生產管理課程

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生產管理課程范文第1篇

《電子產品生產工藝與管理》是電子信息工程技術專業及其重要的職業技能課程。為了加強學生的崗位職業能力的培養，結合學生學習實際情況，對電子產品生產工藝與管理課程進行了改革，重新對課程內容進行了整體設計和重構，重在培養學生的創新意識和電子產品生產管理與質量控制的能力，符合電子信息工程技術專業高素質技能型人才培養目標的需要，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：

職業能力；電子產品生產工藝與管理；電子信息工程技術專業

一、引言

近年來，我國電子信息產業迅猛發展的同時，也存在著不少問題。其中一個最重要的問題就是電子產品的競爭力不高。主要原因不是電子產品的研發水平不高，而是電子產品在生產過程中的問題。具體表現在電子企業生產活動一線的生產工藝，生產管理與質量控制存在著不足，因此《電子產品生產工藝與管理》課程十分重要[1，2]。根據教育部2006年16號文件的精神，學生崗位職業能力的培養是高等職業教育的基本目的，強調加強學生的崗位職業能力培養[3，4]。我院《電子產品生產工藝與管理》課程組結合學生學習和教學的實際情況，對電子產品生產工藝與管理課程進行了改革，重新對課程內容進行了整體設計和重構，提高了教學質量。

二、課程性質

電子產品生產工藝與管理課程是電子信息工程技術專業的職業技能課程，其目標是讓學生掌握電子產品生產過程中的質量控制和工藝管理，掌握質量控制與可靠性的基本理論與方法，熟悉電子產品生產中的各種新技術、新工藝。重在培養學生的創新意識和電子產品生產管理與質量控制的能力，是電子信息工程技術專業的一門職業技能課程。本門課程的先修課程包括：電路分析、模擬電子技術、數字電子技術。通過學習，學生應達到電子企業質量管理員等崗位相應的知識與技能要求，使其具有分析和解決電子企業生產活動中進行質量管理與控制的職業能力和創新能力。

三、課程設計思想

電子產品生產工藝與管理是一門介紹電子產品生產工藝與管理的基本原理、理論和基本方法的職業崗位課程。重在培養學生的創新意識和電子產品生產管理與質量控制的能力。它依據高職人才培養目標對職業教育的知識和能力要求，以培養電子行業的高級技能型人才為宗旨，為學生提供電子產品生產過程中的質量管理與控制知識。在教學中起著承前啟后的作用，為后續的職業崗位課學習打下必要的基礎。教學重點：掌握電子產品生產管理的基礎知識；掌握質量檢驗的方法；掌握電子制造進料質量控制；掌握電子制造過程及成品的質量控制；掌握質量管理體系及質量認證；掌握質量改進及其常用工具的使用。教學難點：可靠性設計的基本知識；電子產品技術文件編制；電子產品生產工藝。

四、課程特點

1.綜合性強。

本課程根據學生就業實際崗位的需要，將電子產品生產管理與質量控制方面最為實用的相關知識，進行了有機的綜合，使學生通過學習逐步成為能組織電子產品生產管理、質量控制，能解決電子企業生產現場技術問題的技術骨干。

2.突出應用性。

本課程不強調理論的系統性與完整性，主要講述了與電子產品生產相關的質量管理及產品可靠性方面的知識，內容與企業的需求相結合，通俗易懂，可操作性強，重視理論的實際應用，使學生所學的知識和技能與職業崗位貼近。

3.注重學生的職業能力培養。

按照崗位能力的要求，采用理論講述與案例分析相結合的方法進行教學；按照職業活動的工作環境培養和提高學生的工程實踐動手的能力，使學生學習過本門課程以后，能夠自覺地對生產過程中存在的電子產品質量問題進行反思并提出解決辦法。

五、課程目標

1.學習能力目標。

（1）掌握質量管理的基本原理、理論；掌握質量檢驗的基本方法；（2）了解質量管理的新理論、新方法及發展趨向；（3）掌握質量成本管理與質量控制的基本理論；（4）掌握電子產品生產過程的各種新技術、新工藝；（5）熟悉電子產品認證的基本理論和方法。

2.職業能力目標。

（1）具備管理電子產品生產現場的能力；（2）具備電子產品質量檢驗的能力；（3）具備編制電子產品技術文件的能力；（4）具備電子產品生產過程質量控制的能力；（5）能參與電子產品質量認證工作。

3.職業素養目標。

（1）培養學生的質量、成本、安全意識；（2）培養學生勤奮好學、嚴謹的職業素質；（3）培養學生發現問題、獨立分析問題與解決問題的能力和創新精神；（4）獨立承擔電子產品生產組織管理、質量檢驗等崗位的工作，具有良好的團隊合作意識；（5）掌握文明生產、安全生產與環境保護的相關規定及內容。

六、選用教材[5]

教材是教師進行教學的載體，是課程內容的具體形式，也是進行職業教育改革、培養學生的創新意識和電子產品生產管理與質量控制的能力的前提。所以選用注重電子產品生產過程職業能力培養的教材是本課程建設的保證，也是提高教學水平的基礎。根據注重職業能力培養的要求，選用該課程教材的遵循下面幾個原則：（1）必須選用高職高專類的規劃教材與注重實踐動手能力培養的優秀教材。（2）選用的教材要符合課程標準的要求，具有應用性和實用性，適合培養學生的創造力和動手能力，符合高職人才培養目標的要求。（3）教材內容要文字簡潔，能夠反映當前該課程的最新成果，適合高職學生學習。基于以上三條原則，通過了解相關院校的情況，該課程教材最終選用的葉莎老師主編的《電子產品生產工藝與管理項目教程》。本教材由電子工業出版社出版，是高等職業教育精品工程規劃教材。根據高等職業教育的發展需要，本教材對課程體系和內容進行了優化和提煉。本教材堅持基礎理論知識以夠用為度，注重工程實踐能力、創新能力的培養，著重闡述了電子產品的生產工藝和生產管理兩方面的知識。本教材內容以一個個實際的電子產品作為載體，采用基于工作過程的系統化理論，以實際的工作崗位任務劃分成六個項目。每個項目采用任務驅動的模式進行組織知識和技能，讓學生采用學做結合的方式完成項目，掌握職業技能。

七、教學實施

1.教學方法。

目前，課堂教學采用講授與多媒體教學相結合的方法。同時采用講授式、案例式和討論式等教學方法，使用多媒體，多放些動畫，讓學生多在課堂上討論，活躍氣氛，教學內容易于理解，提高學生的學習積極性。面向學生，貫徹因材施教，為此采取了啟發式、討論式、提問式等多種有成效的方法。教師在對每單元的基本內容、重點和難點進行較為詳細的講解，特別強調在企業實際現場中的應用的有關理論。但是這種教學模式效果非常不好，不貼近實際工作崗位。學生學習起來枯燥無味。本課程是對學生的實踐能力要求很高的課程。只采取理論教學模式，按照課本講解知識，是無法實現該課程的教學目標。必須讓學生有實踐動手的機會，所以需要增加合適的實踐教學內容。過去的教學是先理論教學，再上實驗課，最后做課程設計。這樣會造成理論教學和實踐教學完全脫節。實驗課僅僅是知識驗證理論。學生沒有自由發揮空間。本課程改革后，采用教學做一體化的教學模式，突破理論和實踐教學的屏障，在實驗室和實訓室上課，邊學理論，邊做實驗，使理論教學、實驗、實訓有機地形成一個整體教學模式。建議以后增加企業現場參觀教學等比較形象的方式。采用任務驅動項目教學法。項目教學以“項目驅動”為主要形式，學生通過若干項學習任務和六個由簡單到復雜的實際電子產品的拆卸和裝配的實踐活動，其目的是在課堂教學中實現教學做一體化，整個教學工程圍繞項目任務的完成開展，突出理論知識的應用性，充分發揮學生的創新意識，引導學生自主思考，培養學生的職業能力，使學生具有電子產品制造企業的生產管理知識和電子產品質量控制理論知識，能熟練識讀各類電子技術圖紙和資料。

2.考核方式與要求。

改革以前的課程成績采用平時成績+期末成績，基本上是通過理論考試來決定課程成績。其弊端在于忽視了對學生平時學習的關注和督促，容易造成學生平時不認真學習，在快考試之前，突擊背書，即使考試及格，也只是臨時掌握，也無法保證學習質量。針對此情況我們改革成績評定方式，實行學習過程考核和學習結果考核相結合的綜合評價制度，注重對學生學習過程的評價，不同教學環節考核的側重點不同。各部分考查所占比例如下：平時成績（考勤+課堂表現）占40%；項目測評成績占60%。

八、結語

針對本課程教學過程存在的問題，對電子產品生產工藝與管理課程進行了改革。首先對本課程的性質進行了明確，根據本課程設計思想，提出了本課程的特點和本課程目標，然后介紹了教材選用的原則，提出了教學實施的意見。本課程的建設適合培養電子信息工程技術專業高素質技能型人才目標的需要，提高了教學水平，保證了教學質量。

作者：韓寶如 黃果 梁帥 單位：海南軟件職業技術學院電子工程系

參考文獻：

[1]鄭惠群，趙敏笑.電子產品生產工藝與管理課程建設與實踐[J].金華職業技術學院報，2010，10（6）.

[2]王成安.電子產品工藝實例教程[M].北京：人民郵電出版社，2009.

[3]廖芳.電子產品生產工藝與管理[M].北京：電子工業出版社，2007.

生產管理課程范文第2篇

關鍵詞 生產運作管理 課程教學 方法改進

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Reseach on Improving the Teaching Methods of

"Production Operations Management"

SU Hanqiu

(School of Economics and Management, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306)

AbstractProduction operations management is a compulsory core curriculum of management professional. In this paper, in teaching some practical problems exist, combined with the author of the logistics management of the actual teaching of professional teaching experience, from teaching methods to improve on the study, designed to improve the quality of curriculum and students' motivation and enthusiasm.

Key wordsproduction operations management; course teaching; improve the methods

1 《生產運作管理》課程教學中存在的主要問題

1.1 課程內容普遍存在重生產輕服務

目前，國內生產運作管理教材大多以制造業的生產運作管理為主，學生由于沒有社會實踐的經驗和對企業生產運作的感知和認識，對教材內容不容易理解。加上該課程與管理專業的其他課程風格相去甚遠，學生在學習中感到內容難懂、枯燥乏味，因而學生的學習動力不足、熱情不高，學生學習的積極性很難得到調動。在學習過程中，學生僅僅對該課程涉及的名詞、術語、原理、方法等內容死記硬背，缺乏應用生產運作管理的基本理論和方法去解決實際問題的能力。

1.2 教學方法、手段柔性不足

傳統的生產運作管理教學模式是教師講解，學生接受，教師往往以灌輸的方式，向學生講解系統化的教科書。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制。但它存在一個很大的缺陷，就是作為認知主體的學生始終處于比較被動的地位，只是被動地接受老師所傳授的理論。這種只注重理論、概念的教學方式，忽略了對學生學習潛能的開發，導致學生理論與實踐的脫節，缺乏學習的自主性，難以達到理想的教學效果。

目前高校都倡導使用多媒體教學，但在實際教學活動中，教師有時存在過分依賴課件，而忽視了課件在教學中的真正作用。在生產運作管理課程的講授過程中，對一些專業名詞和概念的理解以及數學方法的應用是該課程講授的難點。現有的教師講解多數使用單一的多媒體教學，而講解過程中的許多計算推導和演繹，需要教師采取靈活多樣的教學方法，而教學方法手段的剛性大大削弱了該課程的教學效果。

1.3 理論教學與實踐環節脫節

學生在學習課程之前，沒有到企業進行生產實習、也沒參觀過企業，缺乏對企業生產與運作管理的感性認識，對生產管理的一些理論難于理解，這對學生的學習熱情產生了一定的影響。在此前教學過程中，學生主要還是以聽為主，空洞的理論往往顯得枯燥而不易讓人接受，缺少實踐的教學方式往往容易使學生對學習失去興趣。

2 《生產運作管理》教學方法改進措施

2.1 整合教學內容，制造業與服務業運作管理內容互為補充

（1）改革教材內容。《生產與運作管理》的教學內容應當從面向制造業的生產運作管理為主, 向制造業生產與服務業的運營管理并重轉變。所以，在教學過程中，需要授課教師在原有教材內容基礎上進行創新，結合授課專業學生特點，多補充一些服務業運作內容。如筆者在講授產品開發和技術選擇一章后，讓學生以6人左右小組形式以大學生創業的服務開發（以淘寶網開店為例），從服務產品開發的角度討論可行的服務構思；服務的結構設計過程；服務開發存在的主要困難和問題。學生對此非常感興趣，所有小組都在淘寶上開設了網店，經營的項目更是從二手書到虛擬充值五花八門，經過幾周的經營，由學生自己提出問題并提出解決的建議，他們可以體會到哪些知識需要學習，在參與研究中獲得積極的體驗。

（2）使制造業生產運作管理內容簡單化。由于學生對制造企業沒有感性認識，因此筆者在教學過程中播放鋼鐵生產、福特、寶馬汽車生產視頻，使學生對制造業生產過程有初步印象；在講授某些章節時，嘗試用EXCEL、弱化計算過程，減少學生對數學計算的恐懼。

（3）從服務業角度理解部分章節內容。雖然服務業運作具有一定的特殊性，但學生平時經常接觸，甚至有些學生參與其中，他們對服務業運作具有更高的求知欲。在教學過程中，多以服務業為例可以取得較好的教學效果。如在講授選址和布局章節時，筆者讓學生分小組任選一服務設施并對其選址和布局進行調研并加以分析，學生能夠學以致用，極大地提高了學習興趣。

2.2 倡導自主學習為主的教學方法體系，提倡多樣化的教學方法和手段

（1）教學方法多樣化。筆者在該課程的教學過程中，除了課堂講解以外，還通過案例分析、課堂討論、實地調研、企業參觀、軟件操作等教學方法，改“以教為主”為“以學為主”，采用啟發式、互動交流式、引導式、討論式等靈活教學方式，強調以問題為綱，啟發學生主動思維和創造性思維。通過課程講解，幫助學生理解運作管理的基本理論和職能，根據課程內容選取必要的案例教學和實地調研，以提高學生對基礎理論的理解和綜合分析的能力。組織學生以小組的形式參與案例分析、調研和課堂討論環節，并安排學生將結果在課堂交流和演講，培養學生的團隊合作精神和綜合能力。

（2）教學手段柔性化。一方面，充分利用多媒體網絡教室的優勢和多媒體課件的特長，對有關的名詞、術語、原理、方法等內容用PPT非常清楚地演示出來，將抽象概念形象化、將復雜內容簡單化、將枯燥講解生動化，提高課堂講課質量。另一方面，遇到計算過程、原理推導等內容則用板書或者EXCEL表格當場運算方式進行講解，學生可以順著教師的思路進行記錄，記憶比較深刻，學習效果較好。

（3）課外自學。充分利用校園網絡平臺、電子郵件、加入學生班級群等方式，與學生之間建立多渠道的交流平臺。給學生自主學習的空間，提高學生自學的能力。筆者在教學過程中，將更多的課外閱讀材料、習題以及作業要求都放入校園網絡平臺，學生經常瀏覽，效果良好。

2.3 加強實踐教學環節

（1）企業參觀。到企業參觀是一種比較好的理論聯系實踐的學習方法，但是由于本課程學時有限，而且大班授課人數眾多，企業的參觀實踐是放在短學期實踐教學計劃里面。筆者曾在短學期帶領學生到企業參觀學習。部分學生把實踐參觀所得，充分利用到生產運作管理課程主題討論中，如以物流企業的倉庫布局為主題分析服務設施選址和布局的相關問題。

（2）上機實驗。在理論教學過程中，為了強化學生實踐能力，48學時中安排了4 學時的用友ERP軟件生產管理模塊上機操作，讓學生熟悉企業資源計劃軟件。課外上機實驗的主要內容有：在計算機上利用EXCEL 中的“規劃求解”軟件求解運輸問題的選址問題；用“反復試驗法”制訂綜合生產計劃；用EXCEL 進行MRP 的制訂等內容。通過上機實驗，學生不僅強化了相關知識的學習，而且對軟件有所熟悉，掌握了利用計算機解決生產運作管理問題的方法。

3 結束語

《生產運作管理》作為一門理論性和實踐性都非常強的課程，其重要性是毋庸置疑的。只有將課堂教學與自主學習相結合；理論教學與實踐教學相結合；學生講解與教師講評互動相結合。針對學生的專業特點和課程的特點，改變傳統教育中以課堂講解為主的灌輸式教學方法，鼓勵學生自主學習，實施多渠道培養的教學方法，強調對學生能力的培養，才能使生產運作管理的課程教學取得較好效果。

參考文獻

[1]徐松杰.生產運作管理課程教學的問題與改進.河南工程學院學報(自然科學版),2009(12).

[2]賈強法,王紅梅.《生產與運作管理》教學改革探索.才智,2011(8).

生產管理課程范文第3篇

“能看到多遠的過去，就能看到多遠的未來！”于燮康正是這句話的實踐者。他投身半導體行業四十余載，用淵博的知識、開拓的視野，主持完成了多項國家重點工程項目的組織實施工作，在管理方面取得了卓越的成就。現在的他不僅擔任著江蘇長電科技股份有限公司副董事長這一重要職務，還擔任著多達三十余項社會職務。于燮康沉浸在繁忙的工作中，而他認真、努力的執著精神在工作中也得到了最佳的詮釋。為了更好的發展我國半導體事業，于燮康刻苦鉆研國家的產業政策，四處奔波，積極為半導體產業政策的制訂獻計獻策。這份執著和奉獻的精神，讓他在工作崗位上取得一系列非凡的成就。

科學管理是一門藝術

輝煌成就的背后，是默默的付出。于燮康在近半個世紀的奮斗歷程中，用銳意進取的精神，完成了每一次人生的華麗轉身。他用兢兢業業的工作，為我國半導體行業的發展做出了突出貢獻。

1968年，于燮康投身于半導體集成電路制造這塊熱土上，在過去的四十余年時間里，他從組織集成電路產供銷一條龍管理，到落實集成電路安全生產；從創立集成電路營銷新體制，到開拓集成電路新業務市場；在這條并不平坦的路上，于燮康認真堅定地走好每一步，他的一生與微電子企業生產經營管理結下了不解之緣。

管理是一門藝術，需要不斷的錘煉加工，才能走出一條適合企業發展的成功之路。為盡早讓我國已建成的“六五工程-雙極集成電路生產線”盡早產生效益于燮康充分發揮管理者的領導才能，成功地將管理學理論結合企業實際，轉變領導班子觀念，及時調整了組織架構，擺正質量與標準的關系，改變僵化的生產組織方式，強化團隊在開發、生產、銷售各環節的作用，發揮經濟責任考核的導向作用。這種改變，在實際工作中取得了明顯的成效，在他任職僅一年的時間里，雙極集成電路產量首次突破設計量，產出超設計能力13.4%，總廠利潤占集團公司的85%以上，產量和盈利連續五年在國內同行中保持相對優勢，受到電子工業部的通令嘉獎。

每個人的一生都會面臨挑戰，身為管理者的于燮康也是如此。2003年對他而言，是一個全新的起點。這一年，他就任江蘇長電科技股份有限公司總經理一職，面對全新的環境、全新的理念、新的同事和新的業務以及不盡相同的管理理念，如何走出艱難的第一步成為于燮康面臨的最大的難題。那時的于燮康用從容的心態面對困難，他以人為本，充分發揮公司員工的智慧，讓他們在更適合自己的崗位上身心愉悅地來工作，在和睦的企業文化氛圍中，用實事求是的工作態度，讓企業獲得更好的發展。

多年的管理工作，讓于燮康深諳企業管理之道。在他看來，責任是領導者實施領導的起點，也是領導力得以施展的基石。要勇于負責，把責任鋪滿心扉，用心血澆鑄，全力以赴，勇往直前，才能體現出完美的執行力。管理也是生產力，不要重技術輕管理，不要重業務輕管理；管理、技術、業務須齊頭并進。同時，管理也是一門藝術，適合才是管理的真諦所在，每個管理者都應根據企業的實際情況，制定相應的管理措施。這就對管理者提出了更高的要求。在于燮康看來，一名優秀的管理者應充分發揮團隊的作用，調節企業內部的人際關系，讓企業內部所有人員都最大限度地為企業發展做出貢獻。

于燮康是個善于學習的人，他在管理上總是不斷地進行自我反省，適時對工作進行總結。在他看來，管理的方法和理論要與時展相和諧，管理者要及時調整企業的管理制度，保證企業管理的有效性，讓企業有源源不斷的發展動力。

需求導向是企業創新戰略的基石

作為江蘇長電科技股份有限公司副董事長，于燮康對工作一直認真負責。他經常回顧、總結企業的發展歷程，敏銳地進行分析判斷，認為，企業欲實現可持續發展，就必須適應市場的變化和顧客的需求，產品結構要根據市場進行戰略性調整。

實踐出真知，多年的管理經驗，讓于燮康對企業存在的管理問題往往能夠快速及地時發現并解決。早在幾年前，當于燮康意識到國內經濟中可能存在的不利因素時，便果斷地采取適當控制投資規模、降低負債率、降本節支等應對措施；同時，確立了“苦練內功求生存，科技創新求發展”的兩大思路。企業開展了一系列工作，并將主抓精細管理、降低生產成本、加大銷售力度等作為工作重點。這些苦練“內功”的工作，為企業贏得了一定的利潤空間。

于燮康靈活的思維在企業管理中發揮了重要作用。他與公司其他管理人員共同圍繞“新”字做文章，讓創新成為企業發展的新亮點，并提出了三個發展方向：一是積極培育和發展高科技產品。公司將投資的重點轉移到擁有自有知識產權的高科技產品，將發展重點轉移到世界前沿的系統集成封裝等封裝技術的研發和應用上，把提高自主創新能力作為轉變經濟增長方式的中心環節來抓，全力以赴推動科技成果產業化，推出有競爭力、受市場歡迎的新產品，盡快形成新的經濟增長點。二是改變經營模式，從規模擴張型和投資拉動型向研發帶動和品牌經營型轉化。改變單一的專業化代工模式利用新技術延伸產業鏈發展，為品牌經營創造條件。 三是整合技術資源，按照“打造具有世界一流水平的研發平臺”的思路，在研發能力上尋求突破口。為加快推進中國先進封裝技術的發展，國家發改委設立了“高密度集成電路封裝技術國家工程實驗室”。以長電科技為主體，與中國科學院微電子研究所、清華大學等單位成立了國家工程實驗室。而且，高密度集成電路封裝技術也已納入國家重大科技專項項目。

作為科技公司的副董事長，于燮康對高端產品的追求始終保持著冷靜的頭腦，在他看來，有些技術是現階段企業無法消化的，會為企業帶來產業化進程拉長、產品成本高、質量不穩等不良影響。

于燮康認為，凡事要循序漸進，欲速則不達，任何“”的模式都是注定要失敗的,應改追趕戰略為創新戰略。通過穩扎穩打的方式，最終趕上甚至超過國際水平。

組織創新讓企業可持續發展

在市場競爭激烈的情況下，創新成為企業生存的根本。作為一名管理者，于燮康尤為注重管理方面的創新。他認為，管理創新要從機制、理念、組織方式、團隊建設等方面入手，做好這些方面的創新，對提高產品質量、擴大生產規模、營造品牌影響力方面都起著重要作用。在于燮康看來，管理是生產力，有創新才有發展，才能促進生產力的最大發展，促進經濟效益的提高。

于燮康是這樣說的，也是這樣做的。2009年，無論是對于燮康還是對公司都是充滿挑戰的一年，在這一年中，他們接受了國家02科技重大專項的“關鍵封測設備、材料應用工程項目”。這是一個共同合作的項目，它以長電科技為主體，和通富微電共為責任單位，由24家單位分別承擔41個課題的研究并使其產業化，以實現關鍵封裝測試設備與材料的國產化，滿足國內封測業參與國際競爭的需要,以擺脫關鍵封測設備和材料長期依賴進口的被動局面。

作為封測應用工程項目總體組責任專家小組的召集人，于燮康深感責任重大。在國家科技部的直接關心和大力支持下，組建了集成電路封測產業鏈技術創新戰略聯盟，于2009年12月30日在京成立，成為國家科技重大專項中第一個產業技術創新聯盟。聯盟建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合，以國家02科技重大專項“關鍵封測設備及材料應用工程項目”、“封測工藝先導性及產業化項目”、“先進封裝裝備及材料項目”等共計9個項目，約80余個課題，為技術驅動平臺和紐帶，依托封測產業鏈各骨干單位的人才、技術和市場資源，形成我國集成電路封測產業關鍵技術與重大科技產品創新的強大推動力。經國家科技部審核，2010年6月1日被科技部正式確定為開展試點工作的產業技術創新戰略聯盟。通過各個承擔單位的通力合作，不斷研發，目前已取得了重大的標志性成果，攻克了10多項重大關鍵技術，申請了127項專利，其中發明專利67項，部分技術填補了國內在此領域的空白。

封測聯盟是重大專項實施中創新產學研結合組織模式的第一家，也是在重大專項中推動產業技術創新戰略聯盟構建的一個良好開端，推動了整個產業鏈的技術進步與發展。于燮康等人運用組織方式對項目進行運作，這種全新的管理方式，更有效地加強了項目的管理工作，在合作的基礎上，充分發揮團隊的集體智慧，開創了管理創新的先河。

企業創新管理的真正魅力

談起企業管理的魅力，于燮康認為，企業管理的魅力在于管理的系統性、整合性、持久性與科學性。生產力諸要素無一不依賴于管理，并依靠管理融為一體而發揮作用的。于燮康深知，企業管理是企業的無形財富，它雖然沒有任何具象的外在形態，卻是一個企業綜合軟實力的體現。高效高質的管理可以讓企業從容面對任何不利因素；反之，則會讓企業喪失核心力，從而失去發展方向。對管理，于燮康的態度一向是慎之又慎。

人是企業發展的決定因素，對企業的管理，更強調對人的管理。針對這一點，于燮康做了很多工作，他用自己的個人魅力，感染身邊的工作人員，在全公司范圍內形成了敢于拼搏、積極進取的良好氛圍。這就是他的團隊發展意識。他將團隊的成功、團隊的榮譽看作自己生命的一部分。這一點始終貫穿在公司的發展歷程中。

生產管理課程范文第4篇

《生產作業管理》網絡教學系統的網絡教學內容應該根據教學目標需求，學生知識需求以及學生今后的就業需求制定教學內容。系統不僅提供給學生知識，更主要的是實現師生教學的互動性，將教學內容信息化。根據專業教育目標，網絡系統設置了在線課堂、在線考試、答疑、資源管理等模塊。網絡系統的用戶根據權限控制定義，不同的用戶，權限不同，其功能定義也不同。系統角色主要就是教師、學生以及管理員。系統管理員主要負責對網站的內容，包括課件作業等進行整理和修改。教師權限包括建立數字化教案，上傳教學內容和課件等，布置作業，網絡解答。學生授權權限主要是進行網絡學習，查看教師布置的作業等。

（二）設計制作生產作業管理課程網絡資源

網絡教學系統的開發需在生產作業管理課程特點以及學習對象特點基礎上進行。需要有專門的人員對課程所需的上網資源進行整合，不僅要體現生產作業管理課程的特點，還要起到精品課程的示范作用，實現優質資源的共享。相關人員應做好諸如師生信息、作業數據、習題參考等信息資源建設的工作。可通過信息技術和多媒體技術等為課程網絡教學系統開發提供支持。網絡教學系統現在多采用B/S架構。采用此種架構可不許安裝客戶端軟件即可登錄對系統進行管理，對上傳的課程內容進行修改、編輯、維護和更新，對于提高改網絡教學系統的可擴展性十分有利。另外，系統資源設計和制作時還可以綜合動畫設計、審美等因素給學生和教師提供美觀的網頁。

（三）應用討論式網絡教學模式

現在大部分學生都擅長利用網絡交流。對此，網絡教學可通過應用討論式教學模式來實現師生交互性，師生之間的交流和討論是利于實現教學目的的。生產作業管理課程網站為學生和教師開辟了討論天地。由教師負責對該個板塊進行管理，學生可在板塊中提問。另外，可利用QQ或者建立群進行討論學習。針對這些問題，教師可及時解答。這種討論式的網絡教學模式使得學生和教師之間可及時相互討論，激發了學生的學習興趣，也有利于教師及時掌握學生學習情況。傳統教學雖然可以進行討論，但是基本每周答疑的時間不多，而且學生只能課前后者課后同老師討論，時間十分有限。網絡教學中的這種討論則可以不受時間和地域限制，及時交流討論學習問題。

（四）探索式網絡學習模式

探索式網絡學習模式是由老師設定一個問題，然后學生通過查閱資料等來解決問題。在生產作業管理網絡教學過程中，教師可給學生提供課題，在已建立的系統中的“知識拓展”模塊中提供相關資料便于學生查詢，對學生遇到的疑難給予解答。在生產作業管理課程網絡系統中也可以設置“學習園地”模塊讓學生進行開展發現式的學習。

（五）異步講授式網絡教學模式

網絡教學講授式模式是傳統的授課方式新的進步。在生產作業管理課程中，沿襲了班級授課制的教學方法，仍然是以教師為主導，由其擔任組織者。不過，教師這種主導性同傳統的以教師為中心的教學相比更弱化的，因為師生間的教和學是分離的，也就使得教師對于學生的管理不直接。學生不僅可以從教師那里獲得知識而且還可以使用網絡查詢所需資料，學生的主體地位相較于傳統教學中的地位而言加強了，而且也更需要學生有更強的自制力。網絡講授式教學有異步教學和同步教學之分。根據生產作業管理課程特點可采用異步式教學。教師先將可見、習題等放到系統中的“教學資源”模塊中，讓學生自由選擇班級上課或者網絡學習。利用網絡系統學生可以自行下載課程相關的內容，利用系統中的測試欄目還可以進行自我測試。這樣學生的學習效果也就能更好。異步教學也可以作業課堂教學的輔助，作為學生課后的補充以提供自我學習。

（六）結論

生產管理課程范文第5篇

關鍵詞：成本管理 軌道客車 成本控制

隨著經濟的發展，每個企業都致力于用最小的成本來實現企業的利潤最大化，因此，如何在項目過程中將成本控制在最低水平，成為當前企業和學者研究的熱點問題。在軌道客車生產企業中，引入項目管理的思想，將項目管理用于企業的成本控制中，在整個生產周期中運用成本的估算、預算、控制、考核等對成本進行科學的管理，以確保實際成本在成本預算的范圍內，從而實現企業利潤的最大化。

一、軌道客車生產企業應用項目成本管理的意義

對于軌道客車生產企業這樣的制造型企業來說，一個合同就等同于一個項目。當前，在軌道客車生產企業中，一般來說合同一經簽訂，合同的總價就確定下來，因此企業要想在固定的合同價中尋求更多的利潤空間就要對成本進行有效控制。在現今企業管理中，項目管理被認為是一種切實有效的管理成本的模式，其會計核算采用權責發生制原則，能對項目中可能發生的成本進行有效的估算、預算、控制、分析和核算，通過制定目標成本，在生產過程中對成本進行事中控制，如發現有偏離目標成本的現象通過及時的糾偏措施以確保實際成本不超出階段目標成本，并在完工后進行核算，使項目成本在項目進行的全周期都可得到有效的控制。通過將成本核算結果與項目開始前制定的目標成本進行比對可以清楚了解項目的盈利情況，對軌道客車生產企業來講具有十分重要的現實意義。

二、在軌道客車生產企業中項目成本管理的具體應用

在軌道客車生產企業中，項目成本管理的基本流程與其他制造型企業類似，一般流程分為成本估算、成本預算、成本控制、成本考核及持續改進等。

（一）成本估算

在企業中標某一項工程后要及時組建項目經理部，以項目經理為主要負責人對軌道客車生產項目的經濟效益負責，應當由項目經理組織有關人員對項目進行全面評估，進行項目成本估算。在軌道客車生產企業中，成本估算的依據是項目的初步方案計劃，估算方法有很多，常用的有利用以往類似項目發生的成本的類比估算法以及先估算各個子項目成本再匯總成項目總估算的ABC法等。這一過程的主要功能在于對項目成本總體情況進行粗略估計，一般對結果精度要求不高，只為企業的管理者提供一定的方向性參考。

（二）成本預算

在有了詳細的生產方案后，項目經理部要根據項目預期要達到的利潤水平制定出科學的目標成本。項目經理部要根據項目的需要，對項目人力資源成本、原材料成本、勞動保護成本、設備磨損成本等進行預算，編制成本計劃，并將目標成本細分到每個生產階段，從而將總的目標成本落實到項目的每個項目分支以及項目的全壽命周期。通過項目的成本預算制定出的成本計劃是整個項目成本管理的基礎性文件，因此成本預算是項目成本控制的實施基礎。

（三）成本控制

成本控制就是企業根據成本預算制定出的成本計劃，對生產過程中可能影響成本的因素（比如人、材料、設備等）采取一定的預防和控制措施，以促進目標成本的實現。從定義中可以看出，成本控制可以分為以預防為目的的事前控制和以約束為目的的事中控制兩種。

在軌道客車生產企業中，項目的成本主要包括人工成本、材料成本、設備折舊成本以及電費、水費、勞動保護費用等。首先，在企業進行生產之前或在生產過程中的下一道工序之前，可以根據當前的情況對未來可能發生的成本狀況進行預判，及時發現可能影響目標成本的因素，以便在成本可能發生超出階段性目標成本之時及時采取相應措施，使之不影響后續工作的進行，達到成本的事前控制，成本控制效率較高，并且較為經濟。其次，在生產過程中，幾乎所有的成本費用都是一個不斷累加的過程，因此在成本控制過程中，企業切實加強監督和檢查制度，如發現在生產過程中的成本偏離了此階段的成本目標，要責令項目經理及時對成本偏離的原因展開分析，并根據分析結果采取有效措施對實際成本進行糾偏，通過這樣的過程控制使企業生產的實際成本總能控制在階段性目標成本的范圍內，從而可有效保證整個項目的總成本目標得以實現，因此說，成本控制是項目成本管理中最具決定性作用的過程。

（四）成本核算與持續改進

在企業生產過程中，企業要及時組織財務人員對項目進行成本核算，其主要任務是對項目在整個生產經營過程中所發生的成本進行分類、歸集、匯總和核算，計算出企業生產的實際總成本和單位成本，通過比較和分析來考核企業項目成本計劃的執行情況，總結出本項目成本管理的經驗和教訓，給企業的決策者對日后項目成本管理工作的改進提供參考。

可見，項目成本管理的四個過程：估算、預算、控制、考核的過程是遵循著PDCA循環理論的，因此在實際工作中項目成本管理可以得到持續不斷的改進，從而有利于實現企業的利潤目標。

三、結束語

在現代軌道客車生產企業中要充分運用項目成本管理的思想，在項目開工、生產直到完工的全過程對成本進行科學的管理，使項目實際成本控制在目標成本的范圍內，從而為企業贏得更大的利潤空間。

參考文獻：

[1]楊金海.項目管理在高速動車組制造中的應用[J].河北企業，2008