計算機技術專業就業

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計算機技術專業就業范文第1篇

關鍵詞：計算機；專業技術人員；職業道德建設

前言：

隨著近年來計算機技術的飛速發展，計算機專業變得非常熱門，于是越來越多的年輕人加入了學習和研究計算機的行列之中，以求得到更好的發展機會。然而，隨著人們對計算機了解和研究的深入，一些不法分子為牟取暴利，利用自己學習的計算機專業知識設計出一些病毒等軟件，嚴重侵害了其他用戶的財產安全，也給社會造成了嚴重的不良影響。為避免此類現象，本文介紹了計算機專業技術人員應該具有的職業道德以及應該承擔的社會責任，并針對如何加強計算機專業技術人員的道德素質提出了一系列合理的意見。

1 當前某些計算機專業技術人員對社會的不良影響

近年來，計算機的發展極其迅速，更新換代的速度也非常快，計算機幾乎成為了人們日常生活中必不可少的物品，給人們的生產生活帶來了極大的便利。現在，計算機已成為一種通用的現代信息處理工具，其特點就是處理速度快、精度高、存儲能力強，并且具有超級的記憶能力和邏輯判斷能力，它的發展和不斷完善推動了國家和社會的進步與發展。隨著計算機應用范圍的不斷擴大以及應用領域的不斷擴張，計算機使人們生活變得豐富多彩。因此，為順應時展的潮流，計算機技術及應用的相關教育教學工作已經融入到了我國不同年齡段學生的日常課程之中，從小學開始，我們就接受了一些簡單的、基礎的計算機知識，直到目前大學計算機專業仍然具有良好的就業前景，計算機專業知識豐富的人才也備受各大公司的青睞。然而，與此同時，由于我國缺乏對計算機專業技術人員的職業道德教育，導致有些擁有尖端計算機技術的人才為謀取個人利益，做出了一些有背道德和法律的事情，讓擁有計算機的普通用戶惶惶不安。例如，有些公司的數據或機密文件被無緣無故地泄露出來，導致公司蒙受巨大的損失；有些普通互聯網用戶的個人隱私受到侵害，電腦遭到病毒或黑客的入侵；某些網站上突然會跳出一些黃色圖片或視頻等等。這些造成不同程度的損失和安全事故屢屢發生，這些原因除了外部勢力非法攻擊外，大部分是由于內部工作人員的各種原因造成的。因此，一個企業或機構的信息安全與否，與這個單位的計算機專業人員和員工的職業責任和道德素質有著直接的關系，所以，加強計算機從業人員的責任和道德教育、規范準則教育有著重要關系，是保護信息安全、促進計算機領域健康發展的重要措施之一。

2 計算機專業技術人員的職業道德與社會責任

2.1 計算機專業技術人員應該遵守的的職業道德

隨著信息時代的來臨，計算機科學技術對社會的進步與發展越來越重要，因此培養出一批擁有專業計算機知識和技能并且具有良好的道德修養的高素質人才是迫在眉睫的。作為計算機專業工作者，需要遵守一定的職業道德規范，提高自身的思想道德修養。計算機工作人員的職業責任就是要有過硬的計算機操作技術，充分發揮計算機的功能，在做好預防各種病毒的入侵，黑客的攻擊和破壞的條件下，處理好各種文字、數字、聲音和圖片等各種形式的數據，加大對計算機系統理論、軟件理論，計算機復制性理論和計算機復雜性理論的開發和研究，使計算機科學與技術這門學科得到長足的發展。除此之外，計算機專業技術人員應該處處為公共利益著想，全心全意投入到工作中，牢記誠實守信的原則，不做有損他人利益甚至違紀違法的事，尊重他人的隱私，保守國家及公司的機密，用自己所掌握的知識以及敢于創新、勇于創造的心為國家、為社會貢獻出自己的一份力量。只有從道德和法律兩個方面規范了計算機專業技術人員的行為，才能真正促進社會的進步與發展。

2.2 計算機專業技術人員應該履行的社會責任

計算機對人類科學技術的發展、社會效益和經濟效益的產生帶來積極正面的影響，但是也不可避免的給人類帶來許多負面影響，如環境污染問題、計算機對人的身體健康損壞問題等，這些負面影響如果任其發展就會給人來帶來災難。因此，計算機專業技術人員在開發新軟件的同時，還應該履行一定的社會責任。例如，隨著計算機的普及，互聯網已經滲透到人們工作和生活的每一個角落，人們每天的生活都離不開計算機。計算機普遍運用到科研和技術開發，計算機網絡全球覆蓋，人們的工作，學習和日常生活都離不開電腦，這樣就出現計算機海量運用，這些海量計算機的運轉需要大量的能源來支持。因此，我們要做到在不用計算機的時候就及時關閉系統，以防計算機繼續運行造成能源的消耗和浪費，最終還可能引發一系列的環境保護問題。再比如，隨著計算機需求量的增加，每年全球生產過千萬臺計算機和各種外部設備，而這些計算機和各種外部設備又不在不斷的更新換代，每年全球廢棄的計算機、軟盤、U盤、磁帶不計其數，這些廢棄的硬件都是環境的公害。我們應該及時妥當地處理這些電子產品產生的垃圾，避免其對環境產生污染。還有，由于長期在計算機前面工作，許多人出現了視力下降、腰酸背痛的癥狀，計算機專業工作者也要從這一方面多做研究，減少計算機對人體健康的傷害。因此，就上述問題來看，計算機專業技術人員未來的研發方向應該不僅放在軟件的開發及應用上，更要注重計算機運行及回收過程中的環境保護問題。

3 加強計算機專業技術人員的職業道德建設

專業人員和員工的職業責任和道德素質有著直接的關系，所以，加強計算機從業人員的責任和道德教育、規范準則教育有著重要關系，是保護信息安全、促進計算機領域健康發展的重要措施之一。職業道德教育是立足信息社會發展需要，培養德才兼備的計算機專業人才的內在要求。要想加強計算機專業技術人員的職業道德建設，首先在宣傳上造成一個氛圍，讓每個計算機從業人員和用戶明確職業責任、社會責任、道德規范、行事處事的準則，從而規范計算機工作者的處事行為。其次是要開展多種行事的培訓，如大中專的專業課設置、社會短期培訓班、單位的崗前培訓等措施都是行之有效的。還有就是加強中國國人的思想道德建設。要從小對國人進行必要的思想道德教育，樹立良好的行為規范，學習一定的法律常識，增強責任意識，讓人們從小開始在內向種下一顆善良的、誠實的、樂于助人的種子，從娃娃抓起，全方面提高人們的綜合素質和道德修養。總而言之，全社會要通過各種形式的教育和社會輿論的力量，使計算機職業人的職業責任、社會責任、職業道德.行為準則深入職業人的思想靈魂，并逐漸形成一種習慣、信念和傳統，成為一種高尚的計算機文化。

4 結語

綜上所述，計算機科學技術在不斷發展與進步，因此，能否培養出一支高水平、高素質的計算機專業技術人員團隊，對計算機技術未來的發展方向具有決定性的作用。對于計算機專業技術人員來說，應該意識到遵守職業道德規范的重要性，不能為了一時的利益而做出損害他人利益、阻礙社會發展的事情。

參考文獻：

計算機技術專業就業范文第2篇

Abstract: The competent department for education begins to realize the contradiction of the personnel training of university computer science and technology subject and the economic developing demand. The training mode should not only be expert mode, but the coexistence of multiple modes. The application of complex mode should be more. Only a small percentage of research universities can carry out personnel training according to the expert mode.

關鍵詞： 普通高校；計算機科學與技術；專業人才培養；復合型

Key words: ordinary university；computer science and technology；personnel training；multi-skill

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0171-02

1計算機科學與技術專業人才培養與就業現狀

參看《中國大學畢業生就業報告（2010）》最新數據，計算機科學與技術等8個專業是連續三屆(2007―2009)失業人數最多的專業。2010年計算機科學與技術本科專業依舊遭遇就業寒潮，又出現了畢業生滯銷現象，被劃為“紅牌”專業。紅牌專業是指失業量較大、就業率持續走低，且薪資較低的專業，即告失業風險型專業，可見該專業就業問題的嚴峻性。

教育部就業指導中心最新報告也指出，“幾年前非常紅火的計算機類相關專業，由于報考人數太多，如今出現了市場飽和的情況，初次就業率連年下滑”，計算機類人才是短缺還是過剩？是“無業可就”還是“有業不就”？目前IT行業每年存在至少50萬的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。各大招聘信息顯示，信息技術與互聯網行業的人才需求一直保持全年行業需求的最高，月月居十大熱門行業榜首。如果從市場提供的需求來說，計算機科學與技術專業大學生應該是供不應求的，至少說具有很大的市場潛力，畢竟計算機現在已經運用到各行各業。

由上可知，“就業難”并不是簡單的“人多崗少”，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象。高校培養了很多知識、能力、結構各個方面難以適應企業需要的人才，嚴重影響了我國大學生的整體培養質量，“有人沒事干，有事沒人干”需要引起足夠重視并采取措施加以解決。

2計算機科學與技術專業人才培養問題癥結所在

對黑龍江省25所本科高校的計算機科學與技術專業“本科人才培養方案”進行比較，對計算機科學與技術本科專業的畢業生、用人單位和黑龍江省高校管理者、專家學者等進行了訪談，共收回這個專業畢業生訪談問卷300份，收回計算機相關用人單位訪談問卷65份，訪談12所高校的60位高校管理者和專家學者，下面對相關結果進行總結分析。

2.1 專業布點多，專業培養規模偏大。通過調查，黑龍江省舉辦計算機科學與技術本科專業的高校為20所，占到了總數的80%。我國約有1180余所高校開設有計算機專業，在校生人數超過80萬，專業的設點數和在校生人數都位居全國各專業之首，這勢必在某種程度上造成專業規模與結構之間的矛盾。部分高校設置專業時對經濟和社會發展了解不夠，對需求缺乏充分論證，低水平建設問題突出；培養出的畢業生難以適應計算機應用領域的需要，更難以適應IT行業的從業要求，直接導致了畢業生結構性過剩和總量不足并存的現象。

2.2 專業人才培養目標單一；文字表述也大同小異，目的性和針對性不強，目標形同虛設；一成不變的人才培養定位和模式在日新月異的計算機技術面前稍顯乏味與無力。有的大學總的培養目標差別明顯，從培養精英人才到培養應用型高級專門人才，但是計算機科學與技術本科專業人才培養目標卻相差無幾。試問：兩高校定位不同，資源配置、辦學理念、辦學條件、管理體制等方面也各不相同，專業人才培養目標怎會如此一致？矛盾引起反思，正是因為處在不同層次的高校都往“一流高校”這條“單行道”上行駛，不同類型、不同層次、不同規格的高校并未真正實現“分工與合作”，相似的知識結構、相似的能力架構的畢業生涌入就業市場，人才輸出 “阻塞”，造成了我國高等教育內部的嚴重混亂。

2.3 人才培養與經濟社會脫節，單一的計算機科學與技術專業設置下的人才培養規格單一。通過對17所非師范類普通高校的計算機科學與技術專業“本科人才培養方案”的初步比較可以看出，有13所高校的專業人才培養規格極為相似，文字表述大同小異。有的高校貌似創新，其實是文字順序的調整和簡單重復；有的高校文字敘述有所不同，涉及的內容卻相差無幾。有7所高校的人才培養規格甚至照搬教育部1998年頒布的計算機科學與技術本科專業《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》。高校畢業生多了，為什么用人單位還是覺得沒人可用？訪談中用人單位普遍反映高校畢業生缺乏個性，同質化嚴重。（17所高校分別表示成下面的：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q）

由表1計算得出各個高校計算機科學與技術本科專業相應的公共課學分占總學分的比例、基礎課學分占總學分的比例、理論選修課學分占理論總學分的比例、實踐學分占總學分的比例。

2.4 公共課學分占總學分的比例大約是18%―26%，比例比較高，但是從具體課程上來看，課程門類普遍較少、且傳統，很難擴大學生的知識面，也不能與時俱進；每門課所占學分較多、學時較長，一些真正能夠提高學生素質的課程開設的卻很少；公共課普遍缺乏通識教育的內容，偏重理論課程，忽視學生其他能力的培養；不能夠反映出各個學校的特色和地方性特點，限制了學生的發展，加大就業的難度。

2.5 通過比較來看，各個學校的基礎課比例相差很大，基礎課學分占總學分比例最高的是為50%，最低的為12%。有F、G、I、J、N等5個學校的基礎課不明確，跟專業課劃在一起或者列入公共課中，課程弄不明白，如何定位？從具體的基礎課課程來看，大部分高校的基礎課的范圍還是比較窄，缺乏與其他學科相關的基礎課程，這勢必造成學生的專業基礎薄弱、專業口徑窄，影響學生研究問題的角度以及基礎科研能力的培養。

2.6 選修課學分占理論課程總學分的比例，各個學校之間相差很大，計算機科學與技術最低的L大學只有8.29%，最高O大學達到44.12%，多數在20%―30%之間。從比例偏低的這些學校人才培養方案上來看，必修課門數比較多，教學時數比較長，計劃性很強；選修課程門數比較少，教學時數比較短，靈活性不夠，培養出的學生知識和能力單一，難以適應經濟社會發展對多元化和復合型人才的需求。選修課由學生根據自己的興趣、特長以及社會需求進行選擇，只有設置合理才能充分挖掘學生的潛力，發揮學生的特長，滿足社會需求。

2.7 實踐課占總學分的比例集中在15%―22%，G、H兩個學校低于15%，比例最低的學校H只有10.78%，大部分應用型高校的比例較低，這與學校定位和總目標相悖；只有一個學校P比較高，比例是27.93%，大于等于20%的只有6所高校：Q、P、M、A、B、C等大學。實踐課能夠使學生理論聯系實際、加強實踐動手和解決實際問題的能力，尤其是應用型人才的培養。從人才培養方案上來看，高校普遍重視社會實踐，形式多樣，給學生提供了更大的進行學習研究的自由空間，但是從已有資料和訪談可以得出，社會實踐教學形式多是松散的，缺乏有效的管理和指導，對實踐成績的評價脫離實際也過于粗糙簡單。

2.8 高校普遍的狀況是專業課所占比例不高，就是因為公共課和基礎課所占比例過高，導致專業課程所占的比例減少。專業課設置不夠合理，這直接影響對專業知識和專業技能的學習。計算機科學與技術專業大約有78.8%左右的畢業生認為，在所從事的相對對口的工作中，他們比較少地用到本科所學習的專業知識、技能。專業人才培養針對性差，專業人才的產出與崗位需求不成比例，使得學生在本科期間學習的知識技能，在未來的工作中無用武之地。

3計算機科學與技術方面人才復合模式培養的必要性與可行性

從體制上看，解決人才缺口的主要辦法仍是發展我國的高等教育，以培養更多的適應社會需要的“專業+計算機”的復合型人才。教育主管部門、院校、企業開始意識到高校計算機教育與企業需求之間的矛盾，不應該都按照專業模式進行人才培養，而是多種模式共存，復合模式應更多，只有一小部分研究型大學可以繼續按照專業人才培養。專業人才培養的目的在于為這個領域培養能夠創造知識的人才，而專業復合型人才培養的目的在于為用人單位培養能夠有效利用計算機知識的人才，這正是計算機科學與技術方面人才培養改革勢在必行的關鍵。

由于計算機科學與技術專業教學自身存在的特殊性，造成計算機專業成為沒有專業的專業。這一專業的畢業生往往沒有自己的對口工作，二是作為工具為其他產業提供輔助服務，因此“專業+計算機”專業復合型人才的培養顯得尤為重要。根本上講，計算機是一種載體,只有與某一種被載體相結合時，才能形成真正的專業。縱觀各個學校的專業設置和通過訪談各位專家學者，可知該專業的存在基本上是建立在學校其他專業的基礎之上，知識更新快、交叉學科多、應用領域廣，具有廣泛和多層次的適應性。68.8%的畢業生認為，計算機科學與技術本科專業畢業生較具有計算機技能的其他專業的從事該工作的畢業生沒有多少優勢，如今單純需要計算機科學與技術專業畢業生的工作已經很少了；90%以上的用人單位反映需要專業復合型的人才；68%的用人單位管理人員認為，應聘者所學的專業并不是他們被選擇的關鍵指標；53%的用人單位表示不在乎應聘者的專業，但是需要有與計算機相關的學習背景。我國信息化社會的發展需要更多的能滿足經濟社會發展需要的計算機相關方面的人才，需要更多的是具有扎實計算機基礎的應用型人才，到真正需要他們的崗位上去；需要更多的是多學科、綜合性、高層次的人才。所以這里提出“專業復合型”人才，不是大家熟知的在各個方面都有一定能力的簡單復合型，而是“專業+計算機”的專業復合型人才培養，以計算機為基礎，具有一定的計算機能力，同時在某一個具體的專業方面又能出類拔粹的人，達到計算機學得透、專業學得精；此類模式培養既有所學專業的基礎知識、學科理論與基本技能，又具有扎實的計算機基礎、熟練掌握計算機應用能力的新型復合型人才。

部分高校已經意識到計算機科學與技術專業必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用性、專業復合型的培養模式。有的院校已改變了“知識＋知識”的簡單模式，而逐步走向專業復合型人才的培養模式，提高了計算機方面教學的效率，真正實現了專業復合型教育的目標。在這種教學模式下培養出來的學生，深受用人單位的歡迎，他們計算機功底扎實，又深入掌握了管理或其他專業的理論與技能，因此一些畢業生已經成為用人單位的骨干力量。因此，培養這種專業復合型應用人才是社會主義市場經濟對計算機教育提出的要求，也是傳統計算機科學與技術專業人才培養的戰略選擇。

參考文獻：

[1]趙慶年，桑玉軍.對走出教學改革誤區的幾點看法.中國高等教育，2008，（15）.

[2]許燕.國內外高校計算機本科專業課程設置比較研究.河北科技大學學報，2007，（7）.

計算機技術專業就業范文第3篇

【關鍵詞】計算機科學與技術；專升本教育；人才培養定位

1998年教育部下發文件允許職業技術院校畢業生經過考試接收本科學歷教育，并先后在北京、遼寧等省市設置了專升本教育。經過十幾年的實踐，專升本教育在搭建教育立交橋、提高學歷層次、解決學生就業等方面發揮了重要的作用。但是，隨著高等教育大眾化進程的推進，教育部及各個高校都在研究人才培養的新定位，這是關系到提高人才培養質量、解決學生就業矛盾、構建現代教育體系的重要前提。

一、專升本教育國內外實施現狀

目前國內專升本有2+3、2+2、3+2等多種教育模式的人才培養方案。北京市目前實施3+2模式，即學生高職3年畢業升入本科學習2年。3+2模式實施有兩種情況，一是升入普通本科院校，設有2種課程銜接方案：（1）插入普本三年級教學班，所有要求同普通本科相同；（2）單獨編班，目標和要求同普通本科一致，教學計劃和安排有所不同。二是升入技術應用性院校，一般單獨編班，按照技術應用性本科層次設定教學計劃和課程銜接方案。本文的研究是基于3+2人才培養模式下的第二種銜接方案。

國外專升本銜接靈活，按照不同的教育目標制定培養計劃，分類培養。德國的“雙元制”，加拿大的CBE。澳大利亞的TAFE，均為依據國情靈活辦學的典范。

二、專升本教育現狀分析

（一）生源分析：專升本的學生來自高職院校，以北京聯合大學為例，計算機科學與技術專業接收來自北京信息職業技術學院等十多所高職院校的學生。他們屬職業教育體系，他們熟悉并接納了職業教育的方式和方法，形成了職業教育的學習方法，掌握了某項或某方面的技術技能。如升入本科后納入普通高等教育體系，按照普通高等教育的學科體系要求和考核，一方面消弱了他們已經掌握的技術技能的優勢。另一方面也因為對體系的不適應或專業基礎薄而喪失學習興趣。

高等職業教育與普通本科教育的專業并不是一一對應的。普通高等教育體現了素質和基礎的培養，專業按照學科領域設置。而高等職業教育體現職業素養和技術技能的培養，專業按照職業領域設置。對專升本來說，一個本科專業必須接收來自多個高職專業的學生。以北京聯合大學專升本教育為例，計算機應用技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、計算機應用技術以及網絡組建與網絡攻防等十幾個專業的學生都要升入計算機科學與技術（專升本）專業。經對12所高職院校的13個專業的培養方案進行分析發現，學生的專業基礎參差不齊，掌握的主要技能五花八門。碎片的知識、單一的技術和技能、薄弱的專業基礎使得實施普通本科教育難上加難。

（二）專升本學生的學習現狀分析

專升本學生均來自優秀的高職生，他們有強烈的求職欲望和積極的學習態度，某項或某方面的技能強于普通本科生。但是他們卻在專升本學習階段遇到了極大的困難，有的學生甚至因此放棄讀書。造成這種狀況的原因除了我們上面分析的學校和專業造成的差異外，還有一個重要的原因是將專升本按照普通高等教育的要求來實施教學，追求學科知識體系的完整性、強調專業知識的深度和廣度、甚至教學方法和過程也本科化。在對330名計算機科學與技術專業專升本學生關于教與學的問卷調查中，52%以上學生認為理論知識理解難度大、課堂教學枯燥、沒興趣。

（三）專升本學生的就業單位分析

專升本畢業生的就業行業與相應的本科專業存在差異性，盡管它們的就業行業排在第一位的都是信息傳輸軟件和信息技術服務業，但是普通本科學生卻在科學研究與技術服務業中就業比例比專升本高出15個百分點。同樣在對計算機科學與技術專業兩類畢業生在就業單位性質方面對比分析發現，專升本學生在私有或民營企業就業比普通本科高出17個百分點、在國有企業就業比普通本科低了10個百分點。

從以上三個方面可以得出，專升本教育不應納入普通高等教育體系，而應納入職業教育體系，屬技術應用性教育范疇。下面以計算機科學與技術專業為例來研究人才培養的定位。

三、專升本計算機科學與技術專業定位研究

專升本教育要抓住兩個核心概念，一個是本科教育，是對教育層次的限定；另一個是職業教育，是對教育類型的限定。目前國內計算機科學與技術相近專業在教育類型上有普通高等教育計算機科學與技術專業、以計算機應用技術專業為代表的多個高職專業、37所軟件學院開設的軟件工程專業也屬相近專業的本科教育層次。專升本計算機科學與技術專業是屬于本科層次的職業教育。充分地調研現有的相關專業狀況，分清教育層次中的教育類型和教育類型中的教育層次對定位專升本教育具有十分重要的意義。

（一）普通高等教育本科計算機科學與技術專業現狀

培養目標：培養學科素質、專業技術和應用技能，具備高素質和一定的研究能力。

課程體系：學科知識系統化的靜態課程體系、每一門課程是基于知識儲備的。理論――實踐――理論。

驗證性實驗、課程設計、畢業設計，實踐是為了更好的理解理論。

（二）軟件學院的軟件工程專業現狀

培養目標：扎實的專業理論基礎與較強的工程實踐能力，從事計算機系統軟件與應用軟件的設計與開發以及從事軟件工程管理的“高素質、國際化、工程能力強、具有創新意識“的精英型軟件工程人才。

課程體系：學科知識系統化的課程體系、每一門課程是基于知識儲備的，理論實踐。

實踐教學：驗證性實驗、課程實訓、企業實踐（最后一年），理論是為了更好的實踐。

（三）高等職業教育以計算機應用技術為代表的專業現狀

培養目標：培養一線的高素質技能型專門人才或高素質技術服務人才，具備良好的職業素質和單項計算機技術的應用能力。

課程體系：職業性和技術單一性課程體系、每一門課程基于技術應用的，實踐實踐。

實踐教學：教學訓做評一體化。

普通高等教育本科與專升本教育屬不同教育類型的相同教育層次。前者屬于普通高等教育，后者屬于職業教育。主要表現在兩個方面，一方面是人才培養目標不同，職業教育是面向職業、就業為導向的教育。職業性和就業導向是顯性存在的，既體現在校企合作、產學結合的宏觀層面，又體現在專業建設的職業分析、課程開發的職業導向、教學實施的職業過程、實踐教學的職業環境、考核評價的企業標準和師資培養的雙師素質等微觀層面。重視培養學生掌握綜合的專業技術以及技術應用時的職業能力。而普通高等教育本科的就業導向是非顯性的，重視培養學生深厚的學科理論、專門知識和基本技能，具有從事科學研究工作或擔任專門技術工作能力，學生要掌握知識結構、熟悉科學工作的方法。另一方面是課程體系的不同。普通高等教育課程體系是面向“學科理論基礎、深厚的專業技術基礎、寬泛的就業范圍”，其課程體系是基于學科知識系統化的靜態的課程結構，每一門課程都是基于知識儲備的，是完成由理論實踐理論的過程，實踐的目的是為了更好地理解和掌握理論。而職業教育課程體系是面向職業的，以就業為導向，其課程體系是基于職業性和技術性的動態課程結構，每一門課程都是基于技術職業化應用的，是完成由實踐理論實踐的過程，學習理論是為了更好的實踐。

軟件學院的軟件工程專業，均在“985”或“211”高校開設，通過調研發現，在人才培養目標都提到培養“從事計算機系統軟件與應用軟件的設計與開發以及從事軟件工程管理的“高素質、國際化、工程能力強、具有創新意識“的精英型軟件工程人才”。其人才培養定位到了軟件分析與設計的高端國際化精英人才。同軟件學院的軟件工程專業相比，計算機科學與技術專業專升本的畢業生應該是注重企業級應用軟件或移動商務應用的開發、測試、運維能力，通過“單項復合綜合”路徑使學生逐步獲得綜合技術，并通過校企合作不斷讓技術在企業項目中得到應用，培養具有較強的就業創業能力和持續發展能力的高素質應用技術人才。

高職教育與專升本教育屬相同教育類型的不同層次。主要體現在兩點，第一是教育功能的差別，職業活動的專業性對從業人員的能力有層次性要求，這體現在工作過程的復雜程度的高低，專升本畢業生所從事的崗位的技術綜合性、應用型和策略性高于高職教育。第二是教育內容的差別，職業活動的集成度對從業人員的活動范疇有層次性要求。這表現為工作過程的深度廣度。專升本畢業生要有能力駕馭策略層面的工作。高職教育培養一線的技術技能型人才，專升本則培養技術綜合性和技術應用型的高級技術人才。

四、計算機科學與技術專業人才培養定位

通過以上的分析和研究，結合計算機行業人才需求狀況，對專升本計算機科學與技術專業的定位如表1所示。

其畢業生要求是職業素質更好，理論基礎更厚，技術水平更高、更綜合，應用能力更強，適應崗位更多，職業潛力更大。

專升本教育要將高層次的技術教育和職業教育相結合，首先應具有鮮明的技術性和職業性的特征；再者，計算機技術在職業上的應用，工程性也是不言而喻的。基于工程、夯實基礎、面向職業、強化技術、重在應用的人才培養定位的重要原則。另外確定人才培養定位還應考慮以下幾個方面。

（1）學歷層次的高等性：專升本教育是職業教育的較高層次，高等性體現在學生要具有堅實的技術理論基礎、技術應用的綜合性、技術運用的策略性。

（2）培養目標的工程素質：規范的軟件生產過程是一個工程化的過程，參與軟件生產過程的人必須要具有工程的基本知識和素質，必須具有扎實寬泛的知識面和較高的社會責任感。

（3）培養目標（知識、能力、素質）的職業性：高職教育屬于職業教育，“職業性”和“技術性”應是專升本培養目標定位的核心內容。專升本教育應加強對學生技術教育，尤其是要加強綜合技術和技術職業化訓練，因此培養目標應明確列出畢業生應具備的職業技術能力和職業素質。

（4）技術應用性、綜合性、創新性：專升本畢業生必須夯實技術理論基礎，并將技術應用到工作環境的工作載體中，是對綜合技術的應用，并在應用技術的過程中采取一定的策略，產生創新的效果。

五、結束語

專升本教育是構建現代職業教育體系的重要環節，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出要逐步研究建立普通高等教育與職業技術教育之間的立交橋。對專升本教育科學而準確地定位正是對這一政策的有益踐行，也是提高高校服務社會能力的重要體現。

參考文獻：

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計算機技術專業就業范文第4篇

關鍵詞:大類招生;計算機科學與技術專業;改革與研究

1我校計算機科學與技術專業的歷史沿革

我國的計算機本科專業從1956年開始開辦,目前已經從1956年的2所高校、2個專業點發展到現在的598所高校、847個專業點,在校本科生人數大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計算機應用專業本科生。1988年成立計算機科學與技術系,并由原來的一個計算機應用專業發展為計算機應用技術和計算機軟件兩個專業,招生規模逐年擴大。1998年根據國家教育部對專業調整的要求,調整為寬口徑專業――計算機科學與技術專業,涵蓋計算機硬件、計算機軟件和計算機網絡三個專業方向。2005年12月,隨著我校院系調整,成立電子與計算機科學技術學院,下設計算機科學與技術系,計算機科學與技術專業。經過二十余年來的不斷建設,我系于2006年獲得了“計算機科學與技術”一級學科碩士學位授予權。

隨著計算機學科的發展,招生規模也在逐年增長,帶來的就業壓力于日劇增,對學生的培養要求也提高到一個新的層面上,為了提高就業率,更好地適應社會需求,計算機專業課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點,這個問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個難點,需要攻破。

2在大類招生下尋求突破點

全國很多重點大學已經開始實行大類招生,成為

今年高考招生的一個新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個專業都濃縮到一個大的學科大類里,比如:電類、機械類、化學類、經濟類、數學類等,招收的學生先不細分專業,先選擇一個大類,其實就相當于選擇了幾個專業,等到學生上到大學三年級的時候,才根據學生的興趣愛好、學習成績等進行分專業,這樣學生自我選擇專業的機會就比較大,尤其是經過兩年的學習,對所要學習的專業有了一定的認識,并且有了一定的專業取向,這樣再分專業,對學生的專業課學習、以后的就業都是非常好的選擇[2-3]。

在這種大的環境下,怎樣修改培養方案,尋找突破點是我們一直在做得工作。首先,我們對大一到大四的學生展開問卷調查和座談,了解學生對培養計劃的意見和建議,并對其進行匯總。其次,專業老師出去調研,到同類學校進行座談,學習別人的長處。最后,對我專業的畢業生進行就業調研,詢問一些培養方案中他們認為存在的弊端,不科學的地方,并利用他們的工作經驗,對本專業在第四學年應開設怎樣的選修課程提出一些建設性的意見。總結上面的意見和建議,我們認為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業招收的學生數量與質量,怎樣才能使學生畢業后立于不敗之地,成為我們修訂培養方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學觀念,創造新的課程體系的依據,本著這樣一個目的,我們對本專業的課程體系進行了改革。

基金項目:中北大學校級基金項目(2008-10-12)。

作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向為虛擬現實、優化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向為計算機應用技術。

3改革的過程與研究

專業的培養方案應隨著大環境的變化而進行調整,為了實現計算機類的大類招生計劃,本專業的培養方案作了如下改進與調整。

3.13+1的教學模式的調整

經過多年的教學,筆者感覺到學生到了大四以后,就沒有更多的精力來學習,主要原因是忙于就業或考研,所排的專業課幾乎沒有學生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設的專業課程就形同虛設,沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業課程、專業基礎課程全部壓縮到前三年上完,到第四學年時,開設一些短學時的選修課程,既可以增加學生的知識面,有利于學生就業,又可以使學生在沒有壓力的情況下學習,同時,對于考研的同學也不影響。這種教學模式的改變,受到學生的一致好評。

3.2課程體系的調整

由于計算機類相關專業的專業基礎課程不是很一致,為了配合大類招生計劃,要求專業基礎課程必

須一樣,在這種前提下,對我專業的課程體系做了一些改進和變化,來更好地實現專業改革。

首先,明確培養目標――培養學生計算機軟件、硬件的程序設計能力,同時給學生打下堅實的計算機理論基礎。其次,加強實踐環節,保證每學期學習思路不斷線。要培養學生的程序設計能力,就要保證學生在每學期都要有相應的實踐環節作為訓練,讓學生的編程思想在每學期都能得到鞏固和加深,從大一第二學期的數據結構課程設計到大二的面向對象程序設計、算法程序設計與分析、匯編語言程序設計、數據庫實驗周,再到大三的軟、硬大型實驗周、微機原理實驗周,在每次的實踐環節中要求需求分析,實驗報告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對學生是一個很好的實踐過程。最后,為了配合其他專業,我專業對前兩年的課程體系做了調整,如表1所示。

專業課程全部安排在大三修完,開設的課程有微機原理、匯編語言、算法分析與設計、單片機原理及應用、Java高級程序設計,更好地鍛煉學生軟硬件編程能力。同時還開有計算機專業必修的一些專業基礎課程,如:操作系統、編譯原理、計算機組成與體系結構等。

表1對前兩年專業基礎課課程體系的調整

課程名學期學時理論學時實驗學時

計算機科學導論第一學期16學時8學時講座8學時授課

C語言程序設計第一學期80學時52學時授課28學時實驗

離散數學第一學期40學時分為兩學期上課,緩解學生對專業的學習壓力

離散數學第二學期40學時

數據結構第二學期64學時56學時授課8學時實驗

軟件工程第三學期48學時48學時授課

面向對象程序設計(C++)第三學期56學時40學時授課16學時實驗

計算機網絡第四學期72學時56學時授課16學時實驗

數據庫原理及應用第四學期64學時44學時授課20學時實驗

Java程序設計基礎第四學期48學時40學時授課8學時實驗

課程體系的調整,更好地突出了在學校大類招生下我專業應有的特色,同時也使得我專業的學生在前三年時間能夠充分學習專業基礎課程、專業課程,留出大四時間可以拓展自己的知識領域,為就業打基礎,或者更好地備戰考研。

3.3專業選修課程的制定

在專業培養方案中,專業選修課占8個學分,128學時,調整后的培養計劃把這部分內容放在大四第一學期中,希望學生能夠拓展視野,增強學習興趣,認清當前的就業取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據。課程納入當前最新的計算機技術,把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計算機理論。所開設的課程有:并行算法導論、形式語言與自動機、復變函數與積分變換、運籌學基礎。第二部分:嵌入式系統。所開課程:計算機控制、嵌入式體系結構、嵌入式應用軟件開發技術。第三部分:圖像處理。所開課程有:數字圖像處理、計算機圖形學、數字信號處理、虛擬現實及應用。第四部分:計算機應用技術。所開課程有:人工智能,多媒體技術、電子商務、數據挖掘等。這樣,學生可以根據興趣愛好或就業趨勢選擇任意一個方向進行選修。讓學生主動學習,這是我們教學的根本。

3.4畢業設計實行2+1模式

為了使學生能夠更好地學習本專業知識,為了更好地保證大類招生下我專業學生的質量與素質,我專業從大三一開學,就先讓學生進行畢業設計題目的選題,學生在大三所作的課程設計、實驗都是圍繞這個內容,這樣學生到大四畢業時,就能完成畢業設計,當學生回首兩年時間,會看到這個課題在他學專業課的過程中,內容不斷更新,功能不斷完善,最終實現一個完整、完善地畢業設計,學生從中受益匪淺,由淺入深地對專業知識有了一個翔實的了解。

4結語

我專業老式的培養方案確實存在很多不足,專業

特色不明顯,課程體系的構建不能很好地結合學生的實際需求,上課時間過長,導致學生沒有充足的時間為自己的就業、考研做準備;畢業設計在第七學期才開始,不能很好地貫穿整個大學四年的各個實踐環節,導致學生對專業知識理解不深;專業選修課程定位不準,不能很好地引導學生向專業方向發展。為了更好地適應全國大類招生的形式,培養學生的整體素質,以便適應社會的需求,我專業對本科培養方案進行了徹底地改革,經過一段時期的試行,學生實踐能力的培養有了明顯地提高,學生學習專業課程的積極性明顯增強,畢業設計的效果明顯改善,學生對專業發展的定位、目標明確,從而促使學生自己在大學四年里能夠更好地發展自我,樹立正確地人生觀、價值觀,把自己塑造成對社會、國家有用的人。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案[M]. 北京:高等教育出版社,2009:3-10.

[2] 唐蘇瓊. 高校實施大類招生的利弊分析[J]. 中國高教研究,2009(1):88-89.

[3] 陳永強,李國勇,彭利華. 基于大類招生的地方普通大學計算機本科專業教學改革研究[J]. 計算機教育,2009(18):6-11.

Research on Course System Reform of Computer Science and Technology

Speciality in Large Class Enrollment

JIN Yan-xia, LIN Shu-zhen

(Dept. of Computer Science and Technology, North University of China, Taiyuan 030051, China)

計算機技術專業就業范文第5篇

關鍵詞：U盤PE；計算機實驗室維護；維護技術

中圖分類號：TP308文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Computer Professional Lab Maintenance Technology Study

Tang Wenwei

(Zhejiang Water Conservancy and Hydropower College,Hangzhou310018,China)

Abstract:PE as a mini operating system that only has a minimum core services,the operation of the windows system, making maintenance more simplistic,more visualization,as a portable maintenance tools,maintenance more timely and efficient,while the use of PE can complete some of the operating restrictions in the original operating system.This paper briefly describes the basic concepts of PE and the use of U disk of PE production.

Keywords:U disk PE;Computer lab maintenance;Maintenance technology

一、 引言

隨著計算機技術的不斷發展，實驗室規模的不斷擴大，對實驗室維護的工作提出了更好的要求，如何更快更有效地解決實驗室的各種故障，就需要我們探索新的技術。Windows PE系統自微軟以來， 主要是以光盤PE的形式存在，隨著軟硬件技術的發展，逐步引用到各種其他的移動設備，包括移動硬盤，U盤等。更多的時候是作為方便易用的啟動盤使用。網絡上著名的老毛桃PE系統將各種輔助軟件和工具集成，豐富了PE的功能。根據不同的工作環境可以修改制作適合自己使用的PE系統。現有的PE系統主要具有了引導，硬盤使用，系統安裝，病毒查殺等功能。他的操作和一般的windows系統一樣，使維護工作更加的簡單化，更加的可視化，作為一個隨身攜帶的維護工具，使維護更加的及時有效率，同時使用PE可以完成一些在原有操作系統中有限制的操作。

二、PE概念

（一）PE概念

PE即Windows PE（Windows PreInstallation Environment），Windows預安裝環境，是帶有限服務的最小Win32子系統，基于以保護模式運行的Windows XP Professional內核。它包括運行Windows安裝程序及腳本、連接網絡共享、自動化基本過程以及執行硬件驗證所需的最小功能。

（二）Windows PE在實驗室工作中的作用

計算機實驗實訓室中的電腦面對的使用對象廣，使用者的不同的不當操作會給電腦個體造成軟硬件不同程度的傷害從而導致機房整體網絡環境的惡化。這些對多媒體教學和實驗教學的正常進行都產生了不良后果，尤其是在教學改革過程中，教學做一體的深入，進一步提高了對實驗實訓環境正常有序保障的要求。

使用U盤PE系統一方面可以提高機房維護的效率，避開普通維護方法在系統中的多重束縛，比方說一些系統文件感染病毒在已有操作系統下無法更換等操作。另一方面u盤可以重復使用，而我們常用的光盤是不可重復寫入的，一定程度上節省了資源的浪費，也是低碳工作的體現。

三、U盤WinPE制作

（一）U盤啟動盤的制作

啟動盤的制作可以用uFormat、usboot等小軟件。這里我以USBoot 1.70為例：

1.先在“文件夾選項”中選中顯示隱藏文件、系統文件和擴展名；

2.運行USBoot，制作USB-ZIP；點選U盤（如果U盤分2個區，則選第一個區），再點“點此處選擇工作模式”，選擇“ZIP模式”，然后點“開始”，之后按提示拔、插U盤，直至完成。WinPE系統的載入

將從網上下載的WinPE解壓導入U盤。這樣可以簡單的完成U盤PE的制作，但是這樣的U盤PE只具有簡單的系統的功能，缺少我們日常維護所需要的軟件工具。因此我們可以對下載的WinPE進行改進，使其具備一些我們在機房維護中需要的軟件工具，比如殺毒軟件，ghost軟件等等。

（二）改進版的U盤WinPE

將u盤啟動盤的制作和系統的集成做成批處理的形式，提高u盤PE制作的速度。

批處理主要程序代碼如下：

@Echo Off

Title 計算機專業機房維護技術____PE制作

：Menu

COLOR 0F

CLS

Echo.

EchoWinPE安裝程序

Echo.

Set Choice=

Set /P Choice= 開始安裝請按 “ Y “退出請按 “ N “，然后按回車：

If “%Choice%”==”” Goto Menu

If Not “%Choice%”==”” Set Choice=%Choice：~0，1%

If /I “%Choice%”==”Y” Goto YES

If /I “%Choice%”==”N” Exit

Goto Menu

：YES

COLOR 1F

Title U盤格式化并寫入引導記錄―MaxDOS+WinPE 安裝程序

CLS

Echo.

For /F “skip=2 tokens=*” %%I In （’MyFeng_\CHECKUSB.EXE’） DO SET Us=%%I

If “%Us%”==”當前可移動磁盤分區：” Goto NoUSB

Echo %Us%&&Echo.

Echo.

Echo =====下面將對您的 U 盤進行格式化并寫入引導=====

Echo.

Echo 現在開始執行格式化U盤程序…

Echo.

Echo 請按任意鍵開始。。。

PAUSE>NUL

Start /Wait MyFeng_\HPUSBFW.EXE

CLS

Echo.

Echo =====格式化程序執行完畢=====

Echo.

Echo 現在開始執行引導寫入程序…

Echo.

Echo 請按任意鍵開始。。。

PAUSE>NUL

Start /Wait MyFeng_\grubinst_gui.exe

CLS

Echo.

Echo 您的 U 盤已經成功格式化并寫入了 Grub 引導記錄！

Echo.

Echo 請按任意鍵進入下一步，寫入數據。。。

PAUSE>NUL

Goto Start

：NoUSB

COLOR 0C

Title 出錯提示！―MaxDOS+WinPE 安裝程序

CLS

Echo.

Set Choice=

Set /P Choice=返回首頁請按 “ Y “退出安裝請按 “ N “，然后按回車：

If “%Choice%”==”” Goto Menu

If Not “%Choice%”==”” Set Choice=%Choice：~0，1%

If /I “%Choice%”==”Y” Goto Menu

If /I “%Choice%”==”N” Exit

Goto NoUSB

：Start

COLOR 5F

Title 準備開始寫入數據！―MaxDOS+WinPE 安裝程序

CLS

Echo.

Echo =====現在將開始對您的 U 盤寫入數據=====

Echo.

Echo 請在彈出的安裝界面的安裝路徑選擇你的U盤盤符，然后點擊安裝，并等待寫入結束…

Echo.

Echo 請按任意鍵開始彈出寫入數據安裝界面。。。

PAUSE>NUL

Start /Wait MyFeng_\MyFeng.exe

Echo 程序數據寫入完成！

Echo.

Title 安裝完成！―MaxDOS+WinPE 安裝程序

COLOR 0F

CLS

Echo.

Echo 恭喜你，安裝已完成，你的可啟動型U盤已制作完成！

Echo.

Echo 請按任意鍵退出安裝程序！

PAUSE>NUL

將代碼復制到記事本后將記事本后綴名txt改成bat即可。

四、小結

U盤WinPE系統可隨身攜帶使用方便，可修改性強，在實驗室的維護工作中有很好的應用。