班級特色活動紀實

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班級特色活動紀實范文第1篇

【團課策劃書2017一】 一、 目的及意義

1. 讓同學們對黨及其會議有了進一步的了解，除此之外也增強同學們作為新時代大學生的主人翁意識。

2. 促使同學們更積極地關心國家大事，為祖國的發展建設貢獻自己的綿薄之力。

3. 學習先進的理論，用理論指導實踐，爭做青年先鋒。

二、 活動時間

2017年x月17日19：00-21：00

三、 活動地點：理B204

四、 活動負責人 主持人：陳肯 王佳 策劃書： 唐湘宏 總結： 羅亦玉

五、 活動參與 xx級x班全體同學

六、 活動安排

1.活動前期：

1) 團課地點教室準備和裝飾：(負責人：12電科一班全體)

2) 團課表演節目安排：(負責人：陳肯，王佳) 3) 團課中的節目主持工作的開展：(負責人：陳肯，王佳)

4) 團課所需物品購買：(負責人：曾玉嬌) 2. 活動中：

1) 主持人致詞;

2) 傳達十的會議精神，簡介;)關于十和知識的有獎知識問答; 4) 衛生知識相關答題競賽，爭做文明健康先鋒;

5表演節目：

① 14-133 歌曲《軍中綠花》

② 14-131 《雷鋒展》

③ 14-130 三個自信(十熱詞)?

④ 14-123 14-129 小品

⑤ 12-736 吉他伴奏，愛國知識演講?

⑥12-735 笑話集錦

⑦ 14-129-123 十馬克思詩朗誦?

⑧ 14-132 愛國Style

3.活動后期：

1) 教室衛生清理工作;

2) 活動后期宣傳工作開展;

3) 活動后的活動總結及網絡同步更新動態。

七、 經費預算

八、 活動中應該注意的問題及細節

1. 各負責人之間加強溝通，協同工作;

2. 注意班級形象，溝通時做到謙讓;

3. 娛樂活動時注重安全，盡量避免穿高跟鞋;

4. 活動中注意聽主持人的安排，避免造成混亂;

5. 認真學習主持人介紹主題的相關知識，提高自身素質;

6. 將所學知識運用到生活之中，理論在于實踐。

【團課策劃書2017二】 作為21世紀的共青團員及各學院團干部，每個人都有屬于自己的理想和追求,為了加強學生思想教育，增強學生工作能力，團校辦公室針對班干部開展一次特色團課。現將相關事宜策劃如下：

一、 活動主題：鍛煉自我 挑戰未來 學習成長 邁向成功

二、 活動背景：身為團干部必須更加深入了解團的有關知識，了

解自己身為一個團干部需要肩負的重大責任，如此方才能成

為國家一棟梁可塑之才。

三、 活動目的：新一屆的團干部猶如星星之火，雖足以燎原，但

希望能借此使其火勢來得更猛烈些!希冀他們能為我淮工創

建一個更加和諧美好并凝聚有優秀實力的一群團干部。

四、 主辦單位：團校辦公室

五、 活動要素：

1.活動時間：2017年x月

2.活動地點：逸夫樓教室和淮陰工學院操場

3.活動對象：各院各班1名團干部(團干部：團支書、宣傳委員、組織委員)

六、活動流程：

1.開班動員大會

2.牽手你我，展望明天主題活動

3.時時有目標，周周有榜樣團日活動

4.社會文化，智慧青春

5.素質拓展

6. 專題講座

7.結業考核

8.視頻宣傳

1.開班動員大會

召集團校所有學員，邀請團委老師進行主題為 理想、成功的團課動員，團校負責人再對此次團課的意義、流程進行簡要的陳述之后，進入分班、建班的重要流程。

按照之前團校辦公室工作人員了解的學員信息并結合現場的實際情況以最快的速度將學員們共分為六組，分作為團校一、二、三、四、五及六班。在所有學員了解自己所屬新班級之后，通過即興演講競選，決定出各分班級的暫時負責人。

2. 時時有目標 周周有榜樣:

邀請學校的優秀團支書，主要為五四表彰中榮獲優秀團支部稱號班級的團支書。讓學員們與優秀團支書面對面，交流、講述一名班級團支書的責任、權利、職責、感想，一個班級的班風、學風建立問題，如何才能做好一名團支書并帶領好一個班級,如何組織一場優秀的班級團日活動?

3. 牽手你我，展望明天主題活動：

在新的班級中，分班級分責人帶領班級成員分組策劃、組織團日活動，此團日活動規定在組長所在的原學院班級中進行，并在此期團課結業之前完成對活動的總結工作。

在團課的尾聲，由各活動的主要負責人對所辦團日活動進行成果展示(可以以PPT形式，視頻形式，自己解說形式)，并展示邀請相關團委老師對各活動成果進行點評、評比。設獎項：淮工好支書團日活動優秀獎、淮工好支書團日活動新穎獎、淮工好支書團日活動人氣獎。

4.社團文化 智慧青春

邀請老師以社團--大學生智慧的載體為主題為團干部進行一次教育專題講座。社團文化是大學生文化的重要組成部分，體現了大學生的思想觀念，思維方式，價值取向以及生活方式。

5.素質拓展：

由團校辦公室策劃部成員帶領策劃組織一次素質拓展活動。

6.專題講座： 邀請學院領導或團委老師以憶團史、暢團情、了責任、話未來為主題組織一次教育性專題講座。

7.結業考核：

采取考勤考核、理論考核與特別加分相結合的方式對學員進行結業考核，對合格者頒發團課結業證書。

8.視頻宣傳：

講本期色團課制成一段6-8分鐘的視頻，置于團委網，校園網，特色團課學員的群里等等進行宣傳。

八.活動流程：

按照上述情形進行開展，具體細節見附錄。

九.注意事項：

1.此次特色團課的所有行程中，每個人都必須保持嚴格的組織性和紀律性，團校辦公室各小組負責人對學員負責，各個學員須聽從指揮，不得擅自行動，時刻牢記安全第一，有特殊情況必須向負責人匯報，請假。

2.所有的準備工作在團課開課前必須準備好，團校辦公室所有成員參與進來，對活動流程必須特別的清楚，相互配合工作。

3.相關工作人員要及時有效地對各活動進行記錄、拍攝和報道。

4.活動進行中所有相關人員不得隨意丟垃圾，保持環境的整潔。

5.特色團課開課前，宣傳部出一份海報宣傳。

十.活動總結：

1.所有參加學員在活動結束后，上交一份特色團課心得。

2.團校策劃部負責此次特色團課的資料整理，宣傳部負責照片視頻的整理，秘書部負責文字紀實，所有材料組織部上交于團校辦公室。

3.團校辦公室作為此次特色團課的主要負責組織，所有負責人上交一份此次工作體會與看法。保留優點，汲取不足，以便以后能更好地完成工作。

班級特色活動紀實范文第2篇

㈠、創造教育是面向未來的教育21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質量高低的核心因素是創造力。未來社會需要教育培養出大批創造型人才。而開發人力資源、開發人的創造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務。因此，創造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。

㈡、創造教育是實施素質教育的有效途徑提高全民族的素質是一項艱巨的任務，中小學教育要為未來社會人的發展打下良好的素質基礎。因此，教育必須以培養學生的創新精神和創造能力為重要目標。創造教育則是推進素質教育的有效途徑。我校始建于1945年，曾是區重點小學，在社會上享有“治教嚴、質量高”的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不便；因設備簡而落后，現代化教學手段均受到一定制約；因受傳統教育的影響，教學方法及課堂氛圍已不適應教育改革的需要。三條究竟如何發展？如何在小小的院落里培養出21世紀需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題。“要想開創工作新局面，創出一流的成績，形成自己的辦學特色，必須走創造教育之路”這是全校教職工的共識。于是從1995年7月開始，我校參加了區“開發全腦，培養學生創造能力”的課題研究。經過探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創造教育為突破口，逐步形成自己的辦學特色。

二、方法步驟㈠方法：即實驗研究與行動研究相結合的方法。

㈡實驗步驟：第一步——組織落實第二步——學習培訓第三步——探索研究第四步——實驗總結三、實驗過程（“四個寓”）㈠寓創造教育于課堂教學之中，探索教學方法課堂教學是培養學生創造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學中培養學生的主人翁意識，引導學生樂于學習、敢于發問、勤于發問，變要我學為我要學及創造性地學。具體作法是：

⒈探索學科教學中創造教育的方法（歸納“六法”）⑴激勵法。在課堂教學中，老師們采用以下方法激勵學生的創造性思維。

①情景激勵法。根據學科內容采用錄音、錄像、掛圖、布置環境、語言表達、課本劇、小品等手段創設情景，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發了學生的情感和學習興趣。

②質疑激勵法。根據教學內容提出問題（師生），激勵學生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質疑、發散質疑、求異質疑、逆向質疑、比較質疑。

③猜想激勵法。讓學生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。

⑵操作法。結合教學內容，組織學生動手操作，培養學生的實踐能力。如馬昕老師數學課《百分數的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學生參與教學全過程，老師請同學們在課前搜集有關百分數的資料，進行發芽實驗。課上，老師根據學生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學生學習興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養學生的想象能力及語言表達能力。

⑷游戲法。即玩中學、學中玩，在愉悅的課堂氛圍中學習知識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學設計）

⑸觀察想象法。根據教學內容，設置一定情景，讓學生去觀察、想象，激活學生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學。注重調動學生學習的積極性，使學生樂于學習、主動學習，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學們認真觀察，展開想象并表達出來，學生積極性非常高。

⑹合作學習法。根據教學內容，提出思考問題，組織學生或小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產生最佳解決問題的方法。

⒉探索創造思維訓練課的教學模式。開設思維訓練課，因沒有教材，造成教學中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學內容。老師們根據創造思維訓練課計劃，確定每節課的發散點，設計出能啟發學生創造思維的提問和創造思維含量高的練習題。目前，創造思維訓練課課型大體分為：

⑴故事課；

⑵議論課；

⑶技法課；

⑷操作課。

同時，初步形成了創造思維訓練課的六個基本環節：

⑴、提出問題，激發探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨立思考，合理構思。

⑷、動手設計解決問題的方案。

⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。

⑹、老師講評，總結歸納，表揚激勵。（請王晶老師介紹“打破常規”一課教學的設計）

㈡寓創造教育于多彩活動之中，培養創造才能我校把創造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現創造，從而培養學生的好奇心、探索欲、自信心、獨創性以及敢于質疑、富于挑戰的創造性和非智力因素。動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小

論文、搞小發明、小制作等活動形式，展示學生創造和實踐能力，樹立科技意識，培養創新精神。豐富多彩的興趣活動。我們引導學生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學校則為他們開辟園地，展示其創作畫、自創英語小報、紅領巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節、藝術節、勞動競賽等。從而進一步激發興趣，使他們樂于創造，學有所長，全面發展。少先隊的“五自”實踐活動。我校少先隊大隊為突出學校創造教育的特色，以“五自”實踐活動為載體，努力促進學生主體性發展。在活動中充分體現隊員是少先隊的主人，自己的活動自己搞，自己的伙伴自己幫。隊員們自己認領小課題，成立課題小組；隊員們走向社會、步入家庭、走訪老師、進行社會調查；隊員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊會；隊員們充分發揮想象力，自行設計21世紀新型的汽車和獨特的車標；自行設計紅領巾電視臺臺標、迎賓旗以及21世紀的上三條小學。他們在實踐活動中，發現問題，解決問題，培養了能力。實踐證明：創造來源于生活，動手實踐則是創新人才具備的必要條件。小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創造性地開展體育活動。如組織學生到街巷長跑；在院內做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學生體質。快樂課間的創造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學期末，校內評比自創活動特色班。

㈢寓創造教育于環境建設之中，發揮滲透功能我們全校教職員工發揮聰明才智，充分利用現有的空間，創造性地進行校園環境建設，力求每年都變一點、新一點、發展一點，力求“小巷陋室開新花，創造教育結碩果”，真正使學生喜歡自己的校園，達到環境育人之目的。巧設專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領巾走廊；無多媒體教室，則在教導處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創造的無窮樂趣。力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設書法園地。利用山墻設置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學生各方面學習收獲，讓家長和學生共同感受成功的喜悅。既可以促進學校、家庭、社會的信息交流，也是對學校教育工作的鞭策。文化建設統一。即校園環境與班級環境相結合，體現“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設與班級文化建設融為一體，共同營造良好的育人環境。

㈣寓創造教育于家庭社區之中，產生合力作用以學校為主導，把創造教育引入家庭、社區教育，使其三者有機結合，融為一體，形成合力，則成效更大。為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像灌輸開發全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學典禮，觀看中央教育電視臺對我校創造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創造教育成果匯報會。還通過每學期的家長會及個別訪談，向他們匯報學校教育工作，聽取家長的意見。家長對學校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學，主動繪畫課文插圖，為班級設計壁報，為班隊活動錄像；帶領學生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領孩子在校外、家中進行左右肢體訓練……。

另外，社區是個大舞臺。學生們可以實踐在社區，服務在社區，教育在社區。同時社區也是學校教育的補充和依托。他們為我校開辦家長講座，市民學校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環境，為學生健康成長創設和諧幸福的氛圍。我校學生在社區里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區工作經驗總結在全區進行了交流。四、初步的成果

㈠教師的教育教學和科研能力有了明顯提高五年來創造教育的實驗，推動了教師自覺學習教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養出創造型的學生，就必須首先成為創造型的教師。要通過不同渠道創造性地開展各項工作。因而對實施創造教育充滿了信心。五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區獲獎296篇，在報刊雜志上發表43篇。其中撰寫創造教育論文453篇，獲獎135篇，公開發表36篇。干部教師共做區級以上創造教育研究課22節。實驗班數學老師連續3年在全市上研究課并在電視臺錄像。有2節創造教育為主題的班會紀實分別在《星星火炬報》和中央教育臺進行報道。目前，我校有特級教師1人，區學科帶頭人2人，區骨干教師4人，區級導師4人，區研習生4人，區徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊伍已經形成。

㈡學生的創造性思維能力有了顯著的提高。99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學生進行了創造思維水平的測試，結果是：發散思維、思維的變通性及創造性思維與對比班相比，均達到了lt;0.05的顯著性水平。其中獨創性達到了lt;0.01的非常顯著水平。這表明，經過四年的培養和訓練，實驗班學生的創造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經過測試，學生的創造性個性品質也初步形成。學生在自信心、探索欲、挑戰性這三項主要品質的總分上均達到了lt;0.05的差異顯著性水平。實驗班的學生善于聯想，敢于發言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學生學習的結果看，仍表明他們創造性地學習能力也得到了明顯提高。

㈢學

校的整體辦學水平有了較大提高創造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創造教育成果匯報會，受到區領導、兄弟學校的好評。我校創造教育實驗榮獲區“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創造教育課題組榮獲區教育學會先進集體。今年9月，在全國創造教育研討會上，我校被評為全國創造教育科研實驗先進單位。創造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學生的學習成績優秀率達80以上。學生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學會書法教育專業委員會命名為書法實驗校。98年在區政府的教育督導中，給予學校很高的評價。我校還被評為區先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設先進單位、優美校園等。高質量的辦學水平受到了對口中學的好評，也取得了家長和社會的贊譽。五、討論與結論

㈠實驗證明：創造教育是高層次的素質教育，是推進素質教育辦學模式之一。開展創造教育可覆蓋學校整體工作。實施創造教育是促進學生全面發展的有效途徑。

班級特色活動紀實范文第3篇

關鍵詞 中職德育 道德教育 活動體驗 教學策略

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 課堂實錄

“大家好，今天我們一起來學習《職業道德與法律》第三課――感受道德之美。請問你對道德有怎樣的理解？”與課前的活躍截然相反，鴉雀無聲的課室告訴我大家對這個話題的淡漠，“我們先來看一組照片或許你從中可以得到啟發。”一幕幕鮮活的場景漸漸打開了學生的話匣子：“海豚不應該被人類捕獵的……牛皮癬到處亂貼太沒公德心了……戰士真英勇，在瓦礫中搶救傷員……”多名學生在黑板上寫下了他們對圖片的簡短評論。我繼續引導：“通過剛才的討論，同學們能否歸納‘道德的含義’呢？”被提問的學生撓撓頭，顯然因為找不到合適的表達而尷尬，于是，我請他到黑板前用紅色的粉筆圈出評論中正面的詞語：珍愛生命、愛護環境、見義勇為。這時學生仿佛一下子想到了什么：“老師，我想道德是人們都認同的一些好品格。”隨后同學們你一言我一語地進行補充，我把大家的答案整理記錄在黑板上：道德是一種行為規范，是人們認同的好品格。

學生顯然進入了學習狀態，于是我深入話題：“接下來請大家觀看兩段人物紀實，并把你的感想寫在小卡片上。”兩段紀實來自2012年《感動中國》大學生孟佩潔十二年如一日伺候患病養母以及九十歲高齡的白芳禮老人登三輪車捐助貧困學生的故事。感人的事跡深深觸動了大家的心靈，一些學生含淚寫下感言并貼在黑板上：“佩潔要加油，我以你為榜樣”“孝敬父母是我們應該做的”“社會需要許許多多的白芳禮”。在黑板上我歸納學生的回答：道德就在身邊，在家庭、學校、社會里。

我繼續引導話題：“大家能告訴我是什么原因驅使著這些平凡人無怨無悔地堅持做不平凡的事呢？”“是他們自愿的，哪有什么原因”一個男生回答。我指著黑板上學生的視頻感言：“原來堅守道德需要自發自覺的力量，那么你認為自己的自覺性如何？大家課堂學習的自覺性都貼在黑板上了，提交了感想的同學將獲得本課小測成績……”同學們一聽剛才自愿提交的感想將作為小測成績馬上炸開了鍋：“這不公平，老師你沒有提前告訴我們是小測，我怎么知道要寫！”我嚴肅地回答：“難道孟佩杰被告訴要盡孝照顧養親？難道白芳禮老人有義務救助貧困兒童？不，正如大家所言這是他們發自內心的選擇，是自覺的力量……”我鄭重地在黑板上用紅筆寫下了“自覺”二字，“很遺憾我們班只有14名同學自覺參與課堂討論，這不正反映了班級現狀嗎？我們埋怨社會缺少見義勇為，埋怨班級缺少互助，紀律散漫，但是當大家遇到狀況時卻換上了與我無關的面孔，道德不是課本的概念，它的規范需要人們自覺遵守，發自內心從我做起，從身邊事做起……”

這時，我看到了同學們越發認真的眼神，下課鈴響起我結束教學，一位同學站起來試探地問：“老師，感想可以補交嗎？”另幾位同學攔住了我：“老師，我想讓你看看我沒有交的感想。”同學們沒有了往日急于下課的焦躁等待著我的回答，接過他們的感想，我微笑了。

2 教學策略小議

2.1 目標為本，整合教材資源，是實施“活動體驗課型”的基礎

目標是活動課之“骨”，提煉教學主線整合教材資源、明確重難點，有助增強體驗活動的針對性，從而有效達成目標。本課《感受道德之美》教學大綱要求達成如下三方面目標：（1）了解道德的含義；（2）了解公民基本道德規范以及社會公德、家庭美德的主要內容；（3）理解并感受道德的力量，懂得提高道德修養是人生的必修課。在構思活動形式前， 筆者首先明確了本課教學主線：理解道德含義―感受道德魅力―踐行道德規范，通過對教材內容的深入把握和教學主線的提煉，為有目的地策劃體驗活動奠定了基礎。

2.2 符合認知規律，優化環節設計，是激活“活動體驗課型”的關鍵

教學過程結構和環節設置取決于教學任務，尤其應遵循學生的學習規律和認知程度。本課課題“感受”二字給予教師在進行教學結構安排和環節設置時很好的啟示：采用的活動應有助于增強師生情感的交流和思想的交鋒，學生通過活動經歷―感悟―交流―認同―升華，從而實現滲透式進行思想道德修養教育的目的。為此，在教學主線的引領下本課體驗活動環節依次設置為：新聞圖片評論、人物視頻評析和課堂小測考驗，這是一個“道德判斷―道德模仿―道德檢測”層層漸進，從認知到踐行的學習過程。

筆者首先通過“道德判斷”環節激發學生積極參與課堂探究的熱情，再利用“道德模仿”環節暗藏玄機，在進行感人肺腑的人物故事評析時筆者已設下檢測題目――自覺寫下感想并上交，這種自然而巧妙的課堂即時生成事件在“道德檢測”環節發揮了巨大作用，“測驗”事件能反映學生真實的學習態度和行為選擇，顯示該班部分同學缺乏自覺性的現狀。體驗活動以事實為證，深刻的體驗比起單純說教更能得到學生的接受和認同，幫助學生反省自我，找到紀律散漫的根源，自覺行動，從而實現德育學科的學習價值。

2.3 策略得當，適時調控，是獲得“活動體驗”課型效果的保證

美國學者通過研究指出：學生在回答高水平開放性問題時，有50%的可能會生成低水平回答。①開放性的自由討論可能是基于學生的生活經歷，綜合已學的知識和觀察，也可能僅僅是重復聽過或從報刊影視看到的回答，來自后一途徑的答案可能更令人滿意，但卻是通過較低的思維水平而給出的答案。因此課堂的體驗探究不能漫無邊際地展開，教師適時引導學生的開放性討論和調控課堂紀律，是達成活動課效果的重要保證。本節課，筆者嘗試采用“追問策略”幫助學生厘清思維并引向深入，根據學生的反應，通過“聚焦”和“轉化”策略進一步幫助學生對開放性問題逐漸縮小應答域，使思維一步一步聚集到具體的問題上，導引學生正確、深入、集中地開展問題探究，提高課堂活動的有效性。

2.4 善用教具，歸納提升，是增強“活動體驗”課型功效的法寶

在本次活動體驗過程中，黑板是幫助師生從“有意思”的活動回歸“有意義”的探討的重要媒介，師生在三個遞進性的體驗探究環節中對道德的討論和回答，都通過黑板記錄下來，并在每一活動階段進行整理歸納。相較于在課本上輕易得到的結論，學生通過自己的體驗進行的歸納和總結記憶深刻且有效。

注釋

① Dillon.J. T.（1982）.Cognitive correspondence between question/statement and response. American Educational Research Journal，19：540-551.

參考文獻

[1] 焦雄偉.論中職德育課堂教學實效性的提高[J].新課程研究，2011（5）.

班級特色活動紀實范文第4篇

關鍵詞： 職業高中 班級文化建設 途徑

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的文化觀念、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規范的總和（陳曉紅，2008）。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地激發學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班級凝聚力和良好班風、學風的必備條件（劉思漢，2006）。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感態度與價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設，以良好的班級文化氛圍感染學生。在職業高中，開展班級文化建設具有重要的意義。在兩年的實踐教學中，我對班級文化建設的途徑與方法進行了探索。

一、教室文化環境的設置

教室是學生學習的主要場所，也是學生受教育的主要場所。因此，教室的環境布置有著獨特的作用。所以要對教室從內到外進行恰當的布置，使教室充滿著文化的氣息，讓學生走進教室就有一種精神洗禮的感覺，讓教室的每個角落都能說話，都在微笑，都在育人，都在催人進步，使整個教室空間充滿育人的氛圍。主要從以下幾方面著手：

1.教室四面墻的布置

師生共同布置教室，共同創建一個整潔舒適、優美、和諧的環境，使同學們一進教室，就能感到這是一個良好的學習場所。以我班的布置為例，兩側的墻壁貼一些風景畫、名人名言等；后面的黑板報每月更換，結合學校的教育活動和班情，由學生自己精選內容，排版和策劃，老師提供參考意見。板報的兩側是學習園地、班級論壇和心愿角；教室前面黑板的上方掛著整個班級的座右銘。教室的后面設有展示欄和留言板，在留言板上同學間、師生間可以交流思想情感，反映學生的生活和思想動態。展示欄上可布置如“書畫作品展”、“優秀作業欄”、“比一比誰最棒”等欄目，讓學生在展示中張揚個性，表現自我，形成一種競爭和挑戰的意識，從而使心理素質不斷得到鍛煉，同時讓學生在班級生活中不斷地受到自我激勵和對比激勵。

2.教室的四角的布置

班級四角的布置也是有講究的，以下幾個方面是應當考慮的：教室的四角，可以把它安排成科技角，建立班級圖書角，合理安排公共財物，擺放花卉盆景。第一，每人都把最喜愛的書籍和報紙獻出來，與他人交流，從而建立班級圖書角――黃金書角（取書中自有黃金屋之意）。圖書角是“知識源”。對學生拓寬知識面，意義非凡。第二，充分利用教室的空間，對教室內的公共財物進行合理安排，比如各種電教設備、掃帚、飲水機擺放得當就能讓人有一種美的感覺，而這些極細小的方面就能對學生起到教育作用。第三，很多班級都愿意在教室內擺設一些花卉盆景，既能美化教室環境、凈化教室空氣、陶冶學生情操，又能成為一種教育資源，在教育教學中發揮其獨特的作用。

3.室內的課桌

讓教室的每一個桌凳都具有教育性（蔣忠，2003）。課桌是學生接觸最多的物品，是學生最親密的伙伴，為了避免部分學生整天用小刀對它進行“整容”，把它“修理”得傷痕累累，我與學生共同決定在課桌上鋪上一塊精美的桌套，且在桌面上貼上用美麗的卡片制成的座右銘，讓它不斷地鼓勵學生，這樣能起到教育的目的。

二、激發主體意識，健全班級制度

班級是全班學生共同的“家”，建立科學、規范的規章制度，是班級文化的一個重要方面，是良好班風形成的有力保證（張林，2003）。“沒有規矩，不成方圓”。一個良好的班級除了依靠學生自覺學習，還需要制定一些必要的管理制度，以最大限度克服學生的隨意性，達到懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。但制定班級管理制度必須講究實際，尊重學生意見，才能真正發揮其正面教育的作用。每學期之初，讓全班學生充分討論，針對班級各方面情況，每個人擬出心中的班規、班約，在此基礎上，結合學校班級量化積分規定，制定符合本班的班級公約。獎懲結合，試行一段時間，學生沒有意見就正式施行。由于不是班主任自上而下直接強加給學生的，而是由他們討論產生的，讓他們感到這是他們自己的事，不制定不行，因而也會自覺維護、執行。葉圣陶主張：“教是為了不教。”推而廣之，班主任的班級管理，管是為了不管，讓學生自管。另外，我還提出“守紀、惜時、勤奮、務實”的班訓，督促學生對照實行，還結合總書記提出的“八榮八恥”，制定符合本班學生實際的“十榮十恥”。

三、以榜樣感召人，樹立榜樣形象

推動良好班風過程發展與前進除班主任以身作則的示范作用外，還要靠榜樣的力量。任何優良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優良班風建設的火車頭。這就要求班主任在找好切入口的同時還要密切注意動向，及時發現好風氣的帶頭者，并大力給予培養、教育、引導，不斷提高其認識，增強其行為穩定性，使其成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應從不同角度、不同側面來進行，既可借助社會榜樣的力量，又可效法校內外先進班級的經驗，結對子，手拉手，合作競爭，促進本班優良班風的形成。還應充分發揮班主任、任課教師和學生干部的榜樣力量。班風是班主任、任課教師與學生干部品德、理念、行為、作風的擴大和發展，其中班主任起主導作用。班主任和學生干部是本班班風的倡導者與先行者，要全班成員做到的自己應先示范、先做到，堅持持久修煉，營造一種有特色的風氣。

四、開展集體活動，打造班級精神

班級活動是班級文化建設的重要內容，班主任要讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造奮發向上、團結拼搏的班級精神。教育環境不能只停留在學生的物質環境階段，更重要的應該把握住學生的心理環境（周勇，2005）。

1.定期舉辦主題班會

主題班會在統一學生思想、端正學生態度，進而規范學生行為、形成集體的道德情操方面具有重要作用。我校每周有一次專題的主題班會，每月有一次全校的主題班會觀摩課。如為了培養學生集體榮譽感、規范學生行為，我們開展了“集體在我心中”的主題班會；為尊師重教、尊敬父母，開展了“感恩”的主題班會；為激發學習動力，樹立遠大的理想，開展了“現實與理想”的主題班會；為引導學生體會相處之道，培養溫暖、和諧的集體氛圍，開展了“身邊，我討厭的現象”主題班會；為了促進親子關系，建立和諧家庭，開展了“成長勿忘父母恩”主題班會，等等。在班集體形成良好的班風、學風方面，這些主題班會起到了不可估量的作用。通過實踐，我體會到只有成功的主題班會才會深入學生心靈，在班級管理中取得事半功倍的效果。

2.舉辦各種競賽活動

如設計“班級文明宣傳標語”比賽，極大地激發了學生對文明用語的興趣，自覺提高了文明素質；四人小組合作的“手抄報設計比賽”，人人動手參與資料，你負責標題，我負責內容，你書寫，我美工，各顯風采，各展所長；五彩繽紛的“科技作品展評”，有繡花、剪紙、編織、塑料制品、手工壁掛和小發明作品等，想象豐富，創新不斷，顯現了學生的心靈手巧。針對各類比賽項目，我還組成學生評委小組，縱向橫向來比一比、賽一賽、評一評，互相競爭，共同努力，以此來推動整個班級文化建設。總之，積極組織學生廣泛開展課外活動，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活，以及全面發展學生的良好個性都有著重要的作用。同時，對于班主任進行班級管理和集體教育，以及學生進行自我教育也都有著極其重要的意義。

3.興趣小組

創設興趣小組活動角，提供展示的舞臺。學生有著不同的興趣愛好，但是長期以來，學生主要學習學科知識、技能、技巧，缺乏社會交往的技能技巧及拓展知識面的能力，所以，創設各種興趣活動角，可以讓學生自由發展，讓學生在活動中學會生存所必需的知識，健全人格，增強自我教育能力等。我堅持一個宗旨：學生自己的欄目自己辦。真正給學生一個自我創新、展現自我的空間，教師甘心并認真充當好“勤雜工”、“顧問”、“欣賞者”等角色。學生有了自己滿意的作品：習作、書法、繪畫、手抄報、小制作……都可以拿去展覽，隔幾天等大家都看過了再把它收回來，留出地方給別人展出。

五、營造良好的人際環境

交往是人際關系形成和發展的手段，其主體和結構決定著人際關系的性質和水平（倪建英，2005）。班主任指導班級學生交往，一是要把學生作為交往的主體，研究學生的交往需要、能力的差異性，指導學生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經驗，正確確立自己在班級中的地位。二是設計內容充實、頻率高的交往結構，根據班級活動的目的、任務和班級學生的年齡特征及交往風格的差異性，形成一個多渠道、多層次、多經緯的交往網絡。三是班主任與學生之間應建立起充滿信任的關系。這要求班主任易于接近，善于輕松而靈活地和具有多種多樣心理特點的學生交往。這也是增強班級的凝聚力，營造一個團結和諧、努力向上班集體必須做的工作。比如抓班級的帶頭人，經過接觸，我培養了一批自信心強、有活力的班干部，使班級各項工作活動得以順利進行，并取得了良好的效果。

六、小結

以上觀點是我對班級文化建設的點滴體會和淺薄研究，希望能對教師工作有一定的幫助。班級文化的內涵遠遠不止這些，它所涉及的更多的問題有待教育工作者的進一步研究。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。班級文化的建設不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量能完成的，它是集體的結晶，它需要班集體的每一個成員都參與進去。它的存在方式是動態、系統的，是在不斷變化中得到發展的。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進學生的發展。綜上所述，班級文化的建立對班風建設、學風建設都有著至關重要的作用。在現代教育中，班級文化建設已被提上議事日程，受到越來越多的教育工作者的關注和重視。作為現代教育的實施者，教師必須有意識地在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，才能適應現代教育的需要。

參考文獻：

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［12］周勇.班級文化建設操作紀實［J］.教學與管理，2005，（28）.

［13］郭守春.談班級文化建設及其作用［J］.才智，2009，（15）.

班級特色活動紀實范文第5篇

本文將以我校研發并實施的“中秋課程”為例，說明我們怎樣把《新教育的一年級》當作課程研發的藍本和課程實施的操作手冊，以啟發大家思考怎樣利用新教育已有的成果，輕松、快捷、高效地開發、實施課程。

一、中秋課程之范例

《新教育的一年級》這套書，以紀實性的故事來展現新教育孩子、教師及父母們怎樣過一種幸福完整的教育生活的作品。書中的144個故事，都是新教育實驗的真實案例。書中有大量的課程資源與新教育各類課程的操作方法。這套書的另一大特點是按月分冊，每個月一冊，每冊一個“每月一事”的主題與相應的課程。比如九月這冊，主題是“求知”，在這冊的12個故事中，詳細地介紹了“開學節”“教師節”“中秋節”和“閱讀節”課程的設置與實施情況。因此，我校在推進“每月一事”項目時，就直接利用書上的課程資源，研發學校課程，并按照故事中花兒老師的操作方法，教給學生一生有用的東西。

在9月這冊書上的《月光亮一周》和《中秋夜》這兩個故事就是專門講中秋課程的，特別是《月光亮一周》這個故事，講的就是由語文、數學、體育、音樂和美術等學科，整合成的全學科的中秋課程。其中，6首與月亮有關的兒歌童謠用于晨誦，8個故事用于繪本課或午讀，1支歌曲用于音樂課，也可作為中秋課程的主題歌；“中秋詩會”就是中秋課程的結束儀式。這個故事里，既有中秋課程的資源，又有課程實施的思路，還有課程整合的操作技巧，為我們學校的課程研發提供了成功的范例。

二、中秋課程之開發

《新教育的一年級》給我們提供了中秋課程成功的范例，我們采用了“拿來主義”，直接把書上的課程拿到學校，一是結合學校實際，分年級增添課程內容；二是針對年級與學科特點，研發學校全學科全員參與的中秋課程。

研發的操作步驟：

第一步，學校行政和課題研發組在《學期課程方案》中規劃“中秋自然之月”主題課程。

第二步，學校課程研發組根據《學期課程方案》要求和《新教育的一年級》上的課程資源，整合各學科資源，開發出有5首童謠、3首古詩、6個繪本故事、2部電影和4首歌曲（包括一首英文歌曲），涉及晨誦、午讀和各學科課程的中秋課程。下面是我校開

發的 “中秋自然之月”課程的內

容表。

第三步，大隊部根據學校中秋專題課程內容制定課程活動方案；教導處、學科組根據中秋課程內容，細化學科教學內容，以保證課程順利實施。

三、中秋課程之實施

學校研發出了“中秋課程”，大隊部制定好《中秋課程實施方案》，怎樣把課程落實到實處，考驗著學校管理與課程推行力度。因而，學校采取了以下措施，保證了課程有效實施。

1.明確課程意義，落實學科

責任

為了確保中秋課程的有效實施，學校召開教師大會，學習《中秋課程實施方案》，明確課程意義，落實和學科課程與工作責任。

下面是學科教學內容與教師責任：

語文：

晨誦：《月亮走，我也走》《和月亮對話》《中秋夜》。

語文課：學習古詩《古朗月行》《海上生明月》《嫦娥》。

午讀：繪本故事《圓圓的月亮》《月亮，你好嗎？》《月亮的味道》《松鼠先生和月亮》《月亮生日快樂》《我帶月亮去散步》

數學：

晨誦：《月亮繞著地球跑》

《月亮》。

數學課：一年級學習比較大小；

二年級學習月歷、農歷、圓、半圓、天日、旬、上弦下弦等相關知識。

午讀：電影《猴子撈月亮》《常娥奔月》

音樂：

學習有關月亮的歌舞，一年級教《小白船》，二年級《月亮船》。

美術：

學習制作中秋有關剪紙、泥塑等，如剪中秋團花、捏月餅、捏嫦娥、捏月亮等；制作月亮、地球、太陽等頭飾或服飾。

體育：

游戲《月亮繞著地球跑》《天上有個小月亮》。

英語：

學英語兒歌或英語有關月亮的歌曲。

信息技術：

拍攝中秋課程的相片、視頻。

班主任：

教唱歌曲《天上有個小月亮》；舉行班級“中秋自然之月”課程結束儀式，總結課程成果。

通過這樣的分工，每個學科明確了教學內容，每位老師明確了自己的職責，確保課程的實施；學校利用 “榜樣+底線”的管理措施，扎實有效地推進課程。

2.分擔課程內容，合力推進

課程

開學前，颶風大姐（郭明曉老師）就以“新教育一年級”為主題對全校老師們作了新教育的通識培訓；隨后，她又示范性地執教晨誦課和繪本課，對學校教師進行新教育課程的操作培訓。但一兩次培訓并不能立即提高老師們的操作能力。為了學校教師盡快在工作中掌握新教育課程的操作方法，學校給每班配一套《新教育的一年級》作為課程操作手冊。

老師們模仿書上花兒老師在晨誦、午讀、中秋詩會中的方法操作，用在自己的課堂上，提高自己課程的操作能力，讓自己的課堂出現新面貌。

晨誦時間，整個學校詩意蕩漾，瑯瑯的誦讀聲，如波濤陣陣涌來；每間教室里的小娃娃，搖頭晃腦，樂陶陶。數學課上，《月亮》的誦讀也亮起來了，“地球大、月亮小，月亮繞著地球跑”就隨著一聲聲的朗讀，一次次大小的比較……

就流淌到孩子的心里；而那抽象的月歷、農歷，也隨著圓月、半月變成了日與旬、上弦和下弦等數學知識，融入孩子們的生命里。美術課上，五顏六色的團花，在師生的剪刀下綻放；泥捏的月亮爬上了樹梢；嫦娥在月宮中撲流螢，玉兔在桂花樹下奔跑……中秋月餅也盛在了盤中，讓人忍不住地想啃它幾口……一個個作品，擺放在一起，又成了班級的一個大作品。中秋還未到，孩子們已在制作的過程中體會到團圓的幸福美好。體育課上，老師與孩子們戴著美術課做的月亮、地球、太陽的頭飾又玩起了《月亮繞著地球跑》《天上有個小月亮》的游戲，歡笑聲就在學校的上空久久回蕩；英語歌曲和誦英語兒歌也響起來了，久久傳唱。

各學科教師各盡其責，全學科的中秋課程就得以整體推進；同時，家校攜手的親子閱讀活動、中秋實踐活動也在不斷推進，讓學校課程整體推進。一周的中秋課程與本月的習慣養成教育也在整合進行，在各學科中秋課程推進中，堅持培養各種習慣，把習慣的養成落實到行動上，讓“每月一事”的緯線貫穿始終，用各學科課程當經線來豐富拓展課程，既保證課程的連續性，又保證了課程

的豐富性、還保證了課程的精確性。

3.主題聯結成一體，全校團結顯效果

學校以大隊部為主導，以班級為單位，舉行家校攜手的“中秋自然之月”課程告別儀式――中秋詩會，是各學科團結合作，推進課程的又一有力措施。

在準備告別儀式時，老師們團結合作，把自己在實施中秋課程中的特色呈現出來，再結合班級課程特色，調整修改補充，把6首童謠、3首古詩和6個繪本故事，2部電影和4首（一首英語歌）歌曲與一周的教育生活進行整合，全力以赴，把誦讀、寫繪、歌唱、舞蹈、講故事、看電影、做游戲、剪團花、捏月餅融為一體，力爭整體展現出中秋課程帶來的美好幸福的教育生活。

我們在各班的中秋詩會上看到，隨著歡快嘹亮的歌曲《向著明亮那方》，開啟了“中秋自然之月”結束儀式。在誦讀中秋兒歌童謠時，孩子們感受中秋節的喜慶氣氛，更深入地了解中秋文化；在回憶繪本故事、展示聽讀繪說作品時，孩子們的心中都有一個屬于自己的月亮，以及和月亮發生的趣味故事。有孩子說，月亮跑了，但月亮已經給自己留下了美好的回憶。在觀看學習活動中的剪影時，孩子們在照片中尋找著自己，同時也在精彩豐富的活動中進一步了解關于月亮傳說、中秋習俗、詩詞歌賦、中秋燈謎等傳統佳節中秋傳統文化；在和老師一起分享照片背后的故事中，有孩子說，嫦娥看到我們這么快樂，一定會后悔當時偷吃了靈丹妙藥，現在，她只能“碧海青天夜夜心”了。當然，她聽到我們的歌聲，也會少一些寂寞吧？在這個過程中，老師孩子的成長是顯著的，收獲也是巨大的。呂冬梅老師教學《古朗月行》的收獲：精益求精、一絲不茍才能把每件事中的每一個細節都做到完美，才能讓生命走向卓越 ―― 也讓我們更加深刻地感受到中秋課程的美好。

中秋詩會不僅卷入了老師學生，還深度卷入了新父母們。他們在告別儀式前，早早來到學校，和老師一起吹氣球，掛花籃，切水果，擺月餅，為班級大家庭的第一次團圓努力著……儀式還未開始，教室里就充滿了濃濃的中秋味。在告別儀式上，他們合唱《水調歌頭》時，婉轉的歌聲，動聽的旋律，在每個人的心中激蕩起來，把每個家庭成員的心聯結起來；孩子們在父母們的歌聲中情不自禁地“起舞弄清影”……班級大家庭的第一次團圓就這么自然而然地溫暖著每個人、激勵著每個人。

全校12個班，各班的“中秋自然之月”課程告別儀式各有特色，但每個班最后一個環節，都是吃月餅，大家團坐在一起，伴著歌曲《爺爺為我打月餅》，把活動推向。孩子們吃著月餅，分享著快樂：訴說著月亮的味道，講述著自己和中秋月下的故事……感受中秋的美好！

告別是在活動結束后，大家齊聲歡呼“月亮，你好嗎？中秋快樂！”父母們、孩子們圍在老師身邊，久久不愿離去，一種從未有過的幸福感充盈著整個學校、豐盈著每個人的心。

從我校的中秋課程不難看出，利用新教育已有的成果，把《新教育的一年級》當作我們研發課程的藍本，讓它成為老師們的操作手冊，學校課程的研發與實施就能變得輕松、快捷、高效，我們就能真正地過上幸福完整的教育生活。

充分地利用新教育已有的成果，站在巨人的肩膀上起飛，你