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      計算機科學與技術類

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      計算機科學與技術類范文第1篇

       

      教言技術是時展的產物,它對我國的教育發展起到了極大的促進作用,同時教育技術的發展并不完善,也存在不少問題。對于在校的學生,不少人對教育技術的認識就存在一定的偏差,認為在教育技術的教育方面可以友教育學的人員來替代,在其技術方面可以由計算機方面的人來替代,這樣教育技術就失去了自己的專業特色[1]。事實上,教育技術是一個綜合性很強的專業,它正是教育學和計算機科學的結合,只有這二者結合起來才能使教育技術學專業的學生得到全面而長遠的發展。

       

      1課程建設現狀分析

       

      目前,我國共有200余所高校開設了本科教育技術學專業[2],且開設的計算機類相關課程也有所不同。全國共有50所高校擁有教育技術學碩士點。早期教育技術學專業的課程設置是處在探索中緩慢前行的,計算機類課程中關于必修課、選修課以及理論課和實踐課的比例相對不太合理,還有課程內容陳舊、相對單一的一系列問題,對于課程課時安排上也不夠完善,這造成了學生缺乏學習興趣,學習積極性不高,也不利于學生自主學習能力和創新精神的培養,甚至造成學習起來吃力,困難,不能形成系統的知識體系,影響了學生的個人發展和綜合能力的形成。

       

      1.1課程建設存在的主要問題

       

      1.1.1教育技術學專業計算機類課程建設方面

       

      由于碩士研究生來自不同省份的不同本科院校,所學課程存在很大差異,對于計算機類相關課程的掌握水平不一,這對教育技術學專業碩士研究生的計算機類相關課程體系的構建造成了很大難題[3]。目前,教育技術學專業碩士點開設的主要計算機類課程有:計算機網絡基礎、計算機軟件技術基礎、計算機網絡規劃與設計、多媒體技術與課件制作、語言程序設計、數據結構、數據庫系統概念、Internet技術基礎等,從這些主要課程可以看出,雖然開設的課程滿足了教育技術學專業畢業生的培養要求,但理論相對較多,實踐相對較少。學習是為了學以致用,理論教學若脫離了實踐的聯系,停留在空洞的說教式教學上,造成學生不知道如何應用學到的知識,以至于沒有學習積極性。

       

      1.1.2人才培養目標方面

       

      教育技術學專業是為各級各類學校培養信息化教育方面的專業人才,促進教育信息化,最優化教學效果。隨著信息技術的迅猛發展,網絡教學平臺層出不窮,各類教育軟件也被開發出來,教育與信息技術聯系越來越密切,信息技術在教育中的定位越來越重要,教育技術學專業培養學生的目標也隨之發生了變化。高校對學生的培養相對中小學來說是比較開放的,高校可以自己制定培養目標和教學計劃,以體現專業特色和培養出學校理想的專業人才。但一直以來,大部分高校也都是在摸索中前進,并沒有得到理想化的培養效果。

       

      培養目標是一個專業和社會發生聯系的紐帶,制定合理的培養目標是至關重要的,培養目標的制定受很多因素的影響,目前培養目標存在以下幾個主要問題。

       

      重理論輕實踐。教育學專業屬文理兼招的綜合性專業,實踐性很強。但在教學中理論講授課程總是比實踐課程少,學生們都停留在課堂的理論探討中,這樣就造成了學生只有理論知識的堆積,而沒有經驗總結,只能總結別人的經驗,不能講計算機類課程所學內容與實際教學結合起來,開發出以科學的教育理論為指導的優秀平臺或軟件。

       

      重結論輕創造。教育技術學是一門多學科交叉的綜合性學科,有人認為它搞計算機不如計算機專業,搞教育不如師范類專業,一些教師也是計算機專業的技術人才,或者是心理學方面的理論型人才,對教育技術學的培養目標也存在模糊認識。高校培養模式的本質就在于創造,沒有創造就沒有發展。重結論的課程設置模式培養的學生,難以適應社會的需要。

       

      固定目標,沒有與時俱進。社會在不斷發展變化,企事業單位對人才的需求也在不斷變化,但教師對大學這座象牙塔以外的社會了解不多,接軌很少。教師只能根據自己有限的自我修養來設計課程目標。學校的培養目標一直以來都有些落后于社會的現實目標,因此學生和教師都很迷茫,培養目標與現實需求差距過大。

       

      1.2課程建設主要問題的原因分析1.2.1教學觀念滯后

       

      在現實教學中,老師習慣于傳統的教學模式,學生只是知識的接受者,是被動方。這與教育技術學專業的設立目的是相背離的。知識是通過學習、實踐或探索所獲得的認識、判斷或技能。是人類在實踐中認識客觀世界(包括人類自身)的成果。它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。它可以是關于理論的,也可以是關于實踐的。被動的接受學習是無法獲得實踐知識的,只有真正確定學生在課堂中的主體地位,才能使大學生變消極的知識接受者為獲得知識的主動方。

       

      1.2.2教師自身素質不高

       

      我們教育技術學專業的教師,都只有碩士學位,達到國家的高校教師基本都具有博士學位。而且我們的任課教師相當一部分是從計算機專業、物理學專業、數學專業等轉行過來的,真正從教育技術學科班出身的很少。

       

      1.2.3脫離現實社會需求

       

      人才的培養應當根據市場的需求來定,不能關起門來辦學,培養目標不能是閉門造車設計出來的,應當是從社會實踐中總結出來的。雖然教育不可能完全圍繞社會和市場的需求來開展,但基本思路和要求不能與社會脫節,牢牢抓住應用型人才培養的關鍵,著力培養學生的創新精神和創新能力,明確本專業人才培養的基本內涵,利用各種技術與資源培養出可在教育部門、教育產業、事業單位、國家機關從事信息技術與教育應用的設計、開發、應用、評價、管理、培訓、學科教學以及信息化環境建設等工作的應用型人才。

       

      2課程建設改善措施

       

      2.1明確相關計算機類課程在教育技術學科中的重要性

       

      教育技術學是現代教育科學發展的重要成果,教育技術參與教育過程,改變了整個教育過程的模式,改變了教育過程的組織序列,改變了分析和處理教育、教學問題的思路。教育技術改變課堂教學模式的過程,離不開計算機基礎的支撐。現代信息技術是以計算機及網絡通信技術為主,由此影響到教育中信息

       

      的傳播和教育平臺的開發與應用。因此,教育技術專業的課程應當以教育技術理論、網絡通信技術和計算機技術三大脈絡構建,形成完善的教育技術學專業課程體系。其中,計算機技術課程應達到理論與實踐并重。

       

      2.2根據社會需求培養使用人才

       

      教育技術專業主要以培養信息技術教師、信息技術管理人員和設計人員為目的,培養出來的學生應有很強的動手實踐能力,能滿足千變萬化的社會需求。必須重視實驗教學環節的課程建設,盡量多設置綜合性和設計性實驗,啟發學生思考,培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。在教學中,建立能力與實踐為中心的實驗教學模式。在社會上,多于中小學和企事業單位合作實習,讓學生所學知識能夠應用到實踐中,同時在實踐中總結經驗,提高自身綜合素質,全面發展。

       

      2.3更新教育理念,加強師資隊伍建設

       

      教師在教學過程中應打破常規,敢于提出新的思路,以培養出信息技術反面專門人才,以培養出教育領域教學專門人才,以培養精通理論知識以及專業技術精湛的人才為基礎的教育目標。樹立研究性教育觀念,尊重主題的個性化參與、體驗和理解,促進應用型人才培養目標的達成。

       

      師資力量直接決定這人才培養的規格和質量。針對目前教育技術學專業教師學歷層次低,科班出身比例小的特點,可以通過以下幾種方式進行改善:

       

      (1)與學生交流,根據學生在教學過程中的經驗總結,對教學過程進行改善。

       

      (2)通過自身內部人員進修、繼續教育的形式提高人員的業務素質、學歷和職稱;

       

      (3)引進業界優秀人才進行研討會,交流學習,引進學科帶頭人,帶動整個專業的發展。

       

      3結束語

       

      計算機科學與技術類范文第2篇

      關鍵詞:算法分析與設計實驗 教學改革 Python算法

      1 概述

      《算法設計與分析》課程是計算機科學和應用數學類專業等的核心課程,其前導課程主要有《面向對象程序設計》、《數據結構》等。該課程由于涉及大量的抽象數據類型和算法,理論和實踐性很強,各種經典算法思想都是從經典問題的解決方案中總結提煉出來的,因此學生學習起來有相當大的難度。在該課程的教學過程中發現,多數學生對該課程只注重理論學習,忽視了運用實踐,沒有利用算法思想來思考和解決實際問題,導致實驗課的教學效果不理想。但是,實驗課是算法設計與分析課程的一個重要的環節,課堂上所學的內容只有通過實驗才能較好的掌握,它是檢驗教學效果和鞏固所學算法的關鍵。因此就要求教師思考如何設計與改進實驗教學的內容、方法和手段,從而改變算法實驗課的現狀。

      2 存在的問題分析

      當前的算法實驗教學效果不理想,學生在實驗過程中往往表現為對算法流程無從下手進行實現,并且缺乏信心,主要原因有以下方面:

      2.1 課程本身內容難度大 《算法分析與設計》課程內容豐富,理論性強,學習量大。課程內容主要是討論和介紹計算機算法的復雜性理論,結合對一些熟悉的算法進行分析和總結,強化基礎理論知識,對一些大型工程軟件的分析,會有一定的輔助作用。它主要介紹計算機科學及應用領域常見的有代表性的非數值算法及算法設計的若干重要方法,同時,介紹算法分析的基本知識。闡述計算模型和時間復雜性的定義;討論遞歸技術和算法分析的基本手段;介紹算法設計的幾類方法,如分治法、回溯法、貪心法、動態規劃法、分枝限界法等,并結合某些有實用意義的經典算法來加深設計方法的探討,由淺入深地進行算法效率分析,使學生在掌握各種算法設計方法和分析基本技術的同時,也使邏輯思維得到鍛煉。

      2.2 對程序設計語言掌握不好 數學類專業學生在前導課程中只學習了C語言程序設計、面向對象程序設計和數據結構,學習和接觸到的都只是簡單的數據類型和單個函數的程序,主要是進行語法的學習,因此對《算法分析與設計》實驗課程中需要大量使用C語言的頭文件、宏定義、結構體、指針等的學習較少,缺乏理解,從而造成了學生在進行算法實驗中不懂如何編程實現或者是在編譯階段錯誤很多,因此學生對此很容易造成失去學習的積極性。而且學生面對大量的程序編譯調試錯誤時,他們的注意力就會集中在編程語言的語法層面,忽視了算法思想本身,形成惡性循環,使得教學效果很不理想。

      2.3 實驗項目安排不合理 原有的實驗項目安排不合理,第一和第二個實驗相對較難,而學生在進行該課程實驗的時候,一般都是沿用原來C程序設計實驗的作法。實驗前沒有做相應的預習和準備,沒有考慮數據的邏輯結構和存儲結構,到實驗室一打開計算機就直接進入編程環境,立即開始編寫源代碼。緊接著就編譯運行,然后就是編譯錯誤很多,即使編譯通過,運行結果與預想的結果卻相差很遠。然后就造成學生做完第一次算法實驗后就再也提不起興趣了,總覺得這個實驗都是太難了,沒有信心實現出來,從而造成了惡性循環。

      3 實驗教學改革的實踐對策

      根據上述問題,結合該課程的知識內容抽象、教學難度大的特點,我們從如下幾個方面對該課程的實驗進行改革和優化:

      3.1 實驗指導書內容的改革 在新的課程實驗教學大綱指導下,針對知識點適當地選擇具有代表性、難度適當,而且工程項目中使用較多的典型算法,讓學生進行編程實現和調試。將實驗分為基礎實驗、自選實驗、綜合實驗。其中基礎實驗為教師在現場輔導學生在實驗課堂上必須完成的內容。自選實驗為難度更大一些的,要求學生掌握比較復雜的數據結構和存儲結構,以及算法的表示和實現。綜合實驗則是為了讓學生在課程教學過程中能掌握程序設計的思想和方法,以小組為單位,選擇教師提供的一些大型的綜合題目,需要學生全面綜合運用所學過的基礎知識來解決問題。這樣使得不同層次的學生可以選不同層次的實驗內容,所有的學生都可以選擇適合自己能力水平的實驗,實驗內容設計基礎知識的驗證,學生學到的課堂知識可以很快轉為可以解決問題的工具,使學生進一步理解《算法分析與設計》對程序設計思想的作用。

      3.2 編程語言的選擇 大多數院校的算法實驗課程都選擇使用C/C++來實現,但是針對數學類專業的學生來說,由于計算機類的課程較計算機科學專業的少,而且存在數學類專業學生的C語言編程水平普遍不高的現象。因此,為了使得學生把注意力從編程語言語法轉為集中在算法本身上,我們選擇Python腳本語言作為該課程實驗的編程語言。Python是一種面向對象、直譯式的編程語言,也是一種功能強大的通用型語言。它的語法非常簡捷和清晰,采用縮進用于定義語句。美國麻省理工的計算機編程入門和算法課程都是使用Python語言作為編程教學語言[1-5]。

      例如我們對用蒙特卡羅方法來求PI的問題進行求解,以顯示Python與C語言的語法區別:

      從上述的示例代碼中可以看出,python的可讀性非常好,即使不寫注釋,也能很容易讀懂。語法和算法的偽代碼有些類似,因此更易于展示算法的運行過程。

      3.3 實驗內容與學時分配改革

      減少實驗次數,但是保證總學時不變,降低第一和第二次實驗的難度,以提高學生對實驗課程興趣。

      從上述兩個表格的對比中可以看出,新的實驗內容中在難易度和學時安排上都做了調整,實驗一相對最容易,安排時間也是最少的,此次實驗用于引導學生入門。實驗二增加了的難度不大,而且增加了實驗學時。依次類推,后面的實驗就循序漸進了。

      4 總結與展望

      通過對《算法分析與設計》實驗課程的改革,提高了學生對該課程的掌握程度,學生通過完成上機的實驗項目,提高了學生對實際問題分析的能力和編程水平。《算法分析與設計》實驗課程的建設在數學類專業的建設中具有重要作用,結合數學類課程《數值分析》、《組合數學》等,學生在后續的學習過程中能夠通過相應的編程實現來強化理論學習的效果,因此,通過該課程實驗的改革來激發數學專業學生的編程興趣、培養動手能力,從而提高學生的整體素質。

      參考文獻:

      [1]ocw.mit.edu/courses/#electrical-engineering-and-c

      omputer-science.

      [2]毛睿,朱寧.數學建模教學的探索[J].桂林電子工業學院學報,2005,25(4):89-92.

      [3]徐安農.數學實驗課實踐與研究[J].桂林電子工業學院學報,2004,24(2):94-96.

      [4]楊華宣.高等數學中某些問題的探討[J].桂林電子工業學院學報,2004,24(5):72-76.

      [5]林昕茜.數學建模思想在高等數學教學中應用價值的研究[J]. 桂林電子科技大學學報,2009,29(2):155-158.

      [6]嚴蔚敏,吳偉民.數據結構(C語言版)[M].北京:清華大學出版社,2001.

      [7]Zelle,John M. Python Programming: An Introduction to Computer Science[M]. 1st edition. Franklin Beedle & Associates,2003.

      計算機科學與技術類范文第3篇

      關鍵詞 庫恩理論 計算機科學與技術 跨越式發展

      中圖分類號:TP3 文獻標識碼:A

      0 引言

      隨著計算機及信息技術的不斷發展,對于計算機科學與技術的進步程度及速度的衡量方法的研究越來越受到相關工作及研究人員的關注。庫恩提出的科學革命模式就是一種以模式的形式將計算機科學與技術的發展趨勢表現出來的一種方法。①此論文基于庫恩理論對計算機科學與技術的跨越式發展進行了較為系統的研究。

      1 庫恩理論概述

      庫恩理論主要是對科學的動態發展狀況進行了一個較為系統的論述。該理論沖破了古典經驗論,指出科學之所以能夠成為科學或稱之為科學就是因為范式的形成的理念。庫恩理論誕生之后,不僅被廣泛應用于科學技術發展的各個領域,而且有效地促使相關工作人員在范式的指導下從事科技工作。所以,從這個角度上來說科恩理論的提出具有十分重要的理論與實踐意義。其實,庫恩提出的理論主要包括:前范式科學理論,常規科學理論及科學革命理論,其中科學革命理論也稱為新常規科學理論。而科學革命實質上就是新的范式來替代舊的范式的一個過程,新舊范式之間是不可以通約的。②

      2 基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程分析

      基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程可以分為三個時期,即計算機科學與技術前科學時期、計算機科學與技術常規科學時期、計算機科學與技術革命時期。

      首先,對于第一個時期來說,也可以大致歸納于三個階段——計算工具的發展階段、機械式計算機的發展階段、繼電器式計算機發展階段。由此也可以看出,計算機科學與技術前科學時期的時間跨度比較大,而且各種思想和學派比較繁雜。不論是計算工具階段、機械式計算機階段還是繼電器式計算機發展階段都沒有系統的結構,也沒有相關的指導理論,所以整個的發展來看,方向非常地模糊,發展進度的衡量標準也不明確。而這些都是庫恩的前科學時期的典型特點。雖然,計算機科學與技術的前發展階段存在很多突出的問題,但是這個階段的一些基本原理和基本思想是現代常規科學時期的電子計算機發展的基礎。

      其次,計算機科學與技術常規科學時期。在這個時期人類歷史上真正的第一臺電子計算機誕生,而且理想計算機理論和計算機體系結構的提出,為計算機的發展提供了一定的理論標準,計算機科學與技術的發展形成了一個相對穩定的范式,這個范式的形成,有效地促進了計算機的快速發展。在這個時期計算機的演變經歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規模集成電路時代、智能計算機等階段。③

      第三,計算機科學與技術的革命時期。這個時期雖然計算機的發展非常地迅速,而且功能也在不斷地完善。但是計算機科學與技術的發展與摩爾定律密切相關。有相關專家在回顧40年來半導體芯片行業的發展中提出在今后的幾年里摩爾定律可能還可以適用。但是,如果晶體管電路的性能接近極限的話摩爾定律將走到盡頭并有可能完全失效。所以,很多專家預言,一旦摩爾定律走到盡頭,電子計算機科學與技術發展的革命必然到來。

      3 基于庫恩理論計算機科學與技術跨越式發展的可能性分析

      通過上面的分析可以看出范式其實是一種相對穩定的模式,一般來說一種范式要被徹底地必須有一個長期積累的過程。必須要一定的量變才會引起最終的質變,一種舊的范式才能被一種新的范式替代。而單個的事實或單個事件通常不能證實或一種范式。所以,對于計算機科學與技術來說,只有當舊的范式不能滿足實際需求的時候,而且有更好地范式代替舊的范式時,才會出現新舊范式的更替。所以,從這個意義上來說科學革命的實質就是新舊范式的轉化、過渡或者更替。

      同時,計算機科學與技術的發展存在很大的潛在威脅性,所以很多相關工作者及科技研究人員,都在致力于研究一些新材料和新技術。如果這些新材料和新技術的研究能夠在危機出現之前研究出成果的話,就可以有效地避免危險的出現。這樣就可以有效地實現計算機科學與技術的跨越式發展,計算機科學與技術就可以從以電子計算機為標志的常規科學階段,直接進入新的常規科學階段,而這必將加速計算機科學與技術的發展。現階段人們正在著力研究的新領域包括:光子計算機、量子計算機、DNA計算機等。

      4 結語

      通過論文的分析可以看出,庫恩理論的提出揭示了計算機科學與技術發展的內在規律,基于庫恩理論的計算機科學與技術的發展歷程可以分為前科學時期、常規科學時期以及科學與技術革命時期三個時期,而且基于庫恩理論計算機科學與技術跨越式發展的可能性很大。最后,希望論文的研究為相關工作者及研究人員提供一定的借鑒與參考價值。

      注釋

      ① 楊玉成.拉卡托斯的研究綱領和經濟學方法論[J].自然辯證法研究,2011,(2).

      計算機科學與技術類范文第4篇

      1引言

      實踐教學可與課堂理論教學相配合,有利于鞏固學生知識基礎、提高學生動手能力,同時還是培養學生思維能力、分析能力、合作能力以及創新能力等綜合素質的重要手段。目前,實踐教學在素質教育體系中占據了越來越重要的成分,也得到了各級院校的高度重視,成為了人才培養不可或缺的一環。中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設為實踐教學實施提供了保障基礎,是教育界爭相熱議的焦點話題。

      2中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設現狀

      素質教育背景下,中職教育目標定位于促進學生全面發展。為實現這一根本目標,各中職院校積極開展了實踐教學,并建設了與之相符的體系,為促進學生全面發展創造了有利條件。但是,在具體的實踐過程中,很多中職院校建設的計算機科學與技術專業實踐教學體系又暴露出了諸多問題,具體體現在以下幾個方面:一方面,部分中職計算機科學與技術專業實踐教學師資力量不足。教師是中職教育的主導,他們表現出的職業素養和業務能力直接影響了實踐教學實效。有些中職教育受傳統教學思想的束縛和影響,一味地強調知識灌輸,以課本為本,重視理論教學,忽視了對學生發展需求實際的考察;另一方面,部分中職計算機科學與技術專業實踐教學設施匱乏。計算機科學與技術專業實踐教學需要大量的實驗儀器設備輔助,以為學生創造良好的實踐條件。隨著我國教育事業的發展,中職院校生源數量不斷增長,使其本就缺乏的教學資源更是捉襟見肘;最后,部分中職計算機科學與技術專業教學課程設置不完善。有些中職院校由于不重視實踐教學,使之在計算機科學與技術專業課程設置中占有的比例較少。而且,部分中職院校雖有開展計算機科學與技術實踐教學活動,卻因選用方法、設計內容等不合理,導致實踐教學收效不明顯。

      3中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設策略

      完善的計算機科學與技術專業實踐教學體系是實現中職教育目標的基礎,關系到學生發展層次。作者結合上文的分析,有針對性地提出了以下幾種中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設策略,以供參考和借鑒。

      3.1加強師資建設

      素質教育背景下,教師占據了主導地位,他們具備的綜合素質影響了計算機科學與技術專業實踐教學體系建設成果。簡而言之,只有在教師的全力配合下,中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設與實施才有可能更高效。因此,中職院校在開展此項工作的進程中,應該重視和加強專業化師資隊伍建設,以為計算機科學與技術專業實踐教學提供有利條件。具體來講,中職院校各級領導應充分認識到實踐教學的重要性和必要性,并大力推廣其相關思想,提升教師們對實踐教學的重視。在此基礎之上,中職院校還需結合自身的實際情況,全面了解生源增長產生的需求,制定合理的師資建設計劃和目標,通過不同途徑保證師資力量充沛。另外,中職院校還應該積極開展教師培訓工作,加進其在業界的交流,及時更新他們的教學思想和理念,提高其職業素養和業務能力,激勵教師做好實踐教學指導工作。

      3.2豐富教學資源

      豐富的教學資源是中職計算機科學與技術專業實踐教學開展的基礎條件。現如今,很多中職院校的計算機科學與技術專業教學儀器設備,無論數量還是質量都無法滿足學生的實際需求,與企業生產實際相脫節,培養的人才自然缺少專業性、先進性。為解決這一問題,中職院校在建設計算機科學與技術專業實踐教學體系的過程中,必須要重視教學環境建設,不斷豐富教學資源。中職院校可根據自身的辦學規模,適當加大在儀器設備上的投入,制訂完備的采購計劃,不斷提高教學設施的數量和先進性。實驗實訓中心是中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設的重要部分之一,應該體現此類課程的特征,以此來培養合格的人才。所以,中職院校還應增加實驗室及相關設備的使用頻率,協調好各班級的使用情況,強化實驗室管理,從而使每一位學生都能享受到現代教育帶來的便利,使其開闊思維,培養他們的創新思維。

      3.3優化課程設置

      從某種意義上講,中職人才培養的目的是讓學生更好地適應企業發展需求,幫助他們實現職業價值、人生價值。因此,中職計算機科學與技術專業教學應該以企業需求為導向,并進行課程設置優化。完善的計算機科學與技術專業實踐教學課程體系應該包括豐富的內容、先進的方法、良好的設施等。在計算機科學與技術專業實踐教學內容設置方面,既要保證其與理論課程內容相匹配,為學生知識應用創造有利條件,又要保證其與企業生產實際相符,如此才能提高實踐教學實效,達到促進學生全面發展的目標。而計算機科學與技術專業實踐教學方法方面,要時刻保證其合理性、先進性以及科學性,即以激發學生興趣為出發點,體現出學生的主體地位,重視學生主觀能動性的發揮,以培養學生的自主學習能力和意識。這就要求教師認真分析各階段計算機科學與技術專業實踐教學的目標及內容,合理地選用教學方式方法,善于在實踐中進行調整和優化。

      3.4推進校企合作

      企業除了本身的經濟功能之外,還具有非常大的教育價值。企業擁有中職院校所不具備的實踐教學條件和資源,其在計算機科學與技術專業實踐教學體系建設中的參與十分重要。因此,推行校企合作亦應被視為中職計算機科學與技術專業實踐教學體系建設的重要項目開展。在可行的條件下,中職院校應積極尋求企業合作,共同制定人才培養目標,不斷優化教學環境,實現定制人才發展,如此既可以解決中職院校的師資不足、設施落后等問題,又能促進學生的順利就業,還可以推動企業的可持續發展,是一種雙贏的局面。在此過程中,學校和企業之間應該建立平等互利的合作關系,明確雙方承擔的責任和義務,并形成制度,以此約束合作雙方的行為,保證實踐教學的順利實施。校企雙方應就合作實踐教學涉及的項目進行商談,在促進學生全面發展、滿足企業需求的目標指導下,細化實踐教學的內容,充分發揮自身的資源優勢,為實踐教學創造良好條件。

      計算機科學與技術類范文第5篇

      關鍵詞:計算機 方向 意義

      一、計算機科學與技術的發展方向

      (一)計算機科學與技術模塊化

      計算機科學與技術之所以有今天這么大的普及度,就是因為他的通用模塊化設計起了決定性的推動作用,以后的計算機科學與技術同樣也不會犧牲這方面優點,而且還會將它發揚光大,不但在內置板卡中實現模塊化,甚至可以提供多個外接插槽,以供使用人加入新的模塊,增加性能或功能,具有高性能、高擴展性、高可靠性、很好的升級性以及低花費的特點,最終實現了計算機科學與技術模塊化。

      (二)計算機科學與技術無線化

      追求自由一直是人類的夢想,計算機的無線化風潮同樣也是人們夢寐以求的,講的“無線你的無限”有所不同的是:未來的計算機將實現網絡和設備間的無線連接,這將意味著未來在家中和在外面工作都很方便,計算機科學與技術無線化。

      (三)計算機科學與技術專門化

      其實并不是每一件工作都需要一部高性能計算機才能完成,甚至是有時候采用高性能的計算機還有可能帶來麻煩,因為高性能勢必帶來高能耗、高發熱量等不良的負面效應。將來的計算機由于從事的工作不同,在性能上在外形上都會有很大的不同。將以專業化來以提高工作效率。其實目前在我們的身邊也正在發生這樣的變化,比如售賣彩票的終端、商場里的收銀機、銀行的終端等等,多是為了提高某一項工作的效率和減少成本。也許這樣的趨勢出現在我們的家庭生活中,專用的“家庭調控計算機”將成為家中的電器控制中心,為我們控制家中的電燈、冰箱、微波爐、空調等等,把我們的家變成一個智能的家。

      (四)計算機科學與技術網絡化

      計算機科學與技術已經越來越普及,各種家用電器也開始具備了智能化,這些現象將促進家電與計算機的網絡化進程,家庭網絡分布式系統將逐漸取代目前單機操作的模式,計算機可以通過網絡控制著各種家電的運行,并通過互聯網下載各種新的家電應用程序,以增加家電的功能,改善家電的性能等等。也可以通過互聯網遠程遙控家中的家電,在辦公室的時候就可以提前讓家中的電器做好飯,煮好菜,開空調等等。計算機科學與技術網絡化。

      (五)計算機科學與技術的環保化

      隨著計算機的性能的提高,能耗也將越來越大;而且計算機在家庭生活中的扮演的角色越來越重要,運行的時間也將變長。為了不讓計算機成為家中用電量最大的電器,技術人員也先進各種方法讓計算機的能耗降低,比如通過上面提到的專門化的計算機,讓計算機的效率大幅提高,從而可以讓低性能的硬件系統具備專業的功能,減少能耗。另外通過采用新的架構環保型的計算機的另一個特點是,制造計算機的材料方面有很大的變化,重金屬和不可回收的材料的比例將會進一步降低,可再生材料大行其道,也想到了那個時候,PC也想現在的報紙一樣,可以在失去使用價值以后。

      二、計算機科學與技術的現實意義

      作為未來人類的工具和家中的控制中心,計算機需要和使用人進行非常多的交流,才能更好為使用人服務。這就計算機科學與技術的現實意義。

      計算機科學與技術是最先進的科學技術發明之一,對人類的生產活動和社會活動產生了極其重要的影響,并以強大的生命力飛速發展。它的應用領域從最初的軍事科研應用擴展到社會的各個領域,已形成了規模巨大的計算機產業,帶動了全球范圍的技術進步,由此引發了深刻的社會變革,計算機已遍及一般學校、企事業單位,進入尋常百姓家,成為信息社會中必不可少的工具。計算機科學與技術具有模擬人的感覺和思維過程的能力,使計算機成為計算機的現代化。這也是目前正在研制的新一代計算機要實現的目標。計算機科學與技術的研究包括模式識別、圖像識別、自然語言的生成和理解、博弈、定理自動證明、自動程序設計、專家系統、學習系統和智能機器人等。

      計算機的現代化有重大的現實意義。從單機走向聯網是計算機應用發展的必然結果。所謂計算機生活化,是指用現代通信技術和計算機技術把分布在不同地點的計算機互聯起來,組成一個規模大、功能強、可以互相通信的網絡結構。網絡化的目的是使網絡中的軟件、硬件和數據等資源能被網絡上的用戶共享。大到世界范圍的通信網,小到實驗室內部的局域網已經很普及,因特網(Internet)已經連接包括我國在內的150多個國家和地區。由于計算機網絡實現了多種資源的共享和處理,提高了資源的使用效率,因而深受廣大用戶的歡迎,得到了越來越廣泛的應用。參考文獻:

      [1]何文瑤.計算機技術發展態勢分析[J].科技創刊,2013(05).

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