農村小學的現狀

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農村小學的現狀范文第1篇

【關鍵詞】農村 小學英語 現狀 反思

我國英語教學開展時間不長，在小學正式開展英語課程大約是在1999年，當時處于試行階段，只是在大中城市開展，未在全國范圍內普及。但是由于英語的廣泛應用性，成為國際通用語言。中國要想今后在國際上取得一席地位，必須要學習英語。更要學好英語，這樣才能及時準確地了解實時動態，把握時代的脈搏，走在時代的前端，為此本國就要大力培養英語人才。教育界則紛紛響應時代的號召，努力推廣英語教學，但是現有的國內的教育狀況，對于英語教學產生了諸多的阻礙性影響，以農村為例，分析小學英語教學的現狀。

一、農村小學英語教學的現狀

我國現階段農村小學英語教學的現狀就是依舊采用滿堂灌的教學方式，教師依據教材生搬硬套，學生學習的英語僅僅地停留在書本之上，未能在現實生活中靈活運用。與最初開展英語教學的目標相去甚遠。具體的教學現狀如下：

1.教學內容過于理論化，偏離實際

雖然英語課程的教學目標一直在不斷修改，但核心思想一直未變，尤其是在小學實施英語教學的目標。在小學階段開展英語課程實施階段化教育，在不同的階段設立不同教育目標，這些目標層層遞進，最終達到英語學習靈活運用的目標。在初級階段是培養學生學習英語的興趣，而后是培養學生學習英語的持續熱情，最后是愛上英語并真正學好英語。這是英語教學目標的設立方式，但是編撰的教學內容未與教學目標相對應，而是從始至終都注重學好英語這個目標，忽略了過程教育，同時內容還停留在書面之上，嚴重脫離實際。

2.師資力量薄弱 農村師資力量薄弱的現狀不僅僅是存在英語教學中，其他學科也存在同樣的問題，但是其在英語課程中表現最為明顯，這是由于本身的特點所決定的。在農村幾乎都是中國人作為教師教導學生英語，其中絕大部分英語老師講述的都是中國式的英語，他們中的大部分老師實際的英語水平也是停留在理論上，通俗地講就是停留在寫的層面。他們語言交際能力也不行，他們有豐富的詞匯量，扎實的語法知識，但他們實戰能力缺乏，講述的是中國式的英語，這就必然導致了學生也是中國式英語學生。

3.教學方法單一 農村小學英語教學方法單一、古板，這是受傳統教學模式以及現有的教學設施的影響。由于英語教學至今發展也僅僅十幾年的時間，對于英語教學還是處于摸索階段，為了完成教學任務教師不得不走穩重路線，效仿幾千年的傳統教學模式開展教學。這種傳統模式忽略了學生的地位，但語言的學習是一門特殊知識的學習，它應當發揮學生的主體地位，引導學生自主地學習。因為僅僅聽教師講而不實戰的英語是毫無意義的學習，語言學習的一個重要目標就是說出來，用英語來闡述自我。不過這個問題的解決也不能僅僅依靠老師，還需要學校提供完善的教學設施，來幫助學生營造說英語的環境，鼓勵學生將英語內化，使英語在學生的嘴中如同漢語。以上僅僅是農村小學英語教學中的個別現狀，還有許多問題存在，這些問題嚴重的影響了英語的發展。為了英語更好地發展，必須要采取有效的措施來克服這些問題，營造一個良好教學環境來引導學生學習英語，學好英語。

二、農村小學英語教學的反思

針對上訴存在的三中教學現狀展開反思，提出如下幾點建議：

1.教學內容貼近生活，符合小學生語言學習的特點 在小學英語教學過程中不要過多地將重心放在英語語法以及音標之上，尤其是在小學的低年級階段，在最初的階段英語教學內容要貼近學生的生活，英語內容要以學生為中心，圍繞學校和家庭展開。讓學生學習簡單的詞匯，尤其是學會用英語表達生活中的點點滴滴。比如學會用英語說水果apple，用英語介紹myself，從學習簡單的詞語向簡單的長短句學習轉變，循序漸進地掌握英語，讓學生體會學習英語的樂趣。

2.完善師資力量 受大環境的影響，學生真正接觸英語的機會就很少，講英語的機會就少之更少。即使接觸也是中國式的英語，但是中國式的英語用于真正的交流還是存在很大的障礙，很多語言的表達存在著錯誤。為此學習課業引進外教或者說是助教，讓純正的美式英語、英式英語走進校園，走進課堂，讓學生零距離接觸英語，在語音和語法上糾正學生的錯誤，開展英語實戰訓練。

3.完善教學方法 傳統的教學模式讓英語學習停留在了書面上，這樣的學習枯燥無味，需要改善。我們通過觀看英語視頻以及做游戲的方式來改善，先看后模仿。小學生還是比較貪玩的，游戲的方式更能激發他們學習的興趣，比如在學習go fishing這個短語的時候，我們可以玩大魚抓小魚的游戲，在游戲中重復該短語，讓學生既理解意思又學會發音。

【參考文獻】

[1]歐陽勝美，《我國小學英語教學的歷史演變與現實發展》[J]湖南師范大學，2007，（12）

[2]包天仁，《中國小學英語教學的現狀與反思》[J]基礎教育外語教學研究，2004，（11）

[3]欒慧，《農村小學英語教學現狀、問題及其對策研究》[J]內蒙古師范大學，2013，（05）

農村小學的現狀范文第2篇

一、農村小學美術教學的現狀。

筆者長期在農村小學任教，所以對于農村中小學教育狀況非常了解，尤其是看到農村小學美術教育的嚴重狀況，更是深深地擔憂，因為農村多數中小學其實根本就談不上美術教學，學生連最起碼的美術知識都不懂得，就更別提什么美術素質了。

例如：教學學時嚴重不足。據筆者走訪許多農村小學，親身經歷、親眼所見，在課程表上美術課程是有所體現的，但是在教師實際教學過程中，根本就不上美術課程，從這個意義上說，美術課程其實就是一種“擺設”，是迎接上級檢查的“擋箭牌”。在個別學校，即使上美術課，也是在教學語文、數學課程比較煩的時候，作為娛樂一下學生情緒的調節劑，上一節形式簡單的所謂“美術課”，教師什么都不管，學生隨便畫。由此可見，在農村小學，美術課課時根本就得不到保障。

教學形式單一。農村小學美術課教學形式比較簡單，很多教師上美術課時，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學生自己照著畫，學生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進行評判好或不好。整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標美術課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術課的作用。

教學沒有創新。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標，也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進步的動力，是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上，還是教學內容上，都沒有任何創新，更談不上培養學生的創新精神與創新品質。多數教師只是應付式地進行教學，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續學習專業知識，不研究教學新動向，不學習新教學方法，不改變舊的教學思想，這嚴重阻礙了新課程改革的進程。

教學重視程度不夠。縱觀農村小學美術教育的狀況，造成這種現象的原因，第一是教學成績考評制度的影響。小學階段，因為多數考評的結果基本都依據語文和數學兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學美術教學的命運。而且多數校領導和教師也因此不再重視美術教學，使美術課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯誤。

教師師資力量嚴重短缺。農村小學因為受許多條件的限制，美術教師嚴重不足，甚至在很多學校根本就沒有美術教師，也有一個教師身兼數職，既是語文教師，又是數學教師，還是美術和音樂教師的現象。專業教師的短缺，造成了農村學校美術教育的嚴重不足。

二、農村小學美術教學的改革

鑒于農村美術教育的狀況，確實應該引起廣大教育者的警惕和重視，農村美術教育必須進行改革，以適應不斷發展變化的時代，為我們偉大的社會主義建設工作，培養更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。

1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領導和教師不重視美術教育的狀況，筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒，在指揮著教師的教學側重方向，教師肯定會按照上級領導的考評，來確定自己教學的重點，究其原因就是一個教師教學效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術教育失寵的根本原因。美術課對于學生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實際價值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調節劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學成績考評的方法，教師教學效果要從多課程、多層次去考評，也不能僅根據學科考試成績來評定，還應該有更多方面的評價。比如，學生和家長對教師的評價，以及學生各種能力的測試，教師專業知識和授課能力的測試，接受新教學知識，利用新教學方法的能力，都應該加入教師考評的范疇，也才能從根本上使小學美術教育的重要性得到保證。

2.培育美術教學人才。農村小學美術教育的嚴重缺失，和缺少專業的美術教師有直接的關系。因為在農村許多學校都是一名教師教學一個班級，往往身兼數職，就像是一名“全能”的“超人”，同時還要承擔學校的很多事情，比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務，而且還要教學成績得到領導和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務，更何況多數的教師根本就不具備美術教學的能力，因此教師也只能是把美術課“束之高閣”，而把教學重點放到語文和數學上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農村美術教育的狀況，就必須多培養一些美術教師，補充到農村小學當中去，這樣農村小學的美術教育才不是“無米之炊”，才會得到有效的保障，徹底改變美術教學的尷尬境況。

3.從主管部門到學校領導要引起重視。造成農村美術教育落后的另一個原因，就是上級主管部門和學校領導的不重視。據筆者的調查，有很多校長本身就認為只要把主要課程教好就可以了，何必費那么多的力氣搞美術教育呢？領導的不重視，就更加劇了教師對美術教學的輕視，教師干脆就不上美術課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領導還是教師，都忘了學生那渴望知識的心，更忘了作為教育者所承擔的學生素質教育的重擔。因此，要想農村美術教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領導者的重視，改變他們的錯誤思想意識，認真貫徹關于素質教育的新課程精神和要求，把素質教育落到實處，而不是空喊口號。

4.保證教學時間。教學時間是美術教學得到保障的重要前提，如果連最基本的教學課時數都不能保障，又怎么能保障美術教學的效果呢？所以各個學校從領導到教師都必須以高度重視的態度，在實際教學中真正做到美術教學的時間“不缺斤少兩”，不再讓美術課只停留在課程表上，成為應付上級檢查的“道具”，把美術教學真正落到實處，保證美術教學的實際效果，使學生受到國家義務教育應有的學科教育。

農村小學的現狀范文第3篇

一、農村小學生書寫漢字的現狀

1.書寫姿勢不正確。通過調查，我發現50%的學生在主觀上是喜歡寫字的，他們能做到先觀察、后寫字，然而，書寫姿勢和執筆方法合格率卻很低。通過觀察，我發現只有20%的學生能做到書寫時的“三個一”，30%的學生執筆姿勢正確。學生錯誤的執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學生執筆的錯誤和坐姿表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。

2.書寫不規范。這方面的問題就多了，從孩子們的家庭作業本上可以看出，20%的孩子有邊吃東西邊寫作業的習慣，作業又臟又亂，還有一股刺鼻的“辣子糖”味道，還有12%的孩子在書寫時總是弄得滿臉污跡，一手的墨漬，作業就更是豆豆點點的。

二、對農村小學寫字教學現狀的轉變策略

1.為學生樹立一個良好的榜樣。都說“一個教師就是一本活字帖”。對學生寫字影響最大的是老師的字，特別是語文老師的字。作為老師，我們要充分認識寫字教學的重要性，要不斷學習書法知識，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。要有“提筆即是示范時”的意識，不管板書，還是批改作業下評語，教師都應該正確、規范地書寫好每個字，小學生都具有“向師性”的心理特點，模仿能力強，久而久之，受到教師的影響，學生也能寫出規范、工整的字來。

2.規范學生的書寫習慣。規范學生的書寫習慣，也就是規范學生的握筆、坐姿習慣和作業的標準。教學中，我們不難發現，不良的書寫姿勢是影響學生書寫質量的重要原因之一，于是我們要從規范訓練學生的正確坐姿和握筆姿勢做起。為了避免空洞枯燥的說教，可以將正確的坐姿和握筆姿勢編成兒歌，“寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。身離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。三個一若做到，字寫工整視力好?！弊寣W生背熟，并時刻用它提醒自己矯正書寫姿勢。只要堅持不懈，孩子們就能養成習慣，可以為正確書寫和健康成長奠定基礎。在規范作業的標準方面，應特別注意新學期開學第一次的作業。教師和學生一起商討確定每一類型題的格式，并且在黑板上進行示范，要求學生嚴格按格式認真書寫，這樣不僅使作業工整、整潔、美觀，也能節約一點教師批改作業的時間。

3.組織活動，提高書寫興趣。不少農村小學很少組織有關書寫活動，一學年就那么一兩次全校性的活動。我覺得多組織這種活動有利于激發孩子們的書寫興趣，活動內容沒必要每次都定為寫字比賽，有時可以是單純的寫字比賽、有時可以安排聽寫比賽、有時還可以舉辦手抄報比賽。為了面向全體學生，照顧到每一個學生，班級性活動可以這樣安排：組織全班性寫字比賽、水平相等的書寫比拼賽、同學相互查找作文中的錯別字、自己跟自己一周前后的變化作比較等。

農村小學的現狀范文第4篇

一、分析農村小學體育課堂教學的問題現狀

1.教學觀念落后

雖然目前大力倡導素質教育，但是在偏遠的農村地區學校，應試教育仍是教學主導，雖然在新課改的實施中做出了相應的教學規定和策略，但是在執行的過程中力度不夠，“雷聲大，雨點小”，口號喊得響，但是在實際工作中卻并沒有得到落實?！胺謹档谝弧钡乃枷胗^念，對學校體育的決策、管理和發展都產生了巨大的阻力，嚴重影響學校體育教育的發展。

2.師資力量薄弱

師資是教育的根本，學校師資力量的強弱，直接影響學校教學水平的高低。在貧困的農村，專職體育教師配備遠不能達到國家標準規定的要求，很多體育教師都是由其他科目教師代職，專業對口的體育教師寥寥無幾。一方面由于沒有正規的專業體育教師，師資力量薄弱。另一方面農村教??待遇普遍偏低，很多有經驗、有專業的教師不肯在農村任教。再加上體育改革，體育教師沒有恰當的機會學習等，這些現實的原因都制約著體育教學效率的提高。

3.體育資源匱乏

體育教學環境，包括體育場地、器材等的情況是學校順利開展體育教學工作的重要物質保障，改進體育教學資源條件是提高教學質量的有效途徑。然而，農村地區經濟條件落后，學校中很多正常運行的經費都尚且不足，更不要說添加體育器材了。體育場地和設備的匱乏嚴重限制了體育教學和課外活動的開展，使得體育教學中的很多內容都無法落實。

4.教學形式單一

雖然新課程改革已經實施了很長一段時間，但是在農村地區，教師思想陳舊，故步自封，缺乏創新的意識，對于體育資源不能充分地挖掘和利用，在教學方法和課堂組織形式上也過于單一，沒有很大的實際改觀，新課程改革的理念和方法并沒有在農村小學體育課堂上得到落實，實施“放羊式”體育教學的還大有人在。

二、提高農村小學體育課堂教學效率的對策

1.改變教學觀念

教育主管部門和學校領導應該明確體育教學在素質教育中的重要意義和作用，組織開展相應的宣傳活動，讓教師，家長和學生對于體育的功能有足夠的認識，摒除“分數第一”的舊思想，迎接“全面發展”的新理念。農村學校應該針對自己本校的具體情況制定科學、恰當的體育教學體系，健全體育教學管理機制，對于已存在的教學問題，群策群力，拿出切實可行的解決策略。

2.提高師資力量

對于提高農村體育師資力量方面，我認為可以從三個方面著手：其一，積極引入體育專業的大專院校學生，這樣既能幫助一些剛畢業的大學生解決就業問題，又能讓他們擁有一席用武之地；其二，加強培訓在校體育任職教師。組織體育教師參加定期的專業培訓，這樣不僅能提高他們的業務能力，而且還能為提高教師思想覺悟、為體育教學注入新鮮的活力；其三，關心農村體育教師生活，在工作量上一視同仁，尊重農村體育教師的勞動。提高薪資待遇，解除教師后顧之憂，避免優秀體育教師的流失。同時還要強化競爭意識，督促教師自覺學習、研究、參加培訓，提高自身修養和教學素養，改善體育教學環境和效率。

3.加大資源投入

一方面，教育管理部門要重視農村體育教育，加大體育教育資金投入，讓學校能夠修建必要的體育場地，購置必備的體育器材，健全體育設施的管理制度。另一方面，學校自身也應立足于當前的條件狀況，因時制宜地開發和利用一切可利用的體育資源，發揮體育器材的多功能作用。體育教師在教學中也應具備敏銳的觀察能力，善于捕捉生活中的一些可用體育“器材”，或是變廢為寶，或是一物多用等，盡可能地讓農村學生接受到更多、更全面的體育運動，享受體育鍛煉帶來的樂趣。

農村小學的現狀范文第5篇

基本的教學環節都有，我認為，存在的最大問題是凡有危險的項目（如跳高、槍、磊球……）一律不上。分析其原因，主要是社會大環境造成這三種教學模式?，F在的獨生子女，在家都被視為掌上明珠。在學校任何體育老師都要保護好這些小皇帝們。因此，上體育課誰還上危險的項目，出了安全事故，主要在老師，其次是學校。但是，學校、老師賠不起?。∵@值得我們教育主管部門深思。

如何讓農村小學體育教學落到實處，怎樣上好體育課，如何提高學生的身體素質，這是我們農村小學體育教學面對的三大問題。我認為，在基礎教育改革，大力提倡素質教育的今天，應采取以下對策：

一、要注重教學成績的同時也應有健康的體質，學校對體育教學要有具體的要求

二、我們應該用新標準、新理念來理解體育這門課程

它是以身體練習為主要手段，以“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，通過學生自主學習，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發展的教學模式。

三、教育主管部門，學校觀念要轉變

體育始終是緊緊圍繞“健康第一”的指導思想，立足于“每個學生身心得到充分地發展，使每個學生都能發揮自身潛能，激發學生學習和鍛煉的主動性，從而可以得到全面發展。只有健康的體質，濃厚的興趣，教學質量才能提高，這都是我們教育主管部門、學校要認識到的，只有對體育教學有明確的要求，加大對體育器材添置的投入，這樣體育教學才能落到實處。

四、教學模式要轉變

農村小學現行體育教學是采用先集合，再講解示范，后學生練習這樣的模式作為教學。隨老師意愿，教師教什么，學生就跟著老師學什么，整個教學過程都是以教師為中心，學生處于被動，消極的地位。我建議上課前運用體育游戲進行準備活動，選擇發展一般身體素質的游戲作為準備活動。如，“蛇形跑”“螺旋跑”“程序化行進”“聽號抱團”等游戲，從而使學生從心理上和生理上為本節課教學做準備。通過準備活動使學生表現出良好的身體機能狀態和心理狀態，把興奮性調節到一個適宜狀態，才能完成強度與密度較大的教學任務。

五、學生體育成績評價和對老師的評價要改變

目前，農村小學學生體育成績大多是老師選一項內容對學生進行簡單的考核，隨意性很強，有的干脆老師憑印象打分，直接作為學生期末成績，其原因是農村學校的專職體育教師太少了，這是事實，根本不考慮是否達標。

《義務教育體育與健康課程標準》要求注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。教師在教學中會時刻注意課堂變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善于捕捉學生的閃光點，及時表揚。同時，教師還應采用學生對自己進行自我評價，或學生相互進行評價。這樣可以使學生既能發現自己的進步，又可以了解自己的不足。對體育老師的評價上沒有量化的方法，對學生的各項綜合素質沒有一個具體的量化考核方案來考核老師，即使上級主管部門有具體的考核方案但在農村學校也沒有實施考核，對體育老師的考核多是拿平均教學獎，這就造成了體育課放羊式的教學成為現在的體育教學模式。