計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點歸納

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計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點歸納范文第1篇

【關(guān)鍵詞】計算機;網(wǎng)絡(luò)課程;工程式教學

在中國，新課改的實施，也使計算機網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)生了一些根本性的改革。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，讓我們能夠發(fā)現(xiàn)，當今社會傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法使人們跟上時代的步伐，無法滿足人們在生活中的需要。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中教學內(nèi)容注重理論講解，實際操作很少，實驗設(shè)備不夠齊全，對實驗環(huán)境的要求比較高，老師和學生在進行網(wǎng)絡(luò)課程的教學過程中容易遇到很多的困難，所以課程改革勢在必行。目前中國計算機網(wǎng)絡(luò)課程主要引入了工程式的教學模式，以此來解決課程實際操作中設(shè)備不足的問題。本文重點對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的工程式教學進行討論。

1.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中存在的問題

1.1 理論與實際無法緊密聯(lián)系起來

在當前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學中，老師上課時主要是進行理論知識的講解，這些理論知識基本上都是純書本知識，無法與實際緊密結(jié)合在一起，比如說，老師主要向同學推薦《網(wǎng)絡(luò)組建和維護》這本書來作為學生課下應(yīng)該學習的基本知識讀本。雖然學生能夠?qū)W到足夠多的網(wǎng)絡(luò)知識，但是這些理論知識還無法有效地實際的網(wǎng)路應(yīng)用中發(fā)揮足夠大的作用。學生學習這些理論知識，還有待于進一步運用到實際生活中去。

1.2 教學內(nèi)容無法與時俱進

目前，中國計算機網(wǎng)絡(luò)課程主要是選用《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》作為計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，該書一直沿用著傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)：網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)模型、傳輸途徑、網(wǎng)絡(luò)連接等基礎(chǔ)性知識，而且這些知識幾乎都是按照同一個規(guī)范進行嚴格的章節(jié)區(qū)分，這樣就會導致學生無法學到有銜接的知識，而且學到的東西與現(xiàn)實社會的需要還有一定的距離，知識編寫無法與時俱進。

1.3 網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備不足

在進行計算機網(wǎng)路課程時，學到的基礎(chǔ)知識要在實際的計算機實際操作中得到有效的應(yīng)用，才能夠使學生真正意義上的掌握其完整的知識。但是目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，后續(xù)的實際實驗操作設(shè)備不足，學校沒有足夠的經(jīng)費投入到計算機網(wǎng)絡(luò)課程中去，這樣就導致學生在學習基本的知識體系之后，無法靈活地運用到實際生活中去，學生只能是“紙上談兵”。

2.進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程的工程式教學措施

對于當前計算機網(wǎng)絡(luò)課程中存在的問題，應(yīng)該予以及時的改革與調(diào)整。時代的發(fā)展，要求計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)能夠與時俱進，這樣才能夠促進社會的發(fā)展。就目前中國計算機網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題，主要是引入工程師教學進行改革，主要的改革措施如下幾方面。

2.1 培養(yǎng)大家的學習興趣

計算機網(wǎng)路課程與其他學科一樣，要想學好該課程，首先都應(yīng)該對其培養(yǎng)濃厚的興趣，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。因此，老師在講課過程中，應(yīng)該結(jié)合實際進行知識講解，不斷地調(diào)動學生的學習積極性和動力，以學生的實際生活和體驗進行知識講解。

比如說，在講解網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計或者是編寫網(wǎng)頁等相關(guān)知識，老師可以跳出傳統(tǒng)的按照課本知識進行講解的教學模式，可以通過實際的網(wǎng)頁射進進行講解，可以設(shè)計一個“網(wǎng)上購物”的網(wǎng)站，通過該網(wǎng)站的設(shè)計和構(gòu)建進行相關(guān)的網(wǎng)頁設(shè)計和美化等知識的講解，除了讓學生能夠很好地掌握網(wǎng)站設(shè)計的技術(shù)知識，同時老師可以從網(wǎng)絡(luò)營銷等其他學科知識進行網(wǎng)購的知識講解，趣然后根據(jù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)程序進行其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容講解。這樣一來，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地參與到教學過程中去。具體的課程講解如圖1所示：

圖1

2.2 更新教學內(nèi)容

時代在變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是順應(yīng)時代的變化而發(fā)生巨大的變化。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，現(xiàn)在出現(xiàn)許多的知識講解課本，這些課本或書籍主要存在的共同點有以下兩個方面：一是課本中的網(wǎng)絡(luò)命令程序編寫單一，主要編寫網(wǎng)絡(luò)命令的廠家就是“華為”和“思科”兩個供應(yīng)商，他們在網(wǎng)絡(luò)命令編寫上雖有區(qū)別，但是還是主要是以思科的命令程序為主，不用依賴實驗設(shè)備就能夠進行簡單的編程，其應(yīng)用范圍更加廣泛;二是目前網(wǎng)絡(luò)書籍中對網(wǎng)絡(luò)知識理論描寫詳細，對于初學者或者是主要的研究者來說，能夠深入了解網(wǎng)絡(luò)知識點，學生在學習和實踐中，能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)知識進行實際的網(wǎng)絡(luò)操作，不斷地通過實驗，發(fā)現(xiàn)、理解和解決問題。

2.3 明確課程教學思路

眾所周知，計算機網(wǎng)絡(luò)課程學習是一個長期的、與時俱進的一門課程，其課程設(shè)計比較體系化，老師在教學過程中，要根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，有一個明晰的教學思路，主要可以從兩個方面進行知識講解：一方面可以從網(wǎng)頁設(shè)計等知識進行課程教學，在教授這方面網(wǎng)絡(luò)知識時，可以對知識體系有一個總體的概括，然后由淺入深，可以從總體知識體系中分出許多個小知識體系，根據(jù)不同的小知識體系進行知識講解，這樣能夠使學生對只是有個整體的把握;另一方面，可以從實際的應(yīng)用來講解網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)綜合布線以及網(wǎng)絡(luò)安全等知識，這樣能夠使學生在實際的應(yīng)用中掌握網(wǎng)絡(luò)知識體系。比如說，老師可以通過校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與維護進行知識講解，這方面的知識可以從學校進行構(gòu)建前期的鋪設(shè)強電與弱電、學校教師內(nèi)部設(shè)計信息面板等工作進行講解，然后設(shè)置交換機，過渡到網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完成之后的維護，這一整個網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和維護過程囊括了許多課程的知識，可以通過這個校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的設(shè)計方案進行知識講解，同時還能夠提高社會的應(yīng)用價值。具體的講解如圖2所示：

圖2

2.4 改變課程教學方式

為了使學生能夠更好地學習計算機網(wǎng)絡(luò)知識，并熟練地掌握計算機操作，老師在教學中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的理論講解的教學方式，為了能夠體現(xiàn)工程學的思想，可以通過實際的生活運用實例，開始進行知識講解。主要是以實際出現(xiàn)的問題出發(fā)，根據(jù)問題的出現(xiàn)，闡釋學到的理論知識，根據(jù)問題，理解知識，并找到解決問題的方法，這樣就能夠使學生應(yīng)用學到的知識去解決實際的問題，學以致用。

比如說，老師在講解學校網(wǎng)絡(luò)安全知識的時候，可以從學生個體的計算機網(wǎng)絡(luò)安全開始講解，學生應(yīng)該安裝必要的殺毒軟件，對個人計算機進行定期的查殺和更新;然后聯(lián)系到接入層的交換機，為了更好地保護網(wǎng)絡(luò)安全，可以設(shè)置管理人員密碼，設(shè)置端口的最大連入數(shù)，嚴防非管理人員訪問交換機，嚴防電腦使用用者擴展網(wǎng)絡(luò)端口;最后說到核心層路由器，可以設(shè)置一定的訪問權(quán)限，通過ACL訪問控制列表來嚴防學生對教務(wù)網(wǎng)站的訪問。通過層層講解，從抽象到具體，由粗到細，講解網(wǎng)絡(luò)安全的知識。

2.5 創(chuàng)設(shè)情境進行實際教學

目前中國對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗設(shè)備方面的投入存在資金短缺的現(xiàn)象，短時間內(nèi)，在中國存在著實驗設(shè)備不足的現(xiàn)象，為了能夠有效地解決設(shè)備不齊全的問題，可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境進行實際的模擬，主要是配合使用模擬器，使學生能夠?qū)χR進行實際的應(yīng)用。目前中國在計算機網(wǎng)絡(luò)這方面使用的模擬器主要有華為路由模擬器、Packet Tracer、BOSON、Dynamips等。這些模擬器能夠模擬現(xiàn)實環(huán)境中的情景，可以彌補設(shè)備不足的情況下，學生能夠在實際中進行知識運用和實際操作。

2.6 積極參與到實踐中去

我們學習知識的目的主要是要學以致用，而不是紙上談兵。所以在學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)知識，我們應(yīng)該能把課堂上學到的知識運用到實際生活中去，主動地參與到社會實踐中去，可以積極地參與到具體的應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識的實施項目中去，從親身參與的過程中，體驗這些課堂知識在實際中的應(yīng)用，然后進行總結(jié)和歸納，使學到的知識真正地成為自己的知識。

3.總結(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用工程式教學，能夠使學生加強對知識的理解和掌握，使學生能夠在實際的工程或生活中運用自己學到的知識，同時能夠與時俱進，隨著時代的變化，而不斷地更新計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，真正做到在課堂上能夠認真地學好知識，在生活中能夠靈活地運用知識解決現(xiàn)實生活中的問題，這樣才能夠不斷地提高自身對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，促進社會的發(fā)展和進步。

參考文獻

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作者簡介：

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識點歸納范文第2篇

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0210-02

管理信息系統(tǒng)(Management Information Systems,MIS)是介于管理科學、數(shù)學和計算機科學之間的一個綜合性、邊緣性、系統(tǒng)性的交叉學科。MIS運用這些學科的概念和方法,融合提煉組成一套新的體系和方法。從事MIS的工作,應(yīng)有一些基本知識的訓練、基本技能的訓練,還應(yīng)有一些基本素質(zhì)和修養(yǎng)的訓練。

在信息經(jīng)濟時代,企業(yè)要想實現(xiàn)任何期望和夢想,實現(xiàn)任何新戰(zhàn)略,沒有MIS的支持是不可能實現(xiàn)的。沒有一家跨國公司不重視企業(yè)的MIS建設(shè)。在這一時展背景下,《管理信息系統(tǒng)》課程已經(jīng)成為高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程,而且越來越受到重視(這里的經(jīng)管類專業(yè)主要指會計、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、金融、旅游等偏重經(jīng)濟和管理的非計算機或非類計算機專業(yè),比如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于類計算機專業(yè))。要完全系統(tǒng)地掌握MIS的知識,需要先具備計算機軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識和經(jīng)濟、管理的基本常識。所以在學習管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的時候,對于一些抽象理論性強的知識,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學生能很容易理解,而對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說,由于缺乏對計算機理論方面的系統(tǒng)學習,便難于理解,進而缺乏學習的興趣,跟不上教學進度,完全處于被動學習。對教授這些專業(yè)的教師來講,所要具備的知識面廣,學生又不能與之更好地互動,教學質(zhì)量得不到很好的保證,教學效果需進一步改善。為了提高經(jīng)管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程的教學質(zhì)量和效果,需要系統(tǒng)地分析教學中存在的問題,并有針對性地改革教學內(nèi)容和教學方式。根據(jù)筆者對經(jīng)管類專業(yè)多年的《管理信息系統(tǒng)》課程教學經(jīng)驗,結(jié)合同行的交流,對該課程的教學作出以下幾點思考。

1 明確教學目標

MIS的最終目的是為管理和決策服務(wù)。但是很多高校對這門課程的教學設(shè)計沒有因材施教地考慮,對全校所有專業(yè)學生實行統(tǒng)一標準,對不懂軟件開發(fā)的經(jīng)管類專業(yè)學生也要求掌握系統(tǒng)開發(fā)的技能,其結(jié)果是部分教學內(nèi)容形同虛設(shè),教師難教,學生難學。

經(jīng)管類專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事經(jīng)濟和管理相關(guān)的工作,而非計算機技術(shù)工作。由于工作經(jīng)歷缺乏,經(jīng)管類畢業(yè)生剛參加工作所從事的還只是底層的基礎(chǔ)性經(jīng)濟管理工作,因而對經(jīng)管類專業(yè)本科學生來說,不可能把他們培養(yǎng)成為程序設(shè)計員、信息系統(tǒng)開發(fā)者、計算機專家,也不能在短時間內(nèi)培養(yǎng)成為企業(yè)戰(zhàn)略管理者,而應(yīng)該培養(yǎng)成為具備一定現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識及應(yīng)用能力的、能適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會需要的綜合型優(yōu)秀經(jīng)濟管理專門人才。

因此,對于經(jīng)管類專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程的教學目標要細分定位,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的要求來制定該課程的教學目標。比如對于工商管理類專業(yè)的學生,該課程的教學目標應(yīng)該是通過講解使學生清楚自己在今后的工作崗位上,對于MIS建設(shè)中所扮演的角色和應(yīng)發(fā)揮的作用,以及培養(yǎng)學生運用所學MIS知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力。

2 按專業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容

沒有明確的教學目標定位,就制定不出有針對性的教學內(nèi)容。明確各專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程教學目標的定位后,應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案制定教學內(nèi)容。經(jīng)管類專業(yè)的職業(yè)目標是綜合經(jīng)濟管理人員,學習這門課的側(cè)重點是學會應(yīng)用MIS的管理思想和管理方法來提高管理的水平和效率。因此對于經(jīng)管類學生的授課重點是探討信息技術(shù)如何支持管理活動來實現(xiàn)管理現(xiàn)代化,以及怎樣利用MIS來培養(yǎng)和保持企業(yè)的競爭優(yōu)勢;要弱化信息技術(shù)原理的講解,對于MIS系統(tǒng)的開發(fā)只限于介紹常用開發(fā)方法的和系統(tǒng)開發(fā)的組織設(shè)施,而不要詳細講授系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和實現(xiàn)細節(jié)。

比如對于工商管理專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程內(nèi)容,主要講解MIS的基本概念和基本理論,以及信息化管理的思想;講解管理信息系統(tǒng)開發(fā)的方式、方法和組織管理,講解系統(tǒng)的維護和信息的采集、處理、分類、管理、利用以及信息技術(shù)在解決管理問題的作用;講解MIS與信息技術(shù)與企業(yè)管理變革的關(guān)系,以及MIS對提升企亞競爭力的支持。通過講解讓學生認識到作為信息時代的現(xiàn)代企業(yè)管理者必須具備MIS的相關(guān)知識,能從宏觀上了解信息技術(shù)或信息系統(tǒng)的功能,必須意識到MIS建設(shè)對于企業(yè)發(fā)展的重要性,并且只有具備這種知識,才可能在管理工作中將信息技術(shù)與管理的戰(zhàn)略結(jié)合,才能在企業(yè)信息化進程的建設(shè)中發(fā)揮自己的主導作用。

3 采取多種教學形式

現(xiàn)有《管理信息系統(tǒng)》的教材中有相當大的篇幅介紹計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識,以及系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計等計算機專業(yè)相關(guān)的知識,因而讓經(jīng)管類專業(yè)的學生一看到教材目錄就誤認為該課程是計算機類課程,打開書本更是見到許多抽象難懂的理論,于是一開始就對該課程產(chǎn)生抵觸厭學情緒。對于教師來講,MIS是一門理論與實踐結(jié)合很緊密的學科,并且理論性強,相關(guān)理論速度更新快,既要花費大量時間更新知識點,還要承受學生學習積極性不高帶來的課題壓力,講解該課程具有較高的挑戰(zhàn)性。實踐證明該課程如果僅用傳統(tǒng)教學方法,會使教學過程變得呆板、抽象和無趣。因此管理信息系統(tǒng)課程的教學應(yīng)根據(jù)教材各部分內(nèi)容的特點,有針對性地采用多種教學形式,充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。以下是幾種在教學中探索的教學形式:

(1)課堂討論。經(jīng)常組織課堂討論可以活躍課堂氣氛,增強學生學習的主動性,培養(yǎng)學生的學習興趣,鍛煉學生的表達能力。教師在備課時要圍繞每次講課的教學內(nèi)容設(shè)計討論題目,并且每次課程結(jié)束時布置下次討論的題目,讓學生在課下進行準備。例如,在講到ERP系統(tǒng)概念時,先讓學生課下查閱有關(guān)資料,然后再在課堂上組織討論。討論的題目不急于公布,而是在討論課時才公布,這樣多次實施后,學生為了下次討論時準備充分,掌握發(fā)言主動性,就會在查閱資料時作一定的歸納整理,形成主動收集整理信息的習慣,培養(yǎng)收集整理信息的能力。討論的題目可以設(shè)置為“ERP的概念簡述(可以舉例說明)”、“ERP系統(tǒng)實施成功的關(guān)鍵因素”、“ERP系統(tǒng)設(shè)施的失敗原因”等。討論過程中要適當?shù)貙W生的思維加以引導,激活學生的討論熱情,控制學生討論時的發(fā)言時間,確保大多數(shù)學生有發(fā)言機會,并及時對學生的發(fā)言進行總結(jié)和點評。

(2)案例教學。管理信息系統(tǒng)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,案例教學的作用十分重要。通過案例教學可以把枯燥的理論知識具體化、形象化,易于學生理解和掌握。在實施案例教學過程中,要強調(diào)學生的參與性,注重學生主動性學習熱情的培養(yǎng),注重學生對于問題的綜合思考能力培養(yǎng)。例如,在講解ERP系統(tǒng)前,組織一次“情人啤酒游戲”的案例(情人啤酒游戲是哈佛大學的經(jīng)典管理學案例),讓學生自由分組扮演司機、制造商、供應(yīng)商、零售商角色,并將如何分組的實施交給班干部執(zhí)行。為了游戲能順利進行,游戲規(guī)則事先在課堂上介紹,并給一周的時間進行準備。通過該案例教學,讓學生理解供應(yīng)鏈管理的意義,理解溝通與信息暢通對供應(yīng)鏈管理重要;同時培養(yǎng)了學生的組織能力和問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力。通過該游戲的案例教學后,再在實驗課中進行ERP軟件的模擬,就加深了學生對ERP概念的理解和認識,懂得ERP管理思想在實際管理工作中的應(yīng)用,實驗課效果也提高了。

(3)合作學習。管理信息系統(tǒng)課程教學中引入合作學習,對促進教學效果會有積極作用。在管理信息系統(tǒng)課程教學過程中,學生通過合作學習將自己的經(jīng)驗和才能與其他同學分享,共同解決學習上的問題。實踐表明:通過同學間互動能夠更好地理解和掌握所學的內(nèi)容,并且通過不同觀點的交流能產(chǎn)生新的思想火花。合作學習有利于改善同學關(guān)系、啟發(fā)集體智慧,產(chǎn)生更好的解決方法、提高學生的思辨能力、更牢固的掌握知識。比如“情人啤酒游戲”案例教學中,通過分組參與游戲和討論,更容易和更快掌握游戲規(guī)則和相關(guān)知識點,并提出更好的問題解決方法。

(4)角色換位教學。角色換位是在課堂上讓學生與教師角色互換,進行換位思考。在教學中可以針對一些知識點設(shè)計難度適中的問題,讓學生課下查閱相關(guān)資料,試行解決問題,并且鼓勵學生上講臺以教師的角色給大家講解對問題的理解和解決的問題的思路。通過師生角色互換,鼓勵學生上講臺不僅培養(yǎng)了學生獨當一面的膽識,提高交際能力和工作面試能力,還加深了師生之間的溝通和理解,增強學生自學能力。

同時,對一個問題上讓多個學生在臺上講解,給予學生多角度對比分析問題的機會,加深了對知識點的理解和認識。在角色換位教學中,教師要注意對學生在講臺上的表現(xiàn)作出客觀的點評和總結(jié),進一步激發(fā)他們的學習熱情。

4 科學、透明的考核方法

學生只有通過勤奮學習,才能取得優(yōu)秀的成績。但人都是有懶惰的,也是人之本性,這就不能太相信學生的學習自覺性,要控制他們的有限自由學習安排。因此對學生的學習情況考核是有必要的,設(shè)置考核標準,可以減少惰性,提高學習效果。但只有考核,沒有激勵,再好的教學方式,其教學效果也會打折扣。

對學生的成績考核分為兩部分,一是客觀部分,即期末卷面考試成績;二是主觀部分,即實驗成績和平時成績。對于客觀部分的考核,在試卷題目上應(yīng)傾向于實際問題的分析能力上,盡力不出客觀題,主觀題要緊扣專業(yè)培育目標,并且不設(shè)置標準答案,有利于引導學生注重創(chuàng)造能力和綜合思考問題的能力的提高;對于實驗成績和平時成績的考核,要有利于引導學生端正學習態(tài)度,注重分析與解決實際問題的能力提高,有利于鼓勵學生積極創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑和探索。

由于主觀部分的考核是平時教學中進行,就需要在學期開始時明確告訴學生考核標準,做到考核標準科學、透明,并且在設(shè)施中做到賞罰分明,才能取信于學生,激起他們的學習熱情。同時,科學、透明的考核標準建立和實施后,才能支持多樣化教學形式的開展。比如課堂討論教學法,如果不給表現(xiàn)好的學生給予鼓勵,不對參與的學生給予肯定,久而久之,學生的參與熱情就會減退,沒有一定數(shù)量的參與者,課堂討論就形同虛設(shè)。

在考核標準的制定上,要充分發(fā)揮學生的參與性和民主性。只有學生參與制定的標準,才會樂意執(zhí)行,只有學生認可的標準,才會主動配合執(zhí)行。比如對課堂討論的評價,因為往往會以小組討論后再由小組推薦發(fā)言人表述討論結(jié)果的形式來進行,其中不乏小組成員搭便車的情況,沒有參與出謀劃策,卻要享受成果。這種情況就需要一套有效、靈活的小組內(nèi)部考核機制,來規(guī)范這種行為。可以先由學生自主設(shè)計所需的考核制度,教師也可以給出一定的參考意見,然后綜合全班的方案來執(zhí)行。因為考核與學生切身利益相關(guān),他們?yōu)榱四苡泻玫钠綍r成績,一定會團結(jié)合作,積極思考,出謀劃策。

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