農村小學教育的現狀

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農村小學教育的現狀范文第1篇

關鍵詞：農村小學教育；教育現狀；對策

一、當今農村小學教育現狀

（一）教育教學方面

一是重知識輕能力。盡管從理念上看，學校要培養全面發展的人，但實際上，即使在小學階段，以考試為中心的現象也很普遍。測驗命題講解知識的細枝末節，忽略了記憶以外其它能力的評定，從而在一定程度上助長了死記硬背的學風。其后果是學生學習負擔沉重，影響了多元能力的發展。

二是片面追求分數。分數成為學習目標，不利于激發學生的內在求知動機。從教育心理學的觀點看，學生的學習動機有內在動機和外在動機兩種。外在動機是為了獲得外在獎勵而激發出的學習動機，如為了獲得高分而努力學習。內在動機是因為喜歡、有興趣或活動本身的原因而激發起的學習熱情?？荚囀购芏鄬W生為考試而學習，抑制了內在求知動機的發展。僅僅用測驗分數評價學生，也容易挫傷困難學生的積極性。國外研究顯示，那些比較聰明的學生在有評分的學校里學習態度更為積極，而那些學習比較慢的學生在不評分的學校里學習更積極有效。在小學低年級，分數對后進生的不良影響尤為明顯。

三是影響學生心理健康。學校在評價學生時，學業成績往往是主要的評價標準。有些老師會因為學生成績不好而當眾批評學生，甚至羞辱學生，使學生的自尊心受到很大傷害。許多成年人在回憶自己的小學生活時，不能忘懷的是老師的一次表揚或一個意想不到的鼓勵；同時，久久不能遺忘的是老師的蔑視或嘲諷。生活中經常有這樣的情形，學生考了高分，就被認為是好孩子，并獲得獎勵；而考得不好，就會受到老師和家長的責難。考試壓力給學生帶來沉重的心理負擔，引起考試焦慮，危害兒童的心理健康。考試競爭不利于學生間的互助與合作，還會導致一些不良習慣的產生，如抄襲、說謊、攻擊性過強等。

四是制約教學改革。由于測驗對教育活動起著導向和控制作用，任何教育改革如果沒有測驗觀念和測驗內容及方法的變革都難以行之有效。在不合理的考試制度下，一些好的教育思想、好的教材和教法無法在實踐中推行的事情時有所見。如學校開展“愉快學習”教學改革，但評價時仍然盯著學生在傳統測驗中的得分高低，則改革必然受阻。因為改革意味著采取新措施，改革初期可能會對常規教學帶來影響，不僅不能保證使學生取得更高的考分，有時還會因追求一些素質發展使學生的某些分數下降。正是因為這一原因，有一些學校不敢改革，也不愿改革。

（二）師資力量方面

教師是學?？沙掷m發展的第一要素，沒有一支高素質的教師隊伍，就不可能有一個好的學校，但由于歷史、地理環境、教育發展不均衡等因素，造成了當前農村師資力量相對薄弱，具體表現在 :

一是由于大部分教師長期工作在農村小學，這里管理落后，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關注度低，甚至相當部分教師長期在本地工作，導致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養成松散習慣，難以專心教學。鄉村中小學校教師的福利待遇不如城鎮，生活條件苦，工作環境差，工作壓力大。所以，長期以來，鄉村中小學校教師調進城鎮的現象屢禁不止。使得鄉村與城鎮的師生比例嚴重失衡．還有部分教師為了自己子女的前途著想，想盡一切辦法調入城鎮工作，這也是導致鄉村的教師越來越少的原因之一。另外，在鄉村學校有著豐富的教學經驗和教學水平的教師一旦出了名，就會被城鎮的學校主動挖走，致使鄉村中小學骨干教師和學科帶頭人嚴重缺乏，無論骨干教師還是學科帶頭人，幾乎都在城鎮學校，只有個別的能留在鄉村學校。再有－種類型的青年教師，剛剛在農村任教不久，由于父母和對象在城里，也沒有長期扎根農村的思想，他們“身在曹營心在漢”，最終都想方設法調入城鎮。

二是因信息閉塞，學習、見識的機會少，造成教師觀念落后，教法傳統、簡單。

三是由于現行管理體制因素和教育經費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機制，干好干壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責任感，從而安于現狀，不注重學習，不注意提高自己的文化知識和專業知識水平。

四是因教師整體素質和教研水平不高，教師間的傳幫帶流于形式，效果差。教師成長的外部條件受到限制。

五是因教師流動的單向性、教師分配政策的改變造成農村學校已多年沒有補充新的教師，特別是部分有技之長優秀青年教師不斷流向城區學校使得農村學校教師年齡結構、學科結構失衡，中老年教師占多數，非語數學科教師難以專業化。

六是教師隊伍老齡化，導致農村小學校師資力量缺乏。

二、建議和對策

（一）完善制度

沒有規矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。把各項制度的落實情況與教師的年度考核、評優晉級等掛鉤，發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會、家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

（三）加強課堂教學管理

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低取決于課堂效率。備好課是課堂優化的前提，學校要求教師備課要備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。針對教學過程中的重點、難點、知識點、能力點進行合理的歸納總結，在有效的時間內爭取傳授學生更多的知識。教師在備課過程中要全面了解自己的教法和學生的學法，全面有效的制定教學計劃，合理布置課堂練習題和課后作業題。

提高教學質量要努力在平時，扎實在課堂，教師們要認真反思自己每一節課的教學效果，校長、主任要經常檢查教師的“教學反思”記載，嚴格落實教師按課表上課制度。要堅持課堂教學書面評價制度，校長、主任要每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，同時課后及時評價每位教師課堂教學。

對于“學困生”，任課教師要在分析學生學業情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，幫助制訂學習目標，鼓勵并提供上臺表現的機會、發言的機會，開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好伙伴，積極主動與學生家長聯系，共同給予學業以及心理上的教育和輔導。

（三）重視教研活動

學校要激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。同時給教師搭建學習交流平臺，堅持聽、評課，主題交流等方式進行總結進步。提倡集體備課，實現教師之間的共同學習，共同提高。實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。教師要用好現有的設備設施，最大限度地開發利用好教育資源。

（四）重視“師德師風建設”

學校按照“領導當楷模教師樹形象”的原則，在教師中圍繞“如何構建和諧校園”“怎樣做一名學生滿意的教師”“怎樣做一名優秀的班主任”等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業道德規范》《教師職業行為“八不準”》等，結合自身思想和工作實際，開展“師德建設”和“行為規范”自查自糾活動。

（五）重視“檢查”

農村小學教育的現狀范文第2篇

【關鍵詞】農村小學；教育教學現狀 對策

隨著素質教育的推行核心課程改革的實施，農村小學的教育教學狀況也發生著日新月異的變化，但是在發展的同時，還存在著許多問題：比如，教學質量低，發展不平衡，教師隊伍不穩定，奉獻精神差等。對基礎教育，特別是農村的基礎教育有很大的影響。因此，對農村基礎教育階段的小學教育教學質量的現狀進行分析與總結，是十分必要的。

一、農村小學教育教學質量的現狀分析

農村小學尤其是偏遠，交通不便利地方的農村小學，學生人數逐年減少，教育教學質量低下，教學現狀不容樂觀，究其原因主要有：

1.來自教育行政部門，學校以及教師方面的因素

（1）教育主管部門制度的擺動性。關于學校的人事、獎懲和考評制度不夠完善。方案、政策天天變，年年新，致使教師人心惶惶，無所適從。

（2）教育教學的評價方式不夠科學。形成性評價難以掌握和操作，學校只能看重結果，用考試成績來評價教師。教育行政部門評價考核教師，只是認你分數。于是教師為應試而工作，提倡已久的素質教育就無跡可尋了，學生也為應試而努力。

（3）教師隊伍配置不夠合理化。越是在偏遠的農村小學就越落后，甚至在教師的配置上也存在一定問題。年輕教師或剛分配的新教師不愿去那些“鬼地方”，想方設法借調，只有一些年紀大的教師在那里“苦撐著”。老教師觀念保守，陳舊。而小學生有記憶手腳是影響，所以學生也缺乏活力和童趣。

（4）學校中缺乏活力。當今的學校教育不準教師體罰或變相體罰學生。于是，一部分教師工作拖拖拉拉，尤其是“山高皇帝遠”的小學，教師就更不用說了，自暴自棄，面對學生的不良行為，熟視無睹，懶于理睬，導致校園惡性事件或學生在節假日偷竊現象屢有發生，影響惡劣。這樣的現狀，要讓教學質量上去，談何容易？

（5）學校現代化教學手段貧乏。農村小學教師信息獲取途徑少，很多學校僅僅擁有一臺遠程教育的電腦和投影儀，但能否真正將其應用于教學中也是個問題。鑒于此，有些學生家長受現代觀念的影響，將自己的孩子不惜重金轉入具備良好設施的縣城小學或設施較好的中心小學。

2.來自學生和家長方面的因素

（1）生源不斷銳減。改革開放和計劃生育政策實施以來，現代人的生育觀發生了極大的改變，尤其是兩女戶可以免除教育費用，而且身為父母還有一定的優惠政策和獎勵。另外，現在的農村醫保政策對農民提供了切實的好處，使農民對養老無后顧之憂。因此，人口數量迅速降低，各學校的學生人數近兩年都有明顯減少。

（2）后進生， 問題生較多。其主要是由于，父母雙雙外出打工，孩子多有爺爺、奶奶代管。中國有句俗話“遠兒親孫子”，祖父母輩對孩子的溺愛較重，易養成一些不良習慣。另外，一部分學生來自單親家庭，農村自然條件差，有些孩子的母親離家出走，父親不顧家，孩子失去家庭的溫暖和教育，性格抑郁，惡習較多，這些孩子的學校與家庭教育脫節。

二、農村小學教育教學質量提升的對策

（1）完善管理制度和評價機制，穩定人心。更新管理理念，常規檢查常抓不懈。教師隊伍的配置應合理化。獎懲要有量的控制，盡量做到客觀、公平、公正。不能對教師進行頻繁調動，一來對教學質量的提升有影響，另外，也不利于教師隊伍的穩定性。建立科學穩定的評價體制，對教師的工作全面進行了解，注重形成性評價和終結性評價的結合，以評價促進教師的教學工作，激發教師的工作熱情，真正做到提高教育水平和教育質量。希望實施的績效工資制度，能真正落實到位，相信它在近年會很大程度上能促進學校的管理和評價，調動積極性。

（2）提倡創新，革除腐朽思想，最主要的是各農村小學應加強學校本身的軟件和硬件設施，加強校本課程的開發和利用。抓好教研工作，多請名師或市級、縣級優秀教師講課，骨干上好觀摩課，新手仿課，組內聽評課，爭取每位教師每學期都能切實的講一堂好課，要講出自己的風格。以教研促教學，從參與創新，資源共享。另外，鼓勵教師自學或組織好培訓，多掌握一些信息，促進對現代教育手段的掌握和運用。

（3）教師要端正思想和態度。農村小學的教師更應該做小學生“朋友”式的老師，多和學生談心和交流，幫助學生尋找適合自己的學習方法。對待工作認真負責，不敷衍了事，勢力終身學習的理念，活到老學到老，以適應教育教學工作的發展。

（4）真心關愛，穩定生源。教師要關注學生的生活、學習、愛好等各方面的成長，多和家長聯系交流，用無私的愛去對待每一個學生，從而穩定生源，防止流失。

農村小學教育的現狀范文第3篇

關鍵詞： 農村小學；德育教育現狀；對策；教師；家長；學生

“師者，傳道授業解惑也”古人告訴我們：作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業解惑”?？梢姷掠逃诮逃虒W中占有重要地位。現在人們也常說：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒有德育做基礎，美育就是腐敗的催化劑。”人才的培養，一切以德育為根本。德育不僅過去需要，如今仍舊要堅持，未來也應該堅持要這樣做。德育如此重要，在小學教學德育工作更具有十分重要的意義。因為小學階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，兒童的品德行為處在“質”的變化過程中，正由低級向高級發展。

一、農村小學德育的現狀

1.學校德育工作開展有失誤之處。在大力提倡素質教育的今天，由于各個方面的原因，農村學校仍然走不出應試教育的束縛，智育獲得至尊的地位，德育卻成了智育的附庸，成了應試教育的工具，完全喪失了育人的本體追求，成了孤寂的“可憐兒”。

一方面，德育教育只是形式化的教育。課表上思想品德課雖然是每周兩節，但將“背”作為品德教學的唯一途徑，將學生能身體力行的活動變為機械的背誦，學生成了教師思維的附屬品，甚至一周一節的班會課也常常被別的課所代替，具體的德育教育成了無根的缺少靈魂的德育，因為教育主管部門要的是學科成績，逼得老師只有出此下策。另一方面，學校德育形式有誤。在學校德育工作中，往往只強調學生對《小學生日常行為規范》《小學生守則》《弟子規》等品德教育的典型機械的誦記、競賽考試和奉行。教師命令，學生服從。重視了德育的過程卻忽視了涵養學生德性的過程；沒有注重學生的思想品德是否發生了本質的變化，期末的思想品德考評評的內容只是學生被班主任看到的一面，自然就不是十分準確了。平時的“好人好事登記簿”上記錄的也只是拾到東西交公、幫助他人掃地等，流于形式。甚至有的學生明知道是誰的東西還要交給教師，為的就是給教師留下好印象，在“好人好事登記簿”上記錄下自己的名字，這樣的德育怎么能起到應有的效果呢？

2.家庭教育的誤區。隨著社會經濟的飛速發展，農村生活水平也相應提高，大多數家長認識到“知識改變命運”的道理。于是把所有的希望寄托在孩子身上，但他們并不懂得“全面發展”的道理，他們認為孩子學習好才是最重要的，得個高分皆大歡喜，考個不及格或是名次不理想，回家后或打或罵是少不了的，以冷靜的態度分析原因或給孩子以鼓勵的卻是少數。這種“考分至上”的教育觀與我們學校提倡的素質教育是相違背的，因此，如何使我們的家長改正這種錯誤的教育觀是我們德育工作的一項重要內容。

在廣大農村，許多學生的父母常年在外務工或經商，把孩子留在家讓老人帶，而這些老人經常早出晚歸地干農活，一大早把孩子送入學校就，至于學業以及品德教育方面，都推給了教師，而自己只要負責孩子的生活和解決學習中的經濟需要即可，更有甚者，孩子想怎樣就怎樣，為所欲為。這種放任自流式的家庭教育，使學生通過學習獲得的對某種行為的認識不能得到鞏固，導致認識與行為的嚴重脫節，使學校教育成了理論的“空架子”。還有一些家長甚至認為學校的思想品德教育會使孩子過于“老實”，不利于孩子今后在社會上立足。這樣的家庭教育，教育的力量是十分薄弱的，家長缺乏配合學校教育孩子的主動性、積極性。

不科學的家庭教育方式，也是影響孩子樹立正確人生觀的重要負面因素。一些家庭“封建家長制”的意識十分嚴重，他們缺乏科學的教育方式，只知道“棍棒底下出孝子”，而不知“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”的道理?；蛴兄来死淼?，卻不愿為了教育孩子，而摒除自身一些對孩子影響不好的不良習慣，為孩子樹立一個好的榜樣。如：高年級的學生寫作文“爸爸媽媽，我想對你說”的時候，有50%以上的學生寫的是父母賭博、吵架等一些家庭中的不良行為。這能算是學校教育的失敗嗎？家長們的這種思想意識顯然嚴重阻礙了家校之間的協調與配合。

3.社會文化垃圾對學生成長的危害。社會是學生成長的一所大學校，來自社會各方面的影響對學校的德育教育起著不可忽視的作用，社會的一些不良行為會給學校德育教育帶來負面影響。

（1）思想內容好而又富有兒童情趣的少兒讀物嚴重缺乏，即使有些合適的，對于農村孩子及其家長來說，也沒有要買的意識，于是一些庸俗的、劣質的圖片、故事以及言情武打小說流入校園，成為孩子們的精神食糧。

（2）由于整個社會的飛速發展，農村生活也不斷提高，電視、電腦、家庭影院相繼進入普通農民的家，家長不懂得孩子的精神食糧究竟是什么，任憑孩子一天到晚玩游戲、看電視，使一些不健康的音像文化侵蝕了學生幼小的心靈。

（3）由于農村部分閑散人員和家長酗酒、賭博現象較普遍，孩子們耳濡目染，形成了不良品德。

二、農村小學德育工作對策

1.“育人為本”“注重人文關懷和心理疏導”，已經寫入了黨的十七大報告。教育部指出：“教育要更好地體現以人為本這一要求，這里的人，是全面的立體的人?！薄叭恕敝皇呛唵蔚囊黄惨晦啵屵@個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難，讓學生“學會做人”才是德育教育為之奮斗的目標。徐力、劉海洋、馬加爵事件讓我們不得不考慮：“我們要培養什么樣的人才？”這就需要我們從根本上轉變理念，即真正從“一切為了學生，為了學生的一切”的理念出發，深刻了解全面提高所有學生的心理健康教育，特別關注問題學生的心理健康，并積極探索小學心理健康教育的基本方法。

2.學校要利用不同陣地開展一些相關活動，培養教師具備相應的素質。并且對教師提出一定的要求，形成學校德育工作的有關制度。具體認真地做好家訪工作。改變對學生犯錯誤時的解決方法。發現學生的缺點并幫助學生克服它們，并調動他們的積極因素讓他們發揚優點，爭當好孩子。另外，德育在實施的同時，也要強調接受，在命令的同時也要尊重意愿，力爭“使學生不僅是在教師引導下，學會遵守社會規范的過程，而且是在教師啟發下，追求人生幸福的過程”。

3.重視培養學生愛國主義和國際主義情懷。要讓學生知道愛國主義的精髓就是責任和奉獻。要愛祖國、愛社會主義，首先要愛家庭、愛學校、愛班級，珍愛自己身體、生命，讓他們從小事做起。國際主義教育，主要是培養學生對人類的生存和發展的責任意識和相應的行為習慣，比如學好英語，多了解別國的文化以便，走向世界。

4.重視培養學生的競爭和合作意識。從小培養他們具有開闊的視野，心胸寬廣，勇于交往，善于交往，能主動參與更大范圍的競爭和合作。所謂學會競爭，不是要強化人的攻擊性，而是指要學會按照一定的規則去競爭。有競爭才有力量，才能開創更大的事業。

5.創造優美的育人環境。生機勃勃的環境能讓人心情舒暢。學校是育人的基地，所以要根據自身的不同條件和特點，讓學校內的墻壁、花草、樹木、宣傳牌等都會說話，都富有生機；讓校訓、校風、教風、學風彰顯人文氣息。盡最大可能樹立良好的校容校貌，使學生在潛移默化中提高生理、心理、智力、能力的發展水平，進而形成良好的品德。

農村小學教育的現狀范文第4篇

[BFQ]在我國特殊的國情下，城鄉二元分割體系的存在使得農村的教育資源一直處于短缺的狀態，尤其是在教育技術裝備的投入方面，農村學校和城市學校有較大的差距。盡管近年來教育部門一直注重縮小城鄉的教育差異，不斷加大對農村教育資源的投入，農村教育技術設備的運用水平也在不斷提升，但仍然存在設備閑置、利用率不高，現代化的教學工具應用不足，教師的教育技術素養低等現象。因此，研究農村學校教育技術裝備的運用，對促進農村地區的教育有著重要的意義。[BF]

2農村中小學教育技術裝備的運用現狀

2.1裝備條件明顯改善

當前各級部門加大了對農村教育的投入，各地學校的技術裝備條件有了明顯的改善，農村中小學都已完成了基本的裝備配備。我校近年來不斷加強微機室、多功能播放教室、各個學科的實驗室裝備和各個藝術學科的專業化教室的配備，完善智能廣播系統、電子白板等現代教育技術裝備。良好的教育裝備為農村教育提供了發展動力。

2.2裝備使用較有成效

計算機和網絡成為教師備課、上課的工具，實驗室的裝備也得到了充分的應用，各種多媒體技能比賽的舉辦也提升了教師對教育技術裝備運用的水平。

3農村中小學教育技術裝備的運用問題

3.1S護不足

當前農村學校教育技術裝備的采購也被納入到了政府采購的行列，但設備的驗收工作必須由學校完成。我校當前缺乏專業化的教育技術裝備維護人員，使得有些設備剛投入使用就出現故障，維護困難，寄出去維修的設備，耗時幾個月，影響教學計劃和進度。

3.2管理不足

管理制度多，落實少。學校每間專用教室的墻上都有相應的制度、細則，但由于管理人員的配備和使用人員的素質等原因，各項制度能真正落到實處的非常少。

3.3資源建設混亂

農村教育受到重視后，學校盲目地配備大量的超前設備，但是很多配備的設計不合理，學科之間缺乏合理的銜接。一些設備有硬件投入，但無配套的軟件資源。音樂、美術、體育等教育技術裝備雖然配備到位，卻沒有增加相應的師資隊伍，導致裝備閑置，管理混亂。

4農村中小學教育技術裝備的運用建議

4.1統一認識，實施規范管理

教育技術裝備的管理需要大家通盤協力才能做好。功能室的運作主要包括建設、配備、管理、使用維護4個階段。因此，管理也要形成體系，從硬件基礎建設到軟件資源配備，再到管理制度的建立和裝備的使用維護，形成一個完善的體系，才能提高教育技術裝備的運作效率。

4.2培訓管理人員和使用人員

[BFQ]農村學校教職工的教育技術素養較低，相關裝備的建設維護人員不足。因此，需要通過培訓，讓全體教師掌握現代化的教學手段和工具，通過圖文、聲像并茂的多媒體課件和教學資源來輔助教學，激發學生的學習興趣，提高教學效果。另外，培訓教育技術裝備的管理維護人員，可以通過和廠家合作，或者聘請專業人員等措施，來保障設備的正常運作，避免設備故障導致教育計劃的中斷。[BF]

4.3加強教育技術裝備的資源建設

在教育裝備的資源建設中，要重視硬件、軟件資源的同步建設，避免“重硬輕軟”、“重配備輕管理使用”。

一要制定學校資源建設規劃，注重資源的分類建設，使資源建設有計劃、有組織地進行。

二要堅持“以考促用，以用促配”，在區域內建設完善現代教育資源庫，使之共享共用，減少資金的重復投入，實現教學資源使用效益的最大化。

農村小學教育的現狀范文第5篇

美術教育是使學生掌握審美基礎知識，培養正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術教育并不是以培養小畫家為目的的，而是通過藝術教育手段培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。我國著名的藝術教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。"這可以看作是中小學美術教育的目的所在。在我國農村，由于經濟和文化環境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術課承擔著中小學生的審美養成任務，其目的主要在于適應當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創造力和想象力，這對于那些生活環境相對封閉，教育資源不足的農村孩子來說是非常重要的。

2.當前農村小學美術教育現狀分析

實施素質教育，鼓勵學生全面發展，但是由于長期的傳統應試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數學學科的現象相當嚴重。美術課成了學校的"擺設"，素質教育成了"紙上談兵"，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質發展。筆者認為是如下原因造成：

2.1認識不足。盡管素質教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養的地位提得也較高，但農村學校素質教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現在以下幾個方面：首先，是領導不重視。在農村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現象。即使美術取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術教育的開展。其次，教師不主張。美術教師幾乎難得評優晉職，導致沒有人愿意擔任專職美術教師。第三，家長不支持。被調查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只占被調查學生總數的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。

2.2資源匱乏。該鎮除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術圖書外，被調查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術器材和教具設備。在配備教學資源根本就沒有把美術放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術老師象學生一樣唯有一本教科書。

2.3師資的缺乏。農村小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村小學根本就沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師。

2.4教學方式落后。即使目前的新課程要求、倡導轉變教學理念，把課堂交還給學生，但農村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規。教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復制者。

2.5美術評價標準單一。以往傳統的美術評價只是學生完成作品，對學生期末美術成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術的多元化取向。也不利于激發學生學習的興趣。

3.解決農村小學美術教育的主要方法和對策

3.1動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術課堂關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創新，把握少年兒童心理特點與身心發展的規律，以動之以情的情感教學努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發揮優勢作用。我在多年的美術教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外，同時教師應在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態上課，就是有在好的教學設計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優秀的美術教師不僅具有過硬的美術基本素質，還應具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術課，讓學生充分感受的上美術課給他們帶了的快樂。

3.2就地取材，激發興趣，發展特色。興趣是最好的老師，小學美術課要注重興趣的激發和培養。就目前新課標工藝美術比重增加的趨勢下，農村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經濟實惠，而且源于身邊，更能激發孩子的興趣和創作的欲望。（2）繪畫教學時，可著重農村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現無從下筆的情況）。這樣以農村為題材進行的寫生或創作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉的思想教育。（3）色彩教學方面，可以以演示為主，并結合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業本的顏色進行冷暖色對比教學）。

重視農村學校美術教育就要轉變觀念，以全面提高全民族素質、培養創新人才的高度來貫徹落實《學校藝術工作規程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術教育納入素質教育的軌道。保證美術教育的投入，加強美術課程教學，努力改善農村中小學美術教育的落后面貌，促進美術教學質量的不斷提高，全面推進素質教育的實施。

參考文獻：

[1]《中國當代兒童繪畫解析與教程》

[2]楊景芝著.科學普及出版社

[3]《美術課程標準》