大學普通化學筆記
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大學普通化學筆記范文第1篇
1．1自主學習平臺的構建目的和原則
《基礎化學》是我院生物教育專業的主干基礎課程。該課程近年來發展十分迅速，其深度、廣度在不斷變化，它不僅與化學各學科相互關聯、滲透，而且與材料科學、生命科學以及醫藥等其他學科的關系也越來越密切，學科知識呈幾何級數增長。隨著高等教育改革的不斷深化，一方面，《基礎化學》課程的知識素材在不斷擴充，較少的課時難以完成如此龐大的教學任務;而另一方面，又要適應當前教改中各專業基礎課程課時不斷壓縮的現狀。如何處理好兩者的關系，無疑是《基礎化學》課程教學改革所面臨的一個重要課題。目前，國內已有一些大學建立了基礎化學網絡課程，但都擁有自己的版權，無法在我院校園網上利用，在應用上很不方便。由于多方面的原因，我院開展網絡教學的時機還不是很成熟，在很長一段時期內，傳統的課堂教學，即教師與學生面對面的教學仍然是教學的主要形式。因此，有必要根據我們多年的教學經驗和學生的培養目標，構建便于學生課外自主學習的網絡學習平臺作為傳統課堂教學的輔助手段，這樣一方面可更新教學手段，改革教學方法;另一方面可培養學生學會運用信息技術獲取知識的能力，培養學生在網絡環境中的自學和探索知識的能力。大學化學學習平臺是在基于網絡的自主學習模式的基礎上，將現代教育技術與優秀的網絡資源有機結合，滿足《基礎化學》的教學內容與教學體系以及學生的學習特點，根據教師多年的教學積累，對網上資源進行認真研究、篩選、整理、加工的基礎上構建起來的，最大限度地滿足了科學性、開放性、發展性、交互性的構建原則。［4］該平臺是以《無機及分析化學》和《普通化學》兩門課程的基本內容為編寫框架，在內容的選取上兼顧了生命科學、藥學、醫學等專業以及化學專科生學習的需要，在編寫制作中，參考了國內外眾多優秀教材，根據教師自身的教學積累和經驗，以多年教學中使用的電子教案為基礎制作腳本，形成了適合本科教學的基礎化學的內容體系。同時，注意了本課程的系統性、先進性以及本學科科技前沿，因此，本課程也可作為生命科學、藥學、醫學等相關專業學生的網絡學習課程，可作為大學和專科相關教師的教學課件或參考課件。
1．2網絡學習平臺的技術實現
自2010年起，《大學化學教學中網絡自主學習的研究與實踐》課題組開始著手大學化學自主學習平臺的建設。該平臺采用B/S結構進行整體架構，B/S結構的應用非常簡單，客戶端只需要一個瀏覽器就可以運行，省去了客戶端安裝軟件的繁瑣，是目前廣泛應用的網絡體系結構。平臺采用ASP腳本語言與ADO技術訪問AC-CESS數據庫來實現B/S結構的網站系統開發。ASP技術是服務器端腳本編寫環境，可以與其他數據庫或程序進行交互實現動態網頁的制作。AC-CESS數據庫是微軟推出的關系數據庫管理系統，有著存儲方式簡單、易于維護管理等優勢，目前比較廣泛地被中小企業與ASP技術相結合開發WEB應用程序。在本系統開發中，通過ASP腳本技術對AC-CESS數據庫的訪問突破了靜態網頁的功能限制，使得網站能夠更加方便地進行信息的更新和維護以及在線答疑模塊的實現。
1．3網絡學習平臺的主要功能
該平臺由《無機及分析化學》和《普通化學》兩門基礎課組成的，。學習平臺的欄目結構如圖1所示。《無機及分析化學》和《普通化學》分別是為生物專業的本科生和專科生開設的基礎課，由于大一新生對新開課程的教學目的、教學要求及教學內容都不了解，所以，在課程簡介模塊中分別提供了這兩門課程的教材、教學參考書和教學大綱的介紹。網絡自主學習平臺的內容豐富多彩，很多欄目深得學生歡迎，如化學資源功能模塊提供了豐富的化學參考資源，這些資源分為八個欄目，分別是化學常數、科學名人、化學圖片、動畫庫、趣味化學、化學熱點、化學與生活和元素化學的故事，學生可以瀏覽或下載這些資料。從學生對該課程的評價來看，最受學生歡迎的是該模塊。通過動畫、圖像、圖形等媒體資料，使原本枯燥的理論變得生動、形象，便于學生理解和記憶。同時，可實現網站的開放性和教育的個體化。學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習內容，這也滿足了不同水平學生對知識的需求。通過網絡學習平臺，學生的學習位置由“后臺”轉至“前臺”，從“被動”轉變為“主動”，極大地調動了學生學習的主動性和積極性。教學不再是單純的教師向學生講授知識的簡單過程，教學的目的和意義得到了更精彩、完美的體現。由于課堂上的電子課件所含信息量大，許多學生將主要精力用于上課記筆記，而忽略了教師的講課內容。我們以多年教學中使用的教案為基礎，以PowerPoint為主體軟件，配合與化學結構和分子圖形緊密相關的ChemOffice、ChemWin等繪圖軟件，開發研制出一套大學化學輔助教學課件，將課件放在網絡學習平臺上，供學生課后在線或下載瀏覽，可大大方便了學生對所學知識的鞏固和復習。電子課件模塊提供了《無機及分析化學》和《普通化學》兩門課程的相關電子教學課件，學生點擊相應章節的鏈接后可以以網頁的形式瀏覽這些教學課件。為了幫助學生鞏固與復習課堂講授的內容，在教學輔導欄目中提供了大量的測試習題及其答案，學生在課程結束后可以隨時進行相關內容的測試，學生在作答過程中，能了解自己現有的能力和水平，發現自己學習中存在的問題，并加以反復學習、思考，最終掌握知識，提升能力，加深對課程知識的理解。對學習中和練習的疑惑還可以通過網絡學習平臺在線答疑模塊與教師、同學交流。在學習過程中，學生不可避免地會遇到各種困難，該課程的課后輔導答疑常常會受到時間、地點的限制。為了便于對教學中的一些問題或情況的反饋，我們專門設計了在線答疑模塊。該模塊是教師與學生、學生與學生之間的課后互動平臺，在這里，學生可以就教學中的有關問題進行提問或討論，教師可以通過學生反饋的信息及時了解學生的情況并對學生的問題進行回答，較好地促進了師生互動、學生之間的交流以及各種信息傳遞和反饋，大大增強了學習的氛圍。了便于網站的管理，平臺另外設有管理員模塊，網站管理員可以在該模塊對網站的內容進行添加、刪除和修改等操作，實現學習平臺的內容與課堂內容及時跟進。為了使學習者更好地使用網絡平臺進行學習，在浩瀚的網絡信息海洋里倘佯而不至于迷航，在網站設計時，我們精心搜集了十多個與其相關的學習網站，以便于學習者有目的地登錄自己所需要的網站，不僅節省利用搜索引擎而浪費學習時間，而且幫助學習者更好地利用學習資源，輔助自己進行學習。
2大學化學學習平臺在教學中的應用
在對“課堂教學+網絡自主學習”教學模式的實踐過程中，我們曾組織過我院2010級生物專業專科生、本科生及2010級化學專業專科生通過大學化學網絡學習平臺進行網絡自主學習。通過網絡學習平臺的教學輔導欄目，傳輸教學信息，下載學習資料，完成相關學習內容的測試。通過在線答疑的互動功能，學生提出了大量的學習問題。在教師的引導下，學生間相互啟發，對所提出的問題積極討論。通過查閱資料、教師答疑，滿足了學生的求知欲望。課堂教學和網絡自主學習相互結合，較好地解決了傳統課堂教學在教學資源、學習時間、學生主體性發揮等方面存在的缺陷，使學生的學習由課堂延伸到課外。通過網絡學習平臺的建設，將大量的文字、圖片、動畫等教學資源匯集、整合在資源庫中，使得原本抽象、枯燥、乏味的教學內容具體化、形象化，極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。2011年底，課題組組織參與了網絡自主學習的部分同學對大學化學的教學效果及大學化學學習平臺的使用情況進行了評價，從收集到的書面材料來看，絕大多數學生對網絡自主學習持積極肯定的態度，對網絡學習平臺給予了高度的評價。
3結論
大學普通化學筆記范文第2篇
1 教學內容的改革
根據物理化學課程強調課程系統性和應用性的要求，在教學過程中必須有選擇性地教學，精講課程的核心內容，選講部分前沿知識，突出應用，更好地引導學生把握物理化學課程的精髓，完成教學任務。
1.1 精選教學內容
在我院地下水科學與工程專業學生已修完的普通化學課程中，化學熱力學、化學動力學、化學平衡等內容與物理化學課程重復較多，因此，我們對教學內容進行了調整優化，不講或略講重復內容，注重基本原理的講解，抓住重點，突出難點，以點帶面，以便學生掌握各個知識點之間的內在聯系，學會物理化學的思維方式。例如：在化學熱力學部分，簡單介紹系統與環境、熱與功、熱力學能等基本概念以及利用標準摩爾生成焓和燃燒焓計算化學反應的焓變。在化學動力學部分，在闡述基本原理的基礎上，注意選取一些綜合實例，進行熱力學、動力學綜合分析。另外，弱化公式推導，根據專業需求強化應用。例如：在溫度對平衡常數的影響部分，我們沒有詳細推導吉布斯―亥姆霍茲方程及等壓方程，而是直接給出了這些方程，并結合例題讓學生掌握其具體應用。由于學時有限，我們刪除了理論性較強、應用性較差的知識，如真實氣體的節流膨脹、同時反應平衡組成的計算、真實氣體反應的化學平衡、極化作用、化學動力學中的鏈反應及反應速率理論等。
1.2 結合地下水科學與工程專業特點
根據我院地下水科學與工程專業培養高級應用型人才的辦學定位和學生需要掌握扎實理論化學知識的目標要求，我們在選取教學內容方面，重點講解了基本概念和基本內容，以期學生牢固掌握物理化學的原理以及相關的理論計算。我們充分考慮后續專業課對物理化學課程的需求，例如：若要研究地下水環境中礦物鹽的相互轉化或確定化學元素在地下水中的遷移形式[5]，均須應用化學熱力學中焓變、熵變、吉布斯函數變、平衡常數的相關計算，同時還會涉及活度、活度系數、離子強度的計算，因此，在授課過程中，適當引入地下水環境中的化學反應實例，引導學生綜合運用所學知識解決具體的應用問題。此外，這些知識點的掌握為后續水文地球化學課程的學習奠定了堅實的基礎。再如，在講授化學動力學時，可以引導學生利用反應速率與建立化學動力學方程計算地下水化學組分的演化機理等。另外，為了讓學生為今后的工作打下良好的基礎，在教學過程中，我們打破課本的局限，注重用物理化學原理解釋地下水中的有關現象及規律，結合廢水處理，講授水處理過程中的“絮凝過程”，由此引出表面現象，并擴展講解表面活性劑廢水的危害及處理技術，由此引入廢水處理過程中物理吸附和化學吸附的相關知識。
1.3 跟蹤課程前沿科技，拓展學生視野
為拓展學生視野，激發學生的學習興趣，大學教師需根據最新科研成果，及時更新原有知識體系，讓學生了解科技發展動態。例如：在物理化學教學中，可以融入超臨界萃取、界面自組裝、超分子、離子液體、環境敏感性水凝膠、LB膜、納米材料等新內容。此外，我們還注重培養學生將學到的物理化學基本理論與科學研究及生產實踐相聯系的能力。例如：學習臨界狀態理論時，補充講解超臨界CO2萃取技術在處理有機廢水方面的應用；學習稀溶液的滲透壓理論時，講解利用反滲透原理進行海水淡化；學習電化學原理時，講解氫電池、鋰電池及各種燃料電池等新能源電池在宇航、軍事、交通等領域的應用；學習表面現象和膠體知識時，鼓勵學生用這一章的理論解釋人工降雨、鹵水點豆腐、明礬凈水等在生活中常見的一些現象。通過基礎理論在科學研究以及生產實際中的應用，讓學生感悟物理化學的價值，并充分發揮學生的主觀能動性，培養他們將基礎理論用于生產實際的創新能力。
2 改進教學方法
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，以往的教學重在教師的“教”，而忽視學生的“學”，這與高校本科教學以學生為本的要求是矛盾的，因此，在實際教學過程中，我們十分注重以學生為中心組織教學活動，綜合運用“啟發式”“討論式”和“互動式”教學方法，培養學生的好奇心和獨立思考能力。另外，教師的主導作用還表現在指導學生養成自主學習的習慣，并發揮其創造性。這才是教學最本質的要求，也是教學的根本目的。
教學手段也是教學方法的重要組成部分。由于物理化學課程本身具有抽象性、概括性和邏輯性等特點，單一的教學手段很難滿足其要求。對較難理解的概念及結論，在推導過程中，宜采取傳統的板書教學方式，這樣有利于學生理解復雜公式的推導過程，培養學生的邏輯思維能力。
對于那些抽象的、單純用語言不易描述清楚的概念或復雜的動態過程，我們則采用多媒體教學，這樣可以形象、直觀地表達信息，也可以節省課堂教學時間，提高教學效率。例如：可逆過程做功的多少的講授，可采用多媒體教學形式，用動畫演示一次膨脹、二次膨脹、三次膨脹和多次膨脹過程所做的功，用圖形面積的大小描述做功的多少，通過對比，學生能很好地理解可逆做功的概念。但是，多媒體教學也存在很多不足，如使用多媒體輔助教學時，講課的速度一般比較快，信息量大，學生往往跟不上教師的節奏，更來不及做筆記，況且物理化學有些內容本身更適合傳統的教學方式。總之，我們采取了傳統教學與現代化教學手段相結合的教學模式，針對不同的教學內容，選擇適宜的教學方式，從而達到了最佳的教學效果。
大學普通化學筆記范文第3篇
本期雜志，小編邀請了三位就讀于天津大學工學院的同學，為大家現身說法。
化學工程與工藝專業 王文毅
上了大學之后，每當我和高中同學說起自己專業是化工時，幾乎都被誤解為化學，這時，我常常會用做菜的例子來解釋兩者的差別。如果把做菜比作做實驗，那么化學專業研究的是什么食材搭配什么食材才好吃，或者說多少食材A搭配多少食材B才好吃，它研究的是“為什么”（Why）。而化工專業研究的是這次做的是這個味道，下次如何能做出相同的味道。這次在家用小鍋做兩三個人量味道很好，下次在食堂用大鍋做幾十個人的分量如何能夠保持同樣的味道。總之，化工研究的是“怎么辦”（How）。從一個角度來說，化學是在實驗室中用試管做實驗探索。化工則是用比一間屋子還大的容器來實驗。它研究的是在安全、環保、穩定和節能的條件下得到最大產量。
我們專業課程十分繁重，除了必修的化學類課程外，化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離過程、化工熱力學、化學反應工程、化工設計等成了我們的專業課，這些課都是在推導公式，要求數學和物理知識。為實驗課打下基礎。
對我影響最大的是化工設計這堂課，課堂上老師不僅傳授知識，同時也給我們講解許多實際問題。如今，國內許多化工廠的工藝要么是國外已經淘汰的，要么是花了重金從國外買的新工藝，自己的技術很少。比如，我國每年用于從國外進口芯片的外匯甚至高于石油進口。但我國的汽車工業發展并未達到預期。化學工程師的匱乏就是原因之一。
老師提到，我們的化工廠之所以常常伴隨著污染，一部分原因是有的地方只圖眼前的經濟利益忽視長遠的環境利益，不注重或者根本就不治理污染造成的，另一部分原因就在技術上。這也是我們化工人應當注意的地方，治理污染常常需要花很多錢，我們如果能研發出成本很低的治污技術，或者說研發出整個生產過程中，只產生一點或者根本不產生污染物的生產工藝，那么人類的生存環境將會好很多。化工雖然會產生污染，但處理污染，還是得靠化工。老師的講課讓我情緒高漲，也找到了自己的奮斗方向。國內的化工存在技術落后、污染重的情況，因此我們化工人任重而道遠，國內哪兒有不足，我們今后就朝改進它的方向奮斗。
我們的專業最有趣的，是實驗課。我們的實驗課程很多，能夠給同學們提供足夠的機會鍛煉自己的動手能力。實驗過程中我們看到了有趣的化學現象，進一步提升了對化學的興趣。學院有許多優秀的導師，我們可以在大二之后進入課題組，參與科研。這些都調動了我的積極性。
大三、大四學年，我們分別設計了換熱器和精餾塔，之前學習的那些枯燥的公式和規則，此刻突然變得有用起來。同時，理論課也遠比前兩學年少，我們有時間做自己感興趣的事了。在大三學年末，我與同學組隊參加了全國化工設計大賽，比賽中，我們要設計從生產到防污的全套工藝流程。設計常見的設備同時考慮它們的布置，同時設計自動化控制方案，還得為工廠選址以及做經濟核算。我們不僅運用了所學的知識，還學習了有趣的三維畫圖軟件。大大豐富了知識結構。在這個過程中，我們請到了學校里有工程經驗的教授做指導老師，并且，我們還得到了國內最好的精餾技術老師的指導。這次比賽收獲很大，我們綜合運用了所學的課本上的知識，還從老師那兒學到了實際的工程經驗。更讓人難忘的是，幾個志同道合的同學聚在一起為同一個目標奮斗的歷程。同時，可喜的是，這個比賽中我們的指導老師，現在成了我的研究生導師。
現在我們已經大四，我的同學中有的簽約了寶潔之類的日化行業，有的選擇進石化等企業，還有的選擇出國深造，而我保送了本校本專業的研究生。我希望繼續深造，豐富自己的理論知識，努力從老師那兒學得實際經驗。
過程裝備與控制工程專業 劉芃宏
經歷了驚心動魄萬分緊張的高考之后，根據估計的分數和我的興趣愛好，我決定填報工科專業為自己的第一志愿。可是當我拿起填報志愿指導書時，各式各樣的專業名稱讓我眼花繚亂。在基本了解各專業的概要介紹后，我填寫了六個志愿專業，最后又因為調劑的原因，我誤打誤撞成為一名過程裝備與控制工程的學子。
一踏入校門，系主任和老師們就為我們進行了詳盡的專業介紹。廣為人知的是，工程科學分為機械工程、化學工程、材料工程、信息工程、控制工程、能源工程、建筑與土木工程、水利工程、電氣工程幾大下屬分支學科。過程裝備與控制工程是工程科學的一個分支，但嚴格地講，它又不能完全歸屬于傳統意義上對工程科學的分支。它是在多個大學科發展的基礎上交叉、融合而出現的新興學科分支，也是生產需求牽引、工程科技發展的必然產物。因此，過程裝備與控制工程具有強大的生命力和廣闊的發展前景。
過控專業的前身叫做化工機械，顧名思義，它是化工和機械的結合產物。天津大學等一些化工比較強勢的高校將過控專業劃歸在化工學院，而山東大學、東北石油大學等則將過控專業劃歸在機械學院，這和學校的定位有關。1998年開始，教育部根據發展要求將專業更名為過程裝備與控制工程，是充分考慮到自動化控制在化工過程中的應用而更名的。
至此，過控專業主要研究加工制造流程性材料的由過程單元設備和機泵群通過管路、閥等連成的機電儀監控一體化的連續性復雜系統的定位進一步明確。
作為一個綜合性的交叉專業，這些特點決定了過控專業的課業負擔也是比較重的，比如我們要學習基礎的高等數學、線性代數、概率論與數理統計、普通物理、普通化學，有專業基礎的理論力學、材料力學、化工原理、機械設計、控制工程基礎等，也有專業核心的工程材料、過程裝備控制工程、化工流體機械、化工設備設計、現代化工設備制造技術和壓力容器安全管理以及許許多多的基礎課和專業實驗。
剛開始學習基礎理論課程時，是比較枯燥的，我也覺得毫無目的性，只是為了學習而學習。可是隨著年級的增長和專業課程的學習，我發現大多數公式的推導和應用條件都與基礎的數學和物理有關，所以按部就班的學習是有必要的。總而言之，我們既要學習機械工程類專業的知識，也要學習化學工程類專業的知識，還要學習本專業獨特的知識內容。在這一過程中還要不自覺地學習和應用自動化控制、焊接和防腐等專業的內容。我們的確是走在一條交叉學科的康莊大道上。
學即有所用，正是因為過控專業的同學們掌握了許多方面的知識，所以我們有很多的用武之地。
許多年前。剛從蘇聯引進這一專業時，本專業畢業生們被企業戲稱為“萬金油”。這也從另一個側面說明了我們的應用范圍之廣。在化工企業的生產過程中。不論發生什么條件的反應，設備都是首先要考慮的問題，沒有設備的支持，再好的工藝都是紙上談兵。
近些年來。實現大型煉油設備的設計、制造成為關鍵。農業是一國之本。而化肥的生產過程與設備也是過控專業的重要研究方向。傳統的煤化工，新興的生物質能、核能都對過程裝備與控制工程提出了更高的要求。
廣泛的應用領域決定了過控專業的良好就業情況。在最新出爐的《麥可思2012大學生就業藍皮書》中，我們過控專業的就業率高居前列。常見的石油、化工、冶金、重工、發電（火力發電／核電）、制藥、食品、橡膠制品等企業，自然是一部分同學的好去處。而一些地區的特種設備檢驗所，管道運輸部門，設計院也需要過控專業的學生。在一些航天、海船等方面的科研院所也有我們過控學長學姐們的身影。就這樣，一批批的過控學子們斗志昂揚。去擁抱屬于他們自己也屬于過控專業的美好未來。
制藥工程專業 譚清杰
經過了高考的洗禮，我們的人生又面臨著一個新的起點。我想，得知自己的高考成績后，大家會紛紛對報什么專業，哪個專業好和學的專業畢業后如何就業等問題感到迷茫。接到錄取通知書后，我才得知自己被化工學院的制藥工程專業錄取。我當時對制藥工程這個專業完全不知道。非常擔心以后學了這個專業怎么就業，我自己能學會這些東西嗎。就這樣懷揣著這些疑問我上了大學。
我現在是一名大四學生。經過這三年專業課的培養，我從一個門外漢到變得非常喜愛我的專業，以身為一名制藥人而驕傲。制藥工程專業是一個新型交叉學科，作為化工學院的制藥工程，我們專業偏向于工程，它是奠定在化學、藥學、生物技術和工程學基礎上的一門工程技術學科。制藥業并不是大家所理解的那樣研究藥物的藥理藥效，而是致力于解決藥品生產過程中的工程技術問題和實施藥品生產質量管理規范（GMP），實現藥品的規模化生產和規范化管理。
剛開始步入大學，我很不適應大學的學習模式，大學里很隨意，學習完全靠自己，我對要學習的專業也是一頭霧水，由于我們專業的特殊性，我們從大一開始就接觸雙語教學。我們所上的物理化學、化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離工程、藥物化學等課程都是雙語教學，老師的PPT都是英文，這就要求我們學生課下多花時間復習老師課上所講的內容。我們經常是既買中文教材又買英文教材。兩份教材同時看有助于我們理解。
對所要學習的基礎課程。我在開始的時候也很頭疼，特別是高等數學，它里面的概念和高中時所接觸的概念大相徑庭。我記得當時我除了上課認真聽老師所講的課，記好筆記，課下還經常和老師、同學探討問題。總之，對于大學的學習我們要有一顆不斷進取的心。對于自己不懂的問題，一定要自己積極主動去問老師、同學，不要像高中那樣指望著老師主動給你講，畢竟大學里的老師都比較忙，還有自己的科研項目。
大一、大二階段，我們主要學習一些基礎課程，學習了許多關于化學方面的知識，如有機化學、無機化學、分析化學、物理化學、生物化學等，大三的時候我們開始涉及專業課。我們是一個以工程為主的專業。制藥工程設立在化工學院的目的就是要解決工程實際問題，不在于探究藥物在體內的作用，而是要研究如何將藥品生產實現工業化，因此我們接觸到的專業課程是化工流體流動與傳熱、化工傳質與分離工程、藥品生產質量管理工程、制藥分離工程、制藥工藝學、制藥設備與工程設計，這些課程都是與工程實際密切結合的。而我們知道實際藥廠的生產都是由一個個化工單元操作有機地結合在一起的，我們制藥工程是在傳統化工單元操作的基礎上發展深化的學科。
我們學校的制藥工程專業在本科生階段并不區分方向，在研究生階段分為化學制藥、生物制藥、中藥制藥以及藥物制劑方向。專業的就業情況也很樂觀。對于本科生而言，可以從事藥品檢測與分析方面的工作，也可以從事醫藥代表的工作。但是隨著社會的不斷發展，對于人才的要求不斷提高，以至于制藥專業在本科就業的人數并不多，大部分都選擇讀研繼續深造，還有少部分人選擇出國深造。以我們系為例，全系一共58人，每年大約能保研11人，而這58人中大約有4-5名同學選擇出國，工作同學大約有10個左右，剩下的同學就是考研。研究生畢業后是可以進入藥物研發部門、進入工程設計公司、從事藥品質量保證等工作。
從茫然不知到投身制藥工程專業，我覺得自己是一個幸運兒，從對制藥專業的一無所知到愛上這個專業，我以身為一名制藥人而自豪！
問題1：報考化工類專業對身體有沒有要求？
答案：化工類專業對眼睛有一定的要求，色弱和色盲不能報考。因為化學做實驗時要經常分辨試劑的顏色，以鑒定成分和純度。
問題2：化工類專業是否適合女生報考？
回答：一般的化工院系，男女比例差不多在2：1。當然，在就業的時候，由于某些崗位的特殊要求，使男生的需求量要遠遠要高于女生，導致女生在就業中產生一定的壓力，但也并不是太大的難題。
問題3：化工行業的就業環境據說比較差。而且不安全？
回答：近幾年化工行業的工作環境已經得到了很大的改善。一方面是國家對企業的嚴格要求，凡是不達標的企業實行一票否決：另外目前絕大多數企業從經營的角度選擇新工藝，嚴格管理與控制。以達到最佳的經濟效益和降低成本的目的。事實上，人們聽到的化工廠的危險事故，往往是由于違章操作導致的，如果完全按照規章制度來實施，事故發生的幾率很小。
大學普通化學筆記范文第4篇
一、通過“三個引導”，造就一支適應素質教育需要的教師隊伍
學校發展關鍵在于創建一支適合推進素質教育的教師隊伍。古人說：“師者，所以傳道授業解惑也。”是說教師是傳播道理，教授學業，解除疑惑的人。在全面推進素質教育的今天，我們認為這種教育思維是缺乏科學性的。首先，這種觀點把教師凌駕在學生之上，所謂“傳”、“授”、“解”都是站在一個高度去“俯身向下，諄諄教誨”。為解決這個問題，我們通過“三個引導”，強化教師在學生中的形象影響力、滲透力，改善歷史上教師的形象。
1. 引導教師通過主題教育活動，提高師德素質。師者為表，德者為魂，為人師表既是從師者的行為準則又是從教者的座右銘，因此，“外塑其表，內鑄其魂”便成了我們對教師的要求。我們要注意主題教育的活動形式，引導教師嚴格自律，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，成為學生真正的良師益友。
（1）組織教師開展“走進優秀教師的心靈世界”主題教育活動。我們學習教育家陶行知的教育思想，學習霍懋征等全國優秀教師的先進事跡，這些優秀教師的所想、所思、所作、所為令教師們感動，大家更加深刻的認識到教師只有具備高尚的教育品質，才能與學生共度生命歷程，共創人生體驗。
（2）組織教師開展“樹師表形象，創行業新風”主題教育活動。我們在教師中推廣“教師工作的應事應語、忌事忌語”；致力于建立師德師風長效機制；設立“師德師風監督崗”。通過廣泛聽取學生及家長意見，主動接受社會監督，取信于學生、社會和家長。使教師素質向“一高（高尚師德）、二愛（愛教育事業、愛每一位學生）、三強（教育教學能力強、教育科研能力強、現代信息技術運用能力強）”目標邁進。
2. 引導教師通過練功活動，提高教學技能。我們深知教師只有“內功”深厚，才能在課堂教學中得心應手，游刃有余。因此，長期以來我校堅持開展大練教學基本功活動，要求教師掌握以下教學基本功。傳統基本功：會寫漂亮的鋼筆字、粉筆字；會說標準的普通話；會畫簡筆畫；會編寫高質量的教案；會設計板書，會設計學生活動。
現代基本功：會使用計算機；會制作課件；會上網查找資料；會簡單的英語對話，會解決學生的心理問題。
通過寫練功作業、集中培訓、單項競賽等形式把練功活動落到實處，夯實了基礎，豐厚了功底。
3. 引導教師通過校本教研，提高專業素質。教育部王湛副部長曾經說過：“建立以校為本的教研制度，是促進教師專業發展的必然要求。”因此，我們以校本教研為載體，通過豐富多彩的校本教研活動引領教師的專業發展。
（1）同伴互助，營造校本教研的活動氛圍。從四個方面加強同伴間的互助，發掘教師的個人潛質，達到優勢互補。
一是在備課中互助。采取分工備課和自己選定備課內容相結合的方法，讓教師根據自己的教學優勢，選擇合理的教學方法，備出自己熟悉的教材單元，在經過集體推敲，做到化多人之智為一人之智。
二是在講課中互助。教師從實際教學中迫切需要解決的問題入手，在怎樣突出教材的重點上體現互助；在如何處理不同教材上體現互助；在課堂教學策略上體現新老教師互助。在互助中教師的課堂教學水平得到了不同程度的提高。
三是在評課中互助。教師多角度、多思維地分析課堂教學，在交流、評析中說真話、實話，真實地表達自己的看法，大膽地提出不同見解，讓教師在仁者見仁，智者見智中產生共鳴。
四是在交流中互助。我們要求每位使用新教材的骨干教師根據自己的實踐做一次理論講座，培訓教師。每次講座前，主講教師都認真確定主題，查閱資料，講座后大家暢所欲言，交流、切磋，借助骨干教師的力量提供教材上的互助，使更多的教師正確理解和準確把握新教材。
（2）挖掘資源，形成校本教研的活動優勢。一是挖掘理論資源。有針對性地對教師進行理論上的指導，讓杜威的教育思想、魏書生教育品質，李吉林的教學方法深入人心。
二是挖掘人才資源。充分發揮我校市級骨干教師內在的智慧和潛能，形成校內的智力資源。她們率先每周上掛牌課，主動培養區級、校級骨干教師，由此，帶動了全校教師工作的積極性。
三是挖掘課程資源。我們以綜合實踐活動課程開發為重點，進行認真的實踐。結合大多數學生是鐵路子弟這一特點，確定三年級綜合實踐活動課的主題是《走進社會，了解鐵路，關注發展》。采取參觀、調查、訪問等形式，使學生初步了解了鐵路，學到了課本上學不到的知識。
校本教研活動為教師的專業發展提供了廣闊的空間和展示的平臺，形成了團隊作戰的態勢。
二、運用“三個原則”的教改思路，將素質教育落實到課堂教學中
課堂教學是落實辦學理念的主要途徑，新課程改革也要通過課堂教學反映出來，因此，我們把握原則，探索在課堂教學中落實素質教育。
1. 運用“整體性”原則，指導課堂教學。一是在教學內容上把握“整體性”原則。知識之間是有聯系的，就像一條鎖鏈環環相扣。因此，每個學期初不僅要求每一名教師要通讀關于自己所任學年段的課標，還要通讀上一級學年段的知識及能力培養要求，并做出相應的學習筆記，學情分析，制定出合理的學期教學計劃。備課和講課時從多個角度、全方位地考慮一節課的教學任務，清楚所教內容在知識的整體系統中所處的位置，做一名“清醒”的課堂教學者。
二是在教學對象上把握“整體性”原則。這是指課堂教學應面向全體學生，不讓課上的表現成為少數學生的專利。我們引導教師除了在增加教學的趣味性上下功夫之外，還應利用學生從眾心理，以討論探究式教學，給每個學生發表見解的機會，在學生中形成“一種相互暗示和相互激勵的心理需求”，激發他們的主動性，使他們都自愿參與到學習中來。
2. 運用“興趣性”原則，指導課堂教學。興趣是最好的老師，只要正確引導學生的興趣，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就有多大。
一是讓課堂和諧，學生輕松學習。從“重視學生的生活經驗,促進教學與現實生活的和諧”，到“關注學生情感體驗，創設寬松和諧的學習環境”，一直在著力打造一個寬松、民主的課堂氛圍。教師們在課堂上堅持尊重學生，鼓勵學生，允許學生發表不同意見，引導學生敢于質疑，以教師的親和、謙遜減輕學生精神上、學業上的壓力，針對不同等級的學生制定不同的達標標準，學生在教師的引導下，有所思、有所悟、有所獲。
二是突出主體地位，學生主動學習。在課堂學習過程中，要求教師能夠根據學生的不同差異，分層次為學生的學習活動提供有效服務，因此，無論教師的備課，還是講課，都要預設出學生積極參與學習活動的重要環節，課前的預習，課中的匯報、合作學習，課后的反思，都體現了學生的主動精神。
3. 運用“創造性”原則，指導課堂教學。在課堂教學中貫徹創新教育，就是要培養學生“學會展開思維，設問求答”。教師在教學中不急于將結論性的話告訴學生，而以一些有啟發性的問題，引導學生以課文為原點，展開思維。數學教學要讓學生親自經歷知識的來源過程，讓學生親自動手借助畫、擺、填等方法，自己摸索問題中的規律。語文閱讀則要做到“有一千個讀者，就要有一千個哈姆雷特”。每個學生對課文的感受不盡相同，教師應該要學生討論探求，讓他們在討論中發現問題，在討論中鍛煉思維，提高能力。通過多讀、多悟，教師引導學生走進文本，進行角色的互換，真正做到教師、學生與文本的對話。
三、實施“三化建設”，教育學生學會做人
1. 堅持“系列化建設”，深化德育活動效果。德育是一個循序漸進的過程，將其系列化，有利于德育活動由淺入深地發揮成效。以學校開展“八榮八恥”教育活動為例，圍繞這個主題學校開展設計了“知榮辱，樹新風，爭做文明小公民”主題教育活動，通過背榮辱歌謠、講榮辱事情、聽榮辱報告、寫榮辱征文、評榮辱明星、立榮辱志向的六項系列活動，在學生中形成了良好的“知榮辱，樹新風”的氛圍，培養了學生良好的榮辱觀。同時，結合創建“書香校園”活動，以“讀經典的書，做有根的人”為教育宗旨，通過開展“愛讀書、會讀書、迷讀書”系列活動，逐步引導學生感受經典故事，接受思想熏陶，提升道德水準，引領行為轉變。德育活動系列化，深化了活動內容，遵循了學生循序漸進的認知規律，收到了明顯的教育效果。
2. 堅持“制度化建設”，實現德育活動長效性。青島嘉峪關小學校長說：一項活動，大家都覺得好，就把它作為一項制度保留下來，讓它發揮實效。的確，一項好的制度，可以規范一項活動，更可以延伸活動效果。每年清明節，學校都要組織祭掃活動，因為我們學校離靖宇陵園比較遠，走著去，孩子體力不支，坐車去，不僅費用高，而且消耗精力太大，學校想出了一個好辦法，開展五年級和一年級的手拉手活動，只讓一年級和五年級的學生參加掃墓。活動從始至終都由五年級學生帶領一年級學生參加，并在烈士墓前舉行一年級的入隊儀式，由五年級學生為一年級新隊員佩戴紅領巾。活動效果空前好，大學生因為領了小學生，覺得自己長大了，變得特別懂事，一年級的小同學因為在烈士墓前佩戴上了光榮的紅領巾覺得特別有意義，也倍感光榮。于是學校決定，把這樣的活動形式作為一項活動制度堅持下去，直到今年的祭掃，學校依然按照這樣的活動模式進行活動。以前是學生不愿去掃墓，現在是學生升了一年級，就盼著上五年級再去靖宇陵園，再去把紅領巾傳給弟弟妹妹。這就是活動制度化的魅力。
在三實驗小學，還有許多制度在按部就班地引領學校各項德育工作正常進行，比如升旗制度、班會制度、表彰制度，因為長期堅持，對學生行為養成教育起到了良好的督促教育作用；學校的科技節、藝術節到今年已經舉辦了四屆，因為常年堅持，學生的參賽水平在不斷提升；每周一次的小百靈廣播站、每兩個月制作一期節目的七色光電視臺活躍著校園的生活。制度化建設，讓學校的德育活動有了自己的特色。我校在堅持制度化建設的同時，還注意不斷創新，讓制度更完善，更具生命力和吸引力。
3. 堅持“基地化建設”，創造動手實踐機會。為了更好地為學生的發展搭建實踐的舞臺，學校充分利用校內校外資源實施基地化建設。
目前，學校已經建立了6個校外紅領巾實踐基地，分別是通化市氣象站、通化師范學院生物系、65367部隊直屬營、修正藥業、通化火車站和洞泉社區。有了這些實踐基地，學校組織開展了“走進軍營”、“走進鐵路”、“走進家鄉”、“走進科學”、“走進社區”的系列教育活動，讓學生在看中感興趣，在聽中長見識，在做中增本領。
在校內基地建設方面，學校除了國家要求建立的圖書室、閱覽室、實驗室等標準化實踐基地外，我校還注意挖掘校園資源，創造學校特色，開辟了獨具匠心地校內實踐基地。綠園中，在設施完備的花房中，學生可以種植花卉；在設備專業的氣象觀測站中，學生可以觀測天氣，及時填寫天氣預報板，向全校師生預報天氣；在21塊實驗田中，學生們種植蔬菜，了解田間耕作知識，更知道一餐一飯來之不易。還有優雅休閑的英語角，隨意發揮的涂鴉墻，設備標準的籃球場；自由參觀的三角型宣傳欄；裝修標準的少先隊活動室；溫馨舒適的心理咨詢室；設備專業的少兒電視臺。這些活動基地，活躍著校園文化生活，讓學生在玩中學，在學中悟，寓教于樂，把學校辦成了學生的樂園。
四、落實“三項投入”，加強學校辦學設施和環境建設
辦學設施和校園環境的改善為學校發展提供了物質保障，給學生的學習生活提供了優質的服務。
1. 改善辦學設施，在設備購置上加強投入。隨著科學技術的發展，現代教育技術在教育教學中的作用日趨明顯，在推進素質教育和提高教學質量中發揮了愈加重要的作用。幾年來，學校投資170萬元先后建立了多網合一的教學系統、兩個微機室、一個語音教室和18個多媒體教室，使教師教學、辦公進入了信息時代，所有 的教室與校園網、國際互聯網連接，通過組織課件比賽、現代信息技術與學科教學整合的教學公開課等活動，提高了教師掌握、運用現代教育技術的能力，使學校微機網絡資源發揮最大效能。
除此之外，學校的音樂、體育、美術器材基本上按照標準配齊、配足，滿足了課堂教學和課外活動的需求。圖書室配備了專門的圖書管理軟件，學校的圖書室管理面向標準化、規范化方面發展。
2. 美化學校環境，在校園建設上增加投入。在校園環境建設上，我們堅持以“人文精神”為指導，以“科學精神”為基礎的方針，按照“和諧、美觀、有效”的思路，建構了三大系列的主題教育，主要包括：
一是以“普及科學知識，關注科技前沿”為主題的“科技教育系列”。主要分布于主教學樓走廊內，其內容包括“我們的地球”、“我們的宇宙”、“我們的海洋”、“我們的民族”。
二是以“陶冶藝術情操，展現藝術特長”為主題的“成功教育系列”。主要分布在二號教學樓的走廊內，其內容以學生書法作品為主。在這里學生可以感受成功的幸福，品味實踐之樂。真正發揮了“學習的場所、實踐的基地、創新的樂園”的育人功能。
三是以“營造良好氛圍，培育創新人才”為主題的“處室文化教育系列”。主要分布于教室、功能教室、辦公室內，其主要內容包括各具特色的班級文化、科室文化和與之相應的功能教室文化，努力營造“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人”的文化氛圍。
3. 提升專業素質，在教師學習上加大投入。為了使教師的素質能得到持續穩定的提高，我們積極為教師創造“走出去”的機會。幾年來，我校干部、教師，先后到上海、北京、杭州、長沙、大連、沈陽、青島等地進行學習和考察，選派音樂教師到北京參加專業培訓，選派數學教師到北京、秦皇島參加奧數輔導教師培訓，幾年來，學校派出去學習的教師達到80％，每年為教師學習提供的資金3萬元有余。鮮活的教育思想充實了教師的頭腦，使教師樹立了現代的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀。
