特殊教育的功能

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特殊教育的功能范文第1篇

（1）要求語音準確。教法再好的老師，如果發音不準，不但使學生聽不清，甚至會歪曲其意。如“水資源”變成“誰支援”等不僅讓學生費解，學習困難，也帶來了心情不快，甚至對老師的不滿。（2）地理知識本身有著嚴密的科學性，要求教學用詞恰當，才可使學生獲得準確的信息。例如“鋒面天氣”教學，冷暖氣團相遇，一曰“暖氣團爬升到冷氣團之上”；一曰“暖氣團抬升到冷氣團之上”。“爬升”和“抬升”雖只有一字之差，卻道出了兩種不同鋒面的活動結果。（3）地理教學語句要通順，語言要有條理性。雜亂的句子，不僅難聽費解，也會使人倍感地理學習索然無味，影響教學效果。

2.針對性、啟發性

高、低年級的學生，由于年齡的差別、知識的差異，因此，施行的教學語言應有別：對低年級學生，語言要親切，語調適當慢些，講得細致，重點反復，難點深入淺出；而高年級學生就不能用“母親喂小孩”式的教學，語言力求精辟、簡練，指導利用規律，尋找知識內在聯系。例如：海陸溫度變化不同的道理，對于低年級學生應側重于感性教學：當天氣特別熱的時候，跳入水中感覺如何？（涼快！）當你在水中游泳，突然下雨了，天也冷了，而你泡在水中感覺如何？（溫暖！）從而使他們領悟出水陸溫度變化不同的道理。而對高年級學生則應側重于理性教學，運用他們學過的理化知識，提出“比熱容大小不同”“熱傳導方式不同”等概念，讓高年級學生進行思考，使知識具有一定深度，引發更高的求知欲望，激發學習熱情。上述具有針對性的兩種不同教法，卻具有共同的教學特色，即教學語言富有啟發性。啟發性教法對學生思維訓練、能力培養有著不可忽視的作用，在教學上的正確運用往往會取得事半功倍的效果。

3.生動性、幽默感

特殊教育的功能范文第2篇

[關鍵詞]圖書館（室）；信息時代；教育功能

現代教學模式的發展，決定了圖書館（室）極其重要的作用。學校圖書館（室）在學生教育中逐步彰顯出其優勢和特點，在眾多的文化載體中，它堪稱文化的最大載體，而且是最具生命力的載體，這一點是任何機構都不能比擬的。正是因為它的這種特殊的地位和優勢，決定了它對學生具有不可替代的教育功能。

一、學校圖書館（室）教育功能的特點

1、學校圖書館（室）提供豐富的文獻資源。作為學校信息資源中心，圖書館（室）逐漸成為學校信息化和社會信息化的重要基地。學生要搜集自己需要的各種信息資源，最重要的條件就是充分利用已有的知識信心，而圖書館（室）正具備這樣的功能。因此，學校圖書館（室）的工作成為了學校工作的重要組成部分，學校重要成果的展示平臺，對于促進學校工作的發展，提高教師的教學、科研水平和思想政治教育理論素養都有著重要作用。

2、學校圖書館（室）能充分調動學生學習的主動性。學校圖書館藏書包羅萬象，能充分調動學生的閱讀興趣，并滿足學生的各種閱讀需求。學生可以在課余時間，根據自己的興趣和需要，在圖書館（室）查閱自己的精神食糧。在學校圖書館（室）這樣良好的環境中，可以充分培養學生的閱讀興趣。

3、學校圖書館（室）是提高學生文化思想素質的重要陣地。隨著現代社會的發展，學生的思想也在受不同環境的影響。學校圖書館（室）利用豐富的文化資源，采取學生喜歡的方式，不斷向學生傳播積極有益的知識。學生通過在圖書館（室）大量的閱讀逐漸培養了自己的文化修養，激發了自己的創新能力，從而提高了自己的文化思想素質。

4、學校圖書館（室）是能很好了解學生的思想動態。圖書館（室）是學生自學的良好場所。課余時間，很多學生會在圖書館（室）度過，圖書館（室）具有接觸學生廣泛、頻繁的特點。在圖書館（室）與學生的接觸中，能觀察到他們發出的大量的思想方面的信息，為配合學校進行思想政治教育提供了依據，因此圖書館（室）可以利用信息資源的獨特優勢向學生進行愛國主義教育，有利于向學生進行人生觀、價值觀的教育，提高學生對人生的理性認識。

5、學校圖書館能培養和提高學生自我檢索知識的能力。學校圖書館蘊藏了世界上多種多樣豐富的知識。這些藏書是嚴格按照《中國圖書館圖書分類法（簡本）》進行分類、著錄和排列的，體現著學科之間的內在關系以及各學科在整個科學體系中的歸屬，這樣的編排便于讀者檢索知識。在圖書館中，學生不僅可以讀到各種有價值的好書，而且可以使用各種工具書，讀到各種新舊知識。這一切既可增加學生的知識，又可訓練學生會檢索的基本技能，提高自學能力。會用圖書館（室）的豐富藏書，對于提高學生的學習成績和知識能力有著重要的作用。

二、學校圖書館（室）教育發展趨勢

1、實現學校圖書館（室）現代化發展。首先應實現學校圖書館（室）所用裝備的自動化，即利用先進的計算機技術實現圖書館（室）訂購新書、編排目錄、分類歸檔以及借閱管理等；其次是通過計算機網絡，實現與其他學校及機構的資源共享，從而解決校內資源的局限性。

2、創新學校圖書館（室）的服務理念。學校圖書館（室）不僅僅要作為學生獲取知識的場所，也要成為學生放松和釋壓的場所。這就需要學校圖書館（室）的管理人員不斷的提高自身素質，樹立科學的理念，將人性化的服務始終貫穿到工作中，理解學生、關心學生，不斷滿足學生的全面需求。

3、圖書館員素質專業化。圖書館（室）的教育功能主要體現為凝聚作用、導向作用和約束作用三方面。圖書館工作人員的素質決定了圖書館（室）的先進性，其工作行為不僅直接為學生提供優質專業化的服務，更能直接影響和感染學生的情緒。圖書館員專業化的服務勢必能促進圖書館（室）的科學、優質的發展。

4、圖書館（室）資源信息數字化。隨著科學技術的飛速發展，學校圖書館的信息資源必然由單一型向多樣型發展，這也是數字圖書館產生的必然要求。數字圖書館就是把圖書館各種大量的文獻資源進行整合貯存，利用計算機網絡進行有序的傳遞，達到資源共享。圖書館（室）資源信息數字化，會更大途徑和范圍的擴大學生的閱讀量，更加拓寬學生的閱讀選擇范圍。

特殊教育的功能范文第3篇

高校特殊教育專業教師素養結構系統的功能主要是在一定的人本特教環境場里面發揮的。高校特殊專業課程的總目標是培養特殊教育專業學生具有良好的知識、技能和價值觀方面的素養。進一步分解為特教情感態度價值觀，特教過程、方法和能力，特殊教育相應的知識和技能。從上面的圖中我們很顯然可以看出，高校特殊教育專業課程目標的實施都是與上面的四個要素密切聯系的。情意使高校特殊教育教師愿意投入更多的時間和精力在教學上；專業理念為高校特殊教育專業教師指明方向，明確這樣教的原因；而專業技能則是讓高校特教專業教師懂得怎樣去教。整個系統的功能發揮的大小，都是由這四個要素決定的。高校特殊教育專業課程目標的實現是其教師素養結構系統功能發揮的作用。要發揮系統的功能，一方面要求專業技能、專業情意、專業知識、專業理念要素的和諧發展，另一方面要求各個主要要素的子要素在層次上平衡發展。形成專業情意是動力，理念的轉變是關鍵，專業知識的構建是基礎，能力的不斷發展完善是核心。高校特殊教育專業教師素養結構系統在日益多變復雜的人本特教環境下必須不斷變化以適應自身的發展，最終實現結構系統動能的最大化。

二、高校特教專業教師素養結構新視角

高校特殊教育專業課程突出的是特殊教育的本質問題，突出了將特殊教育作為一個整體來理解和建構特殊教育課程，突出了特殊教育的特點，使得特殊教育的本質和教育的本質在特殊教育的基礎上統一[2]。也就可以認為，高校特殊教育專業教師素養應該具備特殊教育素養和教育素養（見圖2）。從特殊教育專業教師的字面意思看，高校特殊教育專業教師首先是教師，所以其應該具備一般教師最基本的素養；然而，作為高校特殊教育專業教師又有其自身的特點，要求其具備特殊教育的基本素養。從教育素養和特殊教育素養兩個層次去建構高校特殊教育專業教師素養系統，是一個比較新的視角。

三、特殊教育專業知識

（一）特殊教育專業理論知識。高校特殊教育專業教師所具備的特殊教育知識，已經不能僅僅局限于特殊教育領域的知識，而是跨學科的綜合性的通識知識體系。即高校特殊教育專業目前已經開設的傳統關于特殊教育的通識課程主要有特殊教育概論、特殊教育研究方法、特殊教育課程改革、特殊教育基本理論等，這些是作為高校特殊教育專業教師應該具備的基本的通識課程。但由于高校特殊教育專業培養的教師是面對有特殊需要的群體，所以作為一線特教教師培養人的高校教師除了具備上述基本知識外，必須建構一個完整的跨學科的特殊教育專業知識結構體系，一方面要了解不同學科的基本概念、原理和相關理論；另一方面還要對相關學科知識進行整合，打破原有的學科知識結構，不斷吸收新的知識。這樣才能既考慮特殊教育學科自身的邏輯化知識，又能與多學科建立橫向的綜合化知識結構，豐富和完善已有的通識知識體系。這種有機聯系的立體化交叉建構的特殊教育通識知識體系才是高校特殊教育專業教師必備的知識，也是適應新時代對特殊教育要求的基本保證。

（二）特殊兒童知識。特殊兒童是特殊教育的對象，作為特殊教育的一線工作者，必須具備相應的知識。而作為一線教師的培養者，高校教師就應該具備更廣泛的關于特殊兒童的知識。除了一些基本的特殊兒童知識，特殊兒童的環境與適應知識，特殊兒童相關的法律知識，特殊兒童一般心理特點等知識外，還應該具備不同類型特殊兒童的基本知識，如傳統的盲、聾、啞兒童的基本知識，現在社會新型的智力障礙、自閉癥等孩子方面知識。具體來說，盲童的盲文；聾孩子的身心發展特點，手語知識[3]；自閉癥、智力障礙、腦癱孩子的康復知識等。只有充分地掌握特殊兒童的相關知識，才能有效地培養職前特殊教育教師，使這些教師將來走上工作崗位能快速地進入角色。

（三）特殊教育方法論知識。高校特殊教育方法論一直以來主要借鑒的是心理學和教育學的研究方法，為特殊教育的研究提供了一定的手段、方法和工具。在特殊教育研究方法的體系中，既有定性層面的研究方法，又有定量的研究方法。我國傳統的高校特殊教育專業教師很重視定性的研究方法，尤其是個案法、觀察法和田野法的廣泛運用，主要停留在哲學層面的研究，這是其主要的優點，也是其主要的突出缺點，缺乏切實可靠的定量研究。一般的個案法、觀察法可以有效地搜集第一手的材料，這些都是十分重要的研究方法，但是其不能代替特殊教育中的定量研究。高校特殊教育的一般研究方法主要是定量和定性研究兩類。作為高校特殊教育專業教師應該掌握的方法主要有觀察法、個案法、訪談法、調查法。利用這些方法可以有效地搜集事實材料和相應的數據。從思辨的角度主要是演繹、歸納、分析、綜合等[8]方法，其主要是處理已經搜集的感性材料，將這些感性材料進行梳理，使其上升為理性材料。特殊教育方法是特殊教育知識和能力的中介橋梁，將其納入有著非常重要的意義。

（四）特殊教育史知識。特殊教育史記錄了特殊教育的發展歷程，其向我們展示了特殊教育的產生、發展和規律，這些內容對我們的特殊教育學習活動有重大的意義。特殊教育史為人們提供各種有效的經驗，指引著人們的實踐活動，也可以有效地激勵人們不斷地探索追求真知。高校特殊教育專業教師一方面應該掌握廣泛的特殊教育史料，另一方面還應該積極地將這些歷史資料運用到特殊教育實踐中，產生積極的意義。特殊教育史的主要意義在于，其一方面為特殊教育課程增加人文性，另一方面，可以讓學生了解特殊教育在整個社會中的地位和其歷史文化，提高學生學習動機和積極性；此外，特殊教育中有了特殊教育史，學生就更能有效地把握特殊教育的本質，懂得特殊教育究竟是什么，特殊教育知識是怎樣產生的，特殊教育在社會發展和進步中的作用，特殊教育和特殊教育方法的優點和局限性。目前，高校特殊教育專業也十分重視特殊教育史的教育。高校特殊教育課程標準中指出，特殊教育史能為特殊教育學科課提供重要的歷史背景、原理、概念和現實的來源等，顯示出特殊教育理論的形成經歷了一個不斷修正、發展的過程，是特殊教育態度、情感和價值觀的重要載體。特殊教育史相關內容的選擇要具有代表性，既要有西方的，也要有中國的，同時要篩選一些對培養學生的特殊教育素養有重要現實價值的史料。內容可以有多種呈現形式，在特殊教育教學中，可以把這些史料作為新知識的背景材料，或者單獨的作為一門學科進行教學。

四、特殊教育能力

（一）特殊教育教學能力。高校特殊教育專業教師應該具備必要的教學能力。其必須具備特殊教育教材的剖析、教學設計、教學評價與反思、個別化教學方案設計能力。首先是教材剖析能力，由于相當一部分的教學材料都是針對普通教育的。所以在對特殊教育專業教師的培養上要對已有的教材進行整合、開發。其次是教學設計能力，其主要是對教學過程、步驟等的具體規劃能力。在高校特殊教育中主要體現為根據高校特殊教育專業課程標準的要求，設計出科學合理的教學計劃和方案。課堂教學設計方案是整個設計的核心，也是關系特殊教育專業大學生素養能否落到實處的關鍵。所以高校特殊教育教師必須具備教學設計能力；再次是教學評價與反思能力，好的教學需要有效的教學評價和反思。所謂教學評價是指教師采取有效的措施對學生學習情況的評價，教學反思則是教師對自己教學情況的評價，這對剛入職不久的教師有著非常重要的意義，能快速提高教師的教學能力；最后是個別化教學方案設計能力，在高校特殊教育專業教師教學中不能忽視對特殊教育專業大學生“個別化教育方案”設計能力的培養。所以作為培養者也應該具備制定個別教學計劃的能力。具體要求培養學生了解特殊需要兒童的現實狀況的能力，培訓學生具備制定年度或短期目標的能力，然后是選擇合適的教育方式和服務的能力，以及特殊需要孩子的個別化服務的起止日期和整個過程測量標準的制定能力。[4]特殊教育教學能力是高校特殊教育專業教師素養的重要組成部分。

（二）特殊兒童診斷與評估能力。特殊教育專業教師應該具備特殊兒童診斷與評估能力。“診斷”一詞屬于醫學用語，意為“了解病情后對病人的病癥及其發展狀況作出判斷”。教育診斷則是指分析判斷影響兒童學習結果的生理、心理或者行為表現及其原因，以便為教學計劃的制定及輔導治療提供依據。診斷包括身體狀況的一般診斷，也包括心理診斷。[5]在對身體進行診斷時，主要考察特殊兒童的體重、身高、呼吸和脈搏、血壓、感覺和神經系統；對心理方面的診斷主要涉及人格測驗、能力測驗、智力測驗等方面。一般而言，針對特殊兒童的診斷主要從認知、語言、智力、情緒、社會能力、身體運動能力等方面進行。不同的測驗都有可靠的測量工具和專業人員進行測驗。只有經過專業培訓的人員才能有效的對有特殊需要的兒童進行診斷評估，才能為他們制定出行之有效的教學計劃和輔導治療。所以為了培養出能適應社會需要，作為高校特殊教育專業的教師就應該具備對特殊兒童的診斷和評估能力，這也是高校特殊教育專業教師素養的重要組成部分。

特殊教育的功能范文第4篇

【關鍵詞】特殊教育 期刊編輯 責任意識 專業能力

特殊教育主要指對生理殘疾、心智缺陷、行為障礙者實施的教育。我國有各類殘疾人8500萬。鄧樸方說，殘疾人的根本出路在于教育，“教育將為殘疾兒童由社會的包袱變成社會發展的動力創造根本條件。”①特殊教育類期刊作為專業媒體，在促進特殊教育學科發展，讓殘疾人受到公平、優質的教育方面，有著不可替代的價值功能。編輯的責任意識和專業能力是辦出特殊教育精品期刊的重要保障。

特殊教育期刊編輯的責任意識主要是對其社會功能和教育功能的價值的認識。

宣傳社會人道主義精神，培育社會具有科學的殘疾觀的責任。殘疾是人類生命發育中難以避免的客觀存在，是伴隨著人類發展的一種社會現象。殘疾的存在不是殘疾人自身的責任，而主要是人類社會的集體過錯和不幸，是人類社會在文明進步中的代價，而這種過錯和不幸最終由殘疾人個體終生承擔。而正是殘疾人的存在，人類才意識到要優生優育、預防疾病、安全生產、控制事故、消滅戰爭、保護環境。因此說，殘疾人是以自身的不幸呼喚著人類的文明。特殊教育期刊應該使社會正確認識到殘疾現象及其根源，喚起社會對殘疾人生存、康復、工作的權利的重視與保護，尤其是保障其享受公平與優質教育的權益，以建立一個充滿人道主義精神的和諧共融的社會。這是特殊教育類期刊應承擔的重要的社會責任，也是編輯應有的基本意識。

宣傳殘疾人群體自強不息精神，樹立殘疾人積極向上的社會形象的責任。由于社會對殘疾及殘疾人的認識與關懷不足，社會福利與服務不到位，殘疾人一些個別的、消極負面的形象容易被媒體放大，使殘疾人群體的社會形象不佳。特殊教育期刊應該研究和宣傳殘疾人群體的本質特征，積極、全面、公正報道殘疾人群體的正面形象。殘疾人群體的本質特征表現為：首先是自強不息的拼搏精神。其次是融入與共享的愿望。第三是具有感恩之心。第四是自強、自信，樂觀、豁達的心態。殘疾人一旦走出心理陰影，便會噴發出極大的熱情和積極向上的健康能量。吳運鐸、張海迪、史鐵生、邰麗華、周舟、侯雪源②等人的事跡便集中反映了殘疾人群體一種本質特征。特殊教育期刊的社會責任體現在要努力傳播殘疾人群體的核心文化價值。

特殊教育期刊編輯的教育責任意識首先是指要以國際先進的教育理念引領特殊教育的發展。相比歐美發達國家，我國特殊教育發展滯后，在殘疾觀、兒童觀、康復觀、教育手段以及融合教育的安置形態上，都需要學習借鑒國際先進理論經驗。期刊的出刊周期較圖書要短，內容較報紙要專深，可以長期擔負著介紹國內外教育思想理念、引領特殊教育發展的責任。特殊教育類期刊應從各自定位出發，在教育思想、學術理論、康復技術、教育立法、課程與教學等方面發揮引領作用。

特殊教育期刊的另一種教育責任就是幫助教師專業成長，它在一定程度上說，就是一份教師的“培訓教材”。不久前，教育部了《關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》要求“到2020年，形成一支數量充足、結構合理、素質優良、富有愛心的特殊教育教師隊伍”③。特殊教育期刊的編輯應意識到期刊在特殊教育教師專業培養培訓方面功能、作用和地位，抓住機遇，做好期刊的編輯策劃，在教師的專業成長方面發揮應有作用。特殊教育期刊要重視刊物信息的有效性，即刊物內容應給教師以啟發、思考、共鳴、借鑒，并能運用到實際教學中產生效益。

特殊教育期刊編輯是基于新聞出版和特殊教育基礎上的編輯領域內的復合型人才。本文從復合型編輯的角度來論述特殊教育期刊編輯的專業能力。

1、熱愛殘疾學生的情感態度

一般來說，特殊教育期刊編輯不直接接觸殘疾學生，編輯工作中也很少與他們打交道。但是，應該承認，殘疾學生是特殊教育期刊辦刊價值最終的受益群體。因此說，對殘疾學生的情感態度是期刊編輯能力的核心，它最終影響著辦刊理念、刊物質量和發展水平。編輯要建立起科學的殘疾觀、兒童觀，把殘疾孩子看作是普通孩子中有特殊需要的一群，努力為他們獲得優良的教育而服務。任何一點對他們的歧視，哪怕是不適當的憐憫都會自覺不自覺地影響到編輯工作態度和期刊質量。

2、對殘疾學生生理、病理及心理的專業認知

對殘疾學生生理、病理及心理的認識包括對生理結構、致殘病因、病理、殘疾診斷、醫學康復、殘疾心理及心理康復、輔助器械、康復方法與效果評估等。與殘疾相關的醫學、心理學等詞典、手冊應是編輯案頭必備的工具書。

3、對特殊教育學的專業把握

特殊教育學是教育學的分支，包括殘疾學生認識論、教學論、課程論等。特殊教育是使殘疾學生克服障礙、超越殘疾、走向社會的一個漫長、復雜的發展過程，特殊教育期刊就是要關注這個過程。所以，編輯應該熟知特殊教育學，對殘疾兒童認知發展、語言發展、行為矯正以及特教學校的課程、教材、教法、教學組織形式、教學過程等有所把握，甚至有所實踐和研究。

4、對國內特殊教育發展趨勢及政策的把握

特殊教育期刊要做到引領專業的發展，作為編輯就要能夠站在特殊教育發展的最前沿，對國際、國內特殊教育發展的現狀和方向有觀察、分析、比較、研究和預判，對我國政府有關發展特殊教育的方針政策有較全面的把握，這對選題、組稿、選稿、編稿有著重要作用。

5、具有良好的社會溝通能力

溝通能力是編輯的社會活動能力之一。科技期刊編輯“要有意識地擴大社交面，通過參加各種學術會議、出版專業會議等形式，與學術界和出版界的專家交朋友，及時了解科研動態、獲取出版信息，對編輯開闊思路、規劃期刊長遠發展有十分積極的作用。”④此外，特殊教育期刊編輯還要具備與特殊教育學校的教師、學生溝通的能力。比如深入基層聾校、盲校與聾童、盲童以及教師進行交談，了解他們的內心世界。這就需要學些簡單的手語、盲文等溝通工具，掌握與殘疾人溝通的技巧。

出版業中的“策劃”主要是指對出版內容的選題策劃，同時也還包括對選題實施過程與實施結果的策劃。⑤特殊教育編輯策劃包括三個階段，即選題組稿階段、編輯制作階段、效益調查與評估階段。選題組稿階段是對一定周期內（通常一年）期刊的欄目設置以及各欄目的要求進行選題策劃，并組織稿件。在此階段，編輯應能夠策劃出符合國家特殊教育事業發展方針政策的，具有思想觀念上的先進性、理論研究的前瞻性、實踐運用的創新性的選題。組稿時，要盡可能熟悉特殊教育領域內的各級各類專家人才，熟知他們的理論專長，能有針對性地向其組稿、約稿，讓作者接受編輯的邀約，并明確選題的思路、稿件的要求等。編輯制作階段是稿件到手后開始進行編輯加工、版面處理、審核校對、印制發行等。效益的調查與評估階段是期刊發行后，對讀者產生的影響和讀者意見進行調查反饋，評估期刊選題的效益，為下一周期的編輯策劃提供參考依據，使刊物更貼近于讀者。

三、特殊教育期刊編輯責任意識和專業能力的養成

1、熱愛特殊教育期刊出版事業

特殊教育期刊出版事業既是我國黨和政府新聞出版事業的組成部分，也是特殊教育事業不可缺少的組成部分。它在推動特殊教育事業發展上有著不可替代的作用。它是特殊教育領域的一面旗幟，引領特殊教育事業的發展方向；它是一個特殊教育研究的講壇，聚集了學者進行學術交流與思想的碰撞；它是特殊教育先進思想的傳播者，借助作者的文章來宣傳國內外先進的教育思想理念；它是特殊教育研究和寫作人才的發現者和培養者，發掘他們身上的潛能，把他們培育成為特殊教育優秀人才。所以，特殊教育期刊編輯要真心熱愛這項事業，對這項工作懷有崇敬與敬畏之心，不可半日懈怠。

2、做學習型、學者型的編輯

特殊教育期刊編輯不只是對來稿進行文字的編輯加工，也不只是被動地按照領導要求來組稿，更是一項創造性的、同時也是學術性較強的工作。編輯要堅持理論和業務學習，對特殊教育專業有研究和思考，有一定的觀察力、思考力、分析力、判斷力，逐步成為一名學者型的編輯。這樣才能站在較高的層次上進行編輯策劃，才能以學者的眼光對稿件提出有見解的編輯意見。學者型的編輯是專業期刊高品質、高水平的保證，是期刊在讀者心目中權威性的保證。

3、做殘疾學生和特殊教育工作者的知心朋友

特殊教育期刊編輯要擺正自己與服務對象的關系，不能高高在上，不能成天坐在編輯部編發稿件。必須深入基層學校，俯下身去，做殘疾學生和老師的朋友，與他們零距離接觸，深入其內心世界，切身體驗他們的學習、生活和工作狀態，感受他們的特殊性，這樣才能真正知道他們的想法、困惑、困難、需要。

參考文獻

①鄧樸方：《人道主義的呼喚》[M].北京：華夏出版社，1999：256

②候雪源，《描繪美的人生》[J].《中國殘疾人》，2012（4）：4

③《關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》，《現代特殊教育》，2013（1）：4

④姚萍、韓峰等，《重視科技期刊編輯工作中的溝通學》[J].《編輯學報》，2012（6）：518

⑤黃強：《編輯出版與先進文化建設》[M].蘭州：讀者出版集團甘肅教育出版社，2011：22

特殊教育的功能范文第5篇

入;管理;宣傳力度

〔中圖分類號〕 G760

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

20―0020―01

當前，我國特殊教育領域存在著殘疾人受教育程度低，教育質量亟待提高;特殊教育發展不平衡，體系有待完善;特殊教育經費短缺，辦學條件亟待改善與規范;殘疾學生家庭經濟普遍困難;特教師資隊伍建設亟待加強;特殊教育管理體制明顯滯后等問題。本文針對這些問題，結合從事特殊教育的經驗，對發展特殊教育談自己的幾點思考。

一、更新特殊教育觀念，使發展特殊教育成為構建和諧社會不可或缺的重要組成部分

隨著我國兩個文明建設成果的巨大發展與豐富，弱勢群體逐步得到更多的關注，這為特殊教育的發展提供了前所未有的空間。發展特殊教育事業是教育及社會事業發展的一個重要標志，是實現教育均衡持續發展，促進社會公平的一項重要內容，也是落實科學發展觀、構建和諧社會的具體體現。對此，全社會要有充分的認識。

二、加大政府投入，改善特殊教育學校的辦學條件

要以法律形式強化政府責任。政府的投入，是特殊教育發展的根本。因此，地方政府在教育方面的財政投入和中央政府的補助應以法律形式確定一個比例，使特殊教育的投入有所保障。在落實投入的情況下，還要開展合格學校驗收工作，推進標準化工程建設，使學校的硬件、軟件符合教育教學的要求。

三、完善特殊教育學校的管理，提高特殊教育水平

1.加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。特殊教育學校辦得如何，除了其他因素外，教師的水平與職業道德是重要因素之一。其一，要加強職業道德教育，牢固樹立奉獻意識，愛心、耐心、善心是特校教師的基本要求。其二，嚴把入口和出口關。其三，提高教師待遇，讓專業畢業的教師進得來、留得住，讓在特校工作的教師安心工作、甘于奉獻。其四，提高教師學歷層次，另外，開辦各種專業培訓班，特校教師達到職業道德、文化水平、專業素質的進一步發展，為特校發展奠定雄厚師資基礎。

2.完善特殊教育體系，大力開展學前教育、中高等教育和教師的繼續教育。開展學前教育可以保證義務教育階段的教學質量，尤其對智力康復、語言康復起關鍵作用。忽視義務教育階段之后的高中和高等教育，導致許多殘疾學生畢業即失學或失業，其中許多殘疾學生初中畢業后又回到了原先的生活狀態，從而從整體上影響了殘疾人素質的提高。在教師繼續教育方面，國家要在更多的師范院校增設特殊教育專業，招收更多有志于從事特殊教育的大學生就讀，也要制定教師培訓的中長期規劃，為教師專業發展提供條件。

3.加強職業技術教育。殘疾兒童少年教育不同于普通教育，它應該把殘疾兒童少年培養成具有一技之長，為將來參與社會、適應社會、自食其力創造條件，這是特殊教育的出發點和根本目的。因此，殘疾兒童少年職業技術教育必須在九年義務階段完成，學校的教育必須為他們將來適應社會主義市場經濟生活提供條件和保證。

4.加強督導評估工作，推動特殊教育發展。首先要制定殘疾兒童少年義務教育評估細則，推動特殊教育發展。第二，根據評估細則，對全省所有特殊教育學校進行評估定級，促使當地教育主管部門和政府對特殊教育學校的支持和重視，從而推動特殊教育的發展。

5.特教學校要進一步更新教育觀念、完善內部管理，拓展教育功能，形成辦學特色。在辦校思想方面，各級各類特教學校要堅持“以殘疾兒童為本”的教育理念，樹立“教育好一個學生就是解救一個殘疾家庭”的服務意識，培養教師強烈的責任感，運用科學的發展觀，創造性地工作，才能提高辦校水平。

在教師管理方面 ，學校要切實滿足教師的發展需求，加強教師的學習與培訓，走“年輕化”、“專業化”、“教研化”的教師發展之路。

在教育功能拓展方面，學校要盡量創造條件，最大限度地滿足學生發展的需求，解決他們的出路問題。比如，開展聾兒語言康復訓練、開展對隨班就讀學生的教育指導;開展勞動技術教育并推薦就業等等。