多媒體信息技術(shù)論文

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多媒體信息技術(shù)論文范文第1篇

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在講臺上講，學(xué)生在下面記，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的轉(zhuǎn)變這種模式。多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師開拓更多教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效果，例如，教師可以開展啟發(fā)式和參與式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)性積極參與到課堂教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式，徹底改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更加使課堂教學(xué)變得生動活潑。同時，教師在利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的同時，還要掌握適度原則，在為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時，還要把握學(xué)生不能完全放縱。

二、充分利用多媒體信息技術(shù)，可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

英語課本知識詞匯量有限，對于學(xué)生更好的掌握英語知識和熟練運(yùn)用英語的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中開展多種形式的教學(xué)模式，一方面能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成語言的集中性和暴發(fā)性的運(yùn)用，另一方面，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)只是注重英語在寫作和閱讀方面的教學(xué)，而忽視了聽和說的教學(xué)，多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的英語恰好可以彌補(bǔ)這一不足。在教學(xué)過程中，教師可以在備課中選取一些好的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行跟讀或者讓學(xué)生觀看，對于一些好的英語電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學(xué)生觀看，以此來拓展學(xué)生英語知識面和英語視野。

三、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形象直觀的沖擊著學(xué)生的聽覺和視覺，是教學(xué)難點(diǎn)變得不再困難，對于重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行生動形象的解析，使得課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語教學(xué)注重聽說讀寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語言情景，讓學(xué)生在情景模擬中鍛煉自己的聽和說的能力。在課下布置作業(yè)時，教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開展相關(guān)調(diào)查進(jìn)行研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和主動獲得新知識的能力。同時，還可以讓學(xué)生利用自己搜集的資料寫成英文報告，一方面鍛煉了學(xué)生英語閱讀能力，同時也鍛煉了學(xué)生英語寫作的能力，對學(xué)生英語整體能力的提升具有重要幫助作用。

四、結(jié)語

多媒體信息技術(shù)論文范文第2篇

1.由于多媒體課件可反復(fù)多次使用，部分教師便將多媒體教學(xué)當(dāng)成一個時髦的萬能工具，認(rèn)為有了多媒體教學(xué)后，只要準(zhǔn)備好課件即可，一切依賴多媒體，甚至完全放棄了板書及備課環(huán)節(jié)，自己成了一個多媒體的操作者，從而忽視了教師的基本作用，在事實(shí)上放棄了現(xiàn)代教育系統(tǒng)尤其重視的師生之間的交流互動。

2.有些多媒體課件過分追求視聽效果或華麗的界面，采用的音頻視頻資料過多，沒有突出重點(diǎn)，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了多媒體教學(xué)效果。

3.教師由于信息技術(shù)知識的欠缺，導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀多媒體課件的制作知識及方法。課件僅從網(wǎng)上下載或采用他人現(xiàn)成的課件，沒有考慮本學(xué)校或本人的特殊環(huán)境或需求作出相應(yīng)的修改整理，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊、重復(fù)、了無新意。

4.由于發(fā)展水平或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異，部分學(xué)校多媒體設(shè)備裝備不全，沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，教師也無法開展有效的多媒體教學(xué)。

二、信息技術(shù)教師在多媒體教學(xué)中的作用

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而高中信息技術(shù)教師利用自身的專業(yè)知識，可以幫助其他學(xué)科的教師提高他們多媒體教學(xué)的能力。

1.高中信息技術(shù)教師可以在學(xué)校開展對其他學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們操作多媒體設(shè)備的能力，增加他們開展多媒體教學(xué)的興趣。

2.高中信息技術(shù)教師可以協(xié)助其他學(xué)科教師制作開發(fā)教學(xué)課件、軟件，并協(xié)助學(xué)校做好多媒體教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)工作，在良好的硬件及軟件的支持下，相信各個學(xué)校的多媒體教學(xué)能得到更好的發(fā)展。

3.高中信息技術(shù)教師在自身的信息技術(shù)課上也應(yīng)大力開展多媒體教學(xué)，這樣可以擴(kuò)大多媒體教學(xué)的影響力，激發(fā)其他學(xué)科教師及學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，從而帶動多媒體教學(xué)在學(xué)校得到更廣泛的應(yīng)用，提升學(xué)校的教學(xué)效率。

多媒體信息技術(shù)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；分析探究

隨著多媒體信息技術(shù)的日漸時代化，其在教育事業(yè)的運(yùn)用中也越來越豐富。其中，尤其是對小學(xué)語文的課堂教學(xué)，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的作用。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)統(tǒng)籌，不但豐富了語文情境達(dá)到學(xué)習(xí)，同時還升華了學(xué)生智慧；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)整合，激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)龐大的信息系統(tǒng)為背景，不但能夠給學(xué)生寬泛的知識面，還能全面培養(yǎng)學(xué)生對各種信息收集整理的能力；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，整合統(tǒng)籌是關(guān)鍵

1.塑造語文情境，激發(fā)學(xué)生熱情

多媒體信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備具備信息廣泛、內(nèi)容豐富、動態(tài)直觀的特點(diǎn)，它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動畫，并且都能直觀地展示。這個時期的小學(xué)生對任何事情都具備好奇心理，這種動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)方式對他們的知識獲取是極其有幫助的。在教學(xué)中，只有以學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)為依據(jù)，以小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)與課本知識為主要基礎(chǔ)，合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生在唯美的語文教學(xué)氛圍中，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究、去領(lǐng)會、去學(xué)習(xí)，體會真實(shí)的語言情感，享受語文帶來的快樂的學(xué)習(xí)。

2.開啟學(xué)生智慧思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

一般來講，在語文的教學(xué)方式中，語文老師只重視教，單向的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相對意義上來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識以及實(shí)踐的能力培養(yǎng)通常是被忽視的。因此，也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，卻不喜歡語文課堂。利用多媒體信息技術(shù)來引導(dǎo)語文課堂的教學(xué)模式，不但能夠改變學(xué)生對語文知識的被動接受現(xiàn)狀，還能夠提供豐富多彩的課堂互動。另外，可以給語文也附加一門計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠有機(jī)會運(yùn)用語文共享創(chuàng)作軟件，發(fā)揮自己的實(shí)踐創(chuàng)造精神，享受對語文的創(chuàng)作熱情，為語文知識的學(xué)習(xí)再現(xiàn)提供良好的便捷途徑。

3.擴(kuò)充學(xué)生知識面，培養(yǎng)實(shí)踐能力

語文課堂對多媒體的運(yùn)用，已經(jīng)把信息技術(shù)充分地變成了一種學(xué)習(xí)工具。這就需要教師應(yīng)該對多媒體技術(shù)有一定程度上的掌握，并且能夠利用其多樣化的功能，把信息的寬泛性、靜態(tài)事物動態(tài)化的手段，真正地運(yùn)用于語文的課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生能夠?qū)W會通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來尋找、獲取知識。并充分地運(yùn)用自己的頭腦以及已經(jīng)具備的知識去解決所遇到的問題。有時候，語文的課堂知識是由一系列的作家介紹和各種紛繁復(fù)雜的創(chuàng)作背景構(gòu)成的。傳統(tǒng)的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主，籠統(tǒng)地概括，學(xué)生做后期補(bǔ)充的教學(xué)格式來學(xué)習(xí)，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能在最短的時間里調(diào)出最全面的背景知識來供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，為實(shí)現(xiàn)其知識的寬泛性，填充知識視野獲取了更大的便捷。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，課程整合與實(shí)踐

信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合運(yùn)用就是說，通過現(xiàn)有的多媒體技術(shù)平臺，以小學(xué)語文課本知識為主要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)科課程融合于信息技術(shù)，把學(xué)科豐富的教學(xué)課堂作為信息技術(shù)使用的載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科知識的引導(dǎo)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，朝著增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的方向努力靠攏。

1.首先是閱讀教學(xué)方面的整合

閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能完全的投入到學(xué)習(xí)過程中，只有處在被信息技術(shù)環(huán)繞的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能充分利用時間，去自主地感受、去積極地收集、去無畏地嘗試，主動地對所學(xué)知識提出問題，積極思考，積極討論，努力解決問題。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題、探究問題、解決問題的積極情緒，更好的實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化，以及教學(xué)目標(biāo)的同步。

閱讀是一個擴(kuò)充知識面的過程，因此，它不能只具備單一固定的教學(xué)體裁，而要從實(shí)際的課堂課本知識的需要出發(fā)，以其教學(xué)內(nèi)容的格式而定。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞的語境，其后再給予學(xué)生一定的交流空間，讓他們能夠充分地利用信息技術(shù)去獨(dú)立探究、再互相合作討論，之后再導(dǎo)入更深層次的學(xué)習(xí)研究，匯報學(xué)習(xí)成果，評估學(xué)習(xí)成果。

2.整合實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐

傳統(tǒng)意義下的語文實(shí)踐教學(xué)，只是單純地對語文課本知識的探究，在實(shí)踐需要極其高漲的當(dāng)下，這種學(xué)習(xí)體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學(xué)僅僅局限于個別書本知識，但是語文與家庭、社會的生活聯(lián)系是極其頻繁的，這樣的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致與社會生活的脫節(jié)，對學(xué)生個人天賦的培養(yǎng)與延續(xù)也是極其不利的。只有把教材與信息技術(shù)充分的糅合，并利用其技術(shù)功能才能夠恰當(dāng)?shù)匕呀滩捏w系與社會生活保持在一個活躍的大課程中，解決實(shí)際的生活問題，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)很普遍，它不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，還能夠隨時調(diào)出需要的學(xué)習(xí)信息，為語文學(xué)習(xí)的空間提供了很大的便捷性，對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

1.劉麗麗.《信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐與探究》期刊論文—讀與寫：教育教學(xué)刊.

多媒體信息技術(shù)論文范文第4篇

>> 淺談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的思考 初中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的反思 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用 淺談信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的整合 信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用 淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用 淺議新課改下初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用 信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)課中的作用 多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂中的運(yùn)用 談多媒體信息技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用 現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的運(yùn)用及展望 信息時代下多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 應(yīng)用信息技術(shù)豐富初中生物教學(xué) 信息技術(shù)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中生物 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物課教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l等，這些網(wǎng)站上的資源豐富，知識多樣化。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物課題的研究，生物論文的撰寫和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，利用現(xiàn)在的微信平臺學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果分享，并進(jìn)行交流；而教師可以在平臺上進(jìn)行傳閱和點(diǎn)評。在信息技術(shù)的應(yīng)用下開展生物第二課堂，不受時間，空間和資金的限制，同時豐富了活動的內(nèi)容，拓寬了第二課堂的教學(xué)范圍，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)恰到好處

課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合使教學(xué)模式發(fā)生改變，課堂內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣，不僅拓寬了教學(xué)空間，同時也拓展了學(xué)生的視野，但是信息技術(shù)運(yùn)用的同時信息量也增大，有的老師流于形式，播放課件過程中，留給學(xué)生思考的時間很短，未能真正夯實(shí)基礎(chǔ)。有的老師上課為了吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來播放大量的圖片，使得學(xué)生眼花繚亂，看似很熱鬧，實(shí)則造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的混亂，根本原因就在于教師備課時，沒能抓住知識的重點(diǎn)，有點(diǎn)喧賓奪主的傾向。有的老師不對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選就應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，只能是事倍功半。

綜上所述，生物教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用不能只是簡單地收集圖片和影像資料用于上課播放，要能夠結(jié)合當(dāng)前的知識進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和互動，同時還要體現(xiàn)知識的整體結(jié)構(gòu)。此外，如果什么課都應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，所以要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有效地選用，適時適量，信息技術(shù)就一定是教師的得力助手，而不是生物教學(xué)中的點(diǎn)綴。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小其，婁愷.新疆地區(qū)地震前后泉水中微生物異常反映的研究[A].中國地震學(xué)會第14次學(xué)術(shù)大會[C]，2012：269.

[2]劉慧.淺談高中信息技術(shù)的教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2012（12）：128.

多媒體信息技術(shù)論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用

化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對擴(kuò)展學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問題,結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識,更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象,對高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。

一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識點(diǎn)。

以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時,很難保證每個學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過程和變化結(jié)果,短暫的課堂時間內(nèi),教師無法讓每個學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時,當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)時,由于燒杯和試管較小。如果通過實(shí)物投影儀實(shí)時展示試驗(yàn)的過程,所有學(xué)生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實(shí)驗(yàn)過程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。

二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度

化學(xué)是研究分子級別微粒運(yùn)動的科學(xué),因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動是人眼所不能觀察到的,所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無法生動展現(xiàn)微粒的運(yùn)動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動畫來展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。

三、利用動畫課件講解化學(xué)原理

運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗(yàn),2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)束后讓每個小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。科技論文如此以來,學(xué)生通過親身測定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后,可以及時的通過教學(xué)課件來分析理論的實(shí)質(zhì),利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。

四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險因素。其對學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗(yàn)的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的難題。

五、利用信息技術(shù)演示錯誤操作

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識點(diǎn),可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗(yàn),在加熱固體藥品時應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開導(dǎo)管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會直接告訴學(xué)生,冷凝水會回流,從而導(dǎo)致試管爆炸。 如果教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯誤操作的嚴(yán)重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模仿以上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,在以后的實(shí)驗(yàn)中便可以避免悲劇的發(fā)生。