計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程

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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；SOHO網(wǎng)組建與管理；課程開發(fā)

教學(xué)質(zhì)量的提升是教學(xué)改革研究的核心問題，而教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)良的教學(xué)師資，更離不開優(yōu)質(zhì)的課程資源，隨著職教課改的不斷深入推進(jìn)，課程的開發(fā)和實施已成為學(xué)校推動教學(xué)改革的重要途徑。

1課程開發(fā)的背景

1.1加強(qiáng)課程開發(fā)建設(shè)以提升教學(xué)質(zhì)量

2005年11月，《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》（以下簡稱《計劃》）的出臺標(biāo)志著江蘇職業(yè)教育課改的啟動，職業(yè)教育課改以提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，尋求職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。《計劃》中提出課程改革的任務(wù)之一就是強(qiáng)化課程實施的推進(jìn)力度，促進(jìn)以課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，提高教師實施新課程的能力。

2015年7月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》中提出要對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。

1.2專業(yè)課程內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)

省教育廳制定了五年制高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，其采用的是單科分段式課程模式，即以學(xué)科為中心進(jìn)行課程的設(shè)置，基本結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段，課程注重學(xué)科體系的完整性，專業(yè)課程重理論、輕實踐，知識模塊相對獨立，所選用教材大多為適用于高專院校的教材，內(nèi)容偏難，不能較好地適應(yīng)五年制高職學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求。同時，在五年制高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)計劃中，專業(yè)課開設(shè)偏后，例如專業(yè)基礎(chǔ)課《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是在第七學(xué)期開設(shè)，這對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣都有一定的影響。

基于工作過程的課程開發(fā)和教學(xué)模式已成為當(dāng)前職業(yè)教育的主導(dǎo)，也深刻影響著職業(yè)教育課程體系的建設(shè)和改革。對于五年制高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，目前研究著眼點較多的是宏觀的課程體系改革，具體專業(yè)課程開發(fā)的研究還比較少，相應(yīng)的教材和教學(xué)資源就更少。因此，開發(fā)適合五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和要求，符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，顯得非常必要。

2課程開發(fā)的意義

學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已開設(shè)多年，具有較為豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗。為不斷提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校非常重視課程改革和教學(xué)改革工作。《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程的開發(fā)對于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革具有重要意義。

《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程是在五年制高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，以項目任務(wù)整合構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和技能，打破傳統(tǒng)課程知識體系，以能力為本位、以用為原則，對知識進(jìn)行整合和優(yōu)化，注重實踐性和拓展性。通過課程的開發(fā)和實施，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對家庭網(wǎng)絡(luò)、小型辦公局域網(wǎng)的規(guī)劃、實施及管理的能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程將作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是對現(xiàn)有專業(yè)課程的補(bǔ)充。課程的開設(shè)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)特點等進(jìn)行基本的了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；另一方面，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行的課程設(shè)計，其直觀的情境性、靈活的實踐性可以提升學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

3課程開發(fā)的原則

《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程的開發(fā)是為了更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的要求。因此，在課程開發(fā)中應(yīng)注意實踐性、適用性、層次性、情境性和動態(tài)性等原則。

3.1實踐性原則

實踐性原則是職業(yè)教育的核心原則，也是基于工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計與開發(fā)的根本原則和靈魂。課程的開發(fā)要以能力為本位，根據(jù)學(xué)生喜歡動手操作的學(xué)習(xí)特點，開發(fā)中應(yīng)注意課程的實踐性。課程設(shè)計要以實際的工作需求為出發(fā)點，以工作任務(wù)為線索。將實踐和工作需要貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中，將學(xué)習(xí)過程中的理論與實踐結(jié)合起來。

3.2適用性原則

課程的開發(fā)要以學(xué)生為本。課程內(nèi)容要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基本出發(fā)點，以專業(yè)能力要求為指導(dǎo)。課程的容量與難度以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點為依據(jù)。課程的開發(fā)還需要考慮培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。

3.3層次性原則

課程“項目任務(wù)”的設(shè)計應(yīng)具有一定的層次性和遞進(jìn)性，要注意學(xué)生的個體特點、知識接受能力的差異，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)各層次學(xué)生的實踐能力。在尊重學(xué)生個性發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

3.4情境性原則

課程設(shè)計中，通過構(gòu)建實踐情境，設(shè)定操作任務(wù)和內(nèi)容，進(jìn)行角色設(shè)置，讓學(xué)生參與、感受其中，使學(xué)生獲得生動鮮明的感性認(rèn)識，為學(xué)生掌握理論知識、形成一定的職業(yè)實踐能力創(chuàng)造條件。通過教學(xué)情境使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動中來，讓學(xué)生將知識與實踐有效連接，并通過實踐操作內(nèi)化知識，有利于學(xué)生牢固掌握知識并能靈活運(yùn)用知識。情境教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又可以減少掌握抽象概念的困難，為他們形成科學(xué)概念、理解鞏固知識、發(fā)展認(rèn)識能力準(zhǔn)備條件。

3.5動態(tài)性原則

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新方法層出不窮、日新月異，課程開發(fā)應(yīng)緊跟發(fā)展腳步，注意將新知識、新技術(shù)融入到課程內(nèi)容中，并且要及時更新，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、掌握最新的知識和技術(shù)。

4課程開發(fā)的實踐

4.1課程的內(nèi)涵

SOHO（Small Office and Home Office）網(wǎng)即為小型辦公室或家庭式辦公室網(wǎng)絡(luò)，《SOHO網(wǎng)組建與管理》課程以面向工作過程的方式，讓學(xué)生掌握組網(wǎng)前的硬軟件準(zhǔn)備、家庭及小型辦公局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)的簡單管理與維護(hù)等專業(yè)知識和實踐技能。

4.2課程的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計

4.2.1課程目標(biāo)設(shè)計

該課程作為五年制高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知類課程，將引導(dǎo)學(xué)生較為全面的了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1）知識與技能目標(biāo)

本課程將引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有初步的認(rèn)識，通過項目任務(wù)的實施，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握SOHO網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”、“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)自己成為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師打下扎實的基礎(chǔ)。

2）過程與方法目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，以小組合作的方式，通過分析、討論、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析探究、合作學(xué)習(xí)、實踐操作的能力。

3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

本課程有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強(qiáng)的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)精神，提升學(xué)生自主探究的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2.2課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計要緊緊圍繞課程目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握構(gòu)建SOH0網(wǎng)組建的專業(yè)知識和實踐技能，并且要充分體現(xiàn)操作性、實用性和拓展性。

4.3課程的教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為切實有效地提升教學(xué)效果，在課程教學(xué)過程中，主要可以采用以下的教學(xué)方法。

4.3.1任務(wù)驅(qū)動法

以任務(wù)為載體，以完成具體的工作任務(wù)為主線，在解決問題的過程中建構(gòu)知識、提升能力，并掌握分析、解決問題的思路和方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生喜歡動手實踐的特點，將知識點融入到逐步推進(jìn)的項目任務(wù)的完成過程中，提高學(xué)習(xí)的積極性。項目任務(wù)綜合了已學(xué)和未學(xué)的知識點，既考慮了知識的反復(fù)鞏固，也適合學(xué)生進(jìn)行一定的自主分析和學(xué)習(xí)，有利于新舊知R的銜接和延伸。

4.3.2情境教學(xué)法

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文第2篇

>> 行為導(dǎo)向教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用 淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的實踐 應(yīng)用型本科院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的探索與實踐 淺談行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用 類比教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用 淺析行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用 淺談項目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用 論項目教學(xué)法在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用 淺析應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實踐 應(yīng)用型本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實踐 淺談項目教學(xué)法在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用 應(yīng)用型本科高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)課程教學(xué)改革初探 案例教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)中的應(yīng)用 興趣教學(xué)法在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實踐 淺談項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

作者簡介：

李昊凌（1984-），男，碩士，助教.研究領(lǐng)域：計算機(jī)應(yīng)用.

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞:高職;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02

Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode

ZHANG Mei

(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)

Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.

Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來方便的同時,其所帶來的網(wǎng)絡(luò)隱患問題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

1 我國高職培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的現(xiàn)狀分析

我國企業(yè)信息化建設(shè)的加快,產(chǎn)生了大量需要從事網(wǎng)站維護(hù)工程師,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師,網(wǎng)絡(luò)安全工程師,網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師,系統(tǒng)架構(gòu)工程師,網(wǎng)絡(luò)開發(fā)運(yùn)營工程師等工作崗位的IT專業(yè)人員。未來的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)將成為中國的“金領(lǐng)行業(yè)”,能從事基層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。

高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)處于探索階段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開的。我國高職院校開始設(shè)置計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),標(biāo)志著我國將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。目前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式根據(jù)高職院校所處的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的不同及高職院校本身辦學(xué)條件的不同所采取的人才培養(yǎng)模式不同,尚未形成科學(xué)的模式。由于高職院校培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。

調(diào)查顯示,大多數(shù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)知識與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。畢業(yè)生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態(tài)周期較長,未能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)人才的特點與優(yōu)勢。

造成這種狀況的原因有多方面:有些學(xué)校簡單照搬辦學(xué)模式;學(xué)校的師資水平還不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求,教學(xué)內(nèi)容陳舊,與市場需求脫節(jié);辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,實習(xí)、實訓(xùn)條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質(zhì)量總體偏低,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神相對較弱。

2 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的思考

十年的改革,高職教育有了很大的發(fā)展,無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)技術(shù)課,都更加接近所期望的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已形成了具有地區(qū)特色特點的培養(yǎng)模式。

高職教育是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物,與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有巨大的區(qū)別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業(yè)教育的未來發(fā)展空間十分廣闊。

社會發(fā)展要求高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)知識,能夠掌握某種技能,動手能力強(qiáng),到崗后能很快進(jìn)入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機(jī)專業(yè)就要努力按照市場要求去辦學(xué)。高職教育要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu),在實際工作中積累經(jīng)驗。學(xué)校要制定政策,鼓勵教師參加行業(yè)職業(yè)技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領(lǐng),才能培養(yǎng)出本領(lǐng)過硬的學(xué)生。

3 改革措施

1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng):計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí),學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為根基,是建立在扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個更高層次的目標(biāo)和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和處理實際問題的能力,而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

2)課程改革:我國應(yīng)探索適合我國國情的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式,采取“工學(xué)結(jié)合”這種課堂學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)與企業(yè)的多層次、全方位合作,使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的方向更適合企業(yè)的需求。依托企業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際需求有效地結(jié)合在一起。使企業(yè)更愿意接收學(xué)生,并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。

根據(jù)社會對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴(kuò)充的方針,注重通過所開設(shè)的課程讓學(xué)生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業(yè)技能的課程要增加。課程設(shè)置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學(xué)生在校所學(xué)知識畢業(yè)后能立即用上;前瞻性保證畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時間內(nèi)所學(xué)知識不會落后于實際應(yīng)用。

專業(yè)課程流程為:崗位任務(wù)分析確定專業(yè)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境。具體流程的起點是市場調(diào)研,經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領(lǐng)域分析、職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)＜以u審確認(rèn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、教學(xué)計劃開發(fā)制定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境設(shè)計等環(huán)節(jié)。這樣的課程設(shè)置,目的是使學(xué)生掌握某方面的技能,畢業(yè)后能較快從事相應(yīng)的技術(shù)工作。為適應(yīng)社會需要,高職院校的課程體系應(yīng)是動態(tài)的,按社會需求而設(shè)置,隨市場變化而調(diào)整。要進(jìn)行充分的市場調(diào)查,實行校企聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式。

3)教學(xué)內(nèi)容改革:為滿足社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求,保證高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),建立起適合當(dāng)前狀況的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中,素質(zhì)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課構(gòu)成了整個課程體系的兩大堅實基礎(chǔ)。學(xué)生樹立正確的人生觀,世界觀,培養(yǎng)良好的思想和身體素質(zhì),這樣才能成為優(yōu)秀的技術(shù)人員。

而技術(shù)基礎(chǔ)課可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的立足之本,其設(shè)置情況應(yīng)該認(rèn)真探討。在技術(shù)基礎(chǔ)課中,增設(shè)了"專業(yè)導(dǎo)入"的內(nèi)容,這是高職所有專業(yè)都應(yīng)該開設(shè)的,以講座,報告或參觀的形式,讓學(xué)生在入學(xué)后首先了解培養(yǎng)目標(biāo),了解他們將要從事工作的性質(zhì),崗位特征,發(fā)展方向等,進(jìn)而有目的,有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4)引導(dǎo)“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學(xué)生必須達(dá)到素質(zhì)合格要求,取得一個素質(zhì)達(dá)標(biāo)證書;具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的微機(jī)操作基本能力;參加一個學(xué)生實踐團(tuán)隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務(wù);最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及管理的高素質(zhì)高技能人才的一個目標(biāo),形成一套完整的人才培養(yǎng)體系,真正達(dá)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的目的,做到“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一。這既有利于提高學(xué)生的通過率,也有利于規(guī)范教學(xué),方便評價教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生通過考證扎實掌握一門技能。

5)教學(xué)方法改革:在實施教學(xué)過程中,對應(yīng)用性較強(qiáng)的一些課程,如應(yīng)用軟件、程序設(shè)計的教學(xué),要運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行。要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識實施項目解決方案,使學(xué)生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和自學(xué)能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

6)重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié):對高職學(xué)生要特別注重實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,要高度重視校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境與校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)除通用的微機(jī)室外還應(yīng)籌建幾個專業(yè)實驗室;校外要加強(qiáng)校企聯(lián)合,建立相對固定的實習(xí)基地。對實踐環(huán)節(jié)要精心設(shè)計安排,將其放在與課堂教學(xué)同樣重要的位置,教學(xué)和實踐課的比例應(yīng)控制在3:2～1:1之間。同時,應(yīng)將平時的實驗與畢業(yè)設(shè)計的集中實踐、校內(nèi)校外的實踐有機(jī)地結(jié)合起來。

7)考核制度改革:考核的宗旨是對學(xué)生知識、技能和能力進(jìn)行綜合考核,建立了以考核學(xué)生實際動手能力為主導(dǎo)的考核系統(tǒng),減少了專業(yè)課理論的考核內(nèi)容,加大對學(xué)生實踐能力和獨立完成項目能力的考核。同時,要對考核結(jié)果進(jìn)行分析,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分流。高職生除了充分利用在校的時間學(xué)習(xí),還要通過獲取一些職業(yè)資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業(yè)競爭力。

在考核中要逐步減少專業(yè)課理論考核內(nèi)容,加大對學(xué)生動手實踐能力和獨立完成項目能力的考核。考核方式應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面考核逐步過渡到對學(xué)生實際能力的考核,努力探索適合高職學(xué)生的評價體系和評價方法。

4 結(jié)論

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報。國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略為我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo):“建設(shè)國家網(wǎng)絡(luò)信息保障體系,加快計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng),增強(qiáng)國民網(wǎng)絡(luò)信息化意識;提高國民計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ),在職培訓(xùn)為重點,基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合,公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補(bǔ)充的信息化人才培養(yǎng)體系。”我國高職院校應(yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求,積極探索和建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式,為網(wǎng)絡(luò)信息化人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網(wǎng)絡(luò)空間。我們相信,只要我們勤奮學(xué)習(xí)、努力工作,“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案就一定能取得預(yù)期成效,我們的國家示范性高職院校建設(shè)目標(biāo)就一定能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文第4篇

[論文摘要]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計算機(jī)類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計算機(jī)軟件技術(shù)、計算機(jī)硬件技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域,，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實驗和設(shè)計型實驗，擴(kuò)充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 中等職業(yè)學(xué)校

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的社會需求現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，我國計算機(jī)上網(wǎng)數(shù)量呈現(xiàn)出高速的上升態(tài)勢，在國民經(jīng)濟(jì)中網(wǎng)絡(luò)的重要性日益增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)向社會生活走近的同時，也與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，并且已經(jīng)深入到傳統(tǒng)企業(yè)的開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營和售后服務(wù)的每一個環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)中的使用率大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才就業(yè)空間大，效益待遇也好。

網(wǎng)絡(luò)科技的興起，帶動了社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的革命性發(fā)展，同時也為大量的計算機(jī)人才提供了廣闊的空間。如果沒有網(wǎng)絡(luò)，社會就無法邁入真正的信息時代，企業(yè)就無法實現(xiàn)真正的信息化。目前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育缺乏實用性的培訓(xùn)，各類院校每年為社會輸送的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生僅有幾萬名，這個數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實際社會需求數(shù)量。

二、中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)應(yīng)用中一個空前活躍的領(lǐng)域，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用，這就對職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育及就業(yè)提出了更多更高的要求。然而，中等職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，無法適應(yīng)社會各種行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。如何辦出中等職業(yè)教育特色，如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗課，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，是中等職業(yè)學(xué)校必須解決的問題。

三、與就業(yè)相接，設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)實驗課

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，以實驗課為主線，將理論知識融入實驗項目，做實驗時遇到新的知識點再及時講解，這種方法可以充分利用實驗課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，讓學(xué)生在實驗中吸收新知識，并清楚地掌握知識點的應(yīng)用環(huán)境。下面以辦公局域網(wǎng)的建立與使用為例進(jìn)行說明。

局域網(wǎng)（LAN）是一種覆蓋一座或幾座大樓、一個校園或者一個廠區(qū)等地理區(qū)域的小范圍的計算機(jī)網(wǎng)。局域網(wǎng)應(yīng)用廣泛，如網(wǎng)吧、辦公室、中小型企業(yè)、學(xué)校各項教學(xué)。局域網(wǎng)的組建是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)的重點，局域網(wǎng)可以實現(xiàn)文件管理、應(yīng)用軟件共享、打印機(jī)共享、工作組內(nèi)的日程安排、電子郵件和傳真通信服務(wù)等功能。

在實驗課上，教師讓學(xué)生觀看雙絞線網(wǎng)線的物理構(gòu)造，并現(xiàn)場制作水晶頭，同時講解排線方式，要注意的是芯線排列順序一定要與另一端的順序完全一樣。兩端都做好水晶頭后即可用網(wǎng)線測試儀進(jìn)行測試，如果測試儀上8個指示燈都依次為綠色閃過，證明網(wǎng)線制作成功。讓同學(xué)們到多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房觀看并陳述布線結(jié)構(gòu)、交換機(jī)的工作原理，深刻理解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)內(nèi)容。最后讓大家組建一個對等的局域網(wǎng)，并將IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、域名地址等網(wǎng)絡(luò)連接屬性配置好。

實現(xiàn)信息資源共享是應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)。設(shè)置實驗課題目：如何在局域網(wǎng)下共享文件夾？需要注意使用Winxp防火墻的例外：Winxp防火墻在默認(rèn)狀態(tài)下是全面啟用的，這意味著運(yùn)行計算機(jī)的所有網(wǎng)絡(luò)連接，難以實現(xiàn)網(wǎng)上鄰居共享。同時，由于Windows防火墻默認(rèn)狀態(tài)下禁止文件與打印機(jī)共享，所以，啟用了防火墻，往往不能共享打印機(jī)。解決辦法是：進(jìn)入“本地連接”窗口，點“高級”“設(shè)置”“例外”，在程序與服務(wù)下勾選“文件和打印機(jī)共享”。學(xué)生掌握創(chuàng)建步驟后，把學(xué)生分成小組，讓他們親自體驗共享者、訪問者等多重角色。

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器的方法需要把共享的盤右鍵選擇“共享與安全”，再選上“共享”就可以了。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中電腦的磁盤作為共享數(shù)據(jù)區(qū)域允許網(wǎng)絡(luò)用戶訪問時，該驅(qū)動器就變成了網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器可以提高數(shù)據(jù)的使用效率。如網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的共享，讓學(xué)生連接一臺打印機(jī)在主機(jī)上，在分機(jī)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)的配置，完成后利用網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)打印一份實驗報告以檢測效果。

參考文獻(xiàn)：

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