計算機網絡技術知識點歸納

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計算機網絡技術知識點歸納范文第1篇

【關鍵詞】計算機;網絡課程;工程式教學

在中國，新課改的實施，也使計算機網絡課程發生了一些根本性的改革。網絡時代的發展，讓我們能夠發現，當今社會傳統的教學模式已經無法使人們跟上時代的步伐，無法滿足人們在生活中的需要。計算機網絡課程教學過程中教學內容注重理論講解，實際操作很少，實驗設備不夠齊全，對實驗環境的要求比較高，老師和學生在進行網絡課程的教學過程中容易遇到很多的困難，所以課程改革勢在必行。目前中國計算機網絡課程主要引入了工程式的教學模式，以此來解決課程實際操作中設備不足的問題。本文重點對計算機網絡課程的工程式教學進行討論。

1.計算機網絡課程教學中存在的問題

1.1 理論與實際無法緊密聯系起來

在當前的計算機網絡課程教學中，老師上課時主要是進行理論知識的講解，這些理論知識基本上都是純書本知識，無法與實際緊密結合在一起，比如說，老師主要向同學推薦《網絡組建和維護》這本書來作為學生課下應該學習的基本知識讀本。雖然學生能夠學到足夠多的網絡知識，但是這些理論知識還無法有效地實際的網路應用中發揮足夠大的作用。學生學習這些理論知識，還有待于進一步運用到實際生活中去。

1.2 教學內容無法與時俱進

目前，中國計算機網絡課程主要是選用《計算機網絡技術基礎》作為計算機專業的一門基礎性課程，該書一直沿用著傳統的知識結構：網絡概念、網絡模型、傳輸途徑、網絡連接等基礎性知識，而且這些知識幾乎都是按照同一個規范進行嚴格的章節區分，這樣就會導致學生無法學到有銜接的知識，而且學到的東西與現實社會的需要還有一定的距離，知識編寫無法與時俱進。

1.3 網絡實驗設備不足

在進行計算機網路課程時，學到的基礎知識要在實際的計算機實際操作中得到有效的應用，才能夠使學生真正意義上的掌握其完整的知識。但是目前計算機網絡課程中，后續的實際實驗操作設備不足，學校沒有足夠的經費投入到計算機網絡課程中去，這樣就導致學生在學習基本的知識體系之后，無法靈活地運用到實際生活中去，學生只能是“紙上談兵”。

2.進行計算機網絡課程的工程式教學措施

對于當前計算機網絡課程中存在的問題，應該予以及時的改革與調整。時代的發展，要求計算機網絡行業能夠與時俱進，這樣才能夠促進社會的發展。就目前中國計算機網絡課程存在的問題，主要是引入工程師教學進行改革，主要的改革措施如下幾方面。

2.1 培養大家的學習興趣

計算機網路課程與其他學科一樣，要想學好該課程，首先都應該對其培養濃厚的興趣，這樣才能夠更好地激發學生的學習熱情和積極性。因此，老師在講課過程中，應該結合實際進行知識講解，不斷地調動學生的學習積極性和動力，以學生的實際生活和體驗進行知識講解。

比如說，在講解網絡動畫設計或者是編寫網頁等相關知識，老師可以跳出傳統的按照課本知識進行講解的教學模式，可以通過實際的網頁射進進行講解，可以設計一個“網上購物”的網站，通過該網站的設計和構建進行相關的網頁設計和美化等知識的講解，除了讓學生能夠很好地掌握網站設計的技術知識，同時老師可以從網絡營銷等其他學科知識進行網購的知識講解，趣然后根據相關的網絡程序進行其他相關網絡知識內容講解。這樣一來，就能夠激發學生的學習興趣，使學生主動地參與到教學過程中去。具體的課程講解如圖1所示：

圖1

2.2 更新教學內容

時代在變化，網絡技術也是順應時代的變化而發生巨大的變化。在計算機網絡課程中，現在出現許多的知識講解課本，這些課本或書籍主要存在的共同點有以下兩個方面：一是課本中的網絡命令程序編寫單一，主要編寫網絡命令的廠家就是“華為”和“思科”兩個供應商，他們在網絡命令編寫上雖有區別，但是還是主要是以思科的命令程序為主，不用依賴實驗設備就能夠進行簡單的編程，其應用范圍更加廣泛;二是目前網絡書籍中對網絡知識理論描寫詳細，對于初學者或者是主要的研究者來說，能夠深入了解網絡知識點，學生在學習和實踐中，能夠根據網絡知識進行實際的網絡操作，不斷地通過實驗，發現、理解和解決問題。

2.3 明確課程教學思路

眾所周知，計算機網絡課程學習是一個長期的、與時俱進的一門課程，其課程設計比較體系化，老師在教學過程中，要根據計算機網絡課程內容，有一個明晰的教學思路，主要可以從兩個方面進行知識講解：一方面可以從網頁設計等知識進行課程教學，在教授這方面網絡知識時，可以對知識體系有一個總體的概括，然后由淺入深，可以從總體知識體系中分出許多個小知識體系，根據不同的小知識體系進行知識講解，這樣能夠使學生對只是有個整體的把握;另一方面，可以從實際的應用來講解網絡組建、網絡綜合布線以及網絡安全等知識，這樣能夠使學生在實際的應用中掌握網絡知識體系。比如說，老師可以通過校園網絡構建與維護進行知識講解，這方面的知識可以從學校進行構建前期的鋪設強電與弱電、學校教師內部設計信息面板等工作進行講解，然后設置交換機，過渡到網絡構建完成之后的維護，這一整個網絡構建和維護過程囊括了許多課程的知識，可以通過這個校園網絡構建的設計方案進行知識講解，同時還能夠提高社會的應用價值。具體的講解如圖2所示：

圖2

2.4 改變課程教學方式

為了使學生能夠更好地學習計算機網絡知識，并熟練地掌握計算機操作，老師在教學中應該改變傳統的理論講解的教學方式，為了能夠體現工程學的思想，可以通過實際的生活運用實例，開始進行知識講解。主要是以實際出現的問題出發，根據問題的出現，闡釋學到的理論知識，根據問題，理解知識，并找到解決問題的方法，這樣就能夠使學生應用學到的知識去解決實際的問題，學以致用。

比如說，老師在講解學校網絡安全知識的時候，可以從學生個體的計算機網絡安全開始講解，學生應該安裝必要的殺毒軟件，對個人計算機進行定期的查殺和更新;然后聯系到接入層的交換機，為了更好地保護網絡安全，可以設置管理人員密碼，設置端口的最大連入數，嚴防非管理人員訪問交換機，嚴防電腦使用用者擴展網絡端口;最后說到核心層路由器，可以設置一定的訪問權限，通過ACL訪問控制列表來嚴防學生對教務網站的訪問。通過層層講解，從抽象到具體，由粗到細，講解網絡安全的知識。

2.5 創設情境進行實際教學

目前中國對于計算機網絡課程的實驗設備方面的投入存在資金短缺的現象，短時間內，在中國存在著實驗設備不足的現象，為了能夠有效地解決設備不齊全的問題，可以創設虛擬情境進行實際的模擬，主要是配合使用模擬器，使學生能夠對知識進行實際的應用。目前中國在計算機網絡這方面使用的模擬器主要有華為路由模擬器、Packet Tracer、BOSON、Dynamips等。這些模擬器能夠模擬現實環境中的情景，可以彌補設備不足的情況下，學生能夠在實際中進行知識運用和實際操作。

2.6 積極參與到實踐中去

我們學習知識的目的主要是要學以致用，而不是紙上談兵。所以在學習計算機網絡課程的相關知識，我們應該能把課堂上學到的知識運用到實際生活中去，主動地參與到社會實踐中去，可以積極地參與到具體的應用計算機網絡技術和知識的實施項目中去，從親身參與的過程中，體驗這些課堂知識在實際中的應用，然后進行總結和歸納，使學到的知識真正地成為自己的知識。

3.總結

計算機網絡課程中應用工程式教學，能夠使學生加強對知識的理解和掌握，使學生能夠在實際的工程或生活中運用自己學到的知識，同時能夠與時俱進，隨著時代的變化，而不斷地更新計算機網絡知識和技術，真正做到在課堂上能夠認真地學好知識，在生活中能夠靈活地運用知識解決現實生活中的問題，這樣才能夠不斷地提高自身對計算機網絡技術的熟練掌握，促進社會的發展和進步。

參考文獻

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作者簡介：

計算機網絡技術知識點歸納范文第2篇

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0210-02

管理信息系統(Management Information Systems,MIS)是介于管理科學、數學和計算機科學之間的一個綜合性、邊緣性、系統性的交叉學科。MIS運用這些學科的概念和方法,融合提煉組成一套新的體系和方法。從事MIS的工作,應有一些基本知識的訓練、基本技能的訓練,還應有一些基本素質和修養的訓練。

在信息經濟時代,企業要想實現任何期望和夢想,實現任何新戰略,沒有MIS的支持是不可能實現的。沒有一家跨國公司不重視企業的MIS建設。在這一時展背景下,《管理信息系統》課程已經成為高校經管類專業的核心課程,而且越來越受到重視(這里的經管類專業主要指會計、工商管理、市場營銷、國際貿易、金融、旅游等偏重經濟和管理的非計算機或非類計算機專業,比如信息管理與信息系統專業屬于類計算機專業)。要完全系統地掌握MIS的知識,需要先具備計算機軟件、硬件、網絡技術的基本知識和經濟、管理的基本常識。所以在學習管理信息系統分析與設計的時候,對于一些抽象理論性強的知識,信息管理與信息系統專業的學生能很容易理解,而對于經管類專業的學生來說,由于缺乏對計算機理論方面的系統學習,便難于理解,進而缺乏學習的興趣,跟不上教學進度,完全處于被動學習。對教授這些專業的教師來講,所要具備的知識面廣,學生又不能與之更好地互動,教學質量得不到很好的保證,教學效果需進一步改善。為了提高經管理類專業《管理信息系統》課程的教學質量和效果,需要系統地分析教學中存在的問題,并有針對性地改革教學內容和教學方式。根據筆者對經管類專業多年的《管理信息系統》課程教學經驗,結合同行的交流,對該課程的教學作出以下幾點思考。

1 明確教學目標

MIS的最終目的是為管理和決策服務。但是很多高校對這門課程的教學設計沒有因材施教地考慮,對全校所有專業學生實行統一標準,對不懂軟件開發的經管類專業學生也要求掌握系統開發的技能,其結果是部分教學內容形同虛設,教師難教,學生難學。

經管類專業的學生畢業后主要從事經濟和管理相關的工作,而非計算機技術工作。由于工作經歷缺乏,經管類畢業生剛參加工作所從事的還只是底層的基礎性經濟管理工作,因而對經管類專業本科學生來說,不可能把他們培養成為程序設計員、信息系統開發者、計算機專家,也不能在短時間內培養成為企業戰略管理者,而應該培養成為具備一定現代經濟管理理論基礎、掌握現代信息技術知識及應用能力的、能適應現代信息化社會需要的綜合型優秀經濟管理專門人才。

因此,對于經管類專業的《管理信息系統》課程的教學目標要細分定位,結合專業培養的要求來制定該課程的教學目標。比如對于工商管理類專業的學生,該課程的教學目標應該是通過講解使學生清楚自己在今后的工作崗位上,對于MIS建設中所扮演的角色和應發揮的作用,以及培養學生運用所學MIS知識發現、分析和解決實際問題的應用能力。

2 按專業設計教學內容

沒有明確的教學目標定位,就制定不出有針對性的教學內容。明確各專業的《管理信息系統》課程教學目標的定位后,應結合專業培養方案制定教學內容。經管類專業的職業目標是綜合經濟管理人員,學習這門課的側重點是學會應用MIS的管理思想和管理方法來提高管理的水平和效率。因此對于經管類學生的授課重點是探討信息技術如何支持管理活動來實現管理現代化,以及怎樣利用MIS來培養和保持企業的競爭優勢;要弱化信息技術原理的講解,對于MIS系統的開發只限于介紹常用開發方法的和系統開發的組織設施,而不要詳細講授系統開發技術和實現細節。

比如對于工商管理專業的《管理信息系統》課程內容,主要講解MIS的基本概念和基本理論,以及信息化管理的思想;講解管理信息系統開發的方式、方法和組織管理,講解系統的維護和信息的采集、處理、分類、管理、利用以及信息技術在解決管理問題的作用;講解MIS與信息技術與企業管理變革的關系,以及MIS對提升企亞競爭力的支持。通過講解讓學生認識到作為信息時代的現代企業管理者必須具備MIS的相關知識,能從宏觀上了解信息技術或信息系統的功能,必須意識到MIS建設對于企業發展的重要性,并且只有具備這種知識,才可能在管理工作中將信息技術與管理的戰略結合,才能在企業信息化進程的建設中發揮自己的主導作用。

3 采取多種教學形式

現有《管理信息系統》的教材中有相當大的篇幅介紹計算機基礎知識、數據庫系統知識、計算機網絡技術知識,以及系統開發與設計等計算機專業相關的知識,因而讓經管類專業的學生一看到教材目錄就誤認為該課程是計算機類課程,打開書本更是見到許多抽象難懂的理論,于是一開始就對該課程產生抵觸厭學情緒。對于教師來講,MIS是一門理論與實踐結合很緊密的學科,并且理論性強,相關理論速度更新快,既要花費大量時間更新知識點,還要承受學生學習積極性不高帶來的課題壓力,講解該課程具有較高的挑戰性。實踐證明該課程如果僅用傳統教學方法,會使教學過程變得呆板、抽象和無趣。因此管理信息系統課程的教學應根據教材各部分內容的特點,有針對性地采用多種教學形式,充分調動學生學習的主動性和積極性。以下是幾種在教學中探索的教學形式:

(1)課堂討論。經常組織課堂討論可以活躍課堂氣氛,增強學生學習的主動性,培養學生的學習興趣,鍛煉學生的表達能力。教師在備課時要圍繞每次講課的教學內容設計討論題目,并且每次課程結束時布置下次討論的題目,讓學生在課下進行準備。例如,在講到ERP系統概念時,先讓學生課下查閱有關資料,然后再在課堂上組織討論。討論的題目不急于公布,而是在討論課時才公布,這樣多次實施后,學生為了下次討論時準備充分,掌握發言主動性,就會在查閱資料時作一定的歸納整理,形成主動收集整理信息的習慣,培養收集整理信息的能力。討論的題目可以設置為“ERP的概念簡述(可以舉例說明)”、“ERP系統實施成功的關鍵因素”、“ERP系統設施的失敗原因”等。討論過程中要適當地對學生的思維加以引導,激活學生的討論熱情,控制學生討論時的發言時間,確保大多數學生有發言機會,并及時對學生的發言進行總結和點評。

(2)案例教學。管理信息系統是一門理論與實踐相結合的課程,案例教學的作用十分重要。通過案例教學可以把枯燥的理論知識具體化、形象化,易于學生理解和掌握。在實施案例教學過程中,要強調學生的參與性,注重學生主動性學習熱情的培養,注重學生對于問題的綜合思考能力培養。例如,在講解ERP系統前,組織一次“情人啤酒游戲”的案例(情人啤酒游戲是哈佛大學的經典管理學案例),讓學生自由分組扮演司機、制造商、供應商、零售商角色,并將如何分組的實施交給班干部執行。為了游戲能順利進行,游戲規則事先在課堂上介紹,并給一周的時間進行準備。通過該案例教學,讓學生理解供應鏈管理的意義,理解溝通與信息暢通對供應鏈管理重要;同時培養了學生的組織能力和問題發現、分析和解決的能力。通過該游戲的案例教學后,再在實驗課中進行ERP軟件的模擬,就加深了學生對ERP概念的理解和認識,懂得ERP管理思想在實際管理工作中的應用,實驗課效果也提高了。

(3)合作學習。管理信息系統課程教學中引入合作學習,對促進教學效果會有積極作用。在管理信息系統課程教學過程中,學生通過合作學習將自己的經驗和才能與其他同學分享,共同解決學習上的問題。實踐表明:通過同學間互動能夠更好地理解和掌握所學的內容,并且通過不同觀點的交流能產生新的思想火花。合作學習有利于改善同學關系、啟發集體智慧,產生更好的解決方法、提高學生的思辨能力、更牢固的掌握知識。比如“情人啤酒游戲”案例教學中,通過分組參與游戲和討論,更容易和更快掌握游戲規則和相關知識點,并提出更好的問題解決方法。

(4)角色換位教學。角色換位是在課堂上讓學生與教師角色互換,進行換位思考。在教學中可以針對一些知識點設計難度適中的問題,讓學生課下查閱相關資料,試行解決問題,并且鼓勵學生上講臺以教師的角色給大家講解對問題的理解和解決的問題的思路。通過師生角色互換,鼓勵學生上講臺不僅培養了學生獨當一面的膽識,提高交際能力和工作面試能力,還加深了師生之間的溝通和理解,增強學生自學能力。

同時,對一個問題上讓多個學生在臺上講解,給予學生多角度對比分析問題的機會,加深了對知識點的理解和認識。在角色換位教學中,教師要注意對學生在講臺上的表現作出客觀的點評和總結,進一步激發他們的學習熱情。

4 科學、透明的考核方法

學生只有通過勤奮學習,才能取得優秀的成績。但人都是有懶惰的,也是人之本性,這就不能太相信學生的學習自覺性,要控制他們的有限自由學習安排。因此對學生的學習情況考核是有必要的,設置考核標準,可以減少惰性,提高學習效果。但只有考核,沒有激勵,再好的教學方式,其教學效果也會打折扣。

對學生的成績考核分為兩部分,一是客觀部分,即期末卷面考試成績;二是主觀部分,即實驗成績和平時成績。對于客觀部分的考核,在試卷題目上應傾向于實際問題的分析能力上,盡力不出客觀題,主觀題要緊扣專業培育目標,并且不設置標準答案,有利于引導學生注重創造能力和綜合思考問題的能力的提高;對于實驗成績和平時成績的考核,要有利于引導學生端正學習態度,注重分析與解決實際問題的能力提高,有利于鼓勵學生積極創新、敢于質疑和探索。

由于主觀部分的考核是平時教學中進行,就需要在學期開始時明確告訴學生考核標準,做到考核標準科學、透明,并且在設施中做到賞罰分明,才能取信于學生,激起他們的學習熱情。同時,科學、透明的考核標準建立和實施后,才能支持多樣化教學形式的開展。比如課堂討論教學法,如果不給表現好的學生給予鼓勵,不對參與的學生給予肯定,久而久之,學生的參與熱情就會減退,沒有一定數量的參與者,課堂討論就形同虛設。

在考核標準的制定上,要充分發揮學生的參與性和民主性。只有學生參與制定的標準,才會樂意執行,只有學生認可的標準,才會主動配合執行。比如對課堂討論的評價,因為往往會以小組討論后再由小組推薦發言人表述討論結果的形式來進行,其中不乏小組成員搭便車的情況,沒有參與出謀劃策,卻要享受成果。這種情況就需要一套有效、靈活的小組內部考核機制,來規范這種行為。可以先由學生自主設計所需的考核制度,教師也可以給出一定的參考意見,然后綜合全班的方案來執行。因為考核與學生切身利益相關,他們為了能有好的平時成績,一定會團結合作,積極思考,出謀劃策。

參考文獻

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