道德教育方式
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道德教育方式范文第1篇
關鍵詞：微電影；職業道德教育；高職院校
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0107-02
隨著教育體制改革的深入和辦學理念的轉變，職業道德教育的獨特作用越來越受到人們的重視，作為高等教育半壁江山的高職院校，無論是遵循教育規律，還是考慮院校以及行業自身特點，都要注重職業道德教育，對職業道德教育方式有所創新。根據現在的時代特點和學生的需求，微電影這種傳播方式逐步被應用到職業道德教育中。本文在微電影融入職業道德教育教學理論基礎上，旨在對微電影作為職業道德教育的創新方式進行可行性分析。
一、微電影教學的理論基礎
（一）嵌入性認知理論
按照學科劃分，職業道德教育本質上屬于認知學科，所以，探索職業道德教育的創新方式離不開“認知”二字。微電影作為職業道德教育的創新方式，就是從認知開始，從學生角度出發，把從業后具有影響力和貼近性的職業道德為內容的典型職場案例進行剪輯，加入了行業、職場、員工的元素，通過一個個生動的場景，將職業道德教育教學由課堂說教變得生動、具體，加深課本和職業道德教育在學生們生活中的影響，力求做到潤物無聲，以電影鏡頭產生情感共鳴，最終實現潛移默化的教育效果。
（二）建構主義理論
建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。微電影教學是一種以現實中的、學生在以后的工作中可能會遇到的職業道德內容為素材的教學方法，它將學生置身于一個映射真實情境的結構情景之中，預設職業道德沖突，讓受教育者通過微電影演繹的每個情節，體會到某些角色的社會地位、作用、知識要點，利用自己所學的職業道德教育基本理論對情節進行思考、分析和辯論，提出自己的見解和對策，從而增強對實際問題的預測與處理能力，提高自身職業道德素養。
（三）理解性輸入學說
職業德育教育作為教育的一部分，一直以來認為只要把職業道德觀念和職業道德價值概念講給學生，學生就能獲得相應的職業道德素養。實際上，職業道德素養的形成是一個長期復雜的過程，必須伴隨受教育者的主體性認可，身體力行，進而形成職業道德行為，職業道德素質才會養成。而電影則是時代文化價值的塑造者，作為對職業道德教育的一次重大探索，微電影有連續的情節，發展的故事主線，注重教學內容與行業、崗位的具體情境的渲染，讓學生在富于趣味性的情節變化中掌握理論授課內容，通過視覺輔助，讓學生眼見為實，將抽象理論形象化、簡單化，增加學生對職業道德的感性認識，提高學生職業道德操作水平，提高學生核心競爭力。
二、微電影作為職業道德教育教學手段的可行性分析
（一）借助影像，創設直觀情節，以網絡為平臺
當代高職院校的學生大都是90后，是伴隨網絡成長起來的一代，對網絡有很大的依賴，學生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，直觀形象思維能力較強。職業道德教育教師可以根據教學內容適時地創設情節，有意識地把繁雜的知識變得具體直觀，同時，以形成職業道德為主線，把零碎的職場知識串聯起來，通過直觀影像的再現，使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生產生感性認識的共鳴，并促進理性認識的發展。
（二）短片制作和教學利于學生專業實踐能力培養
一方面，微時長、低成本、短周期的制作特點，利于配合課堂教學需要，在以往短片制作的基礎上進一步放寬界限，把豐富靈活的拍攝、剪輯模式引入教學。這意味著可以充分嘗試微劇本征集、微電影拍攝比賽等豐富多元的教學活動，提高教學質量，豐富教學內容。另一方面，傳統影視短片教學由于傳播平臺的限制，基本難以進入市場流通，而微電影的跨平臺傳播徹底改變了這種現象，一些制作精良、創意新穎的作品上傳網絡后迅速獲得大眾關注，這不僅能夠提升專業學生的學習熱情，還能為其從事相關職業工作打下良好基礎。
（三）主題明確，內容貼近職場生活
微電影教學，是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師明確主題任務，創設與教材內容相符合的教學情境，通過生動的情節演繹，激發學生的學習情趣和求知的欲望。它在內容編排上，緊密貼合職業道德的基本規范，反映職場的工作環境、人際關系，學生觀賞時，會主動去接受視頻中的信息，引起情感上的共鳴，有所感悟，使外在的職業道德要求與學生內部的思想、情感發生相互作用，內化為他們自己的需要和行為動機。這樣，職業道德教育才真正走進學生的內心精神世界，實現其精神構建。
（四）教、學、做、樂一體，學生綜合能力得到提升
微電影作為職業道德教學手段，從學生的認知心理出發，用圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，激發學生的情感和思維想象力。在制作過程中，都是以學生為主體，教師加以引導。在選材、劇本編輯、視頻拍攝、剪輯等方面都是學生全程參與，這就需要學生花時間搜集資料、整合素材、研究討論等等。整個微電影的編制過程，就是學生學習的過程，在深化了職業道德知識的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力、創新能力、團結合作能力、語言表達能力，表演能力，學生的綜合能力得到全面提升。
三、微電影教學的制作原則
微電影作為職業道德教育的載體，把影視和網絡平臺以及其他社會、行業、職場資源真正對接，讓師生的創意和能力凝聚出具體的影像作品，吸引廣大師生。這既強化了師生的動手意識和對職業道德素質的把握能力，也避免了職業道德教育課堂教學的僵化呆板。為了更好地制作微電影，為職業道德教育服務，必須遵循以下原則。
（一）思想性原則
微電影作為一種傳播手段，以其制作門檻低、監管力度不大，被廣大民眾所接受，作品層出不窮，但反映主流價值觀的作品不多，很多微電影在制作過程中過于渲染功利主義、極端個人主義、拜金主義，還有一些微電影作品為了追求“眼球”效應，傳遞負面道德觀，使得學生在觀看后容易受影響和掌控，對世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟的高職學生有很大的傷害，有可能形成錯誤的“三觀”，給高職院校職業道德教育工作也帶來很大的沖擊。所以，微電影作為高職院校職業道德教育的創新方式，在制作過程中，要遵循思想性原則，尋找好職業道德教育和微電影的契合點，把社會主義核心價值觀、職業道德基本規范變得感性化、具象化、故事化，促進高職學生職業道德習慣養成。
（二）倡導性原則
職業道德教育在開展過程中，圍繞著既定主題來編寫故事，創作者很自然地會將敘事的重心置于其所宣傳的職業道德行為本身的價值上，這也就決定了職業道德教育在實行上，難以完全擺脫“說教”意味。但是，這并不意味著說教“意味”的實現就一定要采用說教的“方式”，職業道德教育采用微電影為載體，就是方式上的一種創新。利用微電影直觀、形象、聲情并茂的特點進行傳播，向學生推銷的是一種行為準則，傳受雙方是平等的交流，在制作過程中，有明確的主題，應以倡導方式進行，把職業道德標準隱形于情節中，潛移默化地對學生良善道德的確立施以影響，指引和誘導高職學生向著有利于社會需求和社會利益的方向健康發展。
（三）情感性原則
一部好的微電影，作為職業道德教育的創新方式，無論是以校園生活還是職場生活為素材，最終的目的都是要學生了解職業道德的基本規范，為學生職業素養的形成服務。在制作過程中，要遵循情感性原則，有限的鏡頭需要靠情感來渲染，所塑造的形象或者軟性的感染力是情節持續發展的關鍵要素，故事化的情節發展，跌宕起伏的感情脈絡鋪設，都要以情動人，符合受教育者的意愿。以此來引發受教育者進行情感體驗，在一種輕松愉悅的氛圍中接受微電影的訴求，精神上和情感上獲得滿足。
（四）創意性原則
現在社會是新媒體社會，個人電腦、智能手機、平板電腦等一個個小屏分割著我們的視覺和注意力，使得我們處于注意力稀缺時代。高職院校以微電影為載體進行職業道德教育，創作過程中，就要遵循創意原則。從受教育者的關注點切入，將關愛他人、誠信友善、道德規范等主題融入生動感人的故事和鏡頭之中，同時還不露聲色地將職業道德基本規范融入其中，讓觀眾深受感染，這才是微電影創意的根本所在。創作人在拍攝前需要對職業道德主題有深刻而到位的認識，對受眾的接受心理有比較準確的把握，選取合適的題材，藝術化地展開情節，巧妙、合理布局情節進展，提煉出創意點，通過創意的裂變來表達，引導學生用數字影像的形式反映職業道德內容。
總之， 高職院校職業道德教育以微電影為平臺是可行的，使受教育者不斷把職業道德觀念內化為自身修養，把職業道德要求轉化為自覺行動，在職業道德實踐中不斷效仿職業道德模范，做文明風尚的倡導者、傳播者和踐行者。
參考文獻：
[1]廖善康.高職院校加強學生職業道德教育的必要性和途徑探究[J].思想教育，2009，（7）.
[2]彭雪.微電影的崛起對高校思想政治教育的影響[J].理論觀察，2013，（6）.
[3]張海輝.現代化視域下的當代中國職業道德研究[D].上海：華東師范大學，2010.
[4]劉奇菲.“微電影”在圖書館“微教育”中的作用初探[J].科技情報開發與經濟，2013，（17）.
道德教育方式范文第2篇
關鍵詞：中職；服裝專業課程；思想道德教育；教學方式
一、引言
服裝是社會發展的重要表現，從服裝的演變，足以看出社會的文化審美傾向與生產水平。正因為服裝特殊的表現能力，以及強大的日常使用率，使得其成為眾多服裝工作從事者，個人理念的寄托品與傳播品。服裝也正是因為其特有的理念設計，具有超強的群眾感染力與設計價值。因此，服裝從事者思想道德水平的重要性可見一斑，需要進行必要的社會道德教育，確保其思想道德與中國主流價值觀保持一致。社會用品的設計理念，必然要符合社會最基本的道德理念，與社會弘揚的基本道德相協調。只有加強了服裝從事者的道德教育，才能確保服裝產業正確社會價值觀的弘揚，也才能推進其與中國整體經濟發展并行不悖。
二、中職服裝專業課程特點
第一，注重實踐操作性，服裝本身是一件生活用品，服裝的學習，最終也需要運用到實踐中，在實踐中發揮作用。因此，服裝專業是個及其注重實踐操作的課程。在服裝課程的學習中，無論是樣式設計、尺寸設計、剪裁等步驟，其實只是一個設計圖，一串數字，而這些東西，都是需要通過實踐的方式轉換成一件真正的服裝。由此可見，服裝課程的學習，需要立足于實踐，在實踐中找靈感，最后創作出實際的藝術作品或是使用品。當前中職服裝課程的開發，也是將實踐擺在了極其重要的位置，每門具體課程的學習，都有最基礎的實踐課程學習，教師通過實踐來傳授學生更多設計理念，在實踐中進行課程教育。第二，具有時代性，除實踐的要求外，服裝同時具有鮮明的時代性。這意味著，中職服裝課程的教學，同樣具有鮮明的時代特色。服裝的時代特色，不僅僅指當前一個時代，而是指每個時代都有相對主流的服裝樣式特點。在服裝課程的學習中，自然要考慮服裝的此特點，對學生服裝時代性的概念進行教學引導。服裝專業的學習，不僅僅要結合當下的潮流，好的服裝設計者是發現當下生活的特點，引導服裝潮流。同時，歷史時代性的研究，同樣是學生最基本的服裝專業素養，與靈感的源泉。中職服裝課程的教學，教師對學生服裝時代性感受的訓練，也是滲透到教學的每個環節中，在細節的教學過程中，教授服裝的時尚歷史。
三、如何在中職服裝課程中進行思想教育
第一，發揮實踐對思想教育的反作用，針對如何在服裝課程的學習中，進行思想道德教育，除了最基本的思想教育課程的開設外，就是結合服裝實踐性的特色，同樣在實踐中進行思想教育。學校可以組織學生觀看“感動中國年度頒獎典禮”，而過后，針對不同的獲獎人物，要求學生設計一件頒獎禮服。這樣的課程活動開展，在潛移默化的進行思想道德教育同時，也對學生的設計提出了要求。反之，這樣的設計要求，也更有利于學生對人物道德品質的進一步感受與消化。這樣的過程，無形中對學生進行一場更加具有實踐意味的思想道德教育。除了“感動中國”，還可以從一部電影、一個事件等方面，選取具有道德教育意味的影片或事件，讓學生在其找尋靈感的同時，潛移默化地接受道德熏陶。第二，賦予思想教育充足的時代特色，結合實踐的同時，抓住服裝教育的時代特色，進行思想品德教育的時代教育，也是不錯的方式。將思想教育融入時代潮流中，與服裝潮流相結合，如此一來，思想教育便不再是枯燥的理論課程，也具有了有趣的創意價值。而具體怎樣賦予思想教育時代特色，教師可以在思想道德教育課程的授課中，多運用學生需要學習的服裝典故，穿插服裝故事，甚至挖掘服裝設計者背后的故事，增強道德教育的說服力與趣味性。甚至可以利用當前有趣的網絡流行語，在課程解說中妙趣橫生，思想道德教育課程不必始終規規矩矩，甚至沉悶壓抑。只要最終能起到教育的意義，授課的手法和方式是可以靈活變化的。
四、結束語
服裝制造專業，離不開正確的價值觀的引導。而中職服裝課程的開設，也需要思想道德教育的引領。中職服裝教育，是中國服裝教育的重要組成部分，對中國服裝教育的發展具有重要的影響作用。在中職服裝課程授課中，思想道德教育是任重而道遠的過程，需要教師尋找正確的教育方法，同時需要學生進行學習思想的配合。只有通過不斷的思想道德教育，中職服裝專業才會適應中國服裝產業的大市場，隨著中國經濟的發展而發展。
參考文獻：
[1]韓馥冰.中國服裝發展現狀及對策分析[J].商業經濟，2014，12（8）:32-33.
[2]謝良.服裝產業特點研究[J].服裝前沿，2012，7（3）:17-18.
道德教育方式范文第3篇
一、指導思想和目標要求
目標要求：通過教育，使律師更加堅定社會主義理想信念，自覺履行職業使命，依法、誠信、勤勉執業，違法違紀減少，誠信度和公信力明顯提升，確保律師隊伍的健康發展。
二、方法步驟和時間安排
這次集中教育活動，分以下三個階段進行。
(一)學習教育階段（4月15日至5月31日）
一是開展理想信念教育。重點組織學習各級關于律師工作的指示精神。通過學習，使律師牢固樹立社會主義法治理念，堅持黨的事業、人民利益、憲法和法律至上，自覺把個人的前途命運與國家緊密相聯，堅定不移地做社會主義事業的建設者、捍衛者。二是開展憲法和法律教育、形勢政策教育和執法為民教育。重點組織學習有關法律、法規和中央和省、市委有關文件。通過學習教育，使律師牢固樹立憲法意識，忠實履行職業使命，增強誠信意識，嚴格依法、誠信執業，做經濟社會發展的服務者、當事人合法權益的維護者、社會和諧穩定的促進者。三是組織開展執業紀律教育和廉潔自律教育。重點組織學習律師執業的有關規章、規范性文件和行業規范。通過學習教育，使律師切實增強紀律觀念，做到令行禁止，做保障民生和廉政建設的參與者和推動者。
思想政治教育要貫穿于集中教育活動的全過程，常抓不懈。要立足律師職業的特點，采取個人自學、集中學習等形式，要增強教育的針對性和實效性。
(二)查擺整改階段（6月1日至7月15日）
對照社會主義法治理念和有關法律法規的要求，組織律師事務所和律師查擺問題，剖析原因，認真整改。
律師事務所查擺整改的重點：政治意識、大局意識是否增強；黨員組織生活制度、各種教育活動是否認真落實；辦理重大法律事務是否按規定及時報告、備案；是否存在重業務、輕管理的問題；是否存在對違法違紀查處不及時、不力的問題。
律師查擺整改的重點：是否存在片面追求經濟利益的問題；是否存在缺乏敬業精神的問題；是否存在有令不行，有禁不止的違紀違規問題；是否存在幫助委托人提供虛假證據、隱瞞重要事實等違法違紀問題；是否存在貶低同行、虛假承諾等不正當競爭問題。
查擺問題要堅持實事求是，既不回避矛盾，也不放大問題。各律師事務所要結合實際，緊緊抓住群眾最關心、反映最強烈的問題，研究確定查擺整改的重點。對查擺出來的問題，要統一建立臺帳，逐項剖析原因，落實整改措施，限期整改。
(三)建制、總結階段（7月16日至10月20日）
針對查擺出的突出問題，進一步健全完善規范律師執業行為的行業準入、信用評估、考核評價、責任追究等工作機制，努力把律師工作的主要方面和中心環節納入監督管理視野，從機制上預防和減少違法違紀問題，進一步提高律師管理水平。
三、組織領導
（一）加強領導，務求實效。在全區律師隊伍中開展職業道德教育，是今年律師工作的一項重要任務。各單位要高度重視，把思想統一到上級部署要求上來，要精心組織，周密部署，確保教育活動順利推進。
區局將成立職業道德教育督查組，負責對全區律師職業道德教育開展情況進行檢查督導，將通過經驗交流、組織考核等形式，及時發現和解決活動中的問題。要堅持正面教育、思想教育、自我教育為主，充分調動和保護廣大律師的積極性，重在提高認識，重在解決問題，確保達到預期目的。教育結束后，律師事務所要對職業道德教育活動進行全面總結，區局將組織檢查驗收，對在活動中涌現出的先進單位和先進個人進行表彰，對工作不認真、成效不明顯的單位進行通報批評，并責令限期改正。組織開展集中教育活動的情況，作為律師事務所年度檢查考核評價和等次評定的重要依據。
道德教育方式范文第4篇
一 地方師范院校初等教育專業學生職業道德教育的重要意義
針對地方師范院校初等師范生教師職業道德教育的重要意義和研究價值，可以從以下幾方面來概括。
(一) 加強教師職業道德建設，提高初等教育師范生思想道德水平
師德是教師思想道德素質的主要內容。開展初等教育師范生教師職業道德職前培養，有助于提高師范生思想道德水平，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使師范生具備良好的思想道德品質，并內化為師范生自我發展的原動力，樹立愛崗敬業、無私奉獻、熱愛學生、團結協作、為人師表的正確職業態度。 [2]
(二)為基礎教育培養合格師資力量奠定堅實基礎
師范院校是師資培養基地，師范院校初等教育專業是培養小學教師的搖籃，肩負著為小學培養和輸送合格教師的社會重任。小學教師專業知識水平的高低、素質修養的高低，直接影響著小學生身心健康成長。師德是做好教育工作的基礎和前提，小學教師職業素養的高低，直接影響小學生的人生觀、價值觀的形成。 [3]可見加強初等教育師范生職業道德教育，為基礎教育培養合格師資奠定了基礎。
二 地方師范院校初等教育專業學生職業道德教育現狀及原因分析
本研究以綿陽師范學院初等教育專業2011級、2012級、2013級共267名學生作為研究對象，共發放問卷267份，回收261份，回收率98.1%。有效問卷253份，有效率95.5%，對回收上來的有效問卷進行統計分析，得出本次調查的基本結論。
(一)調查問卷結果及分析
1 地方師范院校初等教育專業學生職業道德教育情況的調查統計
本次調查參與人數是267人，其中女性占全體參評人員的97.2%，55%以上的學生是獨生子女。來自于農村的生源占78.2%，城市生源為 21.8%。調查發現，學生選擇小學教育專業大部分是采納家長或老師的建議，報考前對本專業有初步的了解，知道畢業后要從事小學教育教學工作，但對專業的認同感不是太高，畢業后一定會從事本專業相應崗位工作的意愿比較低。同時，學校除了德育課的部分課程外，在其他課程的教育教學過程中對學生進行職業道德教育是比較少的;在“職業道德教育對你的學習生活有沒有影響”的選項中，認為影響不大的占65.2%。
2 地方師范院校初等教育專業學生對職業道德認識情況的調查結果與分析
調查問卷數據分析報告顯示，當前學生對目前教師行業職業道德現狀不滿意，但是絕大多數的學生并不是很清晰地了解教師職業道德規范要求等;超過一半的學生能夠正確認識教師職業道德對教師職業具有非常重要的作用;當前部分中小學教師職業道德失范問題的原因中，超過一半的學生認識到教師自身的法律意識淡薄和職業道德素質水平低下是其主要原因，應承擔重大或較大責任。
(二)目前現狀及成因
1 轉型期社會大環境的不良影響
從現實和歷史的角度來看，由于我國社會主義市場經濟體制改革和發展以及多元化的價值觀的影響，職業道德教育的主要內容出現了很大的不確定性，對傳統的道德評價和道德判斷標準提出了前所未有的新挑戰，很多人認為“樂于助人，愛崗敬業，奉獻社會”對國家的發展和社會的進步和諧意義非常重大，但實際操作中往往很難拋開自身利益去實踐。
2 課程體系結構不夠合理
近年來，國家對小學教師這一特殊群體日趨重視，對小學教師師德培養目標的要求有了更高的期望。然而，小學教師的師德培養目標往往具有很強的原則性和政治性，教育過程相對死板，缺乏靈活性，教育方式和方法有較大的局限性;目前，開設專門的教師職業道德教育課程的高校比例較小，其他涉及師德教育內容的課程也微乎其微，已呈現出對初等教育專業師范生職業道德教育的大面積“荒漠化”。[4]另外，初等教育師范生的師德教育內容空洞、不充實，缺乏針對性，所用師德教育教材大都是各類師范生通用教材，適合初等教育專業的師范生使用的師德教育課程教材非常少。
三 地方師范院校初等教育專業學生職業道德培養的對策
針對初等教育專業師范生師德教育中存在的問題，需要我們提高認識，采取有效措施改善初等教育師范生教師職業道德教育。
(一) 加強師范生教師職業道德教育，完善初等教育師范生教師職業道德教育體系
1 加強初等教育師范生教師職業情感教育，強化師范生職業認同感，提高行為規范師范性認識
初等教育師范生職業情感和行為規范的素養是師德內容的重要組成部分。良好的職業情感，能增強師范生的職業認同感和歸屬感，能引導師范生樹立愛崗敬業、無私奉獻的價值觀;遵守具有師范性的行為規范，能在日常學習生活中對小學生產生潛移默化的良性影響。[5]所以，加強初等教育師范生教師職業情感教育，強化師范生職業認同感，提高行為規范的示范性，是完善初等教育師范生教師職業道德教育體系的重要內容。
2 改進初等教育師范生教師職業道德教育的方法
師德教育關鍵在于行之有效的方法。首先，多種多樣教育方式及其教育功能的有機整合。師德教育不能囿于對教師的簡單枯燥的說教，而是要通過如社會實踐、對照先進典型、互動交流教育等多種渠道、多種方式，讓師德教育避免空洞、枯燥乏味，加強和改進師德教育，提高其針對性和實效性。其次，師德教育要與生產勞動和社會實踐相結合。廣泛開展內容豐富、形式靈活多樣的社會實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、師德觀，為良好的師德品質打下堅實的基礎。
(二)豐富初等教育師范生教師職業道德修養建設的途徑
1 充分發揮高校思想政治理論課對初等教育師范生師德教育的主渠道作用
加強和改進大學生思想政治教育是各高校的長期任務，是師德教育的理論基礎。做好師德教育工作，必須要充分發揮思想政治課在師范生思想政治教育中的主渠道作用。做好思想理論課程設置實施工作，加強“兩課”教學的理論教育，可以幫助初等教育師范生提高自身修養，樹立高尚的職業價值觀。
2 充分發揮校園文化教育載體作用
師德教育離不開校園文化，校園文化建設是提高師范生師德修養的重要途徑，通過校園文化建設，營造良好的“師范氛圍”環境，發揮校園文化的育人功能。優秀的校園文化，良好的育人環境是具有深厚的文化底蘊的，會對師范生的行為習慣起到潛移默化的影響。[6]師范院校校園文化建設，可以使師范氛圍的 “學校文化” 更直接，更濃郁，為初等教育師范生師德的養成營造良好的育人環境，為增強師德教育效果提供條件。
3 充分利用典型事例及榜樣示范作用
利用校園論壇、微博、微信等這種學生參與、關注度高以及高效、人性化的信息交流平臺。挖掘、整理和宣傳基礎教育系統中有代表性、時代性的“師德模范”先進事跡，積極帶動學生參與學習、討論這些熱點問題，引導學生對問題進行深層思考，同時為學生樹立良好的師德榜樣形象，激發學生從事小學教育的使命感，樹立良好的職業認同和情感，從而達到榜樣的模范師范帶頭教育目的。
(三)提高教師職業道德教育師資隊伍素質
教師的師德水平直接影響到學生的師德水平。師范院校教師的自身能力、業務水平以及職業素養，直接影響著未來小學教師的師德養成。因此，在新形勢下提高師德教育師資隊伍的素質勢在必行。
1 選擇職業道德修養高的教師
首先，可以通過競爭上崗的方式選拔優秀教師擔任師德課程的講授。實現德育教師的專業化。[7]其次，在師德內容的具體講授過程中，可以聘請校外專家或從事小學教學一線的優秀教師，開展豐富多彩的、有針對性的講座，條件允許的化，可以直接聘請師德教育相關專家擔任師德課程教學。
2 加強對師范院校教師職業道德建設
教師自身的學識與道德水平在潛移默化中影響著學生，是教育效果的重要因素。教師的基本職責是教書且育人。育人是教書的目的。教師只有通過不斷的學習，才能提高自身的師德素質水平。在教學過程中自覺履行師德規范，實現師德從內化向外化的轉變，提升教師的人格魅力，真正在人格上贏得學生的心，達到 “德高為師，學高為范”的境界。
道德教育方式范文第5篇
一、重視小學生內在身心的變化
一般來說，一、二年級的學生是六、七歲的，三、四年級的學生是八、九歲的，五、六年級的學生是十至十二歲的。過去，12歲到18歲，被叫做青春發育期，認為是青少年發育的狂飆時期。今天由于生活水平的提高、環境的優越，青少年的發育期有點提前。如果你仔細觀察的話，你會發現五年級學生一個暑假過后，會長高了許多。男同學的嗓音粗了，女同學第二性征日益明顯。
隨著年齡的增長，學生的各方面有了較大的變化。主要有：1、從低年級進行各種活動時依賴班主任，到中高年級學生活動的時有自己的想法過渡的成長期，“自我”觀念開始成形，他們（她們）認為自己已經長大，不愿意讓老師、家長過多的干涉，即有了“小大人心理”。2、低年級學生的思維方式一般是比較單一的正向思維，而到了中高年級，學生的逆向思維開始發展，獨立意識和自我意識也日益增強，他們希望能擺脫成人的監護和束縛，容易產生逆反心理，做出逆反行為。3、學生都具有“向師性”的心理特點，即希望自己能得到教師的關注與愛護，心底深處潛在著一份尊重教師，愿意接受教師教育的自然傾向的情感。但學生的這種“向師性”情感在不同的年齡階段有不同的表現。在小學低年級的學生眼中，老師是最崇高、最偉大的，是心里的“神”。我們經常聽到小學生對家長說的一句口頭禪：“這是我們老師說的”，言下之意，教師的話是絕對正確的，是理。隨著年齡的增長，到了小學高年級，由于學生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，這時，教師廣博的知識，模范的行為，崇高的品質，敬業的精神，則成為學生熱愛教師，尊重教師的主要原因。也就是說學生已經學會了“聽其言，觀其行”評價教師。4、競爭心日益增強。5、情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。
面對中高年級學生的心理發展比之小學低年級學生發生的如此變化，班主任們應該怎樣做？
二、樹立觀念，科學管理班級
1、讓學生充當管理的的當家人.中高年級學生心智處在成長階段，要求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量。”學期初，和學生商量制定班級目標、班規班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。
學生的主體意識得到尊重，貫徹執行制度的積極性自然就會高漲，效果出奇地好。記得幾年前，我曾經接過一個三年級班，這班級是“差班”，班風紀律散漫，對學校的各種規章制度都不“感冒”。因此衛生間檢查時經常在“清潔”一項給扣分。針對這種情況，通過召開班會，擺出存在的問題，讓學生各抒己見提出解決辦法。經過大家的商議，決定改變班干部指定分組的辦法自由組合小組，選出組長進行逐日輪值，值日時如果完成得不好，被學校扣分，則第二天補值日直到不被扣分為止。組合時如果有同學沒有小組要，則自己一個人負責一天的值日。決議通過，馬上進行自由組合，果然有個別以前值日表現差的學生沒有小組愿意接納。如果真的讓這些同學自己一個人負責值日，清潔衛生一定也搞不好。怎么辦呢？于是我和他們商量是否愿意加入某個組，然后再做某組組員的思想工作同意接納他們。由于值日輪值制度是經過大家商量決定的，結果得到了徹底的貫徹，從此我班的“清潔”一項很少再被學校扣分。分組時被同學孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。我班的值日衛生工作再也不用操心。
2、以事實講道理，思想上以疏導為主.中高年級學生已有逆反心理產生對抗行為，和他們做思想工作時要注意方法，講道理擺事實，嚴謹迎頭訓斥和劈頭蓋臉的批評，最容易導致學生內心的抵制。語言重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠也會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。要切合實際的處理問題，循循善誘，讓學生知道自己的錯誤，認識到了其行為的嚴重后果，從而糾正了錯誤行為。讓學生從內心接受，佩服老師的處理結果。
3、教師要做到身正為范作用.小學階段，中高年級學生的“向師性”的心理發生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在高年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。
“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，夏天帶學生到操場除雜草，如果班主任只躲在樹蔭下指手畫腳的話，哪怕你說的話再動聽，勞動紀律再嚴明，學生的勞動熱情也決不會高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話，偷懶的學生自然就會少。正可謂教師其身正，學生不令而行，教師其身不正，學生有令不行。教師要身正為范，教育學生要誠信，首先就要做到誠信。教師在學生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也信口開河。要說到做到，切不可糊弄學生，要做到以誠育誠。
