特殊家庭教育案例

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特殊家庭教育案例范文第1篇

關于家庭教育納入國家教育改革發展規劃的探討

對孝順的新思考

家校聯手引導孩子妥善處理“學生時代十大關系”

家庭教育與國際傳播

實施“家文化”工程的思考——智慧家庭教育與企事業單位“一家人”文化

從實踐案例中看獨生子女存在的問題及改善家庭教育策略

關于特殊兒童家長參與特殊教育的問題探討

消除縣域家長學校辦學“高原現象”的實踐研究

家校聯動顯實效 和諧育人促發展——吉林省梨樹縣沈洋鎮中心小學家庭教育工作經驗回眸

當前我國農村小學生與父親溝通的現狀研究——以內蒙古某地為例

對西部農村幼兒家庭教育現狀的調查及思考

論離異家庭對未成年子女心理的影響

父親角色對兒童發展的影響

音樂之美在家庭教育中閃光——藝術教育融入家庭教育的思考與實踐

傳播·激勵·探索·指導——全國家庭教育現場會綜述

2010“親子閱讀·書香中國”讀書計劃啟動——中國家庭教育知識傳家庭教育對大學生品格發展無可替代

新世紀大學生“直升機父母”現象的教育反思

提高家庭教育工作水平的出路在于創新

中國傳統文化影響下的家庭教育觀的偏離

《周易·咸卦》之“感應”思想對家庭教育溝通中的啟示

家長學校科學發展的五大辦學機制

關于家長心理學校的探索及路徑實踐

義務教育階段留守兒童家庭教育調查研究——以貴州省安順市開發區為例

以青島市嶗山區為例談農村留守兒童的隔代教養問題

家庭氣氛對心理健康和學業戈就水平的影響及其營造

家庭環境對初中生自我效能感的影響研究

提高“80后”年輕媽媽育子素養的培訓與研究

父親參與幼兒家庭教育研究綜述

馬卡連柯的兒童游戲思想及其對現代家庭游戲的啟示

加拿大家庭學校教育的發展及其啟示

兩代父母協同教育幼兒的個案研究

3～6歲流動兒童問題行為成因及解決對策的研究

走向關懷與理解——基于青少年期親子溝通現狀的思家庭教育地位要強化

我國家庭教育管理體制芻議

家庭職業指導略論

淺談成人群體中的家長學習

幼兒教育中家長教育能力的提高

淺談家庭教師的興起對社會造成的影響

家庭教育指導市場淺探

中小學課外教育需要創新思維

家園配合指導幼兒“保護環境、珍惜資源”的有效策略

變劣勢為特勢：在挫折中成長——基于“留守兒童”“留守”環境的思考

農村“留守幼兒”家庭教育現狀的調查研究——以廣西宜州市懷遠鎮為例

在家庭教育中注重幼兒敏感期的教育及其訓練——關于蒙臺梭利的兒童敏感期思想的實踐

幼兒家長教育觀念的主要誤區與指導的研究

試析中國傳統家訓文化對當代家庭教育的影響及其對策

重慶市特殊兒童家庭教育狀況的調查報告

淺析家長學校的定位問題

依托社區，三方聯動，構建“和諧育人”的理想教育網絡

特殊家庭教育案例范文第2篇

合力助成長

2016年總書記在會見第一屆全國文明家庭代表講話時強調，要“注重家庭、注重家教、注重家風”。家庭是社會的細胞，是構建和諧社會的基礎，也是青少年思想政治建設的重要陣地。鐵鋒區教育系統關工委充分發揮關工組織的優勢和作用，調動各方積極性，抓學校、家庭、社會教育的連接點，利用教育資源優勢，不斷創新探索家校共育活動載體，使學校、家庭和社會“三位一體”形成合力，幫助家長不斷提升科學教子能力，促進學生健康成長。

一、做法和成效

（一）加強家庭教育課程建設，促進家庭教育指導系統化。

一是完善家庭教育內容建設。關工委工作領導小組深入基層學校了解情況，依據校情組織教師編寫“家校共育八課時”課程內容，以家庭道德教育為核心，把社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、先進教育理念、科學育人知識等作為重要內容，結合年齡、學段特點，建立學段銜接的中小學家庭教育課程體系。學校圍繞親子關系構建、“學習力”培養、家風建設、習慣培養、擺脫手機迷戀等方面開發個性化的家庭教育校本課程，每學年至少進行八課時的家庭教育通識講座或主題研修課程，關工委聘請離退休老教師、社區“五老”參與講座授課，家長參與率達到90%以上。

二是培養專業化家庭教育指導師隊伍。為強化家庭教育指導師隊伍，關工委通過申報、選拔，確定17名家庭教育講師團成員，分層次、循環派送到學校，對家長開展菜單式培訓，實現區級家庭教育講師團全區覆蓋，并邀請家庭教育和心理健康教育專家到校進行培訓和指導。另一方面，建立由校長、副校長、德育主任、年級組長、班主任為主體，專家學者、“五老”成員和優秀家長共同參與，專兼職相結合的校級家庭教育骨干教師隊伍。

（二）完善三級家長委員會建設，不斷提升家庭教育水平。

一是辦好家長學校。通過家長民主推選、教師認定，組建三級家長委員會，鼓勵家長參與學校管理和教學活動。家長學校達到“五有”標準，即有牌子、有陣地、有隊伍、有措施、有記載。制定家委會章程，定期召開會議，廣泛征求意見和建議，促進學校管理，加強家校聯系。每月至少設立一日為家長開放日，每學年至少召開兩次家校學情溝通會。全區中小學家長委員會建成率達100%。教師利用班級微信群和QQ群平臺，通過班級家委會成員帶動更多的家長關注班級建設和家庭教育，通過班級家庭教育“空中課堂”，“父母課堂”微信平臺等載體，營造家校共育的良好氛圍。

二是家庭教育載體建設。統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日等溝通渠道，舉辦家長培訓講座，開展家長優秀教育案例交流會和優秀家長評選，推進“學習型家庭建設”。同時開展以德育活動為載體的系列親子家庭實踐，如：親子閱讀、親子運動會、家風家訓評比、孝親評比等，打造一批家庭教育品牌活動。

（三）關注特殊群體，提高家庭教育針對性和實效性。

一是加強特殊群體家庭教育指導。制定留守兒童、殘疾兒童、外來務工子女的家庭教育指導計劃。重點開展學生行為習慣改善、親子關系培養等家庭教育幫扶活動，密切關注學生心理健康。

二是開展幫扶幫教。關工委工作者、志愿者與轄區留守兒童簽訂幫扶承諾書，捐款捐物救助貧困學生。成立幫教服務隊，自愿擔當網吧監督員，制止未成年人進入網吧，建立了4點半課堂，聘請“五老”人員為青少年上法制課。

（四）“五老”發揮余熱，創建和諧家校育人氛圍。

“五老”是未成年人思想道德建設的寶貴資源和不可替代的重要力量,始終發揮著家長學校建設的主力軍作用。區關工委為“五老”頒發聘任證書，更增強了他們的政治責任感和歷史使命感，在實際工作中把政治優勢、經驗優勢、威望優勢、親情優勢和時間優勢充分發揮，開展的家教講座、家長培訓班、“中華魂”系列讀書、綠地認養等活動，豐富了家校共育的內容。

二、存在的問題

（一）關工工作整合和宣傳不夠。

當今時代青少年教育的渠道和形式比較多樣化，在活動開展方面如何更好地與學校、社會、家庭和教育的中心工作相結合還遠不夠，沒有形成具有一定影響、規模的參與教育活動品牌，宣傳不到位，在活動的有效性方面也需要進一步思考。

（二）關工工作的創新還有待進一步加強。

特殊家庭教育案例范文第3篇

自從我國實行計劃生育以后，大多家庭都響應號召，一個家庭就一個孩子，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆……都把孩子捧在手心，全家人的關注都在孩子身上，舍不得孩子哭鬧，不讓孩子受半點委屈，物質方面更是給予最高標準的滿足，一不小心就溺愛了。

在我的班里，竟有學生家長替孩子寫作業，原因是可憐孩子沒有太多時間玩耍，見不得自己孩子辛苦，更心疼孩子哭鬧。前幾天有兩個男生課間打架，我發現后只好請家長來校解決，其實最主要的目的是希望家長配合班主任教育好自己的孩子。可是，誰曾想，一位家長來到學校，張口就說：“那個女老師哪兒去了？我家孩子交到學校怎么就讓別人打了……”不一會兒，另一位家長也來了，來了之后先問了一下自己孩子是怎么和別人打起來的，我看后有了些許欣慰，覺得可以溝通了，沒料到這位家長對自己孩子說了這么一句：“不怕啊，咱沒吃虧就好……”接下來我受著兩位家長的數落，在這樣的家長這樣的孩子面前，我的教育顯得那么的無能為力。那一天的我無比狼狽。

事情雖然算是解決了，但很多天過去了，我的擔憂越來越強烈，我覺得正因為有家長的溺愛，才有了學生的調皮，不聽話，無視學校、班級紀律，無視老師的教育，更可怕的是當學生有了這些不良行為時，還有家長們的護短。我的教育如何實施？我的班級如何管理？我們究竟該怎么辦？

其實對孩子的教育應該來自家庭、學校、社會三個方面，其中家庭教育是基礎，也是關鍵。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，父母的言傳身教會影響孩子的一生，家庭教育在人的成長過程中起著特殊的重要作用。孩子的品格培養、生活習慣、學習習慣、勞動習慣等都來自于家庭教育。即使孩子上學了，學校教育還需要家長的積極配合，達成教育影響的一致性，共同努力將孩子培養成全面發展的人。

特殊家庭教育案例范文第4篇

一、利用多種渠道，樹立家長正確理念

家長的素質決定了孩子的發展，家長的教育能力決定孩子成為什么樣的人。正確科學的民主家庭教育理念能讓孩子積極向上。作為學校，應充分利用學校資源，幫助家長樹立其正確的家庭教育理念。（一）通過家長學校，提高家長認識。家長和學生不同，他們沒有固定的到校時間來學習，要讓所有的家長一起參與到學校來學習，最好的辦法就是通過家長學校。家長學校首要的任務就該是指導家長樹立其正確的家庭教育理念。如果理念正確，那后面的教育都會是事半功倍。學校應該在每一學期的開學初舉辦家長學校活動，針對學校家長的不同，采用靈活多樣的形式和方法。例如我們學校外來務工人員家長比較多，教師就該針對這一特點，講一些深入淺出的典型案例，極大地激發家長正確教子的責任感、緊迫感。其次，還應該針對不同年級，由班主任圍繞《蘇州家庭教育讀本》分別對家長進行培訓。這些具有年級特點的培訓內容，針對性強，很受家長歡迎。（二）進行家訪強化，及時溝通交流。家訪是家校聯系的常用方式，雖然當今處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大的便利，但是作為學校教育的代表，班主任與科任教師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，更容易被家長接受。在家訪中，我們更能觀察到學生在家庭中的情況，判斷出家長的家庭教育方式，可以為家長提供更有針對性的正確的教育方法。（三）約見特殊家長，建立信任情感。我校外地學生占了60%，這些家長在家庭教育上非常缺失，他們大多都是只顧工作，既沒時間又沒方法考慮子女的學習、安全等方面的問題。因此，不少外來務工人員子女成了問題生，指導這些家長進行正確的家庭教育尤為重要。班主任和各科任教師要多約見這些家長，多交流孩子的長處，讓家長感受到老師是真心想幫助他們，與他們一起暢談社會的形勢，引導他們知曉今后的社會需要的是有學問的人才，引導他們體會到家庭教育的重要性，培養孩子良好的道德品質，養成良好的行為習慣，促使孩子健康成長。

二、巧用信息平臺，創設家長學習機會

當今信息時代，除了家長學校、家訪、單獨交流等形式之外，電話、手機、網絡等為我們家校溝通提供了極大的便利，我們要巧用這些平臺，為家長提供更多的學習機會，讓家長有更多的發表觀點的平臺。（一）利用班級QQ群，潛移默化影響家長。因為家長不可能經常集中到校，那么我校每個班級都有自己的班級QQ群，就該充分利用這班級群，讓它成為指導家長家庭教育學習的平臺。首先，現在網絡上有很多關于家庭教育的文章，班主任通過篩選，可以自建QQ群，讓每個家長都能學習到，鼓勵家長進行學習交流，家長間的交流溝通更有利于引起家長的共鳴。其次，由教育局主編的《蘇州家庭教育讀本》是非常好的教材，班主任應安排每周一次在QQ群里的學習，家長一起溝通、交流，這也非常有助于家長間的學習。在學習的同時，也有很多家長會在群里向我咨詢教育方法，這時我就會給予認真回復。我也鼓勵其他家長交流自己的經驗。這一過程潛移默化地影響了更多的家長。（二）及時發現榜樣，傳播正能量。榜樣是一種向上的力量，除了網上和教材的學習，老師們更要善于發掘身邊的真實案例，及時發現班級內家長好的家庭教育理念和方法，通過信息平臺，多樹立班級內的榜樣家長，傳播其正能量。家長可以學習他們的教育理念和教育方法，不但看到榜樣人物的長處，更能對比自己的缺點和不足，學會以他人的長處為榜樣，虛心學習，取長補短。而被作為榜樣示范的家長也可以從中得到鼓勵，樹立自信，從而達到共同進步的目的。

三、打造關鍵活動，實現家校協同

特殊家庭教育案例范文第5篇

關鍵詞：聽障生；心理孤兒；反思

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0201-02

【案例回放】

新生報到了，計算機班來了一位臉上長滿痘痘的學生，該生和學校的大部分同學一樣存在聽力障礙，不能說話。入學不久他就成了班主任和同學們關注的對象，對他的關注不是因為他的成績而是因為他的平時表現。他花錢大手大腳，請客吃飯，出手闊綽，一個月常要花掉兩三千元錢。開始以為他家境富裕，但是通過和家長的聯系知道他家境非但不優越而且是當地的低保戶，他花的錢都是外公的退休工資還有親戚的資助。除了愛花錢，他還不講衛生，衣被黑臟，蓬頭垢面，身上總是散發出一陣異味；因為他的衛生狀況，同學們都不愿意和他走得太近。

那年10月初母親去世，該生回家奔喪，但是回家第二天還未等母親下葬，該生就著急著要回學校，他外公無奈只好給班主任打電話，讓老師勸說該生等母親下葬后再回學校，經勸阻，該生等母親下葬后回學校。回校后，該生身上出現了一系列狀況。

首先是他的身體出現了狀況：經常嘔吐、喉嚨痛、胃痛、頭暈，但是該生不愿去醫院接受治療，學校班主任、領導多次勸說并帶他去醫院治療，但病情反復并持續。接著是他的思想行為有了改變：自述睡眠不是特別好，經常胡思亂想，腦子里塞滿了東西；言談之中多次流露出自殺的念頭。年底，隨家人回家鄉醫院做心理鑒定，經鑒定為輕度抑郁。開始接受治療。之后，他一邊治療，一邊繼續在學校學習。該生在校期間學校的老師做了大量的工作，給予他更多的關注，試圖走近或走進該生的心理世界；學校心理老師也給予了心理的咨詢和幫助；學校的領導也較多地介入該生的思想工作，收到了一定的效果。

【案例反思】

該生來校后，班主任通過電話家訪，了解了他的家庭情況，該生家在浙江某農村，家庭條件比較困難，是當地的低保戶。父母均為農民，且關系不和。該生從小由外公撫養，和外公關系較好；和母親關系一般，但是和父親關系很僵；該生看不起他的父親，因為他父親不會賺錢。學習生活的費用均由親戚承擔，平時和小外公、舅舅、表哥聯系較多，因為小外公開公司，舅舅很有錢。

在和該生接觸的過程中，我們發現其實在該生的身上存在著“心理孤兒”的現象。所謂“心理孤兒”現象是相對社會學意義上的孤兒而言的，是指學齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關系冷漠，怯于交往、社會生活難以融入的特征。“心理孤兒”實際上是一種心理不健全現象。[1]“心理孤兒”現象是由各種原因引起的精神家園的封閉，是人際交往能力的欠缺或不當引起的正常關系的脫節。[2]它形成的原因主要包括：家庭、社會（包括學校）和個人。一個家庭的教育缺乏科學性和民主性，教育方法簡單粗暴；還有家庭出現問題，如父母離異，或者一方離世，另一方忙于生計疏于照顧，這類問題家庭帶來的心理問題；還有社會壓力增大導致的人與人之間的隔閡，存在某些生理、性格缺陷等都可能讓一個人的心靈陷入孤獨之中。在特殊教育學校“心理孤兒”學生的比率高于普通學校，因為特殊教育學校的學生在某種程度上來說，他們身體上的殘缺更容易引起他們心理上的孤獨。本案例中的學生其孤獨的形式和其他的“心理孤兒”有所不同，下面對其行為表現進行分析。

1.戀校不戀家。在本案中，該生在校期間，逢節假日基本不回家，如果非得回家一趟，那是因為身上沒錢了，如果回家的話，那么通常情況是等不及假期結束，他就會回校。該生還和父母的關系淡漠，甚至是在母親去世后還未及下葬，他都能坦然地想要離開，而不是盡孝道。本案中的班主任還親眼看到了父親來校接兒子，兒子不愿意和父親回家，父親的暴力行為。從這里我們可以看到的是家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，所導致的親子關系緊張或者淡漠。

我們知道“心理孤兒”現象的產生最主要的原因是家庭教育的不足，本案中的父母沒有成為第一任老師，沒有給他合適的家庭教育。父母關系不和諧，他們不識字，不會手語，不會掙錢養家，父母在孩子的眼中是無能的，在需要幫助的時候得不到幫助，在需要溫暖的時候因為語言的障礙無法溝通，而得不到溫暖得不到愛，所以家在他的心里只是能一間可以擋風避雨的房子，是一個想要用錢時的“取款機”。在這樣的狀況中時間久了，孩子的心靈自然逐步封閉，對自己的父母，對自己的親人。進入學校和社會之后其交流溝通能力也會受影響，嚴重的就成為“心理孤兒”。

2.制造病情，期待獲得關愛。心理孤獨的孩子都特別渴望理解和關注，但是他們不懂得如何去獲得這份關注。在本案中，該生在家庭中不能獲得關注，獲得愛，于是他渴望在學校、在班級中獲得，于是他采用了與眾不同，或者說比較偏激的方式。

某天開始，該生開始喉嚨不舒服，嘔吐，他常去洗手間，大聲地嘔吐，然后是頭暈，對此種現象班主任和學校自然不敢怠慢，趕緊派老師陪同就醫，醫院的結果是咽喉炎和輕微胃炎。但是這個現象并沒有因為治療而有好轉，相反越來越嚴重，直到有一天他站立不穩，搖頭晃腦，甚至流露出自殺的念頭。該生去醫院的次數不下十次，直到在學校的建議下去醫院心理衛生科問診。

當我們面對該生出現的問題時，我們不敢怠慢，擔心他真的會出事。其實事后我們再次分析這個問題，我們是否可以這樣假設，他是為了獲得關愛而采取的一個措施，他是為了得到溫暖而采取的非正常手段。因為他沒有在家里得到過關愛，他不知道在怎樣的情況下可以獲得這份關愛，于是他認為：只要我病了就會有更多的人來關心我，擔心我。所以，他不斷地制造病情。鑒于這種情況，該生所在班級的同學都努力地去幫助他，在生活中去關心他，班主任也在平時給予更多的關注。

3.獨來獨往，缺少朋友。曾看到老一輩的教育家劉紹禹先生談到教育兒童的原則時說：“兒童應與年齡相同的兒童生活，然后才能學得與人相處之道。與成年人一起，依賴式的自卑心理很難打破，將來離家入社會是莫大之困難。”事實上許多心理學家做過相關的實驗，結果表明孩子天性是合群的。當他們與同齡朋友在一起的時候，他們會感覺到無比的愉悅。這是毋庸置疑的事實，筆者有親身體會，當自己的孩子在一群陌生孩子中，開始的時候他有點拘束，但是一轉眼他就能融入這個群體，和其他小朋友一起游戲，仿佛他們是已認識好久的朋友。而當他們與大人在一起的時候，因為視角的不同，成長經歷的差異，孩子會顯得無所適從，是拘謹的，受約束的。當筆者帶孩子出去應酬，而身旁沒有其他孩子的時候，他就覺得很無趣，落落寡歡，甚至流露出以后不愿意跟我們出去聚會的念頭。這就告訴我們，孩子是需要朋友的，孩子的長期獨處，會使他們的氣質受到損害，養成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。因此，家長要想方設法創造條件為子女提供與小伙伴交往的時間和空間。

本案例中，該生生于一個獨生子女家庭，又加上生理的缺陷，比普通的孩童更加缺少與朋友的交往。從小缺少玩伴使他不知道該如何去與人相處，如何獲得友誼。在學校里，他為了找到更多的朋友，他用金錢去購買友誼，他請同學吃飯，把錢借給同學，甚至是送給同學，他的這些行為只是為了讓自己不再孤獨。可是，他這樣做并沒有換來真心的朋友，同樣是聽障生的同學也存在一定的行為上的偏差，在收獲了好處之后并沒有把關愛施舍與他，所以他仍舊孤獨。我們知道愛是雙方的，關愛是由衷的，金錢買不了友誼。

【案例點評】

在這個案例中，我們看到了一個孤獨的孩子，那么如何讓他走出孤獨，掃除心中的陰霾是很重要的一課。筆者認為下面幾點是很重要的：

1.堅持不懈，不言放棄。學生某種不良行為的存在是長期形成的，其矯正是需要一個過程的，所以不能遇到問題就輕易地放棄。本案中，該生的“心理孤獨”從孩提時代就已經伴隨著他，期間在求學過程中，或者親朋好友那里，他也曾經獲得過關愛，但是因為種種原因，他缺少的是持續有效的關愛，如果家庭能給予他與成長相伴的溫暖與愛，或者他不會再孤獨。

2.學校教育與家庭教育相結合。我們都知道，家庭對一個孩子來說是很重要的。父母是孩子的第一任老師，教育專家尹建莉著的《好媽媽勝過好老師》這本書就強調了家庭教育的重要性，家庭成員對孩子的成長起到了舉足輕重的作用。在本案例中，該生所處的家庭是一個失敗的家庭，缺少關愛，缺少交流，缺少尊重，所以導致了孩子的今天，其實有些問題是可以避免的。所以關鍵在于要更新家長的教育觀念。筆者認為：對于聾生來說，成立家長學校，定期給家長開辦手語培訓，舉辦傳授如何運用聽障兒童心理學知識矯正孩子的心理及行為問題等方面的講座，這是非常有益的。相信，只要教師與家長對孩子的教育雙管齊下，形成合力，就一定會收到良好的效果。

3.充分運用賞識教育，尋找閃光點，挖掘潛力。當然，我們常說要用放大鏡看待學生的優點，用顯微鏡看學生的缺點，事實上我們平時只要稍加留意就不難看到學生的閃光點，對案例中的該生來說也是這樣。他雖然不能為班級添彩，但是他也在努力地維護著班級的榮譽，努力做好自己應該做的事。他最大的優點是有愛心，記得有一次學校組織捐款，他曾捐款200元，是全校學生中捐款最多的。他還曾經送給鄰居50元錢，因為那個鄰居在他看來比他更困難。他還想把自己的衣服送給災區，多次表示想去災區幫忙。也許該生是受到了家庭之外的愛的感染，比如：親戚的資助、學校的補助、社會上的關愛，激發了他的愛心。也許這顆愛心，是他和外界交流的一個支點。所以，我們要盡量挖掘潛力，從閃光之處去發現學生的可貴之處，去驅逐他的孤獨。

參考文獻：

[1]東子.別讓孩子成了“心理孤兒”[M].中國輕工業出版社，2010.

[2]徐萍.淺談心理孤兒現象及其德育對策[J].中等職業教育，2009，（8）.