體系，使國家統一規定的課程與學校根據地方經濟發展需要而設置的校本課程有機結合。另一方面，高職課程設置要以職業所需的知識和能力為依據，課程體系要強調應用性、針對性，有明顯的職業特征，使學生就業后能很快進入角色，并能達到該職業崗位的能力要求。

1.3靈活性原則

高職課程設置應具有靈活性，即要緊緊圍繞學生的就業需要選擇課程內容。在課程內容上，應根據就業市場需求進行調整，基礎課以“必需、夠用”為度，注重課程的縱橫銜接，使課程內容綜合化，處理好基礎知識和專業技能發展的關系，精選終身學習必須具備的基礎知識和技能，培養科學的思維方法，以利于學生對知識和技能的追求和創新。與人才培養密切相關的課程設置不能一成不變，應與時俱進，根據社會需求適時調整課程內容，使課程設置更具有靈活性。

2高職院校會計專業課程設置存在的問題

2.1重“考證”，輕能力

我國實行職業資格證書制度已有10多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業生就業提供了強有力的政策支持，促進了高等職業教育與市場需求的接軌。但從實際執行情況來看，仍存在一些問題，主要表現在：一是有的高職院校完全以“考證”為導向，“重考證，輕技能”現象較普遍。為了提高學生考證過級率，大多數高職院校以“考證”為教學目標，改革現有課程體系，整合課程內容，使專業課程內容與考證內容的完全對接。事實上，有的職業資格證考試還存在很多問題，與實際要求的職業資格標準相差甚遠，雖然提高了學生的考證過級率，但學生的專業技能和專業素質的培養受到了很大影響。有的學生一門心思為考證，忽視其他課程的學習，導致“會考”但“不會用”，會“做題”但“不會做事”，嚴重降低了學生獲得證書的“含金量”，使部分畢業生達不到就業準入制度的要求，導致其適應市場的能力減弱。近年來“會計證熱”、“會計師熱”非?；鸨?，“證多不壓身”已成為會計人員的共識。但筆者認為會計從業資格證的考試制度還有待完善：一是應實行全國統一考試，提高會計從業資格證的含金量；二是考證時間應安排在下半年，使學生能夠在第三或第五學期學完一定的專業知識后再參加考試，有利于高職院校會計專業教學與考證的銜接；三是考試內容應加強理論與實踐的銜接，多考些體現職業技能方面的知識，少考些死記硬背的偏題難題，從而實現真正的“雙證融合”。

2.2專業課程設置無特色

近些年來，國內高職院校大多采用了“寬基礎、活模塊”、“工作過程導向”、“學習領域”等課程模式，力圖改變傳統的學科型課程體系，并取得了豐碩的課程改革成果。但調查顯示，目前我國大多數高職院校會計專業的課程設置實質上并未完全突破學科課程模式。大多數高職院校的會計課程設置大同小異，主要由基礎會計、財務會計、電算會計、成本會計、稅務會計、財務管理、審計學等專業骨干課構成，課程設置與本科院校差別不大，沒有高職特色。雖然有的院校采用了模塊式課程，但只是課程形式上的變化，實質上是“萬變不離其宗”，缺乏高等職業教育特色，還不能適應會計人才市場的發展變化。

2.3會計課程內容缺乏創新

2006年財政部頒布了新《企業會計準則》，這是我國會計核算制度的一項重大改革，使我國會計準則與國際會計準則基本趨同，標志著我國會計事業改革進入了一個全新的階段。會計理論的巨大變革和會計實踐的變化，要求會計理論與實踐教學必須順應時代潮流?；诖?，各會計院校相繼取消了行業會計課程，如商業會計、工業會計等，統一代之以財務會計。由于會計理論與實踐教學都要遵循統一的《企業會計準則》，因此，所有的會計專業課程及教材內容基本一致，課程內容統一化，無行業特色。如何根據高職教育特點，創新高職會計課程設置，改革會計課程內涵，以特色求發展，這是目前各高職院校會計專業課程改革所面臨的難題。

3對高職院校會計專業課程設置的建議

3.1以就業為導向，“考證”與就業相融合

高職會計課程設置應以就業為導向，以培養學生職業能力為目標，不能僅僅以“考證過級率”為教學評價指標，同時還應不斷完善現有的會計職業資格證書制度。一方面，充實會計職業資格證書的內涵，使職業資格證書內涵能夠反映相對應的職業崗位所要求的職業文化素質與職業技能素質；另一方面，加強高職會計教育與會計職業資格證書制度的銜接，使學生在獲得會計職業資格證書的同時就能獲得相應的會計職業能力，增強就業競爭力。因此，高職院校的會計課程設置要以就業為導向，以職業能力的形成為依據，構建體現會計職業教育本質特征的會計專業課程體系，為培養適應各行業第一線需要的高技能會計人才提供保障。

3.2課程設置要體現地區和行業特色

高等職業教育是為社會各行各業生產、建設、管理和服務第一線培養高技能型人才，具有明顯的職業性、地區性和行業性。因此，高職院校會計專業的課程設置應按照職業群體、地區行業或企業的特點與需要并根據社會變革對財會人員的知識、技能及品質要求，及時進行課程調整，既著眼于學生會計通用能力的培養，同時還要兼顧某地區和行業能力需要。如，沿海地區外貿企業較多，應設置外貿會計課程；針對商業企業連鎖經營方式特點開設連鎖企業會計、商品流通企業會計等。高職院校一般由地方或行業主辦，主要面向地區經濟和行業需要，高職課程設置不能一刀切，而應采用多方向模式，使學生既要有專業方向和就業方向，又要有持續發展的能力，使其具有一定的就業彈性，具有較強的應變、生存和發展能力。

3.3課程內容要根據市場人才需求變化及時調整

隨著社會的進步和經濟的快速發展，對各類會計人才的需求越來越大。高職院校要根據市場人才需求變化及時調整課程內容。例如，從2009年年底起，隨著我國長三角、珠三角等地部分外貿企業的復蘇，具有信用證、國際匯率、出口退稅等操作經驗的外貿會計成為外貿企業的緊缺人才。隨著外部環境的改變，企業對外貿會計人才的要求提高了，外貿會計通常負責企業進出口業務的核算、分析、預測和控制工作，要求會計人員在具備會計知識的基礎上，具備外匯業務核算，出口商品收購核算，出口貨物退（免）稅核算，進出口業務會計，加工貿易會計，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品核算，工業企業成本會計，進出口企業會計報表編制等業務能力。這就要求高職院校會計專業應在外貿會計課程中增設這些內容。高職院校在課程設置時要具有一定的前瞻性，應及早對人才市場需求進行調研，根據調查結果選擇最優課程設置方案。為了提高人才培養的針對性、適應性，應去掉一些不是十分實用的課程，根據社會需求變化及時增開相關課程，學生可根據自己的愛好，在完成主修專業課的前提下，選修其他專業知識，不僅要求具有專業的財會知識和技能，而且要求具有一定的業務知識和能力，力求一專多能，每種相關知識都學一些，既滿足了社會需求，又有利于擴大學生的就業面。同時，高職課程內容的選擇與確定，必須緊緊圍繞人才培養目標進行，為使學生能適應以后的工作變化，滿足轉換不同職業崗位的需要，應該建立以伸縮性、綜合性、實用性為特征，以多種課程模塊為形態的課程內容體系，不求知識的系統性、完整性，而應強調課程的綜合效應和實用效應，形成具有高職教育特色的會計人才培養體系。

主要參考文獻

［1］牛全峰，牟應華，等．談高等職業教育課程設置［J］．中國職業技術教育，2009（8）．

［2］羅三桂．高職院校實施職業資格證書制度的問題研究［J］．中國職業技術教育，2008（33）．

會計行業的市場需求范文第2篇

[關鍵詞]市場需求 會計人才 培養途徑

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0072-03

2010年9月21日，財政部制訂實施了《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》（以下簡稱《會計規劃》），強調以培養高端會計人才為突破口，統籌推進會計人才隊伍建設，提高會計人才隊伍建設水平，努力為經濟社會科學發展提供堅實的人才保障和智力支撐。到2020年，我國會計人才發展的戰略目標是培養和造就一支規模宏大、結構優化、素質較高、富于創新、樂于奉獻的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優勢，建設國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀中葉基本實現社會主義現代化奠定會計人才基礎。但現實中的會計人才培養缺少市場需求方面的考慮，培養的人才缺乏競爭力，與社會需求脫節。因此探討以市場需求為導向的會計人才培養途徑，提高學生的實踐能力和就業能力，具有重要的研究意義。

一、市場對會計人才素質的要求

（一）對專業知識和實踐知識的要求

首先，會計人才要有牢固的會計專業知識，全面掌握會計核算與審計、經濟法與稅法、企業經營與管理等方面的基本知識和會計核算與審計等方面的基本方法，具備建賬、記賬、成本核算、財產清查、編制財務報表、財務分析、審計、計算機應用與外語應用等方面的復合能力，并能用理論聯系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。其次，會計人才要熟悉企業的具體實際，了解財務管理的規章制度和企業有關規定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實，賬目清楚，這是會計工作的基礎，是做好會計工作的關鍵。

（二）對知識面的要求

隨著時代的發展，會計人才光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠，只有涉獵廣泛的知識才可能從賬本里解放出來，成為企業所需要的人才。會計畢竟只是管理學科的一個分支，所以一名合格的會計人員，對于與會計工作相關的知識、技能和相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等也應相當熟悉。不同性質的企業具有不同的行業知識和技術，會計人員對此要有一定的了解，如在跨國企業中，會計人員就必須掌握外語，另外，還要掌握國外的會計處理方法和國際會計準則。

（三）對計算機和英語水平的要求

計算機現在已被人們廣泛地運用到財務系統的賬務處理等方面，它將使廣大會計人員從單調、繁雜的記賬、算賬、報賬等工作中解脫出來，提高了經濟效率，從而使會計人員能夠騰出更多的時間來開展分析預算、統籌等工作，同時，也避免了許多差錯，其優越性不言而喻，因此，會計人員必須具備較高的計算機應用水平。另外，企業財會工作與國際財會制度接軌要求會計人才掌握外語知識，這樣可以幫助企業不斷吸收國外先進管理經驗，探討一些先進的方法，盡早參與國際經濟事務。

（四）對道德水準的要求

道德素質是會計人員應具備的綜合素質的根基，因此要重視培養會計人才的誠實守信和實事求是的工作作風，這是會計人員應具備的基本素質，也是做人的基本準則。只有具備高尚的道德，在社會上才有立足之地，才能在企業干得長久。而高度的責任心也比較重要，因此還要注重對會計人才的責任心培養，有了責任心才能全心全意為企業工作。

（五）對綜合素質的要求

會計人才應具備的基本能力是記賬、算賬和報賬，因此應該重點培養會計人才的會計核算和做賬能力。其次，會計人才的溝通、表達、協調能力也非常重要，會計是一種技術含量較高的工作，一個合格的會計人才除了需要廣泛的理論與實踐知識面之外，內外的協調、組織和溝通能力也非常重要。會計人員在行使會計職能時，不可避免地要與企業內部其他部門進行溝通與協調，比如生產、采購和銷售等部門，還會與一些社會職能部門產生聯系，比如財政部門、稅務部門等，因此現實社會對會計人員的協調能力的要求越來越高。

二、會計人才培養的問題分析――以吉首大學為例

（一）知識結構方面

吉首大學的會計學專業培養方案基本沿襲目前高校的教學模式，對會計專業各個方面的知識都有涉及，如基礎會計、財務會計、預算會計、會計英語、金融、管理學等，在實施學分制、開設選修課等措施后，學生的知識面進一步得到了拓展。但由于師資力量的原因，培養方案中的一些課程并沒有開設，比如會計英語，導致學生專業綜合素質提升的效果并不明顯。

（二）職業道德教育方面

吉首大學在會計專業教育中，對會計職業道德教育不夠重視，沒有設置專門的實踐教學和課程體系，這就直接導致學生對會計處理相關法律法規缺乏了解，對國家利益、集體利益和個人利益之間的關系不能很好地理解，社會責任感不強。

（三）會計教育手段方面

吉首大學近幾年籌資建設了電算會計實驗室、工商管理專業實驗室，并規定專業課程教學中必須包含實驗教學環節，這些措施大大提升了會計學專業學生的動手能力。但由于會計專業實訓基地缺乏，學生不能進入企業進行實際操作，因而不能很好地適應企業的實際工作，對一些會計處理方法的運用可能會產生偏差，對企業會計的運行認識膚淺。

（四）教師實踐工作經驗方面

吉首大學會計學專業師資的層次、水平與專業教育的需求相差甚遠，專業教師普遍缺乏實踐經驗，有的教師甚至一畢業就直接走上講臺，沒有任何實踐經驗可談，遠遠不能滿足現代社會新技術、新知識發展對會計教育的要求。高級職稱、會計專業畢業、“雙師型”的教師數量相對較少，教師為企業培訓員工、開展社會咨詢、參與專題研究等服務社會的能力有待提高。

三、會計人才培養途徑

（一）實訓基地建設方面

高校要聯系大中型企業、會計師事務所，共建一批高質量的會計人才培養基地，通過擇優確定大中型企業和會計師事務所為實習基地，送學生去實習基地考察、實習，培養和鍛煉學生的實踐技能。優化培養機制，增強基地對會計人才培養的針對性和互補性，充分發揮會計人才培養基地在大中型企事業高級會計人才、注冊會計師行業高端人才培養的重要作用。在校內可建立實訓室，學生在模擬實訓中切實體會會計工作的真實情況，感受會計的崗位環境和崗位能力需要。

（二）會計課程體系方面

借鑒國內會計學專業教育歷史悠久、實力雄厚的高校的“寬基礎，活模塊”培養模式，培養學生扎實的理論基礎和嫻熟的實用技能。“寬基礎”是指傳授基礎的通用基礎技能、專業知識和文化課知識?！盎钅K”是指廣泛推行模塊式教學模式，依據高校通用的做法，將會計學專業培養方案劃分為四大模塊：基礎模塊、實務操作模塊、技能模塊和輔助模塊。對于各個模塊，應該均衡設置學時和相應的教學內容。

（三）會計職業道德教育方面

會計職業道德教育是會計學教育不可或缺的內容，應建立起完整的會計職業道德教育體系。會計職業道德教育體系應該成為“活模塊”的基礎模塊中的主要教學內容，至少包括會計職業道德規范、會計職業道德評價和懲戒規范、會計職業道德教育和會計職業道德修養四個方面的內容，只有通過這四個方面的教學，才能讓學生懂得如何在實際工作中廉潔自律、堅持原則、誠實守信、客觀公正和奉獻社會。

（四）會計職業判斷能力方面

會計人才要擁有較高的職業判斷能力，前提是具備豐富的專業知識和實踐經驗。在專業知識方面，會計人才必須全面、系統地掌握“寬基礎，活模塊”培養模式中的教學內容，在頭腦中形成完整的知識結構和體系；在實踐經驗方面，學校應在會計人才培養基地實訓的過程中，認真執行實踐的各個環節，同時組織實踐工作者對學生進行全方位的培訓和指導，讓學生在與基地會計工作人員交流和親自操作的過程中積累經驗。由于會計準則和各項法規制度會不定期地進行更新，因此應當及時對其進行宣傳、教育，并對其要點、難點進行闡釋和開展討論。

（五）教師實踐性教學方面

要提高會計人才的培養質量，應大力打造一支有較強的實踐操作能力的、能夠適應市場經濟發展的“雙師型”教師隊伍?？刹扇∫恍┐胧﹣砉膭罱處煒I余自學、校外實踐，比如定期選派教師到企業掛職鍛煉，對考取注冊會計師資格證書的教師予以獎勵等。只有采取這些措施，才能使教師熟悉現行法規政策及相應的會計處理方法，并及時更新教學內容，增長實踐技能。

（六）教學內容更新方面

現代社會的特點之一便在于知識更新換代的速度快，尤其是會計的服務對象、核算原則、會計信息內涵經常會被修正。要適應這一特點，會計人才必須不斷地學習和掌握現代經濟學科分析方法和思維方式，改進自己的知識結構，豐富自己的頭腦，更新思想觀念。這可由理論和實務部門的專家、教授、學者組成專家組，根據社會經濟發展和會計工作的需要，建立符合時展的知識體系，適時調整教學內容。

會計職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內部控制、投融資決策、企業并購、價值管理、戰略規劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域。隨著市場就業壓力的增大，會計人才的培養應該積極與市場需求對接，全方位地提高會計人才的知識和能力。一個合格的、適合市場需求的會計人才應該精通財會業務，熟悉市場規則，掌握金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業知識，具有國際視野和跨文化交流能力，能參與戰略經營和管理決策，把握行業發展趨勢，解決復雜經濟問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉玉廷.對我國高級會計人才職業能力與評價機制的探討[J].會計研究，2004（6）：27-30.

[2] 許萍，曲曉輝.高級會計人才能力框架研究[J].當代財經，2005（11）：99-103.

[3] 國鳳蘭.實施“三軌五線”，促進應用型和創新型會計人才培養[J].商業會計，2010（3）：72-73.

[4] 沈征.國際化BPO會計人才培養模式探討[J].南京審計學院學報，2010（1）：99-104.

[5] 韓明輝.應用型會計人才培養模式創新研究[J].商業經濟，2010（4）：85-87.

[6] 趙峰.會計人才培養與會計教育改革問題研究[J].山西財經大學學報，2010（4）：248-249.

會計行業的市場需求范文第3篇

一、需求分析：巨大的市場需求和發展空間

入世后，我國注冊會計師行業面臨的需求主要體現在以下幾個方面：

（一）外國公司進入中國市場對人才的需求

外國會計公司或會計師事務所，以及外國在華的金融機構及其他中介機構其實早已看到了中國這一新興市場潛在的巨大需求。加入WTO后，他們會大舉進入我國會計市場，在中國市場開展業務并展開競爭。然而，由于語言、文化、制度等方面的差異，以及相對成本方面的考慮，他們必然把國際化置于本土化之中，雇用大量高素質中方員工，尤其是具有注冊會計師執業資格的人員和那些熟悉國際會計準則和國際國內資本市場運作、精通外語及熟練掌握計算機的專業人才，這從目前在我國的外資銀行和外國保險公司主要雇用中方人員便可看出。外國公司雄厚的經濟實力和靈活的用人機制，使他們能夠在高素質人才競爭中取得優勢。

（二）中國企業改革與發展的全方位需求

加入WTO后，我國企業將失去關稅保護和出口補貼等，必須在國家法律、制度允許的范圍內，按照市場經濟規律去運作，完全自主經營、自負盈虧、自我約束、自我發展，并面對開放的國際市場，按照國際慣例和國際會計準則行事，平等參與市場競爭。這就要求注冊會計師能夠為企業提供全方位優質服務。因為企業將不但要求注冊會計師和事務所提供審計和一般信息披露服務，還會要求提供有關資產重組、上市運作、投融資決策、風險規避、市場預測等一系列更高層次的管理咨詢服務。也就是說，入世后的中國企業，對注冊會計師的服務范圍、服務形式、服務層次、服務質量等有更大的需求和更高要求。同時，越來越多的企業將面對開放的國際市場競爭壓力，將有越來越多的國有企業改制成為股份制企業，他們也渴望得到注冊會計師和會計師事務所提供的高質量服務。所以，對注冊會計師服務不僅在數量上，而且在質量和內容上都將有巨大的需求。

可以以反傾銷為例，說明入世后我國企業需要大量注冊會計師服務。截止到2000年6月，共有27家中國企業在9項反傾銷調查中向歐盟提出市場經濟待遇申請，但只有3家中國企業的申請得到歐盟委員會的批準。歐盟委員會否決中國企業市場經濟待遇申請的主要原因有以下幾項：(1)中國企業產品的國內銷售受到限制。歐盟認為，限制中國產品，特別是高科技的合資企業產品的國內銷售是中國政府保護國內低效率產業的主要手段之一。(2)企業決策受到明顯的國家干涉。(3)企業缺乏經過正確審計的財務賬目。歐盟認為大多數中國企業提交的是不完整的賬目，其中相當部分根本未經過審計或沒有按照國際會計標準進行審計，尤其是在資產折舊方面。(4)產品成本由于以前的政府行為而存在明顯的不真實因素，如國有企業中普遍存在的不正確的資產評估和隨意地重新評估等。(5)仍有一部分企業在進行易貨貿易。歐盟的反傾銷調查主要是書面進行的，歐盟也不會對中國企業進行任何培訓指導。因此，中國企業如果受到反傾銷調查，應當在有經驗的反傾銷律師和注冊會計師的指導下，充分準備，積極應訴，積極申請市場經濟待遇。

這生動說明，面對激烈的國際市場競爭，入世后的我國企業必須按國際慣例去經營和運作，也必須遵守WTO規則，因此，到時眾多的中國企業更加需要高水平的注冊會計師為之提供全方位和高層次的服務。

（三）外國投資者對注冊會計師服務的需求

加入WTO后，會有更多的外國資本大量涌入中國。外國投資者以及其他利益主體為保護自身的利益，迫切要求中國的會計市場能夠按照國際慣例和國際會計準則為他們提供規范的注冊會計師服務，如進行獨立和公正的審計、提供規范和真實的信息及管理咨詢服務等，以便進行科學決策。因此，入世后外國資本流入和外國投資增加，也對我國注冊會計師服務產生新的更大需求。

（四）中國資本市場的開放和發展所產生的需求我國的資本市場已得到了空前的發展，目前在上海和深圳證券交易所上市的各類公司已有一千多家。隨著我國經濟改革的不斷深入和資本市場的逐步開放，會有越來越多的企業上市，有的企業還要到海外上市，有的外國企業也會來中國上市；我國創業板市場的創立，也將為許多高科技企業和風險投資企業提供發展機會；商業銀行等金融機構也將有機會重組和上市，等等。開放的、規范的資本市場的發展，必然要求有規范的注冊會計師服務。上市公司、投資者及監管部門都需要注冊會計師提供及時準確的信息和可靠服務。資本市場的逐步全面開放，將對注冊會計師行業等中介服務提出了更多、更高、更嚴的要求。

（五）信息化和網絡時代對注冊會計師服務的需求

在信息化和網絡時代，人們對注冊會計師服務的需求主要體現在注冊會計師能否采用先進的技術和方法為客戶提供快捷方便的服務和及時準確的信息，并且，人們應該能夠隨時獲得有關企業的各種信息，這些信息不僅僅是企業的財務報告，更多地涉及到企業績效、風險度量、發展預測等。這就要求注冊會計師能為人們提供全新的服務。

（六）各級政府對注冊會計師服務的需求

隨著改革開放的不斷深入，我國的各級政府也正在轉變職能，一方面，政府原有的許多服務職能會轉由注冊會計師等中介機構承擔，另一方面，各級政府部門和公共事業也會越來越多地需要注冊會計師提供社會審計等相應服務，這些都是較大的需求。

總之，加入WTO后，我國將對注冊會計師服務產生一種全方位的需求。這種需求，既有對注冊會計師人才的需求，又有對注冊會計師服務的業務范圍的需求；既有對注冊會計師服務數量的需求，又有對服務質量的需求；既有對服務形式的需求，又有對服務內容的需求。結論是，這種需求是巨大的和更高層次的需求，它為我國注冊會計師行業的規范發展提供了巨大的空間和動力。

二、供給分析：低層面的相對過剩與高層次的相對不足

如果從供給角度對我國注冊會計師行業進行全方位的分析，我們會看到，目前我國注冊會計師行業存在著低層次供給相對過剩和高層次供給相對不足這一矛盾現象。

從注冊會計師為市場提供服務的角度看，目前我國注冊會計師行業存在下列主要問題：

1．事務所規模小。盡管全國現有執業注冊會計師6萬余人，但全國4000多家事務所中，注冊會計師人數在20人以上的事務所只有405家，其中40人以上的不到70家，60人以上的不到20家。從具有證券資格事務所的情況看，全國78家事務所擁有證券許可證注冊會計師1000多名，超過20名的只有5家，合并后的事務所的規模雖有提高，但這些事務所中的執業注冊會計師人數平均也只有90余人，且70%的事務所的執業注冊會計師人數在100人以下。

2．業務單一，獲利水平低。目前會計師事務所的服務范圍涉及會計、審計、評估、稅務、管理咨詢等，但絕大多數事務所還只能提供審計等單一品種的服務，能提供全方位管理咨詢業務和其他業務的不多，總體的業務服務能力和范圍都十分有限。

3．人才缺乏，知識結構老化。全國通過考試取得注冊會計師執業資格的人員有5萬多人，進入會計師事務所的只有2萬多人，因此，事務所大多數注冊會計師還是早期考核通過的年齡較大的一批人，具有較全面的知識結構、熟悉國際會計準則和國際慣例、能熟練應用計算機、能為顧客提供各種管理咨詢業務的專業人才更是奇缺。

4.缺少行業基礎統計數據和資料，行業管理缺乏科學性和規范性。例如，在1997年和1998年的《中國統計年鑒》中，在分行業數據中還沒有注冊會計師和會計師事務所的任何數據；《中國經濟年鑒》和《中國城市統計年鑒》也只有3頁關于注冊會計師的文字資料；《中國會計年鑒》只是分地區用文字概括地介紹了關于注冊會計師和會計師事務所發展的有關情況，也沒有詳細的行業統計數據。這對行業管理部門科學、規范地制訂決策是十分不利的。

5．在管理和執業環境上，注冊會計師執業規范、事務所運營體制和行業監管機制等都存在較多問題，如事務所內部缺乏激勵，行業監管監督不夠，法律法規不健全，存在政府干預，作假較嚴重等。

6．注冊會計師后續教育的機會和渠道少。由于事務所培訓經費投入不足，培訓的層次也較低，加之還沒能建立一套面向市場的、有效的培訓機制，這使得目前的注冊會計師獲得新知識和提供新服務的能力十分有限。

三、一般性結論

根據我們前面的分析，可得出如下一般性結論：

1．加入WTO后，我國注冊會計師市場的供給和需求矛盾將變得更為突出。我國低水平的和不盡規范的注冊會計師服務與高標準的巨大的市場需求之間存在較大矛盾。在提供服務的范圍、水平、層次、質量、技術等各方面，我國的注冊會計師行業供給將存在一系列的不適應性。

2．競爭加劇。入世后的會計市場競爭，將是全方位的。既有中外競爭，又有國內同業競爭。由于收入方面存在巨大差距，許多優秀業務骨干跳槽不可避免，會計師事務所可能會象現有中資銀行那樣面臨大量人才流失，這會使事務所處于不利的競爭地位；外國公司在中國設立分支機構，其業務范圍將是全方位和多層次的，這使得業務單一的我國會計師事務所的收益會進一步惡化；在資本市場和放開的國際市場上，企業會選擇信譽好、影響力大、服務水平高的著名會計公司和事務所，這將使眾多小會計師事務所難以生存。

3．挑戰與機會并存。盡管我國注冊會計師行業將面臨激烈的市場競爭和較大的沖擊，但由于我國的市場需求巨大，而且呈多元化、多層次格局，那些機制靈活、管理水平高的事務所仍將有較大的生存和發展空間，關鍵是事務所如何提高管理水平和服務質量及服務形式。但面對國際市場，我國會計師事務所和注冊會計師想要走出去在短期內恐怕還不具備任何條件。

4．監管難度加大。會計市場開放后，使得會計市場尤其是注冊會計師行業的監管難度加大，這也對中國注冊會計師協會提出了更新更高的要求，要求在制度上必須有所創新。

四、對策與建議

1．加大人才培養力度。當今社會，企業最需要的會計人員必須具備下列特質：技術技能(包括會計經濟財務生產等)、智能技能、溝通技能和團隊技能等。中國注冊會計師協會和各地方注冊會計師協會應根據入世后會計市場對高素質人才的需求，加大人才培養和注冊會計師后續教育培訓力度。要建立起一個面向市場的人才培訓制度，以入世為契機和動力，充分利用國際知名會計公司的技術資源和培訓機制，加速我國注冊會計師達到國際水平的步伐。

2．多元化經營。會計師事務所的多元化經營，是會計市場開放和發展的客觀需要。會計、審計、法律、稅收、財務管理、資產評估等的法規和實務很大程度上是相通的，注冊會計師、律師、稅務師、財務分析師、評估師在專業知識方面也是互補的。一個機構從事多項業務服務，可以共享各種專業人士的知識，提高服務質量和效益，還可以提供一條龍服務，降低成本，提高效率。實行多元化經營，也是防范經營風險的需要。

開拓新領域和提供更多的優質服務是多元化經營的必然選擇。由于市場競爭的更加激烈(不只是會計師之間的競爭，還包括會計師與律師、管理顧問等之間的競爭)，配合網絡營銷的發展，國際營銷效率大幅提高，審計業務如何有效營銷和實行有效發展戰略，將是會計師事務所競爭的關鍵所在。目前，會計專業應用各種信息評量不同商品勞務甚至信息本身的價值的機會與需求也逐漸增多。許多大會計師事務所從事審計工作或查賬時的重點已經轉向以風險為最主要的考慮重點。例如，過去企業披露時只是介紹市場風險、信用風險、流動性風險等，而將來都可能有標準化的衡量方式與披露要求。

3．規模化經營。這也是入世后我國會計師事務所面對激烈市場競爭的唯一選擇。規模化經營的目的，是擴大市場份額，健全服務功能，拓展服務領域。只有規?；洜I，才能降低成本，才能增強競爭力。

會計行業的市場需求范文第4篇

【關鍵詞】 高職教育； 會計崗位技能； 實踐教學體系

一、實踐教學體系構建原則

高等職業教育是以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高技能人才為目標，實踐教學是其本質特征。會計作為應用性較強的專業，尤其強調職業技能的培養，因此，實踐教學體系的構建是高職教育的核心。在人才培養方案的設計過程中，應本著“以滿足市場需求為目標，以培養職業技能為核心，以系統設計實訓項目為載體，以重構理論課程為支撐”的原則構建實踐教學體系。

二、實踐教學體系的構建

在高職人才培養方案設計過程中，應始終堅持以市場需求為導向，在充分調研的基礎上，確定畢業生職業崗位并具體分析每一個崗位所需的職業能力，然后據此系統設計實訓項目，以這些項目為載體來培養學生的職業技能。同時，還要分析、歸納為達到此職業技能所需的理論知識點，重構和整合原有的理論課程，從而構建完整的人才培養課程體系。

為了確定目前會計行業主要的工作崗位類別，可以通過以下三種方式開展市場調研工作：一是由專業教師深入企業進行現場調查；二是以調查問卷的形式向畢業生了解其目前所從事的崗位；三是召開專業指導委員會，向行業企業的財會工作者了解信息。通過對上述調研結果的分析整理，得知會計工作目前主要涉及到下列崗位：出納、收銀、成本核算、工資核算、資金核算、財產物資資產核算、財務成果核算、會計電算化、會計主管、財務管理、審計師和稅務籌劃師等。如果將一些相近工作崗位予以歸并，可確定出目前會計崗位主要包括出納（含收銀）、會計、審計、財務管理、稅務籌劃等五類（見圖1）。

實踐教學環節充分體現了高職教育的本質特征，如何將其教學效果發揮到最佳，需要構建科學系統的實踐教學體系。鑒于此，筆者建議將會計實踐教學體系分為漸進的、緊密聯系的四個階段：

第一階段：基本認知

基本認知階段，旨在讓學生從不同側面了解會計行業，從而獲得對會計職業的感性認識。對學生基本認知能力的培養，筆者認為應從幾方面進行：在新生進行專業課程學習之前，請專業負責人向學生介紹行業的整體狀況、發展趨勢、就業方向、專業技能和職業資格證書要求等等；同時，安排學生參觀校內的實訓基地，使學生對會計專業有一個感性認識，激發學習興趣，明確學習目的。另外，邀請會計事務所的注冊會計師或企業的財務總監來介紹一些實務工作中的案例，讓學生全面了解會計的職業內涵，明確未來的就業目標。

第二階段：專業技能培養

這一階段技能的訓練包括基本技能和專業技能。

基本技能：主要包括會計基礎技能實訓和出納技能實訓。基礎技能實訓，目的是訓練學生系統地掌握會計核算的基本程序和方法，具備編制會計憑證、登記賬薄、編制會計報表等基本會計核算技能。這部分的能力訓練是通過《出納實務》和《數據輸入技法實訓》、《珠算實訓》和《基礎會計實訓》等實訓完成。

專業技能：是指學生在完成基本會計技能實訓的基礎上，培養較復雜業務的處理能力。比如：“財務會計單項實訓”是培養學生對于較復雜經濟業務的處理能力；“成本會計實訓”要求學生掌握生產費用的歸集和分配方法，訓練其成本計算、成本管理的能力；“電算化會計實訓”主要以財務軟件為依托，訓練學生掌握財務軟件操作方法和技巧，具備運用計算機進行會計核算的能力。

第三階段：綜合能力拓展

該階段的實訓是在學生掌握會計基本技能和職業技能的基礎上，培養學生綜合分析能力，主要包括“財務管理實訓”、“審計實訓”、“稅務籌劃實訓”和“財務會計綜合實訓”等內容。“財務會計綜合實訓”是集中訓練會計崗位群的綜合技能，是在校期間最系統、最核心的實踐教學環節。綜合實訓可以分兩個階段實施：第一，選用某一企業的典型業務，學生以手工賬方式完成企業一個月的會計核算工作；第二，學生在完成手工賬的基礎上，將同一套資料用于會計電算化實訓。

第四階段：職業素養形成

畢業頂崗實習是培養學生職業素養和強化專業技能的最佳途徑，但難點在于頂崗實習單位的落實以及崗位的專業貼近度?？梢酝ㄟ^和一些記賬公司或財務公司建立校企合作關系，采用“企業為主，學校為輔”的管理模式，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對會計工作進行一系列的崗位技能訓練，使學生在畢業頂崗實習階段能夠參與真實賬務處理，獨立完成企業的會計核算和納稅申報工作。通過這樣的方式，使學生既能落實會計崗位，又不至于出現畢業頂崗實習過程中的監控難、管理空的“放羊”問題，以提高畢業頂崗實習的效果。

按照“層次性和遞進性”的原則系統安排四個階段實訓項目的教學進度。（會計實踐教學進度安排見圖2）

三、實踐教學體系的特色

（一）實踐教學體系的構建遵循層次性、遞進性和延伸性的原則

能力層次的培養主要分為三個部分，即基本認知能力、專業操作技能和綜合拓展能力，三部分技能的訓練是呈階梯式遞進。基本認知能力是基礎，目的是幫助學生從不同側面了解會計這個職業，從而獲得對會計的感性認識；專業操作技能旨在培養學生業務處理能力，系統掌握會計核算的程序和方法；綜合拓展能力是對會計延伸崗位能力的專門訓練，旨在培養學生分析問題和解決問題的能力。

（二）實踐課程體系的設計充分體現高職教育培養目標

實踐體系設計以培養學生的職業能力和素質為主線，實訓項目貫穿人才培養全過程，改變了“實訓課程只作為理論課程補充”的傳統思路，要求理論知識按實訓教學要求進行重構和整合。同時，把會計職業資格考證標準融入教學各環節，突出教學目標的職業化方向，增強學生崗位適應性和就業競爭力。

（三）模擬實訓與真賬實訓相結合

無論是單項實訓、分崗位實訓、綜合實訓都只是利用實訓教材進行的模擬做賬，而要實現零距離就業，就必須讓學生進行真賬實訓。通過和記賬公司的聯合管理模式，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對會計工作進行一系列的崗位技能訓練，達到教學目標和就業要求的無縫對接。

總之，實踐教學是高職教育的本質特征，遵循以“滿足市場需求為目標，培養職業技能為核心，系統化實訓項目為載體，重構理論課程為支撐”的原則來構建適應市場需求的實踐教學體系，對于培養“上崗頂用，能力夠用，企業急用”的高職會計人才具有深遠的意義。

【參考文獻】

［1］ 劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策［J］.會計研究，2004（2）：75-85.

會計行業的市場需求范文第5篇

關鍵詞： 就業 人才培養模式

改革開放以來，我國會計教育日趨成熟，已經形成了中職、高職、普通專科、本科、研究生等完整的人才培養層次。目前全國1000多所高校中絕大多數高校都設置了會計專業，各行各業對會計人才的需求依舊保持著強勁勢頭，會計職業依舊高居于十大求職職位的排行榜。然而，隨著科技的進步，計算機、互聯網、信息處理能力的發展，企業環境和會計行業本身快速變化，會計職業界提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業，業務創新層出不窮，使得會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。高職院校會計教育正面臨著會計人才市場需求發生變化的挑戰。因此，本文認為，高職院校會計教育應充分考慮會計人才市場需求的變化，利用高科技手段和現代信息技術，構建一種適合新時期發展的高職會計人才培養的新模式。

一、會計人才市場需求分析

1.會計人才需求相對而言仍處于供不應求狀態

目前對會計人才的數量需求主要是集中在產業部門，在綜合考慮到自然減員、職工人數減少和會計手段變化等因素的影響后，到2010年，國有企業的財會人員年均將減少4―8萬人；集體企業和其他非國有企業年均將會增加20萬人；政府機關、事業單位和其他非盈利組織的會計人員將會呈現出基本飽和狀態；民營企業、個體企業、鄉鎮企業和村辦企業的人數將會較大幅度地增加。綜合上述因素的影響，全國會計人員總數的年均增長數為30萬左右，總量上將會達到1450萬―1550萬。由此可見，21世紀的會計教育仍然需要有一個大的發展。

2.會計人才需求存在結構性矛盾

既然各行各業都有大量財務人員崗位提供，是否意味著會計專業畢業生就業前景一片光明呢?事實卻并非如此。目前，從全國人才市場的整體看，在招聘的會計人員中，對會計主管、財務經理等中高級會計人才需求越來越多，而對記賬報賬的會計人員需求越來越少，一些外資企業、大型國有企業甚至要求有行業經驗、注冊會計師證書、ACCP證書和較高的英語水平。

這些現象說明了目前我國國內會計專業人才存在“既多又少”的結構性矛盾：高級財務管理人才短缺，但普通的財務人員供過于求，學校培養出的會計人才數量龐大，但與實際需求有較大的差距。按照這個趨勢，以原有人才培養模式培養的高職學生將難以立足。這對現階段的高職會計教育人才培養模式提出了新的要求，即如何適應人才市場的需求和變化，轉變高職教育的工作思路，培養新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰。

會計是一門應用性很強的科學，具有較強的操作性和規范性，會計也需要較高的實務能力，在經濟管理中能解決具體問題。但是，傳統的會計教育尤其是本科會計教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實務，培養的會計人才與市場需求脫節，不能迅速適應會計崗位的需要，也增加了用人單位再培訓的成本。目前，我國的高職高專會計教育還沒有完全擺脫本科會計教育的模式，在其內容構建以及整體結構上仍然帶有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“壓縮版”。盡管各高職院校改革力度較大，推出的會計人才培養模式有很多種，但存在的問題也很多。因此本文認為高職高專會計教育應摒棄傳統的本科教育模式，關注市場需求，及時調整會計培養目標，將學生培養成為融會計基本理論基本技能和實踐操作為一體的復合型、通用性和應用性人才。

二、高職高專會計人才培養模式改革的幾點建議

1.高職高專會計教學模式

會計教學模式應強調以學生為中心，以社會需求為動因，以實際問題為基礎，進行發現式、探索性的學習。教師要以能力的培養為基本點，在傳授知識的同時培養學生的運用能力，做到由教學中的說教者、課堂的控制者轉變為教學中的示范者、會計學習的組織者、指導者和領航員。這就要求會計教師更新觀念，不斷提高自身的業務素質，積極參加社會實踐活動，實現自身知識向能力的轉化。

會計教學內容應體現綜合技術應用的要求。由于受會計教材的影響，目前會計課堂教學在內容的組織上一般是以會計法規、會計理論的講授為主，以實務操作為輔，結合案例講解較少，或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學，人為地割裂了會計理論與實踐的統一性。因此，在會計教學內容的改革思路上要突破原來理工科課程以“學科體系”為線索的指導思想，在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養，加強實踐操作和技能訓練。

2.高職高專會計課程設計

高職高專會計課程體系的設置和教學內容的整合應圍繞著職業崗位知識與技能而展開。應當采取綜合課程體系，打破學科界限，以能力為本位，以培養會計專業技術應用能力為主安排課程體系。將會計理論與會計應用相結合、會計改革與會計發展相結合，突出強調注重素質教育，重視創新能力的培養，強化專業技能訓練，加強實踐課教學，增強學生的實務操作與動手能力。同時應將職業技能鑒定作為衡量的重要補充，體現雙證制度的要求。做到課程體系設置與實際工作緊密銜接，與職業資格證書、職稱考試緊密銜接。

會計工作不單純是同數字打交道，而且要處理復雜的人際關系。會計問題及其解決方法存在著很多不確定的因素，會計專業的學生要學會處理非確定局面時所必需的思路和技巧。他們的職業能力不僅是指動手操作能力，還包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術的職業素質。

總之，高職高專會計課程設計要突出職業性和實用性，強調拓寬知識面和能力結構，發展學生學習個性，提高學生創造能力。

3.師資隊伍和教材建設要求

會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實踐經驗的“雙師型”教師。目前的現實是此類教師還很少，這就要求高職院校一方面從企業吸收有豐富經驗的人員來校聘請教師，另一方面選派教師定期到基層參加社會實踐，進行業務實習，從而掌握會計一線崗位的實際，在專業能力上保持與會計一線崗位的零距離，以彌補在校教師實踐知識的不足。

教材建設是高職教育的另一個特色，除了理論性教材的編寫外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫。會計專業案例教材主要包括財務管理案例、經濟法案例。實務教材主要是會計學原理實務、審計實務。技能教材包括電算會計實務、財務軟件應用、工具軟件應用等。教材建設是一項系統工程，要投入較多的人力、財力。目前我國有特色的高職會計教材還不多，可聯合各個院校的力量，組織編寫高質量的教材。

4.高職高專會計實驗室和實習基地建設

高職高專會計教育的培養目標是會計應用型人才，因此要加大實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內容，以利于學生畢業后能迅速適應環境，熟練頂崗工作。要構建會計實踐教學體系，一是要使實訓課程密切聯系崗位需要，加強針對性；二是要注意與理論教學同步，做到邊教學邊實踐。建立校內外實訓基地，組織學生上崗實踐，促使會計教育與會計工作崗位“零距離”。同時，制定專業人才培養規格和培養方案，開展校內外實踐教學。

高職院校會計教育必須以人才市場需求為導向，及時調整教育目標，突出辦學特色，讓學生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的會計職業技能，構建與優化高職高專會計專業人才的知識結構、能力結構和素質結構，加強職業道德修養，以適應社會需要為目標，以培養專業技術應用能力為主線設計培養方案，探索出我國高職院校會計專業人才培養的新模式，更好地適應新形勢下會計行業發展對人才的需求。

參考文獻：

［1］連先亮.淺議當前我國會計人才結構性矛盾及其對策［J］.當代經理人，2006.21：45-46.

［2］肖凌.會計職業準入制度與會計高職教教育［J］.職教論壇，2003.4：4-7.

［3］張興武，鄭毅.關于高職高專會計教育模式的探討［J］.國家林業局管理干部學院學報，2006.4：33-36.