土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑；仿真實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)；施工；設(shè)備安裝；評價(jià)

2011年11月～12月是青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院普大工09級“分階段角色轉(zhuǎn)換仿真模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)階段，本次實(shí)訓(xùn)市政機(jī)電系普大設(shè)備09級部分同學(xué)也參與了工程項(xiàng)目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔(dān)任此次學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。本次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體，按照工程建設(shè)程序組織學(xué)生現(xiàn)場施工，以土建施工為主，水、暖、電設(shè)備配合為輔完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),要求各小組的同學(xué)在本棟號內(nèi),布置好每個(gè)人的崗位,完成小組內(nèi)部角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能學(xué)習(xí)、體驗(yàn)不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導(dǎo)教師提供技術(shù)指導(dǎo)和管理支持。

參與此次實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現(xiàn)場使用沙子和磚砌筑而成。這次實(shí)訓(xùn)加上準(zhǔn)備階段分五個(gè)階段:

一、實(shí)訓(xùn)前期的準(zhǔn)備階段

1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預(yù)算。

2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。

3、參與了土建投標(biāo)、評標(biāo)大會(huì)。

4、對兩組成員進(jìn)行了崗位的分配、準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。

二、第一施工階段

1、完成了圖紙的會(huì)審和變更

室內(nèi)衛(wèi)生間給排水施工圖：由于施工現(xiàn)場條件的限制，排水橫支管標(biāo)高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。

室內(nèi)采暖施工圖：由于標(biāo)準(zhǔn)間散熱器設(shè)在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節(jié)省管材，便于安裝衛(wèi)生間的散熱器改在窗臺下。

室內(nèi)電氣施工圖：根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況考察，因?yàn)槭巧巴疗龃u，若電源線按原設(shè)計(jì)線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復(fù)使用隊(duì)員線路進(jìn)行調(diào)整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設(shè)以配電箱來引入室內(nèi)以供電；（3）原定：一般區(qū)域插座距地30cm，衛(wèi)生間插座距地1.8m，所有區(qū)域開關(guān)距地1.4m，考慮土建標(biāo)準(zhǔn)件和衛(wèi)生間實(shí)1.2m，衛(wèi)生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。

2、水、暖、電材料審核和準(zhǔn)備

三、第二施工階段

1、水、電、暖設(shè)備的預(yù)埋

配合土建預(yù)留給水、排水管道孔洞、采暖進(jìn)戶管、支管穿墻預(yù)留空洞，電氣線路穿線管的預(yù)埋配合，插座、開關(guān)的預(yù)埋。

2、給水、排水管的下料

（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。

（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。

3、采暖設(shè)備的下料

（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。

（2）散熱器水壓試驗(yàn)：試驗(yàn)壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗(yàn)壓力≮0.6MPa，穩(wěn)壓2～3min，不滲不漏為合格。

（3）試壓合格后，裝堵頭、補(bǔ)芯連接供回水支管。

4、電氣下料

（1）橫擔(dān)的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。

（2）配電箱內(nèi)部配置。

四、第三施工階段

土建2.2m層高完成后進(jìn)行室內(nèi)水、暖、電安裝。

1、室內(nèi)給排水的安裝

給排水工程施工應(yīng)本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。

（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求。

（2）管道安裝完畢后進(jìn)行水壓試驗(yàn)。

（3）給水系統(tǒng)交付使用時(shí)必須進(jìn)行通水試驗(yàn)并做好記錄。

（4）管道支、吊架安裝應(yīng)平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應(yīng)設(shè)金屬套管，高出地面20mm，衛(wèi)生間高出50mm。

（5）室內(nèi)排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應(yīng)作灌水試驗(yàn)。

（6）排水管坡度符合規(guī)范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。排氣通氣管應(yīng)高出屋面700mm。

（7）衛(wèi)生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛(wèi)生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應(yīng)作灌水和通水試驗(yàn)。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛(wèi)生器具連接的排水管應(yīng)牢固可靠，管道與樓板結(jié)合按圖集要求施工。

2、采暖管道的安裝

（1）采用低溫?zé)崴膳?管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗(yàn)合格后采用樟丹、銀粉防腐。

（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應(yīng)為1％。

（3）散熱器支架位置準(zhǔn)確牢固，安裝數(shù)量符合規(guī)范要求。

（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。

（5）采暖系統(tǒng)安裝完后要進(jìn)行水壓試驗(yàn)。試驗(yàn)合格后應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行吹掃及調(diào)試工作。

3、室內(nèi)電氣的配線工程

（1）管內(nèi)配線工作應(yīng)在配合土建施工結(jié)構(gòu)施工完畢后進(jìn)行,在穿線前應(yīng)將管內(nèi)雜物清理干凈。

（2）按電氣施工規(guī)范要求施工。

（3）穿線完畢后，應(yīng)對線路進(jìn)行絕緣遙測。

（4）燈具、開關(guān)、插座安裝符合設(shè)計(jì)要求，產(chǎn)品要有合格證。進(jìn)場檢驗(yàn)合格。

（5）工藝流程：燈具、開關(guān)、插座檢驗(yàn)、組裝、安裝接線、通電試運(yùn)行。

五、第四工作階段

1、竣工驗(yàn)收階段，收集完成各種資料的填寫。

2、實(shí)訓(xùn)學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)日記；個(gè)人工作內(nèi)容及考核表；個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

3、完成小組總結(jié)評定。

土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實(shí)訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀分析；模式問題；改革措施

長期以來，我國的高校將人才培養(yǎng)簡單的歸類為“學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)”和“專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”，學(xué)生畢業(yè)之后除了就業(yè)、讀研之外基本沒有別的選擇，不認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育像一般教育那么重要。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大和各種創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開展，創(chuàng)業(yè)教育作為緩解就業(yè)壓力的一個(gè)重要途徑得到了前所未有的重視，各類高校都開展了各種各樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。如何開展創(chuàng)業(yè)教育，如何建設(shè)實(shí)踐基地，是開展創(chuàng)業(yè)教育所迫切解決的問題。在本文中，將以土建工程類專業(yè)為例，對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式和具體改革措施做一些探討研究。

一、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教育的現(xiàn)狀

土建類專業(yè)包括建筑學(xué)、土木工程、建筑工程、道路橋梁工程、給排水工程等多個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。我國引進(jìn)土建專業(yè)“創(chuàng)業(yè)教育”的理念開始于20世紀(jì)90年代。1998年，清華大學(xué)建筑學(xué)院發(fā)起了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，率先在國內(nèi)高校推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2002年4月，教育部高等教育司在首都召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)議后，中國的大學(xué)逐漸開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，中國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段。不同地區(qū)的高校、不同檔次的高校對土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識、要求也是不一樣

的。目前，我國高校主要開展了以下五種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐：

第一，開展計(jì)劃大賽；第二，建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金；第三，開設(shè)相關(guān)的課程；第四，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地；第五，舉辦創(chuàng)業(yè)講座。

二、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注重工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的勇氣、較強(qiáng)的組織和溝通能力以及社會(huì)責(zé)任心。然而，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)高校土建工程類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀是不能令人滿意的，下面的一些問題普遍存在。

1.創(chuàng)業(yè)教育理念落后，忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。雖然有些高校常舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告會(huì)，但只有個(gè)別高校真正將創(chuàng)業(yè)人才教育納入系統(tǒng)的課程體系建設(shè)中。

2.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式。盡管一些高校舉辦了各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，但大多數(shù)學(xué)生只為比賽而比賽，很少將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐。學(xué)校方面也缺乏具體手段來培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。由此可見，我國高校創(chuàng)業(yè)教育沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育培育體系，這些亟待在具體的實(shí)踐中繼續(xù)完善和深化。我國的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資水平跟不上。主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的數(shù)量和其指導(dǎo)水平兩個(gè)方面。隨著土建類專業(yè)的學(xué)生增多，通過簡單增加教師的工作量來滿足創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)要求，在一定程度上影響了土建類專業(yè)的課堂教學(xué)。此外，中國的高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師基本是學(xué)術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，不像國外高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)驗(yàn)，熟悉公司的運(yùn)作。

4.缺乏權(quán)威的教材體系和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相形之下，國外已有一些很受學(xué)生歡迎的教材資源，形成了較為成熟的教學(xué)方法。但這些在我國尚屬空白。已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的高校在選擇教材方面存在著顯著的局限性。

三、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教育的改革措施

1.通過創(chuàng)業(yè)課程講授、土建類企業(yè)案例分析以及企業(yè)家講座等形式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。教育學(xué)生用愛和信念來創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)看作最有吸引力的能量，看作他們自身的價(jià)值觀和人的社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛與喜悅，總結(jié)所得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)和樹立持之以恒、開拓進(jìn)取的精神，積累經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)。

2.通過創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，包括施工管理知識、建筑經(jīng)濟(jì)法規(guī)知識、管理知識、投資理財(cái)知識、稅務(wù)知識、營銷知識等等。

3.通過創(chuàng)業(yè)情境模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，如：機(jī)遇識別、融資、商務(wù)談判、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營等技能，培養(yǎng)包含方案能力、社交能力、管理能力和綜合性能力四個(gè)方面。與此同時(shí)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。通過編寫商業(yè)計(jì)劃書清晰創(chuàng)業(yè)思路和掌握創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)管理，了解土建工程企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐。

4.建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。在完善創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)體系的同時(shí)，我們還必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，整合、優(yōu)化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，提供創(chuàng)業(yè)支持。除了建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，同時(shí)也要加深與企業(yè)的合作，加強(qiáng)企業(yè)與高校共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的力度，重點(diǎn)建設(shè)若干各具特色的實(shí)踐基地，聘請企業(yè)專家和管理者作為校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開拓更為寬廣的實(shí)踐平臺和更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步尋求各級政府的支持和合作，依托當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策，完善創(chuàng)業(yè)保障，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供扶持，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

在我國建筑工程市場不斷飽和的大背景下，在目前中國大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀下，鼓勵(lì)和支持土建工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時(shí)展要求的一種嘗試。高校應(yīng)進(jìn)一步探討如何改革創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)體孵化相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系融入土建類專業(yè)教學(xué)中。此外，政府應(yīng)制定更多有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，建立創(chuàng)業(yè)教育體系；各地區(qū)也應(yīng)因地制宜，針對本地區(qū)的實(shí)際情況實(shí)施適當(dāng)?shù)拇胧o土建工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡劍鋒.創(chuàng)業(yè)管理：理論、流程與實(shí)踐[M].高等教育出版社，2012.

[2]石宇杰.建筑類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查和研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（4）：7-8.

[3]薛華培.土木工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：83-86.

土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

一、安裝工程造價(jià)的教學(xué)現(xiàn)狀

針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強(qiáng)；2）專業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強(qiáng)電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計(jì)量和計(jì)價(jià)，弱化工程招投標(biāo)、造價(jià)控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實(shí)和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時(shí)缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè)，增設(shè)：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識的強(qiáng)化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程，而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競爭力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用

隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過手動(dòng)布置或者識別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過程和結(jié)果的對比，會(huì)發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會(huì)有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結(jié)合模式

工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動(dòng)，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

隨著BIM技術(shù)在我國的推廣，很多高校都參與到BIM技術(shù)的教學(xué)與推廣中。全球最大的二維、三維設(shè)計(jì)和工程軟件公司歐特克(Autodesl)在國內(nèi)不遺余力的推廣其BIM軟件，如Revit, Navis w orks等。目前BIM在國內(nèi)的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，北京航空航天大學(xué)、華中科技大學(xué)在多年前就成立了BIM工程應(yīng)用研究中心，大部分開設(shè)建筑類專業(yè)的本科高校都開設(shè)了BIM課程。

高職學(xué)院引入BIM課程相對于本科高校要晚，從2013年開始，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)基本完成了BIM課程的開發(fā)，建設(shè)了滿足開設(shè)BIM課程需求的實(shí)訓(xùn)室，并在部分專業(yè)中進(jìn)行了BIM課程的開設(shè)試點(diǎn)工作，取得了不錯(cuò)的成績。

BIM技術(shù)的應(yīng)用覆蓋建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營全過程，土建類高職學(xué)院的大部分專業(yè)對BIM技術(shù)都有所涉及。如果從學(xué)院層面做好BIM課程的頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)院相關(guān)專業(yè)同步開展應(yīng)用，根據(jù)學(xué)院的各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程開設(shè)需求進(jìn)行BIM課程的模塊化設(shè)計(jì)，各專業(yè)再根據(jù)各自的需求，選擇適合本專業(yè)的BIM模塊進(jìn)行自由組合形成該專業(yè)的BIM課程。本文以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為背景，進(jìn)行了BIM模塊化課程設(shè)計(jì)的思考，希望能夠?yàn)橥惛呗殞W(xué)院全面開設(shè)BIM課程提供借鑒。

2專業(yè)現(xiàn)狀分析及專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年開設(shè)專業(yè)25個(gè)，其中土建類專業(yè)19個(gè)。基本形成了城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、工程造價(jià)、建筑設(shè)備、建筑運(yùn)行與維護(hù)等領(lǐng)域，2013年開設(shè)的土建類專業(yè)。

通過分析以上19個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，所有專業(yè)都有引入BIM技術(shù)的需求，下面以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例，引入BIM技術(shù)之后其專業(yè)核心技能。

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)可以采用BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)課程。

根據(jù)BIM技術(shù)應(yīng)用的程度不同，可以將BIM課程劃分為純BIM課程和融入型BIM課程。純BIM課程是以BIM軟件為主的課程，主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)BIM軟件的操作，如《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程。融入型BIM課程是專業(yè)課程中以專業(yè)內(nèi)容為主，采用BIM軟件進(jìn)行輔助教學(xué)或利用BIM軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的課程。如《住宅建筑設(shè)計(jì)》、《公共建筑設(shè)計(jì)》等設(shè)計(jì)類課程均采用BIM軟件為工具開展設(shè)計(jì)，《建筑力學(xué)分析與結(jié)構(gòu)選型》等課程采用BIM軟件輔助進(jìn)行結(jié)構(gòu)的模擬分析，以利于學(xué)生理解和掌握。

3 BIM課程模塊設(shè)計(jì)

BIM軟件種類繁多，要在學(xué)院全面開設(shè)BIM課程，首先就要合理選擇BIM軟件，軟件選擇不合理，不僅會(huì)增加教學(xué)的難度，而且會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。根據(jù)目前國內(nèi)建筑設(shè)計(jì)和施工企業(yè)的BIM軟件應(yīng)用情況，學(xué)院將Autodesk Revit定為核心BIM軟件，AutoCAD,Sketch up,Photoshop,3DMAX、廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、天正建筑、Navisworks等軟件定為擴(kuò)展BIM軟件。核心BIM軟件是所有專業(yè)共同開設(shè)的BIM課程，其他軟件由各專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案自行組合選擇。

不同專業(yè)對BIM軟件教學(xué)的目標(biāo)和深度不同，為了規(guī)范BIM教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，同時(shí)滿足各專業(yè)的教學(xué)要求，學(xué)院應(yīng)組織BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模塊化的BIM教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一個(gè)典型的模塊化BIM課程示。