化工和化學(xué)專業(yè)的區(qū)別

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化工和化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文第1篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)工藝學(xué) 教學(xué)改革 石油化工

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0001－02

廣東石油化工學(xué)院坐落于中國(guó)南方最大的石油生產(chǎn)基地——廣東省茂名市，為華南地區(qū)唯一一所石油化工特色院校。學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，畢業(yè)生遍布全國(guó)各地的石油化工行業(yè)，就業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，深受用人單位歡迎。廣東石油化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送具備化學(xué)工程與工藝基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、良好的創(chuàng)新意識(shí)和較高綜合工程素質(zhì)的人才。畢業(yè)生能在石油煉制、石油化工、能源、環(huán)保、材料等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理等方面的工作。化學(xué)工藝學(xué)作為該專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是基礎(chǔ)化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工原理等課程的綜合應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握化工生產(chǎn)的基本原理、主要化工產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝流程等。在化學(xué)工藝學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一 結(jié)合石油化工特色，創(chuàng)建課程群

從人才培養(yǎng)的角度看，石油化工高校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、良好的創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合工程素質(zhì)，以適應(yīng)石油煉制或石油化工等相關(guān)行業(yè)的人才需求。畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論，還要具有某一崗位所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，并能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)操作和改進(jìn)，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。因此，廣東石油化工學(xué)院石油化工專業(yè)所培養(yǎng)的人才具有基層性、實(shí)用性和技術(shù)性，這是本專業(yè)區(qū)別于其他普通高校教育的一大特色。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力為主線，可將石油煉制工程、石油化工產(chǎn)品分析技術(shù)、石油產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)與開(kāi)發(fā)、石油儲(chǔ)運(yùn)基礎(chǔ)等課程創(chuàng)建一個(gè)課程群，圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)各課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選優(yōu)化，調(diào)整化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。可從這些主干課程中選擇一些典型的石化產(chǎn)品，作為化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)案例，分析這些石化產(chǎn)品的生產(chǎn)方法、工藝流程、工藝參數(shù)、條件影響等。這種處理方式對(duì)課程群里面其他的課程教學(xué)可起到輔助和鞏固的作用。

二 優(yōu)化和更新化學(xué)工藝學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，把各章節(jié)內(nèi)容按照了解、掌握、應(yīng)用、設(shè)計(jì)等不同要求作詳細(xì)的定位。例如，對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)不采用的生產(chǎn)方法，只要求學(xué)生了解某種工業(yè)過(guò)程可能有多種生產(chǎn)方法即可；對(duì)需掌握的內(nèi)容，可以要求學(xué)生對(duì)各種生產(chǎn)方法進(jìn)行比較，分析其適用范圍、效果、操作條件、能耗等，從技術(shù)經(jīng)濟(jì)的角度選擇生產(chǎn)方法。學(xué)生不僅要掌握教材介紹的幾種基本化工產(chǎn)品的生產(chǎn)，而且其生產(chǎn)--方法要會(huì)應(yīng)用，能夠舉一反三，要能設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工藝。例如，在講授合成氨時(shí)，可以先引入哈伯法合成氨工藝的歷史及哈伯本人的一些簡(jiǎn)介，既可以提起學(xué)生對(duì)合成氨工藝的學(xué)習(xí)興趣，又可以了解一些名人的事跡。當(dāng)學(xué)生有了興趣之后，可以從不同的原料角度，引入不同的生產(chǎn)工藝，如以煤為原料，以天然氣為原料，以重油為原料的合成氨工藝，其各自的工段均有所不同，可以在講授完后讓學(xué)生總結(jié)各不同原料合成氨工藝的異同，這樣學(xué)生學(xué)完之后印象深刻，可以吃透這部分內(nèi)容。

另外，在組織化學(xué)工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著重突出石油化工特色。在第一次化學(xué)工藝學(xué)講授過(guò)程中，讓大家認(rèn)識(shí)到本門課程的針對(duì)性、重要性及實(shí)用性。在第一章“緒論”部分組織講授材料的時(shí)候，可以結(jié)合茂名煉油產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞幾個(gè)關(guān)鍵詞如石油化工、石油煉制、乙烯工業(yè)、茂名乙烯、石化工業(yè)區(qū)等展開(kāi)內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，乙烯工業(yè)是指以石油餾分為原料裂解生產(chǎn)乙烯為主，同時(shí)生產(chǎn)丙烯、丁烯、芳烴等產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。乙烯是石油化工的基本有機(jī)原料，目前約有75%的石油化工產(chǎn)品由乙烯生產(chǎn)。乙烯主要用來(lái)生產(chǎn)聚乙烯、聚氯乙烯、苯乙烯等多種重要的有機(jī)化工產(chǎn)品，乙烯產(chǎn)量已成為衡量一個(gè)國(guó)家石油化工工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志。再如，對(duì)乙烯產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的介紹（塑料類、合成橡膠類、液體化工類）；對(duì)長(zhǎng)三角、珠三角、環(huán)渤海灣大型煉化一體化企業(yè)集群及沿長(zhǎng)江產(chǎn)業(yè)帶分布的介紹等，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)未來(lái)的就業(yè)方向、就業(yè)區(qū)域和就業(yè)前景。在這種情況下，學(xué)生會(huì)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)工藝學(xué)這門課程的針對(duì)性和重要性，在后面的時(shí)間里自然會(huì)重視這門課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與他們未來(lái)的就業(yè)息息相關(guān)。

圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，廣東石油化工學(xué)院的化學(xué)工藝學(xué)這門課應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重重點(diǎn)內(nèi)容的凝練。其重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)圍繞乙烯工業(yè)展開(kāi)。

如以茂名石化乙烯為例，學(xué)習(xí)乙烯生產(chǎn)原理、工藝技術(shù)、產(chǎn)品應(yīng)用等基本知識(shí)；以茂名石化工業(yè)區(qū)為例，學(xué)習(xí)乙烯下游產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品應(yīng)用等基本知識(shí)。

乙烯生產(chǎn)原理主要包括乙烯生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、反應(yīng)機(jī)理、熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)分析，乙烯生產(chǎn)的工藝參數(shù)和操作指標(biāo)（如原料性質(zhì)及評(píng)價(jià)、裂解溫度、烴分壓、停留時(shí)間、裂解深度等）及乙烯生產(chǎn)的工藝過(guò)程等。

三 適當(dāng)引入雙語(yǔ)教學(xué)

化工和化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文第2篇

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 教學(xué)改革

物理化學(xué)是以物理學(xué)的原理和技術(shù)研究化學(xué)問(wèn)題的學(xué)科，是化工類各專業(yè)中最重要的的四大基礎(chǔ)課程之一[1]。它在數(shù)學(xué)、物理學(xué)及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述化學(xué)的理論，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和科學(xué)研究提供更全面、更直接的基礎(chǔ)，是鏈接基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、科學(xué)研究的橋梁。[1]

由于該課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、概念抽象難懂、公式較多，導(dǎo)致學(xué)生常常不易理解接受，難以學(xué)好。加上我校學(xué)生多來(lái)自西部民族地區(qū)，原有理論基礎(chǔ)較為薄弱，因此結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)物理化學(xué)課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索。

1 重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，體現(xiàn)分層教學(xué)思想

我校化工學(xué)院和生命科學(xué)與工程學(xué)院均開(kāi)設(shè)物理化學(xué)課程，共涉及7個(gè)專業(yè)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，分為3個(gè)層次：第一層次為化學(xué)工程與工藝專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；第二層次為環(huán)境工程專業(yè)，制藥工程專業(yè)；第三層次為食品工程專業(yè)，生物工程專業(yè)。針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求，在實(shí)際教學(xué)中需要在各個(gè)層次上體現(xiàn)出教學(xué)學(xué)時(shí)，教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容上的差別，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使各專業(yè)學(xué)生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中所提到的要求，因此我們制定分層次的教學(xué)大綱，制定分層次的教學(xué)進(jìn)度表，在教學(xué)中除了講授物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還要整理不同專業(yè)方向的前沿知識(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的思想。[2]

2 大膽探索和嘗試，提出3大教學(xué)法

以著名教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾的同化理論為依據(jù)，結(jié)合物理化學(xué)課程的自身特點(diǎn)，充分考慮學(xué)習(xí)者的心里特征，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身和形成過(guò)程產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1框架式教學(xué)方法

物理化學(xué)分為熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、界面化學(xué)、膠體化學(xué)五大部分，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握每一個(gè)部分要解決的核心問(wèn)題，比如熱力學(xué)解決能量、方向和限度問(wèn)題；動(dòng)力學(xué)解決速率和機(jī)理問(wèn)題；電化學(xué)解決電解質(zhì)溶液理論問(wèn)題，可逆電化學(xué)問(wèn)題和不可逆電化學(xué)問(wèn)題。對(duì)物理化學(xué)理論知識(shí)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

在具體到每一章每一節(jié)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中會(huì)把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)提綱材料印發(fā)給學(xué)生，提綱中包含了章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)主線；要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度；討論的問(wèn)題；達(dá)到的學(xué)習(xí)要求等信息。

在每一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，都加一個(gè)框架總結(jié)的環(huán)節(jié)，例如在物理化學(xué)熱力學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

① 掌握熱力學(xué)中 U H F G S函數(shù)間的聯(lián)系

②掌握五個(gè)函數(shù)及重要公式間的聯(lián)系

③掌握重要公式間的聯(lián)系

④提倡由一個(gè)公式出發(fā)推導(dǎo)其他公式。

2.2 科學(xué)研究輔助式教學(xué)法

科研和教學(xué)本身就是相輔相成的，以科研來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣， 拓展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[2]，在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)安排二類研究性題目，一是學(xué)生感興趣的題目；二是教師的科研題目。從實(shí)驗(yàn)題目的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理， 都由學(xué)生獨(dú)立完成， 這既能讓學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固和提高理論知識(shí)，又為學(xué)生將來(lái)的科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這種教學(xué)方式的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，并多次在學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)法

教學(xué)是以學(xué)生為中心的雙邊活動(dòng)，教師在主持，設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位擺在首位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著積極的興趣和飽滿的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)的思考。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的教學(xué)模式。例如， “ 偏摩爾量”和“化學(xué)勢(shì)” 一節(jié)的教學(xué)中， 可以采用課堂討論方式，課前教師給學(xué)生擬定如下幾個(gè)討論題目： （1）偏摩爾量和摩爾量的區(qū)別是什么？為什么在多組分體系熱力學(xué)中必須要學(xué)習(xí)偏摩爾量？ （2）從化學(xué)勢(shì)的定義中能夠看出化學(xué)勢(shì)是一個(gè)表示什么含義的物理量？（3）學(xué)完偏摩爾量、化學(xué)勢(shì)和偏摩爾量集合公式，我們能從理論上解決什么問(wèn)題？在交流互動(dòng)中，認(rèn)真聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)獨(dú)特的見(jiàn)解或新穎的觀點(diǎn)， 進(jìn)行鼓勵(lì)。在交流互動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)[3]，取得了良好教學(xué)效果。[3]

3 教學(xué)改革的實(shí)踐效果

物理化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施多年，在化工學(xué)院和生命科學(xué)與工程學(xué)院近40個(gè)左右的專業(yè)班級(jí)上實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1）實(shí)現(xiàn)了分級(jí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加合理。

2）借鑒和吸收先進(jìn)教育理論，由傳統(tǒng)的“老師為中心”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”的模式，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

3）在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生記記筆記做習(xí)題”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蚣苁浇虒W(xué)法、科學(xué)研究輔助式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合。

總之， 物理化學(xué)課程作為化工類各專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程， 需要我們結(jié)合化工類各專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，合理選取和不斷更新教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試教學(xué)內(nèi)容改革；不斷學(xué)習(xí)和借鑒新的教育學(xué)，心理學(xué)的最新成果和理論，大膽嘗試教學(xué)方法改革。最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)深厚，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇育志 宋健華關(guān)于物理化學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J]廣州師院學(xué)報(bào).1998（4）.19：14-18.

[2]高盤亮 與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J]臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)2004（6）.26：76-78.

[3] 趙東江 高師院校物理化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005（2）.21：54-56.

Research and Exploration on the teaching of physical chemistry curriculum reform in Ethnic Universities and colleges of Engineering Physics

PengCheng1 TianHUA1

（1 Chemical Engineering institute of Northwest University For Nationalities Gansu Lanzhou 730030）

化工和化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文第3篇

生物技術(shù)專業(yè)具體是實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科類別,并擁有著較強(qiáng)的實(shí)踐性,具體包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),或者還能夠理解為是以畢業(yè)論文為主的實(shí)踐性形式的教學(xué)載體,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)方面,擁有著較為核心的價(jià)值。其中的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面,需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,會(huì)將實(shí)驗(yàn)課和理論課充分的融合在一起,對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言是不正確的。因此,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,需要把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)的設(shè)置為一門課程,同時(shí)要以大實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行現(xiàn)代生物技術(shù)的探究,便于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排以及統(tǒng)一規(guī)劃,將物力、人力資源的有效應(yīng)用和資源的優(yōu)化配置充分實(shí)現(xiàn)。進(jìn)行生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要將技能訓(xùn)練作為關(guān)鍵再開(kāi)展細(xì)致的教學(xué)組織內(nèi)容,嚴(yán)格關(guān)注實(shí)驗(yàn)的程序共性以及技術(shù)原理的構(gòu)建,并將實(shí)驗(yàn)對(duì)象與材料之間的區(qū)別淡化,還要將驗(yàn)證性的一系列實(shí)驗(yàn)減少,將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)的比重增加,從而將層次豐富的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立健全。進(jìn)行教學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程中,一方面要在特定的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),另一方面還需要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師科研當(dāng)中,讓學(xué)生的實(shí)踐能力與科學(xué)探究訓(xùn)練在極大程度上得到強(qiáng)化。此外,還需要強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文的指導(dǎo)與組織,要在教師有效引導(dǎo)條件下,引導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的選題方面獨(dú)自完成,并且在論文寫作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)查閱等細(xì)節(jié)部分,都需要親力親為。

2培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的分析

在創(chuàng)建生物技術(shù)專業(yè)的過(guò)程中,較為核心的成分是人才的培養(yǎng)規(guī)格以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題。當(dāng)定位生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格,以及人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),其中對(duì)于人才培養(yǎng)的確立,需要主動(dòng)并積極的與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求,以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的思想充分適應(yīng),要把人才的培養(yǎng)方面細(xì)致的作用在應(yīng)用型的人才之中。并且,想要將生物技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)歷史以及學(xué)科的優(yōu)勢(shì)有所凸顯,需要在一定程度上,對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有效的進(jìn)行定位,要將應(yīng)用基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn),同時(shí)基于此對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理組織,從而擬定生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于擬定出的人才培養(yǎng)規(guī)格當(dāng)中,需要有其關(guān)注的是具備強(qiáng)有力的人才科技開(kāi)發(fā)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

3素質(zhì)教育的分析

對(duì)于指定選修課與必修課的比重要相應(yīng)的減少,同時(shí)對(duì)任意選修課的比重要有所增加。以鼓勵(lì)的方式,讓生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生們選取與人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)的科目,同時(shí)要求對(duì)人文社會(huì)科學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)游刃有余的學(xué)生,對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o修,在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的文化修養(yǎng)和知識(shí)面提升。同時(shí),要在外語(yǔ)以及計(jì)算教學(xué)方面有所加強(qiáng),要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn),其中在一年級(jí)和二年級(jí)時(shí),專供公共英語(yǔ),以二級(jí)英語(yǔ)作為最低等級(jí),在畢業(yè)之前需要通過(guò)國(guó)家的四級(jí)考試。在三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)將專業(yè)英語(yǔ)作為重點(diǎn),利用外文的閱讀等方式開(kāi)展外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)要將基礎(chǔ)課程作為根本,不斷將計(jì)算機(jī)技能提升。此外,還要組織或創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等學(xué)術(shù)型活動(dòng),以此來(lái)將學(xué)術(shù)的氛圍活躍起來(lái),還能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)面拓寬。引導(dǎo)與鼓勵(lì)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,們積極的參與到社會(huì)調(diào)查與社團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)不同類型的問(wèn)題活動(dòng)積極參與,將生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

4課程體系的分析

所謂的課程體系所指的就是,對(duì)培養(yǎng)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是創(chuàng)建學(xué)生主要知識(shí)構(gòu)架的核心階段。按照對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)的強(qiáng)化,對(duì)專業(yè)口徑方面的擴(kuò)大,對(duì)培養(yǎng)人才適應(yīng)性、前瞻性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等原則的增強(qiáng),需要在幾個(gè)方面將生物技術(shù)專業(yè)課程體系針對(duì)性的構(gòu)建。其中專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要分為:分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)等。公共基礎(chǔ)的課程主要包含:計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、物理以及數(shù)學(xué)等。專業(yè)的課程主要包含兩大類別,其一是對(duì)選修課程的指定,包含:發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、微生物工程、細(xì)胞工程以及免疫學(xué)等;其二是任意形式的選修課,主要包含:化工原理、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物物理學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)、分子遺傳學(xué)等。具體是想要將學(xué)生的學(xué)術(shù)視野拓寬,將學(xué)生知識(shí)面開(kāi)拓,生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生擁有較為巨大的創(chuàng)新發(fā)展空間。

5結(jié)語(yǔ)

化工和化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文第4篇

選擇恰當(dāng)?shù)慕滩呐c教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)能順利進(jìn)行的保障。目前可供選擇的精細(xì)化工專業(yè)英語(yǔ)教材很少，教材建設(shè)是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。經(jīng)權(quán)衡利弊，我們以劉宇紅主編的《化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)》為教材，［4］以花建麗主編的《精細(xì)化工專業(yè)英語(yǔ)》為參考書，［5］部分教學(xué)內(nèi)容可選自參考書。《化學(xué)化工專業(yè)英語(yǔ)》不是專業(yè)英文文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單羅列，而是分為科技英語(yǔ)翻譯方法、專業(yè)文章閱讀及科技論文摘要三部分。其中，第一及第三部分既方便教學(xué)又利于學(xué)生自學(xué)，第二部分的專業(yè)文章內(nèi)容涵蓋了專業(yè)基礎(chǔ)課及精細(xì)化工專業(yè)課的一些內(nèi)容。我們選擇的教學(xué)內(nèi)容包括無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析、物化、化工單元操作、表面活性劑和洗滌劑、化妝品和盥洗用品及香料等方面的文章。對(duì)精細(xì)化工專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。基于這種考慮，在選擇時(shí)，我們兼顧了基礎(chǔ)化學(xué)、化工單元操作及精細(xì)化工專業(yè)課的內(nèi)容，同時(shí)考慮課文難度及學(xué)生對(duì)專業(yè)熟悉的程度。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容會(huì)開(kāi)啟學(xué)生心中的興趣之門，因?yàn)槭煜さ膶I(yè)知識(shí)會(huì)令學(xué)生如遇故人，只不過(guò)這位“故人”換了妝，以英文的形式出現(xiàn)了。原來(lái)專業(yè)知識(shí)可以這樣用英文解讀，熟悉及親切之感會(huì)讓學(xué)生愿意去學(xué)。

明確基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的關(guān)系，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

學(xué)習(xí)之前，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的區(qū)別與聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生一知半解，這往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)、找不到方法。因此，教師在第一次課上應(yīng)講清楚二者的關(guān)系。基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)都屬大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范疇，二者不可生硬割裂。但二者的側(cè)重點(diǎn)不同，基礎(chǔ)英語(yǔ)偏文偏基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)緊密結(jié)合，偏理偏應(yīng)用，是用英文來(lái)闡述專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行溝通交流，獲取專業(yè)信息以及寫作。很多學(xué)生認(rèn)為以過(guò)去的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，再記些專業(yè)詞匯就能學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。這種觀點(diǎn)是片面的。專業(yè)英語(yǔ)除內(nèi)容上的專業(yè)特色之外，行文風(fēng)格、構(gòu)詞方式、語(yǔ)法等方面都具有鮮明的特點(diǎn)。為了客觀、準(zhǔn)確、精煉地?cái)⑹鰧I(yè)知識(shí)，專業(yè)英語(yǔ)在行文風(fēng)格上的表現(xiàn)就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)法上的表現(xiàn)就是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多、后置定語(yǔ)多、復(fù)雜長(zhǎng)句多。另外，專業(yè)詞匯量非常大，但構(gòu)詞手段靈活多樣且具有規(guī)律性。明確了專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)之間的關(guān)系，了解了專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生就能清楚怎樣學(xué)習(xí)這門課，由此就有了想探究下去的好奇心。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如前所述，專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)很容易陷入到單調(diào)、沉悶之中。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取了以下一些措施。對(duì)每一次課，我們都精心安排教學(xué)內(nèi)容，盡量避免在一次課上只講解課文。就好比吃飯，總吃一道菜，難免讓人食欲漸失，若是每餐菜品豐富，必令人胃口大開(kāi)，課堂教學(xué)也一樣最忌單調(diào)。每次課我們都巧花心思，盡量使內(nèi)容多樣化，除安排基礎(chǔ)的詞匯、課文教學(xué)，再在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插諸如數(shù)字的英文表示與讀法、化學(xué)式的英文讀法、溫度的英文表示法或者一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)等。每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)成為一個(gè)新的興奮點(diǎn)，能將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些專業(yè)詞匯，也是我們教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。如果詞匯學(xué)習(xí)只局限于所學(xué)課文的詞匯，詞匯量會(huì)大打折扣，而且過(guò)于零散無(wú)規(guī)律，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們拓寬了詞匯學(xué)習(xí)的范圍，比如增加了元素周期表詞匯、與課文詞匯相關(guān)的詞匯以及化合物的名稱等。我們將元素周期表詞匯安排在第一次課，為后序的基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)課文以及化合物命名方法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作中都可能接觸到許多化合物的名稱，而化合物的中、英文命名法又有許多不同，因此我們也將其作為詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，將化合物的命名方法作為小專題進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)化合物的英文名稱有系統(tǒng)的了解。詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬與多樣化，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣。

化工和化學(xué)專業(yè)的區(qū)別范文第5篇

1、看優(yōu)勢(shì)特色

翻開(kāi)招生專業(yè)目錄大家會(huì)看到，同一個(gè)專業(yè)那么多所院校都有開(kāi)設(shè)，第一反應(yīng)是應(yīng)該怎么選呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果您只是定了一個(gè)選專業(yè)的大方向，而不是首選院校，那么在分?jǐn)?shù)允許的情況下，可以參考“重點(diǎn)學(xué)科”和“特色專業(yè)”，選擇那些有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的院校，如“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科”代表了一所學(xué)校一個(gè)地區(qū)學(xué)科建設(shè)的水平，是最有含金量的判斷標(biāo)準(zhǔn)。除了國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科還有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、院校重點(diǎn)學(xué)科，這些學(xué)科是省級(jí)、校級(jí)所評(píng)選的重點(diǎn)，一般也都是各校投入較多，實(shí)力雄厚的專業(yè)。重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)等具體內(nèi)容可登陸教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)查詢。

如果您已經(jīng)圈定了院校范圍，也可以參照以上方式將這幾所院校開(kāi)設(shè)的同一專業(yè)進(jìn)行比較，當(dāng)然，還是要以分?jǐn)?shù)為一個(gè)平衡點(diǎn)，一定要選擇那些和考生分?jǐn)?shù)批次相符合的院校及專業(yè)。

2、看專業(yè)方向

專業(yè)名稱只是對(duì)一個(gè)專業(yè)的高度概括，想要知道相同名稱的專業(yè)有什么區(qū)別，還要看各校具體的專業(yè)方向。專業(yè)方向往往決定著學(xué)生培養(yǎng)方向和將來(lái)的就業(yè)方向。在人才培養(yǎng)上，不同的院校其培養(yǎng)方向和特色各有不同。如同樣是車輛工程，有的側(cè)重車輛本身，有的側(cè)重軌道交通，有四年制也有五年制，從未來(lái)發(fā)展和繼續(xù)深造的角度講，學(xué)生在考慮時(shí)還是應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。當(dāng)然不是所有的專業(yè)都要考慮的這么詳細(xì)，只要大致方向?qū)α司涂梢粤恕?/p>

但還有一種情況，考生在選專業(yè)時(shí)就要看清楚一些了。那就是“大類招生”，“大類招生”好處，就是把確定具體專業(yè)的環(huán)節(jié)推后。學(xué)生入學(xué)后通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在充分了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣和能力再次選擇。可即使是相同的招生大類，各學(xué)校旗下所包含的專業(yè)有時(shí)也是不同的。如工商管理類，廈門大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)的“工商管理類”就包括人力資源管理、工商管理、財(cái)務(wù)管理3個(gè)專業(yè);蘭州大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)的“工商管理類”包含工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理5個(gè)專業(yè);而武漢大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)的“工商管理類”則包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理7個(gè)專業(yè)。所以，考生在填報(bào)志愿的時(shí)候一定要看清楚，大類包含的專業(yè)方向，確定自己喜歡的專業(yè)是否包含在某“大類”之中。

另外就是一些院校的大類，最后分專業(yè)時(shí)是按照學(xué)生成績(jī)和分?jǐn)?shù)來(lái)定的，如果入校后成績(jī)不佳，將來(lái)也有可能分到大類中其它自己不太喜歡的專業(yè)。所以，在填報(bào)志愿前還是應(yīng)該了解一下專業(yè)方向。

3、看招生要求

考生家長(zhǎng)在對(duì)以上兩個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行了解的同時(shí)，也不能忽略了學(xué)校的招生要求。這些專業(yè)錄取及特殊要求一般都包含在學(xué)校的《招生章程》中。考生家長(zhǎng)除根據(jù)各人體檢結(jié)果對(duì)照《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的限報(bào)專業(yè)外，還要參考所報(bào)高等院校章程，弄清專業(yè)錄取條件和特殊要求，避開(kāi)限報(bào)專業(yè)。

很多專業(yè)都明確規(guī)定了身體受限情況，如交通運(yùn)輸工程和航海技術(shù)等專業(yè)對(duì)考生雙眼裸眼視力有要求;農(nóng)學(xué)、林學(xué)、心理學(xué)、偵察學(xué)、生態(tài)學(xué)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、地質(zhì)工程、環(huán)境工程、輪機(jī)工程、食品科學(xué)工程等專業(yè)不招色盲、色弱者;一些口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)只招右利手考生(即不招“左撇子”)等。