法務(wù)知識培訓(xùn)
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法務(wù)知識培訓(xùn)范文第1篇
一、開拓了視野
長期以來，我所涉獵的知識大多限于面對當(dāng)前工作，涉及面窄，內(nèi)容深度淺，對全局性的知識所學(xué)甚少。通過本次培訓(xùn)，特別是聽了“省宏觀經(jīng)濟(jì)研究院”院長段剛同志的講座后，對當(dāng)前世界面臨的全球性金融危機(jī)加深了認(rèn)識。本次全球金融危機(jī)，究其根源是2001年到2006年，美國的房地產(chǎn)市場由于政府通過按揭貸款的支持，很快火爆起來。發(fā)展到了2007年，美國人購房的按揭貸款已經(jīng)和美國的gdp一樣大。這些通過“兩房”給低收入人的住房貸款很快就有人還不上錢了，這種還不上錢的比率越來越高，就引發(fā)了次貸危機(jī)。之后隨著大量金融衍生品資金鏈斷裂，進(jìn)而形成全球性的金融危機(jī)。
這次風(fēng)暴會對未來造成什么樣的影響呢？現(xiàn)在能看到的簡單來說會有以下幾點(diǎn)：
第一，銀行的業(yè)務(wù)本地化。不再相信別人和別的國家。對我們中國的影響就是，以后發(fā)展靠自己，別人指不上了；
第二，政府加強(qiáng)對金融機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。這次金融危機(jī)是從購房的次貸引發(fā)的。在中國房地產(chǎn)界也有人不斷地創(chuàng)新，如：“保租銷售”、“無理由退房”、“零首付”都有可能演變成為沒有監(jiān)管的金融產(chǎn)品。萬幸的是在中國遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有美國人搞的這樣大；
第三，金融產(chǎn)品趨于簡單化，復(fù)雜的衍生產(chǎn)品沒有市場；
第四，數(shù)學(xué)模型沒有人相信了，更相信自己的大腦；
第五，新的發(fā)明不再時髦，人的經(jīng)驗(yàn)變得重要了；
第六，市場中的透明度更重要。
通過對這些的學(xué)習(xí)，拓展了我的視野，對于以后理性地分析、握形勢起到了指引的作用。
二、對當(dāng)前國家擴(kuò)大內(nèi)需政策加深了了解
2008年下半年，受百年一遇的“金融危機(jī)”沖擊,為防止經(jīng)濟(jì)增速過快下滑，國家出臺了擴(kuò)大內(nèi)需求十項(xiàng)措施，在2008年第四季度安排了第一批新增1000億中央投資，重點(diǎn)安排在十個方面（即：一是加快建設(shè)保障性安居工程。二是加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。三是加快鐵路、公路和機(jī)場等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。四是加快醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育事業(yè)發(fā)展。五是加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。加快城鎮(zhèn)污水、垃圾處理設(shè)施建設(shè)和重點(diǎn)流域水污染防治，加強(qiáng)重點(diǎn)防護(hù)林和天然林資源保護(hù)工程建設(shè)，支持重點(diǎn)節(jié)能減排工程建設(shè)。六是加快自主創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整。七是加快地震災(zāi)區(qū)災(zāi)后重建各項(xiàng)工作。八是提高城鄉(xiāng)居民收入。九是在全國所有地區(qū)、所有行業(yè)全面實(shí)施增值稅轉(zhuǎn)型改革，鼓勵企業(yè)技術(shù)改造，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)1200億元。十是加大金融對經(jīng)濟(jì)增長的支持力度）。以及“四個優(yōu)先”(即：在建項(xiàng)目優(yōu)先、已辦理完項(xiàng)目審批手續(xù)的優(yōu)先、已列入國家規(guī)劃內(nèi)的優(yōu)先、災(zāi)后恢復(fù)重建的優(yōu)先)；隨后又安排了第二批1300億，第三批700億，第四批投資計劃正在編制中。通過學(xué)習(xí)明確了國家投資導(dǎo)向，把握了投資重點(diǎn)，今后，能緊緊圍繞國家政策，有針對性地工作，能根據(jù)國家資金投向，結(jié)合本地實(shí)際，及早地做好規(guī)劃、完善好相關(guān)前期工作，保障國家投資及時產(chǎn)生拉動經(jīng)濟(jì)增長效應(yīng)。
三、增長了工作技能
培訓(xùn)中，給我們授課的既有省發(fā)改委社會處、交運(yùn)處、投資處的專家，也有云南大學(xué)、云南財經(jīng)學(xué)院的教授。他們從各自不同的角度、不同的層面給我們講了發(fā)改工作的方方面面。發(fā)改工作涉及國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的方方面面，每一項(xiàng)工作都事關(guān)全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全局。而縣級發(fā)改部門處在“宏觀經(jīng)濟(jì)之尾、微觀經(jīng)濟(jì)之首”的這樣一個位置，我們工作是否到位，關(guān)系著縣域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的前途和命運(yùn)。通過培訓(xùn)，我認(rèn)為在今后工作中要做好以下幾個方面：一是要在把握全局的基礎(chǔ)上謀劃好縣域經(jīng)濟(jì)，心中要明確全縣怎樣定位，產(chǎn)業(yè)怎樣布局，工業(yè)怎樣擺，旅游等第三產(chǎn)業(yè)達(dá)到怎樣一個檔次，為縣委、政府當(dāng)好參謀和助手。二是緊抓國家投資導(dǎo)向，及時、及早地謀劃一批事關(guān)全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大項(xiàng)目、好項(xiàng)目。三是要按照國家固定資產(chǎn)投資的相關(guān)法律、法規(guī)，按質(zhì)按量地做好當(dāng)前的項(xiàng)目實(shí)施管理工作。
法務(wù)知識培訓(xùn)范文第2篇
關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍建設(shè)；教師發(fā)展組織；培訓(xùn)機(jī)制；業(yè)績評價
“大學(xué)，有大師之謂也”。任何優(yōu)秀的教學(xué)理念與方案的實(shí)施都依賴于教師的教學(xué)實(shí)踐，一所大學(xué)的辦學(xué)水平也集中地體現(xiàn)于教師的教學(xué)水平。教師的素質(zhì)與教學(xué)能力直接影響到教育教學(xué)改革的成效。在我國高等教育發(fā)展模式由數(shù)量增長型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變的時期，采取有效措施促進(jìn)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，對高校與高等教育改革、發(fā)展都有著極其重要的意義。
一、高等教育大發(fā)展后高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
自從我國高等教育進(jìn)入大發(fā)展階段，各級教學(xué)主管部門與高校都十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是“十一五”期間，教師的規(guī)模與數(shù)量快速增長。2009年的教育部統(tǒng)計公報顯示，普通高等學(xué)校教職工已達(dá)211.15萬人，其中專任教師129.52萬人，生師比為17.27：1。教師的學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力都得到了顯著提升，基本符合高等教育大發(fā)展的要求。然而，在發(fā)展的同時，應(yīng)該看到我國高校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的要求，尚有一定差距；與創(chuàng)新型國家建設(shè)對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的社會需求尚不相適應(yīng)。
首先，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力與高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求有一定距離。一方面，隨著高校在校人數(shù)的快速增長，師資隊(duì)伍也同步增長，新增的教師中，年輕教師的比例上升，雖然有些學(xué)歷不低，但普遍存在教學(xué)技能與經(jīng)驗(yàn)不足的問題，教學(xué)基本能力亟須提高。另一方面，由擴(kuò)招帶來教師的教學(xué)任務(wù)繁重，一人多課等現(xiàn)象較為普遍，精力分散，疲于應(yīng)付，無暇進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)創(chuàng)新能力與社會的期望差距甚大。目前的教學(xué)改革，需要教師既要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，又要有學(xué)科教學(xué)與教育創(chuàng)新的能力；需要教師根據(jù)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，更新與擴(kuò)充教育教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)方法與效果等方面的相關(guān)研究。即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也需要從已習(xí)慣的理論傳授、技術(shù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)的教學(xué)方法向與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育理念與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。因此，無論新老教師都有必要定期接受教育理念與教學(xué)方法的培訓(xùn)，以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與能力。
其次，現(xiàn)行教師的培訓(xùn)機(jī)制與培訓(xùn)需求之間的差距較大。我國高校教師培訓(xùn)主要是依托一些師范院校、綜合大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)培訓(xùn)基地，采用由政府主導(dǎo)的集中培訓(xùn)模式。這種模式有利于集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮最大影響，但培訓(xùn)的教師人數(shù)有限，而且很難照顧到不同層次院校的教學(xué)特點(diǎn)。培訓(xùn)管理體制方面，大部分高校教師培訓(xùn)的管理體制尚不完善，促進(jìn)教師發(fā)展的職能分散在教務(wù)處、人事處、科研處等不同的部門，缺少統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，沒有形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)與評價機(jī)制。培訓(xùn)內(nèi)容體系方面，盡管有教師上崗培訓(xùn)、教師資格考試培訓(xùn)等，但大多是以教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)理論培訓(xùn)為主，部分涉及網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)技能培訓(xùn)，大量的新教師是在教學(xué)摸索和試驗(yàn)中學(xué)習(xí)教學(xué)技能，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)目標(biāo)方面，教師培訓(xùn)工作以滿足教育與學(xué)校的運(yùn)行需要為出發(fā)點(diǎn)，缺乏對教師個人職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與指導(dǎo)，缺少對教師教學(xué)理念、價值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，部分教師的職業(yè)素質(zhì)已成為社會關(guān)注的問題。
再次，以學(xué)術(shù)發(fā)展為主導(dǎo)的評價和重數(shù)量的教學(xué)業(yè)績評價，對教師教學(xué)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。高校教學(xué)評價普遍采用以工作數(shù)量為主的量化評價體系，評價原則、評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性不大，如上課課時數(shù)、論文數(shù)等，這種量化評價在一定程度上反映了教師的工作量與付出，但缺少對工作質(zhì)量、教學(xué)投入與育人成效的有效評價，忽略了教育工作的特點(diǎn)與教師工作成效的多樣性，量化教學(xué)評價對激勵教師教學(xué)改革與建設(shè)積極性收效不大。另外，教師職業(yè)生涯發(fā)展評價(如職稱與崗位評審與聘任等)，偏重教師的科研業(yè)績，忽視教學(xué)成果，這種以學(xué)術(shù)科研為主的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，挫傷了教師的教學(xué)建設(shè)與教學(xué)研究的積極性，使教師教學(xué)研究與能力發(fā)展失去了原始的動力。
因此，研究并完善教師評價與發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制，從管理上促進(jìn)教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提高，為教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)的機(jī)制和平臺保障；研究與完善科學(xué)合理的高校教師教學(xué)業(yè)績和任職要求評價方法，引導(dǎo)高校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究教學(xué)方法，提高教學(xué)能力的自覺性與責(zé)任感，已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。
二、歐美等國的教師發(fā)展組織與教師評價的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
歐美等發(fā)達(dá)國家高校教師發(fā)展工作起步比較早，在促進(jìn)教師發(fā)展、培養(yǎng)高水平教師隊(duì)伍方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，可為我國高校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面提供有益的啟示。
1 完善的教師發(fā)展組織與機(jī)制
在歐美，教師發(fā)展工作的范圍涵蓋了個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展等諸多方面。大多數(shù)高校都將教師發(fā)展作為一項(xiàng)極其重要的工作，成立專門的教師發(fā)展組織。“如今，美國約有75％的大學(xué)與學(xué)院設(shè)置了大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目及組織機(jī)構(gòu)”，還建立了一些國家性與國際性的大學(xué)教師發(fā)展組織與聯(lián)盟，例如教育發(fā)展國際聯(lián)盟(ICED)和教職工與教育發(fā)展聯(lián)合會(SEDA)等。從形式上看，教師發(fā)展組織主要有“多校園合作模式、校園中心模式、特殊目的中心模式和院系教師發(fā)展模式等四大類”。
一是多校園合作模式：存在于一個州或一個大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，通常設(shè)立核心委員會，以調(diào)節(jié)幾個分校之間的教師發(fā)展工作；每個分校又有專門負(fù)責(zé)本分校的交流和協(xié)調(diào)事宜的人。如威斯康星大學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)與教學(xué)發(fā)展辦公室、賓夕法尼亞州高等教育系統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展委員會等都是以此模式運(yùn)行。
二是校園中心模式：由學(xué)校分管學(xué)術(shù)事務(wù)的副校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校專門機(jī)構(gòu)，配備工作人員與資金。如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)和劍橋大學(xué)的教學(xué)中心，牛津大學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)院，匹茲堡大學(xué)教師發(fā)展辦公室等一些排名較前的學(xué)校都采用此模式。
三是特殊目的中心模式：存在于一所大學(xué)內(nèi)，每個特殊目的中心有一個中心任務(wù)，這個中心任務(wù)比校園中心或多校園合作中心的任務(wù)要具體和有限。規(guī)模較大的大學(xué)通常設(shè)有幾個特殊目的中心，例如關(guān)注職業(yè)發(fā)展、研究生助教、課程材料等，并配備有相應(yīng)特殊專長的工作人員。如科羅拉多大學(xué)博爾德分校的研究生院教師項(xiàng)目、匹斯大學(xué)的思考和學(xué)習(xí)中心、匹茲堡大學(xué)的外部學(xué)習(xí)項(xiàng)目等。
四是院系教師發(fā)展模式：該模式一般存在于一些大型學(xué)校中的學(xué)院，由教授委員會負(fù)責(zé)管理。該類型的發(fā)展項(xiàng)目在活動類型和目標(biāo)上與校園中心模式相似。如圣托馬斯學(xué)院教學(xué)發(fā)展中心、西北大學(xué)大學(xué)學(xué)院教師發(fā)展
項(xiàng)目、古奇學(xué)院出版研究和教師發(fā)展委員會等。
當(dāng)然，上述組織形式雖然名稱和組織模式有所不同，但其工作內(nèi)容基本一致，主要圍繞個人發(fā)展、教學(xué)改進(jìn)和組織發(fā)展等方面來展開的，包括指導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，實(shí)施教師培訓(xùn)和獎勵計劃，幫助教師提高教學(xué)和科研水平，推動校際之間的教師交流與合作等。值得注意的是，該四種模式并不都是彼此孤立出現(xiàn)的，一些教育教學(xué)資源有限的高校可能僅存在某一種模式，而資源充足并且重視高校教師隊(duì)伍建設(shè)的高校，則可能同時存在多種模式。這種高度組織化的運(yùn)作方式為高校教師發(fā)展工作的普及化開展提供了良好的平臺保障，也為教師職業(yè)生涯的終身發(fā)展提供的制度保障。
2 科學(xué)的教師評價機(jī)制
美國高校非常重視對教師教學(xué)工作的評價，把對教師的評價與激勵作為隊(duì)伍建設(shè)的主要抓手，已有上百年的歷史，其評價的核心指標(biāo)是教師的教學(xué)行為。美國研究性大學(xué)對教師的評價考核主要從科研、教學(xué)、服務(wù)三個方面進(jìn)行，科研和教學(xué)的比重基本相當(dāng)。在教學(xué)性大學(xué)，教學(xué)的比重則更高，居于主要地位，是評價教師的關(guān)鍵因素。評價類型有兩種，一種是總結(jié)性評價，作為教師聘任、晉升、獎勵的依據(jù)。另一種是發(fā)展性評價，給教師提供優(yōu)缺點(diǎn)的信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。在評價內(nèi)容上，教學(xué)評價主要包括學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)效果、教學(xué)講授技能、教學(xué)設(shè)計技能、個人品質(zhì)等；科研評價主要包括發(fā)表研究成果、校外經(jīng)費(fèi)、校外獎勵等；服務(wù)評價主要是指校外的社會服務(wù)評價。在評價的方法上，采用多元化的評價方法和途徑，須綜合書面總結(jié)、檢查表，訪談等各種收集信息的方法與結(jié)果，以保證評價的客觀性和全面性。評價的主體有學(xué)生、同行、上級、教師自身以及民間機(jī)構(gòu)。不管是教學(xué)評價，還是科研評價，這幾大主體基本上都會參與，只是占據(jù)的分值各不相同，比如在教學(xué)評價中學(xué)生評價和自我評價占據(jù)的分值比較高。在進(jìn)行總結(jié)性評價的同時，也要注重發(fā)展性評價，為教師改進(jìn)教學(xué)提供診斷與建議，還應(yīng)采用物質(zhì)與精神激勵結(jié)合的方法，激勵教師搞好教學(xué)。
三、對策與建議
目前我國高校師資隊(duì)伍已進(jìn)入從數(shù)量增加到質(zhì)量提升的建設(shè)時期。把握教師質(zhì)量提升的方向和方法將對教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)改革的成效起至關(guān)重要的作用，為此，需要研究教師評價與發(fā)展機(jī)制，引導(dǎo)教師自覺地潛心教學(xué)研究，提高教學(xué)素質(zhì)與能力。借鑒歐美國家高校教師發(fā)展工作的有益經(jīng)驗(yàn)，提出以下措施與建議：
1 改革教師發(fā)展的工作模式
改革教師發(fā)展的工作模式，政府主導(dǎo)，學(xué)校主體，讓教師發(fā)展工作成為學(xué)校教學(xué)發(fā)展不可或缺的校本建設(shè)。政府可建立統(tǒng)一的教師發(fā)展中心，通過教師發(fā)展中心宏觀調(diào)控高校的教師培訓(xùn)與發(fā)展工作；高校內(nèi)部集中管理職能、整合資源成立專門的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)教師的發(fā)展工作，根據(jù)自身特點(diǎn)自主設(shè)計教師培訓(xùn)與發(fā)展項(xiàng)目，有針對性地實(shí)施教師發(fā)展工作，這樣既能充分利用資源為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和發(fā)展提供切合實(shí)際的指導(dǎo)與服務(wù)，同時也可以保證更多教師享有發(fā)展培訓(xùn)的機(jī)會。如現(xiàn)階段的培養(yǎng)培訓(xùn)，一是要強(qiáng)化對青年教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師崗前、職后培訓(xùn)，建立青年教師的專業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，對青年教師實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制度，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)精湛的老教師，帶動青年教師發(fā)展。鼓勵青年教師參與教學(xué)或科研團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)交流合作來實(shí)現(xiàn)青年教師的自我發(fā)展。二是要根據(jù)學(xué)校與教師的特點(diǎn)，設(shè)計發(fā)展項(xiàng)目，開展校本化培訓(xùn)，組織教師開展專題研討與分享活動，對在職教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)給予專業(yè)指導(dǎo)，并為需要的教師提供教學(xué)咨詢、診斷與指導(dǎo)等。三是要關(guān)注教師的長期發(fā)展，給教師提供職前、職中和職后等階段的發(fā)展規(guī)劃，針對教師的不同特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)計劃，形成個性化、層次化、模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容以及多樣化、豐富的培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)和個人職業(yè)能力的全面發(fā)展。同時，也需注重學(xué)科帶頭人和骨干教師的選拔和培養(yǎng)，制訂科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，設(shè)置明確的標(biāo)準(zhǔn)和專項(xiàng)培養(yǎng)獎金，這會對全體老師起到了激勵與導(dǎo)向作用。此外，還需要建立師德監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)教師價值觀和職業(yè)道德的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教書育人的天職。
2 科學(xué)設(shè)計教師工作的評價體系
教師參加教師發(fā)展組織活動的愿望是主動并自覺的，其動力來自自身職業(yè)生涯發(fā)展的需要和學(xué)校教學(xué)評價的壓力。只有科學(xué)的設(shè)計評價體系，讓評價真正成為推進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的指揮棒，才能達(dá)到教學(xué)評價的教學(xué)促進(jìn)作用。評價原則的制訂，應(yīng)以教學(xué)的發(fā)展性評價為主，引導(dǎo)與激勵教師積極地投入到教學(xué)研究與教學(xué)工作中去；評價指標(biāo)體系的設(shè)計，建議獨(dú)立制定教師教學(xué)工作的評價辦法，作為教師工作綜合評價的主要組成部分，并根據(jù)各高校自身的學(xué)科與教學(xué)的定位，在綜合評價中合理考慮教學(xué)評價與科研評價的權(quán)重；對于教學(xué)型院校，綜合評價應(yīng)以教學(xué)評價為主導(dǎo)，并且對教學(xué)研究與學(xué)科研究的業(yè)績同等評價，在職稱評審、崗位聘任等人事政策上同等對待；在評價方法上，注意評價的合理性，圍繞課程教學(xué)質(zhì)量的工作目標(biāo)，采用多角度、多元化、定量與定性相結(jié)合等方法，不僅看重教學(xué)工作的“量”更應(yīng)突出教學(xué)工作的“質(zhì)”；同行、學(xué)校、學(xué)生、個人評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)評價結(jié)果的公平合理性，通過評價樹立榜樣，推廣卓有成效的教學(xué)改革與建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，真正起到評價的激勵效應(yīng)。
我國高等教育處于轉(zhuǎn)型升級與質(zhì)量提高的關(guān)鍵時期，教師教學(xué)質(zhì)量與課程教學(xué)水平是根本保障。我們相信，在國家、高校、教師的共同努力下高校師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展工作一定會跟隨高等教育發(fā)展的腳步，穩(wěn)步前進(jìn)，為高等教育提供強(qiáng)有力的師資保障。
參考文獻(xiàn)：
法務(wù)知識培訓(xùn)范文第3篇
[關(guān)鍵詞] 郵政企業(yè)；職業(yè)教育；遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 127
[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）07- 0256- 01
隨著全球技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，從行業(yè)角度來看，郵政業(yè)務(wù)、市場環(huán)境以及技術(shù)都發(fā)生著快速的更新與變革，想要實(shí)現(xiàn)郵政企業(yè)職業(yè)教育的服務(wù)發(fā)展，就應(yīng)該構(gòu)建遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系，做好郵政企業(yè)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
1 構(gòu)建遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系，建立勝任能力模型
作為郵政企業(yè)，就應(yīng)該根據(jù)自身的業(yè)務(wù)，在對各個崗位進(jìn)行描述以及崗位能力明確的基礎(chǔ)上，對能力項(xiàng)目進(jìn)行更進(jìn)一步的細(xì)化，從而對具體的能力項(xiàng)目提出相對應(yīng)的能力指標(biāo)，然后再結(jié)合能力指標(biāo)和具體的能力項(xiàng)目，將本崗位上崗人員需要的知識水平、技能水平以及應(yīng)該達(dá)到的程度一一確定下來。通過層層的深入，就可以形成包含崗位名稱、能力分類、能力明證、具體能力標(biāo)準(zhǔn)為主要的崗位勝任能力模型。通過崗位勝任能力模型的結(jié)合，就可以制定崗位能力培訓(xùn)的課程目標(biāo)，形成模塊化的崗位能力培訓(xùn)內(nèi)容，也就是按照計劃來開展郵政企業(yè)崗位培訓(xùn)課程體系[1]。
2 模擬現(xiàn)場內(nèi)容，讓員工“身臨其境”
在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的組織與實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)該避免死板單一的專家講座或者是教授講課等“滿堂灌”的授課模式。郵政企業(yè)應(yīng)該結(jié)合培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知心理以及目標(biāo)要求，利用三維動畫、現(xiàn)場視頻或者是系統(tǒng)仿真等主要的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造一個實(shí)際的工作場景，讓員工產(chǎn)生出“以假亂真”的感覺，進(jìn)而通過在具體授課環(huán)境中的自主操作來完成理念的傳導(dǎo)和技能培訓(xùn)能力的提高。將原本“滿堂灌”的教育式培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變成“干中學(xué)”的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式。也就是通過網(wǎng)上拉力賽、興趣游戲、智能沖關(guān)等網(wǎng)絡(luò)形式，提高網(wǎng)絡(luò)課件的趣味性，提升郵政企業(yè)員工的參與性。
3 開發(fā)通用課程體系，逐步完善課程體系
對于郵政企業(yè)而言，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已不是“新鮮”的事物，中郵網(wǎng)院的建設(shè)發(fā)展也得到國際的認(rèn)可，2012年、2015年兩次獲得美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（ASTD）、人才發(fā)展協(xié)會（ATD）“卓越實(shí)踐獎”，國際教育培訓(xùn)權(quán)威機(jī)構(gòu)對中國郵政利用現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)開展大規(guī)模教育培訓(xùn)取得的成績的充分肯定。集團(tuán)培訓(xùn)中心對新課程的開發(fā)、舊課程的更新等已經(jīng)形成了常態(tài)化，但是在機(jī)制、技術(shù)和師資等方面依然存在一些問題。建立完善的遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件體系，要結(jié)合郵政企業(yè)總體發(fā)展戰(zhàn)略，以企業(yè)崗位體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建“崗位+專業(yè)”培訓(xùn)課程資源建設(shè)模式，推進(jìn)針對多層次受訓(xùn)對象的培訓(xùn)資源開發(fā)，建立集團(tuán)牽頭、各省開發(fā)、共建共享、持續(xù)發(fā)展的崗位培訓(xùn)課程資源建設(shè)機(jī)制。為了擴(kuò)大遠(yuǎn)程培訓(xùn)在郵政企業(yè)內(nèi)部的受眾面，就應(yīng)該發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件的實(shí)際作用，能夠在開發(fā)課件工作中，抓住重點(diǎn)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的。普及性的教育課程、通用專業(yè)、郵政企業(yè)文化、安全規(guī)程以及資格取證教育等課件，需要優(yōu)先開發(fā)、隨時更新；對于受眾面小、專業(yè)性較強(qiáng)的課程，可以結(jié)合郵政企業(yè)各專業(yè)的實(shí)際情況，依次逐步投入開發(fā)，遴選對口專家，嚴(yán)格把控課件評審程序。同時，對于課件，要持續(xù)性的積累，才能健全郵政企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程體系。
4 把好課件關(guān)，多出“精品”課件
對于課件生命而言，培訓(xùn)課件質(zhì)量是“百年大計”。如果課件質(zhì)量太差，員工不喜歡，那么課件也只有淪落到“冷宮”里，無人理會，就會成為占據(jù)系統(tǒng)空間資源的垃圾。開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件與一般性教材的編寫存在不同，其最大特點(diǎn)在于涉及面廣、投入大，一次性開發(fā)可重復(fù)多次進(jìn)行使用，屬于一次性投入就能夠終生受益的資源[2]。但是，如果出現(xiàn)理論、觀點(diǎn)或者是動作方面的錯誤，就會帶來不可預(yù)計的負(fù)面作用，甚至還可能對郵政企業(yè)運(yùn)行的平穩(wěn)性或者是工作效率的提高帶來影響，做好課件開發(fā)質(zhì)量的控制，就顯得異常的關(guān)鍵。開發(fā)郵政專屬課件，應(yīng)該把好立項(xiàng)關(guān)、方案關(guān)、腳本關(guān)、制作關(guān)以及審核關(guān)，并且審核至少需要進(jìn)行兩次審核。一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該及時做好修改與完善處理，力求不會留下任何的瑕疵，這樣才能確保每一門課件都可以滿足郵政企業(yè)需求，并且每一件都是精品。
5 結(jié) 語
總而言之，隨著時代的發(fā)展，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程體系已經(jīng)出現(xiàn)在人們視野之中，并且其應(yīng)用范圍也越來越廣泛。對于郵政企業(yè)而言，做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程體系的構(gòu)建，就成為郵政企業(yè)發(fā)展的核心。筆者堅(jiān)信，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程體系必定會支撐郵政企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，為后續(xù)綜合性人才基地的建立，為綜合性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，最終推動中國郵政又快又好發(fā)展下去。
主要參考文獻(xiàn)
法務(wù)知識培訓(xùn)范文第4篇
(一)完善的法務(wù)會計職業(yè)團(tuán)體組織。
美國已建立了較為完善的法務(wù)會計職業(yè)團(tuán)體。1988年成立的注冊舞弊審核師協(xié)會是一個全球性的法務(wù)會計職業(yè)組織，主要任務(wù)是組織面向全球的注冊舞弊審核師資格考試和認(rèn)證，調(diào)查舞弊事件、培養(yǎng)專職的舞弊調(diào)查人員，并進(jìn)行反欺詐的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。美國法務(wù)會計師理事會主要負(fù)責(zé)組織注冊法務(wù)會計師資格的考試與認(rèn)證。美國法務(wù)會計師協(xié)會主旨是在各法務(wù)調(diào)查會計事務(wù)所與法務(wù)會計師之間建立聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)資源共享、信息與人員交流。北美法務(wù)會計師協(xié)會主要通過建立一個積極的資源中心向其成員會計師事務(wù)所提供培訓(xùn)、業(yè)務(wù)支持與發(fā)展的服務(wù)。
(二)法務(wù)會計理論研究與實(shí)踐。
2000年創(chuàng)刊的《法務(wù)會計》作為全球唯一的法務(wù)會計專業(yè)刊物，主旨是為法務(wù)會計研究者提供獨(dú)立的國際論壇，以促進(jìn)法務(wù)會計的交流與發(fā)展，主要是對法務(wù)會計實(shí)務(wù)的探討，涉及破產(chǎn)與估價、審計測試與評估、訴訟支持與糾紛避免等多個領(lǐng)域。美國除了有專門的法務(wù)會計刊物外，在一些重要的會計、審計刊物上也經(jīng)常發(fā)表法務(wù)會計類文章和著作，還有不少與法務(wù)會計相關(guān)的網(wǎng)站。在實(shí)務(wù)方面，美國半數(shù)以上的會計師事務(wù)所拓展了法務(wù)會計服務(wù)，從事法務(wù)會計的人員也迅速增多，法務(wù)會計業(yè)務(wù)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，內(nèi)容多種多樣，包括保險業(yè)、海上航運(yùn)業(yè)、使用費(fèi)與許可證管理、欺詐調(diào)查與預(yù)防、專家證人等。
(三)建立了較為完善的法務(wù)會計法律法規(guī)和執(zhí)業(yè)規(guī)范體系。
法務(wù)會計在美國是逐步從審計業(yè)務(wù)中發(fā)展起來的，因此一些審計訴訟服務(wù)公告、審計準(zhǔn)則和管理咨詢服務(wù)準(zhǔn)則為法務(wù)會計提供了可供參考的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。美國注冊會計師協(xié)會雖沒有建立專門的法務(wù)會計準(zhǔn)則，但公布了一系列與法務(wù)會計業(yè)務(wù)(主要是訴訟服務(wù)業(yè)務(wù))相關(guān)的實(shí)務(wù)幫助以充分解釋法務(wù)會計業(yè)務(wù)和相應(yīng)的法律法規(guī)。美國《聯(lián)邦證據(jù)規(guī)則》也從對專家證人的任用規(guī)范和專家證言的具體標(biāo)準(zhǔn)等方面對法務(wù)會計訴訟支持業(yè)務(wù)作了規(guī)定。
(四)高水平的法務(wù)會計教育培訓(xùn)體系。
美國已建立了高水平的、能與法務(wù)會計師資格考試和認(rèn)證制度相聯(lián)系的法務(wù)會計教育培訓(xùn)體系。美國法務(wù)會計師理事會和美國境內(nèi)的注冊舞弊審核師協(xié)會都任命了各自定點(diǎn)的法務(wù)會計教育提供機(jī)構(gòu)，為專業(yè)人員提供在線或課堂形式的法務(wù)會計教育。美國有9％的大學(xué)已開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)課程，一些學(xué)校還提供法務(wù)會計碩士學(xué)位課程，這些課程包括理論和實(shí)踐兩個方面，有的是面向在校學(xué)生的，更多的則是面向有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員。
二、其他西方國家法務(wù)會計的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)法務(wù)會計職業(yè)團(tuán)體組織的建設(shè)。
加拿大注冊會計師協(xié)會于1998年成立了優(yōu)秀法務(wù)會計聯(lián)盟，致力于確定法務(wù)會計應(yīng)有的知識、角色及建立法務(wù)會計實(shí)務(wù)指南和準(zhǔn)則，進(jìn)行專門的法務(wù)會計專家認(rèn)證。為了更好地推動會計職業(yè)專門化認(rèn)證教育的發(fā)展，2000年加拿大注冊會計師協(xié)會成立了“專門化委員會”，在該委員會的推動下相繼成立了信息技術(shù)杰出專家聯(lián)盟、調(diào)查與法務(wù)會計杰出專家聯(lián)盟、特許企業(yè)評估師協(xié)會、信息系統(tǒng)會計師協(xié)會、破產(chǎn)與重組職業(yè)聯(lián)盟和特許內(nèi)部審計師協(xié)會等6個專門化組織。
澳大利亞注冊會計師協(xié)會是澳大利亞兩大會計組織之一，2002年成立的CPA法務(wù)會計討論組主要是對產(chǎn)生懷疑的欺詐行為進(jìn)行調(diào)查及對部分控制和防止欺詐行為的方法進(jìn)行評價，并向成員提供必要的知識，為法庭提供司法鑒定服務(wù)，其大部分會員在公眾事業(yè)部門工作。另一會計職業(yè)組織澳大利亞特許會計人員協(xié)會，致力于私有部門的會計實(shí)踐工作，該協(xié)會通過成立法務(wù)會計專門興趣小組來幫助成員為法庭計算因違反合同或侵權(quán)行為給當(dāng)事人造成的損失，并研究欺詐調(diào)查的方法。
(二)法務(wù)會計法律法規(guī)和執(zhí)業(yè)規(guī)范體系的建設(shè)。
加拿大和澳大利亞已經(jīng)開始嘗試建立法務(wù)會計準(zhǔn)則，以準(zhǔn)則和業(yè)務(wù)指南的形式幫助提高法務(wù)會計師的能力和社會信譽(yù)。2001年加拿大注冊會計師協(xié)會在其的法務(wù)會計準(zhǔn)則討論稿中對法務(wù)會計業(yè)務(wù)的內(nèi)涵、領(lǐng)域作了詳細(xì)的解釋。加拿大特許會計師協(xié)會提供捐款者名譽(yù)會員和特設(shè)調(diào)查與法務(wù)會計專家會員兩種會員資格。澳大利亞特許會計人員協(xié)會于2002年6月頒布了《法務(wù)會計準(zhǔn)則公告APSll》，提出了法務(wù)會計專業(yè)服務(wù)的兩大方面 幫助或建議客戶從事財務(wù)調(diào)查的會計服務(wù)和為解決糾紛或訴訟，在法庭上或其他裁決機(jī)構(gòu)面前表達(dá)分析的結(jié)果并作為證據(jù)。在其后頒布的《聯(lián)合指南GN2――法務(wù)會計》中進(jìn)一步明確了法務(wù)會計人員的角色是“獨(dú)立會計專家”和“顧問會計專家”，并詳細(xì)論述了法務(wù)會計人員的任務(wù)和職責(zé)。
(三)對法務(wù)會計人才的培養(yǎng)。
加拿大通過職業(yè)資格認(rèn)證吸收具有良好職業(yè)道德記錄、勝任調(diào)查和法務(wù)會計工作的特許會計師，法務(wù)會計教育也主要是面向特許會計師的后續(xù)教育。目前唯有加拿大多倫多大學(xué)羅特蒙管理學(xué)院提供的法務(wù)會計教育計劃與文憑最為權(quán)威，其頒發(fā)的教育文憑是任何一名特許會計師成為“特設(shè)調(diào)查與法務(wù)會計專家會員”的必要條件之一。2003年加拿大推出首個法務(wù)會計資格及相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，并有了“調(diào)查與法務(wù)會計”學(xué)位。澳大利亞的法務(wù)會計學(xué)校教育和培養(yǎng)也已初具規(guī)模，2002年澳大利亞特許會計師協(xié)會與澳大利亞莫納什法學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦的法務(wù)研究國際學(xué)會及澳大利亞辯護(hù)協(xié)會共同設(shè)置了法務(wù)會計碩士研究生學(xué)位證書課程。
三、我國法務(wù)會計發(fā)展中存在的問題
(一)法務(wù)會計的法律法規(guī)和職業(yè)規(guī)范體系不健全。
我國法務(wù)會計的制度建設(shè)尚處于真空狀態(tài)，未形成完整的法律、法規(guī)體系，一些法律法規(guī)的規(guī)定過于理論化，缺乏操作性。法務(wù)會計各項(xiàng)準(zhǔn)則、法務(wù)會計專家證人制度、法務(wù)會計師資格認(rèn)證制度、法務(wù)會計業(yè)務(wù)操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、法務(wù)會計人員職業(yè)道德規(guī)范等法律、法規(guī)和準(zhǔn)則的建設(shè)工作明顯滯后于法務(wù)會計在我國開展的實(shí)踐。
(二)法務(wù)會計的理論體系尚未構(gòu)建。
目前，我國尚沒有一個專門的為法務(wù)會計理論研究者進(jìn)行交流的平臺，會計學(xué)者雖在法務(wù)會計理論方面進(jìn)行了一定的研究，但對于法務(wù)會計的概念、基本假設(shè)、目標(biāo)原則、功能和內(nèi)容等方面尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，更談不上對工作程序和方法、執(zhí)業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)損失確認(rèn)和度量標(biāo)準(zhǔn)等問題的研究，理論建設(shè)的滯后嚴(yán)重影響我國法務(wù)會計實(shí)務(wù)的開展。
(三)法務(wù)會計實(shí)踐活動內(nèi)容狹窄。
現(xiàn)階段，只有國家公檢法機(jī)關(guān)和有資質(zhì)的司法會計鑒定所、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所開展零星的法務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)，服務(wù)內(nèi)容單一。與西方國家相比業(yè)務(wù)內(nèi)容非常有限，主要運(yùn)用于稅收理算、保險賠償、海損理算和司法會計等方面。人們對法務(wù)會計的認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為法務(wù)會計只是司法工作的一部分，忽視了其在
企業(yè)及個人經(jīng)濟(jì)活動中廣泛的發(fā)展空間；而且公眾對法務(wù)會計的定義、特征、服務(wù)范圍等基本知識認(rèn)識不足，導(dǎo)致公眾與法務(wù)會計師在提供的服務(wù)上普遍存在期望差異，使得法務(wù)會計在我國的社會認(rèn)知度較低。
(四)法務(wù)會計人才培養(yǎng)滯后。
法務(wù)會計對從業(yè)人員的要求很高，除需要會計、法律及相關(guān)知識外，還應(yīng)該具有邏輯學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計抽樣、證據(jù)調(diào)查和信息技術(shù)等知識。法務(wù)會計需要復(fù)合型人才，而我國現(xiàn)在的教育大多是單一型的人才，法務(wù)會計本科教育主要集中在少數(shù)政法院校，研究生教育只在少數(shù)幾所高校中有法務(wù)會計方向，僅有清華大學(xué)等為數(shù)極少的學(xué)校通過舉辦理財法律培訓(xùn)班等形式對在職注冊會計師進(jìn)行法務(wù)會計知識培訓(xùn)，其它學(xué)校幾乎沒有開設(shè)與法務(wù)會計相關(guān)的課程體系，法務(wù)會計理論教育尚未全面展開，法務(wù)會計專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏。
四、改進(jìn)我國法務(wù)會計的建議
(一)大力推進(jìn)法務(wù)會計理論研究，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。
我國應(yīng)積極滿足法務(wù)會計的社會需求，形成法務(wù)會計的學(xué)科特征、定位、原則、職能和內(nèi)容體系等基本理論問題上的統(tǒng)一認(rèn)識，并逐步建立法務(wù)會計業(yè)務(wù)工作應(yīng)遵循的準(zhǔn)則、規(guī)范、方法和程序；不斷引導(dǎo)會計界、法律界通過設(shè)立專門的法務(wù)會計協(xié)會，形成行業(yè)研究；組建專門的法務(wù)會計課題研究小組，創(chuàng)辦相應(yīng)的法務(wù)會計期刊雜志，定期舉辦法務(wù)會計的國家級研討會，聽取來自理論與實(shí)務(wù)界有關(guān)各方的意見和建議，并盡快將合理化建議付諸于行動，逐步建立與我國國情相適應(yīng)的法務(wù)會計理論體系和行為規(guī)范。
(二)加快我國法務(wù)會計制度建設(shè)，制定法務(wù)會計準(zhǔn)則和業(yè)務(wù)規(guī)范體系。
我國目前有關(guān)法務(wù)會計制度的建設(shè)仍是一項(xiàng)空白，為了促進(jìn)我國法務(wù)會計行業(yè)有序健康的發(fā)展，必須在相關(guān)部門的指導(dǎo)下，建立一套比較系統(tǒng)、全面、可行的規(guī)章制度，建立涵蓋法務(wù)會計從業(yè)人員資格認(rèn)定、后續(xù)教育培訓(xùn)、實(shí)踐操作程序和結(jié)論或意見要求等方面的全方位、多層次的法務(wù)會計業(yè)務(wù)規(guī)范體系，使法務(wù)會計工作有章可循，有法可依。適時引入并完善專家證人制度，建立統(tǒng)一的法務(wù)會計鑒定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，避免由主觀因素和鑒定人經(jīng)驗(yàn)得出的錯誤結(jié)論。
(三)建立完善的職業(yè)團(tuán)體組織體系，拓展法務(wù)會計的業(yè)務(wù)內(nèi)容。
為了保證我國法務(wù)會計制度的有效實(shí)施，應(yīng)由財政部等部門發(fā)起成立法務(wù)會計職業(yè)團(tuán)體，負(fù)責(zé)相關(guān)法律法規(guī)的制定、執(zhí)行，職業(yè)資格證的考核與認(rèn)證、法務(wù)會計年檢等工作，監(jiān)督法務(wù)會計事務(wù)所及相關(guān)法務(wù)會計人員的工作，組織法務(wù)會計人員的后續(xù)教育，以不斷提升法務(wù)會計人員的素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力。同時加強(qiáng)宣傳力度，使法務(wù)會計深入人心，提高法務(wù)會計的社會地位，逐步擴(kuò)大法務(wù)會計的業(yè)務(wù)內(nèi)容和服務(wù)范圍，有選擇地推廣運(yùn)用司法會計、稅務(wù)理算、債權(quán)債務(wù)理算、保險賠償責(zé)任理算等在我國實(shí)務(wù)中有一定基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)。
(四)大力發(fā)展法務(wù)會計教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的法務(wù)會計人才。
法務(wù)知識培訓(xùn)范文第5篇
關(guān)鍵詞：法務(wù)會計；應(yīng)用；前景；金融危機(jī)
一、法務(wù)會計的起源和在我國發(fā)展的現(xiàn)狀
法務(wù)會計的概念就是通過在特定的情形下把法學(xué)和會計學(xué)結(jié)合使用，同時在必要的時候運(yùn)用調(diào)查和審計手段輔助。其目的在于，通過個方面的調(diào)查，獲取法庭能夠接受的形式的財務(wù)方面的證據(jù)，通過在法庭上展示或者是陳述自己的證據(jù)，總而言之，法務(wù)會計就是融會計學(xué)、審計學(xué)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)、偵察學(xué)和犯罪學(xué)等學(xué)科相關(guān)內(nèi)容為一體的順應(yīng)時代現(xiàn)狀而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，其產(chǎn)生的目的就是為了解決和法律相關(guān)的事件。
20世紀(jì)七十年代美國因?yàn)闀嫾儋~，導(dǎo)致美國境內(nèi)甚至是世界的金融危機(jī)問題，市場秩序混亂等一系列不利于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類安定和諧生活的問題，美國加大了對會計方面的改革力度，此時法務(wù)會計在美國開始了序幕。該領(lǐng)域在我國被研究開始于20世紀(jì)末，近幾年在理論界和實(shí)務(wù)界都得到了顯著發(fā)展，但是我國從事法務(wù)工作或者是相關(guān)工作的人對法務(wù)會計的概念和如何運(yùn)用都十分模糊。每個國家的現(xiàn)狀和國情都不一致，所以法務(wù)會計的概念更加不能統(tǒng)一而論。我國的法務(wù)會計的概念主要根據(jù)我國的的實(shí)際國情進(jìn)行定義的，主要是以會計理論和法律知識為基礎(chǔ)，結(jié)合審計學(xué)和偵查設(shè)備一起的學(xué)科，而它創(chuàng)立的主要目標(biāo)就是通過法律的手段，解決實(shí)際生活中的有關(guān)法律的問題。我國法務(wù)會計可以說是兩個學(xué)科的組成，同時也是會計學(xué)和法學(xué)中的重要組成部分。
法務(wù)會計在我國的發(fā)展相對滯后，法務(wù)會計的市場需求日益顯現(xiàn)。據(jù)了解，引入法務(wù)會計的起因是由于我國證券市場的第一例民事侵權(quán)賠償案——渤海集團(tuán)民事侵權(quán)案。這件案件主要是涉及到原被告雙方在財務(wù)問題如何處理，假賬黑賬等經(jīng)濟(jì)問題。并且由于這次案件中的問題涉及到非常復(fù)雜的會計專業(yè)知識，引起了司法界與會計界的高度重視。所以我國在20實(shí)際末引進(jìn)了法務(wù)會計，但是法務(wù)會計的真正發(fā)展是近幾年才開始的，專業(yè)人士對法務(wù)會計的研究也是近幾年才開始的，總而言之，法務(wù)會計在我國僅局限于學(xué)術(shù)界的探究階段，沒有完善的理論體系結(jié)構(gòu)。下面主要分析了阻礙法務(wù)會計在我國發(fā)展應(yīng)用的問題，以及解決相關(guān)的問題的解決方案和建議。
二、法務(wù)會計在我國發(fā)展過程中存在的問題
就中國實(shí)際國情而言，在處理一些實(shí)際工作的過程中法務(wù)會計得到一定的開展，但是，現(xiàn)今法務(wù)會計處理事情的層面主要是審查與經(jīng)濟(jì)犯罪領(lǐng)域相關(guān)的案件？以及會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所開展的服務(wù)內(nèi)容單一法務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)。是什么制約了法務(wù)會計在我國的發(fā)展和應(yīng)用，下面就是筆者的分析。
1.缺乏法務(wù)會計人才。法務(wù)會計的引進(jìn)時間還很短，而且，發(fā)展也剛剛起步，我國各高校關(guān)于法務(wù)會計專業(yè)的設(shè)置，師資力量和教材都很短缺，同時也缺少法務(wù)會計相關(guān)工作的時間經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)應(yīng)變能力。而且我國的現(xiàn)狀就是法律工作從事者普遍都不懂會計。正因?yàn)榉▌?wù)會計在我國剛開始發(fā)展，在有些方面還存在爭議，導(dǎo)致法務(wù)會計在最基本的概念、理論的認(rèn)識上都存在很大的差異。正因?yàn)槔碚撋锨啡保瑥亩沟脑谂囵B(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才時沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)和方向。導(dǎo)致法務(wù)會計人才在我國十分的缺少。
2.沒有完善的法務(wù)會計制度體系。不管是企業(yè)單位還是政府部門，它能達(dá)到的高度在一定程度上取決于的制度體系的完善程度，而我國關(guān)于法務(wù)會計方面的制度幾乎一片空白。對法務(wù)會計方面的知識和法務(wù)會計的基本性質(zhì)都沒有準(zhǔn)確的界定，嚴(yán)重阻礙了法務(wù)會計在我國的發(fā)展。
3.法務(wù)會計的理念不普及。在我國，法務(wù)會計理論體系不都完善，而且相關(guān)的專業(yè)人士在法務(wù)會計的一些方面存在很大的差異，了解到法務(wù)會計的理念都是在一些論文和出版的書籍中，受眾面積太少，宣傳力度過小，傳播不到位，導(dǎo)致法務(wù)會計理念在我國不普及，更有甚者，是存在幾種不同版本的解釋。
4.沒有權(quán)威性的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。就我國目前而言，我國沒有成行的法務(wù)會計理論體系，更加不存在專業(yè)的指導(dǎo)規(guī)范學(xué)習(xí)法務(wù)會計知識的機(jī)構(gòu)。更加沒有負(fù)責(zé)法務(wù)會計相關(guān)工作的政府人員。
三、法務(wù)會計在中國應(yīng)用中存在問題的解決方法建議
1.建立完善的法務(wù)會計相關(guān)考試的制度。對法務(wù)會計相關(guān)考試指定統(tǒng)一的規(guī)范的考試標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一法務(wù)會計的性質(zhì)。
2.建立法務(wù)會計的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。針對法務(wù)會計的相關(guān)考試過程中存在的和賄賂行為進(jìn)行監(jiān)督和管理，以及通過法務(wù)會計考試的法務(wù)會計師的日常工作情況進(jìn)行監(jiān)督，檢查，對于違反法律行為的法務(wù)會計師給予懲罰。
3.注重人才的培養(yǎng)。法務(wù)會計在我國是一個新型的會計領(lǐng)域。是我國會計行業(yè)的明日之星。但是在企業(yè)所以資源中，最缺乏的就是人力資源。我國法務(wù)會計發(fā)展緩慢，理論研究和法務(wù)會計實(shí)踐缺少的主要原因就是我國在法務(wù)會計方面人才缺少。所以我國要注重法務(wù)會計人才的培養(yǎng)，讓法務(wù)會計人才成為集會計，審計，法學(xué)，偵查等于一身的復(fù)合型人才。解決措施如下：（1）普及法務(wù)會計的理念，讓更多的人了解法務(wù)會計。（2）對具有司法知識基礎(chǔ)的人員進(jìn)行會計，審計等知識的培訓(xùn)，以便在短期內(nèi)緩解我國法務(wù)會計人員短缺的壓力。（3）鼓勵社會中多開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)培訓(xùn)班的開設(shè)，幫組指導(dǎo)學(xué)生更好的，更多渠道的學(xué)習(xí)法務(wù)會計知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]李若山 譚菊芳 葉奕明 洪劍峭：論國際法務(wù)會計的需求與供給──兼論法務(wù)會計與新《會計法》的關(guān)系[J]；會計研究；2000年11期.
