會計專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文第1篇

每年，澳大利亞都會根據(jù)本國的教育、就業(yè)和移民等因素綜合考慮，列出不同門類的熱門專業(yè)，內(nèi)容基本大同小異，如何選擇卻成為了一個為難的問題。本文從專業(yè)角度結(jié)合了我國和澳大利亞的經(jīng)濟形勢及市場需求對這些專業(yè)進行了分析，為準備去澳大利亞留學(xué)的學(xué)子提供中肯的建議。這些建議不但適用于打算去澳大利亞留學(xué)的同學(xué)，有些同樣也適用于打算去其它國家留學(xué)但是在專業(yè)選擇方面存在困惑的同學(xué)。

會計專業(yè)，人才通道擁擠

據(jù)了解，很多中國學(xué)生留學(xué)澳大利亞都會選擇商科專業(yè)，包括會計類專業(yè)、銀行、金融等。由于會計專業(yè)一直以來都是澳大利亞移民緊缺專業(yè)，并且澳大利亞很多高校專門為沒有會計教育背景的本科畢業(yè)生設(shè)置了相應(yīng)的研究生課程，沒有嚴格的專業(yè)背景要求，使得近年來赴澳大利亞攻讀會計專業(yè)的人數(shù)激增，導(dǎo)致澳大利亞會計專業(yè)的人才實際上已經(jīng)出現(xiàn)了供大于求的局面，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難再找到跟專業(yè)對口的工作。因此建議大家，在選擇專業(yè)時一定不要扎堆，而是要將未來國內(nèi)和澳洲，乃至亞太地域經(jīng)濟發(fā)展對人力資源的供需關(guān)系作為參考依據(jù)進行衡量選擇。

當然，在商科領(lǐng)域中，也有很多專業(yè)可供選擇，例如保險精算學(xué)、酒店管理、電子商務(wù)、創(chuàng)新管理、公司法務(wù)、稅務(wù)、金融分析或者項目管理等。這些專業(yè)的就業(yè)前景還是相當不錯的。

專才專業(yè)，就業(yè)有優(yōu)勢

所謂的通才專業(yè)和專才專業(yè)都是相對而言的，以會計專業(yè)為例，會計專業(yè)往往被認為是通才專業(yè)，因為所學(xué)的內(nèi)容涉及會計領(lǐng)域的方方面面；而稅務(wù)會計、金融分析、保險精算學(xué)等則被認為是專才專業(yè)，因為是會計專業(yè)的細化和深化。這些專業(yè)往往要求有相關(guān)的教育背景。

很多家長和學(xué)生擔(dān)心選擇專才專業(yè)就業(yè)面比較窄，只局限于某個行業(yè)的某個領(lǐng)域；并且專才專業(yè)的所學(xué)內(nèi)容往往比較復(fù)雜，很難學(xué)會。任何事物都是一分為二的，專才專業(yè)選擇的人少也就意味著競爭較通才專業(yè)要小很多，就業(yè)機會卻多很多。專才教育的優(yōu)勢在于它可以使你具備從事某職業(yè)的專業(yè)資格，因此在就業(yè)的時候，你的目的性十分明確。

5大熱門專業(yè)就業(yè)前景分析

工程類專業(yè)

中國的工業(yè)剛剛發(fā)展了一半，未來的發(fā)展空間還很大，相應(yīng)的對這方面的人才需求就很多，比如土木工程類人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業(yè)工程類人才等。

旅游、酒店管理專業(yè)

澳大利亞擁有一流的旅游管理學(xué)院，教育品質(zhì)國際公認，去澳大利亞學(xué)旅游課程性價比非常高。

一些優(yōu)質(zhì)大學(xué)的旅游學(xué)院在課程中都安排了較長時間的帶薪實習(xí)機會。近年來，隨著澳大利亞旅游市場的不斷擴大，以及上海世博會的即將舉辦，國內(nèi)對旅游人才的需求增加，該專業(yè)人才在中國和澳大利亞都將被看好。

IT專業(yè)

目前IT行業(yè)的職位空缺相應(yīng)增長。宏觀經(jīng)濟條件以及網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展都使得人們對IT業(yè)進行大額投資充滿信心。這一行業(yè)的多個部門再次出現(xiàn)人力短缺。受市場供求關(guān)系調(diào)節(jié)的影響，會有越來越多的學(xué)生對該專業(yè)逐步恢復(fù)幾年前的熱情。

護理專業(yè)

隨著世界人口老齡化趨勢的顯現(xiàn)，護士短缺呈現(xiàn)全球性危機。很多國家都在積極從國外引進護士，以解決本國的護士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟不景氣的環(huán)境下，護理從過去的底層職業(yè)一躍成為令人羨慕的職業(yè)，這給中國很多護校學(xué)生提供了很好的留學(xué)機會。但是需要注意的是赴澳攻讀護理專業(yè)基本限于在國內(nèi)已經(jīng)有護理背景，受過專業(yè)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的學(xué)生。

2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)清單(Critical Skills List)。CSL清單職業(yè)將得到移民局優(yōu)先處理申請，甚至優(yōu)于之前的MODL清單。CSL清單主要關(guān)注于房屋建筑、信息技術(shù)、工程以及醫(yī)藥領(lǐng)域，這個結(jié)果也是在咨詢了澳洲各州領(lǐng)地政府得出的結(jié)論，從一個側(cè)面反應(yīng)出各州政府對人才的需求方向，顯示出以上專業(yè)人才在當前的形勢下依然是供不應(yīng)求的。除此以外，由于我國正在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且澳大利亞本身也是強調(diào)“無煙工業(yè)”，注重第三產(chǎn)業(yè)的國家，因此服務(wù)業(yè)中的金融、咨詢、大眾傳媒、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景也是十分廣闊的。

會計專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文第2篇

一、會計專業(yè)校企合作中遇到的困難和問題

（一）高職學(xué)生的學(xué)歷層次決定了進入金融性行業(yè)的難度。

我校現(xiàn)有會計專業(yè)目前簽訂校外實習(xí)基地協(xié)議的共有十家企業(yè)，其中以本地金融行業(yè)、服務(wù)性企業(yè)為主。而其中用工量較大的銀行等企業(yè)，隨著近年來市場用工行情的變化，對人才的學(xué)歷層次要求也在不斷提升，其柜面服務(wù)工作崗位的用人學(xué)歷要求在本科以上，高職學(xué)歷很難成為其正式員工。

（二）會計工作的性質(zhì)決定了深入企業(yè)會計實務(wù)的難度。

會計部門是企業(yè)的核心部門，會計工作是一項實踐性、保密性、技術(shù)性很強的工作，會計人員職業(yè)道德的工作紀律要求中有一條保密原則。正因為企業(yè)資料具有保密性，所以，許多企業(yè)不愿意讓外部人員接觸企業(yè)的會計資料。高職學(xué)生想要進入企業(yè)接觸會計業(yè)務(wù)、積累工作經(jīng)驗，存在操作性困難。

（三）會計崗位的人員確定性決定了接受大量實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的難度。

學(xué)生到企業(yè)后面臨的是真實的工作環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)，企業(yè)不可能將實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理交給學(xué)生，因此，需要企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的會計人員來擔(dān)任指導(dǎo)老師。但企業(yè)會計人員畢竟要完成自己的工作任務(wù)，能否將核心技能和經(jīng)驗在短時期內(nèi)傳授給學(xué)生存在一定的難度。同時，會計崗位本身能容納的人員有限，對于一般企業(yè)而言，會計部門所設(shè)置的會計崗位人數(shù)在個位數(shù)，即使我校目前為止，已與10家企業(yè)簽訂了實訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，一次也只能接受一兩個學(xué)生實訓(xùn)，解決不了會計專業(yè)每年近百名學(xué)生的實訓(xùn)問題。

二、分析當?shù)匦袠I(yè)人才需求，拓展校企合作廣度

面對以上會計專業(yè)校企合作中存在的困難和問題，我校招生就業(yè)處與會計專業(yè)教研室聯(lián)手，通過市場調(diào)研、三年制會計專業(yè)、五年制其他專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、教師下企業(yè)鍛煉、專家座談等形式，廣泛收集信息，找準當?shù)匦袠I(yè)對會計專業(yè)人才的用人需求，及時調(diào)整思路，以工學(xué)結(jié)合為突破口，在拓展校企合作的廣度上，做了有益的嘗試。

（一）及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加人文修養(yǎng)類選修課，將會計崗位從后臺推向前臺。

經(jīng)市場調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)銀行、保險公司、通訊公司等一些用工量較大，工作較穩(wěn)定，對學(xué)生吸引力較大的企業(yè)，后臺會計工作崗位趨于飽和，但對前臺服務(wù)用工需求量較大。根據(jù)這個結(jié)果，會計教研室及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加了商務(wù)禮儀、英語口語、應(yīng)用美學(xué)、歷史、地理等選修課，力求培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，適應(yīng)今后的崗位需求。

（二）積極應(yīng)對企業(yè)新需求，創(chuàng)新校企合作新模式。

在走訪實訓(xùn)基地的過程中，我們了解到這樣一個重要信息：隨著銀行業(yè)競爭的加劇，各銀行已越來越重視服務(wù)質(zhì)量的提升，各營業(yè)網(wǎng)點開始考慮增設(shè)大堂服務(wù)助理一職。我校獲取這一信息后，及時與實習(xí)基地聯(lián)系，多次與他們就這一服務(wù)內(nèi)容進行商討，最終與他們兩家企業(yè)簽訂了大堂服務(wù)外包協(xié)議。這一協(xié)議的簽訂，為我校會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)、就業(yè)提供了重要的保證。據(jù)初步統(tǒng)計，兩家銀行共需大堂服務(wù)助理60―80名，解決了我校會計專業(yè)三分之二的實習(xí)崗位問題。

（三）廣泛尋求合作資源，不斷拓展校企合作廣度。

《鎮(zhèn)江市十一五發(fā)展規(guī)劃》中提出，未來鎮(zhèn)江將形成以機械、化工、造紙為3大支柱產(chǎn)業(yè)，以電子信息、新型材料、交通設(shè)備、食品、電力為5大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以化工、電子信息、造紙及紙制品、五金工具、工程電器、汽車摩托車及零配件、特種船舶及船用設(shè)備、眼鏡、木業(yè)、醋業(yè)為10大產(chǎn)業(yè)群的產(chǎn)業(yè)格局，并將建成5個銷售超千億元的產(chǎn)業(yè)，10個銷售超百億元的企業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展對學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力與水平提出了更高的要求。因此，我校招生就業(yè)處和會計教研室聯(lián)手，主動出擊，廣泛尋求合作資源，目前已與機械、化工、造紙等支柱產(chǎn)業(yè)中的大中型企業(yè)洽談合作事項，力求在四年級學(xué)生進入頂崗實習(xí)前，落實合作協(xié)議，真正實現(xiàn)為地方經(jīng)濟服務(wù)的辦學(xué)目標。

三、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展之路，實現(xiàn)校企合作多樣化

（一）將專業(yè)教師派往會計師事務(wù)所，成為駐所會計師。

我校會計教研室目前已與本地有影響的中信、成通會計師事務(wù)所多次溝通，初步達成意向，由我會計教研室負責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)課務(wù)安排，安排1―2名教師，成為該事務(wù)所的駐所會計師，共同參與事務(wù)所的工作。此舉為增強會計專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)理論與實踐知識的零距離對接，提供了有效途徑。

（二）以專業(yè)教師為主體，籌建會計咨詢服務(wù)公司。

我校會計專業(yè)教師80%取得了會計師職稱證書。在這個人才優(yōu)勢下，我校專業(yè)教研室開始了創(chuàng)建會計服務(wù)公司的前期調(diào)查、咨詢工作。在充分了解公司開辦程序和所需條件、手續(xù)等各方面情況的基礎(chǔ)上，確定了擬創(chuàng)建會計服務(wù)公司的組織形式，擬建公司的營業(yè)范圍為記賬、咨詢與培訓(xùn)。成立會計咨詢、服務(wù)公司，可以使教師資源得到最有效的利用，更為學(xué)生們提供了頂崗實習(xí)的機會，加大了學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)力度，積極推進了工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手能力，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生為將來就業(yè)積累了寶貴的經(jīng)驗財富。

（三）通過開展社會培訓(xùn)，加強校企合作的密度。

我校連續(xù)3年被設(shè)為江蘇省鎮(zhèn)江市會計從業(yè)資格考點，是鎮(zhèn)江市唯一的《會計電算化》培訓(xùn)點和考點，常年承擔(dān)潤州區(qū)財會人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)，是經(jīng)江蘇省考試院批準的合法社會助學(xué)機構(gòu)，常年舉辦財務(wù)與會計的特色自考。會計專業(yè)的社會培訓(xùn)的有效舉行，學(xué)校師資的高素質(zhì)、組織的嚴密性和服務(wù)的周到，都受到參訓(xùn)單位和個人的很高好評，增進了與行業(yè)、企業(yè)間的情感，為加強校企良好合作關(guān)系打下了基礎(chǔ)。

（四）以精品課程為抓手，涉足校企合作新領(lǐng)域。

根據(jù)我校會計專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，我校將在十一五期間完成《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)。為了打造這一精品課程，我校會計教研室邀請校企合作企業(yè)召開了精品課程建設(shè)研討會，經(jīng)過充分討論，會上確定了校企雙方在課程能力目標制定、教材編寫、質(zhì)量監(jiān)控、現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面進行廣泛合作，這一合作形式，對探索校企合作新領(lǐng)域作出了有益的嘗試。

參考文獻：

［1］馬能和.集約化推進實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索.職教通訊，2008.12.

［2］王建東.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，促進職業(yè)技能發(fā)展.職教通訊，2008.10.

會計專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：云南旅游職業(yè)學(xué)院；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；反思

一、悠久的辦學(xué)歷史和穩(wěn)步增長的辦學(xué)規(guī)模是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的動力

會計專業(yè)是學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)之一，創(chuàng)辦于1986年，有著悠久的辦學(xué)歷史。專業(yè)前身為昆明地質(zhì)學(xué)校、云南旅游職業(yè)學(xué)校（中職）會計專業(yè)，共招收了26中職班，培養(yǎng)了1100名畢業(yè)生，畢業(yè)生深受省內(nèi)外用人單位的歡迎和好評。學(xué)院升格為高職院校后于2013年開始招收高職會計專業(yè)學(xué)生。目前在校學(xué)生規(guī)模三年制大專727人、五年債大專754人，年平均報到率92.25%。2016屆畢業(yè)生數(shù)113人，其中，直接就業(yè)87人，升學(xué)25人，升學(xué)率為22.12%，參軍1人，就業(yè)率為100%，就業(yè)對口率 98%。

二、充分的人才需求調(diào)研是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的前提條件

社會需求：截至2015年末，全國工商登記中小企業(yè)超過2000萬家，個體工商戶超過5400萬戶，中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，成為就業(yè)的主渠道。

地區(qū)需求：截至2015年底，云南省民營經(jīng)濟戶數(shù)達225萬戶，比上年增長12.1%。其中私營企業(yè)39.5萬戶，比上年增長34.8%，增速比去年提高6.9個百分點。

產(chǎn)業(yè)需求：旅游業(yè)是云南重要支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的發(fā)展狀況直接影響到云南整個社會經(jīng)濟發(fā)展水平，但是在當前國民經(jīng)濟增速放緩、中央八項規(guī)定實施、反腐力度不斷加大的大背景下，轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實施精細化管理就成了旅游行政管理部門以及每個旅游企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題，而轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實施精細化管理的基礎(chǔ)和核心是旅游企業(yè)會計核算、財務(wù)管理水平，就目前而言，會計核算、財務(wù)管理恰恰是云南絕大部分旅游企業(yè)（包括酒店和餐飲企業(yè)）經(jīng)營管理中最薄弱的環(huán)節(jié)。

學(xué)歷需求：根據(jù)我院對社會和旅游行業(yè)企業(yè)會計人才需求調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對會計人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)要求明顯高于學(xué)歷要求、實踐技能要求高于理論知識要求。中小企業(yè)對專科層次會計人才的需求占社會對會計人才需求的58%。

崗位需求：企業(yè)對會計專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，中小型企業(yè)提供的財務(wù)會計專業(yè)崗位主要是：出納、會計、辦稅員、審計助理。

三、合理的人才培養(yǎng)目標與準確的培養(yǎng)規(guī)格定位是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握出納、報稅、成本核算、會計、審計等專業(yè)知識，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、成本管理、內(nèi)部審計等日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有深厚的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型會計專門人才。

（二）確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小企業(yè)出納崗位、財務(wù)會計崗位、稅務(wù)會計崗位、審計助理崗位、財務(wù)管理崗位，在基層積累多年工作經(jīng)驗后，通過努力取得中、高級專業(yè)職稱，可提升至?xí)嬛鞴堋⒇攧?wù)主管崗位從事專業(yè)管理工作。同時也培養(yǎng)面向會計師事務(wù)所、記賬公司等會計、審計服務(wù)中介機構(gòu)的審計或稅務(wù)鑒證崗位、會計或稅務(wù)咨詢崗位。本專業(yè)根據(jù)服務(wù)面向的企業(yè)和崗位以及學(xué)生未來職業(yè)拓展路線確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格。（見圖1）

（三）定期評價人才培養(yǎng)目標的合理性，實時調(diào)整培養(yǎng)目標規(guī)格，保證和社會經(jīng)濟或地區(qū)發(fā)展對會計人才需求相適應(yīng)

1.緊隨國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，開展了兩輪會計人才需求調(diào)研

一輪針對社會通用會計人才需求，一輪針對云南旅游行業(yè)會計人才需求，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果實時調(diào)整人才培養(yǎng)目標規(guī)格定位，確保會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

2.緊扣人才培養(yǎng)目標，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

在制定和修善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，我們嚴格執(zhí)行“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程，充分利用企業(yè)、行業(yè)專家的意見，直接引進行業(yè)標準作為專業(yè)培養(yǎng)標準，最大限度的實現(xiàn)學(xué)校到社會、學(xué)習(xí)到工作的無縫對接。在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，通過不定期人才需求情況調(diào)查，全面了解社會、行業(yè)對會計專業(yè)人才需求的變化趨勢，以三年（一屆學(xué)生）為一個周期，總結(jié)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況和效果，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案。

3.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，優(yōu)化配置教學(xué)資源，促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)

建立健全包括教學(xué)計劃制定與實施、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)檢查與評價、學(xué)生職業(yè)能力測試等多種形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，對教學(xué)情況進行全面監(jiān)督管理，提升任課教師教學(xué)水平，保證教學(xué)效果。同時根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)格定位和人才培養(yǎng)方案要求的教學(xué)條件，優(yōu)化配置教學(xué)資源，加大以改善實踐性教學(xué)條件為重點的辦學(xué)經(jīng)費投入；強化以“雙師型”為核心的師資隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供強有力的保障。

4.建立和實施畢業(yè)生回訪，跟蹤制度，以畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和用人單位的評價情況來衡量人才培養(yǎng)目標的合理性

通過委托專業(yè)咨詢機構(gòu)，定期向畢業(yè)學(xué)生進行電話回訪、問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對畢業(yè)生的評價。通過回訪，反映出目前對會計專業(yè)人才需求中，高職大專是用人單位較為廣泛選擇的學(xué)歷層次，獲得會計從業(yè)資格證書是本專業(yè)畢業(yè)生的重要技能。本專業(yè)畢業(yè)生由于動手能力較強，特別是會計電算化操作能力較為扎實，能夠較為快速的熟悉工作崗位流程，得到用人單位的認可。

四、圍繞會計專業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)教育，打造“校企合作、理實一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的根本手段

（一）加強政治思想教育、強化會計職業(yè)道德建設(shè)是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)

學(xué)院馬列部在開設(shè)政治思想常規(guī)課程的基礎(chǔ)上強化學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將政治思想教育融入學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐中，增強了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隱形變得顯性。在專業(yè)系部，從新生入學(xué)教育中的專業(yè)介紹、到學(xué)生學(xué)習(xí)期間的專業(yè)課程教學(xué)、再到學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)指導(dǎo)，會計職業(yè)道德建設(shè)全面貫穿專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理整個工作過程，在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期便開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》這門課程，定期開展有關(guān)財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德方面的專題辯論賽、知識競賽等活動，使學(xué)生解了今后在自己的工作中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范并自覺遵守這些準則和規(guī)范

（二） 扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的核心

學(xué)院堅持“校企合作、理實一體、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，全面推行體現(xiàn)“以能力為本位、學(xué)中做、做中學(xué)”的課堂教學(xué)方法，充分利用企業(yè)資源，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并嚴格實施，實踐性教學(xué)占整個專業(yè)教學(xué)課時的60%以上。在完成必須的專業(yè)教學(xué)的同時，本專業(yè)在校內(nèi)定期舉辦包括出納實務(wù)、納稅申報、票據(jù)翻打等方面的會計技能比賽，積極組織參加校外各項會計技能大賽。

（三） 打造帶有濃厚企業(yè)、行業(yè)特點，體現(xiàn)職業(yè)特性的校園文化建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的有力保障

充分利用校企合作平臺，聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家進校授課，舉辦講座，開展以企業(yè)冠名的各種專業(yè)比賽、文化體育活動，促進校企文化交融，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍；在校園環(huán)境、教室環(huán)境、班級文化建設(shè)等物質(zhì)表現(xiàn)形式凸顯職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的目的和宗旨，使學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)教育看得見、摸得著。

（四） 加大會計專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，強化學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育變得有目的、有方向

五、建設(shè)符合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，支撐會計職業(yè)能力和素養(yǎng)要求的課程體系

科W合理的的課程體系是實現(xiàn)才培養(yǎng)目標的保障，也是確保教改成功的關(guān)鍵。我們遵照《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的精神，把教學(xué)教法的改變和課程體系的重構(gòu)作為教改的重點，提出了構(gòu)建課程體系的原則：淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線；淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線；強調(diào)職業(yè)崗位技能，構(gòu)建職業(yè)崗位課程板塊；理論以“必須、夠用”為度；根據(jù)云南地方經(jīng)濟發(fā)展的特點和需要等原則構(gòu)建課程體系。

六、“雙師型”師資隊伍建設(shè)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)有效保證

根據(jù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的要求，采取“外部引進和內(nèi)部提升相結(jié)合、教師走出去和專家請進來相結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)策略，廣泛籌措資金，多方面拓展教師發(fā)展空間，提高教師綜合素質(zhì)。（見圖2）

（一） 進一步優(yōu)化師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（見表1）

（二）進一步強化“雙師型”教師培養(yǎng)

通過加大“雙師素質(zhì)”教師引進力度、鼓勵支持教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書考試、鼓勵支持教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，聘請企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀管理人員和技術(shù)能手到校內(nèi)兼課等方式來形成了一支專、兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊伍。

（三）加強教學(xué)梯隊建設(shè)，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師

重視加強教學(xué)團隊建設(shè)，重點培養(yǎng)1～2 名專業(yè)帶頭人，3--4名骨干教師。形成以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)教師為主體，以“校內(nèi)講師”和院級教壇新秀為中堅力量，以外聘教師為補充的教學(xué)梯隊。

（四） 注重培養(yǎng)青年教師

通過組織崗前培訓(xùn)和教學(xué)方法（教學(xué)技能）培訓(xùn)，組織安排青年教師參加省教育廳舉辦的高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，選派部分青年教師到相關(guān)高校進修深造等方式來培養(yǎng)青年教師。同時，為青年教師配備副高及以上職稱的業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，負責(zé)指導(dǎo)青年教師的教學(xué)和科研工作，促使青年教師盡快成長。

（五） 加強教師教科研能力的培養(yǎng)

會計專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育體系；高等職業(yè)院校；會計；專業(yè)升級；高校轉(zhuǎn)型

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0016-03

在加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，在部分普通高校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育院校的推進過程中，普通高等教育和職業(yè)教育的溝通與區(qū)別、層次與類型以及從根本上強化職業(yè)教育的社會吸引力、優(yōu)化生源等問題，仍有不少值得探討的地方。以高等職業(yè)教育中的會計專業(yè)為例，從國際會計準則的趨同趨勢、國內(nèi)社會經(jīng)濟的需求形勢和職業(yè)教育的現(xiàn)代語境等方面論證專業(yè)升級的必然性、必要性和必成性，并探索高等職業(yè)教育會計專業(yè)升級的途徑。

一、高職會計專業(yè)升級的必然性與必要性

（一）會計專業(yè)全球的趨同趨勢

會計作為“全球通用商業(yè)語言”的特征在當今尤其明顯。國際財務(wù)報告準則基金會受托人主席邁克爾?普拉達（Michel Prada）于2014年4月在國際財務(wù)報告準則（IFRS）基金會理事會議上所作“通往全球通行準則的道路”的主題演講中提到：“全球129個國家，其中，絕大多數(shù)都公開支持IFRS成為全球準則。另有超過100個國家和三分之二以上的20國集團（G20）成員要求其國內(nèi)上市公司使用IFRS作為其財務(wù)報告編制基礎(chǔ)。”我國的會計準則已漸漸地實質(zhì)性地趨同于IFRS，一些國家和地區(qū)也已經(jīng)開始做出調(diào)整。

全球會計準則趨同趨勢是會計問題，也是經(jīng)濟學(xué)問題。因為，在會計準則存在很大差異的情形下，無法產(chǎn)生經(jīng)濟附加價值。假如一國的財務(wù)報告要求異常繁重，企業(yè)就會尋求在世界的其他地方融資；如果一國的準則不為人所知或缺乏嚴謹性，投資者就會謹小慎微，而企業(yè)也會因為信用原因而導(dǎo)致融資成本方面的問題。全球會計準則趨同趨勢下，在某種意義上為會計專業(yè)教育提出了方向，同時，也提出了國際化財務(wù)管理水平與資質(zhì)的衡量基準。此外，這個趨勢還有助于糾正對財會專業(yè)的一些認識誤區(qū)。在傳統(tǒng)會計教育的潛意識里，會計是內(nèi)向的、輔的，因此，其教育教學(xué)也是相對封閉的。但現(xiàn)代職業(yè)教育中的會計專業(yè)必須是外向的、開放的。在這個意義上，所有的會計都不僅是服務(wù)于一個企業(yè)的會計，而是具備國際化服務(wù)能力的會計。

（二）中國會計行業(yè)的需求

調(diào)查顯示，中國現(xiàn)有注冊會計師16萬名，按照英國注冊會計師占人口的比例，中國需要注冊會計師530萬人，按照美國注冊會計師占人口的比例，中國需要210萬名注冊會計師。從注冊會計師的審計職能看，中國現(xiàn)有國家審計人員8萬名，而需求是20萬人。內(nèi)部審計人員22.8萬名（截至2007年），僅有1.7萬人取得CIA資格，而如果以德國內(nèi)部審計人員占人口比例計算，中國內(nèi)部審計人員應(yīng)為80萬名。

隨著中國在2011年超過日本成為世界第二大經(jīng)濟體，并有數(shù)據(jù)顯示在未來若干年內(nèi)會趕上并超過美國，經(jīng)濟發(fā)展的增長潛力需要依托大量的職業(yè)會計師來實現(xiàn)。注冊會計師崗位的巨大缺口，就是市場需求的當口，是職業(yè)教育專業(yè)升級的入口，是未來會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的出口。

（三）高職會計專業(yè)升級――注冊會計師專業(yè)方向

目前，有高職院校相關(guān)專業(yè)設(shè)置了注冊會計師專業(yè)方向，但在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與定位上頗為含糊。有觀點認為，不能將培養(yǎng)目標單純定位在培養(yǎng)注冊會計師上，也不能與會計專業(yè)沒有區(qū)別，科學(xué)的定位應(yīng)是根據(jù)行業(yè)人才建設(shè)，對獲取注冊會計師資格前的教育提出新要求，著重培養(yǎng)注冊會計師后備人才。與之相反，在我國的大學(xué)會計專業(yè)教育中，注冊會計師考試似乎已成為本科學(xué)生的一項自覺的“必修課”。但從優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的角度，普通高校本科會計學(xué)綁定注冊會計師是有瑕疵的，它會把本科教育變成一種職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略基礎(chǔ)的、理論的學(xué)習(xí)，從而失去本科教育的方向目標。

美國會計教育改革委員會（AECC）曾第5號公報，明確反對將本科會計教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考試直接掛鉤。該報告認為，在美國有些州中，學(xué)生未畢業(yè)就可以參加會計師考試。這樣一來，學(xué)生接受會計教育的目的就變成了是考執(zhí)業(yè)資格，很可能導(dǎo)致學(xué)生不專心學(xué)習(xí)其他課程的傾向。國內(nèi)也有觀點認為，我國的本科會計教育目標應(yīng)采取“能力導(dǎo)向”而不是“需求導(dǎo)向”。無論是從社會、產(chǎn)業(yè)的需求來看，還是從注冊會計師的職業(yè)、執(zhí)業(yè)的性質(zhì)來說，高職培養(yǎng)注冊會計師甚至國際認可的注冊會計師都是其培養(yǎng)專業(yè)會計人才的本分。

二、高職會計專業(yè)升級的路徑突破

（一）開放延伸會計專業(yè)教育教學(xué)體系

由于長期的結(jié)構(gòu)性問題，我國高職院校的專業(yè)提升常常會局限在封閉體制當中。現(xiàn)在，國家層面強調(diào)建設(shè)開放型職業(yè)教育體系的概念。在開放的意識形態(tài)下，高職院校教學(xué)體系應(yīng)向校外延伸，直接引進外腦及其教育資源。從校外引進行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及同業(yè)所蘊含的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源；從國外引進先進人才培養(yǎng)標準、專業(yè)課程、教材體系等資源，積極與世界銀行、國際會計師聯(lián)合會等國際組織開展會計教育領(lǐng)域的合作和交流。西方多個發(fā)達國家在銜接注冊會計師目標的會計專業(yè)教育教學(xué)改革方面，積累了大量的并適用于國際化的經(jīng)驗，加上國際會計準則的組織與技術(shù)在全球的推動，高職會計專業(yè)以注冊會計師為方向升級，在此方面有著豐富的、可利用的資源。

（二）實行彈性的學(xué)制、學(xué)籍管理

以2～3年時間完成高職會計專業(yè)注冊會計師方向的學(xué)習(xí)確實有難度。在改革學(xué)制、學(xué)籍及學(xué)分管理制度的背景下，學(xué)制可以是彈性的。一方面，高職會計專業(yè)注冊會計師方向可以考慮學(xué)制延長。一是將其學(xué)制以特定的模式延伸，如可以模擬研究生的方式延伸，即在正式的學(xué)制完成畢業(yè)后，選擇注冊會計師方向的學(xué)生可以登記或注冊的方式在特設(shè)的班或系隨特定的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。二是將學(xué)歷職業(yè)教育和非學(xué)歷職業(yè)教育銜接起來，在完成學(xué)歷教育后，可以由學(xué)校組織與教學(xué)目標相關(guān)的定向就業(yè)或頂崗實習(xí)，如與總部結(jié)算中心、會計師事務(wù)所和行業(yè)協(xié)會等機構(gòu)合作，合辦相關(guān)證書課程。三是安排一段時間的國外實習(xí)或采取訪問學(xué)生的方式去國外學(xué)習(xí)考察，最好建立相對固定的海外研習(xí)基地，并使之成為學(xué)制和學(xué)校的一部分。除此之外，還可以對選擇注冊會計師方向的學(xué)生定期或不定期延長學(xué)制、保留學(xué)籍，直至通過注冊會計師考試。

（三）實現(xiàn)院校自身的“產(chǎn)教結(jié)合”

企業(yè)的財務(wù)信息一般是絕對保密的，這一點給會計專業(yè)的實訓(xùn)與實踐課程帶來一個難以逾越的障礙。既然“校企合作”行不通，不妨從“產(chǎn)教融合”的角度突破。一是同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。具體是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接等。二是將具體的產(chǎn)業(yè)與特定的專業(yè)融合，高職院校或自主或合資舉辦自己的產(chǎn)業(yè)（或工作室），實現(xiàn)真正意義上的“校企一體”。如廣東理工學(xué)院幾乎每個專業(yè)都建有一個企業(yè)（或公司），這就為在校內(nèi)創(chuàng)辦一個財務(wù)中心、結(jié)算中心或直接建立會計師事務(wù)所創(chuàng)造了條件。在強化管理和優(yōu)化服務(wù)的同時，這些機構(gòu)也解決了會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的難題。一些高職院校自身“產(chǎn)教融合”的嘗試，已經(jīng)證明了其可行性。

參考文獻：

[1]鄒勵軍，鄭素丹.國外注冊會計師專業(yè)課程設(shè)置及其啟示[J].會計之友，2007（10）：84-86.

[2]商思爭，周雯，李學(xué)嵐.我國審計人才需求分析――蘇浙滬2011年審計人才需求調(diào)查[J].財會月刊，2012（17）：67-70.

[3]吳小蕾.高職教育會計專業(yè)課程體系研究：來自臺灣職業(yè)教育的借鑒[J].中國高教研究，2010（5）：77-78.

[4]楊耀宇.高校本科會計教育模式研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2007.

會計專業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育；會計專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；辦學(xué)模式

高職會計專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)市場需要，同行業(yè)共同研究培養(yǎng)目標，進行教學(xué)計劃的整合優(yōu)化，教師應(yīng)與企業(yè)專家共同研究編制教材，制定一個比較完整的實踐實訓(xùn)教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐道路上，邁出新的一步。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，客觀上要求高職教育必須全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的培養(yǎng)要求，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，采取多種形式積極推進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟與科技協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

一、完善高職會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式

第一，首先應(yīng)開展合作教學(xué)。讓教師、科研人員和行業(yè)富有經(jīng)驗的技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生 ，加強教學(xué)的指導(dǎo)力量。同時，教師要為行業(yè)著想，協(xié)助行業(yè)搞課題，攻克行業(yè)在科研技術(shù)上的難題，而且合作課題中的一些較低層次的工作，可以由學(xué)生去做，以鍛煉他們的動手能力。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使行業(yè)成為學(xué)校教學(xué)實習(xí)和科學(xué)實驗的基地；學(xué)校則成為行業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究的基地。在共同合作的基礎(chǔ)上，完善高職會計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，有效地穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作的基地。

第二，開展合作教學(xué)應(yīng)將學(xué)校的科技成果和行業(yè)的先進技術(shù)有計劃的引入教學(xué)過程，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

第三，開展合作教學(xué)有利于吸引行業(yè)積極參與辦學(xué)，加大投資力度來改善學(xué)校教學(xué)、研究和試驗的條件，在此基礎(chǔ)上完善此類教學(xué)模式，形成實踐和培養(yǎng)人才的中心機構(gòu)，逐步成為實踐教學(xué)產(chǎn)業(yè)化的雛形模式，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)的機制在共同利益的模式下達到統(tǒng)一和完善。

第四，鼓勵教學(xué)模式的建設(shè)需要一套相應(yīng)的激勵機制，使教學(xué)人員這一人力資源得以充分發(fā)揮作用。

二、建立一個相對獨立的模擬實訓(xùn)基地

為了進一步完善高職會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)特點，筆者設(shè)想建立適合高職會計專業(yè)的、一個相對獨立的模擬實訓(xùn)基地。這個模擬實訓(xùn)基地將專業(yè)課程(包括技術(shù)課和技能課)搬到模擬實訓(xùn)基地進行。教學(xué)到現(xiàn)場,就象學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用課程一樣，在機房邊教學(xué)邊實踐，邊學(xué)習(xí)邊操作。通過模擬教學(xué)和實踐以及對各種案例分析，使學(xué)生能把學(xué)到的理論知識同實踐更完善的結(jié)合。

三、建設(shè)一支雙師型的教師隊伍，吸收企業(yè)界人士充實師資隊伍

優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的根本，學(xué)校應(yīng)對教師的培養(yǎng)有一個長遠的規(guī)劃。目前特別迫切需要加強對青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)為青年教師創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極參與 科研和深入實習(xí)實訓(xùn)現(xiàn)場，為行業(yè)解決科研和技術(shù)課題和難題。不但要上好專業(yè)理論課程，而且要上好專業(yè)實踐教學(xué)課程。同時，要注重學(xué)校與行業(yè)的合作，重視吸收企業(yè)界人士充實師資隊伍。在合作過程中，校 企雙方實行人才的雙向流動，一方面高校教師流動到企業(yè)界，為企業(yè)解決實際問題；另一方面，企業(yè)界的高級技術(shù)人員、管理人員、會計師、經(jīng)濟師到學(xué)校參與教學(xué)工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的知識。并應(yīng)借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，從實際出發(fā)，培養(yǎng)和建設(shè)一支雙師型的教師隊伍。

四、教材建設(shè)的設(shè)想

高職會計專業(yè)的教材不同于普通高校的教材，它必須符合專業(yè)的要求，體現(xiàn)實用技能的培養(yǎng)要求。教材的編寫要講求質(zhì)量和適用性，講求新穎和具有專業(yè)特色。如我院組織教師與行業(yè)合作編寫的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)會計模擬實訓(xùn)》等有專業(yè)特點的教材，目前出版了一部分教材并已投入到教學(xué)中。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

應(yīng)著眼學(xué)生創(chuàng)造性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實習(xí)實訓(xùn)過程中，鼓勵學(xué)生不要受已有知識的束縛，要敢于突破已有的“知識圈”，敢于創(chuàng)造性地實踐。從實習(xí)實訓(xùn)設(shè)計方案、實訓(xùn)操作、案例分析、解決實訓(xùn)中的問題，直至完成實訓(xùn)報告，把實訓(xùn)過程變成理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力和創(chuàng)造能力的過程；鼓勵學(xué)生同教師一起積極參加科學(xué)研究，通過參與科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為畢業(yè)后進行創(chuàng)造性的工作打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

我院的會計專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐中走出了可喜的一步，今后將不斷實踐，不斷探索。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將行業(yè)與學(xué)校以科技為紐帶加強了聯(lián)系和合作，形成了互惠互利，優(yōu)勢互補，雙向互動的新的工作機制。要進一步加強同企業(yè)的聯(lián)合，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗，逐步完善會計專業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作的教學(xué)模式，建立一個相對獨立的模擬實訓(xùn)基地，整合和優(yōu)化教學(xué)計劃，強化實踐環(huán)節(jié)， 編制特色教材，建設(shè)一支雙師型的教師隊伍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為深受行業(yè)、企業(yè)和社會歡迎的有用之才。

【參考文獻】

[1] 教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號，2006.